第一篇：聽名師講座之后的體會(huì)與反思

北京名師講座體會(huì)

4月3—4日，學(xué)校專門邀請(qǐng)北京地理特級(jí)教師夏芳教師來(lái)我校展開了為期1天半的高考策略，我校全體地理教師在學(xué)校的要求下參加了這次精彩講座。聽后我真是受益匪淺。感覺夏芳老師的講座中的每一個(gè)高考真題的講解，都是在幫助、解決我們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)過程中面臨的問題、困惑，學(xué)生在考試過程中丟失分?jǐn)?shù)的具體原因。也包括在以往工作中存在的不少疑惑之處頓時(shí)茅塞頓開。下面我就夏老師的講座，談?wù)勎业捏w會(huì)并反思一下自己的工作。

一、讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)地理試卷第36題的考查思路

夏老師說：“我們黑龍江省使用的全國(guó)課標(biāo)II卷，在13年中，題目以新情境創(chuàng)設(shè)，真實(shí)背景材料為載體，提供更多信息。所以對(duì)獲取以及解讀總結(jié)信息的能力進(jìn)行考查，具體到可能會(huì)顛覆原有的知識(shí)模板，此時(shí)就更需要尋求新的應(yīng)試模板，運(yùn)用思維模板去解決此類問題。”

對(duì)于36題的考查，多年以來(lái)都是以更小的區(qū)域?yàn)檩d體，大家都不熟知的地理位置為考察對(duì)象，以求公平。如14年課標(biāo)II卷，建三江的水稻種植，雖然我們感覺很熟悉，但對(duì)全國(guó)來(lái)講我們建三江可是一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤之地。這就要求要對(duì)原有的知識(shí)模板進(jìn)行補(bǔ)充完善，才能獲取更高，更完整的分?jǐn)?shù)。這是更需要對(duì)知識(shí)上位概念的理解（執(zhí)果索因）。

二、總體看試題的特點(diǎn)與趨勢(shì)

1、主干知識(shí)考查為主（必修一自然地理要素特征成因、原來(lái)，必修二人文地理要求的原理應(yīng)用與分析，必修三以區(qū)域?yàn)檩d體用案例的方式探究）

2、突顯能力。都在強(qiáng)調(diào)作為地理考試應(yīng)該具備的地理思維，其實(shí)就是對(duì)地理問題，理解、分析的能力。在高考備課時(shí)，再加強(qiáng)總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以更好獲取完整的分?jǐn)?shù)。

三、具體易錯(cuò)問題、學(xué)習(xí)辦法

1、用地理空間視角觀察問題，把握整體與細(xì)節(jié)的主次關(guān)系。

2、如時(shí)間短的生態(tài)變化問題，應(yīng)該以人為原因?yàn)橹鳌?/p>

3、名詞解釋（概念性），使回答問題能更全面。

4、注意景觀圖中的語(yǔ)言信息獲取。

5、破除定勢(shì)，解讀題意，關(guān)注情境，符合邏輯這是對(duì)新信息，新問題的常用解題思路。

四、合作探究在教學(xué)過程的高效

小組合作探究的問題要具有挑戰(zhàn)性，甚至可以沒有唯一的準(zhǔn)確結(jié)論。所以，合作探究最重要的是在問題的設(shè)計(jì)，一個(gè)好的問題能讓學(xué)生更好的回顧，消化已有的知識(shí)，也更能接受理解新的知識(shí)，在討論中、思維碰撞中抓住知識(shí)要點(diǎn)，另外多人的思維能讓知識(shí)的全面前的到更好的體現(xiàn)。

