第一篇：寧潔-黑松驛中學(xué)-高效課堂比賽心得

高效課堂比賽心得體會(huì) 黑松驛中學(xué)

寧潔

2014年5月13、14日，我有幸作為觀摩人員參加了古浪縣高效課堂講課大賽，十節(jié)精彩絕倫的英語(yǔ)課，展現(xiàn)了教師的職業(yè)精彩，讓我大開(kāi)眼界。雖然這十節(jié)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。短短兩天的學(xué)習(xí)，讓我覺(jué)得走出去比關(guān)起門(mén)來(lái)搞教研更讓人受益匪淺。就此我談一下自己的感受。

首先，教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。這幾位老師的課就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，無(wú)論從發(fā)音還是上課的技巧來(lái)講。課的構(gòu)思非常的好，能把這節(jié)課里面的知識(shí)用課件的形式展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這樣就不會(huì)學(xué)的那么累，學(xué)生也樂(lè)于學(xué)并且效果也好，他們不至于學(xué)得沒(méi)興趣而且學(xué)生很容易就掌握了。

其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。我想每個(gè)教師都想把這點(diǎn)做好，只是在實(shí)行的時(shí)候不能完全按照自己的意愿，這就要求我們備課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的具體情況。上課的老師能注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，這幾堂課教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各個(gè)老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事。

第三，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。有些教師，像陳多琦、趙小萍、朱曉燕、張紅梅、王雪琴等教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

第四，課堂上可以打破常規(guī)的教學(xué)模式，用游戲，比賽的方式激活課堂氣氛，提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于這些方法要在分析好學(xué)生的基礎(chǔ)上，大膽、合理的運(yùn)用。游戲比賽可以貫穿于整個(gè)課堂當(dāng)中，可以采用“學(xué)生---學(xué)生”的形式，也可以是“學(xué)生---老師”的形式。

第五，及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)尤其是基礎(chǔ)很差但是有進(jìn)步的同學(xué)一定要及時(shí)鼓勵(lì)。都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，不管什么時(shí)候，不管什么年齡，夸獎(jiǎng)別人可以讓對(duì)方變得更加自信，更加積極。在平時(shí)的課堂還有作業(yè)中，老師都要用一顆慧眼去觀察每個(gè)孩子的進(jìn)步，只有老師肯定了，學(xué)生們才會(huì)有更多的動(dòng)力。通過(guò)聽(tīng)三位英語(yǔ)權(quán)威老師以及各位參賽老師的評(píng)課，我簡(jiǎn)單地歸納總結(jié)了一下，如何上好英語(yǔ)課：

一、把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多練，知識(shí)要大膽地讓學(xué)生去歸納總結(jié)。

二、作為英語(yǔ)教師，自己的口語(yǔ)要流利，尤其是課堂用語(yǔ)要運(yùn)用自如。

三、無(wú)論課內(nèi)還是課外，要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生。這樣，才能更好地引導(dǎo)他們。

四、教學(xué)中，要時(shí)時(shí)不忘去激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)诔删透兄腥ナ斋@。

五、為了上好一堂課，我們應(yīng)該在熟悉教材的前提下去整合教材，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣、易懂。

六、板書(shū)要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。

七、我們必須要提高我們的綜合素質(zhì)，在課堂上能展現(xiàn)自身的魅力，以此來(lái)吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)這門(mén)課。同時(shí)，綜合素質(zhì)的提高，也能使我們更加自如地駕馭課堂。

八、教學(xué)中要明白，授之以漁比授之以魚(yú)要重要的多。

體驗(yàn)成功的英語(yǔ)課就像品嘗一杯醇香的美酒，聆聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞一幅精美的油畫(huà)，使人仿佛進(jìn)入藝術(shù)的境地，真的很佩服這些老師們。幸福之余更主要的是讓我感到自身的不足，更確定了我自己今后的目標(biāo)和努力的方向。我從她們的身上學(xué)到了一股韌勁，我要向她們學(xué)習(xí)這種精神。我在今后的教學(xué)中，也要取她們之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在一些場(chǎng)合敢大膽的組織課堂是我本次聽(tīng)課活動(dòng)中獲得的最大收獲。在這次的學(xué)習(xí)中，再次體會(huì)到：成功的執(zhí)教一堂優(yōu)質(zhì)課，絕非一日之功。只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考，日琢月練，才能做到源頭活水、厚積薄發(fā)，才能使教學(xué)藝術(shù)得以提升，才能使師生共同享受每一堂課。我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢滲透這些教學(xué)理念和教學(xué)方法，爭(zhēng)取成為一名合格的科研型教師！真心的期待有更多像這樣的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第二篇：高效課堂之路,任重而道遠(yuǎn)(黑松驛初級(jí)中學(xué)李開(kāi)勇)

