第一篇：惠州市德育干部赴上海培訓(xùn)心得體會(huì)（最終版）

開(kāi)闊眼界 引發(fā)思考 深受啟發(fā) ——惠州市德育干部赴上海培訓(xùn)心得體會(huì)

博羅縣龍溪中學(xué) 梁國(guó)安

2013年5月22-29日，我非常幸運(yùn)地參加了惠州市教育局組織的的“惠州市德育干部赴華東師范大學(xué)培訓(xùn)班”。這次上海培訓(xùn)是我的一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我受了一次極好的教育，也是對(duì)我教育教學(xué)工作的鞭策。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)。

一、名師引領(lǐng)，方向明確

在華東師范大學(xué)內(nèi)，細(xì)心聆聽(tīng)專(zhuān)家、教授的講課，他們淵博的學(xué)識(shí)，鉆研的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們?cè)诓煌瑢用?、不同角度明晰了教育的真諦。給我印象最深的是，胡東芳教授為我們帶來(lái)的《引領(lǐng)班主任德育角色轉(zhuǎn)型——從班級(jí)保姆到班級(jí)管理專(zhuān)家》。胡教授的風(fēng)趣，幽默，詼諧，給我留下了非常深刻的印象，同時(shí)他的機(jī)智、學(xué)識(shí)征服了我的心。

胡教授的至理名言“只要我不去TRY，我就永遠(yuǎn)不會(huì)成功”；他的TRY哲學(xué):TRY1＝嘗試；TRY2＝努力；TRY哲學(xué)＝嘗試＋努力＝成功。胡教授用自己親身的經(jīng)歷告訴我們：嘗試是成功的先決條件。他鼓勵(lì)了我們別把教科研當(dāng)成是無(wú)法搬動(dòng)的大石，只要我們勇于嘗試，開(kāi)動(dòng)腦筋，即便是大如地球，也能利用杠桿原理把它撬起來(lái)。

二、考察實(shí)踐，開(kāi)闊眼界

考察學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參觀的學(xué)校的校容校貌，了解學(xué)校的教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采令我大開(kāi)眼界，給我留下了深刻的印象。一踏進(jìn)上海大同中學(xué)的校門(mén)，就感覺(jué)到它的大氣。在校門(mén)的背面，有一道很具特色的院士墻，這道墻上有大同中學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的兩院院士的簡(jiǎn)介。這樣的一道墻讓人由然而生一種自豪感，創(chuàng)造如此輝煌的中學(xué)在中國(guó)能有幾間？再放眼望去，整個(gè)學(xué)校的建筑美輪美奐，古色古香，氣派非凡。進(jìn)教學(xué)樓仔細(xì)看看，每層樓教室走廊墻壁都有古詩(shī)詞或?qū)β?lián)的點(diǎn)綴。校園內(nèi)“大同文化十景”的創(chuàng)設(shè)意蘊(yùn)豐富，如根據(jù)《論語(yǔ) 雍也》篇提出的“立人達(dá)人”校訓(xùn)，根據(jù)國(guó)父孫中山“天下為公”精神內(nèi)涵擬寫(xiě)的“大同”校名，根據(jù)改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平提出的“三個(gè)面向”的辦學(xué)方向，根據(jù)德、智、體、美、勞全面發(fā)展原則而設(shè)計(jì)的標(biāo)志性雕像等等，無(wú)不顯示辦學(xué)者的匠心獨(dú)運(yùn)，大同文化在此亦可窺見(jiàn)一斑。置身其中，讓人有一種暢游文化殿堂的快感。只要看看大同中學(xué)的“德育管理工作示意圖”，就可知他們的德育網(wǎng)絡(luò)多么的龐大和完善。

從學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)中可以看到，老師從平時(shí)的學(xué)習(xí)和教育中培養(yǎng)了他們自身良好的聆聽(tīng)習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣和注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，如同學(xué)在匯報(bào)時(shí)他們的目光全都在說(shuō)、評(píng)的同學(xué)身上；又如學(xué)生在獨(dú)立思考完成題目時(shí)，自己會(huì)為圖形表上名稱(chēng)、寫(xiě)出計(jì)算公式以便計(jì)算等這些細(xì)節(jié)的地方。那絕對(duì)是老師平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)要求很到位的，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)而得到的效果，這是我最為欽佩的一點(diǎn)，也是我日后工作努力的方向。

三、引思考，受啟發(fā)

通過(guò)外出學(xué)習(xí)開(kāi)闊了眼界，通過(guò)考察實(shí)踐，獲取了新的教育觀念，特別是優(yōu)秀教師的一些教學(xué)方法值得借鑒。無(wú)論做任何事情都要勇于嘗試，如胡教授的TRY哲學(xué)。因?yàn)橹挥性趯?shí)踐的過(guò)程中，你才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，才能收獲，無(wú)論是成功還是失敗，對(duì)于我們老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而言都是有很大幫助的。最后，我想說(shuō)：我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，更加認(rèn)真地搞好教育教學(xué)工作，努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)行教學(xué)和教研活動(dòng)，從而促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的提高和發(fā)展。

在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行。我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭(zhēng)使自己做得更好。

第二篇：赴上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

非常榮幸能到上海的教育先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)，也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我也很珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從十月十九日到達(dá)上海，進(jìn)行了為期12天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我不但了解了新的教育理念和教育思想，感受了名師風(fēng)范，還和上海的老師們進(jìn)行了積極的教學(xué)交流。收獲頗多、感觸較深的同時(shí)，也反思了自己教學(xué)中的不足，對(duì)自己做了新的評(píng)價(jià)和要求：

一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：

通過(guò)學(xué)習(xí)我的思想有了新的轉(zhuǎn)變，作為一位數(shù)學(xué)教師，必須具有良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在數(shù)學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究過(guò)程中教師只是一個(gè)組織者。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)習(xí)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。教師的這種角色的特征是：（1）學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地去感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。（4）教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)，做培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的啟蒙者。

二、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新認(rèn)識(shí)：

聽(tīng)課中我在感受名師風(fēng)范的同時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué) 生選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng)意和激情的過(guò)程，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功并樹(shù)立自信；在教學(xué)過(guò)程中變以往的重結(jié)果輕過(guò)程為既重視過(guò)程也重視結(jié)果；在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展。象王鳳春教授說(shuō)的人只有在寧?kù)o的狀態(tài)下思考的東西才會(huì)是深刻的，而教無(wú)定法，所以教學(xué)過(guò)程中一定要注重啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，而不是注重教學(xué)模式。

三、今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意的幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問(wèn)的習(xí)慣。

在上海學(xué)習(xí)的這段時(shí)間我一共聽(tīng)了17節(jié)課（其中一節(jié)是語(yǔ)文），我看到這些學(xué)生大部分都能積極大膽的發(fā)言。老師也注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考并鼓勵(lì)學(xué)生。在今后的教學(xué)中我也會(huì)特別注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣，而不是象原來(lái)一樣，雖然也注意提問(wèn)學(xué)生，但有時(shí)沉不住氣，耽誤時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。（2）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣。

