第一篇：二年級語文教材培訓(xùn)心得體會

小學(xué)二年級語文教材培訓(xùn)心得體會

xxx中心學(xué)校 xxx

在金安苑學(xué)校我參加了小學(xué)二年級語文教材培訓(xùn)。每次培訓(xùn)情景都讓我記憶猶新，課堂上執(zhí)教教師的和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議久久不能忘懷。通過這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

一.對新課改的思考：

在本次培訓(xùn)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點評，并通過幾位教師從識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話，習(xí)作教學(xué)，、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語文課程標準》有新的詮釋，對北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

二.對教師角色的思考：

1.教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2.教師將成為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。

三.對課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本期培訓(xùn)中，我認真聆聽了四位教師做的示范執(zhí)教課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動，生生互動。在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

小學(xué)二年級語文教材培訓(xùn)心得體會

堿灘中心學(xué)校 連 小 鳳

二〇〇九年十二月十九日

第二篇：二年級語文教材培訓(xùn)心得體會

小學(xué)二年級語文上冊教材培訓(xùn)心得體會

通過這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

一.對新課改的思考：

在本次培訓(xùn)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點評，并通過幾位教師從識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話，習(xí)作教學(xué)，、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語文課程標準》有新的詮釋，對北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

二.對教師角色的思考：

1.教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2.教師將成為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。

三.對課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。教師要從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。讓學(xué)生在課堂

上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性應(yīng)該得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動，生生互動。在有限的時間內(nèi)，讓每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上應(yīng)該充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性要融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，讓學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

小學(xué)二年級語文上冊教材培訓(xùn)心得體會

路春霞

第三篇：小學(xué)二年級語文教材培訓(xùn)心得體會

小學(xué)二年級語文教材培訓(xùn)心得體會

2014年9月13日上午，根據(jù)中心小學(xué)安排，我去xx小學(xué)參加了小學(xué)二年級語文學(xué)科教材培訓(xùn)，通過這次學(xué)習(xí)，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考，具體總結(jié)如下

在本次培訓(xùn)中，主講教師從識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話，習(xí)作教學(xué)、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)提出建議，使我對小學(xué)《語文課程標準》有新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

通過此次學(xué)習(xí)，我心中感觸很深。要提升自己的素質(zhì)，懂得尊重和激勵學(xué)生。尊重和激勵學(xué)生,可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。著名的心理學(xué)家雷耳評論說：稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給與別人。

在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。

第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

從今以后，我會牢記自己作為一名人民教師的神圣使命，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，努力實踐，在教學(xué)崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名優(yōu)秀教師。

第四篇：二年級語文教材培訓(xùn)心得

二年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會

實驗小學(xué)

張嬌

2017年9月15日，我校二年級語文教師參加了語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。那些全新的教育理念，那些精辟的教材分析，那些精彩的教學(xué)情景，那些科學(xué)的教學(xué)建議至今回蕩在我的腦海，于是寫下如下心得，以備踐行。

在培訓(xùn)的開幕式階段，培訓(xùn)講座教師就對語文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進行了詳細的講解，讓我們對教材有了新的理解和把握：原來新教材實行先識字后學(xué)拼音是為了強調(diào)漢字學(xué)習(xí)的重要地位，強調(diào)拼音的輔助功能；新教材中編排了大量兒歌形式的課文，膾炙人口，要求做到每個孩子都能熟讀成誦；低年級的古詩要求會背、識字即可，不要求理解意思情感；新教材的課文篇數(shù)減少了，但閱讀量卻大大提高了；新教材更重視課外閱讀以及學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；在教學(xué)中要因材施教，體現(xiàn)低中高年級的階段性。

緊接著，培訓(xùn)老師進一步剖析了二年級語文統(tǒng)編教材的內(nèi)容板塊和教材重難點，提出了新教材中的不同之處，并強調(diào)了一二年級開始看圖寫話的作用以及二年級的關(guān)注重點仍要放在漢字結(jié)構(gòu)的認識及漢字書寫上。在今后的教學(xué)中，我會更加認真鉆研教材，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。

