第一篇：我心目中的小學數(shù)學高效課堂

我心目中的小學數(shù)學高效課堂

滑縣牛屯鎮(zhèn)王村小學 陳園園

現(xiàn)實的課堂中，我們絕大多數(shù)老師的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步?，F(xiàn)我對小學數(shù)學教學談?wù)勎覍τ凇案咝дn堂”的四點認識：

一、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。學生才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。

二、新授要實，以聯(lián)系促進思維

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性。

1、充分注重對孩子思維的訓(xùn)練。

數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學。我覺得不管在什么情境下數(shù)學課堂教學的核心是訓(xùn)練學生的思維能力。在許多專家的講座報告中也提到一堂課的評價標準，專家們都一致認為：一節(jié)課是否上得成功有效，關(guān)鍵看課堂教學中是否有效地促進了學生的發(fā)展，學生是否有思維實質(zhì)的參與。而我認為要達到以上說的效果，教師除了要精心設(shè)計課堂教學之外，更重要的是教師要有更多的智慧把不同層次的學生引入問題情境去參與思考，使不同程度的學生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

2、培養(yǎng)學生獨立思考與合作交流能力

“小組合作學習”是一種有效的教育教學方式。它將不同的知識加以交流、綜合、提高、運用，它讓孩子們都積極主動地參與課堂的學習，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成團結(jié)互助的良好思維品質(zhì)。它能充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學生主動表達的能力；能讓學生積極參與數(shù)學學習活動，感受到數(shù)學問題被得到解決的樂趣，在實施過程中，學生真正成為課堂的主人。

3、要充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。

數(shù)學活動不是一般的活動，是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是讓學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。數(shù)學活動是學生數(shù)學思維的思維場。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場”而不是直接作用于學生的思維。亞里士多德說：思維是從驚訝和問題開始的。因此，我們教師要通過數(shù)學活動來激發(fā)學生的思維。

三、練習要精，以訓(xùn)練來發(fā)展思維。

合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。作為新課標下的數(shù)學練習設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。

1、練習要具有“娛樂性”。

讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一問題并提高課堂效率，就有必要設(shè)計一些“娛樂性”練習。根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競賽練習。同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快，鞏固性也強。

2、練習要具有開放性。

新課標指出：數(shù)學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，練習要刻意減少，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。給學生一個更廣闊、更開放的練習空間和時間，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、總結(jié)要活，以活躍來拓寬思維

課堂教學的結(jié)束是整個課堂教學過程的必要的組成部分，它是對知識的加深和減輕記憶的重要環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)可針對本節(jié)課的內(nèi)容或進行歸納總結(jié)，或設(shè)置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。課堂的結(jié)束是一個知識點的延伸，結(jié)尾是“問號”不是“句號”。

總之，打造一個高效的小學數(shù)學課堂教學一定是鮮活的、有生命力的課堂，一定生動有趣的情境，靈活多變的教學策略，一定會讓學生愛上數(shù)學課堂，愛上數(shù)學思考，這樣才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

第二篇：數(shù)學高效課堂

課堂教學是教與學的和諧、統(tǒng)一。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和價值觀，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。正所謂教學相長。

高效率的課堂教學就是減少課堂的無效和負效教學時間，充分利用有效教學時間，讓盡可能多的學生得到盡可能多的實際收益的教學。高效率的課堂教學主要體現(xiàn)在“教”的高效率和“學”的高效益。我經(jīng)常在教學中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著某一問題進行設(shè)計、教學和反思，從而將教學與研究緊密結(jié)合，進一步提高課堂教學效率。

要使數(shù)學課堂高效，教師對數(shù)學專業(yè)知識要了然于胸。不但要知道小學的知識，更要知道初中、高中、甚至大學等以上的知識。自己教過多年中學數(shù)學是個優(yōu)勢。

