第一篇：全員育人導(dǎo)師制個(gè)人總結(jié)

全員育人導(dǎo)師制個(gè)人總結(jié)

朱秀云

我校就試行學(xué)生成長導(dǎo)師制度，整個(gè)過程傾注了學(xué)校管理的智慧，也得到了全體師生積極的配合和理解，取得了不錯(cuò)的效果。

學(xué)校通過學(xué)生與教師的雙向選擇確定導(dǎo)師導(dǎo)生結(jié)對(duì)幫扶。所有任課教師人人都要擔(dān)任導(dǎo)育學(xué)生的任務(wù)，每名教師導(dǎo)育10名左右的學(xué)生。從日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法到人生理想，甚至學(xué)生的家庭生活與業(yè)余愛好，老師們與學(xué)生的交流涉及方方面面，對(duì)學(xué)生的關(guān)心發(fā)展也由責(zé)任逐漸轉(zhuǎn)化為感情，真正將教學(xué)范疇擴(kuò)展到了思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

成長導(dǎo)師制度試行以來，學(xué)校將正確定位成長導(dǎo)師角色作為導(dǎo)師培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使教師在踐行導(dǎo)師責(zé)任時(shí)更多了幾分理解與敬業(yè)。首先，成長導(dǎo)師是學(xué)生敬仰的對(duì)象—老師。作為學(xué)生的成長導(dǎo)師，必須努力做到用人格魅力打動(dòng)學(xué)生，有所長，有所教，有所啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)可和敬佩，這就需要每位教師都能不斷提高自身素養(yǎng)，在學(xué)生成長過程中真正成為引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和生活的榜樣與師傅。

其次，成長導(dǎo)師要努力成為學(xué)生最可信賴的人—朋友。成長導(dǎo)師要能夠蹲下身子與學(xué)生平等傾心交談，當(dāng)好學(xué)生的心理咨詢師。除踐行日常的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與督促職責(zé)外，導(dǎo)師通過日常交談了解學(xué)生的心理狀況，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、鼓勵(lì)受導(dǎo)學(xué)生自我表露，進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力和消除心理障礙，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折、失敗的心理承受能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人正常交往。

最后，成長導(dǎo)師是學(xué)生生活上遇到困難時(shí)可依賴的人---長輩甚或父母。學(xué)生在校園中，遠(yuǎn)離父母的照顧，生活上難免遇到這樣那樣的不便與困難，作為學(xué)生的成長導(dǎo)師，在生活上對(duì)學(xué)生進(jìn)行力所能及的照顧更易讓學(xué)生感動(dòng)和受到教育，也能夠培養(yǎng)深厚的師生感情。

在具體的實(shí)踐方法上，我校采用了簡便可行的成長導(dǎo)師手冊(cè)，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)有記錄、有反饋，有總結(jié)。

第一，談心交流方式方法多樣，促進(jìn)師生溝通和家校間溝通。每月的第二周是導(dǎo)師與導(dǎo)生談心交流周，在這一周內(nèi)，教師要找 自己輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行談心，學(xué)生也可以主動(dòng)找教師交談。導(dǎo)師要將交談內(nèi)容整理后記錄在成長導(dǎo)師手冊(cè)上，以備以后查閱。除以之外，教師還要抽出時(shí)間與受導(dǎo)學(xué)生的家長進(jìn)行交談溝通，可以使用電話、飛信，也可以家訪或邀請(qǐng)家長到校，隨時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，與家長探討教育孩子的方式方法。

另外，學(xué)校還定期安排導(dǎo)師導(dǎo)生丟沙包、集體跳大繩等互動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目，加強(qiáng)師生了解，增進(jìn)師生感情。