培訓(xùn)講師還提別提出，新教材中增加了一個新的板塊即“和大人一起讀”，這一板塊精心挑選了流傳廣泛的故事，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，更加充分的調(diào)動家庭教育的力量，共建書香校園、書香社會。同時大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，以讀促學(xué)，以樂促智。

總之，新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，回歸自然，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求：聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽，聽明白；大膽說，說清楚。這無疑是一種科學(xué)有效的新教育理念。

通過培訓(xùn)，我深切地體會到作為一名語文老師，必須要有終生學(xué)習(xí)的教育理念，廣泛涉獵各科文化知識，時時關(guān)注教育改革動態(tài)，站在教育革新前沿，學(xué)習(xí)最新的教育理念并積極貫徹實踐，為學(xué)生帶來科學(xué)嶄新的教學(xué)模式，也為推動新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

此次教材培訓(xùn)也為我們建立了一個交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，是一個新教學(xué)理念與舊教學(xué)理念碰撞與融合的機會。

要使新課改精神在教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性得到切實發(fā)揮，需要我們?nèi)w教師的共同努力。作為一名教育工作者，今后我還需要不斷地學(xué)習(xí)，實踐，反思，調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中將新課改精神融匯貫通，真正成為教育改革的先行者。

第五篇：二年級下學(xué)期語文教材培訓(xùn)

人教版小學(xué)語文二年級下冊教材分析及教學(xué)建議

張 姿

一、教材特點

二年級語文下冊教材和上冊教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在課后練習(xí)的設(shè)計上更加重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。教學(xué)目標明確而富有整體性。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題，它們依次是：

1、春天里的發(fā)現(xiàn)；

2、奉獻和關(guān)愛；

3、愛祖國，愛家鄉(xiāng)；

4、用心思考，勇于創(chuàng)造；

5、熱愛自然，了解自然；

6、培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；

7、要正確看待問題，善于思考；

8、走進科技的世界。

打開書本仔細研讀，我們會發(fā)現(xiàn)本冊書在課程安排上的的一些新特點：

1、本冊共有32篇課文。同上冊課文相比，第一：它少了專題識字課。本冊教材要求會認400個字，會寫300個字。不再安排集中識字，而是隨課文分散識字。學(xué)生的識字能力在提高，識字量卻在減少，因此相對來說學(xué)生的識字任務(wù)減輕。但識字仍然是一個比較重要的任務(wù)。在教學(xué)中我們應(yīng)繼續(xù)遵循“多認少寫，識寫分開”的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。第二：為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了四篇略讀課文。它們是：第8課《卡羅爾和她的小貓》、第16課《充氣雨衣》、第24課《玩具柜臺前的孩子》、第32課《阿德的夢》。略讀課文只安排了兩項課后練習(xí)，有識字任務(wù)，沒有寫字要求。

2、在口語交際中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，進行寫話訓(xùn)練，對學(xué)生進行初步的寫作能力的培養(yǎng)。

3、本冊教材在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”。

這兩個全新欄目，是針對拓展學(xué)生的語文知識，增強語文實踐活動設(shè)置的。設(shè)計“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與課文相關(guān)的知識，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”的作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，引導(dǎo)學(xué)生通過方便、快捷的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，重要的是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息，形成個性化的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)目標

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

7、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。

10、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。

雖然是二下，但識字寫字仍然是我們教學(xué)的重點。

三、單元分析及教學(xué)建議

第一單元教材分析及教學(xué)建議

單元主題:這一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天,而且激勵學(xué)生走進春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特征,去探索春天的奧秘。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識和學(xué)習(xí)體會展開進一步的學(xué)習(xí),使學(xué)生在已有的對春天的感悟的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天,甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

單元內(nèi)容:本組教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語,《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。認識47個生字(課文中38個,語文園地中9個),書寫39個漢字。

教學(xué)建議:

1、整體把握,合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題,而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng),有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流,使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體,在這樣整體的學(xué)習(xí)過程中,對學(xué)生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如,《找春天》之后,學(xué)習(xí)伙伴說:“咱們建議老師組織一次春游活動吧!”《筍芽兒》之后,學(xué)習(xí)伙伴說:“我從課文中找到了描寫美好春光的句子,還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排,實際上都在為“語文園 地一”中的學(xué)習(xí)活動作準備。“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn),“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動和“口語交際”的基礎(chǔ)上,將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來,“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注這種整合,體現(xiàn)這種整合,充分發(fā)揮教材整合后的整體功效,在教學(xué)相應(yīng)課文的時候,就應(yīng)該及時布置學(xué)生做好前期工作,為后面的學(xué)習(xí)做好準備。

2、讀中入境,讀中生情。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式,使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,并引導(dǎo)學(xué)生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考,去領(lǐng)會作者所要傳達的感情,進而通過自己的閱讀表達出來。本單元的幾篇詩文都很美,像《找春天》一文中作者用了四個排比句,以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現(xiàn)。“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?” 《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀有層次,讀有感情。在反復(fù)的充滿感情的朗讀中,做到朗讀與感悟相交融,就感悟來說,對二年級的孩子,我們對他們的感悟不能要求過高,只要求孩子在朗讀中有所體會,他們在閱讀中能感悟多少是多少,每個學(xué)生的認知水平有高低,感悟的程度也就有深淺。我們要承認學(xué)生的差異也要認同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結(jié)合,同時重視積累和實踐。課文第一課課后提出了背誦的要求,第三課則提出積累句子的具體要求。此外,教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物,提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機會。

3、學(xué)科兼容,課內(nèi)外結(jié)合。教學(xué)本單元時,要突破傳統(tǒng)的課堂的概念,實現(xiàn)學(xué)科間的融合,課內(nèi)外的結(jié)合?？梢砸I(lǐng)學(xué)生走進春天的大課堂,唱一唱春天的歌,畫一畫春天的美景,誦一誦春天的詩文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印,去探索,去想象,去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關(guān)的文學(xué)作品非常多,教師可以幫助學(xué)生選擇一些文質(zhì)兼美的作品,和學(xué)生一起欣賞閱讀。本冊書后面有六篇選讀課文,其中第一篇《春的消息》可以在教學(xué)本單元時引導(dǎo)學(xué)生閱讀。但拓展 中我們要把握好延伸的度,還是要堅持以教材提供的文本為主,避免出現(xiàn)課文還沒讀通就忙著往課外拓展進行閱讀的現(xiàn)象。

4、識字教學(xué)要突出重點。進入二下年級,識字依然是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點,但識字教學(xué)和一年級要有所區(qū)別。進入二下年級的學(xué)生,通過前三冊的學(xué)習(xí),識字量按教材要求就達到1400字,如果老師在前幾學(xué)期重視學(xué)生識字方法引導(dǎo),學(xué)生有較好的課外閱讀識字和生活識字習(xí)慣,大部分孩子的識字量達到了2000字,因此本單元四篇課文后雖然識字任務(wù)不輕,最少的第二課要認識7個字,最多的是第4課要認識14個生字,但學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ),有自主識字的能力,因此教學(xué)中教師要盡可能利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)資源,在交流合作中引導(dǎo)學(xué)生自主識字,突出識字重點,不需要面面俱到。識字方法也要根據(jù)具體的教學(xué)情況或集中在復(fù)習(xí)鞏固中識字,或分散在課文中識字。

5、尋找規(guī)律,落實寫字教學(xué)。落實寫字教學(xué),從縱向來看,就是要落實每個字。新課程在多認少寫的原則下,每節(jié)課要寫的字不多,對這些字我們必須扎扎實實指導(dǎo)學(xué)生認真書寫,從字的結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則等都要落到實處,在寫字教學(xué)過程中滲透漢字的形體美和結(jié)構(gòu)美。從橫向看,我們在落實每個字的教學(xué)中,必須把寫字教學(xué)落實到每個孩子。隨著電腦的不斷普及,書寫越來越被忽視,寫字的基礎(chǔ)要從小學(xué)抓起,我們低段老師在寫字輔導(dǎo)時就應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生,對書寫有困難的學(xué)生要個別輔導(dǎo),甚至手把手地帶著寫。本單元要寫的39個字分布在四篇課文后面,歸類安排,如第一課9個字都是左右結(jié)構(gòu),前面6個都是左窄右寬的字,后面三個是左右同寬的字,另外幾課要書寫的生字都是按一定規(guī)律編排的,指導(dǎo)書寫時要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。

