第一篇：師德師風(fēng)心得體會二

師德師風(fēng)心得體會

——以十七大精神為契機(jī)，構(gòu)建和諧教育

暑假末，我學(xué)校依據(jù)上級主管部門的安排，進(jìn)一步集中加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的培訓(xùn)工作，完善師德師風(fēng)建設(shè)制度，形成長期有效的各項(xiàng)長效機(jī)制，為我學(xué)校教育提供了有力的保障。培訓(xùn)以十七精神為主要內(nèi)容，并且溫習(xí)了新《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》，重溫了《中小學(xué)安全管理辦法》和其他有關(guān)法律、法規(guī)；認(rèn)真貫徹執(zhí)行胡總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育活動，對照《安定區(qū)中小學(xué)教師師德師風(fēng)自查自糾80問》檢查自身存在的問題。通過專題報告、教育教學(xué)業(yè)務(wù)等多種形式的思想教育和常規(guī)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。抵制不良行為，構(gòu)建和諧教育。通過師德師風(fēng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我簡單的談一談：

社會主義新階段，要使社會更加和諧發(fā)展，和諧的教育是有利的保障。新時期需要新型的教師隊伍，這支隊伍是學(xué)校的生命源泉，怎樣才能激活他們的鮮活力，需要不斷添加素養(yǎng)，涓涓細(xì)流才能成江河。這就需要我們納入更多的素養(yǎng)，才能奉獻(xiàn)我們忠誠的教育事業(yè)。

一、納思想素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的自我

以法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范，來約束自己的不良行為和改進(jìn)執(zhí)教的敬業(yè)精神外，更重要的是以十七大精神為契機(jī)，構(gòu)建和諧的自我。調(diào)整自己為人處世的心態(tài)，形成良好的終生奉獻(xiàn)教育思想，保持鮮活的自我。把教師和學(xué)生的整體思想教育有機(jī)的結(jié)合起來。

二、納知識素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的自我知識體系

知識素養(yǎng)是能力培養(yǎng)的一個方面，提高人口素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，離不開學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在全社會倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)型社會。人民教師肩負(fù)教書育人、培養(yǎng)未來的神圣使命，應(yīng)以十七大精神為契機(jī)，構(gòu)建和諧的自我知識體系。

養(yǎng)成積累、思考、吃苦、堅持的習(xí)慣：知識素養(yǎng)是寬泛的，是其他素養(yǎng)的有力保障，我們可以通過讀書，上網(wǎng)，剪報，摘錄、收集資料等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，堅持積累關(guān)鍵要注意搞好有形與無形的結(jié)合；學(xué)習(xí)貴在思考．必須與思考為伴，否則，很難學(xué)有所成；艱苦是所“學(xué)?！?，是培養(yǎng)毅力，勇氣和韌性的“磨刀石”，是走向堅強(qiáng)和成熟的“棟梁”，是獲取知識、能力的“加油站”；堅持是困難的，但困難并不意味著不可企及。仰望高度有時確實(shí)會叫人感到眩暈、膽怯，甚至沮喪，但在更多時候，仰望高度帶給人的則是攀升的激情、飛翔的向往、心靈的超越——生命中最美好的感受之一。

三、納技能素養(yǎng)，構(gòu)建和諧新型的育人環(huán)境

我們具備端正的思想和知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與學(xué)生構(gòu)建“民主、平等、寬松、和諧”的新型師生關(guān)系，需要我們改進(jìn)方法，精心策劃，建立新的評價體系。自我鉆研常規(guī)業(yè)務(wù)、與同行交流、與學(xué)生交談?wù){(diào)查、善于總結(jié)和積累，特別是現(xiàn)代教學(xué)工具的如何合理的運(yùn)用，是我們嘗試新教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。

四、納管理素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的教育管理體制

每位教育者是管理者和被管理者的角色，站在集體利益的立場，我們是管理機(jī)制的一個紐帶，合理的提出管理的意見和建議是我們應(yīng)盡的職責(zé)，遵循被管理是我們應(yīng)盡的義務(wù)。管理好一個學(xué)校、一個班集體、一堂成功的課，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究、去管理。聆聽家長、學(xué)生和社會對我們的呼喚和期望。

“海納百川，能容乃大”，教育是大海的話，我們教育工作者是大海中 的朵朵浪花，朵朵浪花來自不同的河流，每朵浪花的質(zhì)量影響著這大海的和諧健康，需要包容治理，更需要新的洗禮；教育工作者是大海的話，需要納入更多的新思想、新思維、新方法，用寬闊的胸懷包容學(xué)生、用情用心感化學(xué)生、用更好的方式和手段教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。無論做大海還是大海中的浪花，這都是我們和諧社會和諧發(fā)展的動力。