教材解讀深入。新課程教材（我們學校是用人教版教材）編寫的特點之一是把復(fù)雜的教學內(nèi)容分小步子、循環(huán)地出現(xiàn)在教材里。為此必須深層次挖掘教材。了解學生的知識起點和邏輯起點后展開教學，這一點我們的大部分教師都能把握。四十分鐘一節(jié)課下來，一個教學內(nèi)容的安排對于全班學生來說，有哪一些學生基本不用引導(dǎo)就能掌握；哪些學生得在教師的點撥中才能領(lǐng)會；哪些學生必須在教師的引導(dǎo)或是重點關(guān)注下才能達成目標的，經(jīng)常這樣去思考學生的情況，那課堂就會真正有效。

對目標定位要準確。教學目標是一堂課的靈魂。教學目標定位的準確與否直接影響了課堂效率。

提問要有科學性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性。

高效的數(shù)學課堂是學生發(fā)展的需要。高效的數(shù)學課堂能遵循教學活動的客觀規(guī)律，能滿足學生個人發(fā)展的需要，滿足社會的需要。高效的數(shù)學課堂強調(diào)對話主體間視界的融洽、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”，真正達到教學相長的極至。學生可以在課堂中掌握有效學習的策略，提高學習效率，提升學習能力，體驗學習的快樂。

我想通過本課題的研究、學習、思考、探索與實踐，尋求有效教學的方式和方法，讓自己不斷成長成熟。通過不懈地追求數(shù)學課堂教學的高效性，真正形成探究、合作、民主對話的課堂教學?，F(xiàn)在我校數(shù)學組老中青結(jié)合，教研氛圍濃厚。為學校的科學發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學校貢獻。

第三篇：老河口市中小學高效課堂實施方案

老河口市中小學“535”高效課堂實施方案

老河口市教學研究室

為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，以市委、市政府“改革年、建設(shè)年、整風年”精神為指導(dǎo)，辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)河口教育夢。市教育局擬從2013年起著力開展“535”高效課堂的研究，現(xiàn)就活動開展制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，突出教學改革的重點，加大教學改革的推進力度，努力實現(xiàn)以提高課堂教學效益為核心，以增強學生自主學習能力為重點的課堂教學方式的根本轉(zhuǎn)變，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教育理念為指導(dǎo)，以彰顯河谷組群的特色教育為奮斗目標，為全面提升教育教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育做出貢獻。

二、活動目標

通過“535”高效課堂教學模式的實踐與研究，使全市中小學教師能熟練運用“535”高效課堂教學模式形成獨有的教學特色，使全市中小學生的自主學習能力與課堂主動參與能力顯著增強，從而打造高效陽光課堂，彰顯老河口市課堂教學特色，涌現(xiàn)一批全市課改品牌學校和品牌教師，帶動薄弱學校教育教學質(zhì)量共同進步，實現(xiàn)全市基礎(chǔ)教育質(zhì)量均衡發(fā)展。

三、組織保障

為了確保老河口市中小學“535”高效課堂這一課題順利實施，老河口市教育局高度重視，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。教研室專門成立了“535”高效課堂課題實施小組。

組 長：張立紅 副組長：魏永權(quán)張季春 靳立江 雷文明

成 員：常林 劉煌斌 宋永剛 張長根 陳玉海 韓磊光付相云 袁良川 丁志勇 孫建合 李三紅 戰(zhàn)建 賈建秀 呂國慶

四、實施現(xiàn)狀

為推動全市課改工作有序開展，市教育局成立了以黨組書記、局長李勇為組長，市教研室為實施主體的課改團隊，在借鑒外地課改成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市已開展的“四段式教學”、“生本課堂”、“活力課堂”等研究成果，經(jīng)過全體教研員的潛心研究、反復(fù)論證，提煉出“535”高效課堂教學模式，制定了完善的研究方案。

目前，我市課改工作已試點啟動，試點學校在“535”模式指導(dǎo)下，率先打破舊有的課堂教學格局，分層開展學生互學幫學和展示交流，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和教學方式，突出了學生的主體地位。通過課改研究工作的有序推進，試點學校課堂教學結(jié)構(gòu)明顯改觀，學生學習主動性顯著增強，學校面貌煥然一新。

