第一篇：語(yǔ)言行為方法第六章總結(jié)

第六章：改善口語(yǔ)或口語(yǔ)受限兒童的語(yǔ)言能力

重復(fù)幾百次后仍未對(duì)示范做出反應(yīng)，不用口語(yǔ)提出要求，就應(yīng)該改變計(jì)劃，采用非口語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃。

對(duì)口語(yǔ)沒(méi)有回應(yīng)時(shí)可采用手語(yǔ)或圖片。

許多有效策略可以增加無(wú)口語(yǔ)孩子的說(shuō)話機(jī)會(huì)，幫助孩子更清楚的溝通。無(wú)口語(yǔ)孩子是可以開(kāi)口講話的。

單純的語(yǔ)言治療是有幫助的，尤其是在行為學(xué)原理指導(dǎo)下應(yīng)用時(shí)。

一、輔助系統(tǒng) 1.手語(yǔ)

（1）優(yōu)點(diǎn)：?在說(shuō)話的時(shí)候同時(shí)使用手語(yǔ)可以有助于改善發(fā)聲。

在有趣的活動(dòng)中，孩子的雙手總是可以使用的，因此，有幾百個(gè)機(jī)會(huì)去提要求。

?手語(yǔ)可以讓孩子在視覺(jué)上感知詞匯之間的差別。

能夠讓孩子最終將手語(yǔ)應(yīng)用于不同的語(yǔ)言操作項(xiàng)目中。

（2）缺點(diǎn)：?大人必須先學(xué)習(xí)如何使用手語(yǔ)，還需要所有和孩子接觸的大人都了解ABA的基本原理。

?手語(yǔ)不能在社交環(huán)境中被理解。（3）如何教手語(yǔ)

?教會(huì)自己一些手語(yǔ) ?開(kāi)始教孩子

?大人之間的角色扮演

④在堅(jiān)持讓孩子給出完美反應(yīng)與你接受他的錯(cuò)誤之間，需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)。⑤和這個(gè)孩子接觸的人都學(xué)會(huì)用同樣的手語(yǔ)來(lái)表達(dá)相同的詞匯。（4）最初的五個(gè)手語(yǔ) ?買(mǎi)好一本好的手語(yǔ)字典

?選擇好你打算最先教給孩子的5個(gè)手語(yǔ) ④確保這個(gè)手語(yǔ)不太難輔助

⑤開(kāi)始教學(xué)階段，手語(yǔ)要和你的語(yǔ)言及物品建立好聯(lián)系 ⑥可以用肢體引導(dǎo)或輔助孩子打出手語(yǔ) ⑦孩子只等你的輔助，應(yīng)準(zhǔn)備撤除輔助 2.語(yǔ)音輸出系統(tǒng)

（1）.語(yǔ)音輸出系統(tǒng)是一種機(jī)器設(shè)備，孩子有選擇的按鍵，設(shè)備便會(huì)發(fā)出聲音。

（2）大人必須能夠下載圖片來(lái)更新系統(tǒng)，確保這個(gè)裝置能有效的運(yùn)作。

（3）大人能夠幫助孩子解決一些問(wèn)題，包含維修故障和準(zhǔn)備一個(gè)應(yīng)急系統(tǒng)。3.圖片交換溝通系統(tǒng)

圖片交換溝通系統(tǒng)簡(jiǎn)稱(chēng)PECS，是一套系統(tǒng)化的方法，用來(lái)教孩子使用圖片去要求物品。優(yōu)點(diǎn)：語(yǔ)音輸出系統(tǒng)發(fā)出的聲音和PECS系統(tǒng)的圖卡對(duì)大人和其他孩子來(lái)說(shuō)都很容易理解。缺點(diǎn)：?在通過(guò)PECS的起步階段訓(xùn)練后，孩子必須學(xué)習(xí)拿起一些相當(dāng)抽象的圖卡來(lái)和大人交換物品。

?不便隨身攜帶，會(huì)耗費(fèi)許多時(shí)間來(lái)使用或維護(hù)。

?PECS的圖冊(cè)必須跟著孩子到任何他去的地方。

4.讓孩子說(shuō)話的其它方法

(1)豐富孩子的環(huán)境，不斷地用詞匯來(lái)轟炸孩子

(2)強(qiáng)化各種牙牙學(xué)語(yǔ)聲或孩子所發(fā)出有些接近正確的聲音

(3)在表達(dá)需求訓(xùn)練的前后，或訓(xùn)練當(dāng)中試著鼓勵(lì)大動(dòng)作的活動(dòng)(4)促進(jìn)孩子的口部肌肉運(yùn)動(dòng) 5.改善發(fā)音的步驟

