第一篇：凡十一臟取決于膽也學(xué)習(xí)體會

凡十一臟取決于膽

膽的生發(fā)之氣

這段時間，老師讓我們大家思考《黃帝內(nèi)經(jīng)》上“凡十 一臟取決于膽”這句話。有的學(xué)生說，膽是樞紐，為少陽。有的學(xué)生說，膽經(jīng)居人體之側(cè)，為陰陽之樞。老師說，膽是少陽之氣，代表春天這股生發(fā)之氣。五臟六腑都需要這股生發(fā)之氣。剛開始我們還不太重視這句話，后來看老師治療小兒感冒發(fā)燒咳嗽常用到小柴胡湯，甚至治到婦人經(jīng)期頭痛、酸痛、感冒之類的也是小柴胡湯。

有個女病人問老師，為何月經(jīng)一來，我就容易感冒、頭痛？老師說，人稟的是一股生發(fā)之氣，你月經(jīng)來時，氣血往下行，上面氣血生發(fā)不夠，就容易受邪風(fēng)侵襲，或感冒或頭痛，喝點(diǎn)小柴胡湯就好了。確實(shí)，《傷寒論》中的小柴胡湯是治療婦人經(jīng)期感冒的良方。每個臟腑都有這股春生之氣

在我們?nèi)梭w而言，肝的生發(fā)之氣能疏泄條達(dá)，胃的生發(fā)之氣能收納下降，脾的生發(fā)之氣能運(yùn)化，每個臟腑都需要這股生發(fā)之氣，我們用小柴胡不單是調(diào)肝膽樞機(jī)，調(diào)的是五臟六腑的生發(fā)之機(jī)。我在想，很多病人他就缺這股朝氣，它生病就是這股生發(fā)之氣不夠，小孩子生發(fā)之氣夠，像少陽一樣，有病很快就好了。人體的所有臟腑它都需要這股生發(fā)之氣，這就是小柴胡湯從調(diào)膽到少陽到春天生發(fā)之氣的意義。

這樣我們再來談“凡十一臟取決于膽”，用起藥來就不一樣了。我們用的就是調(diào)生發(fā)之氣的辦法，把少陽這股生機(jī)發(fā)出來，所以我說“凡十一臟取決于少陽”。后來我們再看李東垣論到這點(diǎn)時提到，膽者，少陽春生之氣，春氣生則萬化安。故膽氣春生，則余臟從之，所以十一臟取決于膽也。

要看到五臟六腑的升降

今天經(jīng)老師提點(diǎn)說，人一個非獨(dú)肝要有生發(fā)之氣，五臟六腑皆得生發(fā)之氣才能健全，胃得生發(fā)之氣才能降下，腸得生發(fā)之氣才能泌別清濁，膀胱得生發(fā)之氣才能氣化，腎得生發(fā)之氣才能藏精，肺得生發(fā)之氣才能宣發(fā)肅降。所以五臟都是先得生發(fā)之氣，才按照自己臟腑特定規(guī)律去運(yùn)行。

老師說，比如胃本身不降了，你先給他一股生發(fā)之氣，肝膽一升，胃它就能降。我們要把升降理論提到一個高度。不能只看到一個臟腑本身的升降，要看到周身上下五臟六腑的升降。所以從各個臟腑來談升降，那只是小升降，從整個天地自然來談升降那就不同。好比冬天你去談一個種子藥怎么澆水讓它發(fā)芽生長，這都是人為的，人為的都是在瞎折騰。如果我們在春天來看，你即使放在樓上的天南星，不去管它它也會發(fā)芽，這就是得到春生之氣的緣故?。?/p>

老師用小柴胡湯已經(jīng)不只是在調(diào)肝升胃降，更不是在調(diào)少陽樞機(jī)，而是在調(diào)動人體的春生之氣，使五臟六腑如沐春風(fēng)，然后自己按自己的本性去發(fā)展，該升的升，該降的降，不用我們強(qiáng)行去用代赭石來降來壓，也不用我們強(qiáng)行去用黃芪、升麻來提來托，就好比枯木逢春一樣，它能冒出芽，并不是我們給它施多少肥澆水多少水，而是它感受到了春天少陽這股生機(jī)。

溫膽湯與膽的生理特點(diǎn)

老師問，為什么叫溫膽湯呢？為什么我們要叫病人戒水果、涼飲、雪糕、冰棍呢？

學(xué)生回答說，膽為中正之官，不宜過熱不宜過涼，故曰溫膽。叫病人少吃這些生冷之物，就是因?yàn)樯鋾枤?，寒主收引，百脈會閉塞，氣血會不通暢。腸胃也會吃壞。老師說，你們說到了一部分，我們可以從更大的角度來理解，不要局限于一臟一腑，這個溫膽湯，膽為甲木，少陽之氣，春生之氣也。它要溫如春，如果用夏天的炎熱，或者用冬天的寒涼來對付這春天就麻煩了。

好比本來春天很溫暖的，突然你來了一場雪，這個是種莊稼最忌諱的，叫做倒春寒，一旦倒春寒農(nóng)作物就沒收成了，你再怎么管理都白搭。所以我們給病人調(diào)身體，就是要把他臟腑的整個生機(jī)都調(diào)動起來，進(jìn)入春天富有生發(fā)之氣的狀態(tài)。如果病人不戒口，往嘴里灌冷飲、冰棍、雪糕、水果，這就相當(dāng)于讓自己溫暖的身體下起冰雪來，不就是在倒春寒嗎？我看現(xiàn)在很多疾病，特別是不孕不育，婦科炎癥越來越多，不是醫(yī)生治療的手段不行，而是病人倒春寒的行為習(xí)慣太頻繁了。一邊給他升發(fā)陽氣，那一邊就來來撲滅這股升發(fā)之氣。醫(yī)生的用藥跟病人的不良行為習(xí)慣就稱為了拉鋸戰(zhàn)。所以即便是膽囊炎的病人，我也不建議他用大量清熱瀉火的藥。如果這個涼利之藥太過分了，病沒有祛除，反把正氣打傷了，就好像倒春寒一樣，春天下雪是最麻煩的事，過用涼利的藥來治膽，就是倒春寒，膽者春生之氣也，此氣不生發(fā)好，身體的病就容易加重，此氣若生發(fā)好，即便病重了些，它也會慢慢恢復(fù)過來。

