第一篇：文似看山不喜平——參加晉江市第十五期名師講堂心得體會(huì)

文似看山不喜平——參加晉江市第十五期名師講堂

心得體會(huì)

還記得若干年前在廈門(mén)一中，聽(tīng)過(guò)王崧舟老師的課——北師大版《普羅米修斯的故事》，今天，在晉江市第十五期名師課堂上，再次感受老師的課堂風(fēng)采——人教版《去年的樹(shù)》。

不同的故事，不同的人物，不同的情節(jié)，王老師依然能夠在娓娓道來(lái)的敘述中，在富有詩(shī)意的語(yǔ)境教學(xué)中，綻放出他獨(dú)具一格的課堂教學(xué)魅力。《去年的樹(shù)》出自于日本作家新美南吉的童話(huà)故事集，整篇文章平淡中見(jiàn)真情，王老師卻上得生動(dòng)有趣，引人入勝——

首先，王老師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入特別巧妙。比如，他讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己加工創(chuàng)作后的句子和原文句子對(duì)比后的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出加有修飾語(yǔ)的優(yōu)美句子時(shí)，老師問(wèn)，課文原文第一自然段有我們自己創(chuàng)作的那么生動(dòng)嗎？當(dāng)學(xué)生回答原文不再生動(dòng)形象時(shí)，老師順勢(shì)引導(dǎo)：作者正是普通、簡(jiǎn)單、平淡的語(yǔ)言賦予了我們無(wú)限廣闊的想象空間，老師的這一導(dǎo)入為后面的課堂小練筆作了充分的鋪墊。

其次，王老師分角色朗讀入情入境，把聽(tīng)眾帶進(jìn)了故事中的情境。當(dāng)王老師跟同學(xué)們說(shuō)很遺憾，有一個(gè)人在分角色朗讀中沒(méi)讀好時(shí)，吊足了學(xué)生們的好奇心，學(xué)生紛紛猜測(cè)，結(jié)果竟然是老師沒(méi)讀好！王老師順勢(shì)引導(dǎo)加入修飾語(yǔ)的句子，再次與學(xué)生分角色朗讀加有修飾語(yǔ)的句子，頓時(shí)強(qiáng)烈的對(duì)比顯而易見(jiàn)了，王老師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自始至終環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。

最后，王老師指導(dǎo)學(xué)生小練筆水到渠成。王老師在故事結(jié)尾又依次擦掉了寫(xiě)在黑板上板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)沒(méi)有了這些板書(shū)的語(yǔ)言是什么感覺(jué)，學(xué)生們都覺(jué)得太平淡了，王老師說(shuō)道：“故事雖平淡，故事中的鳥(niǎo)兒心中卻有千言萬(wàn)語(yǔ)，孩子們，拿出筆，寫(xiě)一寫(xiě)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心獨(dú)白，請(qǐng)用“樹(shù)啊樹(shù)開(kāi)頭，這是鳥(niǎo)兒內(nèi)心的呼喚，一次、兩次、三次，它有多少話(huà)想對(duì)樹(shù)說(shuō)??”，王老師在課堂結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，抓住想象，留下大片空白，在平淡中感受情誼，用平淡的語(yǔ)言講述深厚的故事。

上完了《去年的樹(shù)》這一課，王崧舟老師接著在“回家的路怎么走——語(yǔ)境視野下的語(yǔ)用教學(xué)”在講座中，給老師深入淺出地闡述了當(dāng)今教學(xué)前沿最熱門(mén)的話(huà)題：語(yǔ)用教學(xué)。

王老師從“語(yǔ)境和語(yǔ)用分析”以及“語(yǔ)境視野下的語(yǔ)用教學(xué)”這兩大方面來(lái)展開(kāi)分析。在“語(yǔ)境和語(yǔ)用分析”這一領(lǐng)域，提及文體語(yǔ)境，王老師提到了《紅樓夢(mèng)》，他認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》里的主要人物如王熙鳳等都是世界級(jí)的文學(xué)人物，《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆閃閃發(fā)亮的珍珠，作為一名老師，我們定不能忽略世界文學(xué)藝術(shù)珍品，更應(yīng)該多閱讀文化經(jīng)典。他還提醒老師們莫把詩(shī)當(dāng)散文來(lái)教，如果當(dāng)散文來(lái)教，詩(shī)的竟境、節(jié)奏會(huì)被瓦解得支離破碎，教學(xué)詩(shī)，要抓住意象進(jìn)入詩(shī)的彼岸。在對(duì)文化語(yǔ)境的看法中，王老師分別用了《花鐘》、《珍珠鳥(niǎo)》等實(shí)際教學(xué)例子來(lái)告誡老師們文化語(yǔ)境的重要性，我們作為一名語(yǔ)文教師不應(yīng)該忽略甚至曲解作者文本的現(xiàn)實(shí)情境和歷史背景。

正如王崧舟老師所言：文似看山不喜平。我所要學(xué)習(xí)的就是他對(duì)語(yǔ)文的這種研究和思考，是不斷進(jìn)步的，是不斷簡(jiǎn)單而又深刻的理解的。他的實(shí)踐和研究的確給我指明了一個(gè)很好的方向。最重要的還是文字所彰顯出來(lái)的人類(lèi)的思想和情感。也就是人間的“愛(ài)”與“情”的表達(dá)。我想，“詩(shī)意的語(yǔ)文”是離不開(kāi)這兩個(gè)方面的。

第二篇：作文學(xué)案 文似看山不喜平

作文學(xué)案 文似看山不喜平——構(gòu)思篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何使文章情節(jié)曲折。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、上次作文點(diǎn)評(píng)。

2、本次作文訓(xùn)練。

[寫(xiě)作啟示]

看孩子的狗

故事發(fā)生在700年前。那時(shí)候有條大狗，名叫吉爾特。吉爾特是威爾士王子的狗。王子外出打獵，經(jīng)常帶著吉爾特。

這一天外出打獵，王子卻把心愛(ài)的狗留在家里。因?yàn)樗仔〉膬鹤诱谑焖?，王子要吉爾特看守孩子。王子打獵回來(lái)了，吉爾特欣喜地出去迎接他。

王子一眼看見(jiàn)吉爾特嘴上有血跡，慌忙沖進(jìn)屋里一看，頓時(shí)驚呆了。床上不見(jiàn)了他心愛(ài)的兒子，地上掉著兒子的衣服。衣服上有血，地上也有血。王子憤怒地喊：“狗東西，殺了我的兒子！”

王子沖出門(mén)去，沖著搖頭晃腦的狗刺了一劍。吉爾特噴著血倒下了，王子也痛心地坐在地上。

突然，王子聽(tīng)見(jiàn)了嬰兒的哭泣聲。仔細(xì)聽(tīng)，是在屋里。王子連忙躍起，跳進(jìn)屋里，順著哭聲朝床下一看，是兒子。兒子躺在墻角，身旁還有一只死去的狼。

王子明白了，是吉爾特要死了狼，就了他心愛(ài)的兒子。多么勇敢的狗呀！但是，王子卻殺死了吉爾特！這是一個(gè)多么震撼人心的故事。其之所以能夠深深地打動(dòng)人心，是因?yàn)楸疚牟捎昧讼纫趾髶P(yáng)的方法。巧妙的構(gòu)思往往能收到出奇制勝的效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，起起伏伏，高高低低的山百看不厭，跌跌宕宕、曲曲折折的文章引人入勝。反之，平緩的山讓人生厭，平庸的文章讓人心煩。愿你筆下的作文成為起伏的高山、波折的華章。

[密碼解讀]

因作者的個(gè)性不同，構(gòu)思的方法也就各具特色。下面介紹幾種常用的構(gòu)思方法，供大家選用。

1、片斷組合法。

這種構(gòu)思方法，就是在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇幾個(gè)生動(dòng)的、典型的人物生活片斷，或事件情節(jié)片斷，或景物描寫(xiě)片斷，把它們有機(jī)地組合起來(lái)，共同表現(xiàn)一個(gè)主題。用這種方法寫(xiě)人記事，可以在較短的篇幅內(nèi)，立體地、多角度地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫(xiě)景物。片斷組合的構(gòu)思，可以給作者留有廣闊自由創(chuàng)造的天地，使思路開(kāi)闊，縱橫馳騁。但片斷組合，絕不是大拼盤(pán)，應(yīng)做到所選擇的片斷符合文章中心的需要，所寫(xiě)片斷應(yīng)始終圍繞中心展開(kāi)。同時(shí)，各個(gè)片斷應(yīng)各具情態(tài)，各有側(cè)重，以期達(dá)到“眾星捧月”的藝術(shù)效果。

2、虛實(shí)相映法。

要反映豐富多彩的社會(huì)生活，我們不可能面面俱到，有時(shí)需要對(duì)描寫(xiě)對(duì)象作直接的正面描寫(xiě)，有時(shí)則需要對(duì)描寫(xiě)對(duì)象作間接的側(cè)面描寫(xiě)。前者稱(chēng)為“實(shí)”，后者則稱(chēng)為“虛”。“實(shí)”和“虛”是相對(duì)的，寫(xiě)“實(shí)”顯得厚重，寫(xiě)“虛”顯得空靈，“虛”“實(shí)”相襯則形神兼?zhèn)洌瓤墒谷烁械骄唧w實(shí)在，可觸可摸，又可收到氣氛濃烈的效果。這種方法宜于表現(xiàn)廣闊的生活場(chǎng)面，因之帶有強(qiáng)烈的抒情色彩，具有較大的思想容量。此法最適于抒情文體。

3、信息提取法。

行文中，有時(shí)會(huì)碰到思路阻塞現(xiàn)象，這時(shí)候，就要迅速喚醒記憶中的各種有關(guān)信息。初中生活，繽紛多彩，一定給你留下了許多美好的、難忘的記憶。選取其中給予自己印象最深的事例鋪展開(kāi)來(lái)，一定會(huì)迅速打開(kāi)思維的閘門(mén)，使思維流程快速運(yùn)行。張開(kāi)感覺(jué)之網(wǎng)，入微就有輝煌。

4、對(duì)比反襯法。

對(duì)比反襯，是將對(duì)立的人物、事件、景物放在一起，通過(guò)它們的差異來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的一種寫(xiě)作構(gòu)思技法。它與烘云托月法很相似，不同的是，烘云托月是用同類(lèi)或相近的人、事、景來(lái)襯托，屬于正襯；而對(duì)比反襯，是用相反或相對(duì)立的人、事、景來(lái)對(duì)照，屬反襯。運(yùn)用對(duì)比反襯法構(gòu)思，目的是使對(duì)比中的立體得到強(qiáng)調(diào)與突出，它從相反相逆的角度將兩種物體進(jìn)行對(duì)照比較，以形成十分鮮明的反差烘托，因而具有較強(qiáng)的感染力和戰(zhàn)斗力。如用冷清蕭條的景物，反襯歡樂(lè)喜悅的感情；以外界喧鬧的氣氛，反襯內(nèi)心寂寞的心 1

理。

這是一種最常用創(chuàng)造性的構(gòu)思方法，廣泛用于記敘文、議論文、小說(shuō)、詩(shī)歌中。

5、彩線(xiàn)串珠法。

彩線(xiàn)串珠，就是作者在處理安排材料時(shí)，選取一個(gè)最能體現(xiàn)文章主旨的事物作為貫穿全篇的彩線(xiàn)，將一組精選的材料(珍珠)連綴成篇的構(gòu)思方法。作為“串珠”的“彩線(xiàn)”，可以是物、可以是事，也可以是一種思想感情，只要能夠體現(xiàn)題材之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章的主題思想即可。

有位同學(xué)以《生命的季節(jié)》為題，以生命為彩線(xiàn)，用“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉思之冬”四個(gè)小標(biāo)題，描繪了生命的多姿多彩。文中雖沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，但四個(gè)小標(biāo)題由一線(xiàn)相連，恰似一串珍珠，熠熠生輝；每一個(gè)小標(biāo)題又各側(cè)重一個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣，使得文章結(jié)構(gòu)十分緊湊。

運(yùn)用彩線(xiàn)串珠法，一要有珠，材料要一個(gè)比一個(gè)棒，像珍珠一樣光艷奪目；二要有美麗的彩線(xiàn)，必須選用最能體現(xiàn)文章主旨，又能貫穿全篇的聯(lián)綴物；三要貴藏忌露，有虛有實(shí)，或明或暗，形成文章起伏變化，既不能讓讀者一目了然，又要讓讀者有跡可尋。

6、尺水興波法。

“文似看山不喜平”，說(shuō)的是寫(xiě)文章好比觀賞山峰那樣，喜歡奇勢(shì)迭出，最忌平坦。如果說(shuō)，山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生，那么行文之妙則在于起伏曲折、跌宕多彩。因?yàn)槠戒佒睌⒌奈恼?，往往讓人感到呆板、單調(diào)、乏味。行文時(shí)，采用跌宕起伏、曲折多變的文勢(shì)，這種在有限的篇幅里把事情說(shuō)得引人入勝、起伏曲折的謀篇技巧，就叫做“尺水興波”法。

通?！俺咚d波”法在文章中可表現(xiàn)為“巧設(shè)懸念、巧設(shè)誤會(huì)，巧用抑揚(yáng)、疏密相間、鋪墊渲染”等形式，形成起伏的波瀾。如《三國(guó)演義》中“三顧茅廬”的故事之所以膾炙人口，與其情節(jié)曲折有很大聯(lián)系。誠(chéng)想劉備請(qǐng)孔明如果一次便成功，必定索然無(wú)味，故事就不能吸引人了。

總之，“文貴曲”。記敘文要想在有限的篇幅里把事情敘述得娓娓動(dòng)聽(tīng)，把人物刻畫(huà)得性格鮮明，就應(yīng)很好地掌握“尺水興波”的謀篇技巧。

[中考鏈接]

1、考題展示

閱讀下面的材料，按要求作文

春天到了，家園前的草坪露出了紅紅綠綠的生機(jī)。一位新搬來(lái)的中年人回家不忍心踐踏那片草坪，便繞了點(diǎn)路。沒(méi)想到剛上樓時(shí)，鄰居老太太微笑著迎上來(lái)，一番話(huà)讓中年人頗感意外：“我整天都在想，很有點(diǎn)擔(dān)心，新來(lái)的鄰居是個(gè)怎么樣的人？”頓了一下，老太太又說(shuō)：“當(dāng)你剛才繞過(guò)那片草坪時(shí)，我算了解了你，知道我沒(méi)什么好擔(dān)心的?！?/p>

生活常常是這樣，刻意為之往往不能縮短彼此的距離，而偶爾發(fā)生的一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)舉動(dòng)，卻會(huì)在人與人之間架起美麗的橋梁。

請(qǐng)認(rèn)“心靈的距離”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于６００字的文章。可以記敘經(jīng)歷，編寫(xiě)故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感覺(jué)。文體自先，題目自擬。

2、考題解析

距離除了指事物在空間或時(shí)間上的相隔而外，還有什么意思？為什么同樣的地理距離給不同時(shí)代的人們?cè)斐刹煌恼系K呢？在多元的時(shí)代要不要縮短人與人與之間的心靈距離？隨著地理距離的縮短，心靈距離會(huì)自然縮短嗎？

可以從“咫尺”與“天涯”是一種抽象的心理距離出發(fā)，表現(xiàn)人與人的隔膜；可以寫(xiě)師生之間，官員和百姓之間的“零距離”接觸，表現(xiàn)新型的人際關(guān)系；可以寫(xiě)萬(wàn)水千山隔不斷的情愛(ài)，母愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)；還可以從交往的角度寫(xiě)距離保持個(gè)體的相對(duì)獨(dú)立性。

心靈的距離

杭州考生

吃過(guò)早飯后，兒子接到一個(gè)電話(huà)后便一聲不響地出去了。

“這孩子是怎么了？”母親望著兒子的背景，疑惑地想。這些日子她覺(jué)得兒子怪怪的，常接到一些莫明其妙的電話(huà)，然后就往外跑，“莫非是發(fā)生??”母親的心頭掠過(guò)一片不安的陰云。