高效課堂之路，任重而道遠(yuǎn)

---關(guān)于全縣高效課堂教學(xué)比賽的點(diǎn)滴體會(huì) 古浪縣黑松驛初級(jí)中學(xué) 李開(kāi)勇

2014年全縣初中小學(xué)教師高效課堂教學(xué)比賽已圓滿落幕，靜坐下來(lái)的時(shí)候，滿腦子還是高效課堂教學(xué)，反觀這一個(gè)多月的活動(dòng)全程，我雖沒(méi)能走到?jīng)Q賽，但從初賽到復(fù)賽，再到?jīng)Q賽的全程參與，其中的壓力、辛苦、緊張、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和反思，包括活動(dòng)中對(duì)自己工作和學(xué)生的牽掛和焦躁，陌生同仁之間的交流和溝通，聆聽(tīng)評(píng)委和專家的點(diǎn)評(píng)、教誨，這各種滋味綜合起來(lái)，竟是一種難得的美好回憶，是一種幸福和甜美。這是一種勞累并快樂(lè)著的幸福，是一種高強(qiáng)度專題中的提升?；顒?dòng)結(jié)束了，但腳步遠(yuǎn)沒(méi)有停止，活動(dòng)所傳遞的心靈正能量正要發(fā)揮作用，真正屬于自己的實(shí)踐和探索之路才剛剛開(kāi)始。

只可惜，關(guān)于高效課堂，我尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己粗淺的理解，加上這次高效課堂教學(xué)的參與實(shí)踐，我梳理了以下以個(gè)方面的內(nèi)容，和大家商討！

高效、低效和長(zhǎng)效 “效”，通常是指效率、效能和效力。最淺議的理解，高效課堂，就是要在短短的45分鐘內(nèi)追求課堂教學(xué)效果的最大化，就是課堂教學(xué)在知識(shí)層面上要讓學(xué)生有生成性，在生命層面上要讓學(xué)生有成長(zhǎng)性，讓學(xué)生盡可能多地參與到課堂中來(lái)，暢所欲言，暢談感受，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，讓知識(shí)在學(xué)生的探索中活化、內(nèi)化，讓生命在實(shí)踐中成長(zhǎng)、升華。對(duì)教學(xué)而言，課堂是實(shí)現(xiàn)效率的主陣地，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)主陣地，即使課外用再大的功夫，效果也絕不會(huì)好到哪里去。高效，并不是立馬見(jiàn)效，尤其對(duì)教學(xué)而言，一些科學(xué)而有效的理念和做法，往往需要“長(zhǎng)效”性地堅(jiān)持下去才能產(chǎn)生效應(yīng)，需要時(shí)間的檢驗(yàn)，有些理念和做法表面上看起來(lái)是低效的甚至是無(wú)效的，但久遠(yuǎn)來(lái)看卻實(shí)有效的。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，短期內(nèi)是絕不會(huì)產(chǎn)生效果的，三五年內(nèi)都不見(jiàn)得有效，但無(wú)疑，“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史”，閱讀的益處可能要延展到一個(gè)人的一生，效驗(yàn)當(dāng)然遙遙無(wú)期！再比如學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，獨(dú)立思維獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，這些都是不能短期見(jiàn)效的，但這些卻往往是最重要的。所以，在“效率”面前，我們語(yǔ)文老師一定要有足夠的“定力”，但更要有足夠的“效率意識(shí)”。語(yǔ)文向來(lái)是低效的把柄，“教60，不教59”，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂確實(shí)存在諸多的低效現(xiàn)象，像老黃牛拉重車(chē)！這不得不引起我們的警惕，課堂上，我們真正設(shè)身處地地能為學(xué)生考慮多少？我們?cè)O(shè)計(jì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是什么？采用了什么方法來(lái)讓學(xué)生習(xí)得？諸多方法里哪種最好？哪個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力？或許，我們?cè)诜此歼@些問(wèn)題的時(shí)候，效率也就漸漸升溫了！

