第一篇：指導(dǎo)教師心得

感恩成長中的“貴人”

剛剛作為學(xué)生邁出大學(xué)緊接著就以教師的身份進(jìn)入瑤小。我所面臨的不僅僅是身份的轉(zhuǎn)換更面臨著一個(gè)接一個(gè)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。我很幸運(yùn)有朱海燕老師作為我的指導(dǎo)教師，在朱老師的關(guān)愛下，我漸漸成長、成熟。她在教學(xué)方法、管理學(xué)生等方面都給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各個(gè)方面有了穩(wěn)定的進(jìn)步。

剛開學(xué)就接手一年級(jí)新生，他們天真可愛萌態(tài)十足。可是各種習(xí)慣和行為還未形成，上課紀(jì)律難以保障，各種問題接踵而來此時(shí)的我接近一種崩潰的狀態(tài)。還好學(xué)校有以老帶新的傳幫的安排，焦慮的我趕緊去求助朱老師。幼稚的我問著一個(gè)個(gè)看似簡單卻自己難以解決的實(shí)際問題，朱老師親切耐心的一一為我答疑解惑，告訴我很多實(shí)用專業(yè)的課堂組織技巧。

在朱老師的幫助和指導(dǎo)之下，我很快適應(yīng)自己的角色并擔(dān)任起班主任的工作。因?yàn)橛辛酥炖蠋熥鳛楹蠖埽业慕逃虒W(xué)工作雖然忙亂卻有信心和底氣。之后為了提高自己的課堂教學(xué)能力，我多次聽朱老師的家常課收獲到很多，上課時(shí)朱老師認(rèn)真、有條理、目標(biāo)明確，教姿教態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用教育新理念和新課改的精神把抽象的教育理念生活化運(yùn)用大實(shí)際的課堂教學(xué)中來。高效課堂是比較新的理念具體實(shí)施比較難，可是老師用她自己的專業(yè)和認(rèn)真慢慢探索出擁有自己獨(dú)特風(fēng)格的高效課堂模式。朱老師課的最大特點(diǎn)就是把語文的人文性與工具性相結(jié)合，利用日常生活最大限度的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情景。真正做到讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)在輕松快樂的情景中去汲取知識(shí)。在多次聽朱老師的課，體味到她思想的深度，并且能準(zhǔn)確的把握每一節(jié)課的閃光處。從朱老師那里學(xué)到很多很多??.作為我的指導(dǎo)老師，在繁重的教學(xué)工作之下朱老師還是會(huì)盡力抽空聽評(píng)我的課提出中肯的意見。給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：課件的導(dǎo)入部分會(huì)不會(huì)太長，朱在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來體會(huì)，這種感受朱老師會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語言都悉心琢磨，使我明白課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?；厥走@一年來朱老師給我的指導(dǎo)與幫助，心里就有很多感激。

朱老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一切的一切都讓我感覺特別踏實(shí)，她手把手的指導(dǎo)我備課、上課，作為一名新教師從朱老師的指導(dǎo)中我的課堂教學(xué)也在進(jìn)步，十分感謝在我的教師職業(yè)中出現(xiàn)這樣的指導(dǎo)老師讓我獲益匪淺。

第二篇：幼兒園國培指導(dǎo)教師心得感悟

研修與快樂同在

康佳

金秋十月，我們迎來了來自鄉(xiāng)村的骨干教師們，我作為指導(dǎo)教師，感謝國培計(jì)劃陜西省鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師訪名?！敖胧健迸嘤?xùn)項(xiàng)目給我這次與大家交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)我接到指導(dǎo)教師這個(gè)的任務(wù)時(shí)，內(nèi)心既緊張又期待，緊張的是身為九零后的我，該如何承擔(dān)起這一份沉甸甸的責(zé)任，期待的是與幼教同行們共同進(jìn)步、學(xué)習(xí)。短暫的十五天，我們從相識(shí)到相知，潛心學(xué)習(xí)幼教理論，達(dá)成教育共識(shí)；一起撰寫反思、觀察記錄，互相修改，提升自己教育素養(yǎng)；一起設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，反復(fù)說課，交流評(píng)課。在國培路上我們攜手前行，彼此互幫互助。