聽(tīng)課時(shí)從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在課后做了大量的自學(xué)工作，復(fù)習(xí)工作也做得非常好；老師還會(huì)留整理筆記的作業(yè)給學(xué)生。而我都是給學(xué)生較為系統(tǒng)的筆記，不要求學(xué)生自己總結(jié)。今后的教學(xué)中我也會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題；課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，討論問(wèn)題；課后整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高。讓他們學(xué)得更積極、更有效，而不過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋?。就象周博士說(shuō)的“做一個(gè)懶教師，培養(yǎng)勤學(xué)生”，當(dāng)然他所說(shuō)的“懶”是要老師不包辦代替學(xué)生，畢竟高考是學(xué)生去考，今后的路也是他們自己去走。

站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)，所以今后的教學(xué)中我會(huì)利用用好這次學(xué)習(xí)的收獲，經(jīng)常反思、總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程，然后不斷改進(jìn)以提高課堂效率，努力使自己的每一節(jié)課達(dá)到高效。

二〇一四年十一月三日

第三篇：赴上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)[范文]

感悟上海教育

——赴上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

色河鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校校本部 徐 瑜

2015年5月20日，我有幸作為山陽(yáng)縣教育干部提高工作技能研修班的一員，赴上海參加培訓(xùn)。在短暫的五天時(shí)間里，我們積極聽(tīng)取了黃浦區(qū)盧灣第一中心小學(xué)、莘城學(xué)校、迎園中學(xué)、普通小學(xué)四名校長(zhǎng)的講座，參觀了一所中學(xué)、一所九年制學(xué)校、兩所小學(xué)和一所幼兒園。校長(zhǎng)們先進(jìn)的教育思想，專(zhuān)家型的教育理念和校園精致優(yōu)雅的育人環(huán)境，讓我收獲頗多，受益匪淺，現(xiàn)在我就四個(gè)方面談一下自己的感受和看法：

一、上海教育的精致

1、管理的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致 這次考察的幾所學(xué)校，讓我深深地感受到上海的校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)性之強(qiáng)，其管理水平都達(dá)到了相當(dāng)高的層次。如盧灣第一中心小學(xué)程華校長(zhǎng)認(rèn)為，在管理上不僅要“管”，更重要的是“理”?！袄怼本褪窃凇肮堋钡幕A(chǔ)上，還要指導(dǎo)好、引導(dǎo)好、疏導(dǎo)好。只“管”不“理”，學(xué)校工作就難以理順，很容易產(chǎn)生矛盾。如何“理”，相互溝通、相互理解是關(guān)鍵，以誠(chéng)相待、推心置腹是溝通的橋梁和紐帶，以身作則，從小事做起，是提高管理水平的源頭活水。

莘城學(xué)校祁建敏校長(zhǎng)擅長(zhǎng)用精神引領(lǐng)，用相同的價(jià)值觀去統(tǒng)領(lǐng)?！暗啦煌?，不相為謀”是其對(duì)教師團(tuán)隊(duì)凝聚力最好詮釋。

迎園中學(xué)祝郁校長(zhǎng)，美國(guó)馬里蘭州陶森大學(xué)教育管理碩士。她的獨(dú)特之處是對(duì)教育管理的理性思考，既“法無(wú)禁止，皆可為”，是一種以法律規(guī)范為基準(zhǔn)的理性思考方式。在管理中注重“先自下而上，再自上而下”這種師生全員參與的制度建立模式。采取軟化人的管理，硬化制度管理。她認(rèn)為：“管理就是讓合適的人做合適的事，在合適的時(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖?，讓有限的資源做有效的事。在學(xué)校，當(dāng)制度成為一種習(xí)慣、一種行為，文化會(huì)成為一種崇高的信仰和一種內(nèi)在的力量，優(yōu)秀就成了一種必然的 結(jié)果”。什么人適合干什么工作就讓他干什么，這里突出的是因人而異、彰顯個(gè)性，通過(guò)這種方式才能培養(yǎng)出有個(gè)性的教師和個(gè)性化的學(xué)生。真正讓學(xué)校成為教師發(fā)展的沃土、學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓學(xué)校的每個(gè)教師都有適合自己的一份工作，都有發(fā)展自己、展現(xiàn)自己的一個(gè)平臺(tái)，人人能干，人人愿干，干中取樂(lè)，樂(lè)中有趣。這也就是迎園中學(xué)大門(mén)口一副對(duì)聯(lián)上寫(xiě)的”讓想成功的教師都成功 讓想進(jìn)步的學(xué)生都進(jìn)步”。

反觀我們學(xué)校，在管理方面與他們相比卻相差甚遠(yuǎn)。管理中盲目性、隨意性較大，形成不了科學(xué)、民主的管理體系。

2、環(huán)境的優(yōu)雅精致：

首先校園可以說(shuō)真正體現(xiàn)了凈化、綠化、美化、文化，學(xué)校環(huán)境幽雅，文化氛圍濃郁。每個(gè)學(xué)校都是花園、樂(lè)園、學(xué)園式的學(xué)校，有一種園林的氛圍和氣息，布局大氣，設(shè)計(jì)素雅，校園處處和諧而不失“靈性”，讓人賞心悅目。明亮干凈的教學(xué)樓，墻壁上未有一點(diǎn)污跡；走廊里掛滿(mǎn)了學(xué)生的作品（字，畫(huà)，手工等）；現(xiàn)代化的班級(jí)教學(xué)設(shè)施：多媒體、電視、音響、風(fēng)扇、學(xué)生柜、墻報(bào)、成長(zhǎng)樂(lè)園等布局合理大方。在教師的辦公桌上都有電腦；標(biāo)準(zhǔn)化的操場(chǎng)；干凈衛(wèi)生的食堂；還有學(xué)生的書(shū)法教室（這一點(diǎn)值得推廣）。讓人感受到他們的教育辦得的確成功！

其次上海參觀的幾個(gè)學(xué)校，各有各的文化主題，各有各的校園特色。這幾所學(xué)校注重文化的繼承和發(fā)展，使學(xué)校在一開(kāi)始就站在一個(gè)高的起點(diǎn)上，并有條不紊的組織實(shí)施。從景觀設(shè)計(jì)到學(xué)校文化品牌；從制度建設(shè)到管理流程，全部有章可循，按章做事。

這幾所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)給了我們這樣的啟示：精細(xì)化管理需要覆蓋學(xué)校各個(gè)方面，彌漫在“四維空間”（點(diǎn)、線(xiàn)、面、時(shí)間）之中，而文化主題恰如文章的脈絡(luò)貫徹始終。我們山陽(yáng)教育總體來(lái)說(shuō)這幾年因?yàn)楦鞣N創(chuàng)建，硬件軟件都得到了翻天覆地的變化，但校際之間相互照抄，機(jī)械照搬，千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有特色，沒(méi)有“靈魂”。