寒涼傷的是春生之氣

以前我們看祝味菊先生的《傷寒質(zhì)難》，對里面提到的這段話理解得不深，祝老說，久服寒涼，如飲鴆蜜，只知其甘，不知其害，亙古以來，死者如麻，茫茫浩劫，良可痛也。以前我們僅從字面上來理解，認(rèn)為扶陽派就是要遠(yuǎn)寒涼，寒涼吃多了，脾胃受不了。這樣的理解就偏于表淺，今天聽老師講少陽時，才明白寒涼不是表面的傷陽氣，而是深層次地傷了人的生發(fā)之氣。

所謂扶陽也不是簡單地扶心腎的陽氣，而是讓臟腑進(jìn)入春天，讓大地回春一樣。這時，就要按春天溫升的特點(diǎn)來調(diào)，而過用寒涼的，沒有不傷到這少陽之氣的，沒有不因此而倒春寒的。

以前經(jīng)常抄方，習(xí)慣了老師的通腸六藥跟溫膽湯，認(rèn)為降濁對人體而言是最重要的，我們常看到老師用溫膽湯、通腸六藥，還有小柴胡湯，其實(shí)就是老師已經(jīng)把升清降濁的**，用到常規(guī)方中去了。只是經(jīng)常抄方的時候，沒能夠上升到這個高度而已。

第二篇：北京十一學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體會

立足實(shí)際，創(chuàng)新思路，為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計

——北京十一學(xué)校“2015年春季教育年會論壇”考察學(xué)習(xí)體會 2015年2月26日，我有幸參加了北京十一學(xué)校春季教育年會論壇，非常感謝市教育局提供的這次考察學(xué)習(xí)的機(jī)會。本次考察學(xué)習(xí)雖然行程緊張，但感觸深，收獲大。通過梳理考察過程的一點(diǎn)一滴，加之又通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等方式，進(jìn)一步加深了對北京十一學(xué)校辦學(xué)模式、教育理念、發(fā)展效益的認(rèn)識?，F(xiàn)將個人的一些體會與想法，向各位領(lǐng)導(dǎo)與專家匯報如下，敬請批評指正。

一．天壤之別——近距接觸北京十一學(xué)校

短短一天的現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)，通過參加上午的主論壇、下午的分論壇，近距離地領(lǐng)略了北京十一學(xué)校師生的風(fēng)采。上午的主論壇上，7位教師圍繞“個別化教學(xué)”的核心，分別從任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)方式、問題解決等角度進(jìn)行了精彩的發(fā)言。下午分論壇，除了4位教師向與會來賓分享各自實(shí)施個別化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還有1名學(xué)生以個人的親身經(jīng)歷講述了個性化成長與發(fā)展的故事。十一學(xué)校師生優(yōu)良素質(zhì)的充分展現(xiàn)，個別化的教學(xué)模式和個性化的成長方式，既讓人感到耳目一新，更讓人深感震撼。我們學(xué)校與北京十一學(xué)校比，存在實(shí)實(shí)在在的天壤之別。綜合各方面的資料分析，北京十一學(xué)校的特殊背景、特定的發(fā)展歷程，決定了十一學(xué)校有其特有的天時、地利、人和的發(fā)展優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：

第一，硬件設(shè)施一流。北京十一學(xué)校的網(wǎng)站資料顯示：該校科學(xué)館建筑面積9160多平方米，是北京市中學(xué)面積最大、功能最全的學(xué) 生實(shí)驗(yàn)樓。建有一流的天文臺，4個特色實(shí)驗(yàn)室，3個科技創(chuàng)新工作室，22個物理、化學(xué)、生物等常規(guī)實(shí)驗(yàn)室，2個可以容納300人的科技教育報告廳。圖書館建筑面積6700平方米，可同時容納1200人閱讀，109人上網(wǎng)瀏覽。館藏紙質(zhì)圖書19萬余冊，紙本期刊452種，電子圖書17000冊，電子期刊2000多種。圖書分編、流通實(shí)現(xiàn)計算機(jī)自動化系統(tǒng)管理，校園網(wǎng)內(nèi)的任一臺電腦均可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上書目查詢的功能。可見，十一學(xué)校堪稱絕對一流的硬件設(shè)施，為實(shí)施教師的學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的個性化成長奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們基層學(xué)校所無法比擬的。

第二，師資力量雄厚。同樣，網(wǎng)站資料顯示，北京十一學(xué)?，F(xiàn)有特級教師28人，高級教師175人，來自北大、清華、中科院、耶魯?shù)让５闹蟹讲┦?0人，市區(qū)級學(xué)科帶頭人和骨干教師104人，擁有來自牛津、劍橋、耶魯、哥倫比亞等世界名校的69名外籍教師，學(xué)校建立了由中科院、北大、清華、北師大等科研院所的專家組成的教師成長指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。同時，北京十一學(xué)校還擁有其他學(xué)校不可能擁有的優(yōu)質(zhì)社會教育資源，比如，自2008年1月學(xué)校啟動“名家大師進(jìn)校園活動”以來，已有百余位科技界、文藝界、商界、文化界、政界、軍界等各個領(lǐng)域的名家大師走進(jìn)了十一學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)校師生的面對面交流，其對學(xué)校師生的影響尤其對學(xué)生人生規(guī)劃的影響應(yīng)該是深遠(yuǎn)的、巨大的。此外，北京十一學(xué)校還通過各種途徑和方式，從全國范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)并引進(jìn)教育改革領(lǐng)軍人物，為教育改革提供了強(qiáng)有力的人才支撐。目前，十一學(xué)校所擁有的高端人才數(shù)量和質(zhì)量，所能利用的 多元化的優(yōu)質(zhì)社會教育資源，都是我們基層學(xué)校不敢想象更難以學(xué)習(xí)的。