二○○八年八月二十四日 3

第二篇：2010—2011師德師風(fēng)培訓(xùn)材料(二)

2010—2011師德師風(fēng)培訓(xùn)材料

（二）中學(xué)教師研究的“六要”“六不要”

沒有研究就沒有教育，沒有研究就沒有教學(xué)，沒有研究就沒有教法。教育教學(xué)是科學(xué)，教育教學(xué)是藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法。每一個受教育的對象是一個獨(dú)特的個體，況中小學(xué)生屬于正在成長發(fā)育中的個體。因此要避免千人一面的教育，必然要因材施教，而因材施教就需要針對每一個受教育者開展研究，選擇確定適合的個性化的教育方式。研究十分必要，時時需要，不研究則不會達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教育境界。

“科研興教”、“科研興師”的價值取向之下，會研究便是中小學(xué)教師的一項(xiàng)重要的基本功了，研究能力也便成為教師的必備能力之一，做研究型教師也就成為中小學(xué)教師的一個新的職業(yè)價值取向。只教不學(xué)，單純對一本教材教學(xué)不去研究，這樣的教師不能成為素質(zhì)教育形勢下的好教師。

關(guān)于中小學(xué)教師的研究，應(yīng)該說由來已久，提倡和號召的呼聲也一直很高，但是理性地看一下中小學(xué)教師的研究，其現(xiàn)狀和質(zhì)量并不能令人很滿意，中小學(xué)教育研究的效益還存在一些需要改進(jìn)的問題，教師的研究意識、研究技術(shù)以及研究的實(shí)效都需要改進(jìn)和提升。中小學(xué)校里教師們的研究意識還需要進(jìn)一步提升，提升到和教學(xué)一樣重要，甚至提升到比教學(xué)還重要的位置來看待和對待才可以。

近年來在基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施推進(jìn)的背景之下，中小學(xué)教師的研究尤其被強(qiáng)調(diào)和突出出來。基礎(chǔ)教育新課程所倡導(dǎo)的基本理念和新教材所蘊(yùn)含的教育含量都需要教師們自己去挖掘和開發(fā)。沒有研究能力，研究能力不高都會影響新課程的有效實(shí)施。

基于這樣的背景，很多研究者也在紛紛探討中小學(xué)教師的研究這個問題，結(jié)合這些研究，我也做了如下的思考，總結(jié)出中小學(xué)教育研究的“六要”“六不要”與大家交流，唯愿有助于大家的研究。

一、要真做，不要假做

中小學(xué)教師的研究要真做，不要假做。這個問題是個十分重要和緊迫的問題。對于中小學(xué)教師研究的現(xiàn)狀和質(zhì)量，我們并不十分滿意?？谔柡暗捻懥粒茏訑[的象模象樣。呼呼啦啦，驚天動地。一個課題下來，經(jīng)費(fèi)花了不少錢，專家來了不少趟，表格、數(shù)據(jù)、論文和報告編寫捏造了不少。結(jié)果如何。課題結(jié)束了，證書拿來了，研究也就隨之結(jié)束了。這樣的研究是假的研究，不是真的研究，是偽研究。形式主義和實(shí)用主義，解決的只是學(xué)校的名聲好聽和老師們的評職晉級，沒有從根本上有助于教師的教育教學(xué)。

克服假大空的研究，中小學(xué)需要和呼喚踏實(shí)實(shí)在和實(shí)用的真研究。真正把研究重視起來，通過研究解決問題，提升教師，改進(jìn)教育教學(xué)，真正發(fā)揮科研的作用。拋開虛名，面向?qū)嶋H，丟下功利，取法實(shí)效，做真實(shí)的研究，這才是有效的教育研究。不一定非要立項(xiàng)結(jié)題，也不一定呼呼啦啦和驚天動地的大會小會，調(diào)動、激發(fā)和約束老師們真正重視起來，平心靜氣的思考問題和研究問題，研究有補(bǔ)于教師的工作，研究有益于教師的專業(yè)成長，這樣就可以了。虛名不可圖，實(shí)效是必須。

二、要小做，不要大做

這個問題是說教師研究的選題問題。研究需要選擇一個有效的問題。選擇好研究的問題十分重要。問題選擇得有效，研究才能有效。并非選題越大越好。大的問題當(dāng)然好，重大問題研究的價值也當(dāng)然更大。但是中小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)條件所限，研究條件所致，研究能力制約，特別大的問題老師們做不來，研究不了，也解決不了。老師們立足中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，選擇自己力所能及的問題來研究，這樣能夠做得來，研究也能夠有收效。選擇微觀的實(shí)際問題，選擇具體的小問題，避免大而空的寬泛研究，瞄準(zhǔn)課堂，直面問題，指向崗位，這樣老師的研究才會是自己的研究，才能解決自己的實(shí)際問題，也才能真正有益于自己的工作。