“怎么寫(xiě)的”和“寫(xiě)了什么” 教授《安塞腰鼓》這一課，重點(diǎn)不是說(shuō)把“安塞腰鼓”的美層層的分析出來(lái)，而是要帶領(lǐng)學(xué)生探索作者是如何用文字把豪邁粗獷、激昂磅礴的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)的，也就是他是“怎么寫(xiě)的”，而不是“寫(xiě)了什么”，這是至為關(guān)鍵的根本性問(wèn)題！《安塞腰鼓》可以宏觀地分為三部分，就是所說(shuō)的表演前、表演中和表演后，表演前是一種蓄勢(shì)，包括對(duì)后生和他們身后環(huán)境的描寫(xiě)，都是一種滿蓄的待發(fā)。表演中的精彩自不必說(shuō)，當(dāng)鼓聲戛然而止的時(shí)候，世界出奇的靜，那是安塞腰鼓留給人們心靈上的震撼和余音！顯然是以前后之靜來(lái)襯托安塞腰鼓表演的火烈！這是作者的寫(xiě)作技巧，也是課堂上應(yīng)該重點(diǎn)要重點(diǎn)探討的問(wèn)題！還有，文章反復(fù)出現(xiàn)的“好一個(gè)……安塞腰鼓！”這個(gè)作者從不同側(cè)面、不同角度直抒胸臆的表達(dá)，每一次都是對(duì)安塞腰鼓一個(gè)角度的贊美和感嘆，每一次都有不同的意味！加之前面總寫(xiě)式的引入，最后連續(xù)七個(gè)升華性的感嘆短句，這是作者感情的高潮，也是安塞腰鼓內(nèi)涵的最深層的核心原點(diǎn)，是人鼓合一的高度融合！只可惜上課的四位老師都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。加上這次高潮性的感嘆，實(shí)際上，作者的感嘆是六次，只不過(guò)不明顯罷了。作者就是這樣寫(xiě)的，感情就是這樣升華的。這樣分析才算真正領(lǐng)略了文章的高超之處，也是把握了語(yǔ)文教學(xué)的根本！

文體意識(shí) 語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)體現(xiàn)嚴(yán)格的文體意識(shí)，通俗地說(shuō)就是，用小說(shuō)的方法教小說(shuō)，用散文的方法教散文。這次高效課堂語(yǔ)文科所涉及的兩篇課文分別是《安塞腰鼓》和《旅鼠之謎》，前者是很精到的散文，后者是很高明的科學(xué)小品文。拿《旅鼠之謎》來(lái)說(shuō)，從大范圍來(lái)講，這就是篇說(shuō)明文，只需要弄懂它說(shuō)明的對(duì)象是什么，是怎樣來(lái)說(shuō)明的，假如讓你說(shuō)明一個(gè)事物，你怎樣說(shuō)？這篇文章的高明之處恰恰在于用記敘的線索、對(duì)話的形式巧妙地完成了對(duì)旅鼠三大奧秘的說(shuō)明，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這篇文章中記敘只能是一種成分，而不是一種文體，說(shuō)明文用記敘的線索是這篇文章的特色和高明之處，不是文體。好幾位老師都在用記敘文的方法千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出旅鼠的三大奧秘，卻忽略了作者是如何把旅鼠的三大奧秘逐一說(shuō)明透徹的，顯然是在用教記敘文的方法教說(shuō)明文！把簡(jiǎn)單的文體搞歪了，搞復(fù)雜了。