第三，發(fā)展理念先進(jìn)。無論是學(xué)校發(fā)展模式，還是管理機(jī)制創(chuàng)新；無論是個別化學(xué)科教學(xué)，還是“私人化”教學(xué)定制，十一學(xué)校處處體現(xiàn)了一種先進(jìn)的教育理念在其中。究其原因，既有對中國傳統(tǒng)的分類施教教育思想的時代化詮釋，也有對西方杜威教育思想的借鑒吸收，更有北京十一學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對教育發(fā)展的深度透析和對社會人才需求趨勢的理性把握，始終貫穿著教育改革的信心和勇氣，可選擇的課程體系、多元化的評價機(jī)制、個性化的導(dǎo)師輔導(dǎo)等均體現(xiàn)出了濃濃的創(chuàng)新含義。

第四，辦學(xué)機(jī)制靈活。北京十一學(xué)校于1992年提出并實(shí)行“國有民辦”辦學(xué)體制改革，既能享有“國有”學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，又能享受“民辦”學(xué)校的優(yōu)惠政策。2010年被批準(zhǔn)為北京市綜合改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校,2011年被批準(zhǔn)為國家級教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“深化基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)體制改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校。”這些均為學(xué)校的教育改革與發(fā)展提供了充足的空間和回旋余地，使其靈活的辦學(xué)機(jī)制具有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

二．由表及里——名校發(fā)展實(shí)質(zhì)初步探析 北京十一學(xué)校上述特有的發(fā)展優(yōu)勢決定了，作為我們基層普通高中學(xué)校來講，對十一學(xué)校的考察學(xué)習(xí)，更應(yīng)該從普遍和一般意義上對該校的發(fā)展予以更多的關(guān)注與思考，進(jìn)而尋找其對我們具有真正啟發(fā)意義的共性的東西來。我認(rèn)為，北京十一學(xué)校的發(fā)展模式及發(fā)展效益 所蘊(yùn)含的普遍性的教育價值主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，課程開設(shè)真正齊全。北京十一學(xué)校通過對國家課程、地方課程的校本化，構(gòu)建了一套分層、分類、綜合、特需的課程體系。包括265門學(xué)科課程、30門綜合實(shí)踐課程、75個職業(yè)考察課程、272個社團(tuán)、60個學(xué)生管理崗位，使多樣化的課程、社團(tuán)、崗位與每一位學(xué)生聯(lián)系起來，構(gòu)建起每一位學(xué)生自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，搭建起每一位學(xué)生自我的成長平臺。這是學(xué)生自由選擇、特長展現(xiàn)和個性發(fā)展必須具備的前提條件。

第二，分類施教落到實(shí)處?！盀槊恳晃粚W(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計”是本次教育年會論壇的主題，該主題是對分類施教、分層教學(xué)教育思想的正確詮釋和具體實(shí)踐，與當(dāng)下的課程改革的教育理念相吻合，把新課程改革突出學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的要求真正落到了實(shí)處，讓學(xué)生真正成為了自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主人。

第三，教師優(yōu)勢得以展現(xiàn)。通過打造可選擇的課程體系和個性化的學(xué)科教室，既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的選課走班；又賦予了普通教師更多的教育功能，為教師專業(yè)優(yōu)勢的充分展現(xiàn)構(gòu)筑起了應(yīng)有的平臺，讓教師的人生價值得以不斷的最大化。

第四，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體發(fā)展。十一學(xué)?？蛇x擇的課程體系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)科優(yōu)勢得以“縱深”發(fā)展。特色性的學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生才藝有展示，特長優(yōu)勢得以充分挖掘。多樣化的管理崗位，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)多重角色，對未來社會的適應(yīng)性明顯前置。高頻度的大師接觸，使學(xué)生有了發(fā)展導(dǎo)師，人生規(guī)劃得以及時糾偏擺正。總之，十一學(xué)校的教育模式使其學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個體發(fā)展的基礎(chǔ)上走的更高、走的更遠(yuǎn)。

第五，現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到位。通過與十一學(xué)校的教師交流得知，為準(zhǔn)備本次教育年會論壇，學(xué)校在確立了年會主題和實(shí)施方式并告知全體教師后，老師們整整準(zhǔn)備了一個寒假。學(xué)校組織老師們在一個被稱為“大轉(zhuǎn)盤”的線上空間里進(jìn)行活動，討論由老師們提出的問題，又由老師們自己解決問題，形成了一個真正的學(xué)習(xí)共同體。據(jù)統(tǒng)計，參與其中的老師累計在線時間長達(dá)10000小時，累計交流文字達(dá)70余萬字。參與論壇主題發(fā)言的10余位教師和學(xué)生，對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用相當(dāng)嫻熟。十一學(xué)校的宣傳視頻顯示，在學(xué)科教室里，師生對筆記本電腦等的使用得心應(yīng)手，教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的提升成為必然。

三．知行合一——自身工作的思考與打算

緊張的考察學(xué)習(xí)讓人對名校產(chǎn)生莫名的仰慕，更令人產(chǎn)生深刻的思索。北京十一學(xué)校特有的發(fā)展優(yōu)勢我們不可能具備，更多的應(yīng)該是知行合一、借鑒前行。我們目前或許做不到“為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計”，但可以做到“為每一類學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計”。在冷靜思考后，十一學(xué)校有許多值得我們借鑒、轉(zhuǎn)化的地方，我校擬從以下幾個方面抓好本次考察活動的學(xué)習(xí)落實(shí)。

第一，構(gòu)建相對完善的課程體系。多方搜集北京十一學(xué)校等全國名校的發(fā)展資料，全面分析名校在課程開設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，尋找諸多名校在課程開設(shè)工作上的共性特征，進(jìn)而構(gòu)建起符合縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際、可操作性較強(qiáng)的課程體系，重點(diǎn)在校本 課程上下功夫、做文章，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、發(fā)展提供必要的課程資源。