第二，個(gè)案分析與反饋小結(jié)是資源和經(jīng)驗(yàn)的積累。

每月成長導(dǎo)師要從自己輔導(dǎo)的學(xué)生中選擇一至兩個(gè)進(jìn)行個(gè)案分析，以便更好的進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。學(xué)生的定期反饋、匯報(bào)及發(fā)展情況記錄也為成長導(dǎo)師的試行積累了最原始的資源和經(jīng)驗(yàn)記錄。一學(xué)期下來，受導(dǎo)學(xué)生的思想變化、學(xué)習(xí)狀況及成長進(jìn)步在手冊(cè)上一目了然。

優(yōu)秀導(dǎo)師新穎的輔導(dǎo)方式和好的思想輔導(dǎo)策略可以為其它導(dǎo)師提供良好的借鑒和學(xué)習(xí)資源。

第三，階段總結(jié)促進(jìn)師生共同進(jìn)步和提高。

我校教師每月都要針對(duì)本月與受導(dǎo)學(xué)生的接觸、交流及階段工作狀況作出小結(jié)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)方法，發(fā)現(xiàn)疏漏和不足并加以改進(jìn)。受導(dǎo)學(xué)生也要進(jìn)行小結(jié)反饋，對(duì)受導(dǎo)的效果、個(gè)人的進(jìn)步情況作出小結(jié)，時(shí)時(shí)督促自己進(jìn)步、提高。

第四，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制是成長導(dǎo)師制有效的保障。隨著學(xué)生成長導(dǎo)師制度的逐步實(shí)踐和完善，學(xué)校制定了詳細(xì)的優(yōu)秀成長導(dǎo)師評(píng)價(jià)方案，每學(xué)期都要通過學(xué)生問卷、隨機(jī)抽查及手冊(cè)認(rèn)定等方式評(píng)選優(yōu)秀成長導(dǎo)師并加以獎(jiǎng)勵(lì)。

在具體的實(shí)踐過程中，教師們通過與學(xué)生的溝通建立了良好的師生感情，由最初對(duì)導(dǎo)師工作的不理解甚至應(yīng)付檢查轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)與學(xué)生交流、幫扶，導(dǎo)師工作成為日常教學(xué)工作不可或缺的一部分。在與學(xué)生的個(gè)別交談溝通過程中，學(xué)生的天真、誠懇和對(duì)自己導(dǎo)師的崇拜與信任，使老師們感受到了工作的價(jià)值體現(xiàn)。目前，隨著全員育人導(dǎo)師制的扎實(shí)開展，學(xué)校已逐步形成了全員參與、齊抓共管、全程管理、個(gè)性化教育的格局，拓展了學(xué)校德育工作和心理輔導(dǎo)教育的空間，增強(qiáng)了教育管理的質(zhì)量與效率。

我心目中的“全員育人導(dǎo)師制”

真正經(jīng)得起檢驗(yàn)、被確認(rèn)有效的理論，都是來自于實(shí)踐活動(dòng)。要將別人在別的地方總結(jié)出來的理論，應(yīng)用到自己的實(shí)踐活動(dòng)中，是要擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的。你要確信它也適用于自己的實(shí)踐領(lǐng)域，就首先要具備實(shí)現(xiàn)這個(gè)理論的同樣的前提條件，同時(shí)要保證在照做的時(shí)候不走樣，否則逃不掉“淮南為橘、淮北為枳”的下場(chǎng)。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我一直希望能有真正懂行的專家學(xué)者，深入到教育教學(xué)的第一線，從我們身邊發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者，找到他們成功的辦法，總結(jié)上升到理論，然后推廣，這是真正意義上的創(chuàng)新。不具備這個(gè)專業(yè)指導(dǎo)能力，到外邊學(xué)點(diǎn)人家成熟的理論用到自己身上，也不是不可以。比如這次學(xué)的這個(gè)“全員育人導(dǎo)師制”，我就覺得看起來很有價(jià)值。