教學(xué)的一個小環(huán)節(jié)、教育的一個小案例、學(xué)生的一個個案、一個思考、一個認(rèn)識、一個火花，這都是老師的研究，是有價值的研究。

不要小看這些小問題，不要以為它們瑣碎沒有意義。積水成淵，滴水石穿，浩瀚的江河來自于涓涓小流。老師們從這些微觀的小問題入手，一路走來，研究下去，最終他的前方會有一個大的研究，那就是浩瀚璀璨的前方真理，這條道路的遠(yuǎn)方那就是蘇霍姆林斯基，高端教育專家的誕生。

三、要實(shí)做，不要虛做

實(shí)實(shí)在在做研究，不搞形式主義，不來假大空的架勢，虛懷若谷，平心靜氣，做真實(shí)的研究，這是根本，是真做研究。

不走過場，選擇一個實(shí)際問題，踏實(shí)去做，認(rèn)真完成，注重實(shí)效，解決問題，取得收效。研究的問題是老師的問題，研究的場地在老師的課堂，研究的辦法是老師自己的手段。真研究不在于場面的多大，不在于數(shù)據(jù)多少，論文幾篇和報告多長。面對課堂，審視教育，思考問題，尋找策略，解決疑難，走出困惑，探尋新路，找到方向，這樣的研究才有價值，是老師應(yīng)該做的真研究。

四、要散做，不要整做

選擇具體的微觀問題，把一個大的宏觀問題分解成具體的小問題集合，分割整體，聚焦微觀，各個擊破，積少成多，由散成整。不能一開始就抓大放小，貪多不爛，擇大不成。需要統(tǒng)籌分解，把大問題化小，把整體肢解，分散研究一個又一個具體問題。

分散研究、化整為零的好處是研究的問題更為具體確切，研究的時段可以縮短，研究的時間可以更加集中，這樣縮小研究的范圍，集中研究的視角，有利于教師在集中的時間內(nèi)攻克問題，得出結(jié)論，取得研究成果。

如果問題過大，研究的視角過于寬泛，面對雜糅纏繞在一起的整體，老師們會無從下手，會沒有辦法深入進(jìn)去，沒有辦法開展研究。散做的好處是分散問題，分解任務(wù)，使目標(biāo)變得具體化、確切化和可以操作化，這樣問題變得具體可抓，研究變得容易開展。

五、要團(tuán)隊合作，不要自己獨(dú)做

團(tuán)隊合作是目前教師培訓(xùn)中倡導(dǎo)的一種方式，這種方式也同樣適合于教師的研究。教師之間結(jié)伴互助，捆綁結(jié)隊，互相激發(fā)，相互交流，集體碰撞，共同攜

手，集中集體的智慧，揚(yáng)長避短，共生共長。這種團(tuán)隊合作的研究，可以避免教師個體單打獨(dú)做的不足，發(fā)揮集體智慧的力量。由教師群體構(gòu)建而成的科研聯(lián)合體具有很好的研究生命力。一個團(tuán)隊在優(yōu)秀高效能的團(tuán)隊首領(lǐng)的帶動下會插上騰飛的翅膀，就象群雁凌空飛翔的雁陣，一字排開，互相利用彼此的力量。這個團(tuán)對是優(yōu)質(zhì)高效能的，團(tuán)隊里的每一個成員也被團(tuán)隊的整體帶動起來，飛翔的力量得到助推，個人在團(tuán)隊中的成長也是有效能的。

中小學(xué)校要注重這種科研聯(lián)合體的構(gòu)建，積極倡導(dǎo)這種正式和非正式的聯(lián)合體。要充分光大科研帶頭人的作用，切實(shí)發(fā)揮科研骨干和帶頭人的引領(lǐng)示范作用，激發(fā)他們的熱情，引航帶動廣大教師的科研活動。要倡導(dǎo)積極的學(xué)校文化，注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，組建各類研究特色的教師聯(lián)合體，激發(fā)教師群體的研究熱情，營造積極的學(xué)校研究氛圍，助推教師群體的研究。一個學(xué)校，只有全體教師都動起來，這樣的學(xué)校才是真正有生命力的學(xué)校，也才是有效能的學(xué)校。

六、要系列化做，不要零打碎敲做

教師的研究要系列化，不要零打碎敲。系列化是一個系統(tǒng)的分解化。這里要強(qiáng)調(diào)的是教師研究的系統(tǒng)化，要選擇系列化的問題進(jìn)行研究。

