第一篇：初中班主任工作案例 如何轉(zhuǎn)化后進生的點滴感想

初中班主任工作案例 如何轉(zhuǎn)化后進生的點滴感想

初中班主任工作案例 如何轉(zhuǎn)化后進生的點滴感想

我班有個學(xué)生叫趙某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：鄭萬里同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

初中教學(xué)你如何對待雙差生

上傳: 陳水平

更新時間：2012-5-15 18:57:02

在教師的眼中，所謂“雙差生”是指思想品行差以及學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。思想品行差具體表現(xiàn)為：擾亂課堂紀律、逃課、撒謊、偷竊、損人利己等各種不良行為。而學(xué)習(xí)成績差，不是智力差而主要是學(xué)習(xí)動機不正確造成的。在全面推進素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視差生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實施素質(zhì)教育的需要，是全面徹黨的教育方針，培養(yǎng)新世紀合格建設(shè)者和接班人的需要。所以說如何做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作是擺在我們教師面前的頭等大事，本人認為，轉(zhuǎn)化一個“雙差生”與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要。

一、“雙差生”的形成原因

1、家庭方面的原因

家庭教育的消極因素嚴重影響了學(xué)生，使一些原本習(xí)慣不差的學(xué)生變成了雙差生。家庭是學(xué)生生活的重要場所，父母是學(xué)生第一任老師，家庭成員的行為嚴重影響著自己的子女，使子女在無意中受到感染，在他們的影響下，原本天真無邪的孩子變得讓人不可思議，開始作出一些意想不到的事情。家教不好，或是家長管理沒力度，或是溺愛孩子，或是父母離異造成孩子對家長的不信任等諸多原因，造成家長說話沒地位，對孩子管理有時或完全失控，從而使得孩子是非不分，在成長過程中自己說了算。這個階段的孩子往往崇尚的都是一些所謂的“哥們義氣”、“時尚潮流”等，這些東西新鮮、刺激，吸引力強，遠遠超過相對枯燥的學(xué)習(xí)。所以，在人生的道路上離學(xué)習(xí)越來越遠。

2、學(xué)校方面的原因

學(xué)校教育的負面影響也讓一些學(xué)生變成了雙差生。學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校教育直接影響學(xué)生的正常成長，一個教師的言行可以讓學(xué)生終身收益，也可能讓學(xué)生終身遺憾。有時老師的一句兩句不經(jīng)意的話或者帶著“恨鐵不成鋼”的意愿說出的話，會使一個學(xué)生徹底改變他的人生方向。將家庭的失敗教育又進行了重復(fù)，致使雙差生順利的形成。再者，班風(fēng)不正氣，或者再有“趣味相投”者，更容易形成班級的歪風(fēng)邪氣，從而加快了雙差生的形成，也讓雙差生的治理增加了難度。

3、社會方面的原因

社會大環(huán)境中不好的因素影響了學(xué)生，促使那些自制力差的學(xué)生變成了雙差生。首先，社會總有一些不和諧的因素存在，總有一些人做了壞事不以為恥反以為榮，甚至還大肆炫耀，從而使那些喜歡模仿的學(xué)生稱之為楷模，也像那些人一樣，做一些讓正常人想不通的事。其次，隨著打工族涌向大城市逐年增多，各種各樣的打工者混雜其中，有的是為了打工掙錢，養(yǎng)家糊口；有的則是想到外面混混，逛逛大城市。他們回來幾句不經(jīng)意的話往往讓正在讀書的學(xué)生羨慕不已，使這些學(xué)生心猿意馬，也想到外面去看看，于是讀不讀書，在他們看來無所謂了。為什么他們沒有讀多少書，卻能掙到那么多的錢，說明掙錢根本不需要讀書，我現(xiàn)在讀書有什么用？從而使他們無心學(xué)習(xí)。在學(xué)校經(jīng)常奇裝怪發(fā)，欺辱小同學(xué)，老師批評，他跟老師頂撞，老師找他談心，他左耳朵進右耳朵出，根本聽不進去，老師找家長，他跟家長橫眉冷對。老師和家長倍感頭疼，毫無辦法可施。再者，社會生活中的諸多不良因素對學(xué)生的負面影響，如：網(wǎng)絡(luò)游戲、不健康的書刊雜志、不健康的影視作品等讓哪些自制力差的學(xué)生深陷其中不能自拔。

4、自身的原因

自制力差，抵制不了社會上各種各樣的誘惑；道德素質(zhì)低和法律意識淡薄，不清楚哪些事情能做，哪些事情不能做；意志薄弱；沒有正確的是非善惡觀；沒有良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣等。

二、“雙差生”所造成的影響

1、對班級和學(xué)校管理的影響：第一，他們擾亂課堂，影響教學(xué)秩序；第二，他們牽制班主任的工作，有不少班主任的業(yè)余時間被處理這些孩子的問題占去了，沒有精力考慮整個班集體的建設(shè)；第三,“雙差生”有很大的“傳染力”，他們?nèi)菀讕钠渌瑢W(xué)，班主任不得力的班級，“雙差生”控制了局面，有的孩子怕他們，有的孩子學(xué)他們,很快就成了亂班。第四，行為惡劣者，參與犯罪活動，嚴重影響學(xué)校和班級管理工作。