2013年12月31日，市教育局邀請襄陽市教育局副局長肖艷芳、襄陽市教科所書記郭強、《襄陽教育》編輯部主任饒龍武等課改專家對“535”高效課堂教學模式進行論證，結(jié)合現(xiàn)場聽課和課題方案草底，對課題設(shè)計提出了明確具體的要求，促進了課改工作高標準推進。

在接受襄陽市教科所論證驗收的基礎(chǔ)上，市教研室結(jié)合工作進展情況，先后召開了高效課堂建設(shè)現(xiàn)場會、推進會、剖析會，推進研究工作的深入開展。

五、課題研究的實施步驟

第一階段：課題準備階段，制定課題研究計劃。（2013年9月——2013年12月）1、2013年9月，組建課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各階段要求與目標，制定健全的研究制度和管理方法，強化課題內(nèi)部的自我調(diào)控和管理。2、2013年10月，利用“調(diào)查研究法調(diào)查”，了解、分析教師的教與學生學的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實依據(jù)。3、2013年11月，擬定課題研究方案。4、2013年12月，組織課題組成員應(yīng)用“文獻研究法”，學習與課堂教學有關(guān)的理論，再次深入研讀課程標準，領(lǐng)會新課標的精神實質(zhì)，促進研究的深入開展。

第二階段：試點實驗階段。（2014年1月——2014年6月）1、2014年1月，選定張集中學、張集小學為試點，選擇全市部分骨干教師為重點研究人員，教研室全體教研員與試點學校課題研究人員結(jié)對攻關(guān)。2、2014年2月，組織教師學習先進的高效課堂教學模式。應(yīng)用“文獻研究法”組織教師學習現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國內(nèi)外著名的教學模式（流派）；開展《教師如何做課題研究》培訓(xùn)，提高教師的理論水平，為課題研究打下扎實的基礎(chǔ)。組織教師搜集、整理文獻資料，形成課題研究文獻資料集。3、2014年3月，應(yīng)用“實踐研究法”進行課堂實踐，初步形成“535”高效課堂教學的基本模式、操作流程包括理論依據(jù)和評價標準。

11日-12日，分別在張集中學、張集小學召開全市課題動員和推進現(xiàn)場會，一方面是宣傳動員，營造引導(dǎo)教師學習教育教學理論，提高認識，統(tǒng)一思想，形成“人人參與高效實踐，個個爭創(chuàng)高效課堂”的氛圍。另一方面也是典型引路，通過現(xiàn)場觀摩提高與會者對“535”高效課堂教學模式的感性認識。

教研室中小學各科教研員根據(jù)學科特點制定符合實際的課題課堂教學操作流程，同時各校拿出子課題方案。4、2014年4月，形成全市課題方案匯編.5、2014年5月，爭取課題的省級立項。6、2014年6月，應(yīng)用“觀察記錄法”將對策實施于課堂教學，并通過課堂教學診斷，不斷完善對策，要求用教學反思的形式記錄研究體會。

教師通過教學反思后，各學科不定期推出不同年級的示范課、研究課，進行觀摩、研討、交流，并進行經(jīng)驗總結(jié)。應(yīng)用“行動研究法”進行高效課堂教學的深入研究。利用“一課多輪課例研究”方法，不斷實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完善模式。實踐—研究—再實踐—再研究，直到形成一種比較科學的高效課堂教學模式。在實踐過程中，應(yīng)用評價標準評價的過程，同時也是科學的評價標準的形成過程——研究過程。