禁不住疑惑的驅(qū)使，母親輕輕地進(jìn)了兒子的房間——自從兒子長(zhǎng)大后她就很少進(jìn)來(lái)了。房間里沒(méi)有多

余的擺設(shè)，只有一張床、一個(gè)書(shū)架、一張桌子和一個(gè)椅子。母親輕輕地走到桌前，打開(kāi)沒(méi)有上鎖的抽屜。抽屜里擺著一本精致的日記本、一疊信和幾張照片。母親先拿起照片和信，幾乎每張照片上都有一個(gè)可愛(ài)的女孩，信則是從全國(guó)各地寄來(lái)的，多是筆友的信。母親嘆了口氣，放好了信和照片，又將手伸向了日記本。在手指與封面接觸的一瞬間，母親像被燙著似地縮了縮手。她本不該看兒子的日記，可是當(dāng)想起與自己交流越來(lái)越少的兒子，她咬了咬牙，打開(kāi)了日記本。

日記只記了幾頁(yè)，多是學(xué)校里發(fā)生的事。母親匆匆忙忙地看了幾頁(yè)后，便慌忙放好日記本，逃也似地出了房間。傍晚，兒子回來(lái)了，進(jìn)房后不久便急步?jīng)_出來(lái)，盯著母親，眼睛幾乎要冒出火來(lái)了。母親低著頭，轉(zhuǎn)身做著其他事，竭力躲避著那兩道目光。兒子轉(zhuǎn)身進(jìn)了房間，“砰”地一聲重重地關(guān)上了房門(mén)，母親被震得一驚。

那天，兒子沒(méi)有出來(lái)吃飯。

過(guò)了幾天，兒子又出來(lái)了。他剛出門(mén)，母親便悄悄地走進(jìn)兒子的房間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便看到抽屜上新裝了一把鎖。她頓時(shí)冷冷地呆立在那里。剎那間，母親覺(jué)得一股強(qiáng)烈的電流通過(guò)全身，將她的心擊穿。她苦澀地感到鎖鎖住的不是抽屜，而是一扇門(mén)——門(mén)里是兒子，門(mén)外是自己。母親心頭生出一絲莫名的惆悵，想退出去，但當(dāng)她想到了電話(huà)、照片??他畢竟是孩子??！于是她伸手試著拉開(kāi)抽屜。突然她聽(tīng)到冷冷地一聲“哼！”她驚得跳了起來(lái)，回頭一看，兒子斜靠在門(mén)上，不滿(mǎn)地望著她。母親只覺(jué)得背后涼颼颼的，臉上卻有點(diǎn)發(fā)熱。她慌亂地低下頭，喃喃地說(shuō)；“我想來(lái)??我想來(lái)??幫你收拾??房間??”兒子打斷了她的話(huà)：“我只是回來(lái)拿一下東西?！闭f(shuō)完便轉(zhuǎn)身走了。母親一下子癱倒在椅子上。

又過(guò)了幾天，母親在確信兒子已經(jīng)走后，再次走進(jìn)兒子的房間。抽屜上的鎖還在，但卻沒(méi)有鎖上。母親屏住呼吸，用略微顫抖的手打開(kāi)了抽屜——里面什么都沒(méi)有，一片空白，連一張小紙條也沒(méi)留下。

母親的心頓時(shí)如同抽屜一樣變的空蕩蕩的。

6、評(píng)點(diǎn)

文章寫(xiě)得很有深度，小說(shuō)筆法，耐人尋味。家長(zhǎng)與子女之間如何消除心靈的隔膜，令人深思！本次作文：

1、閱讀下面的文字，按要求寫(xiě)一篇作文。

說(shuō)謊者往往由于說(shuō)謊而失去他人的信任和尊敬，我們不應(yīng)該說(shuō)謊。但是，所有的謊言都是卑劣和應(yīng)受到懲罰的嗎?在時(shí)刻不忘誠(chéng)實(shí)美德的同時(shí)，我們不能不正視這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在某種特殊的情況下，善意的謊言也很美。

請(qǐng)以“美麗的謊言”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

2、閱讀下面的材料，以“愛(ài)的真諦”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字以上的文章。文體不限，題目自擬。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在他的名著《教育詩(shī)》中寫(xiě)道：“一般人說(shuō)，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子，為他犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福?？墒?，這就是父母送給孩子最可怕的禮物?！?/p>

第三篇：記敘文訓(xùn)練系列之—文似看山不喜平

記敘文訓(xùn)練系列之?dāng)⑹缕鸩?/p>

——文似看山不喜平

教學(xué)目標(biāo)：

１、體會(huì)敘事波瀾起伏的效果；了解并初步學(xué)會(huì)一些興波瀾、生變化的方法； ２、努力使敘事文有曲折有波瀾。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入

下面這首詩(shī)據(jù)說(shuō)是幾個(gè)財(cái)主兄弟為其母親祝壽時(shí)，請(qǐng)鄭板橋?qū)懽墼?shī)，鄭板橋在壽筵上即興寫(xiě)的。這詩(shī)用了“突轉(zhuǎn)”的方法，給人一驚一喜、一張一弛之感。

詩(shī)文：這個(gè)老婦不是人，九天仙女下凡塵。養(yǎng)的兒子全是賊，偷來(lái)蟋桃獻(xiàn)母親。

敘事性記敘文的寫(xiě)作藝術(shù)，從某種意義上說(shuō)，就是講故事的藝術(shù)?！肮适氯巳藭?huì)講，各有妙法不同”。生活中許多事并不見(jiàn)得特別曲折復(fù)雜，可作家把它的時(shí)序打亂，重新組合，居然使它產(chǎn)生震撼人心的力量。因此，寫(xiě)作就存在一個(gè)興波瀾、生變化的表述技巧和方法的問(wèn)題?！安胖芡ǎ叵葧孕g(shù)”，前人早就總結(jié)了“有奇方可傳，無(wú)巧不成書(shū)”的寫(xiě)作技法，所以唐人干脆把自己寫(xiě)的故事叫做“傳奇”，明代的《拍案驚奇》《今古傳奇》，哪個(gè)故事不是讓作者安排得曲里拐彎，疑團(tuán)陣陣?！八拇蠊诺涿北蛔u(yù)為“四大奇書(shū)”，都以出“奇”而制勝。可見(jiàn)，種種表達(dá)技法，無(wú)非都是要化平凡為“奇幻”。為什么呢？因?yàn)楹闷嬷?，人皆有之，所以奇特的事物，既突然引起讀者注意，又容易留下深刻的印象?！盁o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”。

二、范文點(diǎn)評(píng)

１、閱讀例文，并說(shuō)說(shuō)文中情節(jié)的哪一處讓你有所感觸，為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)感觸？作者是通過(guò)什么方法達(dá)到這個(gè)效果的？

例文１：獵 獅

伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電話(huà)：“巴布獵獅身死?！鹑R特?！币晾蜣蹦缺蛔詣?，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比瞧诤螅瑥姆侵捱\(yùn)來(lái)了一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到，弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸?！焙芸斓玫搅朔侵薜幕仉姡骸盁o(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特?！?/p>

（點(diǎn)評(píng)：這篇百字短文中掀起三個(gè)波瀾：巴布去非洲打獵，但卻獵獅身死。順逆之間產(chǎn)生了第一個(gè)波瀾。伊薇薇娜要求運(yùn)回丈夫尸體，但卻收到一個(gè)獅尸，順逆之間產(chǎn)生了第二個(gè)波瀾。伊莉薇娜再索夫尸，但卻得到“巴布在獅腹內(nèi)”的回電，順逆之間產(chǎn)生了第三個(gè)波瀾。文字簡(jiǎn)潔到了極致，但情節(jié)曲折得令人驚嘆。）

例文２：《在柏林》片段。

一列火車(chē)緩緩地駛出柏林，車(chē)廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車(chē)廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的“咔嚓”聲。停頓了一會(huì)兒。她又重復(fù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不假思索地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了。

“一、二、三”，這個(gè)神智不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著，兩個(gè)小姑娘再次笑了起來(lái)。這時(shí)，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)了口：“小姐，”他說(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我妻子時(shí)，你們大概就不會(huì)笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我們自己上前線(xiàn)了。在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?。”?chē)廂里一片寂靜，靜得可怕。

（點(diǎn)評(píng)：作者不厭其煩地描寫(xiě)老婦人重復(fù)數(shù)數(shù)，又加以小姑娘們一次又一次笑的渲染，然后再陳述原委。文筆看似平常，實(shí)際上是在設(shè)置懸念。正因?yàn)橛辛饲懊娴膽夷詈弯秩?，后面的陳述才有懾心?dòng)魄的力量，才會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果：戰(zhàn)爭(zhēng)多么可怕。）

三、技法例說(shuō)。下面重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)置懸念、情節(jié)突轉(zhuǎn)、情節(jié)起落三種方法。１、設(shè)置懸念

懸念在敘事文學(xué)中有神奇的魅力，這奧妙被清代的李漁一語(yǔ)道破：懸念就是叫人“揣摩下文，不知此事如何”，如果“使人想不到、猜不著，便是好戲法”。懸念能把讀者推向一個(gè)欲罷不能、急切期待的心理狀態(tài)中。如：只借一元錢(qián)

一位富豪走進(jìn)一家銀行，來(lái)到貸款部前，舉止得體地坐下來(lái)。

“先生，您有什么事需我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量來(lái)者，一邊熱情地問(wèn)道?！拔蚁虢椟c(diǎn)錢(qián)！”富豪回答?！翱梢?，您想借多少呢？” “一美元?！?/p>

“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他?！笆堑?，我只需要借一美元?？梢詥幔俊?/p>

“當(dāng)然，只要有擔(dān)保，借多少都是可以的?！苯?jīng)理彬彬有禮地說(shuō)。

“好吧?！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善?、債券放在桌上，“這些票據(jù)做擔(dān)?？梢詥?？”

經(jīng)理清點(diǎn)之后說(shuō)：“先生，總共50萬(wàn)美元，做擔(dān)保足夠了。不過(guò)??先生，您真的只借一美元嗎？” “是的?！备缓啦粍?dòng)聲色地回答。

經(jīng)理干脆地說(shuō)：“好吧，請(qǐng)辦理手續(xù)。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我們便把這50萬(wàn)美元的股票、債券都還給您。”

“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長(zhǎng)怎么也不明白，一個(gè)擁有50萬(wàn)美元的人，怎么會(huì)跑到銀行來(lái)借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問(wèn)這位富豪：“對(duì)不起，先生，我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題。這實(shí)在弄不懂，您擁有50萬(wàn)美元的家當(dāng)，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實(shí)情告訴你，我到這里來(lái)辦事，需要一段時(shí)間，隨身攜帶這些有價(jià)票據(jù)很不安全。我曾到過(guò)幾家金庫(kù)，想租他們的保險(xiǎn)箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付6美分??”行長(zhǎng)恍然大悟：有頭腦又有金錢(qián)的人是幸運(yùn)的，他們能用頭腦支配金錢(qián)；而只有金錢(qián)沒(méi)有頭腦的人則是不幸的，因?yàn)樗麄兊念^腦被金錢(qián)所支配。經(jīng)商斗智，善謀者勝。

設(shè)置懸念并不難，難的是水到渠成地解開(kāi)懸念，讓讀者覺(jué)得并不突兀而又拍案稱(chēng)奇。

２、情節(jié)突轉(zhuǎn)

突轉(zhuǎn)指的是情節(jié)的突然轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變或表現(xiàn)為喜事突然轉(zhuǎn)變成悲事，或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)為逆境，完全超出了人們所預(yù)料的正常軌道，引起讀者驚奇的感受。突轉(zhuǎn)必須以“新”為其靈魂，以“意料之外”造成讀者驚奇，同時(shí)要使讀者在驚奇之余又覺(jué)得在情理之中。好的突轉(zhuǎn)必須是合情合理的，結(jié)局能夠在前文中找到蛛絲馬跡的暗示，而不可隨意設(shè)置。下面我們來(lái)看一則故事，請(qǐng)你設(shè)置一個(gè)合情合理的突轉(zhuǎn)結(jié)尾。

牛耶 鼠耶

送禮的人都走了，牛書(shū)記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開(kāi)，啊，是一幅國(guó)畫(huà)！牛書(shū)記高興極了！因?yàn)樗张?，而?huà)的又是一頭“孺子?！?，贊譽(yù)之意，躍然紙上。

不過(guò)，作畫(huà)者似乎功底不夠，把牛畫(huà)得有點(diǎn)像鼠，突然家里一只貓竄了出來(lái)，直撲國(guó)畫(huà)。

３、情節(jié)起落

隨著事件的進(jìn)程，一波未平，一波又起，使讀者始終保持著濃厚的興趣，去關(guān)注事件的發(fā)展，去關(guān)注人物的命運(yùn)。紛畫(huà)與造型史上有一條著名的原理：蛇行線(xiàn)最美。袁枚說(shuō)：凡做人貴直，而作詩(shī)文貴曲；文似看山不喜平。事情矛盾的激化與緩和使人物思想感情也隨之變化，形成文章的起伏之美。如：誰(shuí)燒了“阿房宮”

從前，有位縣督學(xué)來(lái)到縣立中學(xué)視察工作。他一進(jìn)校門(mén)，便見(jiàn)該校的壁報(bào)上寫(xiě)有杜牧的詩(shī)句：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

督學(xué)的文學(xué)底子很厚，看到杜牧的詩(shī)句，油然想起《阿房宮賦》，于是順口問(wèn)起了學(xué)生：“你們知道阿房宮是誰(shuí)燒的？”

學(xué)生們一臉惶恐，不住地?fù)u頭：“不是我燒的，不是我燒的！”

看到眼前的窘迫情景，督學(xué)啼笑皆非。他立即來(lái)到校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)指責(zé)道：“貴校學(xué)生國(guó)文程度低落，居然說(shuō)阿房宮不是他燒的?！?/p>

校長(zhǎng)心平氣和地說(shuō)：“本校學(xué)生一向誠(chéng)實(shí)，既然說(shuō)不是他燒的，就一定不是他燒的?！?/p>

督學(xué)非常氣惱，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到鼎鼎的校長(zhǎng)居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫(xiě)了一封呈文，給教育局長(zhǎng)，稟明原委。

不久，督學(xué)收到局長(zhǎng)復(fù)函：“燒掉就算了，再撥經(jīng)費(fèi)重建阿房宮?！?督學(xué)看后，目瞪口呆。

簡(jiǎn)介記敘文起波瀾的其它五種方法

清代的袁枚在《隨園詩(shī)話(huà)》中說(shuō)過(guò)“文似看山不喜平”、“文須錯(cuò)綜見(jiàn)薏，曲折生姿”、“為人貴直，而作詩(shī)文者貴曲”，說(shuō)的是文章要寫(xiě)得內(nèi)容有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，似波浪一般富于變化。這樣的文章不論長(zhǎng)短，都能使讀者讀起來(lái)歷久不倦，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。那么怎樣才能打破章法的平淡，加強(qiáng)生動(dòng)的敘述，使文章有波瀾呢？

1、倒敘法。朱自清先生的《背影》，用“我與父親不相見(jiàn)以二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，開(kāi)篇點(diǎn)題，用最難忘懷的是父親的“背影”，別開(kāi)生面地表達(dá)了作者對(duì)父親的綿綿情思。然后再細(xì)膩地?cái)?xiě)父親的“背影”，抒發(fā)特定環(huán)境中的思想感情，取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。倒敘法的好處在于：一是可以引發(fā)思考，形成懸念，引起讀者的閱讀興趣；二是便于作者調(diào)動(dòng)情感，勾起對(duì)往事的深情回憶，更符合生活的真實(shí)。

2、插敘法。魯迅在《故鄉(xiāng)》中插敘了對(duì)少年閏土和“豆腐西施”的描寫(xiě)，以形成與眼前的中年閏土和楊二嫂的鮮明對(duì)比，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了人民日趨貧困的舊中國(guó)農(nóng)村的黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用插敘，往往能使內(nèi)容具體，形象豐富，主題深刻，情節(jié)曲折，是使文章能起波瀾的重要手法。

3、對(duì)比法。吳敬梓在《范進(jìn)中舉》中，著意刻畫(huà)了胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。讀者就是通過(guò)從這些忍俊不禁的丑態(tài)的淋漓盡致的描繪中，看到封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡的。對(duì)比法可使人辨真?zhèn)?，明是非，識(shí)好壞，促人冷靜地思考，作出正確的判斷。