2、對社會的影響：根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少孩子違法的始犯年齡是11-12歲,他們在學(xué)校幾乎都屬于“雙差生”，后來就逃學(xué)，成了“流失生”，結(jié)識了社會上的流氓、盜竊分子后便走上了違法犯罪的道路。雙差生→流失生→少年違法者，這就是某些少年墮落的三部曲。因此，雙差生是造成社會紊亂，不和諧的因素之一。

3、對自身的影響：產(chǎn)生厭學(xué)心理，荒廢了學(xué)業(yè)；影響身心健康，難以健康成長；難以在社會上立足；甚至?xí)呱线`法犯罪的道路等。

三、轉(zhuǎn)化“雙差生”的措施 由于“雙差生”的形成原因是多方面的，所以，對雙差生的轉(zhuǎn)化也應(yīng)該是多管齊下，形成合力，這樣才會受到良好的效果。作為教育者，本人在此就談?wù)勎以诮逃虒W(xué)中轉(zhuǎn)化雙差生的具體做法。

本人認為,作為教師,其本職工作是教書育人,教書是理所當然的,育人則比教書困難。如果教師育好了人,那書就不難教了。所以，對待“難教學(xué)生”,我們最重要的就是解決一個態(tài)度問題,就是對學(xué)生由衷地關(guān)懷與愛護。沒有愛作為基礎(chǔ)，不管采取什么教育方法,都不能成為一種教育力量。

1、要挖掘雙差生的閃光點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

正如俗話所說“尺有所短，寸有所長?！苯虒W(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，鼓勵、因勢利導(dǎo)，以此作為促其進步、轉(zhuǎn)化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉(zhuǎn)化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

雙差生一般學(xué)習(xí)興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應(yīng)注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠?qū)W好的信心，并加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。比如：有的學(xué)生雖然紀律差學(xué)習(xí)不好，但字寫得很好，有的學(xué)生愛干凈、喜歡集體活動，有的學(xué)生對父母孝順，重義氣、說實話，有的喜歡搞體育活動等。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵。例如有位差生，他的籃球打得非常好，而且有一定的組織能力，我就讓他當體育委員，這樣大大地滿足了他的表現(xiàn)欲。為了在其他同學(xué)面前有威信，他處處嚴格要求自己，半年以后，不僅紀律好了，而且成績也有顯著的提高。再比如，有一位學(xué)困生，由于成績差，感到前途無望、找不到出路，失去學(xué)習(xí)的興趣，但通過一次書法比賽，獲得第一名，我就以此為契機，對他大加鼓勵。他突然發(fā)現(xiàn)，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀，既努力補習(xí)文化，又潛心練習(xí)書法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q道。抓住契機，使“閃光點”發(fā)揚光大，進而激發(fā)和保護他們的自尊心和榮譽感。

2、教師要有耐心，從基礎(chǔ)抓起。雙差生的轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要對他們有耐心，根據(jù)學(xué)生平時聽課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水平等情況，再結(jié)合平時大小考試成績情況，找出他們成績差的原因，然后采用學(xué)生幫學(xué)生，教師幫學(xué)生的做法，有針對性地幫助學(xué)生克服這些困難，從而提高雙差生的學(xué)習(xí)成績。

3、正面引導(dǎo)，給予鼓勵性的評價

在中小學(xué)生中，自我形象在相當大的程度上是建立在表揚的基礎(chǔ)上。教師在他們心目中的權(quán)威比父母還要大，一般情況下，即使非常聰明愛好學(xué)習(xí)的孩子，如果經(jīng)常受到家長和老師的批評，也會動搖，甚至喪失信心，雙差生更需要老師的肯定和家長稱贊來保持進取的心理狀態(tài)，對雙差生取得的點滴成績，教師要及時反饋，以表揚鼓勵為主，老師還應(yīng)該把雙差生每得到的一點進步經(jīng)常匯報給家長，讓家長也知道自己的孩子開始有轉(zhuǎn)化、有進步了。受人們歧視、打擊的雙差生一旦老師、家長、同學(xué)的態(tài)度對他有了轉(zhuǎn)變，他們感到只有認真學(xué)習(xí)、遵守紀律才能贏得他們的溫暖和快樂，他們便改正過去的陋習(xí)，把全部精力投入到學(xué)習(xí)中，這就是人們常說的“浪子回頭金不換”。鼓勵性評價既適用于學(xué)生成功時并為學(xué)生進一步努力指明方向，這樣有利于學(xué)生保持清醒頭腦，避免取得一點成績就沾沾自喜的現(xiàn)象出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力奮斗。

4、充分尊重雙差生

每個人都有自尊心，從某種程度上講雙差生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們，有的教師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心，學(xué)生常受到批評就會對老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，長此以往，學(xué)生的自尊心會受到極大的傷害，他們?yōu)榱司S護自己的自尊，就和教師對著干，不管在任何場合，用逆反的行為來證明自己的強大。記得又一次，我所教班級有個學(xué)生，晚讀已經(jīng)5分鐘了，他還沒有拿出課本，我有點生氣，用眼睛狠狠看著他，他慌忙拿出課本，我走到他的座位處又發(fā)現(xiàn)他根本沒看課本，我更生氣了，當著全班的面狠狠罵了他一通，當然不乏一些傷自尊的話。從那天以后，此學(xué)生的態(tài)度更加惡劣了，我也認識到了自己批評的有點過分，我找了一個機會與此生談心，果然不出我所料，他說我說的話太傷他自尊心了，他正想不再學(xué)我這科，算好我及時發(fā)現(xiàn)自己的不是，并加以彌補，否則又要多一個雙差生。教育工作者對差生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語相加，豈不是傷中撒鹽，雪上加霜？從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望，要換個態(tài)度對待差生，尊重他們的自尊心吧，讓他們感受到我們都是平等的。