第三階段：課題實施階段。（2014年7月——2015年6月）1、2014年7——8月，教研室與繼教中心聯(lián)合組織全市教師進行培訓(xùn)，使廣大教師提高認識、明確要求和方法，熟悉“535”高效課堂教學操作流程，確保課題推廣的順利進行。2、2014年9月，召開全市中小學校長、分管教學的副校長和教導(dǎo)主任、教科室主任會議，強力推進高效課堂建設(shè)，推廣實施“535”高效課堂教學模式。各教研員深入聯(lián)系點督促各校啟動課題研究工作，同時通過調(diào)研指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并幫助解決各校在實施過程中遇到的新問題、新情況。3、2014年10——12月，開展多種形式的教研活動，定期組織學校的優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課展示和交流活動，并對研究過程中的熱點、難點以及有爭議的問題進行研討，提高課題推廣的實效性。4、2015年3——4月，分學段、分學科組織召開“535”高效課堂使用現(xiàn)場會，探討評價機制。5、2015年5——6月，開展課堂教學展示活動，發(fā)現(xiàn)、探索新方法和新思路，推廣新經(jīng)驗。第四階段：課題總結(jié)、效果評價階段。（2015年9月——2016年7月）1、2015年9——10月，整理分析課題研究材料，進行評價反思，開展結(jié)題討論與總結(jié)。2、2015年11——12月，將實驗過程和實驗成果撰寫成實驗研究報告。3、2016年1——2月，教研室收集整理研究論文和階段性總結(jié)報告，出版課題研究論文集。4、2016年3——4月，出版《老河口市中小學“535”高效課堂教學研究》專著。5、2016年5——6月，應(yīng)用“經(jīng)驗總結(jié)法”對學生素質(zhì)發(fā)展水平進行科學評估，總結(jié)課題實施過程中的得失和存在的不足，為進一步提高課堂教學效率提供借鑒經(jīng)驗，為探索更加科學的教學方法奠定基礎(chǔ)。

六、工作措施

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責任務(wù)。

各校要根據(jù)《老河口市中小學“535”高效課堂實踐研究》的要求，加強“535”高效課堂實踐研究工作的組織領(lǐng)導(dǎo),落實目標責任制。要建立和完善“一把手”校長親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、教務(wù)處（教科室）具體督查落實，全體師生共同參與的工作運行機制。落實領(lǐng)導(dǎo)責任，明確分工，細化措施，確保“535”高效課堂實踐研究順利實施。

2、充分發(fā)揮試點學校引導(dǎo)示范作用。

張集中學、張集小學兩所試點學校先行先試、積累經(jīng)驗。通過教學觀摩、交流互動、主題報告、經(jīng)驗介紹、成果展示等形式，總結(jié)成績，分析問題，研究措施。充分發(fā)揮試點學校的引導(dǎo)和示范作用，加快“535”高效課堂實踐研究工作的推進步伐。

3、教研員包點到校，督辦指導(dǎo)。

一是教研員協(xié)助包點學校結(jié)合本校實際，擬定學校的子課題，并制定出切實可行的課題實施方案。就“535”高效課堂實踐研究的理論基礎(chǔ)、操作流程等，給教師培訓(xùn)講解。幫助教師確定自己的微課題，在日常教學中圍繞課題扎實開展研究和實踐，積極落實研究任務(wù)，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗，反思研究過程，改進研究方法，逐步形成獨具特色的研究成果。二是教研員定期深入到包點學校，圍繞“535”高效課堂，以研究的形式組織聽課，同時還要對個別教師單獨指導(dǎo)授課；要隨堂聽課、及時評課交換意見。形成“聽課—評課—再改進”的活動鏈條。三是要充分發(fā)揮教研員引領(lǐng)作用，每學期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或片區(qū)內(nèi)講一節(jié)研究課，做一次專題講座，主持一次學科“535”高效課堂研討活動，撰寫一篇顯示研究成果的論文或反思性文章。四是教研員要及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)包點學校、片區(qū)的學科骨干教師，及時組建“535”高效課堂實踐研究團隊,引領(lǐng)全體教師參與活動。

4、充分發(fā)揮考核評價的激勵作用。

一是加強對研究工作的評價。教研室要分別制定學校和教師“535”高效課堂實踐研究評估量化基本標準。教研室評估學校，學校評估教師。學校評估結(jié)果納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育目標綜合評估和教研室教學教研考核，教師評估結(jié)果納入績效工資考核。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和市直學校要研究制定相應(yīng)的考核評價機制。二是加強對課堂教學的評價。教研員要根據(jù)“535”高效課堂實踐研究基本要求，分學科制定課堂教學評價標準。三是加強學生學業(yè)發(fā)展水平的評價。依據(jù)“535”高效課堂實踐研究所體現(xiàn)的教學理念，力求通過測試和問卷調(diào)查等方法進行評價，輔之以必要的現(xiàn)場觀察、個別訪談、資料查閱等，逐步探索體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、科學多元的中小學教育質(zhì)量綠色評價體系。