3、校長(zhǎng)和教師的工匠精神

這幾個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)的淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精益求精的治學(xué)態(tài)度 深深地折服了我。特別是聽(tīng)盧灣第一中心學(xué)校校長(zhǎng)程華的講座，能夠真切地感受到他對(duì)教育的一片激情和一份癡迷；感受到他的智慧，他精益求精的工匠精神。這種“工匠精神”對(duì)于教育尤為重要。教育是育人工程，國(guó)家、名族大計(jì)。更加需要堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精。當(dāng)然，這種精神不僅僅是教師教育人，也需要更多關(guān)心支持教育的人和行業(yè)，用“工匠精神”齊心耕耘教育的田地，共同托起教育的現(xiàn)在和未來(lái)。

當(dāng)然，這種“工匠精神”不僅是我們學(xué)校教師嚴(yán)重缺失的，也是整個(gè)社會(huì)急需努力的方向。比如我們身邊的教師存在著：

1、職業(yè)倦怠，工作倦怠。

2、價(jià)值取向功利化。用金錢(qián)、利益和榮譽(yù)來(lái)作為工作的動(dòng)力和思想。過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的素質(zhì)和成長(zhǎng)。

3、缺乏合作。由于競(jìng)爭(zhēng)等因素，交流少，相互進(jìn)步的思想淡泊等。

4、只教書(shū)不育人。只看到教材沒(méi)有看到學(xué)生。

5、道德失范。體罰、變相體罰、工作態(tài)度等。如果真的想讓學(xué)校在辦學(xué)效益方面得到質(zhì)的改變，這才是一個(gè)真正值得研究的課題。

二、上海教育的先進(jìn)

1、理念的先進(jìn)

盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的辦學(xué)理念是：讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，濃縮為八個(gè)字為“教育有情，德育無(wú)痕”。即以“情感教育”為主線(xiàn)，學(xué)校走出了一條特色辦學(xué)之路，贏得了很好的辦學(xué)聲譽(yù)，莘城學(xué)校學(xué)校本著“在樂(lè)學(xué)中會(huì)學(xué)、善學(xué)；在成功中成人、成事”的教育理念，以教師和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為核心，致力于實(shí)現(xiàn)人與學(xué)校的共同發(fā)展。學(xué)校注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以構(gòu)建教師文化的教研組為載體，積極打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敬業(yè)愛(ài)生、富有活力及創(chuàng)新精神的教師群體。

迎園中學(xué)學(xué)校的愿景是：快樂(lè)迎中人 和諧新團(tuán)隊(duì)，他們的辦學(xué)理念是：稟受才智于自然，回復(fù)靈性以全生。他們的共同之處是：一是強(qiáng)調(diào)人文教育。二是注重團(tuán)隊(duì)精神。三是重視師生的發(fā)展。

2、設(shè)施設(shè)備的先進(jìn)

教育經(jīng)費(fèi)雄厚、教育裝備先進(jìn)是我們所不能企及的，只有 羨慕的份。在高檔裝備的背后，卻有著我們需要學(xué)習(xí)的地方—用心設(shè)計(jì)。每一個(gè)角落都以文化育人，每一件設(shè)備都能物盡其用。

三、上海教育的素質(zhì)和親和力

盧灣第一中心小學(xué)1500多人，學(xué)校非常安靜，讓人感覺(jué)不到有學(xué)生在學(xué)校上課。我們參觀時(shí)有兩個(gè)班正在上體育，雖然一個(gè)玻璃門(mén)相隔，但是聽(tīng)不到學(xué)生活動(dòng)時(shí)發(fā)出的各種聲音。狹小的操場(chǎng)上，學(xué)生活動(dòng)井然有序。在迎園中學(xué)的任何地方，你見(jiàn)到的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都面帶微笑，主動(dòng)問(wèn)好，給人一種親切感。教師的素質(zhì)之高也讓人贊嘆不已。到嘉定區(qū)普通小學(xué)教師閱覽室，有十幾個(gè)教師正在閱覽室的角落查閱圖書(shū)，那種情形有一種高考學(xué)子的認(rèn)真。據(jù)普通小學(xué)校長(zhǎng)的說(shuō)法，這幾年新進(jìn)入教育系統(tǒng)的教師均為師范類(lèi)211大學(xué)畢業(yè)。

四、上海教育的制度文化和人文情懷 我認(rèn)為迎園中學(xué)的管理程序的“PDCA”反思模式，不僅僅運(yùn)用于校長(zhǎng)管理過(guò)程的思考，課堂教學(xué)過(guò)程的反思，也對(duì)師生個(gè)人行為有著積極的指導(dǎo)作用，可作為學(xué)校一切行為程序準(zhǔn)則。

迎園中學(xué)制度制定的十個(gè)原則也值得學(xué)習(xí)一下：1.民主程序。2.公開(kāi)宣布和宣傳。3.不溯及既往。4.通俗易懂，便于理解。5.規(guī)則不抵觸。6.“能夠著”。7.不頻繁更改。8.確保嚴(yán)格執(zhí)行。9.在制度和規(guī)則管不到的盲區(qū)，要遵從制度制定時(shí)的宗旨和精神。10.在人們對(duì)制度和規(guī)則的條文有不同理解時(shí)，校長(zhǎng)有權(quán)依據(jù)制度的宗旨和精神做出解釋。

普通學(xué)校的教育理念是“多一把尺子 多一批人才，多一項(xiàng)活動(dòng) 多一個(gè)舞臺(tái)，多一門(mén)課程 多一個(gè)平臺(tái)”。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀提出了的新“五個(gè)會(huì)”目標(biāo)：會(huì)游泳、會(huì)乒乓、會(huì)種植、會(huì)書(shū)法、會(huì)樂(lè)器。為了讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，建立了六大“校園主題節(jié)”：三月魅力語(yǔ)文節(jié)、四月創(chuàng)意科技節(jié)、五月繽紛藝術(shù)節(jié)、十月陽(yáng)光體育節(jié)、十一月趣味數(shù)學(xué)節(jié)、十二月歡樂(lè)英 語(yǔ)節(jié)。每周三的社會(huì)實(shí)踐日、每月第三周的八大社會(huì)實(shí)踐基地。改進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)為：①“星評(píng)價(jià)”，②“樂(lè)游園”，③“主題節(jié)”，④“等第制”。對(duì)于每一項(xiàng)做得好的學(xué)生，評(píng)為“普小小能人”，放在校園的墻壁上，讓他們和名人偉人在一起，從小培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。我們?cè)趨⒂^普通學(xué)校時(shí)，私下評(píng)論普通學(xué)校是“普通學(xué)校不普通，平凡事務(wù)不平凡”。

教育不是一件急功近利的事情，端正辦學(xué)思想，學(xué)校管理者負(fù)有重要的責(zé)任。實(shí)踐證明，全面育人的學(xué)校，它的教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)低，學(xué)校本身和它所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定具有可持續(xù)發(fā)展性。為學(xué)生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間，尊重學(xué)生應(yīng)成為今天教師工作的出發(fā)點(diǎn)，具有愛(ài)心比具有知識(shí)更重要，嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現(xiàn)，上海教育管理者思想站在了新時(shí)代教育的前沿上，抓住了“人本”規(guī)律的核心，展現(xiàn)出他們對(duì)教育的深刻理解。