指導(dǎo)教師如何做好“導(dǎo)師”，這是一個(gè)值得深思的問題?！皩?dǎo)師”本來是高校里研究生階段才有的?！靶g(shù)業(yè)有專攻”是導(dǎo)師的基本條件，也是研究生選擇這個(gè)導(dǎo)師的目標(biāo)所在。在中小學(xué)引入“導(dǎo)師制”，也應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。在現(xiàn)行的分科教育中，每一科老師都只教授自己負(fù)責(zé)的學(xué)科，按照課本的內(nèi)容照本宣科的講給學(xué)生。即使在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也無法脫離教材讓學(xué)生真正在自己感興趣的某個(gè)領(lǐng)域深入鉆研下去。這個(gè)時(shí)候，如果有相應(yīng)指導(dǎo)能力的老師，給予這些學(xué)生必要的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的成長將有很大的幫助。這應(yīng)該是設(shè)立“導(dǎo)師制”的初衷。

學(xué)校的“全員育人導(dǎo)師制”工作已經(jīng)全面推開，我看到的實(shí)際情況是，班主任只以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，每個(gè)成績段各找一個(gè)學(xué)生，讓班里的任課老師指導(dǎo)。這種簡單做法，跟我心目中的“全員育人導(dǎo)師制”相去甚遠(yuǎn)，談?wù)勛约旱目捶?，跟大家交流?/p>

第二篇：全員育人導(dǎo)師制

全員育人導(dǎo)師制

全員育人導(dǎo)師制，就是在教導(dǎo)處、政教處和級(jí)部的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個(gè)教師成為6名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。

學(xué)校通過導(dǎo)師管理制度和考核制度，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺主動(dòng)地走到學(xué)生中間，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長，全面地發(fā)展?！暗掠龑?dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動(dòng)情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)管理教師群的一種班級(jí)管理模式。

針對(duì)以往教師育人目標(biāo)難以落實(shí)以及學(xué)校實(shí)施“分層教學(xué)”后學(xué)生動(dòng)態(tài)流動(dòng)、班級(jí)管理難度增大的問題，學(xué)校提出實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”。實(shí)施導(dǎo)師制，使所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補(bǔ)了班主任難以深入到每一個(gè)學(xué)生中的缺陷，而且順應(yīng)了個(gè)性化教育的發(fā)展趨勢(shì)，使教師的教育工作更具有針對(duì)性，同時(shí)也使教書育人有了制度上的保證。

導(dǎo)師育人制，即強(qiáng)化“全員育人，全程育人”的育人機(jī)制和重內(nèi)容、重方法、重實(shí)效的原則，使全體教師認(rèn)識(shí)到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實(shí)效。具體辦法: 第一、學(xué)校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

第二、每學(xué)年由級(jí)部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實(shí)際及本人任教班級(jí)，按照年級(jí)統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進(jìn)行“學(xué)習(xí)幫教”、“思想引導(dǎo)”；選定2名中等生進(jìn)行“學(xué)習(xí)排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行“綜合發(fā)展”、“能力提升”。

第三、每名導(dǎo)師帶6名學(xué)生，兩周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。

第四、建立指導(dǎo)學(xué)生成長的檔案，記錄所帶學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對(duì)癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

第五、每月與學(xué)生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時(shí)與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，爭取家長對(duì)學(xué)校教育的支持。

第六、導(dǎo)師與班主任要及時(shí)溝通、匯報(bào)，以便班主任全面了解情況。導(dǎo)師遇到特殊案例、問題可要求級(jí)部主任在本年級(jí)進(jìn)行“會(huì)診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會(huì)診”制度。

第七、各年級(jí)組建立導(dǎo)師工作記錄，記錄師生活動(dòng)的全過程。第八、為確保該方案的落實(shí)，根據(jù)相應(yīng)量化考核方案，通過導(dǎo)師過程材料、學(xué)生思想進(jìn)步學(xué)業(yè)成績、家長滿意程度等項(xiàng)目進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果體現(xiàn)在每個(gè)教師手冊(cè)上，教導(dǎo)處與政教處把該工作納入評(píng)優(yōu)工作中去?？己藘?yōu)秀者，學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，未做或未完成的評(píng)優(yōu)一票否決。預(yù)期效果：