作為指導(dǎo)教師，我們是項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)者，體驗(yàn)者。珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相信每一次與專家對(duì)話，與大家研討，都會(huì)讓我們的專業(yè)知識(shí)更加豐盈，更加充實(shí)。前期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們已感受到每一位專家學(xué)者學(xué)識(shí)淵博、素養(yǎng)高深;他們的真知灼見，獨(dú)到思考，以及他們對(duì)自己鐘愛事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)自己人生理想的追求都一次次撞擊著我們的心靈深處。所以說，培訓(xùn)不僅是知識(shí)的擴(kuò)充、理念的提高，更是對(duì)我們心靈的一次洗滌、凈化和升華!作為指導(dǎo)教師，我們是大家學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，組織者，可能我們沒有專家學(xué)者的淵博知識(shí)，沒有深邃的學(xué)術(shù)思考，但是我們擁有一顆熱忱真摯、無私分享的心。我們會(huì)用真心去組織，用愛心去指導(dǎo)，用恒心去參與，愿為大家的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的微薄之力，愿和大家一起啟迪智慧，共同成長!作為指導(dǎo)教師，我們是課程團(tuán)隊(duì)的支持者，共建者。我們會(huì)及時(shí)收集學(xué)員的困惑與熱點(diǎn)與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)溝通交流，認(rèn)真履行各項(xiàng)職責(zé)，做好各項(xiàng)分組研修活動(dòng);及時(shí)與管理團(tuán)隊(duì)溝通，共同保障項(xiàng)目課程的順利進(jìn)行!作為指導(dǎo)教師，生活中我更是學(xué)員的朋友?；叵脒@期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我由衷感謝“國培”。是“國培”讓我和你們有緣在幼兒園相聚，共同學(xué)習(xí)；是“國培”讓我領(lǐng)略了來自各個(gè)幼兒園教師的風(fēng)采，感受到了鄉(xiāng)村老師的努力與執(zhí)著；是“國培”讓我和大家結(jié)下深厚的友誼。有這樣一句話：教育需要夢(mèng)想家和詩人來經(jīng)營，需要靈魂的參與和精神的支撐，國培雖然結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)永不停止，讓我們的心靈在此相連，讓我們的思想在此碰撞，讓夢(mèng)想與智慧相隨，讓研修與快樂同在！

第三篇：指導(dǎo)預(yù)習(xí)心得

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的做法與思考

談及語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，其意義與作用不外乎以下幾點(diǎn)：1.發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)和難點(diǎn)，在上課時(shí)迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，順利地理解和掌握新知識(shí)。

2．對(duì)以前沒有學(xué)過的知識(shí)有個(gè)初步的了解，有利于順利聽課。3.鞏固所學(xué)的知識(shí)。4.提高上課效率。

隨著二期課改課程的全面鋪開，語文教學(xué)時(shí)間銳減。因?yàn)榘凑宅F(xiàn)行的學(xué)生課程安排的相關(guān)規(guī)定，一節(jié)課減少了五分鐘，而一周的語文課課時(shí)相對(duì)于擴(kuò)容近一倍的教材而言并未增加，而是嚴(yán)重縮水。因此，課前的預(yù)習(xí)是否有效對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的高低起著越發(fā)重要的作用。

在08學(xué)年第二學(xué)期，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：當(dāng)時(shí)，學(xué)生在前一學(xué)期通過課堂內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)已初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。因此，我把預(yù)習(xí)布置在課外進(jìn)行，但每一課均根據(jù)教材落實(shí)具體要求，如：解釋指定的詞語；查找相關(guān)資料；提出疑問等。認(rèn)真檢查，及時(shí)校正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤，提高預(yù)習(xí)水平，對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估分值統(tǒng)計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績中。通過以上做法，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

09學(xué)年第一學(xué)期，重點(diǎn)關(guān)注預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。此時(shí)的學(xué)生能自覺在預(yù)習(xí)時(shí)在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，如含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號(hào)等，基本養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書”的閱讀習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)力的差異，實(shí)行了分層的預(yù)習(xí)要求：

1.初級(jí)目標(biāo)——掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本內(nèi)容（完成此目標(biāo)為“及格”）在預(yù)習(xí)課文的過程中，讀通課文，劃出不理解的字詞，然后查字典、詞典理解詞義，把字詞放到課文的語言環(huán)境中去理解。采用這種方法，掃清了課文中的文字障礙，為教師的講授進(jìn)程加快了速度。

2.中級(jí)目標(biāo)——理清文章思路，學(xué)習(xí)寫作方法（完成初、中級(jí)目標(biāo)為“良好”）用文字表述在預(yù)習(xí)時(shí)理清的文章思路及文章的結(jié)構(gòu)，從所預(yù)習(xí)的文章中學(xué)習(xí)寫作方法。學(xué)生起初覺得無從下手，因此給學(xué)生以必要的提示，例如引導(dǎo)理清文章思路時(shí)，設(shè)置以下問題：課文主要講了什么事？開始怎樣？后來怎樣？結(jié)果怎樣？不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，還訓(xùn)練了書面語言的表達(dá)，對(duì)于提高寫作水平也是大有好處的。