第二，規(guī)范學(xué)生社團(tuán)的組織運(yùn)行。立足學(xué)校實(shí)際，對學(xué)生社團(tuán)的開設(shè)與運(yùn)行進(jìn)行重新定位、深度規(guī)范，健全學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，把全員育人導(dǎo)師制和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)工作有機(jī)結(jié)合起來，正確認(rèn)識并恰當(dāng)處理好常規(guī)教學(xué)工作與學(xué)生社團(tuán)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生個性化發(fā)展的重要載體作用，對學(xué)科教學(xué)的刺激助推作用。

第三，創(chuàng)新教師發(fā)展的培養(yǎng)模式。首先，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)觀念，扎實(shí)組織好教師的政策理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，確保教師能夠以先進(jìn)的教育理念為引導(dǎo)。其次，提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)掌握能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量提升的助力功能。再次，優(yōu)化教師組合，完善評價機(jī)制，充分挖掘教師的專業(yè)優(yōu)勢，做到人盡其才，努力打造品牌學(xué)科、品牌教師。

第四，強(qiáng)化名校名師的溝通聯(lián)絡(luò)。堅持走出去與請進(jìn)來相結(jié)合的方式，加大與市內(nèi)外、省內(nèi)外名校、名師的溝通聯(lián)絡(luò)密度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高度共享，發(fā)揮“他山之玉”應(yīng)有的教育效應(yīng)。

第五，努力改善學(xué)校的發(fā)展條件。堅持內(nèi)部挖潛、外部求援的原則，不斷改進(jìn)和完善學(xué)校的辦學(xué)條件，尤其是學(xué)校的硬件設(shè)施要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)校教育改革的深入奠定必要基礎(chǔ)。

第三篇：因而評價老師的教學(xué)水平也主要取決于課堂教學(xué)的效果

上課不聽講學(xué)生情況分析

課堂學(xué)習(xí)是一個師生互動的過程，學(xué)生成績的好壞很大程度上取決于課堂聽講的效果，因而評價老師的教學(xué)水平也主要取決于課堂教學(xué)的效果，這里教師方面的問題我們暫且不談，重點(diǎn)討論一下學(xué)生上課聽講問題。

學(xué)生在課堂上不能注意聽講大約有三種表現(xiàn)：

一是自己不聽講，但不影響別人。學(xué)生在下面做小動作，玩筆、橡皮、看課外書、聽MP3、睡覺，也有的什么都不做，看起來是在聽講，其實(shí)大腦在信馬由韁胡思亂想，就是我們經(jīng)常說的走思。

二是自己不聽講，和周圍同學(xué)小聲說話。他總有說不完的“故事”，有的同學(xué)礙于面子或者同樣有話要說，也有的同學(xué)是不和別人說自言自語，這就造成課堂學(xué)習(xí)中的一種噪音，即嚴(yán)重干擾了老師的課堂教學(xué)，又嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三是自己不聽講，在課堂上大聲喧嘩，甚至隨便下座位、打鬧，極大破壞了老師的課堂教學(xué)及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，老師經(jīng)常不得不中止教學(xué)維持課堂紀(jì)律。

弗洛伊德的精神分析理論告訴我們，人的任何行為都是有原因的，我們找到這個原因，問題就解決了一半，那么學(xué)生課堂行為的表現(xiàn)背后都有哪些原因呢？ 上課走神，不能理解老師的授課內(nèi)容，無法從老師的授課中得到任何有意義信息，老師講的知識不能進(jìn)入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，使他根本不知道老師在講什么，聽課像是聽天書，這是學(xué)習(xí)障礙的一種表現(xiàn)。我國早在1992年抽樣調(diào)查統(tǒng)計，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生占學(xué)生人數(shù)5－10％，小學(xué)生多于中學(xué)生，男生多于女生。美國的調(diào)查情況是占10－20％。

和學(xué)習(xí)障礙密切聯(lián)系的是“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”，首先表現(xiàn)的就是上課注意力不集中，有時上課出怪腔，隨便下座位擾亂其他同學(xué)。廣州市05年調(diào)查統(tǒng)計兒童中發(fā)病率高達(dá)30％。

主動注意力級差，上課控制不住自己，東張西望，坐立不安。不是說話就是搞小動作，用小刀或筆亂刻亂畫。有的甚至敲桌子、吹口哨、大聲尖叫，或者拌鬼臉，逗同學(xué)們笑，這是注意力多動障礙的一種表現(xiàn)。根據(jù)專家統(tǒng)計占中小學(xué)生人數(shù)的5－10％。對老師傳授知識不感興趣，上課無精打采，情緒不穩(wěn)定，注意力下降，思想開小差，抄作業(yè)或者不完成作業(yè)，失眠。這是學(xué)習(xí)壓力過大，長期疲勞，發(fā)生了適應(yīng)不良的表現(xiàn)。

