第一篇：如何做最好的教師讀后感

如何做最好的教師讀后感

（一）我從朋友家借來一本名為《做最好的老師》的書，這本書是李鎮(zhèn)西老師寫的，當(dāng)時我真真地閱讀完了，收獲很多，受益非淺。我想讀完一本書一定要留下讀書的影子，一定要思考沉淀些東西。于是當(dāng)時我隨筆記下了自己的感想。

讀這本書，我知道了李老師的心靈追求，乃是“讓每一個孩子都感到快樂”；讀這本書我認識到了榜樣力量的偉大，李老師因為一直“追隨蘇霍姆林斯基”，所以成了中國的蘇霍姆林斯基。

讀這本書，我通過李老師的誠摯的介紹我認識或者說了解了當(dāng)今教育屆的名師，如，吳非，朱永新，洪鎮(zhèn)濤，蔣自立，程紅兵等等。我知道自己想更多地了解和學(xué)習(xí)這些名師必須購買他們的書籍，食取他們給同行釀制的最豐富的營養(yǎng)大餐。

讀這本書，我知道了我們應(yīng)該“用行動追尋教育理想”，我們應(yīng)該通過“閱讀提升生命的品格”，我們應(yīng)該多讀一些“觸動心靈的書”。即使不讀書而看電影或電視也應(yīng)細細地“品味”，認認真真地“揣摩”里面的“人生百態(tài)”。

這本書如一面鏡子照出了我的大大的不足，那就是我不善于思考。其實一個合格的老師除了必不可少的閱讀外更重要的是思考。用教育者的思維關(guān)注生活，思考生活。李老師能取得如此大的成就，我想是離不開這兩方面的，一個就是善于閱讀，另一個自然是善于思考。其實李老師的成功的秘訣無非是“實踐、思考并記錄”。

我讀完這本書，記住了李老師的這句話，“對普通的一線中小學(xué)老師來說，只要堅持記錄自己每一天的教育實踐，三年五年，一定會成為教育專家的！”

我已經(jīng)開始記錄我和學(xué)生的故事，我不是希望自己成為教育專家，而是渴望自己尋到教育的真諦，從而更好的服務(wù)于教育，更好的培養(yǎng)遇到我的每一個學(xué)生！

如何做最好的教師讀后感

（二）這個學(xué)期，我讀了魏書生主編的《如何做最好的老師》，這本書是編者精心地從大教育家蘇霍姆林斯基、巴班斯基、馬卡連柯、陶行知等那些獨具風(fēng)格的理論和教誨中選擇優(yōu)中之優(yōu)、重中之重，并對此生發(fā)一些感言后所編寫而成的。這本書讓我更直接地、更快捷地了解了大教育家們那些膾炙人口的妙言箴言、教育佳篇、系列教誨，也讓我對教育工作有了更深的認識。于是我又另外購買了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》和法國盧梭的教育專著《愛彌兒》，作為擴展閱讀。

讀了這本書，我對蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀的論述印象最為深刻。

“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識淵博和眼界廣闊的程度，還取決于：教師到學(xué)生這里來的時候帶了多少東西，教給學(xué)生多少東西，以及他還剩下多少東西。對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。”

蘇霍姆林斯基說優(yōu)秀教師教學(xué)技巧的提高，皆是因為持之以恒的閱讀，依靠讀書來不斷補充自己的知識之海。蘇霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識底蘊，提高我們的教學(xué)水平。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河”“如果你想有更多的空閑時間。想使備課不成為單調(diào)乏味的坐著看教科書，那就請讀科學(xué)作品，要使你所教得那門科學(xué)原理課的教科書成為你看來是最淺顯的課本。要使教科書成為你的科學(xué)知識海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門知識的基本原理。備課就無須花幾小時了。”記得針對這條名言，有位成功的歷史教師曾說過：“對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@就是為什么有的教師能在課堂上得心應(yīng)手、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而有的教師上課時盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂設(shè)計得天衣無縫，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，讓人感到語言貧乏，缺乏感染力的原因。我們常說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天，孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。教材中的內(nèi)容只是常識，教師還要廣泛涉獵知識，既源于教科書又要高于教科書，將難以消化的理論與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，只有當(dāng)教師的知識視野比教材寬廣得多的時候，才有可能深入淺出的應(yīng)對所教的內(nèi)容，將死板的教科書變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動性的有效途徑。