系列化的研究使教師的研究最終構(gòu)成一個系統(tǒng)。最終一個又一個階段的研究之后，這些具體分散的研究集合起來，它們是一個整體。這樣下來，分階段推進(jìn)的教師研究，就會從低級逐漸走向高級，從分散逐漸走向集中，從簡單一點(diǎn)一點(diǎn)走向完善，教師的研究也就從低層次逐漸走向高層次邁進(jìn)。

第三篇：師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料(二)

師德師風(fēng)培訓(xùn)材料

（二）中小學(xué)教師師德行為規(guī)范“十要十不要”

培訓(xùn)人：邵洪權(quán)參培人：全體教師

地點(diǎn)：多媒體教室

要言傳身教為人師表，不要表里不一辱沒師德；

要愛崗敬業(yè)廉潔自律，不要以教謀私收取錢物；

要團(tuán)結(jié)協(xié)作共同發(fā)展，不要自我專注嫉賢妒能；

要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)求實(shí)創(chuàng)新，不要淺薄浮躁弄虛作假；

要尊重信任賞識學(xué)生，不要諷刺歧視體罰學(xué)生；

要注重素質(zhì)綜合評價，不要頻繁考試列榜排名；

要精研教藝課堂求效，不要參與三亂有償家教；

要尊重家長相互配合，不要指責(zé)家長推卸責(zé)任；

要衣著得體舉止文明，不要儀表失雅言行粗俗；

要志存高遠(yuǎn)樂于奉獻(xiàn)，不要追逐名利自毀人格。

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

思南縣東華初級民族中學(xué)

2013年9月

第四篇：師德師風(fēng)心得體會

師德師風(fēng)心得體會

師德古來有之,不同時代對師德有不同的要求,現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)時代對師德賦予了新的內(nèi)涵.1.愛崗敬業(yè),獻(xiàn)身教育是師德的基本要求

教師的職業(yè)有苦也有樂,平凡中見偉大,只有愛崗敬業(yè),教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù),才能自覺,不斷地完善自我,才能在教育活動中有所收獲.教師不僅僅是在奉獻(xiàn),在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華.教師要付出艱辛的勞動,但是苦中有樂,樂在其中.教師最大的樂趣就是照亮了別人,充實(shí)了自己.正是這種成就感,幸福感,激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身.2.熱愛學(xué)生,教書育人是師德的核心

熱愛學(xué)生,了解學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學(xué)生,建立民主平等,親密的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友.教師對學(xué)生的愛,是師德的核心.教師對學(xué)生的愛,是一種只講付出不記回報,無私的,廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛.這種愛是神圣的,是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ).學(xué)生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能.愛學(xué)生,怎么愛才是真正的愛,近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”.好多教師都認(rèn)為,學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn),不批改不了.因此,他們總是批評,訓(xùn)斥,否定學(xué)生,而很少鼓勵,表揚(yáng),肯定學(xué)生.其實(shí),在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子,愛學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁,不能用簡單粗暴的做法對待學(xué)生或歧視學(xué)生.應(yīng)當(dāng)相信每一個學(xué)生都能成功,平等對待每一個學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓每一個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅.3,更新觀念,努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展

要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人.要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),教為學(xué)服務(wù),教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué),代替學(xué)生學(xué),而是啟發(fā)學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué).課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地,成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識,訓(xùn)練能力,發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所.教師應(yīng)是教練員,不是運(yùn)動員,要讓學(xué)生運(yùn)用感覺器官和思維器官,去學(xué)習(xí),去實(shí)踐.4.以身作則,為人師表是師德的人格力量

在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來,教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人.教師工作有強(qiáng)烈的典范性,為人師表是教師的美德.教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的人.5.終身學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取是師德的升華

在知識經(jīng)濟(jì)時代,知識和技術(shù)更新的速度越來越快,每個人都會面臨落伍的危險.在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下,如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài),人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實(shí)踐的要求.所以,時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,確立“邊學(xué)邊干,邊干邊學(xué),終身學(xué)習(xí)”的觀念,緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐.師德培訓(xùn)體會

————讓師愛走進(jìn)課堂

師德培訓(xùn)已結(jié)束，短短的幾天學(xué)習(xí),使我受益非淺。教師是教育過程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實(shí)施。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我對師德的含義有了更深一層的體會。

我，作為一名青年教師來說，通過這幾天的學(xué)習(xí)，仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗滌，對在新時期如何做一個人民滿意的教師，我又有了新的認(rèn)識。作為一個人民教師，如何才能無愧于這一神圣的事業(yè)，無愧于人民，說得土一點(diǎn)，就是要對得起自己，對得起學(xué)生，對得起學(xué)生家長，學(xué)生家長把孩子交給了你，你就應(yīng)該盡自己最大的努力，把他們培養(yǎng)好，教育好。要全身心地投入到自己的事業(yè)當(dāng)中去。從徐立科校長的身上，我看到了他那崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神。教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