5、激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動機

差生除了學(xué)習(xí)差些外，他們的能力并不差，他們當中有的擅長于組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交際能力強，我應(yīng)根據(jù)其特點，利用他們的特長和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們積極向上，對他們有愛心、有耐心、盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說：“考試只不過是為檢查自己的學(xué)習(xí)情況，即使這門功課考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還不遲”。告訴他們學(xué)習(xí)并不死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點，尋求自己的方式，經(jīng)常給他們輔導(dǎo)，使差生迎頭趕上。比如上課時，老師提出的問題，差生偶爾答對了，就及時鼓勵，一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進行表揚，同時讓全班同學(xué)去幫助他們，安排成績好的學(xué)生利用課余時間帶差生，我隨時抽檢，這樣，差生就覺得老師和同學(xué)們沒有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，各方面成績自然而然就有提高。

6、加強與其他科任教師的合作

作為班主任，轉(zhuǎn)化自己班上的差生是一項責(zé)無旁貸的事情，但是單憑自己的力量可能很難達到效果，爭取科任教師的合作往往可以起到事半功倍的良效，因為班主任不可能全天觀察自己的學(xué)生，學(xué)生也不可能整天上你的課，所以，懂得合作很重要，科任教師可以充分利用學(xué)科特點，結(jié)合實際，聯(lián)系生活，對差生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育與培養(yǎng)，從而讓差生更清楚地認識自己，增強學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

7、爭取同學(xué)之間的互相幫助

作為同齡學(xué)生，同在一個教室，學(xué)習(xí)成績參差不齊，差生們在其中，自卑與自負心理存在在所難免，但是，如果沒有妥善處理好他們的心態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，要想實現(xiàn)轉(zhuǎn)化是很困難的，這個時候就不要忽視同學(xué)們的力量，因為他們與差生離得最近，相處的機會也最多，因此，我們必須把握時機，在適當?shù)臅r候和地點與同學(xué)們坦誠地交流自己欲轉(zhuǎn)化差生的想法，爭取同學(xué)們的通力合作，這種效果是老師們很難做到的。

8、重視差生家訪工作

教育工作者對學(xué)生進行全面教育，只掌握學(xué)生在校的情況是遠遠不夠的，應(yīng)經(jīng)常家訪，特別對差生，應(yīng)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。

總之，在對差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學(xué)生的興趣，愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

作為班主任，轉(zhuǎn)化一個“雙差生”，比培養(yǎng)一個優(yōu)等生還重要，特別是現(xiàn)在實施新課改，全面推進素質(zhì)教育，班主任應(yīng)給“雙差生”更多的關(guān)愛和幫助，不能讓一個“雙差生”掉隊。班主任應(yīng)正確對待“雙差生”，對“雙差生”的轉(zhuǎn)化應(yīng)從以下幾方面著手：

一、班主任應(yīng)讓“雙差生”樹立信心，克服對“雙差生”的偏見?！敖逃虒W(xué)的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了?！痹谡Ｇ闆r下，“雙差生”的智力并不是天然就差，也并不是天生就好玩，是由于種種原因，他們的長處、優(yōu)點總被短處、缺點所掩蓋，得不到班主任的認可，班主任總把他們當作是班里的包袱、累贅，不聞不問，或?qū)Α半p差生”進行“冷處理”，久而久之，他們對學(xué)習(xí)就采取消極應(yīng)付態(tài)度，對紀律持無所謂態(tài)度，有時甚至與班主任唱對臺戲。為了促進“雙差生”的轉(zhuǎn)化，班主任在**常工作中，應(yīng)樹立起轉(zhuǎn)化“雙差生”的信心，要真心真意去關(guān)心、愛護這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對班主任產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受班主任教育和管理。在班主任工作中，班主任要對這些同學(xué)多關(guān)心、多照顧，努力尋找、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵少批評，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)或活動的興趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和遵守紀律的自覺性，使他們正確認識自己，相信自己，克服缺點，發(fā)展自我，完善自我。

二、班主任應(yīng)對“雙差生”分層次提出要求，循序漸進、潛移默化。

“雙差生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好玩、好動，接受能力差，他們對老師講課的內(nèi)容一知半解，甚至根本聽不懂、聽不進去，如果老師上課不注意到這一點，不因材施教，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異，還是按同一標準去要求學(xué)生，就不可能達到預(yù)期目的。因此應(yīng)對他們分層次提出要求，向他們講解一些簡單的基礎(chǔ)的容易掌握的知識，作業(yè)上給他們開一些“小灶”，從易到難，提出目標，從簡到繁，因勢利導(dǎo)，使他們看到自己進步的希望，這樣循序漸進，在潛移默化中不斷進步。