學(xué)課文，組織學(xué)生“尋”春天,“說”春天,“寫”春天?！皩ぁ贝禾彀ǖ酱笞匀恢袑ふ掖禾斓嫩欅E(春游活動)和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花?！罢f”春天則是“語文園地一”中的口語交際內(nèi)容,讓學(xué)生把自己學(xué)了課文,參加了春游活動后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說給大家聽?！皩憽贝禾?是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習(xí),低年級寫話,重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣, 4 從說到寫,要有個過渡過程,先讓學(xué)生討論一下怎么寫,理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個交流的過程,如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生自我修改的意識和習(xí)慣,那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺中加以展示,并且把閱讀對象從教師、學(xué)生擴展到家長。(二)學(xué)古詩,舉辦詩歌朗誦會。學(xué)習(xí)古詩前布置學(xué)生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等,學(xué)完古詩后舉辦詩歌朗誦會,學(xué)生可以背古詩,也可以唱唱春天的歌曲。(三)學(xué)課文4,參加植樹活動,展示收獲。把自己寫的春天,畫的春天,以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺”展現(xiàn)給同學(xué)欣賞。(四)學(xué)習(xí)“語文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。

第二單元教材分析及教學(xué)建議

單元主題:第二單元以“奉獻與關(guān)愛”為主題,其中蘊含的人文教育主題是:要學(xué)會真誠地關(guān)心人,幫助人?？梢越Y(jié)合3月份文明月、學(xué)雷鋒的活動展開這組課文的學(xué)習(xí)。

單元內(nèi)容:這個單元包括《泉水》、《雷鋒叔叔,你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡羅爾和她的小貓》四篇課文和語文園地二。

教學(xué)建議:這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒,一路奉獻甘甜和快樂的泉水,為薔薇花擋雨的薩沙,喜愛小貓的卡羅爾,都有一顆清純而美麗的愛心。語文園地中“讀讀背背”所選的四個句子,都是愛的諺語。口語交際的話題設(shè)計又指引著愛的行動?？梢哉f,“愛”是一根無形的線,貫穿在字里行間?！督虒W(xué)用書》上明確指出,教學(xué)本單元時,要在把握整體目標的前提下,把重點放在一個“感”上,從三個層次來感受、品味“愛”:

第一層次:朗讀感悟。通過不同形式的朗讀,通過對課文語言的細細體味,讓學(xué)生有所感觸,能夠感動,有些感想。

第二層次:拓展閱讀。觸動學(xué)生自發(fā)地搜集反映愛心的詩文,動情地朗讀,主動地背誦,積極地參加朗誦會、故事會等活動。

第三層次:行動指引。引導(dǎo)學(xué)生把思想落實到行動上,在家愛爸爸媽媽,在學(xué)校愛老師同學(xué),在社會上關(guān)愛別人,愿意幫助別人。

本單元的課文,主題雖然類似,但又各具特點。

《泉水》是一篇美文,文字美,內(nèi)容美,插圖也美,就像潺潺的清泉,汩汩地流淌。因此,強調(diào)“自讀自悟”,讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中感受泉水的熱情是教學(xué)的重點?！独卒h叔叔,你在哪里》是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”,要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡,去尋找今天的活雷鋒,去沿著雷鋒的足跡,時時處處關(guān)心別人?！段也皇亲钊跣〉摹分卦隗w會課文自然而平實的對話,用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子,明白“應(yīng)該保護比自己更弱小的”這一道理。《卡羅爾和她的小貓》屬于“略讀課文”,篇幅較長,教學(xué)時要注意“長文短教”,注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,在真正自讀的過程中,感受卡羅爾善良美好的童心。第三單元教材分析及教學(xué)建議