吃透教材，精彩解讀 這是這次高效課堂賽課語(yǔ)文科評(píng)委趙楷平校長(zhǎng)所給我們的教學(xué)忠告和建議，雖然看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是趙校長(zhǎng)在聽(tīng)課后極具針對(duì)性的深刻見(jiàn)地！包括我在內(nèi)，這也可能是很大一部分老師的通病，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和資料的依賴度太高了，備課的第一步不是從自己的方向邁出去的，而是被別人“侵”進(jìn)來(lái)的！久而久之，便消融了我們對(duì)文字的最起碼的敏感性和感悟力，也便失去了自己的個(gè)性。這也正是作為評(píng)委的古浪一中趙國(guó)卿老師所一針見(jiàn)血地指出的問(wèn)題，這次的語(yǔ)文課雖是同課，但異構(gòu)性體現(xiàn)的很差！沒(méi)有出現(xiàn)太個(gè)性化的課堂。其實(shí)這是很?chē)?yán)重的問(wèn)題，作為語(yǔ)文教師，對(duì)文章如果沒(méi)有自己的獨(dú)特解讀，不能充分地內(nèi)化課文，不能以自己獨(dú)特的個(gè)性形式傳達(dá)給學(xué)生，語(yǔ)文課教到千篇一律的時(shí)候，便失卻了一切的意義！是到我們醒悟的時(shí)候了，反復(fù)研讀教材，吃透教材，精彩解讀，這應(yīng)該是我們走向高效語(yǔ)文課堂的第一步。

固守語(yǔ)文之根 評(píng)委趙國(guó)卿老師的話給了我很深的震撼，他說(shuō)，語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，不能重視聽(tīng)說(shuō)讀而忽略寫(xiě)，一篇文章如果學(xué)生能一字不落地流利地讀下去，那也是一種能力的體現(xiàn)！我強(qiáng)烈地意識(shí)到，專家的話確實(shí)是金子般的。追求高效課堂我們絕不能好高騖遠(yuǎn)，高效課堂還是要固守語(yǔ)文之根！這也正是教育局督導(dǎo)教研室鄭俊主任在總結(jié)發(fā)言中所極力倡導(dǎo)的四點(diǎn)做法：要讓閱讀成為師生終身的習(xí)慣；語(yǔ)文教師一定要進(jìn)行適量的寫(xiě)作；正確、規(guī)范、流利、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字；不遺余力地培養(yǎng)師生的表達(dá)能力。幾位老師都不約而同地說(shuō)到了這幾點(diǎn)，這絕不是巧合，而是專家們的共識(shí)，這是他們長(zhǎng)期廣泛實(shí)踐基礎(chǔ)上所沉淀出來(lái)的真理！這也永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)之根，需要我們至誠(chéng)敬地堅(jiān)守!守住根本才可能產(chǎn)生高效。

這是我參與這次高效課堂賽課活動(dòng)所收獲的點(diǎn)滴體會(huì)，限于能力，難免偏頗淺顯，還望各位同仁多加批評(píng)指導(dǎo)。對(duì)我們年輕的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，關(guān)于高效課堂的探索和實(shí)踐才剛剛開(kāi)始，可謂任重而道遠(yuǎn)。但我們已經(jīng)得到啟悟，樹(shù)起了信念，腳步已經(jīng)邁開(kāi)……

第三篇：赴涿鹿中學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂心得

赴涿鹿中學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂心得

2011年11月14日，我們一行十人在張永廣校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴河北省涿鹿中學(xué)參觀其校實(shí)施的一種新的教學(xué)理念——高效課堂。作為一名剛踏上工作崗位的教師，我有幸能學(xué)習(xí)這種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)的教學(xué)理念。在此非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及生物組各位老師對(duì)我的信任，感謝你們給我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我將從幾個(gè)方面談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得。

一

什么是高效課堂？

自全國(guó)大范圍的實(shí)行新課改以來(lái)，各種課改主張相繼出現(xiàn)。這里就有一朵奇葩，就是高效課堂理念。高效課堂的研究和論述頗多，但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

近年來(lái)致力于“高效課堂模式”的推廣應(yīng)用的李炳亭先生認(rèn)為，高效課堂的理念承載在高效課堂模式之中。以山東省杜郎口中學(xué)為例，課堂模式是10+35，規(guī)定教師講的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。杜郎口中學(xué)從1998年實(shí)行新課改開(kāi)始就致力于教育教學(xué)的改革，現(xiàn)在逐漸形成了特色顯明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，引起了全國(guó)各地教育人士的高度關(guān)注。山東的另一所中學(xué)——昌樂(lè)二中，打造的“271高效課堂”也在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注，多家媒體開(kāi)辟專欄爭(zhēng)相報(bào)道昌樂(lè)二中的經(jīng)驗(yàn)做法，上千余學(xué)校前去參觀，名校效應(yīng)轟動(dòng)。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