三、班主任應(yīng)給“雙差生”必要的輔導(dǎo)、點撥，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

班主任要使“雙差生”能對學(xué)習(xí)、紀律有所適應(yīng)，可對他們進行必要的輔導(dǎo)、點撥，并在輔導(dǎo)中及時補充舊知識，以減少因舊知識而帶來的學(xué)習(xí)上的困難，增強他們學(xué)習(xí)新知識的信心和能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣；并教給他們學(xué)會做人、學(xué)會做事，學(xué)會自己管自己。同時，要求科任教師在課堂上必須做到既面向全體學(xué)生又兼顧“雙差生”，新課結(jié)束后，要求科任教師要有重點地對他們進行個別輔導(dǎo)，點撥難點，弄清知識體系的來龍去脈，適當布置一些他們能夠完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。這樣他們學(xué)習(xí)進步了，班主任再加以引導(dǎo)，他們就會自覺遵守紀律，成為一名好學(xué)生。

研究選取了6名在教師眼中屬于“雙差生”的初二年級學(xué)生，進行箱庭游戲，對他們的初次箱庭作品的基本特征進行研究，整個作品儼然一座險象環(huán)生的叢林，從中我們可以窺探和發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的一些典型個性心理特征。這個過程正如孩子們對其箱庭作品的命名：叢林探險。本次其箱庭作品表現(xiàn)出以下特征：箱庭作品占滿整個空間；作品場面沖突多于和諧；大多數(shù)學(xué)生制作時都不動沙；游戲中自我像出現(xiàn)很少。關(guān)鍵詞 雙差生 箱庭游戲 基本特征 所謂“雙差生”，是指學(xué)習(xí)成績及遵守紀律都比較差的學(xué)生。當然，對這些學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，現(xiàn)在都不以“差生”稱之，而代之以“學(xué)困生”或“后進生”，近來，有人又提出以“待優(yōu)生”稱之，即有潛能可挖的學(xué)生。怎么稱呼，不在本文討論之列。為了方便，我取其本意。學(xué)習(xí)成績和行為自律都較差的學(xué)生，這類學(xué)生在班上雖然人數(shù)極少，但其影響力巨大。

一、研究方法

2008年暑假，筆者參加了張日昇教授在成都舉行的箱庭療法(Sandplay Technique)培訓(xùn)，開始接觸這一療法。感覺很有趣，于是引入學(xué)校心理輔導(dǎo)室使用。箱庭療法在國內(nèi)又稱沙盤療法或沙箱療法，是一種將分析心理學(xué)理論同游戲以及其它心理咨詢理論結(jié)合起來的心理臨床療法。我更樂意稱之為箱庭游戲，在箱庭療法實施過程中，讓來訪者選擇一些模型(玩具)擺放在特定的沙箱里構(gòu)成一些場景(作品)，以表現(xiàn)自己個性和社會性的多個層面，咨詢者極為關(guān)注來訪者對其具有象征意義作品的特有解釋。箱庭療法能幫助來訪者區(qū)分內(nèi)心世界和外部世界，促使無意識的心理內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為有意識的行動，進而澄清來訪者的問題。為了深入探討箱庭療法在對初中“雙差生”學(xué)生進行心理健康教育的應(yīng)用，有必要先對隨其箱庭作品的基本特征進行研究，這有著重要的理論和應(yīng)用價值。通過對本校初二年級6位 “雙差生”學(xué)生初次箱庭作品進行記錄和分析，得出這一群體箱庭作品的基本特征，為開展心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。

二、團體成員介紹 經(jīng)由學(xué)科教師和班主任推薦，學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)均“差”，喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，在班上屬于“刺頭”，全部符合文章開頭對“雙差生”的定義。輝，走讀生，單親家庭，由母親打鐘點工和哥哥打工掙錢供養(yǎng)，行為自控力差，課堂表現(xiàn)隨意。正，住校生，單親家庭，父母為大型集團公司中層領(lǐng)導(dǎo)，初一時，喪母，一直無法擺脫其陰影，時有狂躁表現(xiàn)。勇，寄讀生，父車禍喪生，由爺爺帶大，現(xiàn)寄讀于親戚家。行為隨便，我行我素，具很強的煽動性，時常頂撞教師。據(jù)其爺爺介紹，從小行為乖張，無視規(guī)矩和紀律，稱王稱霸。紅，走讀生，典型的調(diào)皮生，思維活躍，反應(yīng)敏捷，課堂上好“接話”打叉，違紀通常屬于跟隨者角色。舟，住校生，父母經(jīng)商，家庭條件優(yōu)越，由于受父親“讀書無用”觀念的影響，對學(xué)習(xí)無積極主動性，喜歡運動，但得不到父母不支持。鈺，走讀生，父在西藏部隊，母辭職當全職媽媽，長時跟隨母親生活。甚至到目前仍然母子同床睡。據(jù)其母親講，分床睡，該生會感到害怕。