實(shí)施辦法突出“有計(jì)劃、有記錄、有過程、有實(shí)效。”建立完整的導(dǎo)師制工作制度，包括檔案制度、家長聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報(bào)制度和特殊案例“會(huì)診”制度等。

德育導(dǎo)師制工作增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，真正落實(shí) “人人都是德育工作者”；同時(shí)該項(xiàng)工作也是提高我校德育工作的實(shí)效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；增強(qiáng)家長對(duì)學(xué)校和教師的滿意度。

學(xué)校的每一名教師都承擔(dān)著育人的責(zé)任。每個(gè)導(dǎo)師都要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高實(shí)效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學(xué)生近距離的優(yōu)勢(shì)，努力成為學(xué)生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力貼近學(xué)生，使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時(shí)得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問的雙豐收。

學(xué)校將采取多種措施，提高此項(xiàng)工作的透明度，開展導(dǎo)師與小組成員的互動(dòng)及交流活動(dòng)。

第三篇：全員育人導(dǎo)師制

導(dǎo)師制全員育人

我校推行的“全員育人導(dǎo)師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，享受成功的快樂。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

我去年接手了一個(gè)后進(jìn)班，今年因?yàn)橛质钱厴I(yè)班教學(xué)時(shí)間短，在“全員育人導(dǎo)師制”的整個(gè)實(shí)施過程中沒有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃和構(gòu)想，有些盲目，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有更為系統(tǒng)的指導(dǎo)思想和方法，所以得出的經(jīng)驗(yàn)比較粗淺，借此拋磚引玉，希望各位老師多提寶貴意見。下面是我在導(dǎo)師制工作過程中的幾點(diǎn)淺顯體會(huì)。

一、教育無小事，抓好班級(jí)一日常規(guī)教育

早讀、早餐、衛(wèi)生、早操、課間操、課堂紀(jì)律、午餐、午休、晚讀、晚自習(xí)、學(xué)生放學(xué)、晚寢??每天都要做，也許多做點(diǎn)少做點(diǎn)并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，是我們作為班主任的一道亮麗的風(fēng)景線，哪一處缺乏“關(guān)愛”，一段時(shí)間后，哪一處必定會(huì)出現(xiàn)問題。

1、早讀：按時(shí)進(jìn)班，主動(dòng)和學(xué)生打招呼。了解學(xué)生到校情況。2．早餐：督促學(xué)生安靜用餐，盡量不剩下營養(yǎng)早餐。

3．衛(wèi)生：認(rèn)真檢查教室內(nèi)外衛(wèi)生情況，要求干凈整齊，不留死角。

4．廣播操：指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自覺排隊(duì)，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。認(rèn)真巡視學(xué)生做操情況，及時(shí)糾正動(dòng)作，不做與之無關(guān)的事情。

5．課堂紀(jì)律管理：做到有課上課，沒課守班，協(xié)助科任教師上好每一節(jié)課。在上課的情況下指派學(xué)生班長，檢查督促每節(jié)課的正常進(jìn)行。班主任可以不定期在自己的班級(jí)周圍走一走、看一看。讓學(xué)生感覺到你的無處不在。

6．午餐：讓班干部監(jiān)督學(xué)生不吃零食和垃圾食品。

7．午休：午休時(shí)，做到不影響他人休息。午休鈴聲響了之后，立即組織學(xué)生自覺進(jìn)教室。

8．晚讀：認(rèn)真做好當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固。

9．晚自習(xí)：督促學(xué)生通過晚自習(xí)彌補(bǔ)和鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。10．學(xué)生放學(xué)：讓學(xué)生按時(shí)回家，不逗留。