蘇霍姆林斯基自己的敘述：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架??有成千上萬冊圖書??我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的??”我們或許做不到如蘇氏般偉大，但是我們至少也可以實踐“要天天看書，終生與書籍為友?！?/p>

對于學(xué)生，閱讀都同樣重要?！皩τ趯W(xué)生，尤其是對后進生，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。為孩子提供閱讀的書籍，讓孩子讀到能使他感到驚奇與贊嘆的東西。閱讀能教給他們思考，而思考能變成一種激發(fā)智力的刺激，書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段?！?/p>

“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學(xué)生來，情形就完全不同?！?/p>

“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。實踐證明，如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學(xué)生補課了?！?/p>

“自學(xué)有一個必備的條件，這就是個人要積累一些藏書。我們學(xué)校的每一個學(xué)生，到小學(xué)畢業(yè)時擁有200-250本個人藏書，個別學(xué)生有400-500本書?！币肋@只是鄉(xiāng)村的一所學(xué)校呀。

然而我國的閱讀形勢不容樂觀。2006年，中國出版社協(xié)會做一項調(diào)查：我國有45%的家庭無一本藏書、無一個書柜；韓國有96、8%的家庭均有500本以上的藏書??我國每年出版圖書不下30萬種，但是每一戶家庭的消費圖書數(shù)量不到1.75本，人均閱讀量小得可憐。有專家指出閱讀太重要了，閱讀能力高低直接關(guān)系到一個國家和民族的未來。但我們國家的閱讀力長期以來一直走低，導(dǎo)致國民素質(zhì)降低。而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，最需要的是我們這些老師們的努力。因為教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動學(xué)生的愛好和社會的風(fēng)尚?！叭绻愕膶W(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要。”

作為一名教師，對于教學(xué)必須全身心的投入，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，我們只有自己擁有了廣博的知識，創(chuàng)新的思維，然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學(xué)生來，青出于藍而勝于藍。

關(guān)于教育，至今還未曾讀通一點皮毛，那就讓我再一次次走進，從那里去尋找靈感，尋找智慧，尋找胸襟，尋找精神吧！

如何做最好的教師讀后感

（三）手中捧著《如何做最好的教師》一書，我迫不及待地翻開扉頁，淡淡的墨香撲面而來，雋秀的字體，工整地排版，精美的包裝印刷??所有的這些都在第一時間深深地吸引了我。

魏書生老師的書我讀過一些，《班主任工作漫談》是當(dāng)時我最喜歡的一本，我很慶幸自己在剛畢業(yè)的時候就讀到這本書，他對我以后的教育教學(xué)工作都產(chǎn)生了很大的影響。加之，在我畢業(yè)那年，對班主任工作的茫然，讓我非?？释苡幸晃幻麕熤更c我的工作，所以，對魏書生老師的書就更加愛不釋手了，在閱讀中，在學(xué)習(xí)中，潛移默化之間，對魏書生老師的理念更加深了一些理解。今天拿到的這本書我也是懷著一種崇拜的心情再次去翻閱魏書生老師的書。

如何做最好的教師？這是擺在每一個教育工作者眼前一個非常嚴肅的問題。所有人都知道，教師好做，優(yōu)秀的的教師難當(dāng)，更何況是最好的教師？國家的興衰都寄托在教育上，教育是立國之本，是中國走向富國強民的一天康莊大道，教育不發(fā)展好來，國家無未來。

陶行知先生說過“倘若當(dāng)老師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時輸入于學(xué)生，如此則學(xué)生受益較多，即當(dāng)教師者也覺得有無窮的樂趣，所以學(xué)生求學(xué)，固然要”學(xué)而不厭“，就是當(dāng)教員的，要真正做到”學(xué)而不厭“。在老先生看來，”學(xué)而不厭“不僅僅是對學(xué)生的要求，同時也是對每一位教師的要求?！睂W(xué)而不厭“不僅是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。