三、游戲過程

我邀請上面幾位學(xué)生進行了一次團體箱庭游戲。具體過程如下：

1、研究工具 作品制作工具 所有作品均在C區(qū)康復(fù)指導(dǎo)中心箱庭室內(nèi)完成。制作工具包括一個沙箱(干)(尺寸為72厘米×57厘米×7厘米，箱子內(nèi)側(cè)為藍色，并裝有半箱沙子，擺放在離地大約80厘米的桌子上)和各種玩具模型一千余件，分人物類，動物類，植物類，建筑類，交通工具等。這些玩具被放置在兩個玩具架上。記錄工具 數(shù)碼相機(拍攝作品)一部，計時器一個，箱庭作品記錄表(記錄制作過程和對話)。

2、記分與評價內(nèi)容 本研究對被試箱庭作品的基本特征進行記分和評價?；咎卣靼?使用玩具的情況，制作時間(以分鐘計算)，空間使用，玩具移動次進數(shù)，作品場面和主題，沙的使用，自我像表現(xiàn)。

3、制作階段 我首先向被試陳述指導(dǎo)語:“這里有許多玩具，一個沙箱，請你利用它們隨便做個什么，想怎么做都可以，不限時間。”然后開始計時，被試開始挑選玩具，制作箱庭作品。我在一旁陪伴其完成整個作品創(chuàng)作，并按順序記錄其擺放的玩具及玩具移動情況。當進行5輪后，我提醒大家游戲結(jié)束時，本階段結(jié)束。

4、對話交流階段 制作階段結(jié)束后，研究者陪伴被試一起體驗箱庭作品，從作品內(nèi)容，主題，自我像以及部分不易理解的方面與被試進行對話，但不對作品進行分析。并拍照。

四、作品基本特征 我試圖從以下幾方面考察“雙差生”學(xué)生箱庭作品：

1、箱庭作品中玩具使用情況 箱庭作品中使用玩具的數(shù)量和種類，表現(xiàn)制作者內(nèi)心世界的豐富性，人物，動物，植物是有生命的物體，交通工具是前進，轉(zhuǎn)變的象征，也有生命意義，作品中有生命物的多寡，表現(xiàn)出個體內(nèi)心動力狀態(tài)。初中“雙差生”學(xué)生的初次箱庭作品中有生命的玩具使用（70.5%）明顯多于無生命玩具（19.5%）?！半p差生”學(xué)生箱庭作品中玩具使用數(shù)量較多、種類豐富，整個沙盤的玩具多達上100個，類數(shù)超過了8類。

2、箱庭作品空間使用情況 由于學(xué)生選用了較多的大型玩具，到游戲結(jié)束時，箱庭內(nèi)已經(jīng)擺得滿滿當當，顯得非常擁護，箱庭空間完全被占滿。

3、箱庭作品制作中玩具的移動 在游戲之初，我強調(diào)了游戲規(guī)則，擺玩具或移動玩具只能進行其一。6名學(xué)生基本上都遵從了規(guī)則，并且更傾向于從玩具架上拿玩具，而不愿意去移動自己或別人的玩具。因此，在箱庭作品制作的時候，移動沙箱中已經(jīng)擺放好的玩具位置的情況沒有出現(xiàn)。

4、箱庭作品場面與主題 本次箱庭作品的場面按張日昇教授的分類標準“對抗—和諧，動態(tài)—靜態(tài)，內(nèi)界—外界”來劃分的話，屬于典型的外界、動態(tài)、對抗性場景。最具代表性的一幕：勇搬了一座山來壓在輝擺的一只蜥蜴身上，輝毫不示弱，下一輪時拿來了一條蛇盤于山上；勇則用一只大白鯊咬住蛇頭。在后來的對話交流中，二位依然不依不饒，對抗特征更加顯露。由于幾位學(xué)生是一起初次做箱庭，本次作品還呈現(xiàn)出各自為政，自我為中心的特征。其中舟至始至終，一個人在箱庭左下方構(gòu)建自己的世界：雄獅、長臂猿、長頸鹿、老虎和警察。

5、沙的使用 個體能否利用沙來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，是個體在陌生環(huán)境中是否感到緊張的一種表現(xiàn)，是其主觀內(nèi)省的表現(xiàn)，也可以由此對個體的狀態(tài)進評估。本次游戲中學(xué)生均未動沙。

6、自我像表現(xiàn) 作品中有無清晰的自我像，是制作者對自身在環(huán)境中或自己內(nèi)心中的角色認知，對自我像的表現(xiàn)，解釋，也能折射出制作者的自我評價，自我認知的風(fēng)格。本次箱庭作品中，僅有一位學(xué)生出現(xiàn)了自我像，即舟同學(xué)在他構(gòu)建的動物世界里出現(xiàn)的警察形象，傳遞出他的職業(yè)理想——當一名執(zhí)法者、公務(wù)員。

五、分析與討論

在張日升教授的《箱庭療法》一書中已經(jīng)就初中生箱庭基本特征研究作了介紹，以下將結(jié)合初中生箱庭基本特征來探討初中“雙差生”學(xué)生箱庭作品的特征。

1、穿游戲規(guī)則的“空子”，大量使用玩具。一般初中生箱庭作品沙具使用數(shù)量比較少，平均在19～38個，本研究中使用的沙具數(shù)量多達近100個沙具，顯得毫無節(jié)制，最后是因為我要求停止游戲了才中止。有的學(xué)生充分利用“同一類玩具允許一次拿若干個”這一規(guī)則，一次性從玩具架上拿了幾個兵人或玩偶，往沙箱里擺放。