二、用自己的人格魅力去影響學(xué)生

青少年學(xué)生處于成長時(shí)期，可塑性大，模仿力強(qiáng)，這時(shí)期，他們需要確立自己的生活坐標(biāo)，由于教師和學(xué)生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學(xué)生效法的典范。教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對(duì)作為道德主體的學(xué)生具有顯著的示范作用，使學(xué)生能夠自覺意識(shí)到要按照教師所顯現(xiàn)的具休可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，進(jìn)而對(duì)自

己重新設(shè)計(jì)。在這個(gè)階段，教師的人格是學(xué)生行為的具體參照物，這個(gè)參照物要求學(xué)生對(duì)照教師的言行舉止進(jìn)行反思，從而把教師的人格力量內(nèi)化為自己的行為品質(zhì)?！皾撘瓢祷?，自然似之?！奔橙×私處煹娜烁窳α浚瑢W(xué)生就會(huì)不斷充實(shí)、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學(xué)生身上或多或少地能找到教師作用的印記。作為老師，特別是班主任更應(yīng)該在平時(shí)去細(xì)心打造自己的語言修養(yǎng)和動(dòng)作修養(yǎng)。把自己正能量的部分傳遞給自己的學(xué)生，千萬別把自己的負(fù)能量轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。作為教師我們?cè)谄綍r(shí)和教學(xué)中應(yīng)該身正為范、耳濡目染、潛移默化。讓學(xué)生在你的人格魅力下健康茁壯的成長。讓我們共同把正能量這個(gè)接力棒交給自己的學(xué)生吧。

三、不放棄任何一個(gè)學(xué)生

一個(gè)木桶盛水的能力最大程度取決于它的短板而不是最長的板。作為教師不是把優(yōu)秀的學(xué)生教好了，就認(rèn)為自己成功了，衡量我們教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該放在那些學(xué)困生的身上。我們的導(dǎo)師制主要強(qiáng)調(diào)全員育人，因而我們?cè)诮逃倪^程中不僅要關(guān)注優(yōu)等生、中等生、更應(yīng)該把精力放到那些學(xué)困生上，他們更需要我們對(duì)他的關(guān)注。好習(xí)慣是成功的一半。我們班全部是學(xué)困生，我擔(dān)任我班的班主任、數(shù)學(xué)老師和物理老師，因而平時(shí)和學(xué)生打交道的機(jī)會(huì)就相對(duì)來說比較多了。我平時(shí)除教授知識(shí)之外，更注重對(duì)他們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從身邊的每一點(diǎn)、每一滴逐步去要求他們，讓他們始終用積極地心態(tài)去處理每一個(gè)問題和每一件事。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，漸漸喪失克

服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動(dòng)機(jī)。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵(lì)并表揚(yáng)他們的成績，重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)我定時(shí)與家長溝通來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向；同時(shí)把學(xué)生的信息反饋給家長，與家長共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

據(jù)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道，我們的一些老師為了提高自己的升學(xué)率和自己的名師效應(yīng)，不惜將那些學(xué)困生勸回家。那你有沒設(shè)想一下，你勸回去的是什么？只僅僅是一個(gè)學(xué)生嗎？無論多貧瘠的土地都會(huì)有適宜自己生長的植物，無論多差的學(xué)生都會(huì)有自己的夢(mèng)想。我們作為育人的教師，應(yīng)該幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)夢(mèng)想，而不是讓他們的夢(mèng)想隨著你的勸回一塊破滅，夢(mèng)想破滅了，妄想就滋生了。那對(duì)我們的社會(huì)會(huì)帶來什么樣的影響和后果呢？所以，教師是知識(shí)的轉(zhuǎn)播者，心靈的凈化器，無論貧瘠的土地還是肥沃的土地，我們都要讓他們最終都遍地開花、碩果累累。