五、對(duì)本次活動(dòng)的幾點(diǎn)思考和今后努力的方向

由于行程安排比較緊促，未能與教師和學(xué)生深入交流，未能直接參與校本研究，未能深入教師課堂觀摩。

我認(rèn)為在今后學(xué)校管理中應(yīng)著力抓好以下幾個(gè)方面：

一是確立教育是服務(wù)的思想。

二是堅(jiān)持質(zhì)量管理的全面性。對(duì)學(xué)校德育、教學(xué)、科研、后勤等各項(xiàng)工作全面進(jìn)行質(zhì)量設(shè)計(jì)并全部進(jìn)行質(zhì)量控制，做到凡事有準(zhǔn)則、凡事有程序、凡事有監(jiān)督、凡事有負(fù)責(zé)。立足于課堂，著力于課堂效率和效果的研究。由于課堂由學(xué)生和教師組成，因此我們要從教師與學(xué)生兩方面入手抓好教學(xué)的質(zhì)量。建立問(wèn)題學(xué)生預(yù)警機(jī)制，以及明確問(wèn)題學(xué)生的形成或轉(zhuǎn)化一般心理流程和對(duì)策。

三是堅(jiān)持質(zhì)量管理的全員性。四是堅(jiān)持質(zhì)量管理的全程性。

五是完善和改進(jìn)全員業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)師生創(chuàng)新的環(huán)境。

六是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要組 成部分，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，形成學(xué)校影響力重要步驟和有效途徑。學(xué)校文化建設(shè)要形成共識(shí)，學(xué)校全員參與。要梳理學(xué)校的歷史，規(guī)范特色建設(shè)制度運(yùn)行方式推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。

二〇一五年五月三十一日

第四篇：赴上海崇明培訓(xùn)心得體會(huì)

赴上海崇明培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

鎮(zhèn)沅恩樂(lè)中心小學(xué)

郭瓊

外出學(xué)習(xí)是一次開(kāi)闊眼界，提高自我素質(zhì)的過(guò)程，無(wú)論是聽(tīng)講座、互動(dòng)學(xué)習(xí)、還是參觀或者聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，都是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我有幸參加了教育局組織部分中小學(xué)教師赴上海崇明區(qū)為期20天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先要感謝教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭間的這樣一次難得學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)；其次要感謝教育股的老師周到細(xì)心地工作，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)的每一天都覺(jué)得收獲很大。我深知參加本次培訓(xùn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)意味著什么，雖然很辛苦，但我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂，自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪!同時(shí)又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索！

這次培訓(xùn)時(shí)間從10月11號(hào)到10月28日，培訓(xùn)內(nèi)容分為三個(gè)階段。第一階段專(zhuān)家專(zhuān)題教育理論培訓(xùn)(10月11日-12日)，第二階段各學(xué)校互助交流（10月13日-20日），第三階段到學(xué)校跟班、帶班學(xué)習(xí)（10月21日-28日）。

在專(zhuān)題教育理論培訓(xùn)中，10月11日早晨我們有幸聆聽(tīng)了崇明中學(xué)校長(zhǎng)吳衛(wèi)國(guó)關(guān)于《優(yōu)秀教師的修煉》，讓我們認(rèn)識(shí)到了何為優(yōu)秀教師，也認(rèn)識(shí)到了優(yōu)秀教師的修煉必須從新理念修煉、好習(xí)慣的修煉、品質(zhì)的修煉、高能力的修煉，才能使自己在學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力中，成為師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)體中的一員，真正做到優(yōu)秀教師的本質(zhì)。10月11日中午崇明進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)呂波用他獨(dú)特的語(yǔ)言，風(fēng)趣幽默、形象生動(dòng)的為我們展示了《敢問(wèn)路在何方-路在主動(dòng)有效課堂》。課堂實(shí)踐能提高教師的素養(yǎng)，而教師的問(wèn)題和生源的問(wèn)題是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校改革的定律是課堂不變，教師不變；教師不變，學(xué)校不會(huì)變。要打造主動(dòng)有效的課堂我們教師要有明確的育人目標(biāo)，在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系，要設(shè)計(jì)基于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作業(yè)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建基于主動(dòng)的校本教研文化。10月12日上午崇明區(qū)進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)的《著眼于教師自主發(fā)展的教研團(tuán)隊(duì)》的報(bào)告激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣才能在教研團(tuán)隊(duì)中起到一名骨干教師的作用。10月12日下午我們聆聽(tīng)了崇明區(qū)教育局基建股股長(zhǎng)別開(kāi)生面的報(bào)告《走在幸福的路上-積極心理學(xué)視野下教師心理健康與自我保護(hù)》。教師的心理健康越來(lái)越受到關(guān)注，積極的心理學(xué)能幫助普通人增加幸福感。當(dāng)前教師的心理 2 健康狀況另人擔(dān)憂(yōu)，我們自己要自我維護(hù)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，做個(gè)有幸福力的老師。

在學(xué)校相互交流階段，我們前后參觀了10所各具特色的學(xué)校，他們都有著先進(jìn)的辦學(xué)理念，并與學(xué)校各自的實(shí)際情況制定出可行、可發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)和辦學(xué)特色，讓孩子們真正做到善學(xué)、樂(lè)學(xué)。每到一所學(xué)校，他們別具匠心的校園文化滲透整個(gè)學(xué)校，讓人流連忘返，久久難以忘懷。這種文化還滲透到校園的每個(gè)角落，滲透到了班級(jí)的建設(shè)之中。在先進(jìn)的管理團(tuán)隊(duì)和強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)作用下，每所學(xué)校都有著學(xué)校社團(tuán)的發(fā)展和校本課程的開(kāi)發(fā)。在崇明向化小學(xué)，我感受到了非遺產(chǎn)物質(zhì)文化的魅力-灶文化的傳習(xí)。他們把灶文化帶進(jìn)了課堂內(nèi)外，做到了活動(dòng)課程化、活動(dòng)生活化、活動(dòng)多元化，增強(qiáng)了學(xué)生文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)文化遺產(chǎn)的傳承和傳播，通過(guò)舉行的一系列實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育新內(nèi)容，增添了學(xué)校的校園文化建設(shè)新氣象。正大中學(xué)是一直貫徹落實(shí)“全面發(fā)展、人人成功”的辦學(xué)理念，在追求“教育高質(zhì)、均衡發(fā)展”的辦學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量和效益不斷提高。他們開(kāi)展豐富的拓展性課程，而且課程一定是校本化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，還能愉快的參加各種社團(tuán)培訓(xùn)。再此基礎(chǔ)上，學(xué)校也為學(xué)生提供了更多的展示舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)以致用。江帆小學(xué)是集團(tuán)化辦學(xué)的一所城鄉(xiāng)一體化的學(xué)校，他雖然只建校一年，學(xué)生只有一年級(jí)，但他的辦學(xué)特點(diǎn)卻是最先進(jìn)的，從一年級(jí)開(kāi)始，拓展性課堂就走進(jìn)了班級(jí)，重點(diǎn)打造舞蹈、書(shū)法、科技、閱讀、足球、排球等還要普及跳棋、高爾夫和跳繩等讓素質(zhì)教育落到了實(shí)處。長(zhǎng)江小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，他開(kāi)展“水教育”的特色活動(dòng)，學(xué)生們?cè)凇八@”“水趣館”“學(xué)農(nóng)田”組成的“童心水趣”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行探秘、實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，形成了“體驗(yàn)-感悟-創(chuàng)新”的“行知行”教育模式，培養(yǎng)了了學(xué)生良好的道德品行和生活習(xí)慣。明珠小學(xué)開(kāi)展“竹文化教育”的特色活動(dòng)，從校園養(yǎng)竹到把竹滲透到各學(xué)科之中，深化了課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，努力做到腳踏實(shí)地求精細(xì)，勇于創(chuàng)新有所突破，讓每一個(gè)孩子成為一顆閃亮的明珠。聽(tīng)了各學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告，我看到不止是他們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，更多的是從側(cè)面展示了他們和他們的學(xué)校團(tuán)隊(duì)執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。