4、夸張法。安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》用的就是夸張法，以“新裝”的似有實(shí)無(wú)，辛辣地嘲弄了皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè)畛泻吞搨瓮疙?，用諷刺之鞭無(wú)情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭?。不難看出，夸張法所追求的那種幽默、滑稽及言過(guò)其實(shí)的效果，能給人留下極深刻的印象，同時(shí)也在一定程度上使行文出現(xiàn)起伏

5、誤會(huì)法。誤會(huì)源于人與人之間的錯(cuò)誤理解。這種錯(cuò)誤理解使得人物之間的對(duì)話(huà)、行動(dòng)、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。這種興波瀾的方法叫“鋪陳誤會(huì)法”。應(yīng)該說(shuō)誤會(huì)的產(chǎn)生大多是偶然，但如果能用偶然的誤會(huì)來(lái)表現(xiàn)某些必然的思想感情、人生百態(tài)，往往會(huì)有很好的藝術(shù)效果 就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。

6、巧合法 所謂無(wú)巧不成書(shū)，各種巧合使得文章妙趣橫生，讀者興趣盎然。舉例（略）

四、專(zhuān)題訓(xùn)練

以“掌聲響起來(lái)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇記敘文，題目自擬，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能見(jiàn)出一定的波瀾。

第四篇：2019學(xué)年選修寫(xiě)作：文似看山不喜平_敘事貴曲

素材一

【畫(huà)面描述】 畫(huà)面是一個(gè)身體被分割為兩截的人：他的上半身身體肥壯、西裝筆挺，趾高氣揚(yáng)地打著手機(jī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在前面，衣服上寫(xiě)著“生活水平”四個(gè)字；在后面，是正在大步艱難地追趕的下半身，破破爛爛的褲子上寫(xiě)著“道德標(biāo)準(zhǔn)”四個(gè)字。

【寓意點(diǎn)評(píng)】 漫畫(huà)揭示了在當(dāng)今社會(huì)，有的人生活水平提高了，但自身的道德修養(yǎng)不能同步的現(xiàn)象(或收入高了，生活富了，但其道德標(biāo)準(zhǔn)還停留在比較低的水平上)。

素材二 官東：天下英雄氣

【頒獎(jiǎng)辭】 來(lái)不及思量，就一躍而入，冰冷、漆黑、缺氧，那是長(zhǎng)江之下，最牽動(dòng)人心的地方?！皠e緊張，有我在”，輕聲地安撫，穩(wěn)住傾覆的船艙。摘下生命軟管，那肩膀上剩下的只有擔(dān)當(dāng)。人們夸你帥，不僅僅指的是面龐。

【人物事跡】 2015年6月1日，“東方之星”號(hào)客輪在長(zhǎng)江中游湖北監(jiān)利水域翻沉。官東主動(dòng)請(qǐng)纓加入海軍工程大學(xué)搶險(xiǎn)救援分隊(duì)。6月2日抵達(dá)救援現(xiàn)場(chǎng)后，他第一個(gè)跳入水中，面對(duì)水流湍急、能見(jiàn)度極低的雙重考驗(yàn)，官東首先在船艙內(nèi)發(fā)現(xiàn)朱紅美老人，他一邊耐心安

撫老人的情緒，一邊幫她穿戴好裝備，最終成功將其救出，這是第一位被成功救出的生還者。當(dāng)生命探測(cè)儀探測(cè)到又一位幸存者時(shí)，官東再次下水，在機(jī)艙部位找到了船員陳書(shū)涵。面對(duì)體力嚴(yán)重透支、陷入絕望的陳書(shū)涵，官東毫不猶豫地將自己的裝備給了陳書(shū)涵，自己冒著生命危險(xiǎn)僅靠輕潛裝具支撐。撤退時(shí)，他身上的信號(hào)繩被纏住，危急之下，官東割斷信號(hào)繩，與水面徹底失聯(lián)。

官東在黑漆漆的艙內(nèi)摸索近20分鐘，終于找到出艙口，怎料，一個(gè)暗流瞬間將他卷入深水區(qū)，而此時(shí)，裝具里的氧氣即將耗盡，官東果斷丟掉所有裝具，憋著一口氣猛地往上游。由于上升速度過(guò)快，剛出水的官東雙眼通紅、鼻孔流血。面對(duì)大家的贊許，這個(gè)帥氣的90后小伙兒沒(méi)有多言。因?yàn)樵谒磥?lái)，這是軍人應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

【速用示范】

話(huà)題一：軍人的時(shí)代使命。愛(ài)軍精武、愛(ài)崗敬業(yè)、不怕?tīng)奚⒂⒂律茟?zhàn)是軍人的時(shí)代使命。官東用他的實(shí)際行動(dòng)向世人證明人民解放軍不怕?tīng)奚⑸峒簽槿说臅r(shí)代精神。

話(huà)題二：不拋棄、不放棄。“許三多精神”一直深刻影響著人民子弟兵，這種不拋棄不放棄的精神讓官東在險(xiǎn)要關(guān)頭仍堅(jiān)持救人，就算犧牲自己，也要救助他人的生命。

話(huà)題三：個(gè)人價(jià)值的升華。毫不利己專(zhuān)門(mén)利人，體現(xiàn)的是一個(gè)人的品格與操守。官東臨危不懼、舍己救人的精神不僅體現(xiàn)了軍人的職責(zé)，人生價(jià)值也因此而升華。

[走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)]

著名的“三顧茅廬”是曲折敘事的典范，其中的每一“顧”，都各有其妙，即使是“收煞”的第三“顧”，在作者的筆下，也是一波三折，變化多端。

閱讀《三國(guó)演義》第三十八回《劉玄德三顧茅廬》及毛宗崗對(duì)三十八回的回評(píng)，然后回答問(wèn)題。

1．讀了《劉玄德三顧茅廬》和毛宗崗的評(píng)論，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)片段及評(píng)論的看法，你對(duì)曲折敘事有怎樣的認(rèn)識(shí)？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

________________________________________________________________ 【答案】 “劉玄德三顧茅廬”是曲折敘事的典范，毛宗崗的評(píng)點(diǎn)也歷來(lái)為人稱(chēng)道。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、反復(fù)品味，品出字法、句法、章法中的味道來(lái)。

2．作者為什么要這樣極盡曲折之能事？這樣寫(xiě)有什么好處？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 作者之所以要這樣極盡曲折之能事，首先是如實(shí)地反映生活的面貌。諸葛亮再三地不肯露面，一方面是避亂世之秋，不愿出山；另一方面也是考驗(yàn)劉備的誠(chéng)意和為人。其次是為了通過(guò)曲折的情節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物的性格。諸葛亮再三地避而不見(jiàn)，劉玄德三顧茅廬，寫(xiě)出了諸葛亮的矜持、老練、沉著、精于謀略等性格特點(diǎn)，刻畫(huà)了劉備求賢若渴、有誠(chéng)意、有耐心的性情。同時(shí)，也寫(xiě)出了張飛的粗魯、莽撞，關(guān)羽的穩(wěn)重、寬厚等。第三是為了增加閱讀的趣味。小說(shuō)愈是曲折多變，就愈能增加讀者閱讀的興趣。

總之，這種有波瀾、有曲折的寫(xiě)法，正確地反映了生活的面貌，表現(xiàn)出了人物鮮明的性格特點(diǎn)，增加了作品的趣味。

[活動(dòng)體驗(yàn)]

一、不要把什么都寫(xiě)出來(lái)

敘事貴曲，除了寫(xiě)出事件的波瀾、曲折來(lái)，“曲”，還表現(xiàn)為婉轉(zhuǎn)、含蓄、不直說(shuō)。閱讀《雨夜》，看看作者在短小的篇幅內(nèi)是如何曲折敘事的。

1．讀完全文，再讀一下開(kāi)頭的第一句：“雨一直在下，下個(gè)不停，似乎想洗盡人間的雜塵?！毕胍幌耄@句話(huà)有什么深意？這個(gè)開(kāi)頭在文章中有什么作用？它和文中的哪些描寫(xiě)是互相照應(yīng)的？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 “雨一直在下，下個(gè)不停，似乎想洗盡人間的雜塵?！笔恰队暌埂返牡谝痪湓?huà)。這個(gè)開(kāi)頭，不但交代了故事發(fā)生的背景，渲染了“雨夜”的氛圍，也是對(duì)文章主題的一種暗示。雨，沖洗的不僅是自然世界中的“雜塵”，也是人的心靈深處的“雜塵”。這個(gè)開(kāi)

頭，為全文的敘事和主題的表現(xiàn)奠定了基調(diào)。

開(kāi)頭關(guān)于“雨”的描寫(xiě)，與文中許多地方都是互相聯(lián)系，互相照應(yīng)的。如，“我仍舊穿著雨衣，扭過(guò)身，走到窗前。雨還在下，是在哭嗎？看著雨水在窗邊濺起的水花，其實(shí)我知道，這只是一點(diǎn)失落、一點(diǎn)不平和一點(diǎn)嫉妒混合成的液體?！薄傲魬俚乜戳艘谎鄞巴?，脫下雨衣?！亍魂囷L(fēng)猛地關(guān)上窗戶(hù)，又把我鎖在了雨外?！薄坝赀€在下，卻打在了我身上，似乎又在身上蒸發(fā)?？粗晁谏砩狭魈?，忽然覺(jué)得自己好干凈，像被大自然沖洗過(guò)?！薄拔掖蜷_(kāi)了所有的窗子，好讓全世界的雨都淋進(jìn)來(lái)淋到我身上。因?yàn)樗鼮槲叶??！边@些描寫(xiě)共同烘托了“雨夜”的氛圍，營(yíng)造出了作品獨(dú)特的意境。

2．本文的主要內(nèi)容是“打不打電話(huà)”祝賀同學(xué)考得高分，但是，作者為什么要反復(fù)描寫(xiě)“雨”和“雨衣”？這樣寫(xiě)的好處是什么？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 文章要表現(xiàn)的是人物心靈深處的波瀾，但作者沒(méi)有采用直接的心理描寫(xiě)的方法，她反復(fù)描寫(xiě)窗外的雨和身上的雨衣，把心靈的選擇外化成對(duì)雨的不同感受和雨衣的穿脫，以具體的藝術(shù)描寫(xiě)和形象可感的畫(huà)面來(lái)寓示、象征“心靈選擇”的過(guò)程和內(nèi)心深處的波瀾——是形成隔膜還是敞開(kāi)自己，是包裹自己還是接受洗禮。

這樣寫(xiě)的好處是形象可感，含蓄蘊(yùn)藉。

3．“我”的心靈的歷程是如何演進(jìn)的？這種演進(jìn)跟“雨”和“雨衣”有什么關(guān)系？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 從外在景象來(lái)看，本文反復(fù)描寫(xiě)的是窗外的“雨”和“我”進(jìn)門(mén)以后是如何處理“雨衣”的，但文章的焦點(diǎn)卻始終凝聚在人物的內(nèi)心世界的變化上，從不平、失落、嫉妒到回想互相安慰的情景，再到逐漸平靜的反思，及至終于打出了祝賀的電話(huà)，心靈歷程的演進(jìn)清晰可見(jiàn)?！坝辍焙汀坝暌隆睂?shí)際上是心靈的外化和象征。

4．請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括本文的風(fēng)格特點(diǎn)。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 婉曲。

二、曲折的情節(jié)是現(xiàn)實(shí)生活的反映 閱讀微型小說(shuō)《河豚子》，回答問(wèn)題。

1．你覺(jué)得《河豚子》中所表現(xiàn)的“求生不能，求死不得”的情節(jié)，是否符合生活的真實(shí)？它表現(xiàn)了作者怎樣的認(rèn)識(shí)？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 小說(shuō)中“求生不能，求死不得”的情節(jié)是符合生活的真實(shí)情況的。這正是廣大勞動(dòng)人民在災(zāi)荒之年艱難生活的真實(shí)寫(xiě)照。小說(shuō)中河豚子“因煮燒多時(shí)，毒性消失”的情況也是有生活依據(jù)的。

這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)正是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度概括，是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的高度濃縮的反映，它表現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)生活的深刻認(rèn)識(shí)。

2．曲折敘事，往往表現(xiàn)為多線(xiàn)并進(jìn)，相互交錯(cuò)，一波未平，一波又起，一張一弛，富有節(jié)奏。在《河豚子》中，作者安排了哪幾條線(xiàn)索？有哪些波瀾？是如何形成一張一弛的敘述節(jié)奏的？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

【答案】 在這篇小說(shuō)中，作者安排了兩條線(xiàn)索：一條是父親的“算盤(pán)”，他在萬(wàn)般無(wú)奈之下，不得已用河豚子來(lái)了結(jié)全家的性命，這一切雖然是他的設(shè)計(jì)，他盼望著預(yù)期的結(jié)果出現(xiàn)，但是，他又經(jīng)受著難以承受的心靈煎熬；另一條線(xiàn)索是家人的欣喜與等待，他們并不知道這一頓“美味”的可怕后果，只是家人之間同甘共苦的親情，使他們要等父親一起來(lái)共享“美餐”。

在這篇短小的小說(shuō)中，“知”與“不知”，悲與喜，奇妙地結(jié)合在了一起，構(gòu)成了獨(dú)特的敘述節(jié)奏。當(dāng)父親把一籃子河豚子提回家的時(shí)候，從父親方面來(lái)說(shuō)，是恐怖的悲劇的開(kāi)始，可是，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻是一頓歡喜的美餐；父親借故避開(kāi)，家人耐心地等待，這是悲劇的延宕和悲喜轉(zhuǎn)化的契機(jī)；父親歸來(lái)，一家人爭(zhēng)吃“美味”，家人“分外感到鮮甜”，卻正是父親預(yù)期中的悲劇的高潮；一家人吃完河豚子，預(yù)期中的死神并未降臨，照理應(yīng)是轉(zhuǎn)悲為喜，然而，對(duì)這一家人來(lái)說(shuō)，這卻是一曲更大的求死不得的悲劇。在這里，悲喜交織，互相轉(zhuǎn)化，悲亦是喜，喜亦是悲，波瀾起伏，蕩氣回腸。

三、曲折通過(guò)章法和句法表現(xiàn)出來(lái)

楊蔭滸先生認(rèn)為：“文章的曲折不平是由多種因素構(gòu)成的，但是大量的、具體的變化，是體現(xiàn)在章法和句法的變化上。因?yàn)槲恼率怯稍~成句，由句成章，離開(kāi)了句章，就無(wú)所謂文章，所以章法和句法的變化極為重要。”

閱讀魯迅的《秋夜》，分析它在章法和句法上有什么變化。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 這是一篇含蓄雋永的散文，文章描寫(xiě)了肅殺、寒冷的秋夜中的各種景物，傳達(dá)了作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)、苦悶、激憤的心境，表現(xiàn)了作者與惡勢(shì)力永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神。

在章法上，文章以“我”的視點(diǎn)移動(dòng)和感情的變化為線(xiàn)索。第一段寫(xiě)棗樹(shù)，第二段寫(xiě)棗樹(shù)上面的夜空；第二段末尾說(shuō)夜空將繁霜灑在野花草上，于是便有了第三段對(duì)小粉紅花的描寫(xiě)。寫(xiě)夜游的惡鳥(niǎo)是從室外向室內(nèi)的過(guò)渡。先寫(xiě)回到室內(nèi)旋亮燈火，于是有了撲燈的小飛蟲(chóng)；寫(xiě)小飛蟲(chóng)，便有了“敬奠”之情。在觀察室外景物時(shí)，隱現(xiàn)出作者沉重而憤懣的心情；轉(zhuǎn)身到室內(nèi)后，心情稍感松快；到最后，“我打一個(gè)呵欠，點(diǎn)起一支紙煙，噴出煙來(lái)，對(duì)著燈默默地敬奠這些蒼翠精致的英雄們”，在昏暗燈光的背景中，一個(gè)孤獨(dú)的思想者形象躍然紙上。

與《野草》中的其他篇章一樣，本文采用了一種“自語(yǔ)”、“獨(dú)語(yǔ)”的方式，其話(huà)語(yǔ)常

?！俺鄺l條地裹在這無(wú)邊際的黑絮似的大塊里”隨意道出，句法反常多變，詭異奇崛。

例如：

“在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)。”