四、要培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心

我班總有一些學(xué)生比較貧嘴，說的多做的少。也要一些學(xué)生當(dāng)一天和尚撞一天鐘，總把學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事，整天無所事事、沒有目標(biāo)、沒有動(dòng)力、沒有責(zé)任心。這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？我思來想去，在班會(huì)課上我說了這樣一段話：同學(xué)們，大家有一天也會(huì)長大，也會(huì)為人父為人母。假如你的孩子需要你去解決一些數(shù)學(xué)題或者物理題，那你該情何以堪？當(dāng)你做不上來時(shí)，你的孩子可能會(huì)問你，你那時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)和做人的？因此大家應(yīng)該趁這個(gè)機(jī)會(huì)給自己積累一些知識(shí)，培

養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)，去應(yīng)對(duì)將來的尷尬局面。讓自己的孩子因?yàn)樽约憾械津湴梁妥院?。通過這個(gè)主題班會(huì)教育后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面有了很大的改觀。

人天生就有一種需要，表現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)生也是如此。我們要重視學(xué)生的需要，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立的做事，不能無視他們的需要，壓抑其自由的發(fā)展。學(xué)生做事出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們應(yīng)該告訴學(xué)生怎樣去承擔(dān)責(zé)任，不能包辦代替。更不能一味斥責(zé)、批評(píng)。我們應(yīng)該平靜的告訴學(xué)生該怎么做，必要時(shí)提供適當(dāng)幫助。學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任的過程中，會(huì)逐漸總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并逐漸明白：一個(gè)人在任何時(shí)候，都必須對(duì)自己做過的事負(fù)責(zé)。作為一名班主任，不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。因此，我們?cè)谕菩腥珕T育人導(dǎo)師制方面，一定要著眼于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，并將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于一切活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為社會(huì)一員，就要對(duì)自己，對(duì)集體，對(duì)社會(huì)都要有責(zé)任，讓每一個(gè)學(xué)生都成為富有責(zé)任感的社會(huì)接班人。

莊稼地里的雜草容易除去，心靈深處的雜草不易剔除。我們教師要教育好自己的學(xué)生應(yīng)該向莊稼人學(xué)習(xí)，懂得如何去經(jīng)營自己的這個(gè)班級(jí)，懂得如何用自己積極地心態(tài)、高尚的情操、淵博的知識(shí)去影響學(xué)生、教育學(xué)生。最終開辟出屬于自己的一片新天地。

第四篇：1+N全員育人導(dǎo)師制總結(jié)

全員育人導(dǎo)師制“1+N”教育扶貧關(guān)愛

工作總結(jié)

根據(jù)學(xué)校全員育人導(dǎo)師1+N教育扶貧關(guān)愛行動(dòng)工作的要求及我關(guān)愛的貧困兒童情況，我擬定了切實(shí)可行的關(guān)愛計(jì)劃，并按計(jì)劃開展了如下工作，并取得了一定效果。

一、走訪貧困家庭，了解家庭基本情況和家長談心，了解到貧困生家庭的主要原因，送上教育扶貧政策，讓家長不在因?yàn)樨毨Ф寣W(xué)生輟學(xué)，放棄學(xué)業(yè)。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)愛幫扶。

1、向?qū)W生及家長宣傳教育扶貧政策，對(duì)政策中的一些問題進(jìn)行交流。

2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，談一些學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)了解、掌握學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。

3、經(jīng)常找他們談心，了解他們內(nèi)心的想法，推薦好的課外讀物，豐富自己，充實(shí)自己。對(duì)學(xué)生在家的情況進(jìn)行詢問，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活。

經(jīng)過一段時(shí)間的工作，在孩子的心中樹立了人人愛我，我愛人人的思想，家長也能積極配合我教育管理學(xué)生，樹立起培養(yǎng)一人，幸福一家的思想。

第五篇：全員育人導(dǎo)師制工作計(jì)劃

全員育人導(dǎo)師制工作計(jì)劃

為了進(jìn)一步發(fā)揮任課教師在新課程中的指導(dǎo)和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據(jù)新課程要求，為實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基、為學(xué)生的幸福人生導(dǎo)航”的教育理念，推動(dòng)師生之間積極平等的充分互動(dòng)、教書育人的和諧統(tǒng)一，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面健康成長，特制定學(xué)生成長導(dǎo)師計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)：