5、上下聯(lián)動，狠抓落實，全面推進。一是市教育局職能科室和業(yè)務(wù)部門要充分發(fā)揮職能作用，強化服務(wù)意識和管理意識，加強對“535”高效課堂實踐研究的指導(dǎo)和檢查評估。二是中心學校及市直各學校應(yīng)根據(jù)實施方案，成立開展“535”高效課堂實踐研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定轄區(qū)實施方案，提出研究內(nèi)容及工作任務(wù)，組織“535”高效課堂實踐研究工作。三是各中小學校長要把 “535”高效課堂實踐研究列為教學管理工作的重中之重，加強學習和思考，轉(zhuǎn)變管理理念，改進管理策略和方法，以扎實開展“535”高效課堂實踐研究為抓手，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，統(tǒng)籌安排，務(wù)求課堂教學效益大面積提高。四是學校教務(wù)處、教科室應(yīng)充分發(fā)揮職能作用，以教研組（備課組）為單位，以校本教研為依托，以骨干教師為引領(lǐng)，組織引導(dǎo)全體教師積極參與“535”高效課堂實踐研究。

第四篇：中小學小班化高效課堂教學研究

中小學小班化高效課堂教學研究 大連市西崗區(qū)教育局 李生濱

關(guān)鍵詞： 高效課堂 小班化

一、背景與意義：

1、實施“小班化教育”是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才的需要。在我國由于城市人口增長率逐年下降，一些大中城市小學班級人數(shù)開始逐漸減少。中國大陸的小班化教學起步于1996年，上海率先進行小班化教育實驗研究，隨之北京、杭州、南京等地相繼開始了小班化教學實驗。

2、實施“小班化教育”是素質(zhì)教育的需要?！靶“嗷逃?是尊重每個學生的個性，挖掘每個學生的潛能，讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大的發(fā)展。

3、實施“小班化教育”是區(qū)域教育發(fā)展的必然。2008年，我區(qū)已有75%的學校具備了小班化教學的條件，并有40%的中小學校率先進行了試點研究，小班化教學已勢在必行。2009年，我區(qū)政府將“小班化教學研究”寫入政府工作報告，被稱為“精品教育”的小班化教育成為我區(qū)教育改革新的研究方向。

二、方法與過程：

1、主要采取行動研究法，并輔之于問卷調(diào)查、行為觀察、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法。聘請東北師范大學秦玉友教授設(shè)計了兩個批次、包括中小學校長、教師、學生和家長的四種調(diào)查問卷，對區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段的所有學校進行了大范圍的調(diào)查，全區(qū)共計30所學校，共發(fā)放問卷總數(shù)共計4萬余份。問卷錄入后，采用SPSS等相關(guān)軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了相關(guān)統(tǒng)計分析。

2、在研究過程中課題組采取 “整體設(shè)計、課題牽動，立體研究，層塊推進”的策略、建立了四大層塊的工作運轉(zhuǎn)機制：管理指導(dǎo)層責任單位是教育行政部門，工作運籌層責任單位是小班化教育研究與推進中心，專業(yè)引領(lǐng)層責任單位是進修學校，實踐研究層責任單位是基層實驗點校。各層塊之間相互聯(lián)系，突顯整體研究工作的效能，共謀每一個學生的發(fā)展。

三、研究成果

經(jīng)過近兩年的課題研究與實踐探索，從西崗區(qū)基礎(chǔ)教育本土小班化課堂中生長起來的四個基本特征：“細節(jié)、活力、高效、個性”是一種原生態(tài)的小班化高效課堂的教學理念，揭示了小班化高效課堂教學的一般特征，具有一定的原創(chuàng)價值和創(chuàng)新意義。同時，在中小學小班化高效課堂教學策略研究、課堂教學資源等方面取得了突破性進展和實際成效。