一開(kāi)始便以奇巧、反常的句子吸引了讀者。在“我”的眼里，棗樹(shù)是印象最深的景物，“一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)”，感覺(jué)如此單調(diào)，隱隱約約反映出內(nèi)心的孤獨(dú)。

“然而月亮也暗暗地躲到東邊去了。”

按日月輪回的規(guī)律，月亮應(yīng)該東升西落，然而，在作者的感覺(jué)里，月亮竟不是這樣，居然往東邊去了，可見(jiàn)月亮也在走反常的退縮、妥協(xié)、倒退之路。如此看來(lái)，堅(jiān)持斗爭(zhēng)者就愈顯孤獨(dú)，愈加難能可貴了。

“一個(gè)從上面撞進(jìn)去了，他于是遇到火，而且我以為這火是真的?！?/p>

明明在此之前“燈火的帶子也即刻被我旋高了”，也就是說(shuō)，“燈火”是明明白白的真實(shí)的存在，但是，作者為什么在這里又要強(qiáng)調(diào)“而且我以為這火是真的”？在這里，作者訝異于小飛蟲(chóng)為了追求那暗夜里的一絲光明，竟如此奮不顧身。其實(shí)，作者深知，小飛蟲(chóng)倘若遇火，必死無(wú)疑，然而終究不希望看到這竟是事實(shí)。一個(gè)反常的句子里，深藏著難以言傳的款款心曲。

“然而月亮也暗暗地躲到東邊去了”，月亮是“明知必須為而不敢為”；“而且我以為這火是真的”，則寫(xiě)小飛蟲(chóng)是知道“不可為而必為之”。作者用特有的反常語(yǔ)句寫(xiě)兩種事物不同的行為態(tài)度，褒貶自明，耐人尋味。

[寫(xiě)作實(shí)踐]

一、“敘事貴曲”，往往表現(xiàn)在事件的進(jìn)程要經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，但這種反復(fù)，并不是同一層次上的重復(fù)，它是一個(gè)螺旋形上升的過(guò)程，因此，曲折敘事就特別講究“犯中見(jiàn)避”，也就是說(shuō)，在看似重復(fù)的幾個(gè)回合中要同中見(jiàn)異。如，在《西游記》的“三打白骨精”中，白骨精“三騙”唐僧和孫悟空“三打”妖精，就是每一“騙”、每一“打”都是各不相同的。

請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，?xiě)一篇有波瀾、有曲折的文章。在構(gòu)思時(shí)盡量注意“犯中見(jiàn)避”，盡可能用同中見(jiàn)異的情節(jié)，豐富人物的性格。

【思路點(diǎn)撥】 在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作本題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)的古典小說(shuō)中吸取營(yíng)養(yǎng)。古

典小說(shuō)中的“三迭式”情節(jié)特別注意犯中見(jiàn)避，同中見(jiàn)異。如，在“孫悟空三打白骨精”中，白骨精“一騙”唐僧，是變作花容月貌的女子，用色相和齋飯誘人；孫悟空火眼金睛，一眼看穿，當(dāng)頭就打。白骨精“二騙”唐僧，是變作瘦骨伶仃的老嫗，企圖用母女之情來(lái)打動(dòng)人；孫悟空理性思考，看出“那女子十八九歲，這老婦有八十多歲，怎么六十多歲還能生產(chǎn)”，其中“斷乎有假”，于是“舉棒照頭便打”。白骨精“三騙”唐僧，變?yōu)椤笆种酏堫^拐”的老翁，想用宗教情感來(lái)感化人；孫悟空吃了前兩番唐僧念緊箍咒的痛苦，于是改單人獨(dú)斗為聯(lián)合作戰(zhàn)，他請(qǐng)來(lái)土地老爺作證，一棒打得白骨精現(xiàn)出了“粉骷髏”的原形。

情節(jié)的曲折多變，不僅是為了增加作品的趣味和可讀性，它還是豐富人物性格的重要手段。在“孫悟空三打白骨精”中，白骨精的一變?cè)僮兌?，有力地刻?huà)了妖精陰險(xiǎn)狡詐的本性；孫悟空的一打再打而三打，顯示了其善辨真假、百折不撓、機(jī)智勇敢的英雄本色。

媽媽喜歡吃魚(yú)頭

陳運(yùn)松

在我依稀記事的時(shí)候，家中很窮，一個(gè)月難得吃上一次魚(yú)肉。每次吃魚(yú)，媽媽先把魚(yú)頭夾在自己碗里，將魚(yú)肚子上的肉夾下，極仔細(xì)地?fù)烊ズ苌俚膸赘蟠?，放在我碗里，其余的便是父親的了。當(dāng)我也吵著要吃魚(yú)頭時(shí)，她總是說(shuō)：

“媽媽喜歡吃魚(yú)頭?！?/p>

我想，魚(yú)頭一定很好吃的。有一次父親不在家，我趁媽媽盛飯之際，夾了一個(gè)，吃來(lái)吃去，覺(jué)得沒(méi)魚(yú)肚子上的肉好吃。

那年外婆從江北到我家，媽媽買(mǎi)了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚(yú)。吃飯時(shí)，媽媽把本屬于我的那塊魚(yú)肚子上的肉，夾進(jìn)了外婆的碗里。外婆說(shuō)：

“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚(yú)頭?！?/p>

外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進(jìn)我的碗里，并說(shuō)：“伢啦，你吃?！?/p>

接著，外婆就夾起魚(yú)頭，用沒(méi)牙的嘴，津津有味地嗍著，不時(shí)吐出一根根小刺。我一邊吃著沒(méi)刺的魚(yú)肉，一邊想：“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚(yú)頭？”

29歲時(shí)，我成了家，另立門(mén)戶(hù)。生活好了，我倆經(jīng)常買(mǎi)些魚(yú)肉之類(lèi)的好菜。每次吃魚(yú)，最后剩下的，總是幾個(gè)無(wú)人問(wèn)津的魚(yú)頭。

而立之年，喜得千金。轉(zhuǎn)眼女兒也能自己吃飯了。有一次午餐，妻子夾了一塊魚(yú)肚子上的肉，極麻利地?fù)烊ゴ蟠蹋旁谂畠旱耐肜?。自己卻夾起了魚(yú)頭。女兒見(jiàn)狀也吵著要吃魚(yú)頭。妻說(shuō)：

“乖孩子，媽媽喜歡吃魚(yú)頭?！?/p>

誰(shuí)知女兒說(shuō)什么也不答應(yīng)，非要吃不可。妻無(wú)奈，好不容易從魚(yú)鰓邊挑出點(diǎn)沒(méi)刺的肉來(lái)，可女兒吃了馬上吐出，連說(shuō)不好吃，從此再不要吃魚(yú)頭了。

打那以后，每逢吃魚(yú)，妻便將魚(yú)肚子上的肉夾給女兒，女兒總是很難地用湯匙切下魚(yú)頭，放進(jìn)媽媽的碗里，很孝順地說(shuō)：

“媽媽?zhuān)贼~(yú)頭?！?打那以后，我悟出了一個(gè)道理： 女人做了母親，便喜歡吃魚(yú)頭了。

【金指一點(diǎn)】 為母愛(ài)子，把最好吃的魚(yú)肉夾給孩子吃，自己留下最差的魚(yú)頭，這本是人之常情。但是，陳運(yùn)松寫(xiě)出了“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的生活經(jīng)，寫(xiě)出三代人四則吃魚(yú)頭的生活細(xì)節(jié)，在敘事方式上犯中見(jiàn)避，曲折多變。第一次寫(xiě)“我”的媽媽讓“我”吃魚(yú)肚子上的肉，媽媽自己吃魚(yú)頭，先交代“媽媽喜歡吃魚(yú)頭”，再交代自己偷偷品嘗魚(yú)頭。第二次寫(xiě)自己的外婆吃魚(yú)時(shí)，讓她對(duì)母親說(shuō)這番話(huà)：“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚(yú)頭?！钡谌螌?xiě)女兒吵著要吃魚(yú)頭時(shí)，妻子又這樣表述：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚(yú)頭?！比錁闼氐恼Z(yǔ)言，三種句式，卻表達(dá)出同樣摯愛(ài)的舐?tīng)僦椤?/p>

二、“有人敲門(mén)”是一個(gè)很有意思的題目，日本著名作家星新一曾用這個(gè)題目寫(xiě)過(guò)一組內(nèi)容各異的微型小說(shuō)?，F(xiàn)在請(qǐng)你也用這個(gè)題目構(gòu)思幾個(gè)故事，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。把同學(xué)們

認(rèn)為最有意思的那個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

【思路點(diǎn)撥】 構(gòu)思的時(shí)候可以這樣考慮：有人敲門(mén)……來(lái)者何人？為何而來(lái)？誰(shuí)在屋內(nèi)？在干什么？如何應(yīng)對(duì)？結(jié)果怎樣？等等?？梢赃\(yùn)用“換元法”多構(gòu)思幾個(gè)方案。只要變換“誰(shuí)在屋內(nèi)”、“來(lái)者何人”這兩個(gè)重點(diǎn)“元素”，就可以寫(xiě)出花樣繁多、趣味各異的作品來(lái)。

有人敲門(mén)

早晨起床，屋外便成白茫茫的一片，原來(lái)是雪姑娘為大地新織了一件白色的毛衣，看那毛衣多干凈、多純潔，樸素的大地格外美麗。

全家人都變得懶洋洋的，幼時(shí)調(diào)皮的我此時(shí)也安定下來(lái)，躲在被窩里，享受著那少許的溫暖?！霸撈鸫擦?！”媽媽的聲音傳入我的耳朵，我沒(méi)什么反應(yīng)，如沒(méi)聽(tīng)到一樣繼續(xù)在被子下享受。爸媽都起來(lái)了，早餐也準(zhǔn)備好了，就差我去把它們消滅了。我被母親狠心地拖出被窩，開(kāi)始了新的一天。

全家人圍坐在一起，熱騰騰的早餐溜進(jìn)我的胃中，頓時(shí)全身舒暢，三人邊吃邊笑，其樂(lè)融融，雙手捧著熱的飯碗，盡量吸取些熱能。窗外的雪更大了，不知為何卻感到那雪花在剎那間變得殘酷，像是雪姑娘在向大地投訴一年以來(lái)的辛酸事，顯得凄涼，孤寂。

正當(dāng)我們吃得興奮時(shí)，“咚咚咚”，有人敲門(mén)，母親放下手中碗筷，驚奇地看著我和爸爸，“誰(shuí)會(huì)來(lái)呢？大冷的天，還那么早？”幼稚的我急忙回答：“可能是敲錯(cuò)了吧！”接著繼續(xù)向我的早餐進(jìn)攻。一個(gè)勁地吃，不時(shí)說(shuō)一句：“好吃！”爸爸瞪著眼睛，滿(mǎn)心疑惑，大腦里肯定大部分是問(wèn)號(hào)；接頭說(shuō)道：“快去看看，別讓人等，聽(tīng)那敲門(mén)聲很沉重，好像是年長(zhǎng)些的人?！?/p>

經(jīng)過(guò)那短暫的揣測(cè)后，答案終于揭曉，“外公”我驚奇地看著，他手里拎著一個(gè)包裹，另一只手還拎著一只黑袋，里面裝著一只雞，“外公，你……就這樣走來(lái)的？”“嗯?！蓖?/p>

公還高興地看著我，說(shuō)：“我給我的乖外孫女送吃的來(lái)了！”外公一身雪花，頭發(fā)上也沾滿(mǎn)了雪珠，臉上通紅，嘴唇有些紫，兩手也凍得通紅，看著瘦弱的外公如此狀況，心里真是有些酸楚和感動(dòng)，趕忙拉他坐下，端來(lái)一杯熱牛奶，讓他趁熱喝了，他摸了摸我的頭，嘻嘻地說(shuō)：“真乖！”接著，對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)：“這是今年我養(yǎng)的最好的雞，自家的，營(yíng)養(yǎng)好，給孩子補(bǔ)補(bǔ)，你們工作也那么辛苦，也該吃點(diǎn)好的?！蓖夤J(rèn)真地說(shuō)著，千叮嚀萬(wàn)囑咐，我們都看著他，為他那份關(guān)心而感動(dòng)。

他站起來(lái)，我們都奇怪地看著，母親說(shuō)：“在這吃飯吧，那么冷的天，不要走了?！备赣H連忙接著說(shuō)：“我這就去殺雞，我們都好好吃一頓?！蔽铱粗謰屌d致那么高，連忙拍手叫道：“好?。　蓖夤珔s推辭說(shuō)：“我還要回去，家里還有活干，你媽還在等我呢！”說(shuō)完，笑著看看我，又說(shuō)：“多吃點(diǎn)，快點(diǎn)長(zhǎng)大，你也可以來(lái)看外公??！記住要好好學(xué)習(xí)啊！”“嗯。”我平靜地答道。外公出去，全家人不約而同地坐下，望著那兩袋東西，相互笑了，為了那真摯的親情，我們舒心地笑了。

沒(méi)過(guò)一分鐘，一陣急促的敲門(mén)聲又傳來(lái)，我們?nèi)泽@奇看著對(duì)方，我一躍而起，打開(kāi)門(mén)，仍是外公，他笑著說(shuō)：“你外婆給你織的手套落在我兜里了，給你，要戴??！”說(shuō)完，向我們揮揮手，急忙走了。

全家人望著那手套，一聲不發(fā)，我戴起它，握住那份來(lái)自另一方的祝福與關(guān)愛(ài)，深埋在心里。

【金指一點(diǎn)】 飛雪封路，有人敲門(mén)，實(shí)在奇特。開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是外公，想念小的，貿(mào)然而來(lái)送吃的，也算情有可原。既然來(lái)了，一家人該團(tuán)團(tuán)圓圓吃頓飯，可是，老人卻以“家里還有活干，你媽還在等我呢”為由拒絕了。至此，一個(gè)疼愛(ài)后輩的長(zhǎng)者形象躍然紙上。外公走了，門(mén)又一次被敲響，使故事情節(jié)再掀波瀾，外公送回手套，讓人聯(lián)想到外公剛進(jìn)門(mén)時(shí)“兩手也凍得通紅”的細(xì)節(jié)，使已經(jīng)很豐滿(mǎn)的“外公”形象又重重地添上一筆，另外還補(bǔ)寫(xiě)出外婆同樣可親可愛(ài)的形象，真是一舉三得。兩次敲門(mén)，既在意料之外，又在情理之中。

如何在作文中做到情節(jié)曲折

峰回路轉(zhuǎn)的景色，易引起人們的游興；抑揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲，能撥動(dòng)聽(tīng)者的心弦；曲折多變的文章，能吸引讀者一步步進(jìn)入文章的境界。元代遺山說(shuō)：“文章當(dāng)有曲折，不可作直頭布袋?！比绻狡降眮?lái)直去，必然使讀者一覽無(wú)余，倦心頓生。我國(guó)古典小說(shuō)都非常注重?cái)⑹碌那鄱嘧?，如“三打祝家莊”、“三打白骨精”、“三調(diào)芭蕉扇”、“三顧茅廬”、“三氣周瑜”等故事，都極盡騰挪跌宕、回旋曲折之能事。如何在作文中成功地使情節(jié)曲折呢？

1．善于轉(zhuǎn)折，能使文章反復(fù)、曲折多變

所謂“轉(zhuǎn)”，就是圓轉(zhuǎn)。一轉(zhuǎn)一境，變化無(wú)窮。所謂“折”，也是轉(zhuǎn)，但轉(zhuǎn)中有回顧前意之態(tài)。在寫(xiě)作中，使用轉(zhuǎn)折之法，其妙無(wú)窮。所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，就是這種境界的生動(dòng)寫(xiě)照，也可以看作是對(duì)轉(zhuǎn)折之意的注腳。如該單元的《雨夜》一文，從眼前寫(xiě)起，一轉(zhuǎn)寫(xiě)到過(guò)去，一折又回到現(xiàn)在，一轉(zhuǎn)又想到幾天前，一折又回到眼前。而每一次轉(zhuǎn)折，都是作者內(nèi)心變化的反映，讀者的心也隨之一起轉(zhuǎn)折。