在跟班學(xué)習(xí)中，我被分配到實(shí)驗(yàn)小學(xué)。這是一所有著114年悠久歷史的學(xué)校，“誠(chéng)樸、敬愛(ài)”是學(xué)校的傳統(tǒng)校訓(xùn)。在這里我聆聽(tīng)了許多的優(yōu)質(zhì)課和常規(guī)課，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和自然等學(xué)科。從這一節(jié)節(jié)生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)略了實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的風(fēng)采，他們具有先進(jìn)的教學(xué)理念，滿(mǎn)腔的工作熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的積極性，很好的反映了新課改的精神。通過(guò)聽(tīng)課讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。無(wú)論是專(zhuān)家的知識(shí)講座、學(xué)校之間的交流還是跟班、帶班學(xué)習(xí)，都讓我看到了自己的不足，明白了今后努力的方向，對(duì)自己所教的學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)。

一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)

本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名老師，所以總是很放松自己，總是進(jìn)行自我安慰?？墒窃谖衣?tīng)專(zhuān)家的講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生，就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。專(zhuān)家們的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面；一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。所以每天要閱讀有關(guān)自己學(xué)科內(nèi)容的書(shū)，還要同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)，提高自己的各方面的素質(zhì)，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂 教師就必須在各個(gè)方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的科學(xué)水平。一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生生么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化？這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒(méi)有深度。好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的，老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了，同時(shí)也不可能滿(mǎn)足我們新一代的學(xué)生了，所以作為當(dāng)代的老師不能只滿(mǎn)足目前的狀態(tài)，應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。

三、轉(zhuǎn)變教師角色。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有兒童立場(chǎng)。

孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人，他有自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望，老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有兒童立場(chǎng)。對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的音量要適中，不要大嗓門(mén)；盡可能蹲著和孩子說(shuō)話(huà)，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。

五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

最后，我們還要做一個(gè)幸?？鞓?lè)的人。你會(huì)尋找幸福嗎？關(guān)于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來(lái)呢？這是很多老師，尤其是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來(lái)呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰(shuí)來(lái)給，是別人，還是自己。外在條件對(duì)幸福是否重要呢？回答是肯定的，當(dāng)然重要，每個(gè)教師都希望自己得到別人的認(rèn)可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報(bào)，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來(lái)很不容易，所以面對(duì)短時(shí)間內(nèi)我們無(wú)法改變的外界條 件，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實(shí)的從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福。只要教師是一個(gè)幸福并快樂(lè)著的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè)，我們的社會(huì)需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂(lè)的人。

借顧玉娟老師一句話(huà)共勉：學(xué)習(xí)讓自己不斷進(jìn)步，思考讓自己更加聰慧，行動(dòng)讓自己享受生活，收獲讓自己擁有更幸福的教育人生！

第五篇：德育干部培訓(xùn)心得體會(huì)

德育干部培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

德育干部培訓(xùn)心得體會(huì)(1)

這一次我很有幸參加了第二期德育干部班的培訓(xùn)，針對(duì)5月份的兩天培訓(xùn)，我主要有以下較深的體會(huì)：

1，感謝教育局為廣大德育干部的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，感謝進(jìn)修學(xué)校精心的工作安排，尤其還編寫(xiě)了“德育干部培訓(xùn)班通訊錄”等，為我們大家提供了一個(gè)龐大的人力資源庫(kù)，通過(guò)精心組織的各類(lèi)講座和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，學(xué)員之間的交流活動(dòng)中，加強(qiáng)了聯(lián)系和合作，營(yíng)造了良好的德育研究氛圍。

2，劉次林教授的“中國(guó)傳統(tǒng)德育思想簡(jiǎn)介”，使我們對(duì)于孔子、墨子、楊朱、老莊等思想有了進(jìn)一步的明確，對(duì)“人性論”“君子戒”“君子尊五美”“仁”“禮”“仁禮關(guān)系”“義利統(tǒng)一”“無(wú)為無(wú)不為”“無(wú)用成大用”“儒”“佛”“道”等思想有了具體的了解，自我感覺(jué)德育傳統(tǒng)思想一下子淵博起來(lái)了。

同時(shí)，對(duì)“美德”和“惡德”有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，明白了“道德的相對(duì)性”等。記得劉教授說(shuō)“很多時(shí)候有的老師在不住的罵應(yīng)試教育，甚至在學(xué)生面前也在罵，可對(duì)待學(xué)生，卻自己又偏偏在執(zhí)行著應(yīng)試教育，邊罵邊做，自相矛盾，效果會(huì)好嗎?現(xiàn)行的機(jī)制我們無(wú)法改變，且我們又不得不做，那我們?yōu)槭裁床煌Ｖ沽R?去快樂(lè)的接受呢?去快樂(lè)的教學(xué)呢?”這段話(huà)對(duì)我很有啟發(fā)，一語(yǔ)擊中了我們?nèi)缃窠逃虒W(xué)的一個(gè)要害?？?jī)效工資的實(shí)施為什么沒(méi)有提升我們有些教師的積極性?這些問(wèn)題值得我們很好的反思，相信只要覺(jué)悟了我們劉教授的話(huà)，就能提升我們教育教學(xué)的幸福指數(shù)了。

3，陳默教授作了《學(xué)校心理教育的架構(gòu)和運(yùn)作》報(bào)告，分析了心理健康教育的必要性、現(xiàn)行在校學(xué)生心理狀況等要素，尤其是分析了現(xiàn)行家庭教育的現(xiàn)狀，生活貴族化，前呼后擁，而現(xiàn)實(shí)生活的競(jìng)爭(zhēng)殘酷，造成了反差太大，孩子們找不到價(jià)值感，形成了如今孩子“不怕死，但怕苦”的傾向，導(dǎo)致了5個(gè)孩子里面都有1個(gè)心理不健康，無(wú)法投入學(xué)習(xí)，成績(jī)下滑，網(wǎng)絡(luò)成癮，變態(tài)同性戀等不良現(xiàn)象等。為我們建構(gòu)了“學(xué)校心理教育工作管理架構(gòu)”，并對(duì)校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、心理教師、教師、班主任、家長(zhǎng)等具體工作做了很詳細(xì)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生戒除網(wǎng)癮做了一個(gè)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)、操作性很強(qiáng)的報(bào)告，對(duì)我們中小學(xué)心理健康教育工作的展開(kāi)起到了積極的知道作用。