俗話說”活到老，學(xué)到老“，在哪里學(xué)？如何學(xué)？在陶行知先生的著作里都有提到過。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，我們要虛心地跟一切人學(xué)習(xí)，跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)，跟朋友學(xué)，跟大自然學(xué)，也跟大社會學(xué)，要學(xué)的專，也要學(xué)得博。正如《論語》云：三人行，必有我?guī)熝?。而我們的生活?jīng)驗也恰如其分地告訴我們能者為師的道理。生活即教育，社會即學(xué)校。作為老師，首先我們應(yīng)該深刻地認識到學(xué)生來學(xué)校的目的并不只是學(xué)好課本上的知識，而是讓學(xué)生學(xué)會如何成為一個社會的人，一個合格的人，懂得更多的為人處世的道理和學(xué)問。如果每一個老師都把這樣一個理念深深刻在自己的腦海，并付諸實踐的話，我相信每一節(jié)課都會讓學(xué)生有所收獲。而我們目前的現(xiàn)狀如何呢？大多數(shù)的課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及設(shè)計的教學(xué)程序等都定位在完成知識性的任務(wù)。不會注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)方面的要求，教學(xué)過程中也沒有能夠真正做到以學(xué)生為中心，好好利用發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢資源，學(xué)生處于被動角色。另外，在中國現(xiàn)有的教學(xué)過程中，許多老師都在不知不覺中維護自己的”師道尊嚴“，上課的時候要求學(xué)生要坐端正，雙手平放在桌子上，不允許學(xué)生在課堂上隨意發(fā)表自己的觀點等等，這些都在不知不覺之中磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和他們與生俱來的那些活力。作為教師，自己學(xué)，向可愛的孩子們學(xué)，教學(xué)才能相長，任何單方面的努力換來的都是遺憾。要做到教學(xué)相長，教師要充分認識到自己角色的定位對課堂教學(xué)的重要性，擺正自己的位置和角色，走出傳統(tǒng)誤區(qū)，改進教學(xué)方法和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在學(xué)中教，在教中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的正確發(fā)展。

魏書生老師則認為，教師是能夠找出適合學(xué)生階梯的人。他給我們的提示是教師要學(xué)會用心去”懶“：凡是學(xué)生能看會的，我不講；凡是學(xué)生查找資料后能學(xué)會的，我不講；凡是班干部能教會的，我不講。咋一看，這三個凡是還真讓人吃驚，這樣一個”懶“教師能夠交出好的學(xué)生嗎？能夠讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意嗎？在此之前，我想沒有一個人會認可。特別是在教學(xué)一線工作崗位的老師，恨不得把課堂的一分鐘都掰成2分來用，一遍又一遍不厭其煩地再三重復(fù)，生怕學(xué)生記不住。當(dāng)然，魏書生老師的”懶“也不是沒有原則的，”懶“字背后還隱藏著很深的學(xué)問。

”懶“字背后有學(xué)生，把學(xué)生真正當(dāng)成主人，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)研究，讓他們自己找出問題，解決問題（不懂的向教師尋求幫助），把教師一廂情愿的勞動變成學(xué)生老師雙方自己的勞動成果。用教師的”懶“換來了學(xué)生的”勤“?！睉小白直澈笥心繕?biāo)。魏書生老師的懶其實是一種教育的指揮，但是他所用的每一步都會圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)行進，看似無意，實則用心良苦?！睉小白直澈笫乔趭^。教師除了對教材和學(xué)生情況了然于胸之外還需要教師對學(xué)生可能涉及的天文、地理、哲學(xué)、文學(xué)、時政等等都要有所涉獵，老師在課堂上的”懶“對此提出了更高的要求。

第二篇：《做最好的教師》讀后感[范文模版]

作者試圖通過生動的故事闡述對做好的教師的理解和定位，為當(dāng)下教師的發(fā)展給出方向。下面是關(guān)于《做最好的老師》的讀后感，歡迎閱讀。做最好的教師讀后感1

讀了《做最好的教師》一書，讓我激動不已，茅塞頓開，更讓我耳目一新。

做最好的老師要有愛心！的確，教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個學(xué)生，去愛護和培養(yǎng)每一個學(xué)生。對待后進生更應(yīng)該如此，李老師向后進生伸出了溫暖的雙手，獻出了真情和愛心，幫助他們一步步成長。李老師給我們樹立了榜樣，我們轉(zhuǎn)化后進生還有什么困難呢？

做最好的老師，要做最好的自己，做最好的我！你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀，與其整天怨天怨地悲悲戚戚過日子，不如輕輕松松高高興興過好每一天。