（1）開(kāi)始訓(xùn)練單字發(fā)音的清晰度

（2）維持住標(biāo)準(zhǔn)，只能針對(duì)正確的發(fā)音給予強(qiáng)化（3）列一份堅(jiān)持練習(xí)的單詞列表

結(jié)語(yǔ)：不必限制孩子使用一種設(shè)備，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是讓他學(xué)習(xí)如何溝通，而非學(xué)習(xí)使用一個(gè)系統(tǒng)。

第二篇：c語(yǔ)言數(shù)組方法總結(jié)

數(shù)組方法總結(jié)

1.輸入元素的值：

inti,a [10];

for(i = 0;i < 9;i ++);

a[i] = i;

(1)正序排列：(2)倒序排列：

for(i =0;i < 10;i ++)for(i = 9;i >= 0;i--)printf(“%d”, a[i]);printf(“%d”, a[i]);

2.初始化元素的值：

（1）在定義時(shí)，將數(shù)組元素一次放在一對(duì)花括號(hào)里;

eg: int a[10]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,0};

(2)可以只給一部分元素賦值:

eg: int a[10]={1,3};

(3)使數(shù)組全部元素為0：

eg: int a[10]={0,0,0,0,0,0,0,0,0,0};或者 int a[10]={0};

(4)在對(duì)全部元素賦初值的時(shí)候，由于元素?cái)?shù)已經(jīng)確定，因此，可以不指定數(shù)組長(zhǎng)度。（注：數(shù)組長(zhǎng)度與提供初值個(gè)數(shù)不相同時(shí)，則長(zhǎng)度不可以省略。）

3.巧妙地將兩個(gè)元素列在一個(gè)循環(huán)中輸出：（用for循環(huán)處理fobonacci數(shù)列）； eg：int f[20]={1,1};

for(i=2;i<20;i++)

f[i]=f[i-1]+f[i-2];

4． 數(shù)列Fobonacci數(shù)列核心：

int f[20]={1,1};

for(i=2;i<20;i++)

f[i]=f[i-1]+f[i-2];

5.換行操作：

for(i=0;i<=20;i++)/*當(dāng)然也可以在for循環(huán)中處理，直接將{if(i%5= =0)printf(“n”);if(i%5= =0)printf(“n”);插入換行*/Printf(“%12ld”,f[i]);

}

6.起泡法：

int a[10];

for(j=0;j<9;j++)/*進(jìn)行n-1趟比較*/

for(i=0;i<9-j;i++)/*在j趟比較中，比較n-1次*/

if(a[i]>a[i+i])/*由小到大排列，if(a[i]

7.初始化二維數(shù)組：

? 分行給二維數(shù)組賦初值；

? 將所有的元素都寫(xiě)在一個(gè)花括號(hào)里；

? 對(duì)部分元素賦值：

1)int a[3][3]={{3},{5},{9}};只講0列元素賦值

2)int a[3][3]={{1}, {0,6},{0,0,11}};對(duì)部分元素賦值，對(duì)非0元素少使用方便

3)int a[3][3]={{1}, {5,6}};只對(duì)幾行元素賦值

4)int a[3][3]={{1}, {},{9}};對(duì)第二行元素賦值

? 對(duì)全部元素賦值可以省略一維長(zhǎng)度：

? 對(duì)部分元素賦初值，在省略一位長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)分行賦值：

8.二維數(shù)組的輸入輸出：

? 輸入：直接定義

? 輸出：

for(i=0;i<=2;i++)

{for(j=0;j<=1;j++)

printf(“%5d”,b[i][j]);

printf(“n”);

}

9.二維數(shù)組的行列轉(zhuǎn)換：

b[j][i]=a[i][j];

10.數(shù)組中求最大值并輸出行列號(hào)：

Eg：inti,row=0,colum=0,max;

inta[3][4]={1,2,3,4,5,6，7,8,9,10,11,12};

max=a[0][0];

for(i=0;i<=2;i++)

for(j=0;j<=3;j++)

if(a[i][j]>max)

{max=a[i][j];

row=i;

colum=j;}

11.字符數(shù)組的初始化方法：

? 逐個(gè)字符初始化：

eg：char c[10]={?I?, ??, ?a?, ?m?, ??, ?h?, ?a?, ?p?, ?p?, ?y?};

1)在定義字符數(shù)組時(shí)，不初始化，則數(shù)組中的各元素的之不可預(yù)料；

2)如果花括號(hào)中提供的初值個(gè)數(shù)（即字符個(gè)數(shù)）大于數(shù)組的長(zhǎng)度，則按語(yǔ)法錯(cuò)誤

處理；

3)如果花括號(hào)中提供的初值個(gè)數(shù)（即字符個(gè)數(shù)）小于數(shù)組的長(zhǎng)度，其余元素自動(dòng)

定為空字符即（?