一、主題:愛祖國,愛家鄉(xiāng)

二、教學(xué)建議:

1、讓情感在搜集處理信息的過程中積淀。

(1)瀏覽本單元的課文,及早準備資料

(2)搞一個“愛祖國,愛家鄉(xiāng)”的主題周

文字資料、圖片資料、實物(紀念品)，也可以在墻上張貼學(xué)生搜集的資料。

2、讓課文語言在背誦中得以積累。

3、別讓自己迷失在美麗的畫面中，課件并不意味著擯棄“語言文字的訓(xùn)練”

三、實施每課的注意點

1、《日月潭》:以讀帶講,讀中感悟

2、《葡萄溝》:設(shè)計各種活動引導(dǎo)學(xué)生讀書(為什么說葡萄溝是個好地方?從哪里看出?賽讀)

3、《難忘的潑水節(jié)》:充分利用課文插圖。學(xué)習(xí)周恩來、毛澤東等一代偉人,學(xué)生不太感 6 興趣,介紹周總理,了解傣族的民族風(fēng)情。

4、《北京亮起來了》引導(dǎo)學(xué)生積累和運用生動、優(yōu)美的詞句。第四單元《動手做做看》《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《充氣雨衣》

主題:本組教材中的四個小故事,都是圍繞動手和動腦來選編的。學(xué)習(xí)本組教材,目的是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

充滿科學(xué)味道的課文該怎么上?(一)激起學(xué)生的興奮點

本單元跟第三單元的課文風(fēng)格完全不同,比較理性,都是通過一個小故事來說明動手動腦的重要性。課文大多是以人物對話展開情節(jié),而且伴隨較多的人物動作。象這種類型的課文,我們老師往往覺得很難上,逐段講解吧,機械無味。如何上得有趣味些呢?下面先讓我們來看看《畫風(fēng)》的幾處教學(xué)設(shè)計:

“畫風(fēng)”,這個題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。因此首先激起學(xué)生興奮點的是課文的題目。老師就讓學(xué)生在上課之前通過錄音聽聽風(fēng)的聲音,說說風(fēng)給你留下什么樣的印象? 課一開始,學(xué)生就興致盎然,若有所思。又如:學(xué)生喜歡畫畫,也喜歡看別人畫的畫。所以我事先讓學(xué)生畫了課文中三個小朋友畫的畫,拿到課堂上讓學(xué)生說說你喜歡宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友中,哪個人畫的畫?他的畫上畫了什么?從哪兒看出有風(fēng)?自己練習(xí)把三個問題連起來說,想說哪幅就說哪幅。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、大膽創(chuàng)造。既然風(fēng)可以畫出來,那么氣味也可以,課外讓學(xué)生去畫畫氣味,再在旁邊寫上幾句話,也不失為好作業(yè)。

這樣的語文課是鮮活的,是學(xué)生所喜愛的。

(二)讓學(xué)生多動手,在實驗中學(xué)習(xí)語言。

這單元的課文寫的是主人公動手又動腦,最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。前面已經(jīng)講到課文主 7 要以敘事為主,多處伴有人物動作,那么就讓學(xué)生多動手體驗一下課文中的實驗過程或成果,既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以深入理解課文。

教學(xué)每一課的注意點: 《動手做做看》課文語言比較淺顯,學(xué)生易讀懂。這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生讀好對話,課后還有一個寫話練習(xí)“伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會說……”我要把想到的話寫下來。為激發(fā)學(xué)生說的積極性,可以這樣說:“伊琳娜多聰明啊,她聽懂了郎志萬的話,你和她比一比,你聽懂了他話的意思嗎?誰能說一說呢?”有些學(xué)生還引用了伊琳娜媽媽說的一句話:“不能光想,要自己動手做做看?！?/p>