（一）揭示了小班化高效課堂教學的一般特征

1．喚醒活力，引情激趣?；盍χ笇W生在學習的過程中產(chǎn)生積極的、愉悅的情感體驗，不斷被激發(fā)出進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。活力不僅表現(xiàn)為班級體建設(shè)和班級活動，更表現(xiàn)為教師有激情地教和學生有激情地學，不僅表現(xiàn)為教的研究深度，更表現(xiàn)為學的思維深刻性和活躍程度。

2.關(guān)注細節(jié)，精致過程。細節(jié)指重視教學過程中的每一細小環(huán)節(jié)，力求精致。小班化高效課堂教學倡導(dǎo)“細節(jié)”的過程觀，即追求教學的每一個領(lǐng)域、每一個過程和每一個環(huán)節(jié)的整體精細、精致與完美，是教學管理中全面質(zhì)量理念的體現(xiàn)。3.尊重個性，開發(fā)潛能。個性指注重每一個學生的個性發(fā)展，教師實踐個性的“教”，學生個性的“學”，形成教與學的和諧統(tǒng)一，在實施教育教學的活動中關(guān)注每一個學生的生命質(zhì)量，關(guān)注每一個學生的個性差異，尊重每一個學生興趣、情感、態(tài)度和創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的多元潛能。4.著眼高效，減負增效。高效是指教學結(jié)果是優(yōu)良的，而這種優(yōu)良的結(jié)果是指從“投入”到“產(chǎn)出”是講績效的。要充分運用小班化的時空優(yōu)勢，以一定的教育價值論為支撐，采用適合小班化教育的內(nèi)容、途徑、方法與技術(shù)。

（二）探究了小班化高效課堂教學策略

1、學習指導(dǎo)案策略。依據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論、主體教育理論和建構(gòu)主義學習理論進行學習指導(dǎo)案策略研究。學習指導(dǎo)案是在小班化環(huán)境下，研究制定師生共同的探究活動，指導(dǎo)學生自學、探究，通過教案學案的有機統(tǒng)一，完成共同目標和個性目標的一種師生共用的個性化學習方案。學習指導(dǎo)案呈現(xiàn)內(nèi)容包括學習目標、活動設(shè)計、練習、達標檢測，研究性作業(yè)，它既作為課前預(yù)習，也作為課上練習，同時也可作為課堂記錄,指導(dǎo)學生學習，使教師的教和學生的學更具有指向性，實現(xiàn)“高效的教”和“高效的學”的完美統(tǒng)一。

（1）基本程序:自主學習，以案導(dǎo)學 討論解疑，以案論學 精講點撥，以案點學 小結(jié)歸納，以案促學 有效練習，以案驗學 遷移拓展，以案升學。2.師生互動、小組合作教學策略。合作教學策略就是以小組合作學習為基本形式，系統(tǒng)利用教學中的動態(tài)因素，如生與生、組與組、生與師之間的互動，促進學生的學習，以達成教學目標的教學活動。它關(guān)注的是學生的學習過程以及學習過程中的體驗與感受，關(guān)注學生的創(chuàng)造性與主動性人格的培養(yǎng)。學校在反復(fù)的探究過程中提煉出“高效小組合作學習”的十項特征。

3.個性化學習指導(dǎo)策略。教師根據(jù)每個孩子不同的學習需要、個性特征等，為其制定適合其特點的輔導(dǎo)策略。大連市第二十六中在對小班化高效課堂教學研究實踐過程中問題進行研究分析后提出個性化學習指導(dǎo)策略。在實施個性化學習指導(dǎo)策略時，學校和教師首先通過當堂測驗、一周測驗和單元測驗等對學生進行知識點排查，對教學質(zhì)量監(jiān)督與分析跟蹤；然后，教師根據(jù)對學生的掌握情況及輔導(dǎo)中對學生個性特點的進一步了解，在課堂中有重點的關(guān)注；課后實施個性化輔導(dǎo)，包括教師對學生的輔導(dǎo)以及學生間的一對一的輔導(dǎo)等。