這種小組合作探究，可以不常用，不是所有的課程都適合合作探究，注意結(jié)合實(shí)際，切忌生拉硬拽。

通過這次北京名師的講座，深刻認(rèn)識(shí)到高考所要考查學(xué)生的內(nèi)容，及教師應(yīng)該有教學(xué)能力?？傊@次的講座讓我收獲頗豐，感受到了名家的風(fēng)范，也學(xué)習(xí)到了地理教學(xué)中的諸多實(shí)際操作技巧與工作經(jīng)驗(yàn)，她帶來(lái)高考始終不變的考查方式和原則，一直和變化的高考內(nèi)容，對(duì)我們來(lái)講是一種方向的指引，為此要更努力的加強(qiáng)自己的工作能力的提升，以成為一個(gè)成功的地理教師為目標(biāo)。

高二地理組 謝宏圖 2015、4、14 北京名師講座體會(huì)

第二篇：聽名師講座之后的體會(huì)與反思

聽名師講座之后的體會(huì)與反思

9月20日，教育局組織了專題為“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育理念，成就學(xué)生幸福自身”的報(bào)告會(huì)，我們?cè)谑姓畷?huì)議中心有幸聆聽了劉宵、韓玲兩位老師針對(duì)班主任工作的精彩講座。聽后我真是受益匪淺。感覺兩位老師的講座中的每一個(gè)案例，都是在幫助、解決我們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)過程中面臨的問題、困惑，以往工作中存在的不少疑惑之處頓時(shí)茅塞頓開。下面我就兩位老師的講座，談?wù)勎业捏w會(huì)并反思一下自己的工作。

一、讓學(xué)生“服”是一切教育教學(xué)工作的前提

韓玲老師說：“只要學(xué)生服你了，那么你指哪打哪，讓干什么干什么”。是啊，親其師，才能信其道，只有你的學(xué)生服你了，他才能愿意去學(xué)你所教的學(xué)科。那怎樣才能讓你的學(xué)生服你呢？首先你要給學(xué)生留下良好的第一印象，上好第一堂課，打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生佩服你。對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生一定要公平、公正。說話一定要算數(shù)，要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生。

反思自己的班主任工作，像兩位老師說的那樣，我經(jīng)常抱怨這屆學(xué)生太難管了，一點(diǎn)都不聽話，實(shí)際上問題的根源就在學(xué)生沒有“服”我。所以在以后的工作中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康人格。第一次在全體學(xué)生面前亮相要打動(dòng)學(xué)生的心。第一次上課要牽引學(xué)生的魂。不到萬(wàn)不得已不請(qǐng)家長(zhǎng)到校。在學(xué)生面前贊揚(yáng)科任老師。所以班主任是苦干、巧干干出來(lái)的。

二、平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ) 兩位老師都多次在講座中強(qiáng)調(diào)：教師要站得高，看得遠(yuǎn)，事辦的大氣。這就需要我們教師要有一顆平和的心態(tài)。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诩m正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們的心態(tài)會(huì)直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時(shí)無(wú)法控制自己的情緒，但對(duì)學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯(cuò)誤，教育行為就會(huì)變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語(yǔ)言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評(píng)的口氣對(duì)待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種需要？”

三、做智慧型的教師

我們都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明了，他們什么都懂。這就要求我們做一個(gè)智慧型的教師，要有靈活應(yīng)變的思維能力，既要保持自己的威信，又要和學(xué)生搞好關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，只有這樣才能達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的效果。

四、賞識(shí)、接納問題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高

兩位老師在講座中曾經(jīng)不止一次地著重強(qiáng)調(diào)：對(duì)于那些問題學(xué)生，你一定要用放大鏡找他的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他。如果用放大鏡也實(shí)在找不到他的優(yōu)點(diǎn)，那么你可以不賞識(shí)他，但是你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒有長(zhǎng)大的未成年孩子。這種觀點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)很大，每年每屆的班級(jí)都有或多或少的落后的學(xué)生。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢(shì)必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深愛并理解每個(gè)孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，就是教育的成功。

反思一下自己，在平常的教學(xué)中，如果我的學(xué)生犯錯(cuò)誤了，我就會(huì)點(diǎn)名批評(píng)，甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來(lái)批評(píng)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”，是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而，兩位老師以他們的親身經(jīng)歷告訴我們：一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真，而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一，做錯(cuò)事、說錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。因此，我們教師應(yīng)更多地研究這些錯(cuò)誤的前因后果，思考解決問題的策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和挫折中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤走向正確。