二

涿鹿中學(xué)的三環(huán)五步課堂模式

（一）“窮則思變”

涿鹿中學(xué)曾輝煌過(guò)，培養(yǎng)過(guò)很多學(xué)生進(jìn)入清華北大等重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)。后來(lái)，由于生源逐年下降，教學(xué)質(zhì)量連年下滑，涿鹿中學(xué)面對(duì)著來(lái)自各方的壓力。涿鹿中學(xué)為在困境中謀出路、求發(fā)展，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，于2008年組織老師去山東課改名校學(xué)習(xí)。2010年7月，邀請(qǐng)昌樂(lè)二中11位教師到涿鹿中學(xué)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，白天先由昌樂(lè)二中的老師講示范課，涿鹿中學(xué)老師講實(shí)踐課和匯報(bào)課，晚上二中老師對(duì)涿中的老師進(jìn)行理論指導(dǎo)。2011年6月，進(jìn)行了“二次中期診斷培訓(xùn)”，這次是“一對(duì)一培訓(xùn)”，并增加了教師的角色體驗(yàn)，讓教師當(dāng)一回學(xué)生聽(tīng)課。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和昌樂(lè)二中的極力幫助下，涿鹿中學(xué)在學(xué)習(xí)和借鑒昌樂(lè)二中的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，打造出了自己的高效課堂模式——三環(huán)五步課堂模式。當(dāng)然，這也離不開(kāi)涿鹿中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力。他們學(xué)校上下一致地硬性要求實(shí)施高效課堂，組成督導(dǎo)團(tuán)監(jiān)督各位老師的上課情況，存在問(wèn)題及時(shí)的通報(bào)批評(píng)。

（二）準(zhǔn)備工作

1、教師的培訓(xùn)

去名校學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家指導(dǎo)培訓(xùn)。

2、課時(shí)、自習(xí)課的調(diào)整

增加自習(xí)課和梳理課，要求學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。

3、導(dǎo)學(xué)案的編制

加強(qiáng)集體備課，定時(shí)定人定內(nèi)容編制，然后一致討論通過(guò)后修訂。并且，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有分層性，根據(jù)學(xué)生的能力，編制出有層次體現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)案。

4、小組建設(shè)

在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，各班老師就對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合,分成若干個(gè)小組(每組為6人左右),并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)（每個(gè)學(xué)科可以有每學(xué)科的小組長(zhǎng)）。然后，讓小組自行完成小組文化建設(shè)，比如設(shè)計(jì)組名、組訓(xùn)、組歌等。每個(gè)學(xué)生通過(guò)課上的表現(xiàn)獲得積分，按照“陽(yáng)光晉級(jí)制度”晉級(jí)。每小組每天晚自習(xí)時(shí)要寫(xiě)小組日反思。

5、三力建設(shè)——高效課堂的升華（由課堂向課外延伸）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理力、自主學(xué)習(xí)力、自主生活力。

（三）“三環(huán)五步循環(huán)大課堂模式” 基本理念

模式靈魂

相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生三位一體，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

相信學(xué)生是師德。解放學(xué)生是使命。發(fā)展學(xué)生是根本。模式目標(biāo)

“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，旨在提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

模式特征

高效課堂模式特征：主動(dòng)、生動(dòng)、生成三特征一體。

主動(dòng)：指學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)激發(fā)潛能，學(xué)生樂(lè)在其中，主動(dòng)參與教學(xué)，獲取最佳效益，促成生成能力。

生動(dòng)：追求課堂情感價(jià)值。學(xué)生學(xué)樂(lè)、樂(lè)學(xué)，變 “怕上學(xué)”為 “怕下課”。

生成：變“?！睘椤?？ ”。課堂“不可預(yù)設(shè)”，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法。

高效課堂內(nèi)涵：知識(shí)的超市、生命的狂歡。

超市：體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重性、選擇權(quán)、自主性，課堂呈現(xiàn)豐富性、多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識(shí)超市。