《郵票齒孔的故事》這篇課文的重點部分是郵票打孔機是怎么發(fā)明的過程。因此,這一課的語言訓(xùn)練可以鎖定為讓學(xué)生熟讀課文后復(fù)述郵票打孔機發(fā)明的過程。還可以讓學(xué)生復(fù)述,邊叫幾個學(xué)生可以演一演發(fā)生在倫敦小酒館的那一幕。可以在表演的同時理解強調(diào)“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”這些動作。

《畫風(fēng)》這一課朗讀時應(yīng)該抓住“飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”這些詞,正是透過這些詞才能看出風(fēng)的存在。因此教師可讓學(xué)生圈圈點點,并遷移到學(xué)生自己介紹畫風(fēng)時也能用上類似的詞,來表達語句。(讀句子)《充氣雨衣》課文多處描寫了小林日思夜想,善于思考的句子，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生揣摩,體會小林的愛動腦筋,是什么引起小林一次次的思考呢?要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文語句,進行朗讀。朗讀形式可以采用男女生合作讀或分組讀,明白是怎樣的現(xiàn)象引起小林的怎樣的思考。讓學(xué)生明白要多動腦筋,不斷改進,才能出成績。再讓學(xué)生說說日常生活中有哪些用品需要改進的?略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟,教師可稍放手點,讓學(xué)生體驗讀書的快樂。

口語交際: 《我們的小制作》說的要求是比較明確的,就是讓學(xué)生先說一說自己是怎么樣做的。再評 一評,誰的手巧,誰說的清楚、明白。那么課前就先要布置學(xué)生動手去做小制作,到了上課時就已經(jīng)是展示了。學(xué)生帶著自己的小制作來,肯定希望彼此交流,互相觀看,那么為擴大交流面,可先在小組內(nèi)交流,再推薦說得好的學(xué)生或做得好的學(xué)生在班上展示,評獎時也可從制作和介紹兩方面來評出優(yōu)勝者。還可以讓學(xué)生互相提問,說說制作過程中遇到了哪些困難,后來是怎么解決的?讓學(xué)生懂得有困難應(yīng)該通過動腦筋解決問題,體驗成功的快樂。第五單元教材分析及教學(xué)建議

(一)單元內(nèi)容: 本組教材的內(nèi)容:古詩兩首(《望廬山瀑布》《絕句》)、雷雨、最大的書、要是你在野外迷了路和語文園地五,會認37個生字(語文園地中10個),會寫45個

(二)單元主題: 這一單元是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的,內(nèi)容十分豐富。以“熱愛自然,了解自然”為主題。本單元的導(dǎo)語是這樣說的:日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷,是一本讀不完的書。走進大自然,你一定會得到許多樂趣,發(fā)現(xiàn)許多秘密。

(三)教材分析和教學(xué)建議:

1、《古詩兩首》——本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔,用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機無限的早春圖。

教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點,以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗上,二年級的學(xué)生已經(jīng)有 了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點,教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營造學(xué)詩意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語,鼓勵學(xué)生誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。我們可以和學(xué)生們一起,通過反復(fù)的吟誦,感受到這兩首詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。當學(xué)生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時,我們可以不失時機地對學(xué)生們提出再吟誦“李杜”其他詩歌的要求,數(shù)天后,師生共同舉辦一個“李杜”詩歌朗誦會,那將是十分美好的享受。

2、《雷雨》以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。同時,要注意引導(dǎo)課前課后的積累,比如收集描寫雨景的文章或段落、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、《最大的“書”》——記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞,以人物對話的方式間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課后的“我知道”的小知識,介紹的是動物與植物的化石。課文語言簡潔,以對話貫穿全文,融地質(zhì)知識于課文之中,字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。目的在于通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識。

對小學(xué)生來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此,建議把朗讀的重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上,特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話,引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會,在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識,不必作過細的講解,只要收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料,通過信息的呈現(xiàn),引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知 識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣,可以在班級里開展“奇石博覽會”,讓他們交流自己的“研究”成果,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