總之，聽了兩位老師的這次講座，我深深地理解了作為教師的不容易，也知道了一名優(yōu)秀的教師，特別是作為一名班主任老師背后付出的汗水。牢記對(duì)學(xué)生的愛不僅要表現(xiàn)在言語(yǔ)上，更要身體力行的融入到全部教育教學(xué)活動(dòng)中，要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到愛的陽(yáng)光。在班級(jí)管理中，我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的管理情境，把學(xué)生從受教育者變成一個(gè)自我教育者，使學(xué)生在“自我管理、自我培養(yǎng)、自我教育、自我發(fā)展”過程中，主體意識(shí)得到加強(qiáng)，創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)、有較強(qiáng)凝聚力的班集體。在今后的工作，我會(huì)深刻反思這次培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系到自己的工作實(shí)際當(dāng)中，爭(zhēng)取日后的工作能有一定的進(jìn)步

第三篇：聽評(píng)課體會(huì)與反思

新課改背景下對(duì)思想品德課教學(xué)的反思

——參加臨沂市思品優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課活動(dòng)的體會(huì)

（政法學(xué)院 2012級(jí) 張建軍）

剛剛踏上工作崗位不久，2011年10月份我有幸地參加了臨沂市思想政治、思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，從而領(lǐng)略到了全市思想品德老師的風(fēng)采。我們?cè)诓唤袊@縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的高素質(zhì)的同時(shí)，更多地為來(lái)自全市縣的思想品德教學(xué)精英們的魅力所折服。整整兩天課聽下來(lái)，體會(huì)不到疲憊不堪的感覺，因?yàn)槊抗?jié)課都有出彩的地方，總可能會(huì)令人意想不到，總結(jié)下來(lái)這些老師的教學(xué)的特點(diǎn)，無(wú)不僅僅扣住新一輪課程改革的要求，與具體的教育實(shí)踐相結(jié)合的。作為一名剛踏上三尺講臺(tái)不久的新教師，我深刻的感受到廣大前輩從課改中得到的對(duì)思想政治教育課操縱的把戲，是課改的精神讓前輩們?cè)谒枷胝谓逃n中游刃有余，因此我應(yīng)該認(rèn)真的反思這次聽評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真的從中汲取經(jīng)驗(yàn)，為我以后的教育之路提供強(qiáng)大的理論支撐。在經(jīng)過認(rèn)真的體會(huì)與反思之后，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)聽評(píng)課的體會(huì)：

一、教師與學(xué)生溝通的能力強(qiáng)

授課教師在正式上課前，與學(xué)生接觸的時(shí)間只有課間的十分鐘，但是就是這短短的十分鐘，老師通過與學(xué)生親切的交談、通過簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言、通過本身具有的魅力，使學(xué)生感受到了一種親切感，從而增添了學(xué)生的信任感，一下子拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生自己就感受到自己是課堂的主人，這當(dāng)然是成功地完成一堂的基礎(chǔ)和前提。

二、教學(xué)過程充分體現(xiàn)了真實(shí)