2、作品場面秩序感缺乏，規(guī)則意識需加強。初中生的箱庭作品表現(xiàn)出較強的秩序感，其場面構(gòu)成基本是統(tǒng)合的，作品中即使存在由若干區(qū)域共同組成的一個作品，表現(xiàn)某個主題，但區(qū)域之間通常不存在明顯的障礙，隔絕，即使氣氛完全獨立的區(qū)域，他們也會通過玩具，人物將其聯(lián)系起來，或者通過某個主題將其統(tǒng)一起來。說明初中生內(nèi)心秩序感的確立。但是在“雙差生”學(xué)生的箱庭作品中卻大相徑庭，有打破秩序的沖動，具有一定的破壞性，雖然也有作品顯現(xiàn)出了秩序感，但是還是表現(xiàn)出的內(nèi)心的沖突和迷茫。

3、作品場面體現(xiàn)攻擊性，人生態(tài)度欠積極?！冻踔猩渫セ咎卣餮芯俊繁砻?，絕大多數(shù)初中生作品中出現(xiàn)了代表生命力的人物，動物，植物，以及象征著進取奮斗的交通工具，而且作品中有生命物和無生命物數(shù)量相比較，存在顯著差異，而且呈現(xiàn)出生機勃勃的氣象和積極進取的人生態(tài)度。但是在6位”雙差生”學(xué)生的箱庭作品中，在代表生命力的人物，動物使用過程中，他們更多的選擇了冷血動物或外形兇猛的動物，比如蝙蝠、蜥蜴、蛇、章魚、獅、虎??，并將將其賦予了消極的含義，顯現(xiàn)出攻擊的主題特征，比較悲觀消極的生活態(tài)度。

4、作品主題特征體現(xiàn)沖突，個性特征顯現(xiàn)。無論是通過本次箱庭游戲的呈現(xiàn)的作品直觀上看，還是由每個參與者給作品擬的“世界大戰(zhàn)、世界**、叢林探險??”這些主題來看，最后達成一致的主題也就是本文標題“叢林探險”，充分體現(xiàn)了參與者之間以及其內(nèi)心的沖突。這種沖突既有來自人與人之間交往的沖突，也有來自內(nèi)心的自我沖突。

5、自我像的缺失，呈現(xiàn)出成長的特點。初中階段是學(xué)生自我同一性確立的一個過程，一般來說初中生箱庭作品中絕大部分沒有自我像，或者確切地說，他們對作品中出現(xiàn)的自我形象沒有予以認同。在“雙差生”學(xué)生的箱庭作品中同樣也是大部分沒有自我像，反映出這些學(xué)生自我意識不夠清晰，自我同一性還沒建立。

雙差生是指學(xué)習(xí)成績和思想行為都較差的學(xué)生。做雙差生的工作確實是一項艱巨、細致、復(fù)雜的事情,但只要我們能夠深入了解雙差生產(chǎn)生的原因和心理特點,對癥下藥,做好轉(zhuǎn)化工作,往往會收到事半功倍的效果。如果班主任僅僅重視抓優(yōu)生,就不可能真正地搞好班級建設(shè),而且有悖于我們教育教學(xué)原則,不能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。雙差生的形成是有著各種原因的,有的因調(diào)皮搗蛋,有的因反應(yīng)遲鈍,有的因自尊心重,有的因家庭危機等。在轉(zhuǎn)化過程中,教師要摸清情況,區(qū)分類型,因材施教,對癥下藥,以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。但無論是何原因,教師都要以關(guān)心他們?yōu)榍疤?。本人當班主任的時間不是很長,但在實踐中也摸索總結(jié)了一些方法,在此,談一些粗淺的體會和做法。

一、觀察學(xué)生進入班級有一個適應(yīng)的時期。教師可以利用這一時期,對雙差生進行重點觀察,觀察的時間是隨機的,可以是他在校的任何一個時段?？此銮诘脑缤?借以判斷他的學(xué)習(xí)主觀積極性;看他課堂紀律的表現(xiàn),借以明確他學(xué)習(xí)的認真程度;看他和同學(xué)老師的交往,從中弄懂他性情中較本質(zhì)的一面等,從而掌握第一手資料,為以后的工作打好基礎(chǔ)。

二、了解全面了解雙差生的內(nèi)心世界,善待雙差生。教師喜愛好學(xué)生,更應(yīng)該厚愛差生,

第二篇：轉(zhuǎn)化后進生的點滴感想

轉(zhuǎn)化后進生的點滴感想

今年，我接手了六年級兩個班的教學(xué)，剛進班就發(fā)現(xiàn)班里太多基礎(chǔ)很差的學(xué)生，為了要幫助后進生提高學(xué)習(xí)成績，我從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

一、關(guān)心愛護后進生，激勵后進生想學(xué)的愿望

美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆實驗證明:許多后進生的問題不在智力方面,而在于未得到各自所需的及時的關(guān)心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對后進生都要格外關(guān)心愛護，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時機地激勵他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強雖烈愿望。比如多找后進生談心、編座位照顧后進生、上課提問不忽視后進生﹑耐心回答后進生的提問、當面批改后進生的作業(yè)、班主任和科任教師分別幫助一二個后進生等措施其效果頗佳。