1、發(fā)揮教師在教育、教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用以及教師對(duì)學(xué)生的親和力，對(duì)學(xué)生實(shí)施親情化、個(gè)性化教育，深入學(xué)生心靈深處，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。

2、發(fā)揮教師教書育人的功能，尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3、發(fā)揮學(xué)生在教育、教學(xué)過程中的主體作用。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主人，用“主人”的姿態(tài)對(duì)待所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主的探究，獨(dú)立地生活，促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展、健康成長。

4、發(fā)揮我校優(yōu)勢(shì)，提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

5、適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，貫徹課改精神，堅(jiān)持以人為本，探索一條“教師人人做導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛”的教育管理之路，努力培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理、心理自強(qiáng)的新時(shí)代學(xué)生。

二、導(dǎo)師職責(zé)

導(dǎo)師通過“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作”，引領(lǐng)他們健康成長，全面提高綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）了解學(xué)生狀況，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）關(guān)心學(xué)生的生活，向家長宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念和教育教學(xué)改革措施，協(xié)調(diào)好家長、學(xué)生、學(xué)校和任課教師的關(guān)系。

（三）指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、分配學(xué)分、并能根據(jù)自己的特點(diǎn)和志向制定好個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長需求，輔導(dǎo)學(xué)生解決各種心理困惑，結(jié)合自己所授學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生參加綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。

（六）教育學(xué)生嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，糾正不良習(xí)慣，遵守法律、法令和社會(huì)公德，敢于對(duì)不良行為進(jìn)行批評(píng)，能正確處理好各種人際關(guān)系，為創(chuàng)造和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)。

三、主要方法途徑

“全員育人導(dǎo)師制”

采取“四導(dǎo)”策略，即思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)。導(dǎo)師堅(jiān)持做到“五必須”，即導(dǎo)師“每天必須有一個(gè)微笑，每天必須有一聲問候，每周必須有一次談心，每周必須有一次面批作業(yè)，每月必須有一次家長聯(lián)系”。

（1）思想引導(dǎo)主要是教育學(xué)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。導(dǎo)師通過啟發(fā)、暗示、和創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)和了解受導(dǎo)學(xué)生個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，悅納自己。對(duì)受導(dǎo)學(xué)生生活中的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析，并施以糾正。引導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生確立自己遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

（2）學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要是按因材施教的原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題等能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能和特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生順利完成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)師通過分析受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，幫助受導(dǎo)學(xué)生排除不良學(xué)習(xí)情緒，樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力；鼓勵(lì)質(zhì)疑問難和樂思妙想，幫助學(xué)生自我識(shí)別學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)不同風(fēng)格的受導(dǎo)輔學(xué)生實(shí)施匹配策略，進(jìn)行多重輔導(dǎo)方式，提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最終解決學(xué)困生“想學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)會(huì)以及會(huì)學(xué)”的問題。

（3）心理上疏導(dǎo)主要是關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。導(dǎo)師通過了解學(xué)生的心理狀況，創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境、鼓勵(lì)受導(dǎo)學(xué)生自我表露，進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力和消除心理障礙，提高學(xué)生對(duì)挫折、失敗的心理承受力，指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人正常交往。疏導(dǎo)的核心是溝通、傾聽，讓學(xué)生敞開心扉，是每個(gè)成功疏導(dǎo)者的最主要訣竅。

（4）生活指導(dǎo)主要是關(guān)心學(xué)生日常生活、幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師通過校園生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo)等，指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排日常生活和合理消費(fèi)，幫助受導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)生活環(huán)境，形成良好的生活習(xí)慣和生活方式，幫助學(xué)生建立有益于身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步的生活作息制度，指導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務(wù)，促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，學(xué)會(huì)過有意義的生活。