不光是記敘文，任何好的文章都有轉(zhuǎn)折。如《師說(shuō)》，先說(shuō)老師的作用和擇師的標(biāo)準(zhǔn)，然后一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用三組對(duì)比批評(píng)“恥學(xué)于師”的惡劣風(fēng)尚，而每一個(gè)比對(duì)中又有轉(zhuǎn)折。第三段再轉(zhuǎn)到古人，“圣人無(wú)常師”，第四節(jié)又一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回現(xiàn)實(shí)，贊揚(yáng)李家的孩子李蟠。文章直指時(shí)弊，談古論今，層層疊進(jìn)，說(shuō)理透徹，使文章曲折多變。

2．講究抑揚(yáng)，也可以使文章曲折多變，搖曳多姿

抑和揚(yáng)是相反相成的。按下為抑，飏起為揚(yáng)。一上一下，一束一放，兩相對(duì)應(yīng)，相互彪炳，就會(huì)形成波瀾起伏之勢(shì)。如攝影師用光線(xiàn)的反差增強(qiáng)圖像的立體感，文章是用語(yǔ)言的反差來(lái)增強(qiáng)人物形象的立體感，因此抑揚(yáng)又如“褒貶”、“擒縱”，關(guān)鍵是根據(jù)文章需要決定孰先孰后。如梁實(shí)秋先生的《我的一位國(guó)文老師》(蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》)，先用大量篇幅寫(xiě)我的老師“徐老虎”如何兇，如何不修邊幅，如何不茍言笑，如何愛(ài)罵人，特寫(xiě)了他罵自己一個(gè)多小時(shí)，罵自己“你是什么東西”，這樣寫(xiě)過(guò)之后才寫(xiě)他學(xué)識(shí)淵博自編教材，教法獨(dú)特教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，思想開(kāi)明不拘一格，以及對(duì)自己的深刻影響。先寫(xiě)老師的種種不好，是為了襯托后面的種種的“好”，這樣讓作者的感情更真實(shí)，讓人物形象更豐滿(mǎn)，讓讀者得到更多的啟發(fā)。

3．用“反類(lèi)尊題”法，也可以使文章曲折生姿

所謂反類(lèi)尊題，就是從相反的意思寫(xiě)起，然后再回到題旨上。如必修一中韓少功的《我心歸去》，先不寫(xiě)自己如何思念故鄉(xiāng)，而是先寫(xiě)自己在法國(guó)的海濱城市納塞爾的 “家”如何

先進(jìn)，而自己又如何的孤獨(dú)寂寞。之后才寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)，寫(xiě)自己的親人。而寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)又有抑揚(yáng)或褒貶。

“反類(lèi)尊題”法是前邊所說(shuō)抑揚(yáng)法的另一形式，但又不盡相同。抑揚(yáng)法是從一個(gè)事物的兩個(gè)相反方面去寫(xiě)，而“反類(lèi)尊題”法則是以彼一事物襯托此一事物。這兩種事物相反相成，讓讀者在比較對(duì)照中受到強(qiáng)烈感染。

4．運(yùn)用張弛法

“一張一弛，文武之道”，正如生活要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，文章作者也要讓讀者在閱讀中，“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”與“安然兀坐”交替，“斂息屏氣”與“談笑自若”互生。

此外，使文章曲折多變的筆法還有很多，如伏筆、插敘、倒敘、襯托、虛實(shí)等等。這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)虛實(shí)法：虛，指抽象的寫(xiě)，或側(cè)面烘托，或間接墊襯，意在給讀者留下廣闊的想象空間；實(shí)，指具體的描寫(xiě)，或正面描繪，或直接記敘。虛實(shí)結(jié)合使文章多姿多彩，變化生色。同敘一人之事，前面用實(shí)，后面最好用虛；同敘二人以上的事，有的正面寫(xiě)，有的側(cè)面寫(xiě)，有的具體寫(xiě)，有的概括寫(xiě)，如此，文筆才能經(jīng)濟(jì)，變化才顯多姿，情節(jié)才會(huì)搖曳。

[真題展析]

(湖南高考)閱讀下面的材料，按照要求作文。

它被天邊的彩云所吸引，奮力飛騰。寒冷、饑寒、風(fēng)雨都無(wú)法阻止它，它毅然決然地向上飛。飛上高山之巔，它已精疲力竭，傷痕累累。一個(gè)聲音問(wèn)：“值得嗎？”天地蒼茫，彩云繚繞，它內(nèi)心充實(shí)而滿(mǎn)足，喃喃答道：“我愿意！”

父親的書(shū)桌對(duì)面有一把小椅子，兒子坐在那里，陪伴著下班回家在桌子前剪報(bào)的父親。父子倆沒(méi)有說(shuō)話(huà)，靜靜相對(duì)。兒子望著父親祥和的面容，心里充溢著寧?kù)o的幸福：父親，您辛苦了，能這樣陪陪您，我真的很愿意。

根據(jù)上面兩則材料，結(jié)合自己的感受和思考，任選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。

【金指一點(diǎn)】 文題由兩則材料組成，兩則材料共同的立意：勞動(dòng)創(chuàng)造美麗！要理解第一則材料的旨意，就要把握“它”、“天邊的彩云”、“飛”、“累累”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的含

意?！八笔且粖^斗者的形象，“天邊的彩云”則是理想的化身，“飛”可以理解為“勞動(dòng)”，“累”可以理解為“辛苦”，“我愿意”則是追求中“苦中有樂(lè)”，那么，本則材料的旨意則是為了理想而勞動(dòng)最美麗。要理解第二則材料的旨意，關(guān)鍵是要整體把握材料內(nèi)涵：“父親在剪報(bào)紙”即“父親在勞動(dòng)”，“孩子說(shuō)：我愿意這樣陪著你，感覺(jué)很幸?！奔础靶蕾p剪報(bào)紙勞動(dòng)感覺(jué)很幸福”，但“剪報(bào)紙乃簡(jiǎn)單勞動(dòng)”，孩子干嘛只說(shuō)不做？這則材料反映當(dāng)今家庭教育中輕視孩子勞動(dòng)的旨意。如果說(shuō)陪伴父親勞動(dòng)是福，那么幫父親做些力所能及的事，不是更幸福嗎？顯然，兩則材料共同立意：勞動(dòng)創(chuàng)造美麗！推而廣之，可以寫(xiě)幸福的三要素：一是有希望；二是有事做；三是能愛(ài)人。作文明確提示考生寫(xiě)作文體是“記敘文或議論文”，如果從第一則材料入手，選擇議論文更容易把握。寫(xiě)作時(shí)入題要快，觀點(diǎn)要明確而突出，材料要充實(shí)，論證方法要多樣化。如果從第二則材料入手，選擇記敘文更好，有真情實(shí)感是記敘文獲高分的關(guān)鍵，但情感一定要通過(guò)真實(shí)的故事和恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)來(lái)自然流露。選擇何種文體，考生需根據(jù)自己所擁有的素材和自己的特長(zhǎng)來(lái)決定。

[滿(mǎn)分示例] 宿命

我靠在昏暗、潮濕的小矮墻上，我正在思考我的人生——我是一只豬。我們祖輩都一樣，有著極其悲慘的宿命。

宿命，宿命。

我一生不愁吃，不愁穿，我只需要吃好睡好，每天重復(fù)著同樣的事，日復(fù)一日……看著同伴們漸漸膘肥的身材，我卻始終壯不起來(lái)，我有著自己的思想。我不愿臣服于我的宿命，因?yàn)槲疑钪?，我的自由之日便是我受死之時(shí)。

夜幕降臨，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了我被屠夫送進(jìn)了屠宰場(chǎng)。那兒陳列著一行一行的豬頭，一列一列的豬肉，我明白，我們身上的豬頭、豬肉、豬腸通通不是我們的，除了我們自己的靈魂。我一個(gè)激靈醒了過(guò)來(lái)。

夜色朦朧，我站在豬圈門(mén)口，揮灑冷汗。同伴一個(gè)一個(gè)都睡著了，我沐浴著從斷崖處吹

來(lái)的山風(fēng)，我的靈魂在內(nèi)心躁動(dòng)不安。我似乎看見(jiàn)了狼在斷崖上嗥叫。我也情不自禁，擺正了姿態(tài)，嗥叫了一聲，同伴們瑟瑟發(fā)抖，癡迷的眼神望著我，顯得很害怕。他們一定以為我患上了豬瘟，或者以為我是一只披著豬皮的狼。我沒(méi)有解釋什么，因?yàn)槲抑皇琼槒奈覂?nèi)心的靈魂罷了。

我決定要逃跑。

“什么？”同伴們瞪著眼睛驚恐地看著我，此刻的我站在豬圈門(mén)口，繼續(xù)沐浴我的清風(fēng)。我知道他們不會(huì)理解我，就像人們不理解韓寒一樣，我和他一樣，都是叛逆的少年。就像汪國(guó)真說(shuō)的：要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福。我的內(nèi)心似乎更堅(jiān)定了。

明天，明天。

紅艷的晚霞如期而至，濃薄的霧氣沒(méi)忘記給大地披上一層灰色的熒幕。我趁著夜色，拱開(kāi)了豬圈門(mén)，玩命似的往斷崖飛奔，迎面來(lái)的是涼爽的清風(fēng)。逃跑時(shí)我回頭望了一眼，看到了我的母親，從她的眼神里我看到的是肯定的目光，似乎是我做了她想做卻又不敢做的事情。

斷崖的清風(fēng)不像豬圈，豬圈里的風(fēng)夾雜著濕氣和污臭。我擺正了狼的英姿，不斷嗥叫，因?yàn)槲覒?zhàn)勝了我的宿命，我順從了我內(nèi)心的靈魂。

心里有個(gè)聲音一直在嘀咕：“你戰(zhàn)勝了你自己的宿命，多么值得?。　?/p>

夜幕下的斷崖，依稀可見(jiàn)幾顆星星，這勇敢的靈魂花，此時(shí)此刻，開(kāi)得到處都是。【名師點(diǎn)評(píng)】 作者采用擬人的手法，運(yùn)用第一人稱(chēng)來(lái)構(gòu)思全篇，寫(xiě)一頭豬無(wú)法接受祖輩的宿命，決心從豬圈中逃出去，并最終出逃成功的事情。文章心理描寫(xiě)細(xì)膩逼真，將一頭豬的思想和情感一一展現(xiàn)出來(lái)，讓我們?cè)陂喿x中，由同情轉(zhuǎn)為敬佩，從而油然地生出贊賞之情。另外，作者善用隱喻，如“狼”這一意象的反復(fù)使用，暗指豬心的叛逆。

作為一篇記敘文，難能可貴的是，作者能夠很好緊扣主題來(lái)敘述，使文章的內(nèi)容與作文材料之間形成關(guān)聯(lián)。作為一篇應(yīng)試之作，作者在文中能夠如此大膽地展示自己的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)屬不易。

[寫(xiě)作演練]

1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

那是一處地勢(shì)險(xiǎn)要的峽谷，澗底奔騰著湍急的水流，幾根光禿禿的鐵索橋橫亙?cè)趹已虑捅谥g。山勢(shì)的巍峨，澗水的轟鳴，越發(fā)烘托出橋的危險(xiǎn)與簡(jiǎn)陋，經(jīng)常有行者失足葬身澗底。

一行四人來(lái)到橋頭，一個(gè)盲人、一個(gè)聾子、兩個(gè)耳聰目明的健全人。鐵索橋，必須攀爬了，行至此，毫無(wú)退路。四個(gè)人一個(gè)接一個(gè)地抓住鐵索，凌空行進(jìn)。結(jié)果呢？盲人過(guò)橋了；聾子過(guò)橋了；一個(gè)耳聰目明的人過(guò)橋了；另外一個(gè)則跌下鐵索橋，喪了命。

盲人說(shuō)，我的眼睛看不見(jiàn)，不知山高橋險(xiǎn)，心平氣和地攀爬。聾子說(shuō)，我的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，不聞腳下的咆哮怒吼，恐懼相對(duì)少很多。那么過(guò)橋的健全人呢？他的回答是，我過(guò)我的橋，險(xiǎn)峰與我何干？急流與我何干？只管注意落腳穩(wěn)固就行了。

要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不得套作，不得抄襲。

【寫(xiě)作提示】 我們可以從四個(gè)人與鐵索橋的關(guān)系得出寓意：很多時(shí)候，做事就像攀爬鐵索橋，失敗的原因，不是力量薄弱，不是智商低下，而是被外界的環(huán)境威懾，被周?chē)穆晞?shì)嚇破了膽。只有不為外物所動(dòng)，專(zhuān)注于目標(biāo)，才能獲得成功。故事揭示了成功與外界環(huán)境的關(guān)系。明白了寓意，再進(jìn)行立意，就容易得多了。具體立意時(shí)，可結(jié)合材料中的人物及他們過(guò)橋后說(shuō)的話(huà)，從不同的角度立意。如從兩個(gè)耳聰目明的健全人來(lái)考慮，他們一成一敗，說(shuō)明人的心態(tài)的重要性?？梢詫?xiě)健全的人為外物所打擾不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的故事，以故事情節(jié)多變?nèi)佟?/p>

2．閱讀下面的材料，按要求作文。

生命沒(méi)有高低貴賤之分。一只蜜蜂與一只雄鷹相比，雖不起眼，可他能傳播花粉從而使大自然五彩斑斕；一粒沙子與一塊碧玉相比，雖然普通，但它可以奠基鋪路以成就萬(wàn)丈高樓和平坦大道。當(dāng)別人對(duì)工作漫不經(jīng)心的時(shí)候，你卻能守住自己的工作崗位一絲不茍，丁是丁，卯是卯，恪盡職守，而不隨大流，這就是一種美德；當(dāng)別人跟著感覺(jué)走，追求所謂的瀟灑，你卻能守住寂寞，認(rèn)認(rèn)真真做點(diǎn)事，這就是一種明智；當(dāng)別人對(duì)整個(gè)世界憤憤不平，滿(mǎn)腹牢

騷喋喋不休時(shí)，你卻能從自我做起，從現(xiàn)在做起，干一番事業(yè)，這又是一種高尚的情操。任何時(shí)候都不要看輕自己，而當(dāng)你一旦對(duì)自己有了信心，你的人生也許就會(huì)揭開(kāi)新的一頁(yè)。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定話(huà)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【寫(xiě)作提示】 要認(rèn)真閱讀材料，搜尋中心句，去掉原因、現(xiàn)象、事件等具體的內(nèi)容，反復(fù)研究中心句的內(nèi)涵。找出關(guān)鍵句——任何時(shí)候都不要看輕自己，從自我做起、從現(xiàn)在做起。命題意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審視自己，擺正自己在學(xué)習(xí)、班級(jí)及家庭中的位置，任何時(shí)候都不要看輕自己，去掉自卑、培養(yǎng)自尊自信，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

第五篇：2018年語(yǔ)文高考作文寫(xiě)作技巧第六專(zhuān)題文似看山不喜平

2018年語(yǔ)文高考作文寫(xiě)作技巧第六專(zhuān)題文似看山不喜平

―――敘事貴曲

一、【課標(biāo)解析】

1、《新課標(biāo)》重視學(xué)生表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”。結(jié)合敘事特點(diǎn)，要求寫(xiě)出事情的波瀾，正是對(duì)形象思維和邏輯思維的提高，而“發(fā)展創(chuàng)造性思維”更是明確地鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維去大膽突破，勇于創(chuàng)新，從而提高創(chuàng)造性思維的能力。

2、高中語(yǔ)文課標(biāo)“應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”?！皵⑹沦F曲”正體現(xiàn)了一種審美追求。寫(xiě)作記敘文需要捕捉曲折生動(dòng)的生活事件，運(yùn)用聯(lián)想和想像對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行藝術(shù)加工，使故事曲折有致，婉轉(zhuǎn)含蓄，意趣盎然，使文章波瀾起伏。

二、【文本導(dǎo)讀】

1、《劉玄德三顧茅廬（節(jié)選）》寫(xiě)的是劉備第三次拜謁孔明的經(jīng)過(guò)，情節(jié)曲折。一波四折。首先，劉備“欲再往訪(fǎng)之”，便遭到張飛的再三反對(duì)，魯莽之言倍增緊張。此一曲折。