二、根據(jù)后進生的心理特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)后進生愛學(xué)后進生由要我學(xué)到我想學(xué)是一個十分可貴的進步。

為后進生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂后進生每前進一步比別的同學(xué)都要困難許多?？紤]到這一特點，我為后進生在集體中提供獲得成功的機會。比如，課堂提問對后進生適當淺些，作業(yè)、考試成績以進步為準設(shè)立進步獎等。總之，看到后進生即使有微小的進步，也應(yīng)當給予肯定，并及時通報家長，讓他們在班里和家中都體驗到學(xué)習(xí)取得進步的喜悅,從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

三、深入研究教材,適當降低起點，讓學(xué)生感到能學(xué)

1、在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學(xué)在給學(xué)生上新課時，把知識的“度”放緩—些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓后進生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)基本的要求為主。在練習(xí)中對于綜合性題對后進生不作要求。

2、在進行課堂教學(xué)時，我做到上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學(xué)進度后進生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當追求全班的整體效果，后進生的反應(yīng)，因此我在進行教學(xué)時，不勉強趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進生。例如，在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次﹔在要后進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。

3、分散難點，化難為易。我在進行教學(xué)時，盡可能使后進生感到易學(xué)，同時，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把后進生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑾闹R，學(xué)習(xí)興趣也就會進一步

鞏固和提高。

四、根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)特點，改善后進生的學(xué)習(xí)方法，使后進生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”。

介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。

1、在每個階段開學(xué)之初或某單元學(xué)習(xí)之前，我注意對學(xué)生進行怎樣學(xué)這―一階段的知識內(nèi)容作原則性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

2、組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報刊雜志，如《小學(xué)數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)》等刊登的學(xué)習(xí)經(jīng)驗文章。

3、組織小型學(xué)習(xí)方法座談會，學(xué)習(xí)尖子或取得明顯進步的學(xué)生談學(xué)習(xí)體會和心得，后進生可隨意提問，然后討論，通過這樣的方法，使后進生逐步悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、及時檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正,進—步使后進生提高學(xué)習(xí)成績。

對學(xué)生進行分類輔導(dǎo)。對學(xué)生普遍存在的問題,我能做到拿出適當?shù)恼n時或利用課外時間，為學(xué)生進行集體輔導(dǎo)和矯正﹔而對少數(shù)學(xué)生存在問題,則進行分門別類指導(dǎo),并加強個別的輔導(dǎo)等。

綜上所述，我認為我們每一個教師一定要從后進生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手，從學(xué)生自身的主觀因素上來落實對學(xué)困生進行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，進而促進其學(xué)習(xí)成績不斷提高,最終達到促進學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。

鄭州航空港區(qū)天驕路小學(xué)

梁育平

2021年10月15日

第三篇：如何轉(zhuǎn)化后進生的點滴感想

如何轉(zhuǎn)化后進生的點滴感想

我班有個學(xué)生叫趙某.我剛接這個班時,他上課無精打采,要么搞小動作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀.于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜歡,父母喜歡,老師喜歡的好孩子.他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應(yīng)了.可他又一如既往,毫無長進,真是“承認錯誤,堅決不改”.此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”.但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休.他無進步,或許是他并沒有真正認識自己的錯誤,沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭.為了有針對性地做工作,我決定先讓他認識自己的錯誤,樹立做個受人喜歡的人的思想.于是我再次找他談話,談話中,我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師.我心里一喜,讓他認識錯誤的機會來了.我輕聲問他:“你為什么會恨那個老師 ”他不好意思地回答:“因為她常常批評我.”我順著問:“老師為什么會常在課堂上批評你,你知道嗎 ”他說:“因為我常違反紀律,沒有按時完成作業(yè),書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤,說明你是一個勇于認錯的好孩子,但是,這還不夠,你覺得應(yīng)該怎樣做才好 ”“想改正錯誤嗎 想做一個受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢 ”“我今后一定要遵守紀律,團結(jié)友愛,認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,他無論是在紀律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進步.當他有一點進步時,我就及時給予表揚,激勵他.使他處處感到老師在關(guān)心他.他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度.為了提高他的學(xué)習(xí)成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責(zé)任心強,學(xué)習(xí)成績好,樂于助人,耐心細致的女同學(xué)跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量.事前,我先對這個女同學(xué)進行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進步.此同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,教育他.有時,這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒,說他不太聽話,不太樂學(xué)……此時,我就跟她說:要有耐心,慢慢來.后來,他取得進步時,除了表揚他,我還鼓勵他們說,這也離不開同學(xué)們的幫助,特別是某某同學(xué)的幫助.在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進步.他學(xué)習(xí)上更努力了,紀律上更遵守了,甚至自己當起了值日生,勞動也更積極了,成績也有了很大的進步.為此,我會心地笑了.后來,有一次我找他談話時,他說:“老師,周悅同學(xué)這樣關(guān)心我,愛護我,幫助我,如果我再不努力,對得起她嗎 ”我笑著說:“你長大了,懂事了,進步了.我真替你高興.” 在第一學(xué)期期末考試中,他取得了73分的好成績.我為了鼓勵他,獎給他一本日記本.獎品雖少,但能表示老師的一點心意.第二學(xué)期,他學(xué)習(xí)更努力了,在期中測試中,他取得了92分的好成績.案例分析: 一,以人為本,付出師愛