4、《要是你在野外迷了路》——是一首兒童詩歌。全詩融自然科學(xué)知識于生動形象的語言之中,向?qū)W生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂,節(jié)奏感強,詩句韻腳整齊,適合朗讀。通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣和觀察自然,探究發(fā)現(xiàn)的美好愿望。

課文內(nèi)容富于情趣,學(xué)生可能在課外閱讀中接觸過,教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解,而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

因此教學(xué)中應(yīng)將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生,讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案,在閱讀中了解自然現(xiàn)象,在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會,達到學(xué)科間的融合,并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識,發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針。

5、《語文園地五》——

我的發(fā)現(xiàn): 這項訓(xùn)練包含兩組句子,它們的共同點是每組句子的文字都相同,但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,朗讀體會,并挖掘?qū)W生的語言基礎(chǔ),豐富學(xué)生的語感,在探究與發(fā)現(xiàn)中,體驗祖國語言的豐富。

日積月累: 這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內(nèi)容。“讀讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對于學(xué)生來說比較陌生。教學(xué)中應(yīng)努力挖掘課程資源,激發(fā)學(xué)生對節(jié)氣等相關(guān)知識的興趣,促進學(xué)生的理解和積累。

“口語交際”:《奇妙的動物世界》,是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對“熱愛自然,了解自然” 11 這一單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實際的全方位鏈接,進而激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感?？谡Z交際活動作為延伸與深化的一個載體,要力求發(fā)揮交流活動的優(yōu)勢,積極創(chuàng)設(shè)情境,實現(xiàn)積極互動交流的氛圍。讓學(xué)生在交際中,真正表達。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,相機引導(dǎo),激活學(xué)生的思維,拓寬交際思路,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和交際能力。

“展示臺”:根據(jù)本組教材的內(nèi)容主題,“展示臺”安排了展示學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到的自然知識,為學(xué)生的停息收集提供了展示的平臺,以學(xué)生搜集的自然知識為主題開展活動,可以是描寫自然現(xiàn)象的兒歌、古詩、謎語、諺語等,目的是拓展學(xué)生對自然知識的視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的興趣和能力,表達交際的能力,激發(fā)學(xué)生了解自然、熱愛自然的情感。此次活動的成功與否,在很大程度上依賴于在本組教材的教學(xué)過程中,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的資料,為活動展示做好準備。比如在學(xué)習(xí)<古詩兩首>一課后,引導(dǎo)學(xué)生搜集描繪祖國山河和自然風(fēng)光的優(yōu)秀詩句和圖片;學(xué)習(xí)<最大的“書”>,引導(dǎo)學(xué)生采集制作動植物或礦物標本;學(xué)習(xí)<要是你在野外迷了路>之后,引導(dǎo)學(xué)生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。教學(xué)中,要努力營造和諧交流的氛圍,積極創(chuàng)造多種形式,為學(xué)生搜集的充分展示創(chuàng)造機會。如:組內(nèi)交流,擇優(yōu)推薦;分類展臺,自主介紹等,激發(fā)學(xué)生的熱情。也可將活動延伸到課后。如:舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽,供學(xué)生參觀,以拓寬學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,激發(fā)學(xué)生的成功體驗。建議學(xué)生辦一期“奇妙的大自然”的?？?。

“寬帶網(wǎng)”:這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動物,一個是食蟲的植物“豬籠草”,一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學(xué)生的視野,了解動植物的多樣性和趣味性,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然。

第六單元教材分析及教學(xué)建議

本組教材圍繞“做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年” 這個專題,選編了一些給人啟迪,讓人受益的古今故事。本組所選的四篇文章《畫家和牧童》、《我為你驕傲》、《三個兒子》、《玩具柜臺前的孩子》,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中,既有繪聲繪色的人物 12 語言、動作的描述,又有維妙維肖的人物心理的細膩刻畫,沒有任何空洞的說教。所以,建議老師在教學(xué)中也不要給孩子們講述空泛的道理,要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中認識生字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟哲理,努力啟發(fā)學(xué)生評價故事中的人與事,讓他們懂得謙虛,勇于承認錯誤,孝敬父母及關(guān)愛他人這些優(yōu)秀的品質(zhì),并愿意以故事中的人物為榜樣,向他們學(xué)習(xí),努力做一個德才兼?zhèn)涞暮蒙倌辍?/p>