三人好容易到了隆中，得知孔明“昨暮方歸”，劉備發(fā)出“今番僥幸得見(jiàn)先生矣”之時(shí)，卻因孔明“晝寢未醒”、“翻身將起，忽又朝里壁睡著”等，讓劉備一等再等，幾個(gè)時(shí)辰。在這其中，張飛的一再粗魯又讓讀者倍加緊張。此二曲折。劉備向孔明下拜討教，虛心致極，可

孔明卻以“但恨亮年幼才疏，有誤下問(wèn)”、“亮乃一耕夫耳，安敢談天下事？二公謬舉矣”一再推辭，不肯賜教，使情節(jié)頓起波瀾。此三曲折。聽(tīng)孔明一席言語(yǔ)，劉備茅塞頓開(kāi)，他拜請(qǐng)孔明下山，可是孔明的一句“亮久樂(lè)耕鋤，懶于應(yīng)世，不能奉命”，讓劉備如遇當(dāng)頭棒喝，不禁潸然淚下，直至“淚沾袍袖，衣襟盡濕”，此情此景，可謂四曲折也。

一波四折，寫(xiě)出故事情節(jié)之波瀾，如實(shí)地反映生活的面貌，也通過(guò)曲折的情節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物的性格：諸葛亮再三地避而不見(jiàn)，劉玄德三顧茅廬，寫(xiě)出了諸葛亮的矜持、老練、沉著、精于謀略等性格特點(diǎn)，刻畫(huà)了劉備求賢若渴、有誠(chéng)意、有耐心的性情，同時(shí)，也寫(xiě)出了張飛的粗魯、莽撞，關(guān)羽的穩(wěn)重、寬厚等。第三，增加了閱讀的趣味，小說(shuō)愈是曲折多變，就愈能增加讀者閱讀的興趣。觀此一節(jié)，如曲徑通幽，一步一景，美不勝收。

2《雨夜》寫(xiě)的是“我”的一段心靈歷程。作者把自己的認(rèn)識(shí)潛藏在具體的生活畫(huà)面之中。開(kāi)頭“雨一直在下，下個(gè)不停，似乎想洗盡人間的雜塵”一句，不但交代了故事發(fā)生的背景，渲染了“雨夜”的氛圍，也是對(duì)文章主題的一種暗示。雨，沖洗的不僅是自然世界中的“雜塵”，也是人的心靈深處的“雜塵”。開(kāi)頭這一句，為全文的敘事和主題的表現(xiàn)奠定了基調(diào)。

為了使之明朗，小說(shuō)還分別以“明天，窗外的一切一定是新的，新的天，新的地，新的空氣……”“雨，明天會(huì)停的，只留下彩虹，在清新的人間?！眱删浜魬?yīng)，成為全篇的線(xiàn)索，烘托了“雨夜”的氛圍，營(yíng)造出了作品獨(dú)特的意境。

小說(shuō)還緊扣“雨衣”寫(xiě)出許多細(xì)節(jié)，把心靈的選擇外化成對(duì)雨的不同感受和雨衣的穿脫，以具體的藝術(shù)描寫(xiě)和形象可感的畫(huà)面來(lái)寓示、象征“心靈選擇”的過(guò)程和內(nèi)心深處的波瀾——是形成隔膜還是敞開(kāi)自己，是包裹自己還是接受洗禮。焦點(diǎn)始終凝聚在人物的內(nèi)心世界的變化上，從不平、失落、嫉妒到回想互相安慰的情景，再到逐漸平靜的反思，及至終于打出了祝賀的電話(huà)，心靈歷程的演進(jìn)清晰可見(jiàn)。“雨”和“雨衣”實(shí)際上是心靈的外化和象征。

3《河豚子》寫(xiě)一農(nóng)民在上個(gè)世紀(jì)二三十年代的社會(huì)背景中，“求生不能，求死不得”的悲劇情節(jié)，是符合生活的真實(shí)情況的。這正是廣大勞動(dòng)人民在災(zāi)荒之年艱難生活的真實(shí)寫(xiě)照。小說(shuō)中河豚子“因煮燒多時(shí)，毒性喪失”的情況也是有生活依據(jù)的。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)正是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度概括，是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的高度濃縮能反映，它表現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)生活的深刻認(rèn)識(shí)。行文分為兩根線(xiàn)索，一是主人公“我”，因家庭窮困難忍，選擇全家飽食河豚自盡的方法來(lái)擺脫貧困痛苦，情調(diào)消沉；接著寫(xiě)“我”十分揪心的弄回毒魚(yú)，回家看到孩子們盼“我”歸來(lái)時(shí)的興高采烈，氣氛熱烈而辛酸；又寫(xiě)“我”因怕見(jiàn)慘象而出外，輕松之中流露悲痛。二是妻兒們?cè)诩业却拔摇睅Щ厥澄?，期待中飽含焦躁。?jiàn)父親帶回美味而歡欣，氣氛輕松而又緊張。聞著魚(yú)香等待父親歸來(lái)同享美味，大喜之中含著大悲。兩根線(xiàn)索均寫(xiě)得一波三折，最后兩線(xiàn)交織在一起，把情節(jié)推向高潮：父親歸來(lái)，一家人爭(zhēng)吃“美味”，家人“分外感到鮮甜”，卻正是父親預(yù)期中的悲劇的高潮；一家人吃完河豚子，預(yù)期中的死神并未降臨，照理應(yīng)是轉(zhuǎn)悲為喜，然而，死不成

仍要飽受饑餓之苦，對(duì)這一家人來(lái)說(shuō)，這卻是一曲更大的求死不得的悲劇。在這里，兩條線(xiàn)索先分后合，一張一弛，悲喜交織，互相轉(zhuǎn)化，悲中有喜，喜中有悲，波瀾起伏，蕩氣回腸。

4《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文，通過(guò)描寫(xiě)肅殺、寒冷的秋夜中的各種景物，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)、苦悶、激憤的心境，體現(xiàn)了作者與惡勢(shì)力進(jìn)行不妥協(xié)斗爭(zhēng)的精神。文章無(wú)論在章法和句法上都寫(xiě)得曲折多變，豐富多彩。

在章法上，文章以“我”的視點(diǎn)移動(dòng)和感情的變化為線(xiàn)索。作者寫(xiě)秋夜的景物，層次豐富，曲折多變，第一段點(diǎn)明棗樹(shù)，為下文贊美棗樹(shù)韌戰(zhàn)精神作準(zhǔn)備。第二段便描寫(xiě)棗樹(shù)上面的夜空；寫(xiě)它高遠(yuǎn)，冷漠，險(xiǎn)惡。星星的冷眼而自以為大有深意，并給大地降下繁霜。象征著黑暗勢(shì)力、黑暗社會(huì)。第三段對(duì)小粉紅花的描寫(xiě)。寫(xiě)它弱小，受害，純真，盲目樂(lè)觀。象征著社會(huì)上心地單純而善良的受壓迫的弱勢(shì)人群。寫(xiě)夜游的惡鳥(niǎo)：它恐怖、孤立。它象征著破壞黑暗統(tǒng)治秩序的孤獨(dú)斗士。接著從室外向室內(nèi)的過(guò)渡。先寫(xiě)回到室內(nèi)旋亮燈火，于是有了撲燈的小青蟲(chóng)；它在玻璃窗戶(hù)上亂撞，投奔光亮，弱小，莽撞，可愛(ài)，可憐，象征著投奔光明卻無(wú)謂地犧牲了的幼稚的人們。寫(xiě)小青蟲(chóng)，便有了“敬奠”之情。全文看似很散，實(shí)則感情一線(xiàn)貫之，孤獨(dú)而憤懣的、不與惡勢(shì)力妥協(xié)的戰(zhàn)斗精神，是它把散亂的景物有機(jī)地組成一體。

在句法上，本文采用了一種“自語(yǔ)”、“獨(dú)語(yǔ)”的方式，其話(huà)語(yǔ)常?！俺鄺l條地裹在這無(wú)邊際的黑絮似的大塊里”隨意道出，句法反常多變，詭異奇崛。例如：“在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗

樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)?！边@不僅僅是表現(xiàn)一點(diǎn)語(yǔ)言的諧趣。作者為了表明棗樹(shù)在自己心目中的地位，突出在各種景物中的地位。指出了當(dāng)時(shí)富有戰(zhàn)斗精神的除了棗樹(shù)，還是棗樹(shù)，隱含著當(dāng)時(shí)北平的革命形勢(shì)。同時(shí)，這種句式給人感覺(jué)如此單調(diào)，隱約反映魯迅先生內(nèi)心的孤獨(dú)。含意豐富，耐人尋味。

三、【范文欣賞】

（一）本題旨在引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)的古典小說(shuō)中吸取營(yíng)養(yǎng)。古典小說(shuō)中的“三迭式”情節(jié)特別注意犯中見(jiàn)避，同中見(jiàn)異。如，在“孫悟空三打白骨精”中，白骨精“一騙”唐僧，是變作花容月貌的女子，用色相和齋飯誘人；孫悟空的火眼金睛看穿。白骨精“二騙”唐僧，是變作瘦骨伶仃的老嫗，企圖用母女之情來(lái)打動(dòng)人；孫悟空理性思考，發(fā)現(xiàn)“那女子十八九歲，這老婦有八十多歲，怎么六十多歲還能生產(chǎn)”的破綻，于是“舉棒照頭便打”。白骨精“三騙”唐僧，變?yōu)椤笆种酏堫^拐”的老翁，想用宗教情感來(lái)感化人；孫悟空吃了前兩番唐僧念緊箍咒的痛苦，于是改單人獨(dú)斗為聯(lián)合作戰(zhàn)，他請(qǐng)來(lái)土地老爺作證，一棒打得白骨精現(xiàn)出了“粉骷髏”的原形。情節(jié)的曲折多變，不僅是為了增加作品的趣味和可讀性，它還是豐富人物性格的重要手段。在“孫悟空三打白骨精”中，白骨精的一變?cè)僮兌儯辛Φ乜坍?huà)了妖精陰險(xiǎn)狡詐的本性；孫悟空的一打再打而三打，顯示了其善辨真假、機(jī)智勇敢、百折不撓的英雄本色。

媽媽喜歡吃魚(yú)頭 陳運(yùn)松

在我依稀記事的時(shí)候，家中很窮，一個(gè)月難得吃上一次魚(yú)肉。每次吃魚(yú)，媽媽先把魚(yú)頭夾在自己碗里，將魚(yú)肚子上的肉夾下，極仔細(xì)地?fù)烊ズ苌俚膸赘蟠蹋旁谖彝肜?，其余的便是父親的了。當(dāng)我也吵著要吃魚(yú)頭時(shí)，她總是說(shuō)：

“媽媽喜歡吃魚(yú)頭?！?/p>

我想，魚(yú)頭一定很好吃的。有一次父親不在家，我趁媽媽盛飯之際，夾了一個(gè)，吃來(lái)吃去，覺(jué)得沒(méi)魚(yú)肚子上的肉好吃。

那年外婆從江北到我家，媽媽買(mǎi)了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚(yú)。吃飯時(shí)，媽媽把本屬于我的那塊魚(yú)肚子上的肉，夾進(jìn)了外婆的碗里。外婆說(shuō)：

“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚(yú)頭。”

外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進(jìn)我的碗里，并說(shuō)：“伢啦，你吃?！?/p>

接著，外婆就夾起魚(yú)頭，用沒(méi)牙的嘴，津津有味地嗍著，不時(shí)吐出一根根小刺。我一邊吃著沒(méi)刺的魚(yú)肉，一邊想：“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚(yú)頭？”

29歲上，我成了家，另立門(mén)戶(hù)。生活好了，我倆經(jīng)常買(mǎi)些魚(yú)肉之類(lèi)的好菜。每次吃魚(yú)，最后剩下的，總是幾個(gè)無(wú)人問(wèn)津的魚(yú)頭。

而立之年，喜得千金。轉(zhuǎn)眼女兒也能自己吃飯了。有一次午餐，妻子夾了一塊魚(yú)肚子上的肉，極麻利地?fù)烊ゴ蟠蹋旁谂畠旱耐肜?。自己卻夾起了魚(yú)頭。女兒見(jiàn)狀也吵著要吃魚(yú)頭。妻說(shuō)：

“乖孩子，媽媽喜歡吃魚(yú)頭?！?/p>

誰(shuí)知女兒說(shuō)什么也不答應(yīng)，非要吃不可。妻無(wú)奈，好不容易從魚(yú)腮邊挑出點(diǎn)沒(méi)刺的肉來(lái)，可女兒吃了馬上吐出，連說(shuō)不好吃，從此再不要吃魚(yú)頭了。

打那以后，每逢吃魚(yú)，妻便將魚(yú)肚子上的肉夾給女兒，女兒總是很難地用湯匙切下魚(yú)頭，放進(jìn)媽媽的碗里，很孝順地說(shuō)：

“媽媽?zhuān)贼~(yú)頭?！?/p>

打那以后，我悟出了一個(gè)道理： 女人作了母親，便喜歡吃魚(yú)頭了。

點(diǎn)評(píng)：為母愛(ài)子，把最好吃的魚(yú)肉夾給孩子吃，自己留下最差的魚(yú)頭，這本是人之常情。但是，陳運(yùn)松寫(xiě)出了“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的生活經(jīng)，寫(xiě)出三代人四則吃魚(yú)頭的生活細(xì)節(jié)，在敘事方式上犯中見(jiàn)避，曲折多變。第一次寫(xiě)“我”的媽媽讓“我”吃魚(yú)肚子上的肉，媽媽自己吃魚(yú)頭，先交待“媽媽喜歡吃魚(yú)頭”，再交待自己的偷偷品嘗魚(yú)頭。第二次寫(xiě)自己的外婆吃魚(yú)時(shí)，讓她對(duì)母親說(shuō)這番話(huà)：“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚(yú)頭?！钡谌螌?xiě)女兒吵著要吃魚(yú)頭時(shí)，妻子又這樣表述：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚(yú)頭?！比錁闼氐恼Z(yǔ)言，三種句式，卻表達(dá)出同樣摯愛(ài)的舐?tīng)僦椤?/p>

（二）“有人敲門(mén)”是一個(gè)很有意思的題目，構(gòu)思的時(shí)候可以這樣考慮：有人敲門(mén)……來(lái)者何人?為何而來(lái)?如何應(yīng)對(duì)?結(jié)果怎樣?等等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用“換元法”多構(gòu)思幾個(gè)方案。只要變換“誰(shuí)在屋內(nèi)”、“來(lái)者何人”這兩個(gè)重點(diǎn)“元素”，就可以寫(xiě)出許多花樣來(lái)。

有人敲門(mén)

早晨起床，屋外便成白茫茫的一片，原來(lái)是雪姑娘為大地新織了一件白色的毛衣，看那毛衣多干凈、多純潔，樸素的大地格外美麗。

全家人都變得懶洋洋的，幼時(shí)調(diào)皮的我此時(shí)也安定下來(lái)，躲在被窩里，享受著那少許的溫暖。“該起床了！”媽媽的聲音傳入我的耳朵，我沒(méi)什么反應(yīng)，如沒(méi)聽(tīng)到一樣繼續(xù)在被子下享受。爸媽都起來(lái)了，早餐也準(zhǔn)備好了，就差我去把它們消滅了。我被母親狠心地拖出被窩，開(kāi)始了新的一天。

全家人圍坐在一起，熱騰騰的早餐溜進(jìn)我的胃中，頓時(shí)全身舒暢，三人邊吃邊笑，其樂(lè)融融，雙手捧著熱的飯碗，盡量吸取些熱能。窗外的雪更大了，不知為何卻感到那雪花在霎那間變得殘酷，像是雪姑娘在向大地投訴一年以來(lái)的辛酸事，顯得凄涼，孤寂。

正當(dāng)我們吃得興奮時(shí)，“咚咚咚”，有人敲門(mén)，母親放下手中碗筷，驚奇地看著我和爸爸，“誰(shuí)會(huì)來(lái)呢？大冷的天，還那么早？”幼稚的我急忙回答：“可能是敲錯(cuò)了吧！”接著繼續(xù)向我的早餐進(jìn)攻。一個(gè)勁地吃，不時(shí)說(shuō)一句：“好吃！”爸爸瞪著眼睛，滿(mǎn)心疑惑，大腦里肯定大部分是問(wèn)號(hào)；接頭說(shuō)道：“快去看看，別讓人等，聽(tīng)那敲門(mén)聲很沉重，好像是年長(zhǎng)些的人?！?/p>