（三）開發(fā)了小班化高效課堂教學資源

課堂教學是師生互動與交流的過程，高效課堂離不開豐富的課堂教學資源的支撐。課堂教學資源是為一定的課堂教學活動服務(wù)，支持課堂教學活動的順利開展的各種條件。我區(qū)在推進小班化高效課堂教學研究過程中，注重對課堂教學資源開發(fā)和利用，充分發(fā)揮了其在實現(xiàn)課堂高效中作用。1.小白板。小白板是在教學過程中為師生提供具體形象的思維交流的一種教學資源。一般來講，一塊白板的規(guī)格為800mm×450mm，配有白板筆若干，白板的背面貼上磁條，這樣便于小白板隨時粘貼在大黑板上，展示學習成果。

2.兩只紅筆。首先是教師一支紅筆，要求每位教師隨身攜帶一支紅筆，確保學生的當堂練習，現(xiàn)場批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)學生改正。其次是學生一支紅筆，就是要求學生隨身必備一支紅筆，無論是作業(yè)本、試卷還是導(dǎo)航、各種練習冊，特別是課堂學案，只要出現(xiàn)錯誤，必須用紅筆改正。

3.校本習題庫。教師根據(jù)課標、教材、教參，依據(jù)學校校情、師情、學情特點，在深研大量習題的基礎(chǔ)上編制、研發(fā)的高質(zhì)量的習題集，最后各年級的《校本習題集》作為學校的共享資源，形成校本習題庫。4.多元化練習題組。在教學過程中按照不同層次學生的學習情況將相關(guān)習題編成多元習題組，學生可以根據(jù)自己的需要選擇自己能解決的問題，并在自己嘗試解決的基礎(chǔ)上，尋求本組同學或老師的幫助，使每一個同學在不同程度上都有提高，從而達到關(guān)注每一個，提高每一個的目標。

5.信息化教學資源。區(qū)域視頻遠程教研系統(tǒng)、信息化工程技術(shù)支持服務(wù)體系，以及一系列的資源庫和綜合應(yīng)用平臺。

四、本課題研究成果的社會影響:

1．課題研究成果之一《小班化高效課堂的教學智慧書》專著已撰寫完成，全書共七篇，第一篇小班化高效課堂教學的概述；第二篇小班化高效課堂教學的理論研究；第三篇小班化高效課堂教學策略研究；第四篇小班化高效課堂教學資源開發(fā)策略的研究；第五篇小班化高效課堂管理與評價的研究；第六篇小班化高效課堂學科教學策略的研究；第七篇小班化高效課堂學科評價標準的研究。全書26萬字。

2．課題研究成果之二《活力小班實踐論》專著已撰寫完成，全書分八部分，共約22萬字。

3．公開發(fā)表24論文，均為省級以上刊物發(fā)表。

4．承辦了全國首屆中小學小班化教育研討會暨環(huán)渤海地區(qū)論壇會議，在香港舉辦的首屆“共創(chuàng)大中華小班路”會議上做專題發(fā)言。5.接待共21個來自全國各地的教育參觀訪問團。

第五篇：全國中小學高效課堂教學策略（推薦）

全國中小學高效課堂教學策略、有效教學專

題培訓(xùn)學習心得體會

董堡鄉(xiāng)中小學?！獎⑹擞?/p>

今年3月30—31日有幸參加文山舉辦的全國中小學高效課堂教學策略、有效教學專題培訓(xùn)學習，30日早上聽了全國十佳校長，被譽為“農(nóng)村教育的拓荒者”——杜郎口中學校長崔其升《“三三六”自主開放課堂的教學實施》的專題講座，下午聽了杜郎口中學于老師的語文一節(jié)高效課堂觀摩課，31日上午聽了太谷縣教育局教研室主任張四?！墩n堂教學改革、打造高效課堂》及太谷縣教師熟練使用《導(dǎo)學新方案》，改變了課堂灌輸式教學，學生主體地位得到了體現(xiàn)，課堂教學質(zhì)量大幅度提升的專題講座。使我受益匪淺，并認識到高效課堂的重要性。