狂歡：從“知識(shí)”到 “生命”，課堂是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場(chǎng)?；緝?nèi)涵

三環(huán)五步循環(huán)大課堂教學(xué)模式是一個(gè)立體教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生方面：

學(xué)習(xí)流程三環(huán)：預(yù)習(xí)自學(xué)------高效課堂------訓(xùn)練拓展。課堂45分鐘向課前、課后延伸，形成課前、課中、課后三環(huán)一體的大課堂。課前：預(yù)習(xí)自學(xué)。課前的自習(xí)課，學(xué)生預(yù)習(xí)教材，自己疏通一遍教材內(nèi)容；通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下與生活經(jīng)歷掛鉤，進(jìn)一步理解教材，重新構(gòu)建知識(shí)體系；小組長(zhǎng)做好組織管理，確保每個(gè)成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問(wèn)題。

課中：高效課堂。每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，確定討論目標(biāo)，自主合作，探究解疑；課堂結(jié)束，小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)、評(píng)分。

課后：訓(xùn)練拓展。小組長(zhǎng)自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按訓(xùn)練案要求分層達(dá)標(biāo)，限時(shí)完成，及時(shí)收繳，向老師反饋交流。

學(xué)習(xí)方式三環(huán)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

獨(dú)學(xué)：學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，自學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難。對(duì)學(xué)：以小組為單位，同等學(xué)力的同學(xué)進(jìn)行討論。群學(xué)：在組長(zhǎng)的組織下，展示學(xué)習(xí)成果。課堂學(xué)習(xí)三環(huán)：小組學(xué)習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)反饋。

小組學(xué)習(xí)：在小組長(zhǎng)的組織下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，開(kāi)展小組內(nèi)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑惑，為展示做準(zhǔn)備。

展示點(diǎn)評(píng)：展示不是對(duì)原有知識(shí)的重復(fù)，而是小組對(duì)學(xué)習(xí)疑惑的問(wèn)題性展示，是小組學(xué)習(xí)成果的生成性展示，是生生合作、師生合作的互動(dòng)性展示。展示內(nèi)容是：解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)、做題的易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)的拓展延伸點(diǎn)、總結(jié)知識(shí)的方法和規(guī)律、小組合作探究學(xué)習(xí)的成果（如學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、新的感悟生成）等。點(diǎn)評(píng)是歸納、小結(jié)。包括學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展，學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課各小組展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等表現(xiàn)的課堂評(píng)價(jià)，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)。

檢測(cè)反饋 ：檢測(cè)體現(xiàn)層次性、探究性、實(shí)踐性。包括基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、拓展延伸、實(shí)際運(yùn)用四個(gè)方面。反饋為下一節(jié)內(nèi)容做準(zhǔn)備，形成循環(huán)。

課后反思三環(huán)：自查知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理糾錯(cuò)本，完成導(dǎo)學(xué)案。

教師方面：

課前備課三環(huán)：備學(xué)習(xí)目標(biāo)，備學(xué)情，備學(xué)法指導(dǎo)?；玖鞒虨椋簜€(gè)人初備(形成初案)----集體研討(形成共案)-----個(gè)性設(shè)計(jì)(形成個(gè)案)三環(huán)。

課中教學(xué)三環(huán)：導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)、問(wèn)題為主線、活動(dòng)為主軸。導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)：圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。問(wèn)題為主線：圍繞課堂暴露出來(lái)的問(wèn)題，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住問(wèn)題，認(rèn)真探究，又要做到不厭其煩、“無(wú)限”放大、不徹底解決問(wèn)題誓不罷休。

活動(dòng)為主軸：包括三動(dòng)，身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，一切圍繞 “學(xué)”而動(dòng)，在組與組、對(duì)子與對(duì)子、生與生、生與師之間互動(dòng)交流。

課堂檢查三環(huán)：一在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，查學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、效果；二在小組對(duì)學(xué)、群學(xué)、小組小展示時(shí)，查暴露的問(wèn)題；三在學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案、糾錯(cuò)本時(shí)，查發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，安排檢測(cè)。

基本流程 課堂流程：五步

明確目標(biāo)→自主研學(xué)→合作解疑→展示提升→效果反饋

↑

↓

1、明確目標(biāo)：課堂首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始本節(jié)課學(xué)習(xí)。