首先，內(nèi)容要真實(shí)，因?yàn)樗枷肫返抡n是一門著重提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導(dǎo)學(xué)生行為的課程，教材 的每一課都蘊(yùn)含著一個(gè)道理。為了說明這個(gè)道理，根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力，教材內(nèi)容大多以具體的人物或事物作為載體，當(dāng)然也有少量一些已被大家所認(rèn)可的、富有哲理的寓言童話故事和民間傳說等來(lái)教育啟迪學(xué)生，具有較強(qiáng)的思想性、典型性和情境性，這與其它學(xué)科的教材內(nèi)容相比，具有鮮明的個(gè)性特征。上課教師們都做到了，首先在教學(xué)中要運(yùn)用好教材，把教材內(nèi)容分析好，充分挖掘教材自身的情理因素教育學(xué)生，讓教材中的人物形象和具體事例栩栩如生、實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了讓學(xué)生信服，教師還列舉相應(yīng)的、學(xué)生所熟悉的人和事作為補(bǔ)充材料，來(lái)印證、說明教材中的道理，拉近教材與學(xué)生的距離。要達(dá)到這個(gè)目的，教師所列舉的補(bǔ)充事例，同樣也一定要真實(shí)、具體。時(shí)間、人物、地點(diǎn)要介紹清楚，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果要敘述完整。比如很多教師在教學(xué)中都用到了發(fā)生在臨沂的一些人和事，這一切都使學(xué)生感到真實(shí)，貼近了他們的生活。

其次，形式要真實(shí)，為了提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效，教師在課堂上特意安排了各種不同的活動(dòng)形式，如小組討論、小品表演等，教師設(shè)計(jì)、選用各種不同的教學(xué)形式，站在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)角度上考慮，以學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)作為一堂課的終極目標(biāo)。在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)的規(guī)律，符合學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)律，要體現(xiàn)針對(duì)性。教學(xué)形式在講求實(shí)效的前提考慮多樣化。在教學(xué)形式的操作上，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。教師在教學(xué)過程中所采用的各種不同教學(xué)形式，都有它自身的活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)形式中的各個(gè)環(huán)節(jié)到位，以達(dá)成這個(gè)目標(biāo)為操作標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)因?yàn)橛捎跁r(shí)間、興趣等方面的原因而匆匆過場(chǎng)，搞“中看不中用”的花架子。比如一位來(lái)自于臨沂市蘭山區(qū)的老師在深情并貌地講了自己母親的故事，在極大地渲染了氣氛 2 后，讓學(xué)生動(dòng)手做送給自己父母的一份禮物，我想學(xué)生們聽了這堂《難報(bào)三春暉》的學(xué)生可能一輩子都會(huì)記憶猶新。

再次，情感要真實(shí)。道德情感是人的需要是否得到滿足的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也是人的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的中介和橋梁。為了有效地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，教師在課堂教學(xué)中要充滿著真情實(shí)感。因?yàn)橹挥薪處煹恼媲閷?shí)感，才能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的信度，才能有效地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。思想品德學(xué)科與其它學(xué)科不一樣，其它學(xué)科的教學(xué)，可能是教師的認(rèn)知水平高于學(xué)生的認(rèn)知水平，存在著我們常說的“一桶水”與“一杯水”的差距，而思想品德學(xué)科的教學(xué)就不一樣，有些基礎(chǔ)的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣，并不見得一定都是教師好于學(xué)生。所以，不少教師總是在課始時(shí)謙遜地說：“今天我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)??”。因?yàn)槲覀內(nèi)绻?duì)照教材中的道德榜樣，對(duì)照具體的道德要求和傳統(tǒng)的道德規(guī)范，你一定會(huì)覺得自己做得還很不夠，還存在著很大的差距，一定會(huì)感到學(xué)習(xí)的必要性。也正因?yàn)槿绱?，教師必須把自己定位在和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者的位置上，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，領(lǐng)悟道德內(nèi)涵。也只有在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，在提高道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才會(huì)產(chǎn)生與教材內(nèi)涵相一致的真情實(shí)感。教師情感也要真實(shí)流露。教師在思想品德課的教學(xué)中，雖然也是一個(gè)受教育者，但更是一個(gè)教育者，因?yàn)榻處煶袚?dān)著教育學(xué)生的職責(zé)。所以，教師不僅自己要提高道德認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感，還要讓學(xué)生也提高認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感，這才是課堂教學(xué)的真正目的。有鑒于此，教師不僅自己在教學(xué)中要產(chǎn)生情感，而且還要讓這種情感外露，讓學(xué)生感受到、體會(huì)到，從而達(dá)到以情激情、以情育情的目的。教師情感的真實(shí)流露，對(duì)于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，能夠收到事半功倍的效果。比如剛才提到的來(lái)自蘭山區(qū)的老師演繹《難報(bào)三春暉》的過程中，把 3 他小時(shí)侯與母親相依為命的故事講給了學(xué)生聽，聽得學(xué)生無(wú)不為之感動(dòng)，甚至現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委和聽課的老師都感動(dòng)不已。