構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，學生快樂地學。那么，我們在教學中如何來提高課堂有效性呢？通過回來幾天的反思，平時我們在教學中存在的一些問題，我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

1、改變教學觀念和教學方式。消除由教師講得過多、學生參與過少而導(dǎo)致的靠課后作業(yè)來完成教學任務(wù)問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標的時限問題。

2、認真組織校本培訓(xùn)。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況 1

下，自己對課標、課本的學習與研究不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。

3、認真?zhèn)湔n，尤其是認真被學生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。（試想一下，如果不去研究學生時對所教學內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。）

4、認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的問題耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂效率的提高。因此，今后要高效完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

5、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的給學生提出問題，學生還來不及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂上課時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白他們做什么和要那么怎么做，這樣，學生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興

趣。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師、學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學的想象力。因此，我們必須立足與學生，讓學生積極參與學習，實施有效的、多項的、高質(zhì)量的互動，達到高效課堂教學這一目標。

總之，這次文山舉辦的全國中小學高效課堂教學策略、有效教學專題培訓(xùn)學習如一場及時雨，灑遍了我們廣南縣各中小學校，讓我學到了先進的教學理念，教學觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育美好的春天。

根據(jù)杜郎口中學校長崔其升《“三三六”自主開放課堂的教學實施》的專題講座和杜郎口中學于老師的語文一節(jié)高效課堂觀摩課，我認為，我校構(gòu)建高效課堂活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求實施：

第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面

第一步：合理分工

曹福祥校長整體負責、調(diào)控；

劉仕勇副校長實施方案的制定、實施工作中的制度建設(shè)，協(xié)調(diào)管理；

王成華教務(wù)主任課堂上如何具體操作、課堂評價標準、師生評價問題、常規(guī)檢查方案等；

周劍教務(wù)副主任教案編制、班級成長記錄、“師與師、師與生、生育生”結(jié)對幫扶實施方案等；

王勇、周朱權(quán) 班主任 合作學習小組如何打造，小組長的培訓(xùn)

方案等；

第二步：外出學習

領(lǐng)導(dǎo)小組成員到課改試點學校調(diào)研學習，結(jié)合事先分工，個人重點學習相關(guān)內(nèi)容，教案如何編制、合作學習小組的分配、評價機制確立、制度建設(shè)和實施高效課堂的管理、研究。

第三步：個人反思

在認真學習試點學校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂模式：

第二層面：教師層面

第四步：全校動員

利用教職工大會，分析我校存在的現(xiàn)狀，目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂的利弊，認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式”，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻。

第五步：采取“走出去”、“請進來”聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓兩個試點班的教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

第六步：課堂實踐

試點班的各科任教師根據(jù)外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂實踐，在教學中摸索、改進、提高。

第三層面：班主任和教研組長層面

第七步：班主任會

試點班級的6—8個小組如何分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學生培訓(xùn)，小組長培訓(xùn)和指導(dǎo)等。

第八步：教研組長會

如何編寫教案，是否使用導(dǎo)學案等。

第九步：組內(nèi)交流

通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺很好的課，并且學校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。

第十步：形成模式

在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科的教學模式，制定出本學科新的高效課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科高效課堂的教學模式。

第四層：學生層面

第十一部： 大會動員

大會、班會分步進行。小組劃分好，明確分工，各負其責。第十二步： 組長培訓(xùn)

兩個班的小組長（不同層面）集中培訓(xùn)，如何自主學習、如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學困生，如何維持小組紀律。

第十三步： 推廣實施在各學科形成自己的學科課堂教學模式后，各教研組推選1名素質(zhì)高的教師報教務(wù)處，執(zhí)教1節(jié)本學科的“學科高效課堂示范課”，由教務(wù)處統(tǒng)一指定時間，組織全體教師參加師范活動，在本校內(nèi)評價、推廣、形成學校相對統(tǒng)一的高效課堂教學模式。

第十四步： 總結(jié)提高

各學科在前滿試點、推廣基礎(chǔ)上進行總結(jié)，在過程中的一些材料進行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)的問題應(yīng)多思考、多研討、采取有效措施，不斷提高，不斷完善。