經(jīng)過(guò)那短暫的揣測(cè)后，答案終于揭曉，“外公”我驚奇地看著，他手里拎著一個(gè)包裹，另一只手還拎著一只黑袋，里面裝著一只雞，“外公，你……就這樣走來(lái)的？”“嗯”外公還高興地看著我，說(shuō)：“我給我的乖外孫女送吃的來(lái)了！”外公一身雪花，頭發(fā)上也沾滿(mǎn)了雪珠，臉上通紅，嘴唇有些紫，兩手也凍得通紅，看著瘦弱的外公如此狀況，心里真是有些酸楚和感動(dòng)，趕忙拉他坐下，端來(lái)一杯熱牛奶，讓他趁熱喝了，他摸了摸我的頭，嘻嘻地說(shuō)：“真乖！”接著，對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)：“這是今年我養(yǎng)的最好的雞，自家的，營(yíng)養(yǎng)好，給孩子補(bǔ)補(bǔ)，你們工作也那么辛苦，也該吃點(diǎn)好的?！蓖夤J(rèn)真地說(shuō)著，千叮嚀萬(wàn)囑咐，我們都看著他，為他那份關(guān)心而感動(dòng)。

他站起來(lái)，我們都奇怪地看著，母親說(shuō)：“在這吃飯吧，那么冷的天，不要走了?！备赣H連忙接著說(shuō)：“我這就去殺雞，我們都好好吃一頓?！蔽铱粗謰屌d致那么高，連忙拍手叫道：“好?。　蓖夤珔s推辭說(shuō)：“我還要回去，家里還有活干，你媽還在等我呢！”說(shuō)完，笑著看看我，又說(shuō)：“多吃點(diǎn)，快點(diǎn)長(zhǎng)大，你也可以來(lái)看外公?。∮涀∫煤脤W(xué)習(xí)??！”“嗯”，我平靜地答道。外公出去，全家人不約而同地坐下，望著那兩袋東西，相互笑了，為了那真摯的親情，我們舒心地笑了。

沒(méi)過(guò)一分鐘，一陣急促的敲門(mén)聲又傳來(lái)，我們?nèi)泽@奇看著對(duì)方，我一躍而起，打開(kāi)門(mén)，仍是外公，他笑著說(shuō)：“你外婆給你織的手套落在我兜里了，給你，要戴?。　闭f(shuō)完，向我們揮揮手，急忙走了。

全家人望著那手套，一聲不發(fā)，我戴起它，握住那份來(lái)自別一方的祝福與關(guān)愛(ài)，深埋在心里。

點(diǎn)評(píng)：飛雪封路，有人敲門(mén)，實(shí)在奇特。開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是外公，想念小的，貿(mào)然而來(lái)送吃的，也算情有可原。既然來(lái)了，一家人該團(tuán)團(tuán)圓圓吃頓飯，可是，老人卻以“家里還有活干，你媽還在等我呢”為由拒絕了。至此，一個(gè)疼愛(ài)后輩的長(zhǎng)者形象躍然紙上。外公走了，門(mén)又一次被敲響，使故事情節(jié)再掀波瀾，外公送回手套，讓人聯(lián)想到外公剛進(jìn)門(mén)時(shí)“兩手也凍得通紅”的細(xì)節(jié)，使已經(jīng)很豐滿(mǎn)的“外公”形象又重重地添上一筆，另外還補(bǔ)寫(xiě)出外婆同樣可親可愛(ài)的形象，真是一舉三得。兩次敲門(mén)，既在意料之外，又在情理之中。

四、【寫(xiě)作常識(shí)】

閱讀文章如入名山，引人處常在山之起伏，水之連綿；寫(xiě)文章也求一波三折、九曲回腸。如何才能達(dá)到尺水興波，逶迤跌宕呢？

（一）改變常規(guī)敘述方式。為了增強(qiáng)表達(dá)效果，寫(xiě)事的文章不按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，善于改變常規(guī)的敘述方式，獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)造性地?cái)⑹觥?/p>

1、倒敘。將故事的高潮或結(jié)局提前，然后再細(xì)敘事件的起因和經(jīng)過(guò)，從而形成波瀾，吸引讀者?！断榱稚芬婚_(kāi)頭就寫(xiě)祥林嫂凄然死去，引起了讀者對(duì)祥林嫂一生的強(qiáng)烈關(guān)注。

2、插敘。魯迅在《故鄉(xiāng)》中插敘了對(duì)少年閏土和“豆腐西施”的描寫(xiě)，以形成與眼前的中年閏土和楊二嫂的鮮明對(duì)比，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了人民日趨貧困的舊中國(guó)農(nóng)村的黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3、虛實(shí)。正面直接寫(xiě)是實(shí)寫(xiě)，側(cè)面間接寫(xiě)是虛寫(xiě)，虛寫(xiě)為實(shí)寫(xiě)服務(wù)。文章要以實(shí)帶虛，虛中見(jiàn)實(shí)，相輔相成，形成一個(gè)又一個(gè)波瀾。如((荷花淀》，實(shí)寫(xiě)水生嫂和水生的對(duì)話(huà)，虛寫(xiě)水生報(bào)名參加“地區(qū)隊(duì)”；實(shí)寫(xiě)荷花淀幾個(gè)青年婦女翻身跳下水的緊張場(chǎng)景，虛寫(xiě)參軍的戰(zhàn)士們

緊張迎敵的表現(xiàn)。這樣，以實(shí)顯虛，以虛映實(shí)，青年婦女與青年男子的各自生活得到充分展現(xiàn)。

（二）改變結(jié)構(gòu)方式。文章結(jié)構(gòu)不能按照一個(gè)模子鑄造，否則呆板，陷入到一種千篇一律、千人一面的困境。若靈活地改變文章的結(jié)構(gòu)方式，便能使文章思路活起來(lái)。

1、小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)。運(yùn)用小標(biāo)題，能使文章線(xiàn)索清楚，層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱(chēng)醒目的外在結(jié)構(gòu)美。如“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個(gè)季節(jié)、“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”四種情緒，也可以直接列出“一”、“二”、“三”、“四”、“五”等行文，使文章層次明晰、勻稱(chēng)醒目。

2、日記式結(jié)構(gòu)?！叭沼浭浇Y(jié)構(gòu)”是指以日記為載體，通過(guò)對(duì)比，巧妙地突出人與事的變化，凸現(xiàn)出文章的意旨。采用日記體，實(shí)際上是擷取幾個(gè)關(guān)鍵的片斷來(lái)寫(xiě)。值得注意的是，擷取的日記一定要對(duì)表現(xiàn)中心有用，并按日期的先后順序來(lái)組合，每則日記不宜過(guò)長(zhǎng)等。

3、書(shū)信式結(jié)構(gòu)?！皶?shū)信式結(jié)構(gòu)”是指以書(shū)信的形式，來(lái)寫(xiě)文章的一種方法。由于書(shū)信是作者與對(duì)象之間面對(duì)面的交流，常用第一、二人稱(chēng)；所以，書(shū)信便于直接抒情。

（三）情節(jié)曲折方式。

1、一波三折法。即善于利用故事本身的曲折性、復(fù)雜性，形成波瀾。只要把握好事物的常態(tài)、變態(tài)，偶然、必然，有層次地展開(kāi)矛盾沖突，就能使文章有起有落，富于變化，平中見(jiàn)奇。蒲松齡的《促織》敘事別有波瀾：成名無(wú)法尋找到蟋蟀，惟思自盡，忽得巫師指點(diǎn)，抓得俊健促織；誰(shuí)知兒子發(fā)盆毀蟲(chóng)，驚悚假死，一家人“如被冰雪”；

子化促織，輕捷善斗，戰(zhàn)敗“蟹殼青”大雄雞等……這是從大處說(shuō)，如凝眸微觀，大曲折中套著若干小曲折，如翻騰的激流，飛迸出點(diǎn)點(diǎn)浪花，景中有景，奇中生奇。

2、設(shè)置懸念法“懸念”在心理學(xué)上就是指人們急切期待的心理狀態(tài)。在作文中，設(shè)置一個(gè)個(gè)懸念，使內(nèi)容回旋推進(jìn)，能夠造成讀者某種強(qiáng)烈期待或熱切關(guān)切的心理狀態(tài)，使讀者欲罷不能。懸念迭出，險(xiǎn)象叢生?！赌愕恼煞蛘婧谩肪褪欠独?。文章開(kāi)篇寫(xiě)懷孕的奇奇，獨(dú)自一人去參加?jì)寢屔昭鐣?huì)途中的奇遇，在車(chē)站臺(tái)上，在公交車(chē)上，在擁擠的車(chē)廂里，或有人讓座，或眾人讓路，并都向他稱(chēng)贊“你丈夫真好！”此情此景，讓奇奇百思不解。小說(shuō)最后才揭開(kāi)謎底：“到家了，小妹忽然在奇奇后面哇地大叫一聲，原來(lái)奇奇的背后用透明膠貼著一張紙片，上寫(xiě)‘請(qǐng)給我妻子讓一個(gè)坐，謝謝！’”

3、抑揚(yáng)頓挫法。抑就是壓低、否定，揚(yáng)就是振發(fā)、褒獎(jiǎng)。欲揚(yáng)先抑就是為了贊揚(yáng)某人或某物，先予以貶低，然后提高的手法。抑的目的是為了揚(yáng)得更高，給讀者留下更鮮明更深刻的形象。魯迅在《紀(jì)念劉和珍君》中，贊美劉和珍有思想、有愛(ài)心，始終微笑的和美性格，開(kāi)頭卻敘說(shuō)她桀驁不馴的一面，這種明抑實(shí)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)形式，可使作品含蓄而奔放，能讓人生出柳暗花明的情致。

4、誤會(huì)法。生活中充滿(mǎn)矛盾，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有生活，人與人之間也充滿(mǎn)矛盾，其中也有因誤會(huì)產(chǎn)生的。如果能扣住因誤會(huì)而產(chǎn)生矛盾這一點(diǎn)進(jìn)行敘事，就能把事件敘述得曲折生動(dòng)。

5、突變收尾法。即歐?亨利式結(jié)尾。常在文章結(jié)尾處，筆鋒陡轉(zhuǎn)，結(jié)局出人意料，收到“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果。《項(xiàng)鏈》中主人公路瓦栽夫人，為賠項(xiàng)鏈含辛菇苦，十年艱辛。到最后，才知道當(dāng)年丟失的項(xiàng)鏈竟是假的。這真是神來(lái)之筆，令讀者驚愕萬(wàn)分，拍案叫絕。

6、巧合法。“無(wú)巧不成書(shū)”，沒(méi)有巧合，就沒(méi)有故事；要想引人人勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫(xiě)作技法?！扒珊稀币N近生活，巧得合理，合乎邏輯；還要巧得新奇。歐．亨利的小說(shuō)《麥琪的禮物》便是個(gè)典范：妻子德拉正巧賣(mài)掉自己的美發(fā)買(mǎi)回丈夫心愛(ài)的金表上需要的表鏈，丈夫杰姆正巧賣(mài)掉金表而買(mǎi)回妻子喜歡的一套梳子。這種巧合巧得新，巧得奇，巧得令人絕倒，巧得使人心酸落淚。

五、【知識(shí)寶庫(kù)】

（一）名人名句

“惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目?；蚪^崖飛瀑，動(dòng)魄驚心。山水既然，文章正爾。”

“山無(wú)起伏，便是頑山；水無(wú)瀠洄，便是死水?！保ㄖ廄S語(yǔ)）“文似看山不喜平”、“文須錯(cuò)綜見(jiàn)薏，曲折生姿”、“為人貴直，而作詩(shī)文者貴曲”。（袁枚《隨園詩(shī)話(huà)》）

“文似看山不喜平。如若井田方罫（huà），有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目?；蚪^崖飛瀑，動(dòng)魄驚心。山水既然，文章正爾?！保ā独钣X(jué)出身傳評(píng)語(yǔ)》）

“波瀾開(kāi)闔，如在江湖中，一波未平，一波已起?！保ń纭栋资廊嗽?shī)話(huà)》）

“優(yōu)秀的人物，有時(shí)候是靠別種人來(lái)比較、襯托的，例如上等下等，好與壞，雅與俗，小器與大度之類(lèi)。沒(méi)有別人，即無(wú)以顯出這一面之優(yōu)，所謂”相反而實(shí)相承”者，就是這。”（魯迅《論俗人應(yīng)避雅人》）

“丑在美的旁邊，畸形接近著優(yōu)美，丑惡滑稽”藏在典雅高尚”的底面，惡與善相共，陰影與光明相伴。”（雨果《<克倫威爾>序》）

（二）精彩片斷 林沖棒打洪教頭

柴進(jìn)親自舉杯，把子三巡，坐下，叫道：“且將湯來(lái)吃！”吃得一道湯，五七杯酒，只見(jiàn)莊客來(lái)報(bào)道：“教師來(lái)也?！辈襁M(jìn)道：“就請(qǐng)來(lái)一處相會(huì)也好?！笨焯б粡堊雷印！绷譀_起身看時(shí)，只見(jiàn)那個(gè)教師入來(lái)，歪戴著一頂頭巾，挺著肚子，來(lái)到后堂。林沖尋思道：“莊客稱(chēng)他做教師，必是大官人的師父?！奔奔惫硇卸Y道：“林沖拜見(jiàn)師父?！蹦侨巳徊侵膊贿€禮。林沖不敢抬頭。柴進(jìn)指著林沖對(duì)洪教頭道：“這位便是東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭林武師林沖的便是，就請(qǐng)相見(jiàn)。”林沖聽(tīng)了，看著洪教頭便拜。那洪教頭說(shuō)道：“休拜。起來(lái)?！眳s不躬身答禮。柴進(jìn)看了，心中好不快意。林沖拜了兩拜，起身讓洪教頭坐。洪教頭亦不相讓?zhuān)呷ド献阕?。柴進(jìn)看了，又不喜歡。林沖只得挨著坐了。洪教頭便問(wèn)道：“大官人今日為何厚禮管待一個(gè)囚犯？”柴進(jìn)道：“這位非比其他的，乃是八十萬(wàn)禁軍教頭師父，如何輕慢！”洪教

頭道：“大官人只因好習(xí)槍棒，往往流配軍人都來(lái)倚草附木，皆道∶“我是槍棒教頭，來(lái)投莊上騙些酒食錢(qián)米。大官人如何這么認(rèn)真！”林沖聽(tīng)了，并不做聲。柴進(jìn)便道：“凡人不可貌相，休小瞧他?！焙榻填^怪這柴進(jìn)說(shuō)“休小瞧他，”便跳起身來(lái)，道：“我不信他！他敢和我使一棒看，我便道他是真教頭！”柴進(jìn)大笑道：“也好，也好。林武師，你心下如何？”林沖道：“小人卻是不敢?！焙榻填^心中想道：“那人必是不會(huì)，心中先膽怯了?！币虼?，越要來(lái)惹林沖使棒。柴進(jìn)一來(lái)要看林沖本事，二者要林沖贏他，滅那廝嘴。柴進(jìn)道：“且把酒來(lái)吃著，待月上來(lái)比武?！碑?dāng)下又吃過(guò)了五七杯酒，卻早月上來(lái)了，見(jiàn)廳堂里面如同白日。柴進(jìn)起身道：“二位教頭，較量一棒。”林沖自肚里尋思道：“這洪教頭必是柴大官人師父；我若一棒打翻了他，柴大官人面上須不好看?！辈襁M(jìn)見(jiàn)林沖躊躇，便道：“此位洪教頭也到此不多時(shí)。此間又無(wú)對(duì)手。林武師休要推辭。小的也正要看二位教頭的本事?！辈襁M(jìn)說(shuō)這話(huà)，原來(lái)只怕林沖礙柴進(jìn)的面皮，不肯使出本事來(lái)。林沖見(jiàn)柴進(jìn)說(shuō)開(kāi)就里，方才放心。只見(jiàn)洪教頭先起身道：“來(lái)，來(lái)，來(lái)！叫你使一棒看！”一齊都哄出堂后空地上。莊客拿來(lái)槍棒放在地下。洪教頭先脫衣裳，拽起裙子，掣條棒，使個(gè)旗鼓，喝道：“來(lái)，來(lái)，來(lái)！”柴進(jìn)道：“林武師，請(qǐng)較量一棒?！绷譀_道：“大官人休要笑話(huà)。”就地也拿了一條棒起來(lái)，道：“師父，請(qǐng)教。”洪教頭看了，恨不得一口水吞了他。林沖拿著棒使出山東大擂打?qū)⑷雭?lái)。洪教頭把棒就地下鞭了一棒，來(lái)?yè)屃譀_。兩個(gè)教頭在月明地上交手，使了四五回合。只見(jiàn)林沖忽然跳出圈子外來(lái)，叫一聲“少歇?！辈襁M(jìn)道：“教頭如何不使本事？”