我認為李老師的做法很實用，因為我們班是一年級學(xué)生，有些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對老師又有一定的抵觸情緒，課上出現(xiàn)一些不好的表現(xiàn)，使我的心情也很郁悶，但我還是心平氣和地找部分同學(xué)談心，讓他們明白老師的良苦用心。通過一段時間對他的關(guān)愛和鼓勵，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)?？梢哉f，對待學(xué)生特別是后進生如果用真情和愛來感化會你收到一個意想不到的結(jié)果。

通過對李鎮(zhèn)西老師的教育思想的學(xué)習(xí)，使我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。

一個人雖然永遠達不到所謂的“最好”，但是我們要相信今天的自己一定會比昨天的自己好。一天天不斷地超越自己，一定會匯成一個人一生的“最好”！

朋友，你有信心做最好的自己嗎？不斷努力，不斷超越，您一定行！

李鎮(zhèn)西——一個讓教育界的同仁再熟悉不過的名字。2013年5月21日，我有幸又一次較近距離地接觸了這位教育界頗為傳奇的人物。通過觀看李鎮(zhèn)西老師“做最好的教師”的視頻，讓我對他的印象更加的深刻。

李鎮(zhèn)西教授將教育看成是最幸福的事，追求做最好的自己。是啊，誰不想成為別人眼中成功的人呢？但受現(xiàn)實環(huán)境與自身水平的影響，真正成為英雄豪杰、偉人巨匠的又有幾個呢？每個人對自己的人生觀、價值觀各不相同，所以每個人的選擇也就不同。因此，我們不能用同一個模式去衡量所有人的成功。無論是所處地位和名望的高與低，還是擁有財富的多與少，只有發(fā)揮了自己的興趣和特長，又對社會和他人有益，同時還體驗到了無窮的快樂，我認為這就是成功，做到了最好的自己就是成功。

但對于傳道授業(yè)解惑的教師職業(yè)來說，什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……“他說：”每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏“看到這里，我想到了自己，也對自己增強了信心。只要我每天不斷地反思，不停地學(xué)習(xí)，爭取每天都比前一天有進步，我想不久以后我一定會有很大的提高。

有一句老話說的好：”沒有最好，只有更好?！拔蚁嘈胖灰ㄟ^自己的努力就可以越來越好。從今天開始，做自己心中最好的教師，讓自己在這片教育的沃土上盡情地揮灑我的光與熱。也許許多年以后，我們不會都成為有名的教育家、哲學(xué)家，但是許多年后，我相信我們一定會桃李滿天下！

這段時間，我耐著性子讀完了這本書，感觸頗深，雖然以前對怎樣做個好老師，心里一直有考慮，但都是比較膚淺的感性認識。這本書講述了在新課程改革下，教師實現(xiàn)自我發(fā)展的55個途徑，從反思、借鑒、研究到內(nèi)化、提升、行動到最后的引領(lǐng)、協(xié)作、創(chuàng)新，從55個個實際途徑講述一個優(yōu)秀教師是怎樣才能真正做到”為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生“的。讀完這門書后我也一直在想，怎樣才能做一個好老師，我覺得這不僅是新上講臺教師要思考的問題，對每個老師都是一個永恒的題目。我個人從以下幾點去考慮了這個問題：

一、教師的任務(wù)是什么

時代在前進，學(xué)科在變化，我們的任務(wù)在變化。在不同的時期，人們對教師的作用有不同的表述和理解。1993年，國家頒布了《教師法》，其中明確規(guī)定：”教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。“教書是講”為學(xué)“，育人是講”為人“；教書是廣義的，育人是全面的，包括德、智、體、美。

二、怎樣搞好教學(xué)

在我們少年宮這個校外教育，我覺得其教育體系和校內(nèi)教育是有一定的區(qū)別的，搞好教學(xué)我覺得在做好一些和校內(nèi)教育共性的教學(xué)準(zhǔn)備外，我們更應(yīng)該要從以下幾個問題去考慮：

（一）怎樣做到善于等待孩子開口

每一個孩子都是一個鮮活的生命體，他們有著自己的思想、情感和判斷力。孩子能在一次次的溝通中發(fā)展他們的自我意識，提高他們的處事能力，獲得有價值的情感體驗。正視孩子需要溝通、渴望溝通、能夠溝通的現(xiàn)實，今天的老師要讓孩子說話，為師生之間平等、愉快地溝通做好最充分的準(zhǔn)備。