教師對學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。教師對學(xué)生慈母般的愛心應(yīng)來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。在日常教學(xué)中，教師如像母親一樣，無微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點(diǎn)愛，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛力量的神奇作用。

剛剛走上講臺的時候，常?；貞浧鹱约荷闲W(xué)時的情景，那時自己會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也曾因討厭一位老師而討厭那門課的學(xué)習(xí)。我想一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。本次師德學(xué)習(xí)體會最深的就是教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，教師只有用愛去關(guān)心學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。

教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，就應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管學(xué)生情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。其實(shí)，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。所以我們常常需要把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。

另外在學(xué)習(xí)了魏書生班主任工作的心得之后，我也深受啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)了他之所以成功的一個重要因素就是:高效率的班級管理機(jī)制。我深深地感到，魏老師的教學(xué)離不開管理，沒有成功的班級管理就沒有教學(xué)奇跡。魏老師提出“尊重學(xué)生,理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生”的口號，他還擅長賞識教育，這樣就很容易拉近與學(xué)生的距離。他找學(xué)生談話，不管是普通學(xué)生，還是“班官們”，總能得到學(xué)生的真話。這為他能夠有效地對班級實(shí)施遙控埋下了重重的伏筆。

這次報告讓我們感受較深的一點(diǎn)就是魏老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作?！笔茄?，生活是瑣碎的，平凡的，工作也如此。如果我們不是用一顆平常心看待生活，去對待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。

“昨天的孩子，課本是他們的世界；今天的孩子，世界是他們的課本”，身處課改大潮中的一名普通教師，該以什么樣的態(tài)度來面對今天的教育？我想，我應(yīng)該快樂地迎接每一天，以正確的態(tài)度面對自己的事業(yè)，面對自己的工作，面對自己的學(xué)生，全身心去研究課程、教材、學(xué)生、教法等，讓自己的教育教學(xué)水平得以提升，做到德才兼?zhèn)?。抓住“課改”帶來的發(fā)展機(jī)遇，樹立較強(qiáng)的科研意識，走進(jìn)新課程，刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，爭做善于吸收的學(xué)習(xí)型教師，善于研究的反思型教師，敢于探索的創(chuàng)新型教師。

師德培訓(xùn)