3.高級(jí)目標(biāo)——預(yù)習(xí)課文重點(diǎn)，抓住問題關(guān)鍵（完成以上三級(jí)目標(biāo)為“優(yōu)秀”）預(yù)習(xí)新課文，無論篇幅長短，何種體裁，找出課文重點(diǎn)，抓住問題的關(guān)鍵，對(duì)文本質(zhì)疑。例如：在預(yù)習(xí)記敘文時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生注意記敘文的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并要求學(xué)生能用簡短的幾句話概述出全文的主要內(nèi)容。又如對(duì)文本質(zhì)疑可從以下角度著手：從文章課題著手質(zhì)疑，探索文章的中心和思路。從段落的句式與銜接處著手質(zhì)疑，探討文章各部分之間以及各部分與中心之間的聯(lián)系。從中心句著手質(zhì)疑，體會(huì)文章的思想感情。從課文沒寫明的情節(jié)處質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的推理能力和想象能力。從課文的精彩片斷著手質(zhì)疑，提高學(xué)生的欣賞能力。

第四篇：指導(dǎo)綱要心得

學(xué)習(xí)幼兒教師指導(dǎo)綱要心得體會(huì)

近些年來，在幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下，獲得了極大的發(fā)展，老師們的教育觀念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現(xiàn)在，教育部又頒布了《綱要》，《綱要》對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的專業(yè)水平均提出了新的、更高的要求,面對(duì)如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我積極參與學(xué)習(xí)綱要,利用教研活動(dòng)的時(shí)間和同事一起探討、思考。對(duì)照《綱要》，我認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重、并關(guān)注個(gè)別幼兒差異。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此，教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。

幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長。所以,作為一名教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變：

一、從過去比較單一的室內(nèi)教育為主，向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)轉(zhuǎn)變。如認(rèn)識(shí)花草樹木，四季的變化，教師可以把孩子帶到大自然中，讓他們自己親近大自然，感受大自然，體驗(yàn)大自然，在自己的動(dòng)手實(shí)踐中去獲得關(guān)于花草樹木，四季的知識(shí)和體驗(yàn)。

二、從過去的“問答式”教學(xué)，向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變。

在教育過程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒用自己不同的方式，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，不能從成人的眼光來評(píng)價(jià)幼兒的行為、表現(xiàn)。

三、活動(dòng)中以游戲?yàn)橹鳌?/p>

興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器,有了興趣,再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂此不疲,少了興趣,再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺得索然無味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵,游戲是幼兒的生命,是幼兒的至愛,最能激發(fā)幼兒的興趣。因此將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒一日活動(dòng)中,教師重要的是搭建適宜的游戲舞臺(tái),提供豐富的游戲材料,選擇符合幼兒生活實(shí)際的游戲主題,給予孩子空間和時(shí)間,讓他們自主地去選擇,根據(jù)選擇的內(nèi)容按自己的方式或在與教師、同伴的交互作用中開展活動(dòng),引發(fā)孩子的興趣,滿足孩子進(jìn)一步探索的需要,這是使教師的計(jì)劃與孩子的需要和興趣盡可能相符的重要一環(huán)。

幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

第五篇：指導(dǎo)司機(jī)心得

指 導(dǎo) 司 機(jī) 心 得

本人是蘭州西機(jī)務(wù)段西線運(yùn)用車間第四指導(dǎo)組，指導(dǎo)司機(jī)顧偉。擔(dān)任指導(dǎo)司機(jī)工作已經(jīng)有9個(gè)月的時(shí)間了。通過這9個(gè)月的指導(dǎo)司機(jī)工作我體會(huì)到了指導(dǎo)司機(jī)要干好自己的工作,必須有較強(qiáng)的責(zé)任心,合理化管理和吃苦耐勞的精神。我個(gè)人總結(jié)了以下幾點(diǎn)。一.指導(dǎo)司機(jī)必須有較強(qiáng)的責(zé)任心。

沒有責(zé)任心就沒有動(dòng)力,就失去了積極性和主動(dòng)性。就會(huì)喪失決心和耐性，對(duì)什么事都處于不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。就缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣。遇事不先從自身找原因，而是想方設(shè)法去推卸責(zé)任，處理事情避重就輕，推三阻四，認(rèn)為職工業(yè)務(wù)教育是教育科來完成,職工的思想教育那是書記的事。安全措施的修訂，是安檢室的責(zé)任等，凡事都持“事不關(guān)己,高高掛起”的態(tài)度。