面對(duì)中小學(xué)這些心理方面的新形勢(shì)，如何創(chuàng)新德育的方式和途徑，提高德育的實(shí)效，這是我們德育工作者必須不斷創(chuàng)新思考的問(wèn)題，“立德樹(shù)人、德育為先”“全程德育，全員德育”，為中小學(xué)生的全面發(fā)展提供精神動(dòng)力，需要我們不斷去努力。我們應(yīng)該把德育工作中碰到的問(wèn)題當(dāng)作研究的課題，用研究的眼光去看待德育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，在德育研究的實(shí)踐中不斷提高德育的實(shí)效，為中小學(xué)生的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)提供不竭的精神動(dòng)力。

德育干部培訓(xùn)心得體會(huì)(2)

讓德育無(wú)處不在，就是深入挖掘社會(huì)(社區(qū))、家庭、學(xué)校各個(gè)方面的德育資源，構(gòu)建和諧有效地德育體系。

一、未成年人育德工作的現(xiàn)狀

社區(qū)沒(méi)有具體辦法抓未成年人的思想道德工作;家庭雖然總體還重視子女思想教育，但成績(jī)優(yōu)先意識(shí)更明顯，教育方法不先進(jìn)，與時(shí)代脫節(jié);學(xué)校在中高考的壓力下，德育工作支離破碎，難有實(shí)效;更為突出的是社區(qū)、家庭、學(xué)校有的單方面發(fā)力之后，沒(méi)能取得其他方面的支持和配合，造成“5+2=0”(五天學(xué)校教育、兩天家庭社會(huì)教育)、“家長(zhǎng)干著急”等局面，嚴(yán)重打擊了各方面對(duì)未成年人思想教育工作的信心，對(duì)未成人的思想道德建設(shè)工作是心有余而力不足，甚至放任自流。

二、樹(shù)立信心，不為失敗找借口

美國(guó)西點(diǎn)軍校里有一個(gè)廣為傳誦的悠久傳統(tǒng)，就是遇到軍官問(wèn)話(huà)，只有四種回答：“報(bào)告長(zhǎng)官，是!“、“報(bào)告長(zhǎng)官，不是!“、“報(bào)告長(zhǎng)官，不知道!“、“報(bào)告長(zhǎng)官，沒(méi)有任何借口!“除此之外，不能多說(shuō)一個(gè)字?！皼](méi)有任何借口“是西點(diǎn)軍校奉告的最重要的行為準(zhǔn)則，它強(qiáng)化的是每一位學(xué)員想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒(méi)有完成任務(wù)去尋找任何借口，哪怕是看似合理的借口。

我們肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)合格接班人的重任，因此未成年人的思想道德工作是不允許失敗的，我們更不能為目前的現(xiàn)狀找出“合理理由”，去埋怨學(xué)校工作不到位、埋怨家長(zhǎng)不配合、埋怨社區(qū)不作為、埋怨社會(huì)環(huán)境太糟糕。我們只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立信心，團(tuán)結(jié)一切可以進(jìn)行育德的力量進(jìn)行未成年人的思想道德建設(shè)，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)(社區(qū))要切實(shí)肩負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，相互配合，做好相關(guān)工作。

三、要為成功找方法，全方位育人，增強(qiáng)實(shí)效

1.建設(shè)一只精良、專(zhuān)業(yè)的德育隊(duì)伍。首先培養(yǎng)教師的崇高師德，讓教師成為人之楷模，成為一道流動(dòng)的德育教材。其次是提高教師駕馭和解決學(xué)生思想道德問(wèn)題的能力和本領(lǐng)。

2.建立貼近未成年人的思想道德建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)。只有符合未成年人實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)才能引導(dǎo)他們走向正確的道路，各班要根據(jù)各班、各個(gè)同學(xué)的實(shí)際提出具體的目標(biāo)，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施和方法。

3.構(gòu)建針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際的校本德育課程，發(fā)揮國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程育德的實(shí)效。

4.建設(shè)內(nèi)涵豐厚、格調(diào)高雅的校園文化，發(fā)揮環(huán)境育人功能。要注重學(xué)校的制度文化和精神文化建設(shè)，尤其是要注重班級(jí)文化的建設(shè)，各班班級(jí)文化文化建設(shè)一定要突出主題，強(qiáng)化內(nèi)涵，貼近學(xué)生。

5.注重德育工作的多樣性。將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容融入多樣性的德育常規(guī)活動(dòng)中去，讓豐富多樣的德育主題活動(dòng)，成為學(xué)生喜愛(ài)的育德方式。尤其注意合理利用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)上聊天室、貼吧等手段了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想。

6.強(qiáng)化德育科研。通過(guò)專(zhuān)題調(diào)研、課題研究，突破德育工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提升育德水平。

7.建立評(píng)優(yōu)評(píng)先的制度，每周、每月、每?jī)稍?、每期都評(píng)出德育工作中優(yōu)秀的師生和集體，引領(lǐng)大家不斷進(jìn)步。

8.開(kāi)辦好家長(zhǎng)學(xué)校。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校將先進(jìn)的教育理念及時(shí)地傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的重視程度和家長(zhǎng)的教育水平，同時(shí)也加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系和溝通，形成教育合力。

9.構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的育人機(jī)制。學(xué)校充分挖掘社會(huì)信息中的德育資源，使學(xué)校思想道德教育更多地融入時(shí)代內(nèi)容、體現(xiàn)時(shí)代精神。社區(qū)積極配合有關(guān)部們查處黑網(wǎng)吧等有礙未成年人身心健康的場(chǎng)所，凈化社會(huì)環(huán)境，并充分利用社區(qū)相關(guān)設(shè)施為學(xué)生的思想道德建設(shè)添磚加瓦。

德育干部培訓(xùn)心得體會(huì)(3)

9月21日，教體局組織全市德育干部舉行了“活力無(wú)極限”的培訓(xùn)會(huì)，會(huì)議內(nèi)容十分新穎，我們看到題目都心懷忐忑，因?yàn)槿忾]的培訓(xùn)會(huì)是一個(gè)什么樣的培訓(xùn)呢?到了現(xiàn)場(chǎng)，才感覺(jué)會(huì)議的隆重，也充分認(rèn)識(shí)到教體局對(duì)德育干部的重視。

通過(guò)本次培訓(xùn)會(huì)對(duì)文明禮儀有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)德育干部所應(yīng)該具備的能力有了新的感悟。我們的文明禮儀，我們的能力是教師在待人接物、為人處事，影響孩子等方面的規(guī)范化的做法。

本次會(huì)議，全由我們自己互動(dòng)，交流，從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，從來(lái)自不同的學(xué)校，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，無(wú)不體現(xiàn)著我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的探究，合作，交流等教學(xué)方法，當(dāng)這些方法運(yùn)用到我們身上時(shí)，我們也有些手足無(wú)措了。你看，在借書(shū)活動(dòng)中，在即興演講中，很多我們應(yīng)該注意的問(wèn)題，比如說(shuō)應(yīng)該先敲門(mén)，要主動(dòng)問(wèn)好，演講中應(yīng)該真誠(chéng)的看著聽(tīng)講者等等，我們很多人都沒(méi)有做到。在提倡文明禮儀的今天，我們自己都沒(méi)有做到，怎么能來(lái)教育孩子呢?