三、廣泛運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

自主合作學(xué)習(xí)是一種多向式教學(xué)模式。它是在師生之間雙向信息交流的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流的一種教學(xué)模式。這種模式下教師精心設(shè)計(jì)問題，提供小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師設(shè)計(jì)的問題有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究相應(yīng)的知識(shí)，有利集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在組內(nèi)討論時(shí)，教師一定要留足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生思考、活動(dòng)。這樣做有利于他們成為教學(xué)時(shí)空的“主人”，成為學(xué)習(xí)的主人，而非做“奴隸”；有利于他們思維能力的鍛煉和發(fā)揮。在這種模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都有相互的呼應(yīng)與信息交流，形成信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)。

小組合作學(xué)習(xí)教給學(xué)生如何獲得新知識(shí)，教給學(xué)生如何分析和解決問題的能力。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生，并幫助他們進(jìn)行科學(xué)的探討。這樣學(xué)生能在較短的時(shí)間里獲得推理的技能，這將幫助他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中獲得新的知識(shí)、取得成功并將銘記在心中。可以說，一定程度上這種教學(xué)模式既解放了老師，有成就了學(xué)生，成績(jī)好的更上一層樓，成績(jī)不理想的在同學(xué)老師的幫助下能力能夠得到充分的發(fā)掘和提高。

這種模式給了同學(xué)之間更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而使每個(gè)人都有了表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高他們的表達(dá)能力、組織能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有很大幫助。學(xué)生的協(xié)作能力、表達(dá)能力及組織能力有較大提高，樹立了自信心，更珍惜、更能把握和表達(dá)自己看法，各抒己見的機(jī)會(huì)明顯增加。

四、教材理論變形象、生動(dòng)、具體

以往德育教程具有既定性、凝固性和閉鎖性，教師則是消極、被動(dòng)的執(zhí)行者，對(duì)教科書的自主選擇和重組的可能性很小。而今，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，德育教育者的創(chuàng)新精神將隨著新課程的成長(zhǎng)而得到充分的釋放，這就要求我們教師要著力突破課堂教學(xué)的自閉性，主動(dòng)構(gòu)建與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，從而使教材與鮮活的現(xiàn)實(shí)成為一個(gè)充滿生機(jī)的統(tǒng)一體。如：在學(xué)習(xí)人教版初三《思想政治》第二課“中華民族的偉大復(fù)興”這部分知識(shí)時(shí)，來(lái)自沂水縣的一位老師就沒有按教材的編寫順序來(lái)講，而是請(qǐng)學(xué)生先談自己家庭近幾年的變化，感受生活所在社區(qū)的變化，然后，再看國(guó)家的變化。就向聊天一樣，學(xué)生情緒也很積極，從“吃穿住行”，從“小家”到“大家”，從“神六”到“十六屆五中全會(huì)”我國(guó)第“十一”個(gè)五年規(guī)劃，最后展示我國(guó)2000年——2004年國(guó)民生產(chǎn)總值柱狀圖，（教材所有例證的數(shù)據(jù)一般時(shí)間截止到2000年或2001年）用科學(xué)的數(shù)據(jù)再次證明學(xué)生的“感覺”，最后得出結(jié)論。整節(jié)課學(xué)生不再象以前那般昏昏欲睡，死氣沉沉，而是積極的參與，那種為祖國(guó)自豪驕傲的感受，對(duì)未來(lái)的 5 美好期望和建設(shè)祖國(guó)的使命感和責(zé)任心讓他們的眼睛更加明亮起來(lái)，作為教師的我心里也體會(huì)到了該學(xué)科的價(jià)值，內(nèi)心充滿了愉悅。