作為指導(dǎo)司機(jī)應(yīng)該明白自己對(duì)指導(dǎo)組內(nèi)職工具有綜合管理的責(zé)任。負(fù)責(zé)指導(dǎo)組全員的綜合管理，職工的基礎(chǔ)教育，到安全生產(chǎn)的把關(guān)控制，職工現(xiàn)場作業(yè)的取證調(diào)查到措施制度的貫徹落實(shí)。按逐級(jí)負(fù)責(zé)的要求，必須由指導(dǎo)司機(jī)自己來完成，職工的基礎(chǔ)教育包括業(yè)務(wù)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，思想政治工作安全意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)變能力的教育等，現(xiàn)場作業(yè)的調(diào)查就是深入群眾中去，了解職工的作業(yè)過程，掌握職工作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化制度，了解職工思想和生活，從而制定解決方案，以達(dá)到有序可控的目的，現(xiàn)場作業(yè)控制關(guān)鍵在于措施和制度的落實(shí)，制度不落實(shí)就會(huì)出現(xiàn)我行我素，有章無序，給安全生產(chǎn)構(gòu)成威脅。

二.基層管理必須趨于合理化。

指導(dǎo)司機(jī)是架接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和一線職工的橋梁，指導(dǎo)司機(jī)作為最基層的管理者，在管理中必須體現(xiàn)以下幾個(gè)方面；

1.指導(dǎo)司機(jī)必須趨于人本，指導(dǎo)司機(jī)在管理中要體現(xiàn)人本主義管理，人本化管理不是處處怕得罪人的人性化管理，也不是關(guān)系不錯(cuò)的違章者就可以網(wǎng)開一面的管理，在管理同時(shí)，要關(guān)心職工的生活，樹立為職工根本利益著想的態(tài)度,把職工當(dāng)主人的看待，認(rèn)真聽取職工的合理化建議和意見，把職工當(dāng)成自己的朋友，平等相處，消除隔閡，幫職工所需，解職工所難，做思想工作耐心細(xì)致，語重心長，對(duì)職工存在的問題從站在職工的角度上進(jìn)行分析，找出原因所在，處理問題時(shí)體現(xiàn)出公平性，做到人人平等，一碗水端平。

2.指導(dǎo)司機(jī)的管理必須趨于現(xiàn)實(shí)化。

任何問題都有主次之分，解決問題要抓主要矛盾，任何主要矛盾都不是一成不變的，指導(dǎo)司機(jī)對(duì)指導(dǎo)組的安全管理也是因人而不同，因環(huán)境而不同，因季節(jié)而不同，根據(jù)當(dāng)時(shí)存在的主要問題有效的開展工作。

3.指導(dǎo)司機(jī)的管理必須趨于制度化

制度的建立取自于職工的作業(yè)過程。指導(dǎo)司機(jī)必須經(jīng)常親入現(xiàn)場，從職工的作業(yè)過程中去發(fā)現(xiàn)問題。有針對(duì)性的制定措施，完善制度，制度化管理，就是從群眾中來，到群眾中去的一個(gè)過程，制度來自于群眾，又必須到群眾中去落實(shí)，多年來的事故教訓(xùn)已經(jīng)基本上完善了制度，目前的制度化管理最關(guān)鍵得是落實(shí)制度，現(xiàn)場作

業(yè)控制就是對(duì)職工生產(chǎn)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，使職工在作業(yè)過程中按制度的要求去做，只有真抓善管的去工作，扎扎實(shí)實(shí)的抓好制度的落實(shí)，才能使現(xiàn)場作業(yè)達(dá)到有序可控。三.指導(dǎo)司機(jī)必須有吃苦耐勞的精神。

指導(dǎo)司機(jī)在工作中必須做到腿勤,嘴勤,腦勤,手勤,爭先創(chuàng)優(yōu)。腿勤是多添乘，多抽查，方便了解職工現(xiàn)場作業(yè)中存在的問題。到現(xiàn)場把關(guān),現(xiàn)場指導(dǎo)的作用。嘴勤就是勤提醒，多教育，培養(yǎng)職工的思想認(rèn)識(shí)和安全意識(shí)，提高職工的警惕性和應(yīng)變能力。腦勤是多動(dòng)腦子，多想辦法，多學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)用頭腦管人。手勤是深入現(xiàn)場和職工共同作業(yè)，勤寫作，多記錄關(guān)鍵性的文件精神，以書面形式進(jìn)行記錄式傳達(dá)，確保一人不漏；在實(shí)際工作中要有爭先意識(shí)，借鑒于其他同志的工作方法，多和其他同志比貢獻(xiàn)，比成績，指導(dǎo)司機(jī)必須發(fā)揚(yáng)不怕累，刻苦努力，艱苦奮斗的工作作風(fēng)。培養(yǎng)吃苦耐勞的精神做到“四勤一爭”。只有這樣才能高質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)的完成車間交給的任務(wù)，才能管好人，實(shí)現(xiàn)好成績。

西線運(yùn)用車間第四組指導(dǎo)司機(jī)：顧偉

2011年11月29日