我們的國(guó)家素有文明古國(guó)、“禮儀之邦”的美稱(chēng)。作為塑造人類(lèi)靈魂工程師的一名教師，首先要注重形象禮儀，做到儀表衣著文明。教師的衣著整潔、典雅、美觀，面對(duì)模仿能力很強(qiáng)的學(xué)生，具有導(dǎo)向和潛移默化的久遠(yuǎn)影響。如果衣著不修邊幅，衣冠不整，蓬頭垢面，顯然不雅。而女老師超時(shí)髦，超前衛(wèi)的著裝也會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響。通過(guò)張蕊老師的指導(dǎo)，我們懂得了在待人接物時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

作為一名教師，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，我們?cè)谧⒅赝庠诘膬x表之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉，要相信潛移默化的巨大力量。

總之，從事了教師職業(yè)，就意味著我們的整個(gè)人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。我們必須鼓足勇氣，義無(wú)返顧的朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登.每一位人民教師都應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己多方面的能力，提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)表率，為創(chuàng)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)一份力。

德育干部培訓(xùn)心得體會(huì)(4)

通過(guò)近20天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了專(zhuān)家們對(duì)德育有關(guān)問(wèn)題的精辟分析，結(jié)合自己的想法，我認(rèn)為新時(shí)期的德育工作應(yīng)著重做好以下兩點(diǎn)：

一、要真正樹(shù)立德育工作創(chuàng)新意識(shí)

1、要做到認(rèn)識(shí)到位。認(rèn)識(shí)到位是學(xué)校德育工作的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的首要前提。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者必須改變“重智輕德”的應(yīng)試教育思想，站在培養(yǎng)跨世紀(jì)“現(xiàn)代型”、“創(chuàng)造型”的高素質(zhì)人才的高度，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)抓德育。避免德育工作“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的做法，保證德育工作的導(dǎo)向、動(dòng)力作用得到充分發(fā)揮。

2、要樹(shù)立效益意識(shí)。這是現(xiàn)代社會(huì)一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。任何工作都要謀求和提高效益。那種單純從“任務(wù)”、“要求”的角度出發(fā)，不注重效益意識(shí)和質(zhì)量問(wèn)題，凡是上級(jí)布置的任務(wù)，不論最終效益如何、質(zhì)量好壞，只要完成任務(wù)便萬(wàn)事告終的不講效益，不計(jì)利害的做法，只會(huì)給教育工作帶來(lái)?yè)p失。因此，學(xué)校德育工作的創(chuàng)新就要講求效益。不講效益，便無(wú)所謂創(chuàng)新。

3、要樹(shù)立正確的超前觀。作為一名現(xiàn)代教育工作者，應(yīng)從發(fā)展、整體、改進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)的角度看待新時(shí)期的德育工作，加強(qiáng)辯證唯物主義的學(xué)習(xí)，丟掉僵化的形而上學(xué)觀念，樹(shù)立變化發(fā)展的觀點(diǎn);同時(shí)，要樹(shù)立正確的超前意識(shí)和突破思想，增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性、創(chuàng)造性，以逾越過(guò)去德育工作路子越走越難、越走越窄的困境。克服墨守成規(guī)，力求創(chuàng)新搞活。

二、要積極探索現(xiàn)代學(xué)校德育工作的創(chuàng)新途徑

如果把德育工作比作一條奔騰不息的長(zhǎng)河，那么，德育工作的創(chuàng)新則是為它開(kāi)掘新的活力和源泉。未來(lái)的世界充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。而這一切挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)都集中在“一種主要的決定因素──人的身上”。廣大教育工作者應(yīng)順乎潮流，知難而上，攜手共進(jìn)，為學(xué)校德育工作的極大發(fā)展找尋“水源”，貢獻(xiàn)心智。

1、要更新觀念，變“封閉式”為“開(kāi)放式”。當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)改革的時(shí)代，發(fā)展的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。學(xué)校德育工作如果還處于封閉、半封閉的狀態(tài)，教師還局限在校內(nèi)、教室內(nèi)講道理、開(kāi)班隊(duì)會(huì)，特別是面對(duì)多層次、信息化的新形勢(shì)，如果還是沿襲傳統(tǒng)思維方式，不敢跳出“框框”，呼吸新鮮空氣，對(duì)形形色色的思想意識(shí)和社會(huì)思潮視而不見(jiàn)或一味采取拒之門(mén)外的做法是不明智的。因此，我們要貫徹“三個(gè)面向”精神，更新觀念，放眼社會(huì)，把學(xué)?！靶≌n堂”同社會(huì)“大課堂”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，除學(xué)校常規(guī)活動(dòng)和傳統(tǒng)項(xiàng)目活動(dòng)之外，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、軍民共建等渠道，讓學(xué)生走出校門(mén)、走上社會(huì)，變“封閉式”的“圈圈德育”為“開(kāi)放的”的“社會(huì)聯(lián)姻?！?/p>

2、要突出主體，變“被動(dòng)式”為“主動(dòng)式”。一切由教師作主、由教師包辦，在教育活動(dòng)中學(xué)生始終處于被動(dòng)、從屬的地位，這是傳統(tǒng)教育的流弊。德育工作，內(nèi)容由教師主觀臆定，過(guò)程由教師一人主宰，活動(dòng)由教師全面指揮，也是歷史因襲的固定模式。這種貌似負(fù)責(zé)周致的德育模式實(shí)際上卻違背了學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。要提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，不但要使學(xué)生置身于德育的特定環(huán)境，使之接觸客觀德育因素，而且要調(diào)動(dòng)其主體精神，能動(dòng)地參與德育實(shí)踐。作為教師要提高能動(dòng)意識(shí)和超前意識(shí)，著眼過(guò)去，立足現(xiàn)實(shí)，預(yù)測(cè)未來(lái)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“消防”為“預(yù)防”。

3、要情理交融，變“強(qiáng)壓式”為“引導(dǎo)式”。以情感人，以理服人，情理交融，是貫穿于德育于作過(guò)程中的重要原則。那種不看對(duì)象，不顧后果，習(xí)慣于“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教育辦法只能是帶來(lái)抵觸情緒和逆反心理。素質(zhì)教育條件下的德育工作必須要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，通過(guò)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生心智潛能，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。德育目標(biāo)的定位在于“培養(yǎng)”與“引導(dǎo)”。因此，教師要變強(qiáng)壓式為引導(dǎo)式，通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)設(shè)計(jì)，情理交融，盡可能多地吸引學(xué)生自主參與，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲得正確體驗(yàn)，在潛移默化中受到生動(dòng)深刻的思想教育。