林沖道：“小人輸了。”柴進(jìn)道∶未見(jiàn)二位較量，怎么就輸了？”林沖道：“小人只多這具枷鎖，因此權(quán)當(dāng)輸了?！辈襁M(jìn)道：“是我一時(shí)大意。”大笑道：“這個(gè)容易?！北憬星f客取十兩銀子來(lái)。柴進(jìn)對(duì)兩個(gè)公人道：“小的大膽，相煩二位下顧，權(quán)把林教頭枷鎖開(kāi)了。明日牢城營(yíng)內(nèi)，但有事務(wù)，都在小的身上。白銀十兩相送?！倍?，薛霸，見(jiàn)了柴進(jìn)人物軒昂，不敢違他；落得做人情，又得了十兩銀子，亦不怕他走了，薛霸隨即把林沖護(hù)身枷鎖開(kāi)了。柴進(jìn)大喜道：“今番兩位教師再試一棒?！焙榻填^見(jiàn)他卻才棒法怯了，肚里平欺他，便提起棒，卻待要使。柴進(jìn)叫道：“且住?！苯星f客取出十錠銀來(lái)，重二十五兩。無(wú)一時(shí)，至面前。柴進(jìn)乃道：“二位教頭比試，非比其他。這錠銀子權(quán)為利物。若還贏的，便將此銀子去?！辈襁M(jìn)心中只要林沖把出本事來(lái)，故意將銀子丟在地下。洪教頭深怪林沖來(lái)，又要爭(zhēng)這個(gè)大銀子，又怕輸了銳氣，把棒來(lái)盡心使個(gè)旗鼓，吐個(gè)門(mén)戶(hù)，喚做“把火燒天勢(shì)?！绷譀_想道：“柴大官人心里只要我贏他。”也橫著棒，使個(gè)門(mén)戶(hù)，吐個(gè)勢(shì)，喚做“撥草尋蛇勢(shì)?！焙榻填^喝一聲“來(lái)，來(lái)，來(lái)！”便使棒蓋將入來(lái)。林沖望后一退。洪教頭趕入一步，提起棒，又復(fù)一棒下來(lái)。林沖看他腳步己亂了，把棒從地下一跳。洪教頭措手不及，就那一跳里和身一轉(zhuǎn)，那棒直掃著洪教頭骨上，撇了棒，撲地倒了。柴進(jìn)大喜，叫快將酒來(lái)把盞。眾人一齊大笑。洪教頭那里掙扎起來(lái)，眾莊客一頭笑著扶了。洪教頭羞慚滿(mǎn)面，自投莊外去了。

點(diǎn)評(píng)：一開(kāi)始先寫(xiě)柴進(jìn)、林沖、洪教頭三人飲酒，由洪教頭的傲慢而提出要與林沖比武，并得到柴進(jìn)的許可，渲染了這場(chǎng)比武勢(shì)在必

行的強(qiáng)烈氣氛。讀者正眼巴巴地急等著看到比武的場(chǎng)面，不料文章卻宕開(kāi)一筆寫(xiě)道：“柴進(jìn)道：‘且把酒來(lái)吃著，待月上來(lái)也罷?！薄爱?dāng)下又吃了五七杯酒，卻月早上來(lái)了，照見(jiàn)廳堂里面，如同白日?！边@時(shí)柴進(jìn)才教兩位教頭比武。當(dāng)真寫(xiě)比武過(guò)程了，也是比比停停，洪教頭脫衣拽裙來(lái)勢(shì)洶洶，林沖卻戴著木枷交手主動(dòng)認(rèn)輸。終于柴進(jìn)叫解差開(kāi)枷，并用大錠銀子作注，這樣才促成真比。整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得疏密有致，緩急相濟(jì)，努力激起讀者感情和心理的波瀾。

六、【我來(lái)嘗試】

1、文題：試采用“懸念法”完成一篇作文，材料自選，題目自擬。不少于800字。

提示：把握好情節(jié)發(fā)展的階段，巧妙設(shè)置一個(gè)個(gè)“關(guān)子”“疑點(diǎn)”，以調(diào)人胃口，然后突起波瀾，達(dá)到引人入勝的目的。

范文：三張鈔票

再過(guò)三天，小英一個(gè)月的試用期就到了。女主人對(duì)她的總體印象頗佳。不過(guò)，在最后的三天中，女主人還想對(duì)她進(jìn)行一項(xiàng)測(cè)試。

清早，小英起床要去做飯了，在房門(mén)口拾到十元錢(qián)。她想，準(zhǔn)是女主人掉下的，就隨手把它放在廳中茶幾上。第二天早晨，小英又在房門(mén)口拾到一張鈔票，是二十元錢(qián)，她好生奇怪，女主人為何連續(xù)兩天丟錢(qián)？她是個(gè)精細(xì)主婦，怎么會(huì)這樣丟三落四呢？咦，會(huì)不會(huì)是在試探，在懷疑我的誠(chéng)實(shí)？小英想到這兒，翹起了嘴巴，她越想越生氣，準(zhǔn)備找女主人論理。然而，她仔細(xì)一想，女主人剛從科長(zhǎng)位置上退下來(lái)，富態(tài)中透出幾分威嚴(yán)，待人接物很有風(fēng)度。這樣體面的人，怎么會(huì)玩這種游戲？

晚上睡覺(jué)前，小英趴在臥室窗口前拵廳中的動(dòng)靜。不出所料，女主人果然悄悄來(lái)到廳中，在茶幾上趴下，把手伸到茶幾下……小英看呆了。女主人在小英的心目中被敬重的位置轟然坍塌了，剎時(shí)變成了一個(gè)粗鄙的惡婆婆。她狠狠地咬了一下嘴唇，暗暗下定了一個(gè)決心。

第三天清早，小英又在房門(mén)口見(jiàn)到一張鈔票，是五十元錢(qián)。她的嘴角泛起了一絲冷笑，便把錢(qián)撿了起來(lái)，裝進(jìn)了自己的口袋里……

當(dāng)晚，女主人找小英談話(huà)，像當(dāng)年找科員個(gè)別談話(huà)一樣，嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、采用啟發(fā)式：“你在試用期的表現(xiàn)是不錯(cuò)的，這應(yīng)該充分肯定?？墒?，唉！誠(chéng)實(shí)是頂要緊的。你如果能記住這一點(diǎn)，痛改前非，我還是想留下你的！”

“你是不是說(shuō)我撿了五十元錢(qián)的事？” “是呀！難道你還不覺(jué)得自己有錯(cuò)嗎？” 我已經(jīng)把五十元錢(qián)還給您了！” “咦，你啥時(shí)還給我的？” “早上七點(diǎn)，公共樓梯上！”

女主人一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，還想開(kāi)口回駁，但“樓梯”兩個(gè)字，卻讓她觸電一樣，渾身一顫。她一時(shí)臉紅語(yǔ)塞。

原來(lái)，主人每天早上七點(diǎn)鐘都要下樓去練習(xí)香功，小英就把撿到的五十元錢(qián)悄悄放到了樓梯上。女主人下樓時(shí)看到了樓梯上的五十元

錢(qián)，眼睛一亮，便左右張望，看沒(méi)有人在場(chǎng)時(shí)，便趕忙撿起鈔票，匆匆揣進(jìn)懷里。

點(diǎn)評(píng)：這是一篇中學(xué)生習(xí)作。篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，三天時(shí)間，三張鈔票，兩個(gè)人物，兩種心靈，但作者深諳“尺水興波”的道理，把故事演繹得懸念迭起，曲折回環(huán)。首先，精細(xì)的女主人為何兩天丟錢(qián)，怎么這樣丟三落四呢？第三天清早，小英明知是主人試探自己而故意丟下鈔票，怎么還要裝入自己的口袋呢？在女主人跟她談心時(shí)，小英說(shuō)“我已經(jīng)把五十元錢(qián)還給你了！”這又是為什么？短短一文，三設(shè)懸念，讓讀者的心不由自主地隨之起伏。等我們讀到“女主人下樓時(shí)看到了五十元錢(qián)，眼睛一亮，便左右張望，看沒(méi)人在場(chǎng)，便趕忙撿起鈔票，匆匆揣進(jìn)懷里”時(shí)，兩個(gè)血肉豐滿(mǎn)的人物，就栩栩如生地出現(xiàn)在讀者的面前：女主人地位高中，風(fēng)度威嚴(yán)，但靈魂委瑣；小英地位卑賤，卻淳樸機(jī)智，心靈正直高尚，兩者形成鮮明對(duì)比。不僅如此，故事還給人們提出了這樣的問(wèn)題：我們測(cè)試的應(yīng)該是別人還是自己？總之故事之美，盡在曲折。

2、文題：運(yùn)用“歐亨利式”結(jié)尾寫(xiě)一篇文章，材料自選，題目自擬。

提示：生活發(fā)展的軌跡是無(wú)法預(yù)知的，許多故事的結(jié)局也是出人意料。在精彩的故事結(jié)局前，既要通過(guò)情節(jié)把故事引向相反的發(fā)展方向，為結(jié)尾徒然轉(zhuǎn)折作鋪墊，又要預(yù)設(shè)伏筆，使故事的結(jié)局成為合乎情理的必然，產(chǎn)生既在意料之外，又在情理之中的藝術(shù)效果。

范文：雪夜[日]星新一

雪花像無(wú)數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上。整個(gè)大地很快鋪上了一條銀色的地毯。

在遠(yuǎn)離熱鬧街道的一幢舊房子里，冬夜的靜謐和淡淡的溫馨籠罩著這一片小小的空間。火盆中燃燒的木炭偶爾發(fā)出的響動(dòng)，更增濃了這種氣氛。

“啊!外面下雪了?！弊诨鹋柽吙净鸬姆块g主人自言自語(yǔ)地嘟噥了一句。

“是啊，難怪這么靜呢!”老伴兒靠他身邊坐著，將一雙干枯的手伸到火盆上。

“這樣安靜的夜晚，我們的兒子一定能多學(xué)一些東西?！狈恐魅苏f(shuō)著，向樓上望了一眼。

“孩子大概累了。我上樓給他送杯熱茶去。整天悶在屋里學(xué)習(xí)，我真擔(dān)心他把身體搞壞了?！?/p>

“算了，算了，別去打攪他了。他要是累了，或想喝點(diǎn)什么，自己會(huì)下樓來(lái)的。你就別操這份心了。父母的過(guò)分關(guān)心，往往容易使孩子頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，反而不好。”

“也許你說(shuō)得對(duì)。可我每時(shí)每刻都在想，這畢業(yè)考試不是件輕松事。我真盼望孩子能順利地通過(guò)這一關(guān)?！崩习閮汉磺宓剜絿佒鹋枥锛恿藥讐K木炭。

突然，一陣急促的敲門(mén)聲打破了這寂靜的氣氛。兩人同時(shí)抬起頭來(lái)，相互望著?！坝腥饲瞄T(mén)?！?/p>

房主人慢吞吞地站了起來(lái)，蹣跚地向門(mén)口走去。隨著開(kāi)門(mén)聲，一股寒風(fēng)帶著雪花擠了進(jìn)來(lái)?！?/p>

“誰(shuí)啊?”

“別問(wèn)是準(zhǔn)。老實(shí)點(diǎn)，不許出聲!”

門(mén)外一個(gè)陌生中年男子手里握著一把閃閃發(fā)光的匕首。聲音低沉，卻擲地有聲。

“你要千什么?”

“少啰嗦，快老老實(shí)實(shí)地進(jìn)去!不然……”陌生人晃了晃手中的匕首。

房主人只好轉(zhuǎn)身向屋子里走去。

老伴兒迎了上來(lái)：“誰(shuí)呀?是找我兒子……”她周身一顫，后邊的話(huà)咽了回去。

“對(duì)不起，我是來(lái)取錢(qián)的。如果識(shí)相的話(huà)，我也不難為你們。”陌生人手中的匕首在炭火的映照下，更加寒光閃閃。

“啊，啊，我和老伴兒都是上了年紀(jì)的人，不中用了。你想要什么就隨便拿吧。但請(qǐng)您千萬(wàn)不要到樓上去。”房主人哆哆嗦嗦地說(shuō)。

“噢?樓上是不是有更貴重的東西?”陌生人眼睛頓時(shí)一亮，露出一股貪婪的神色。

“不，不，是我兒子在上面學(xué)習(xí)呢。”房主人慌忙解釋?！叭绱苏f(shuō)來(lái)，我更得小心點(diǎn)。動(dòng)手之前，必須先把他捆起來(lái)?！?“別，別這樣。懇求您別傷害我們的兒子?！?“滾開(kāi)!”

陌生人三步兩步躥上樓梯。陳舊的樓梯發(fā)出吱吱呀呀的聲音。兩位老人無(wú)可奈何，呆呆地站在那里。

突然，喀嚓一聲，隨著一聲慘叫，一個(gè)沉重的物體從樓梯上滾落下來(lái)。

房主人從呆愣中醒了過(guò)來(lái)，慌忙對(duì)老伴兒說(shuō)：“一定是我們的兒子把這家伙打倒的?？旖o警察掛電話(huà)……”

很快，警察們趕來(lái)了。在樓梯口，警察發(fā)現(xiàn)了摔傷了腿躺在那里的陌生人。

“哪有這樣的人，學(xué)習(xí)也不點(diǎn)燈。害得我一腳踩空。真晦氣?！蹦吧艘桓卑脝实臉幼印?/p>

上樓搜查的警察很快下來(lái)了。

“警長(zhǎng)，整個(gè)樓上全搜遍了，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)人，可房主人明明在電話(huà)中說(shuō)是他兒子打倒的強(qiáng)盜，是不是房主人神經(jīng)不正常?”

“不是的。他們惟一在上學(xué)的兒子早在數(shù)年前的一個(gè)冬天就死了?？伤麄兪冀K不愿承認(rèn)這一事實(shí)。總是說(shuō)，兒子在樓上學(xué)習(xí)呢?！?/p>

誰(shuí)也沒(méi)有再說(shuō)話(huà)。屋里很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來(lái)……

(選自《微型小說(shuō)選(7)》，江蘇文藝出版社1986年版)[點(diǎn)評(píng)]靜謐的雪夜。一對(duì)相依為命的老夫婦。在一邊烤火，一邊念叨著在樓上學(xué)習(xí)的兒子。這是多么熟悉而充滿(mǎn)溫馨的生活情景呀。第一個(gè)關(guān)子。突然，有人敲門(mén)!來(lái)者竟是為了搶劫。情節(jié)陡然直下。這對(duì)老夫婦如何應(yīng)對(duì)?只求來(lái)人不要傷害他們的兒子。第二個(gè)關(guān)子。

搶劫者上樓去時(shí)，從樓梯上滾了下來(lái)，還摔傷了腿。老人說(shuō)是兒子打倒的，使兒子的存在更為可信。第三個(gè)關(guān)子。結(jié)果，警察搜遍全樓，樓上空無(wú)一人。原來(lái)，老夫婦“惟一在上學(xué)的兒子早在數(shù)年前的一個(gè)冬天就死了。可他們始終不愿承認(rèn)這一事實(shí)?？偸钦f(shuō)，兒子在樓上學(xué)習(xí)呢。”陡然一轉(zhuǎn)，讓人心中一酸，惟一的卻早已死去的兒子在這對(duì)老夫婦的心中揮不去，抹不掉。樓上無(wú)人，意料之外；如此深沉，情理之中!