2、自主研學(xué)：學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，通研教材，思考導(dǎo)學(xué)案上的啟發(fā)性問(wèn)題，自學(xué)任務(wù)完成后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗(yàn)自學(xué)效果，找疑難，查不足。

3、合作解疑：小組長(zhǎng)組織本組成員先一對(duì)一進(jìn)行分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織小組的每一個(gè)成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容、自學(xué)中遇到的困惑；老師深入小組參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織教學(xué)進(jìn)程

4、展示提升：B層C層展示，A層點(diǎn)評(píng)、拓展；組組展示、組組點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑是深挖教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵，可點(diǎn)評(píng)思路、總結(jié)規(guī)律，可質(zhì)疑不同思路、不同方法。

5、效果反饋：對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化，為此進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為小組打分晉級(jí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造的過(guò)程，同時(shí)為下節(jié)課做準(zhǔn)備，形成循環(huán)大課堂。

導(dǎo)學(xué)案是路線圖；小組學(xué)習(xí)定成?。华?dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是方式；學(xué)情調(diào)查是基礎(chǔ)；達(dá)標(biāo)檢測(cè)是關(guān)鍵，展示點(diǎn)評(píng)是手段。

（三）涿鹿中學(xué)“高效課堂”的實(shí)施情況及課堂效果

在這幾天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)和交流中，了解到了一些情況。實(shí)施情況及效果與老師和學(xué)生的能力直接相關(guān)。高效課堂對(duì)老師的能力要求很高，其實(shí)，整個(gè)課堂還是由老師來(lái)調(diào)控的。如果，沒(méi)有掌控好，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)很可能完成不了。一些合作學(xué)習(xí)變成了無(wú)效或低效的玩耍，一些自主探究變成了低效或無(wú)效的“放養(yǎng)”，一些情景教學(xué)消減了學(xué)生的獨(dú)立感悟，一些啟發(fā)式教學(xué)堆砌了太多無(wú)聊的提問(wèn)……另外，高效課堂對(duì)學(xué)生能力也要求很高，涿鹿中學(xué)的預(yù)科班比普通班的課堂效果就好多了，學(xué)生積極討論，展示和點(diǎn)評(píng)也很精彩，有的說(shuō)得也頭頭是道。而普通班就有很多學(xué)生融入不了，不知道該怎么做。

（四）涿鹿中學(xué)實(shí)施“高效課堂”存在的一些問(wèn)題

1、師資問(wèn)題

師資問(wèn)題包括教師的數(shù)量問(wèn)題和專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。新課程則提倡高一開(kāi)始上課，而現(xiàn)有的教師師都在教高二或高三，很難分出部分教師來(lái)教高一。這樣，原來(lái)的教師數(shù)量就不夠了，需要補(bǔ)充。很多老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教了很多年，很難在觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，也很難適應(yīng)新的教學(xué)模式。涿鹿中學(xué)的很多老師也是“偷”著講。

2、學(xué)生學(xué)力問(wèn)題

學(xué)生學(xué)力參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。普通班的大多數(shù)學(xué)生還是比較“懶”，沒(méi)有勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的良好習(xí)慣。沒(méi)有極好地融入課堂中，所以，體現(xiàn)出來(lái)的高效課堂不盡如人意。

3、課時(shí)問(wèn)題

按照《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的要求，高中生物課程的六個(gè)模塊都應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)36課時(shí)。每個(gè)模塊一本教科書(shū)。許多教師反映，36課時(shí)講完一本書(shū)非常緊張。在這幾天中，聽(tīng)了高二的生物復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，他們習(xí)題課才講了6道生物選擇題。知識(shí)都講不完，哪有時(shí)間讓學(xué)生搞合作探究、展示和點(diǎn)評(píng)！所以，很多老師也是沒(méi)有采用高效課堂的模式。