師生溝通時，老師首先需要給學(xué)生足夠的安全感，做好保密工作，讓學(xué)生認為老師是一個可信任的人。有時候老師遞給孩子一張椅子、送給孩子一顆糖、臉上的一個微笑都會對營造良好的溝通氛圍起到最佳效果。老師要學(xué)會傾聽。因為這樣才能有機會更好地與學(xué)生交談，這樣的溝通才是真正雙向的。同樣，學(xué)生因為老師的認真傾聽，感到自己被重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵。

（二）100%家長滿意率從何而來？

作為一位校外教育者，一開始就必須要考慮和思考如何讓家長了解她的工作，這樣才能讓家長更好的了解和放心的把小孩放到少年宮來培養(yǎng)：

1、老師要與家長處于平等地位，尊重家長、設(shè)身處地為家長著想。良好的合作關(guān)系始于老師的態(tài)度。

2、老師要向家長了解情況，或者反饋小孩學(xué)習(xí)的情況，應(yīng)使用商量的口吻，讓家長感到尊重。

3、老師與家長交流時，多講孩子的積極表現(xiàn)，即使孩子犯了錯誤，也不可當(dāng)著家長的面訓(xùn)斥孩子。

4、老師教育孩子要經(jīng)常征求家長意見，并形成一致意見。而對于文化水平不高的家長，老師要提供具體做法，但也要用商量的語氣，不要得理不饒人。

5、老師每月主動和家長至少電話聯(lián)系一次。除了談孩子本月在少年宮學(xué)

（三）如何提高教師的人生積累

我記得有份報紙報道過在杭州天長小學(xué)，有一位不平常的年輕女教師陳甜。她連續(xù)兩年暑假，不跟旅行團、不坐飛機、不帶朋友，只身奔赴西藏旅行。新學(xué)期開始，陳甜一走進班級，學(xué)生們的眼睛就發(fā)亮了?！蔽蚁矚g陳老師的科學(xué)課，因為她見多識廣，總能帶給我們許多神秘的經(jīng)歷，那是課本上沒有的知識！“”我覺得陳老師很勇敢，她經(jīng)常背上包一個人去闖天下！“像陳甜老師這樣，充滿個性，展示自己對生活的熱愛，對生活的激情，對世界的向往。毫無疑問，學(xué)生們在這位老師身上體驗到了一種人格的魅力。

以前，一本教科書、一本教參、一支粉筆，也許已經(jīng)能夠讓老師們自信地站在講臺上。但是今天，教師想要真正影響學(xué)生，必須有創(chuàng)造的智慧。老師要讓自己和孩子的世界和諧地融合在一起，這樣的課堂教育才能跳出文本的束縛。作為教師，要達成與學(xué)生精神世界的共生，就需要以自身的態(tài)度、情感、價值觀來影響孩子。因為校外教育不僅僅是給孩子校內(nèi)知識的延生，而是要給他們終身學(xué)習(xí)的基石，還要告訴他們怎樣做事，怎樣做人。想要為孩子的生命打上鮮亮的底色，教師的生活積累自然是越豐厚越好。如果老師能把自己的生命都融入教育，能用自己點滴的熱情去擦亮每一個孩子的未來，能將自己對生活的激情點燃教育之燈，這就是當(dāng)代教師不可缺少的創(chuàng)新精神！

總之，校外教育是小社會，社會是大校園。人生的追求、理想，求知的渴望要在成長的過程中培養(yǎng)，在社會上磨練。教師要做學(xué)生的楷模，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

如何做個好老師？我覺得求真求善，于心無愧者，才是位真正的好老師。從事校外教育已經(jīng)有六年多了，我感受到作為一位老師的艱辛；感受到教師的職責(zé)重大；感受到老師在孩子們心中的神圣地位。今后，我要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。在校外教育這一平臺上，我要多向經(jīng)驗豐富的老師多請教，要不斷的充實自己的理論知識，不斷的在實踐中探索。從學(xué)生走向老師這個職務(wù)，我不再是一個人，而是團隊中的一員，在共同合作中更好的搞好教育。創(chuàng)新=問題+想象+實踐、檢驗，就要不斷的提出問題，豐富想像，在實踐中成功。我會用愛與生命譜寫教育。