師德,即教師的職業(yè)道德;師風(fēng),即教師的行為作風(fēng).師德師風(fēng)對一個教師特別的重要,因?yàn)?教師是學(xué)生行動的標(biāo)桿.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從.對于師德師風(fēng)問題,不少教育家及國家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過精辟的論述:孔子提出:“躬自厚而薄責(zé)于人”,“以身立教,為人師表”等;江澤^民同志也說過:“教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表.” 綜上所述,我們清楚地意識到:正確認(rèn)識自身的職業(yè)價值,倡導(dǎo)愛崗敬業(yè),強(qiáng)化責(zé)任意識,是社會對教育職業(yè)道德的必然要求.當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識經(jīng)濟(jì)方興未艾,國力競爭日趨激烈.各國之間的競爭,說到底是人才的競爭,是民族創(chuàng)新能力的競爭.教育作為培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),必須放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位.沒有教育事業(yè)的跨越式發(fā)展,就無法造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者,數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,就無法把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源優(yōu)勢,就難以提高全民族素質(zhì),難以提升國家的綜合國力,難以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興.教育興,民族興.正因?yàn)檫@樣,中央決定堅定不移地實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略.教育發(fā)展,教師是關(guān)鍵.教育事業(yè)的改革發(fā)展要堅持以人為本,以人為本體現(xiàn)在兩個主體地位:一是教育要以育人為本,學(xué)生是教育的主體;二是辦學(xué)要以教師為本,教師是辦學(xué)的主體.教師在傳播人類文明,啟迪人類智慧,塑造人類靈魂,開發(fā)人力資源方面發(fā)揮著重要的,關(guān)鍵的作用.教師是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者,是青少年學(xué)生成長的引路人.沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育,沒有高質(zhì)量的教育就沒有高質(zhì)量的人才.尊重勞動,尊重知識,尊重人才,尊重創(chuàng)造,首先就要尊重教師,關(guān)心教師的發(fā)展,重視教育隊伍的建設(shè).我們黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)集體對教師都給予了高度的重視.毛澤東同志說,教師是人類靈魂的工程師.一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關(guān)鍵在教師.江澤民同志指出,教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,他的一言一行,都會對學(xué)生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治,道德品質(zhì),學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作則,自覺率先垂范,這才能真正為人師表.胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會議上提出,廣大教師要為人師表,注重師德修養(yǎng),以高尚的情操教書育人,注重素質(zhì)教育和德育工作,充分發(fā)揮其在未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用.重溫和學(xué)習(xí)我們黨幾代領(lǐng)導(dǎo)人的講話精神,我更加深切地認(rèn)識到,教育事業(yè)發(fā)展,關(guān)鍵在于教師.教師素質(zhì),師德最重要.教師隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,是一項(xiàng)歷史性戰(zhàn)略任務(wù).師德建設(shè)決定我國教師隊伍建設(shè)的成敗,也就決定我國整個教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗.今天,面對全面建設(shè)小康社會的新形勢新任務(wù),面對對外開放進(jìn)一步擴(kuò)大,社會主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的新情況新問題,面對樹立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)人的全面發(fā)展的新目標(biāo)新要求,我們更應(yīng)該大力加強(qiáng)師德建設(shè),不斷提高教師的師德水平,為教育改革發(fā)展提供堅實(shí)有力的師資保障.學(xué)高為師,德高為范.中華民族素有崇尚師德,弘揚(yáng)師德的優(yōu)良傳統(tǒng).師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹,也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分.教書育人,教書者必先學(xué)為人師,育人者必先行為世范.教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì),而師德是教師最重要的素質(zhì),是教師之靈魂.師德決定了教師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠,決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚;另一方面,師德直接影響著學(xué)生們的成長.教師的理想信念,道德情操,人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì),道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成.高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書,就是一股強(qiáng)大的精神力量,對學(xué)生的影響是耳濡目染的,潛移默化的,受益終生的.人們回憶起自己的成長經(jīng)歷時,經(jīng)常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用.當(dāng)前我們深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,更新知識結(jié)構(gòu),提高教育教學(xué)水平,更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德,并在與時俱進(jìn)的偉大實(shí)踐中不斷提高師德水平.我決心以馬克思列寧主義,毛澤東思想,鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),以熱愛學(xué)生,教書育人為核心,以“學(xué)為人師,行為世范”為準(zhǔn)則,以提高自己的思想政治素質(zhì),職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn),嚴(yán)格要求自身.學(xué)習(xí)當(dāng)代眾多名師典范,弘揚(yáng)高尚師德,樹立科學(xué)的學(xué)生觀,結(jié)合當(dāng)前時代特點(diǎn),深入研究當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn),全面認(rèn)識學(xué)生,因材施教,做學(xué)生的良師益友,做人民滿意的教師.師德師風(fēng)心得體會

作為一名普通的教師,最基本的師德要求是自覺升華服務(wù)意識,提高尊重他人的意識,自覺做到理解,關(guān)心,信任,愛護(hù),尊重他人,自覺使自己成為一名紀(jì)律嚴(yán),作風(fēng)實(shí),業(yè)務(wù)精,業(yè)績創(chuàng)一流的教師.因此,我認(rèn)為應(yīng)該更多地思考如何從教育教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做到細(xì)心呵護(hù)孩子們的幼小心靈,用心培養(yǎng)將來的棟梁之材,以回報家長對孩子,對教師,對教育的期望,尊重家長們最迫切希望子女成才的愿望,這也是一名基層一線教育的應(yīng)有之義.師愛是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的關(guān)心,尊重,信任,期待以及盡責(zé)的美好情感.當(dāng)學(xué)生感到這種愛之后,便會激發(fā)出積極向上的熱情.那么,教師應(yīng)該怎樣去愛學(xué)生呢

一,愛學(xué)生,要了解學(xué)生

不了解學(xué)生,不熟悉自己教育的對象,就像在黑夜里走路.因此要重視了解每個學(xué)生的個性特點(diǎn),了解他們各自不同的精神世界,愛好和才能,歡樂和憂愁.不僅要觀察他們的表情和行為上的細(xì)微變化,而且要窺探孩子心靈的奧秘.使每個學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來,身心得到全面發(fā)展.二,愛學(xué)生,對學(xué)生一視同仁

教師要愛所有的學(xué)生,不但要愛聰明,活潑,可愛的學(xué)生,更要愛差生,特殊生,頑皮搗蛋生,一般生.特別是對毛病較多的學(xué)生,更要親近他們,了解他們,熱忱地關(guān)懷,幫助他們,控掘他們心靈深處埋藏的良好品質(zhì),激發(fā)他們的上進(jìn)心.我?guī)У陌嘀?經(jīng)常有一些上課不專心聽講,愛做小動作的孩子,對于他們,我會在課堂上給他一個眼神,或是走到他跟前,輕輕的摸摸他的頭,提醒他該認(rèn)真聽講,而不是當(dāng)著全班同學(xué)的面去批評他,搓傷孩子的自尊心.對于那些不完成作業(yè)的孩子,我會及時了解他不完成作業(yè)的原因,或許是有特殊原因,或許是對完成作業(yè)有困難,我會給他們及時的幫助.我希望學(xué)生把我當(dāng)成他們的朋友,這樣可以拉近師生的距離,可以使師生之間進(jìn)行平等的對話,學(xué)生會非常信任我們,會跟我們講知心話,這樣就有利于了解他們的情況,有利于我的班主任工作.三,愛學(xué)生,要尊重學(xué)生