不能保持安靜，比較沖動，容易分心，煩躁不安。愛敲東西、跺腳、咬鉛筆。希望受到別人注意，如果受到忽視，就要搗亂，弄出多余聲響。喜歡與同學(xué)爭吵，愛說廢話，坐不住，搞惡作劇。這是行為與情緒障礙的一種表現(xiàn)。厭學(xué)使許多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為小聲說話，多動，長時間安靜不下來。學(xué)生在校時間過長，精神過度緊張，造成疲勞，甚至逆反、排斥，是導(dǎo)致厭學(xué)的主要原因。05年統(tǒng)計，北京市在校中小學(xué)生厭學(xué)率高達(dá)30％。由于學(xué)生年齡比較小，各方面都不成熟，遇到一些出乎意料的緊急情況或受到某些刺激，就會引起高度緊張，導(dǎo)致注意力分散，記憶力下降，無法正常上課。例如父母吵架、父母離婚、同學(xué)之間鬧矛盾、被人誤解傷害等，這些是應(yīng)激障礙的表現(xiàn)。有的學(xué)生在學(xué)校常表現(xiàn)的提不起精神，對學(xué)習(xí)缺乏動力，自信心下降。一到教室就會感到頭暈、惡心、腹痛、四肢無力等，但他離開這個特定的環(huán)境，回到家中，一切又都正常，這是青少年抑郁癥的一種表現(xiàn)。有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的很粗野或者很遲鈍，這是家長對孩子懲罰過多過重的原因?！肮采奔彝?dǎo)致孩子不能長大?！肮采笔侵负⒆优c父母之間相互依存的關(guān)系。在課堂教學(xué)中常讓我們看到“長不大”的孩子，父母對孩子的依靠會對孩子造成精神上的壓力，“假裝不長大”即可以維持父母撫養(yǎng)孩子的價值感，又可避免精神壓力過大，對孩子來說何樂而不為。母親太需要孩子作為自己能力存在的證明了，其代價就是孩子不能允許長大成人。從年齡上看，這些孩子已經(jīng)長大，可在心理上還是嗷嗷待哺的嬰兒。一方面，母親喜歡溺愛孩子的感覺，母親這一對孩子的態(tài)度本應(yīng)無可厚非，問題在于母親自己需要孩子的欲望強(qiáng)過放手讓孩子獨(dú)立成長的愿望，那么母親對孩子的控制就會多于對孩子的關(guān)注，而在溺愛中長大的孩子也會緊緊地抓住母親，不愿意去體驗(yàn)新的充滿風(fēng)險的生活。青春期性本能的困擾使有的學(xué)生課堂表現(xiàn)失常。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入青春期后，由于生殖器官的發(fā)育逐漸成熟，體內(nèi)性激素的變化，分泌物處于生長時期，性沖動和性幻想日益增強(qiáng)，而我們社會又受到法治、論理和道德觀念的束縛，他們常常處于性饑渴狀態(tài)，由于性成熟的動蕩得不到緩解，就會產(chǎn)生性夢、性幻想、性沖動的煩躁，導(dǎo)致學(xué)生失眠、緊張、注意力不集中等一系列生理、心理反應(yīng)。由于氣質(zhì)不同，同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)也是不一樣的。哲學(xué)家、醫(yī)學(xué)家在很早以前就把人的性格特征劃分為4種不同的氣質(zhì)類型，有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。屬于膽汁質(zhì)的某些學(xué)生在課堂上就會表現(xiàn)為沖動，攻擊性強(qiáng)，情緒波動大，而多血質(zhì)的學(xué)生則表現(xiàn)為活潑好動，注意力易轉(zhuǎn)移，缺乏持久性，難以適應(yīng)安靜規(guī)矩的課堂學(xué)習(xí)。由于氣質(zhì)不同，同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)也是不一樣的。哲學(xué)家、醫(yī)學(xué)家在很早以前就把人的性格特征劃分為4種不同的氣質(zhì)類型，有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。屬于膽汁質(zhì)的某些學(xué)生在課堂上就會表現(xiàn)為沖動，攻擊性強(qiáng)，情緒波動大，而多血質(zhì)的學(xué)生則表現(xiàn)為活潑好動，注意力易轉(zhuǎn)移，缺乏持久性，難以適應(yīng)安靜規(guī)矩的課堂學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同也可以導(dǎo)致課堂聽講出問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指一個人在學(xué)習(xí)過程中接受、保留、處理信息的主觀偏好方式。分為4種類型：視覺型、聽覺型、動作型、綜合性，產(chǎn)生不同的原因是先天基因遺傳造成腦部細(xì)胞分布比例不同。人的大腦分為4個區(qū)域：額葉、枕葉、頂葉、聶葉，正常情況下聶葉（聽覺）一般為21％，枕葉（視覺）一般為17％，但如果聶葉為25％，個體就會自然而然地以聽覺偏好來吸收信息，在后天的學(xué)習(xí)中也就很容易發(fā)展成為聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格，而把其它類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格作為輔助手段。在課堂學(xué)習(xí)中，只有聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生能夠做到上課認(rèn)真聽講，如果老師的教學(xué)板書寫的好，或者使用電化教學(xué)手段，也可以使視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在課堂上有良好的表現(xiàn)。動作型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生是主要以動作來記憶事務(wù)的，綜合性學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生常常不能有正確的坐姿，他們在課堂上自然就表現(xiàn)不佳，據(jù)專家們測量統(tǒng)計，聽覺型和視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的兒童加起來也只占65％。

孩子缺少體育鍛煉，會造成運(yùn)動神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不平衡，產(chǎn)生多動癥、情緒不穩(wěn)定、心煩、不愛與人交往等問題。

讓我們再來看看老師面對上課不能注意聽講而又違反課堂紀(jì)律的學(xué)生一般是怎樣批評教育的呢？

大約有三種方式：

一是老師通過改變課堂教學(xué)講課音量、課堂提問、走到學(xué)生面前沒收所玩物品、提醒某同學(xué)注意等形式進(jìn)行批評教育。

二是老師在課堂上暫時中斷課堂教學(xué)以改變課堂氛圍，或者對說話的同學(xué)點(diǎn)名或不點(diǎn)名的批評，采用敲打、警告、安撫、指正等形式給學(xué)生以幫助。

三是對嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行必要的處罰。叫到老師辦公室批評，停課寫檢查，把家長叫到學(xué)校，讓家長配合老師共同幫助學(xué)生等。

老師的這些努力，不能說沒有效果，甚至可以讓某些學(xué)生安靜下來。也許在應(yīng)試教育管理下，這就足夠了，但我們知道這畢竟是治標(biāo)不治本，有時還會強(qiáng)化學(xué)生的厭學(xué)心理。同時我們也看到許多老師在教學(xué)中除了備課、上課外，組織課堂教學(xué)、維持課堂紀(jì)律，常成為老師教學(xué)工作的重頭戲。而學(xué)生在老師的幫助下表現(xiàn)的卻是“屢教不改”，老師的一切努力收效甚微，那么怎樣才能從根本上解決這個問題呢？

所有在課堂上不能專心聽講的學(xué)生，都可以歸結(jié)為某一心理問題作祟，這時當(dāng)我們弄清了問題背后的種種原因，是否就可以有針對性地去幫助學(xué)生解決面臨的問題呢？我們的回答是：“不可以”。