4、要整合滲透，變“分塊式”為“融合式”。德育與智育、體育不同，它將有滲透源的作用，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程，蘊(yùn)含在一切活動(dòng)之中，可以說(shuō)它是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不存的。傳統(tǒng)的德育工作，往往超脫教育教學(xué)之外形成了教育工作與教育教學(xué)工作的分塊結(jié)構(gòu)。其中主要原因是學(xué)校管理系統(tǒng)的分化，學(xué)校管理的格局是：抓教學(xué)校長(zhǎng)──抓教務(wù)主任──各科教研組──各科任教師;抓德育校長(zhǎng)──抓德育主任──抓德育三支隊(duì)伍(即團(tuán)隊(duì)干部、班主任、思想政治課教師)。這種格局分工明確，各守一攤，形成學(xué)校德育與教學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象。現(xiàn)代學(xué)校的德育模式，應(yīng)力克這一弊端，要通過(guò)有效的協(xié)調(diào)，使多種途徑(各科教學(xué)、各項(xiàng)工作、各種活動(dòng)、各種規(guī)章制度、各類(lèi)人員的言傳身教等)有機(jī)結(jié)合，形成合力，充分發(fā)揮整體效應(yīng)。使德育工作與教育教學(xué)目標(biāo)同向、工作同步、共同參與、融合滲透。

總之，學(xué)校的德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉面廣，工作量大，大量新的課題急待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷?shí)踐、去創(chuàng)新。只要我們堅(jiān)持把德育放在首位，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，扎實(shí)工作，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，就能把我們學(xué)校德育工作推上新的更高的水平。

德育干部培訓(xùn)心得體會(huì)(5)

20xx年12月17日，我有幸參加了全縣中小學(xué)德育管理干部培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。深知應(yīng)該珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我和我校的德育校長(zhǎng)從黎明啟程趕去縣里到夕陽(yáng)西下才踏上回家的班車(chē)，從始至終一直堅(jiān)持積極聽(tīng)取了每一位德育領(lǐng)導(dǎo)干部的專(zhuān)題講座，收獲頗多，回來(lái)的路上我們還一直交流著聽(tīng)課心得，深感責(zé)任重大。

一、抓活動(dòng)開(kāi)展，促養(yǎng)成。

七中的“班團(tuán)隊(duì)建設(shè)和班級(jí)文化熏陶”，十花道的“快樂(lè)成長(zhǎng)”校本研發(fā)，明德小學(xué)“一系列的文明禮儀”教育活動(dòng)。都讓我感受很多，只有活動(dòng)開(kāi)展得好，我們的學(xué)生是有可塑性的。為了更好地貫徹“以人為本”的觀念，學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的品德修養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成，通過(guò)各大傳統(tǒng)節(jié)日獲新聞?shì)d體為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)鍛煉和受教育的機(jī)會(huì)。

二、立足實(shí)際，把握重點(diǎn)

總結(jié)會(huì)上任冬主任根據(jù)當(dāng)前德育工作的現(xiàn)狀提出希望，牢牢把握德育的重點(diǎn)，立足學(xué)校實(shí)際，順應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，牢固樹(shù)立“育人為本、德育為先”的觀念。我們是從事陽(yáng)光育人的事業(yè)，強(qiáng)化自身對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，做好角色的轉(zhuǎn)換，今天是受訓(xùn)者，明天就是培訓(xùn)者和踐行者。學(xué)校的每位教職員工都應(yīng)當(dāng)是德育教育的宣傳者、踐行者，即“全員德育”理念要在我校基本形成共識(shí)。為了更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)校優(yōu)良的育人氛圍，打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)校將繼續(xù)深入推進(jìn)“全員育人”工程，深化教師對(duì)“全員育人”的認(rèn)識(shí)。

三、扎實(shí)長(zhǎng)效抓好德育工作

1、提升全體教職員工“人人都是德育工作者”的認(rèn)知水平，運(yùn)用宣傳媒體、教職工大會(huì)等方式加大力度宣傳“校內(nèi)事事皆教育”、“德育無(wú)小事”理念，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)讓教職工近距離感知德育教育的重要性。

2、提高任課教師對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)深度，利用各類(lèi)教師學(xué)習(xí)資料，要求教師自學(xué)與互學(xué)相結(jié)合，從實(shí)踐層面做好學(xué)生德育工作。

3、強(qiáng)化班主任德育理論水平，積極探索做好班級(jí)德育管理工作的新方法、新思路。

(1)班主任應(yīng)抓好日常班級(jí)管理。配合學(xué)?！皩W(xué)生一日常規(guī)”檢查工作，包括按時(shí)到校，大課間，眼保健操，勞動(dòng)衛(wèi)生，自修課等。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組將繼續(xù)組織師生進(jìn)行考核。根據(jù)學(xué)生具體情況，班主任應(yīng)主動(dòng)地、認(rèn)真地研究班級(jí)自主管理方法，發(fā)揮學(xué)生自主管理作用，提高班級(jí)管理的效果。班主任與學(xué)生共同研究班級(jí)核心理念、班級(jí)公約、班級(jí)目標(biāo)等班級(jí)精神文化和制度文化，形成具有鮮明特色的班級(jí)文化，營(yíng)造溫馨和諧、積極向上、集體觀念濃郁的班級(jí)氛圍。

(2)加強(qiáng)班主任工作學(xué)習(xí)研討，提高班主任專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)校將進(jìn)行靈活多樣的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，以期有益于班主任工作的進(jìn)一步開(kāi)展。定期召開(kāi)“班主任經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)”，研討班主任工作如何有效開(kāi)展，并推薦經(jīng)驗(yàn)型班主任開(kāi)展豐富多樣的校內(nèi)或校際交流，打造一批在縣內(nèi)有影響力的、有著先進(jìn)理念和豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍。堅(jiān)持每學(xué)期的德育工作總結(jié)，更好地改進(jìn)學(xué)校德育工作。

4、落實(shí)德育民主管理途徑，拓寬德育交流渠道。讓每一位老師有機(jī)會(huì)發(fā)言，談學(xué)校德育工作，通過(guò)各種途徑交流學(xué)校德育工作面臨的問(wèn)題以及存在的不足，以利于學(xué)校德育工作的不斷完善。

我雖然從事德育工作時(shí)間不長(zhǎng)，但通過(guò)本次培訓(xùn)，讓我體會(huì)到了這一點(diǎn)，德育工作是我們學(xué)校工作的重中之重。對(duì)于社會(huì)的發(fā)展而言，教育放首位;而對(duì)于教育而言，德育是首位的。我想，面對(duì)處于不斷發(fā)展而又繽紛復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)中的一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的個(gè)體，我們的教育更不能停滯不前，我們要抓好德育教育，除了要下功夫去完成好每一個(gè)工作內(nèi)容之外，還要不斷的反思提升自己的認(rèn)識(shí)和能力。所以，在今后的工作中，我們更應(yīng)該重視我們的這一項(xiàng)工作，腳踏實(shí)地地的把它做實(shí)做細(xì)。