學(xué)生在教師的尊重下學(xué)會了自尊,學(xué)會了做人.如果教師對學(xué)生不尊重,懷疑,諷刺,挖苦,會極大地傷害學(xué)生的心靈,挫傷他們的自信心.相反,師生關(guān)系和諧,融洽,學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會主動親近教師,樂于接受教師的教誨,使師生心靈溝通.這也就是親其師,信其道.從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生成為課堂的真正主人.作為一線基層的普通教師,與學(xué)生方方面面的接觸最多也最緊密,教師的一舉一動,一點(diǎn)一滴都對學(xué)生存在著影響.小學(xué)生年齡小,具有很強(qiáng)的向師性,教師在教學(xué)活動中,一個親切的微笑,一句由衷的贊美,一個信任的眼神,這些看似細(xì)微,點(diǎn)滴的一舉一動,都會鼓舞和激勵他們很久,對此,我深有體會.當(dāng)我對孩子回報一個親切的微笑時,我常常發(fā)現(xiàn)孩子的臉上掛滿了自信,希望,振奮,洋溢著幸福,這表情又時常讓我幸福著.相反,老師的一個小小的否定,一個不經(jīng)意的“意外”,都有可能對孩子幼小的心靈造成巨大的傷害.在教育教學(xué)的實(shí)踐中,應(yīng)更多地從點(diǎn)滴細(xì)微處入手,真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個體,細(xì)心呵護(hù)幼小的心靈,尊重他們,關(guān)愛他們,用心培養(yǎng)他們,學(xué)會賞識他們,你會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是天才,每個孩子都是參天大樹.!

最后,以此與老師們共勉:以熱情的期盼喚起學(xué)生高昂的自信,以高尚的師愛呵護(hù)幼小的心靈,真誠關(guān)愛,真心理解,真正愛護(hù),真情給予,以理想的教育詮釋教育的理想,以成功的教育成全教育的成功.讓稚嫩的幼苗在我們的細(xì)心呵護(hù)與精心栽培下,茁壯成長.

第五篇：師德師風(fēng)心得體會

道德和道德的教育活動，不僅是實(shí)現(xiàn)“三個代表”重要思想的重大舉措，也是改善教育發(fā)展環(huán)境，改變教育制度作風(fēng)的內(nèi)在要求的有力保障，促進(jìn)教育的健康發(fā)展。進(jìn)一步提高加強(qiáng)風(fēng)建設(shè)的意識。

現(xiàn)在教學(xué)的工作總結(jié)如下：

在政治思想方面，我長期堅持學(xué)習(xí)，努力提高思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)教育法，教師法，按照中小學(xué)教師職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，遵守法律，遵守社會道德。忠于人民的教育，作為老師。

在教育教學(xué)的過程中，不斷豐富自己的知識，努力提高自己的能力，企業(yè)水平，嚴(yán)格執(zhí)行教師和師資，高度的專業(yè)精神，責(zé)任感，愛心和奉獻(xiàn)精神。堅持全體為學(xué)生，為所有學(xué)生，建立正確的人才觀，注重每個學(xué)生的整體素質(zhì)和良好的個性訓(xùn)練，沒有學(xué)習(xí)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生建立平等和和諧，和諧，相互尊重的關(guān)系，照顧每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的個性，努力發(fā)現(xiàn)和發(fā)展每個學(xué)生的潛力優(yōu)秀的品質(zhì)，堅定 持有非體罰或偽裝體罰。正確處理教師與家長之間的關(guān)系，與家長聯(lián)系，探討如何使學(xué)生制定方法，措施，在交流中不接受，不要吃飯，不要打電話給家長工作，不要教導(dǎo)家，贏得大多數(shù)的學(xué)生家長普遍稱贊。在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)術(shù)特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高思想政治素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