在接下來的工作中，我要用微笑迎接每一個兒童，親近小孩，讓學(xué)生喜歡我，喜歡呆在少年宮這個大家庭。其次，認真學(xué)好教材，將教材吃透，把注意力轉(zhuǎn)向每一個學(xué)生，幫助學(xué)生在原有水平上提升。興趣是兒童最好的老師，在活動過程中更要仔細斟酌，要能激發(fā)孩子的求知欲，讓孩子在快樂的活動中不知不覺學(xué)到知識、發(fā)展能力。

時代在進步，知識在更新，在今天也許只能馬馬虎虎地應(yīng)付當(dāng)一名普通教師，而明天就會被淘汰。我想：好教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的，是不斷提高的，這就需要時時保持一顆進取心，不求做得最好，但求做得更好。

第三篇：做最好的教師讀后感

讀《做最好的教師》有感

董艷紅

假期中我讀了《做最好的教師》一書，之所以選擇它是因為“最”字吸引了我。做最好的老師?，是任何一個做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？我原以為太難了，就拿咱們學(xué)校我們七年級英語組的老師來說吧，論語音語調(diào)，我比不過李玉平老師，論課堂管理，我比不過陳鴻雋老師，論創(chuàng)造輕松的課堂氛圍我比不過張春燕老師，讀完李鎮(zhèn)西老師的書后，我明白了，這個比不是和別人比而是和自己比。用李老師的話說，?最好?就是?更好?，雖然這個?最好?永遠達不到，但一個一個的?更好，便匯成了一個人一生的?最好。?做最好的自己，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智??。

啟示一：童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。這使我想到了我的一位小學(xué)老師——田老師。這么多年來，我們每年都堅持看她兩次。她從小學(xué)一年級交到我們五年級。她對每一個孩子都特別好，放學(xué)后她給我扎各種花樣的辮子，男同學(xué)的頭發(fā)長了，她拿來推子給他們剃頭（那是學(xué)校不要求球頭），要是哪個同學(xué)家里有困難，她總偷偷的給她買衣服，餓了給他買面包。夏天他帶著我們?nèi)ヒ暗乩锊梢安?，秋天他帶著我們?nèi)ヌ镩g地頭，看稻田，看大雁，看天空，冬天他和我們一起打雪仗。那時我們討厭放假，因為無法見到我的老師，有時我們就三五人一行到老師家，那時條件不好，但家長總是讓帶著點地里產(chǎn)的土豆，菜花，送給老師，其實就是想跟老師呆一會。

啟示二：沒有愛，便沒有教育

在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。我每天那么早坐頭班車來坐末班車回家，有時趕不上還得打車，一天到晚解決他們的各種雞毛蒜皮的事，回家累的連自己的孩子都懶的管。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解： 愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。

愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。

愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。

愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。

愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。

愛，“不僅僅是對自己所直接教的學(xué)生的愛，還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學(xué)生的愛”。

愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

這時我明白了，為何學(xué)生犯錯，找他們談話，他們卻認為老師故意找茬，故意刁難他們，其實我沒有站在他們的立場上分析問題，沒有真正的理解他們，從談話一開始就和學(xué)生形成了對立。我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。

啟示三：民主教育的內(nèi)涵 民主教育的內(nèi)涵 如果說“民主政治”意味著“尊重”——對公民權(quán)利的尊重的話，那么“民主教育”的核心，仍然意味著“尊重”——尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力??當(dāng)然，與此同時，教會學(xué)生尊重他人。在書中提到這樣這樣案例。在平等中培養(yǎng)平等

課間休息，一女生來到辦公室：“李老師，我想借個杯子喝水服感冒藥?！蔽易谝巫由希檬种噶酥附锹涞臅瘢骸斑?，第二格抽屜里有，自己拿吧！”學(xué)生找到杯子，自己倒開水服了藥，說：“謝謝李老師！”然后走了。