因?yàn)榫褪抢蠋熈私饬穗[藏在行為背后多種多樣的原因，在沒有一定專業(yè)心理學(xué)知識下很難真正改變學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么如果你想真正幫助學(xué)生解決問題，還需要有如下的理論儲備：

我們常說，要想影響一個人是很不容易的。因?yàn)槊總€人都是生活在自己的心理環(huán)境中，而不是生活在物理環(huán)境中。支配一個人行為的常常是他的潛意識，而不是意識。心理學(xué)家弗洛伊德把一個人的心理世界比作一座冰山，我們的清醒意識只占冰山浮出水面的一小部分，大部分意識是在水面底下隱蔽部分，叫潛意識。而我們的清醒意識隨時隨地被潛意識影響著，潛意識層面的任何沖突和糾葛都會給清醒意識帶來不同程度的影響，進(jìn)而影響著人的各種行為。也就是說，要想真正幫助一個人改變他的行為，就必須攪動他潛意識層面的心理矛盾和糾葛，才能取得良好效果。潛意識始終是影響一個人行為的真正動機(jī)，是影響一個人行為的強(qiáng)大動力。那么怎樣拉進(jìn)與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生能夠接納你、認(rèn)可你、相信你，進(jìn)而進(jìn)入他的心理世界，從根本上去改變他的行為方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？ 信任。我們看到有的老師面對犯錯誤的學(xué)生，首先表現(xiàn)的是不信任。在你眼里，站在你面前的學(xué)生是一個值不值得你信任的學(xué)生？如果你不信任他，從作用與反作用力的原理看，他必然也不信任你，那你與他的任何交流都沒有意義。而當(dāng)你用信任的目光與他對視時，他就會產(chǎn)生一種安全感，這是交流的前提。在此基礎(chǔ)上還要做到認(rèn)真傾聽，給出足夠的時間讓學(xué)生訴說全部的原委，讓學(xué)生辯解。你可以不同意學(xué)生的看法，但你必須尊重他的看法，從內(nèi)心去體驗(yàn)他的感受，這在心理咨詢中叫中立性原則，做到這一點(diǎn)學(xué)生才能把自己的真實(shí)想法與你訴說。理解。有的老師在批評學(xué)生時，并不在意學(xué)生的想法和感受，完全按照自己的思維邏輯讓學(xué)生接受。這種“開導(dǎo)”只不過是老師自己的想法，而不是學(xué)生的想法，因而不會產(chǎn)生好的效果。作為老師，面對學(xué)生違規(guī)舉動，不是簡單批評了事，而應(yīng)嘗試著用一顆學(xué)生的心理去理解和開導(dǎo)他們，對他們的處境有深刻的了解。世界上的事物不是非黑即白，善與惡往往交織在一起，不能用簡單的是非標(biāo)準(zhǔn)去衡量。只有最大限度地理解學(xué)生，才能打開學(xué)生的心扉，建立起溝通的橋梁，糾正他們的錯誤。接納。老師面對犯錯誤的學(xué)生常常是持不接納態(tài)度的，特別是對“屢教不改”的學(xué)生，更是從心理上排斥他，甚至動用罰站、寫檢查、叫家長等多種手段處罰他。教師的職業(yè)道德告訴我們，不管學(xué)生犯了什么樣錯誤，從心理上你都必須無條件地接納他，這種無條件就是對學(xué)生的尊重，尊重是每個人基本的心理需要。尊重學(xué)生的同時也就是在尊重自己，就是把老師放在了一個被學(xué)生尊重的位置上，放在了一個平等公正的位置上，放在了一個朋友的位置上，你與學(xué)生的溝通與交流就不那么困難了。支持。我們每個人生活在社會上都需要有一個社會支持系統(tǒng)，進(jìn)入青春期的學(xué)生更需要這種社會支持。由于他們的年齡特點(diǎn)和眾多的矛盾心理，或多或少都帶有一定的自卑感，我們常說的“問題學(xué)生”更是具有較強(qiáng)的自卑感和無助感，他們非常需要老師的某種心理支持。有時老師的一個眼神、一個關(guān)注、一次不經(jīng)意的撫摸、一句隨口的贊美等，對他們來說都如一根擎天柱，天塌不下來了，我是有希望的，這就幫助他們克服了自己的壓抑和自卑，使師生之間建立起良好的信任與合作關(guān)系。老師們不要吝嗇你的夸獎與贊美，它如久旱的甘露、荒漠中的清泉，是成長在青春期不可或缺的營養(yǎng)。

這時你會發(fā)現(xiàn)，你什么事情都不用做，只要你從認(rèn)知和情感上表現(xiàn)出對學(xué)生的信任、尊重、理解、無條件接納和給予某種心理支持，學(xué)生的問題已經(jīng)解決了一大半。

當(dāng)我們的老師有了以上理論儲備后，就可以對學(xué)生進(jìn)行必要的心理干預(yù)了。這種心理干預(yù)可以從兩方面進(jìn)行：

一方面是針對問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，就是我們前面所說的課堂表現(xiàn)嚴(yán)重干擾了老師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)與學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)中心的心理老師聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行必要的心理測試和心理診斷，弄清學(xué)生屬于那一方面的心理問題，有針對性的進(jìn)行具體幫助，或心理咨詢或心理治療。

另一方面對于問題不太嚴(yán)重的學(xué)生，進(jìn)行具體幫助。那么具體幫助學(xué)生什么？ 老師對學(xué)生的批評、教育、幫助應(yīng)該定位在什么方面？不應(yīng)該只定位在上課專心聽講，不說話，不搞小動作，不影響別人上，幫助應(yīng)該是這樣兩個方面：一方面是幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題；另一方面是挖掘?qū)W生的潛力，優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)成績，計劃自己的人生。老師幫助學(xué)生不是證明自己的生存意義和價值，彌補(bǔ)自己的空虛和自卑，而是在老師的幫助下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長與完善，老師要用自己的愛和生命陪伴學(xué)生一起成長。老師在幫助學(xué)生時不要總是以教育者自居，不管遇到什么樣的學(xué)生，都要相信學(xué)生自己是有能力改變自己的，老師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用，這就是心理咨詢的基本原則－助人自助。學(xué)生在課堂上存在的聽講問題，原因是多方面的，老師首先要做的就是幫助學(xué)生澄清不能專心聽講的內(nèi)在和外在原因，只有找對原因問題才能得到根本解決。