個人認(rèn)為分風(fēng)的內(nèi)容，自古以來就是教學(xué)和教育，作為老師。但教育隨著時代的發(fā)展，已經(jīng)有了新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們是社會主義國家培養(yǎng)理想，道德，文化，紀(jì)律，四個新的。被問到老師有一定的政治素質(zhì)，思想素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)。其中在專業(yè)素質(zhì)上，為了為孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，教師需要掌握現(xiàn)代教學(xué)技巧。教師的道德要注入新時代的新內(nèi)涵，應(yīng)該注入新的內(nèi)涵：第一，視覺和思維不能只關(guān)注孩子的現(xiàn)在，像鄧小平的教育應(yīng)該面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來第二，不能使用過去的社區(qū) 將意識形態(tài)教育當(dāng)前學(xué)生;第三，在教育過程中，發(fā)展廣泛的兒童智力，根據(jù)孩子的具體情況和教學(xué)具體。楊艷莊（兒童心理教育專家）有素質(zhì)教育的能力

從我們的民族傳統(tǒng)來看，當(dāng)老師最重要的是誠實(shí)，守李，這是人性的形成。教育者想要的不僅僅是知識，更重要或道德。教師在傳播知識，他的性格，性格，包括價值觀的過程中會影響學(xué)生的成長。

我認(rèn)為道德和道德的新時代應(yīng)該與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)相媲美。我們對班級老師的標(biāo)準(zhǔn)選擇是：平易近人，嚴(yán)中Ci Ci，對別人公平，勤奮。嚴(yán)重不苛刻，老師也雄心勃勃，但不能以學(xué)生為對象的通風(fēng)，這不是教育學(xué)生。我認(rèn)為傳統(tǒng)的道德劃分和新時代的教師和道德應(yīng)該是一樣的，但現(xiàn)在有區(qū)別的是：師生關(guān)系的變化。之前學(xué)生要老師服從，但現(xiàn)在要求老師對學(xué)生應(yīng)該尊重，這是一個進(jìn)步。因此，新時代的教師在照顧和嚴(yán)格要求學(xué)生提出新的標(biāo)準(zhǔn)。

通過道德的劃分 學(xué)習(xí)，我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)教育其實(shí)應(yīng)該首先提高他們的素質(zhì)是老師，家長，各級領(lǐng)導(dǎo)，公務(wù)員和明星，其實(shí)第一個應(yīng)該提高他們的素質(zhì)是老師，家長，各級領(lǐng)導(dǎo)，公務(wù)員和星星。教師的素質(zhì)不高，很難教高質(zhì)量的學(xué)生。父母是第一位老師的孩子，家里的孩子明顯比在學(xué)校多，如果父母文化素質(zhì)低，言行不行，文明規(guī)則，孩子怎么能有高質(zhì)量的成長？各級領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)員無疑代表著政府的形象，如果這些形象代表文化和能力失敗，行為不端，惡作劇，你告訴孩子們?nèi)绾纬砷L為國家的教育質(zhì)量人們多年來，也是幾年，但效果不是很理想，我們必須先了解什么是質(zhì)量，我們需要有什么質(zhì)量。

質(zhì)量不等于忽略字符。中國古老的教育家長期以來一直說，人們，德國第一次沒有學(xué)習(xí)文字，第一次學(xué)習(xí)文德，沒有學(xué)習(xí)吳和第一次重武器，學(xué)習(xí)武術(shù)，不僅輕的祖先，最重要的是為國民服務(wù)。但是，改革開放以來，人們傾向于西方發(fā)展的原因，因?yàn)樗亲晕覍?dǎo)向的，所以無論如何 黑貓和白貓，抓住老鼠是一只好貓，這已經(jīng)扭曲到了現(xiàn)在，腐敗的結(jié)果和無盡的情況下，水平越來越高。這種糟糕的氣氛嚴(yán)重影響了仍在學(xué)習(xí)的年輕人。下來一些腐敗官員，有些學(xué)生不僅不贊成，也就是說他們不會做，如果是我，確保不泄露。這不能不擔(dān)心。一個人的性格是好是壞可以經(jīng)常判斷他的行為結(jié)果法治與文明是全球趨勢，我們的系統(tǒng)還不是很健全，我們不能不在乎質(zhì)量的質(zhì)量質(zhì)量的質(zhì)量的世界。自由發(fā)展并不意味著忽視人格的質(zhì)量。什么是個性的質(zhì)量是一個好的個性。好的個性體現(xiàn)什么？也就是說，合理和進(jìn)取，合理的耐心，適當(dāng)敢于競爭，關(guān)鍵在于照顧大局。成功的人有一個很好的人格，他們非常好的人氣是最有證據(jù)的，但現(xiàn)在的學(xué)生越來越不會接受批評，在死亡后感到不安或哭泣，不得不引起成年人的注意。

優(yōu)質(zhì)教育不等于盲目要求全面發(fā)展。能夠 充分的全面發(fā)展，當(dāng)然更好，但并不是所有的人都可以全面發(fā)展，而不是全面的人可能不是人才。