上課了，是作文課。學(xué)生在下面寫作文，我在講臺上批改作業(yè)。這時，手中的紅色圓珠筆沒油了。于是，我輕聲地問前排學(xué)生：“誰有紅色圓珠筆，借來用用？”雖然是輕聲，但許多學(xué)生都聽見了。于是，坐在前幾排的學(xué)生都爭先恐后地從書包里拿出文具盒，然后以最快速度打開，找出圓珠筆，他們紛紛把握著筆的手伸向我：“李老師，用我的筆吧！”“李老師，用我的！用我的！”每一雙眼睛都充滿了真誠的渴望。還是那位課間向我借杯子的女生反應(yīng)敏捷，坐在第三排的她幾乎是小跑著上前，把筆遞到我的手中——在遞到我手中之前，她還細心地將筆芯旋轉(zhuǎn)了一下，把原來的藍色旋轉(zhuǎn)成紅色。這是許多年前的一幕，當(dāng)然是很普通的事，但至今歷歷在目。盡管不一定每一個學(xué)生都向老師借過杯子，但我相信幾乎所有老師都曾向?qū)W生借過筆，并享受過學(xué)生爭先恐后遞筆的熱情。我由這件小事往深處思考的是：為什么學(xué)生向我借杯子，我想都沒有想過親自把杯子遞給她呢？而我向?qū)W生借筆時，為什么學(xué)生沒有對我說：“喏，文具盒里有，自己拿吧！”

我當(dāng)然不是說，我向?qū)W生借筆時學(xué)生叫我自己拿，才是正常的；不，我認為學(xué)生把筆遞給我是對人起碼的尊重。問題是，學(xué)生跟我借水杯時，我為什么沒有親自把水杯遞給她呢？——說實話，當(dāng)時我連想都沒想過這樣做！

因為在我的潛意識里，學(xué)生畢恭畢敬地把筆遞給我，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，因為他們是學(xué)生；而如果我把水杯畢恭畢敬地遞給學(xué)生，則是有失體統(tǒng)的，因為我是老師！

可是，為什么會這樣呢？以前我沒有這樣問過，現(xiàn)在我卻要問我自己。

而且這樣的“為什么”還可以問許多：為什么校園里師生相逢，往往是學(xué)生先招呼老師，而不是老師先招呼學(xué)生（而且有時學(xué)生招呼老師，老師還愛理不理的）？為什么上課前學(xué)生畢恭畢敬地向老師鞠躬：“老師好！”而老師往往只是敷衍地說聲“同學(xué)們好”，甚至只是“嗯”一聲？為什么學(xué)生到醫(yī)院看望老師不過是“應(yīng)有的禮貌”，而如果老師到醫(yī)院看望病中的學(xué)生就成了難能可貴的“事跡”？為什么老師去家訪時，學(xué)生總會為老師搬來椅子，而學(xué)生來到辦公室很少享受“請坐”的“待遇”？為什么學(xué)生違反了校紀被處分是“理所當(dāng)然”，而老師犯了錯誤接受班規(guī)懲罰就成了“品德高尚”?? 一切都源于根深蒂固的潛意識：師生是不平等的。看到這些話，我是震驚的。我從沒有思考過這些。

要讓我們的學(xué)生意識到，同在藍天下，都是大寫的人！人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績、性格特點、家庭經(jīng)濟情況等等存在著客觀差別，但每個人的尊嚴和權(quán)利都是絕對相等的。平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的教師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會如何去對待他人。

第四篇：《做最好的教師》讀后感

《做最好的教師》讀后感

《做最好的教師》讀后感1

拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！

給我最大的啟示是：做有思想的老師。

作為一名教師，僅有童心與愛心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。

書中這樣說到：只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。仔細想來不無道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓(xùn)，聽取專家講座時，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動去思考。近來，朱校長不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。“做有思想的教師”是應(yīng)該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。

“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。

回想自己，真是慚愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自己充電?，F(xiàn)如今，如火如荼的“書香校園”讀書活動正在展開，我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習(xí)慣，從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，才會收獲多少果實！

《做最好的教師》讀后感2

讀完李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書是李老師用自己的心血寫成的，里面包含了他漫長25年的教學(xué)生涯中的點點滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認為，李鎮(zhèn)西老師是一位非常幸福的人，而他的幸福則來源于他對學(xué)生無私的愛。他說：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的.一點就是老師對學(xué)生的愛。

有這樣一則寓言：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我了解它的心?！笔前?，“愛”就是打開心靈的鑰匙，愛得有多深，工作就有多細，效果就有多好。李老師對“優(yōu)生”的培養(yǎng)和對“后進生”的思想改造給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導(dǎo)“后進生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無私的愛，才會無悔的付出。我們也是教育者，當(dāng)我們面對著我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。