語文園地六，我的發(fā)現(xiàn): 這項練習(xí)由六個AABB式的疊詞組成,而且每個詞都是由意思相反的詞構(gòu)成的。引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn),積累,拓展此類詞語,豐富學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛。

日積月累:包含三項內(nèi)容:讀讀認認、我會填、我會讀。

口語交際:本次話題是對本組課文主題“好品質(zhì)”的延伸。教材以小故事的形式,為學(xué)生交際提供了情境。教師在教學(xué)中應(yīng)充分理解教材的編寫意圖,引發(fā)學(xué)生的討論,組織學(xué)生為故事的人物提出合理的建議,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,也挖掘了學(xué)生的對問題的認識,讓學(xué)生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。

第七單元教材分析及教學(xué)建議

這一單元以“正確看待問題、善于思考”為主題。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生做事要善于思考，還要正確地認識自己。本組教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語、《玲玲的畫》、《蜜蜂引路》、《寓言兩則》、《丑小鴨》4篇課文和語文園地七；要求認識47個生字），書寫39個漢字。本單元課文，主題雖然類似，但又各具特點。《玲玲的畫》是一件常見的生活小事，課文情節(jié)比較簡單，主題也比較明確。重點是讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。還要體會爸爸最后說的一段話的含義。《蜜蜂引路》是老課文，是一篇發(fā)人深省的名人軼事，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。本篇課文要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段，要讀出人物的語氣和思想?！对⒀詢蓜t》是流傳千古的寓言，至今仍有很強的現(xiàn)實意義，要結(jié)合現(xiàn)實生活進行感悟?！冻笮▲啞肥前餐缴囊粋€美麗動人的童話，教材有了變動（請看課文）。教師要多和孩子們一起投入地朗讀，在讀中產(chǎn)生共鳴，感悟文章的真諦，感悟人生的真諦，要鼓勵學(xué)生多元感悟。

第八單元教材分析及教學(xué)建議

本組課文是以走進科技世界為專題編排的，這個單元包括《數(shù)星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《恐龍的滅絕》、《阿德的夢》和語文園地八，要求認識56個生字，書寫30個漢字。本組的生字多而偏難，可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中，讓學(xué)生在識字、寫字、朗讀、感悟中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。課文特點：《數(shù)星星的孩子》是老課文，是一篇蘊含科學(xué)知識的文章，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中感悟張衡從小勤于觀察、善于觀察、樂于探究的精神?！稅鄣仙葖寢尅废蛭覀冋宫F(xiàn)了一個充滿智慧的小愛迪生。教學(xué)時重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀中感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文，描述的是一個至今尚未揭開的謎團，生字新詞較多，要讓學(xué)生讀正確、讀通順；讀中感悟理解詞句和科學(xué)知識。

《阿德的夢》是連環(huán)畫形式的略讀課文，重點是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等。

本組的學(xué)習(xí)，我們與學(xué)生一起走進科學(xué)世界，用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過主題相似的課文，一下冊第八單元是“有趣的自然科學(xué)”，二上冊第八單元是“熱愛科學(xué)”。因此教學(xué)時教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)過的課文展開這組課文的學(xué)習(xí)。不要忽視語文本質(zhì)。

語文園地八包括我知道、寬帶網(wǎng)。設(shè)計“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與本課有關(guān)的信息，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。寬帶網(wǎng)有“資料補充”和“拓展要求”兩大板塊。先是提供了我國古代科學(xué)成就和現(xiàn)代著名科學(xué)家的一些材料，然后要求查找更多的相關(guān)資料。教學(xué)時資料的收集可以在單元學(xué)習(xí)的最后布置，也可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。如《數(shù)星星的孩子》就可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)先提出資料收集的要求，單元末的“寬帶網(wǎng)”教學(xué)時可以安排資料的交流。