我們看到老師在批評學(xué)生時，常常是老帳新賬一起算，這只能導(dǎo)致學(xué)生的對抗情緒。幫助學(xué)生是要讓他認(rèn)識到自己的問題，以及對自己對周圍同學(xué)的不良影響，認(rèn)識到自己在成長中所負(fù)的主要責(zé)任。是幫助學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)、不足，還是幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，包括個性、追求、以往良好的表現(xiàn)，并發(fā)揚(yáng)這些長處，老師的主要作用應(yīng)該是后者，而不是前者。

對違紀(jì)學(xué)生，特別是對“屢教不改”的學(xué)生，老師要有足夠的職業(yè)修養(yǎng)。面對激烈的競爭，老師即要調(diào)整好自己的心態(tài)，又要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。我們在和學(xué)生的接觸中，常有一種感受，就是沒有人能理解我，父母不理解我、老師不理解我、同學(xué)不理解我、甚至親朋好友都不理解我，形成巨大的無助感、孤獨(dú)感，這時老師的理解尤為重要。幫助學(xué)生尋找支撐點(diǎn)，從學(xué)生周圍的環(huán)境入手，建立起一個強(qiáng)有力的社會支持系統(tǒng)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)的重要方法。幫助學(xué)生形成自己應(yīng)對環(huán)境的方法和技能。包括指導(dǎo)學(xué)生看一些能激勵上進(jìn)的書，每天思考、反省、做自我分析，堅信成功必須從行動開始，提高學(xué)習(xí)生活中承受挫折的能力，排解內(nèi)心的壓力和困惑等。

課堂教學(xué)正發(fā)生著“靜悄悄的革命”，不論是“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，還是“洋思經(jīng)驗(yàn)”中的先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式等，都在努力探索體現(xiàn)新的教學(xué)理念，而這一切又都需要老師幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有一個愉快的心境，一個身心健全積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，這應(yīng)是老師們在教育、教學(xué)工作中一個十分重要的組成部分。

第四篇：馬鞍山市中考滿分作文-平凡 也 美 麗

平凡也美麗

題目：不同的人生有不同的美麗，不同的視角可以看出不同的美麗。宥人說小草也美麗，落葉也美麗，殘月也美麗；也有人說平凡也美麗，樸素也美麗，簡單也美麗；還有人說挫折也美麗，夂敗也美麗，苦難也美麗……

請以“＿＿＿＿也美麗”為題寫一篇文章。

要求：（1）在橫線上填上一個詞語，使標(biāo)題完整；（2）文體不限；（3）不少于600字，詩歌不少于20行；（4）不得抄襲。（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

平凡也美麗

一滴水可以折射太陽的光輝，一朵花可以點(diǎn)綴春天的美麗，一顆螺絲釘可以帶動機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)。盡管世間繁華萬千，但你依然可以發(fā)現(xiàn)：其實(shí)平凡也美麗。

平凡的一滴水很美麗。茫茫人海中，洪戰(zhàn)輝便是一滴平凡的水。他不是星光閃閃的明星，也不是家纏萬貫的富豪，他，只不過是個平凡的大學(xué)生。他打工掙錢，不是為了“推動祖國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興”，而只不過是為了撐起困境中的家庭，讓妹妹生活得更好罷了。平凡的心愿，平凡地去實(shí)現(xiàn)，可他卻感動了中國。洪戰(zhàn)輝自強(qiáng)不息的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感是他的美麗所在，他的行為所折射的正是精神文明的光輝。我們是平凡的人，我們也可以擁有那份美麗－－只要我們向洪戰(zhàn)輝學(xué)習(xí)。

平凡的一朵花很美麗。許多人喜歡牡丹花，因?yàn)樗喝萑A貴，高貴典雅。而邰麗華讓我發(fā)現(xiàn)：平凡的一朵花也美麗。如果說一般的人是平凡人，那么殘疾人更是平凡中的平凡。邰麗華，正是一朵受到上天不公待遇的花朵，如果沒有那次春晚的綻放，她根本不為人所知道?？伤須堉緢?，那纖弱的雙臂，舞出了天地間絕美的姿態(tài)！我忽然嗅到了生命的芳香。邰麗華堅強(qiáng)的意志和艱苦奮斗的精神正是她的美麗所在，她點(diǎn)綴的正是心靈春天的美麗。我們是平凡的人，我們也可以擁有那份美麗－－只要我們向邰麗華那樣散播內(nèi)在的芳香。

平凡的一顆螺絲釘很美麗。神舟六號成功發(fā)射，使聶海勝、費(fèi)俊龍兩位英雄航天員受到所有人的鮮花與掌聲，他們的背后，有一群扎根在戈壁默默奉獻(xiàn)的科技工作者，他們中的每一個都像一顆螺絲釘，在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，攻克一道道技術(shù)難關(guān)，認(rèn)真刻苦，毫不張揚(yáng)，這就是他們的美麗所在，他們的工作帶動了航天機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)。我們是平凡的人，我們也可以擁有那份美麗－－只要我們能踏踏實(shí)實(shí)、默默做好自己的份內(nèi)之事。

平凡不是平庸，那是一種比偉大更值得尊敬的品格。平凡何嘗不美麗？就讓我們?nèi)プ瞿且坏嗡?、一朵花、一顆螺絲釘，于無聲處綻放我們最光彩奪目的美麗。

第五篇：有時,我也想做所謂的差生(朱一凡)