還記得書中列舉的那個經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當(dāng)時的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當(dāng)時對后進生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。想想我們對待自己的孩子，可以說是無微不至，不管孩子怎樣，我們都會發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心他，愛他。而我們的后進生，他們的父母也會像我們疼愛自己的孩子一樣疼愛著這些孩子——我們眼中的這些后進生。當(dāng)我們對這些后進生大發(fā)脾氣甚至把他們說的一文不值的時候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自己的孩子也許有一天也會被別人說的一無是處的時候，我們內(nèi)心的感受。魯迅先生有句話說的好：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

讀萬卷書，行萬里路。讀書的過程是學(xué)習(xí)的過程，成長的過程，讀書就是在讀人生。這次讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

《做最好的教師》讀后感3

著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書,早在幾年前就出版了,最近我認真拜讀完,我不由地思考:可能我們永遠也達不到那個“最好”的境界,但如果我每天能做得“更好”,我想我離那個“最好”應(yīng)該也不遠了。

那么如何才能真正達到那個境界呢?編者在《如何做最好的教師》一書中將影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言分別進行了闡述,對于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。作為老師的我也不由地思考這幾年在教學(xué)實踐中的得失,得到了一些體會,一個中學(xué)教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和牢固的專業(yè)技能,但我個人覺得一個教師更應(yīng)該具備強烈的責(zé)任感和使命感。

作為一名科任教師,應(yīng)該為孩子負責(zé)。“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對孩子的奉獻之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。當(dāng)一個個可愛,單純的臉龐出現(xiàn)在我們面前,我們就應(yīng)該明確自己的責(zé)任,充分準(zhǔn)備上好每一節(jié)課,不斷完善自己的教學(xué)水平,盡量讓學(xué)生在每一節(jié)課中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。同時我們要平等對待每一位學(xué)生,那些被自己擱置在角落里的孩子,其實也有自己的閃光點,我們應(yīng)該把愛轉(zhuǎn)換成母愛,有了母愛之心,我們就能發(fā)現(xiàn)孩子身上的”閃光點“,但這種對孩子的愛也絕不是遷就縱容孩子,也絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律,這種愛應(yīng)該是像對待自己的孩子一樣給孩子的成長和發(fā)展提供幫助和服務(wù),愛才之心;寬容之心;要為孩子的成長以及未來負責(zé)!

作為一名任課教師。應(yīng)該為自己負責(zé)。平時教師難免會遇到工作,生活上的各種瑣事,不順心,但我們要時刻銘記于一句名言:累累傷累是生命給你的最好的東西。也確實是的,挫折磨練一個人的意志,讓人在挫折中強大,同事也是經(jīng)驗教訓(xùn)的積累。既然我們選擇了教師這一職業(yè),我們就應(yīng)該做好我們的本質(zhì)本職工作,讓孩子喜歡,喜歡上你的課。

作為一名教師必須調(diào)整好自己的心態(tài),以奉獻的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的記憶,展示個人的才華;以不斷的追求,提升自己的價值,在工作中做一個細心人,有心人,善于思考的人,勤于筆耕的人。

我會把“做一名好老師”當(dāng)作我終生的追求,我會在教師職業(yè)道德規(guī)范和原則的不斷影響、約束下,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,不斷完善,不斷成熟。我愿繼續(xù)向所有的老師學(xué)習(xí),站在弘揚“師德”的起跑線上,用自己平凡的勞動鑄造高尚的師魂。

第五篇：做最好的教師讀后感

《做最好的老師》讀后感教師隨筆，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，其實是深有感觸的，書中的案例非常吸引人，每個字都洋溢著李鎮(zhèn)西老師對教師這一職業(yè)的熱愛。

回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生，其實更多的還是愛，有時學(xué)生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的。李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。

李老師在第四章總結(jié)出：把教育失誤變成教育財富。有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)常有學(xué)生不帶信息技術(shù)書，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒有了？如何使學(xué)生對信息技術(shù)感興趣？作為上副課的老師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這種思考給我的沖擊力很大，長期以來我總是因為學(xué)生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助我一起解決問題。我努力給孩子們營造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對自己永不滿意的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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