總之，參加這次聽評(píng)課活動(dòng)，使我受益非淺，感到要成功地上好一堂思想品德，真是不容易，也使我感到與他們的教學(xué)存在的差距，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷地努力，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)水平上一個(gè)臺(tái)階。6

第四篇：聽名師講座

聽名師講座，得寶貴經(jīng)驗(yàn)

5月15--16日，縣教育局組織全縣數(shù)學(xué)教師到北門小學(xué)多媒體教室聽名師講座，這對(duì)于我們教師來(lái)說是個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過聽徐輝、萬(wàn)利兩位縣骨干教師和吳碩、王華蓉兩位講學(xué)團(tuán)名師講課，及講學(xué)團(tuán)學(xué)科首席專家王華蓉詳細(xì)地講述了從教多年的心得與體會(huì)以及對(duì)教育教學(xué)的觀念，我們從中學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受到了啟發(fā)，對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)。給我們今后的教學(xué)工作指明了方向。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念---以學(xué)生為主體

新的理念體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的學(xué)科知識(shí)與技能。充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展。

二、必須深刻透徹的理解教材。

對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。深刻透徹的理解教材是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手。只有這樣，教師對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)才有獨(dú)到之處，不因循守舊，拓寬思路，努力把課講出新意，并在某些方面有所突破，引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段。它對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)有重要的意義，教學(xué)方法使用得當(dāng),可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得最佳效果。在教學(xué)中由于同一班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性各不相同，教學(xué)方法也不能一樣，要因材施教。近年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)又進(jìn)入課堂，為我們的教學(xué)提供了方便，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有找到有效的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。

總之，通過本次培訓(xùn)，使我受益匪淺，它更新了我的教育觀念，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了我的教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后我將努力加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：聽名師上課,專家講座反思

聽課反思

5月24日至26日，我有幸參加了湖南省首屆小學(xué)語(yǔ)文“兩岸四地”高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。雖然這三天驕陽(yáng)似火，但因?yàn)檎Z(yǔ)文的魅力，我的心里頓覺清涼不少。

十年課改成果的梳理、對(duì)課標(biāo)以及教材解讀的深度和大腕名師專家現(xiàn)場(chǎng)麻辣點(diǎn)評(píng)與聽課老師的精彩互動(dòng)，讓我受益良多。

許嫣娜、張龍、賈峰、陳德兵、王芳老師，雖然年輕，但深厚的積淀、扎實(shí)的功底和全面的才能卻著實(shí)讓人佩服；王雷英、王紅老師，均為特級(jí)教師，風(fēng)格不同，但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的鐘情卻是一樣的，他們用智慧、用底蘊(yùn)、用高超的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)著孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里沉醉、成長(zhǎng)；高林生老師高屋建瓴，就《高效閱讀課的設(shè)計(jì)與實(shí)施》這個(gè)專題與參會(huì)老師進(jìn)行了深入地解析，更是給老師們的語(yǔ)文課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。特別是72歲高齡的于永正專家更是我學(xué)習(xí)的楷模，在他的作文教學(xué)中，關(guān)注每一位學(xué)生，總是在學(xué)生中來(lái)回巡視、輔導(dǎo)學(xué)生寫作，時(shí)而和學(xué)生低聲細(xì)語(yǔ)，時(shí)而彎下腰來(lái)認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，就像一個(gè)服務(wù)員，耐心地服務(wù)于學(xué)生。

通過這次活動(dòng)，我知道了以后該如何去上好一堂公開課，如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。同時(shí)，我也意識(shí)到教師的文化底蘊(yùn)很重要，而這底蘊(yùn)來(lái)自于讀書，來(lái)自于人格的提升，來(lái)自于豐富的情感，來(lái)自于對(duì)生活的感受力。