4、“模式化”問(wèn)題

課堂教學(xué)需要以“模式”來(lái)補(bǔ)齊木桶的短板。但是，模式不是模式化。有的老師太恪守模式、循規(guī)蹈矩。循規(guī)是對(duì)的，教學(xué)就應(yīng)該探索學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，但蹈矩則顯得呆板了，尊重模式是尊重模式中包含的規(guī)律，而不是一切順從于招數(shù)，有的老師就固化各模塊，把這節(jié)課的內(nèi)容按流程步驟劃分地死死的。我聽(tīng)了一節(jié)歷史課，印象中的歷史課應(yīng)該挺有趣的，但是，按那樣講，知識(shí)間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，感覺(jué)像純粹地讓學(xué)生去探究生成知識(shí)，缺少一些趣味性。

（五）高效課堂的妙處

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)的那種“死氣沉沉”，只是教師作為課堂的主角唱獨(dú)角戲的課堂。減少學(xué)生上課睡覺(jué)的情況。

2、能調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生多思考。

3、學(xué)生獲得的知識(shí)是自己生成的，不是老師告訴的，這樣更深刻。

4、變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，厭教為樂(lè)教，改善了師生關(guān)系，讓學(xué)校充滿了魅力。學(xué)生變的更有禮貌了。

5、解決了知識(shí)與能力結(jié)合的難題，把時(shí)間和能力還給學(xué)生。

6、培養(yǎng)了學(xué)生一定的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、總結(jié)能力和表達(dá)能力。

7、培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。結(jié)合我在平時(shí)生物教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題仔細(xì)反思和體會(huì)后，我感到在上課時(shí)可以多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生去思考，能讓學(xué)生活動(dòng)的盡量讓學(xué)生活動(dòng)。和老師告訴的知識(shí)相比學(xué)生對(duì)自己生成的知識(shí)的印象更深刻。

第四篇：05高效課堂讀書(shū)心得

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的心得體會(huì)

王巧平

什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做,讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲, 即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒 三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角。

一、樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”, 同時(shí)教師的觀念也要改變, 要“以學(xué)生發(fā)展為本”, 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”, 奠定共同基礎(chǔ), 又要承認(rèn)差異, 兼顧個(gè)性, 通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能, 要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí), 成立合作學(xué)習(xí)小組, 深入學(xué)生的情感世界, 促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流;最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性, 能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能, 提高他們的學(xué)習(xí)興趣, 樹(shù)立自信心, 使每個(gè)學(xué)生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動(dòng), 學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì), 拉近師生間的距離;消除心理障礙, 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境;同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。

把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。

二 1．營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位特級(jí)教師（俞旭初）的講座，他認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是高效課堂的前提

興趣是最好的老師,興趣是一種動(dòng)力,是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不知好之者,好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。

在日常教學(xué)中,我通過(guò)各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究新知的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于居庸關(guān)和八達(dá)嶺的修建，于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)思考，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí),久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績(jī)的飛躍、提高。

2．豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。三．放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

總而言之,小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略,掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

第五篇：勝利中學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施計(jì)劃

勝利中學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施計(jì)劃

如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),是我們每一位教師不斷進(jìn)行深刻反思與探索的課題。

一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進(jìn)教學(xué)課堂改革的進(jìn)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，逐步消除教師講的過(guò)多，學(xué)生參與較少的情況。

二、課前精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有課前精心準(zhǔn)備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗(yàn),才能有課堂上的高效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會(huì)在課堂上應(yīng)接不暇,手腳忙亂。

(一)研讀教材,定準(zhǔn)目標(biāo)。新課標(biāo)教材給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間,在“用教材教”的理念指導(dǎo)下,教師需要在課前對(duì)教材有一個(gè)全面、深度、系統(tǒng)的解讀,包括教材的每一個(gè)信息窗,每一句揭示語(yǔ),每一個(gè)練習(xí),把握好教材設(shè)置的意圖和內(nèi)容體系,定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材作出合理、適度的加工與處理。

(二)備好學(xué)生，抓好突破?！皩W(xué)生走進(jìn)教室并不是一張白紙”。新課標(biāo)指出,教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

三、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

四、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。教學(xué)過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，不敷衍，要學(xué)生體會(huì)到老師的真心實(shí)意，建立和諧師生關(guān)系。

五、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。

構(gòu)建高效課堂已經(jīng)是我們迫在眉睫的任務(wù)，希望在我們?nèi)轿坏呐ο?，不斷探索，最終達(dá)到優(yōu)質(zhì)的高效課堂，達(dá)到師生雙

2011年教科室