有時，我也想做所謂的差生

有誰不是從低爬向高？秦始皇本是一個流亡的市井之徒，但他憑借個人的能力才華，最終帶領(lǐng)秦國橫掃六國，統(tǒng)一中原；漢高祖劉邦本是一個奸佞狡詐、膽小怕事的人，但他能忍辱負(fù)重，最終成就了一番帝王霸業(yè)，那么多古今中外的人替他歌功頌德······他們哪一個不是從低處努力到高處？

有時，我也很茫然，很惆悵。有時，我也想體驗(yàn)做一回差生的感覺。

又是一個午休，我們都靜靜的躺在床上，突然有一個人問我：“班主任怎么老是針對你呀！”我困惑的搖了搖頭。愣了一會說：“我不想坐在那個優(yōu)生組。請她調(diào)位置，她不高興了?！鳖D時，一聲驚訝：“吾乖，你別太狂喔！你那個位置有那么多人在追求，你卻不想坐，腦子發(fā)燒吧！”

我有點(diǎn)無奈的搖搖頭，聲調(diào)緩慢的說：“坐在那里，只要有哪個地方做得不好，就得遭罵，那滋味真不是我七尺男兒能受的，我向往你們的位置。”瞬間，宿舍里鴉雀無聲，持續(xù)片刻，一位同學(xué)補(bǔ)充道：“今天我對面那位比我高2分，便嘲笑我說你不也不行嗎。當(dāng)時我真想沖上去——”

又一位插嘴：“對呀，我上數(shù)學(xué)課被老師批評，二組的一位望我的那種眼神好難受。在你們優(yōu)生的眼里，我們被瞧不起哦！”

“別吵了，他們所謂優(yōu)不就是成績好嘛，我才不稀罕那個位置呢。” ······

他們的議論，如一粒粒小石子激起我心頭的絲絲波瀾，原來我在他們的心目中僅僅是成績好，難道我除了成績好，別的就不好嗎？帶著淺淺的睡意和困惑，我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)······

晚上，宿舍的討論會又開始了，依舊是那個話題。因?yàn)橄挛绨嘀魅卧谌嘈?，月考成績出來了，宿舍要按照成績分配。話音剛落，我的身上便落滿了無數(shù)針刺般的目光，我知道我又將聽到這樣的話：“你們是優(yōu)生，離我們遠(yuǎn)點(diǎn)哦?！薄拔覀冞€是朋友，不過是那種最遙遠(yuǎn)的朋友。”······

窗外，是月光皎潔的夜晚，四下里一片靜謐，校園的空氣里彌漫著淡淡的春花香，但我的心中依然有淡淡的迷惘。拿破侖說過不想做將軍的士兵不是好士兵，可我為什么會偶爾有想做一回所謂差生的感覺，為什么好想體會項(xiàng)羽由一個西楚霸王淪落為敗將的感受，為什么好想體驗(yàn)攀上峰頂卻又突然墜落深谷的絕望？

也許，我有時只是想體驗(yàn)一下那種所謂差生被所謂優(yōu)生嘲笑和歧視的苦澀吧。但那僅僅是我的有時。

我，依然是一個陽光的男孩，在追求的路上，昂首挺胸向前進(jìn)······

有時，我也想做變得普通（王崢嶸）

也許從踏進(jìn)新知校門的那一刻，就注定了我特殊的求學(xué)路。老師那特殊的目光，同學(xué)對我說的特殊的話······一切都是很特殊的，有時，我也就很想變得普通！

六年級開始，我的學(xué)習(xí)生活就和爸爸的工作緊密聯(lián)系在一起。在學(xué)習(xí)上，老師總是特別關(guān)注我，我的座位總是離老師最近的地方，他們在黑板上講解題目以后，總是很負(fù)責(zé)的問一句：“聽沒聽懂??？不懂就多問問?！笨纪暝嚕职趾屠蠋熆偸堑谝粫r間掌握我的成績，要是碰上爸爸熟悉的同事，他們都會用看似毫不在意的口吻問：“考得怎么樣??？”

有一階段，我的成績在班級總是十五到二十名之間徘徊，明明努力了卻沒有效果，想要放棄，又覺得對不起關(guān)心我的人，尤其是對我有很高期望值的爸爸。有的同學(xué)和我開玩笑說：“你看看你，總在第四考場，想上去，沒實(shí)力；想不努力，又害怕你爸和老師，真遭罪?！北M管這是一個漫不經(jīng)心的玩笑，但確實(shí)道出了我有時一瞬間想要退縮的心聲。為什么連同學(xué)都這么說，就因?yàn)槲野职质抢蠋煟揖吞厥?，就?yīng)該優(yōu)秀嗎？不僅如此，爸爸也拿我和優(yōu)秀的同學(xué)比較，開始我心里特別難受，覺得自己低人一等的感覺；時間長了，我也習(xí)慣了。我知道，生在老師的家里，我是特殊的，就應(yīng)該優(yōu)秀。

所以，我有時很羨慕別人；有時，真渴望自己就是普通中的一員。

我也想像他人一樣，默默地在自己的角落里努力，不必在意他人的眼光?？纪暝嚕瑹o需擔(dān)心結(jié)果，考好了，再接再厲；考差了，有人安慰鼓勵，然后再接再厲。記得期中考試，我化學(xué)破天荒的拿了全班第一，是倒數(shù)的。晚修時，我正在復(fù)習(xí)下一門功課，忽然感覺身體離開了地面，誰把我提了起來。原來是氣紅了眼的爸爸，他覺得我丟了他的臉。

所以，我多想做普通的一員，不必在意別人的眼光。體育加試時，我頂著大山一樣的壓力害怕倒數(shù)第一，卻總是穩(wěn)拿倒數(shù)第一，不敢抬頭看人，特別不敢看到他們譏諷的目光；再看看和我同樣倒數(shù)的人，他們卻依然笑嘻嘻，一副滿不在乎的樣子，那種感覺特殊難受，難受到希望爸爸不是老師，希望沒有人知道我是他的女兒。

有時，我也想······變得普通，變得——普通。但，僅僅是有時，因?yàn)槲覟榱诵闹械哪繕?biāo)很努力很努力