作為一個教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生.教育是心靈的藝術(shù).我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁.這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情.如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融.心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”.對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動他的心弦.“動之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認識并改正錯誤.二,以生之助,友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進生來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有 時勝過老師的力量.同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說.同學(xué)是學(xué)生的益友.在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了.因此,我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,和周悅同學(xué)一起坐,讓他感受同學(xué)對他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友.讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí),生活,在學(xué)習(xí),生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育,感染,促進了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果.三,因材施教,循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”.每一個后進生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛好及其后進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導(dǎo).鄭萬里的情況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯誤,缺點認識不足,對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡,憎恨心理.因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁.與他談心,與他交朋友,使其認識錯誤,樹立做個好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,編排一個責(zé)任心強,學(xué)習(xí)成績好,樂于助人的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關(guān)心,重視……用關(guān)愛喚起他的自信心,進取心,使之改正缺點,然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.通過一年的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化,終于取得了令人可喜的成果:鄭萬里同學(xué)搖身一變,由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員,由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生!他無論在哪里見到我,都會親切叫上一聲:“老師,您好!”我總是報之一笑,并說上一聲:“你好.” 在更新教育觀念的今天,作為一個熱愛學(xué)生的教師,有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進而達到育人的目的.愿:我們攜起手來乘賞識之風(fēng),捧起關(guān)愛之情,燃起信心之火,播下希望之種,使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生,成為國家的棟梁之才!

第四篇：如何轉(zhuǎn)化后進生的點滴感想

如何轉(zhuǎn)化后進生的點滴感想

我班有個學(xué)生叫李某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安

讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。小凡同學(xué)的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：小凡同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

而此時此刻，當我再次面對這樣的學(xué)生，面對這位學(xué)生時，我改變了以往的方式 “小朋友們，剛才這位同學(xué)讀得太輕了，但他很勇敢地舉了手，讓我們再來認真地聽一聽，請他讀得響亮點，好嗎？”我面帶微笑、親切地問學(xué)生?；蛟S是學(xué)生察覺到了我眼中流露出的那份渴望，大家異口同聲地說：“好”！那位學(xué)生膽怯地又動了幾下嘴唇，聲音比第一次稍微響了一點，因為每位學(xué)生都那么用心聽，課堂變得如此安靜，所以我們都聽見了?？晌也幌胫皇菨M足于此，“哦，有進步了，可老師還想再聽你更響亮地讀一次，行嗎？”他用眼神告訴我他愿意，就這樣，他又連續(xù)讀了第三次、第四次、第五次，“哇”！你的聲音好響亮啊！老師聽到了，同學(xué)們也聽到了，對嗎？”大家一臉徽笑地應(yīng)和著。他也笑了，那笑中，包含著多少，我想最多的是被表揚、被關(guān)注之后的那種快樂吧！更有一種被壓抑許久之后突然釋放的輕松與愜意吧！

他輕輕地坐了下去，仍是坐得端端正正，不同的是，他不同的是他的眼神不再呆滯，那是一種怎樣眼神，充滿希望，充滿自信．對了，那是一種會說話的眼神。或許，這雙眼睛會更多一些他和我之間的交流，我也會心一笑。

（或許到此刻，我可以嘎然而止，但我沒這樣做?！靶∨笥?，剛才這位同學(xué)讀得真響，我還想再請一位同學(xué)讀一讀！”我點了一位同樣是不會舉手發(fā)言、沉欲寡言的學(xué)生，可不同的是，今天有這么多雙眼睛用心地傾聽著，期盼著。他的聲音響亮多了，他的笑跟剛才的那位學(xué)生一樣是那么的單純又美麗。）

第五篇：班主任工作案例----轉(zhuǎn)化后進生

班主任工作案例----轉(zhuǎn)化后進生

嶺北鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉燕飛 轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關(guān)系到推進素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。如何做好小學(xué)生后進生教育轉(zhuǎn)化工作，依據(jù)前輩成功的教育經(jīng)驗，以及提出的“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我。我認識到，要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

班里有個女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習(xí)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。

二、熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

有這樣一個同學(xué)，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動為班級體打掃課室。抓住這個情況，我先對她進行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點，又指出存在的缺點；用《狼來了》的故事對她進行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，爭取做一個好孩子、好學(xué)生；再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里干部對她關(guān)心幫助。使這個同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對她真情善意地關(guān)心、愛護，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，用實際行動證明自己走上了進步的道路。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進生的責(zé)任心  對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會主義新人的責(zé)任心，形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進生的轉(zhuǎn)化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

班里有個男同學(xué)，平時比較散漫，不遵守紀律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比前遵守紀律，留心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當紅花小組長，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進步獎。第二學(xué)期，根據(jù)他好運動和具有一定組織能力，選他當班的體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多彩的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。(3)組織參觀訪問活動。如組織學(xué)生到鐵軍烈士公園掃墓，開展“學(xué)革命烈士，當紅色后代”的活動，參觀當?shù)孛麆俟袍E，訪問先進模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)好知識建設(shè)祖國的志向。(4)爭當“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進、學(xué)先進、爭先進的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。