第一篇：馬原心得論文,事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性

事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性

之于“事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性”，我們可以在了解“事物發(fā)展”的情況下，將它概括為“前途是光明的，道路是曲折的”。

不必多說(shuō)，發(fā)展就是新事物取代舊事物的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)所學(xué)的馬克思原理知識(shí)，來(lái)看待生活中的一些事情，就自然能得到許多啟示。

就好比，我們各自的一生。從小，到大，生老病死。

或許，在我們所誕生的那個(gè)時(shí)間里頭，我們就好比新事物的誕生。先別忙著想：此時(shí)的“新事物”為什么沒(méi)去取代“舊事物”。取代是必然結(jié)果，可是任何一個(gè)新事物，他都有一個(gè)從小到大，由不完善到完善的過(guò)程。新事物需要成長(zhǎng)，我們，也都如此。現(xiàn)在的我們是欣欣向上的太陽(yáng)，是祖國(guó)未來(lái)的花朵，具有強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前途，沒(méi)有什么力量能夠真正阻止我們的成長(zhǎng)壯大

（啟示：正因?yàn)檫@樣，之于客觀的規(guī)律，我們就應(yīng)該認(rèn)清自己的使命，承擔(dān)它，并擁有廣大的社會(huì)責(zé)任感）。

可此時(shí)的“舊事物”又會(huì)是什么呢，當(dāng)然不應(yīng)該會(huì)是我們的長(zhǎng)輩，他們可不會(huì)竭力阻止我們成長(zhǎng)?？梢膊⒉淮碚吲f事物并不存在，或許它是抽象的，亦或許就在我們身邊時(shí)刻相伴著。而我們只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極向上，提高自我，才會(huì)有所更大更廣更充分地察覺(jué)。隨時(shí)迎接“舊事物”所給我們有形，或無(wú)形的挑戰(zhàn)

（啟示：當(dāng)遇到挫折時(shí)，我們不應(yīng)該去抱怨去責(zé)怪誰(shuí)和誰(shuí)沒(méi)有幫助自己。奮發(fā)向上是我們對(duì)自己的責(zé)任；直面挫折，笑看人生是自我的一種態(tài)度和胸襟）。在我們踏上成長(zhǎng)的道路上，這段時(shí)間里，我們通過(guò)相互交流、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)，不斷完善自己?！扒喑鲇谒{(lán)，而勝于藍(lán)”，每一代人整體上來(lái)說(shuō)，都是在前進(jìn)的，正所謂“前途是光明的”。

（啟示：我們沒(méi)有理由讓自己墮落，當(dāng)自己在懶惰的同時(shí)，別人仍在努力著，所以我們不得不去奮斗）

然而，社會(huì)上的不良?xì)庀ⅲ陨煌晟频耐瑫r(shí)所并存的各種缺點(diǎn)，以及本身和各種事物之間的摩擦，又在阻止著我們前行，所以道路并沒(méi)有想象的順暢，相反，曲折。前途一詞中的“前”是指的方向，是“總方向”。至于事物發(fā)展的各個(gè)具體階段和每一步的方向，則既可能是前進(jìn)的，也可能是停滯的，甚至是倒退的，但這只是暫時(shí)的，它終究改變不了事物向前發(fā)展的總趨勢(shì)和總方向。

（啟示：我們應(yīng)該將目光看得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，爬上最高處高處，俯視群雄。也不應(yīng)被眼前利益所誘惑，不被一時(shí)困難所打到）。

在社會(huì)歷史領(lǐng)域中，人民群眾對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)理解和接受，需要有一個(gè)過(guò)程，他們只有從切身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到新事物的優(yōu)越性及其與自己利益的一致性的時(shí)候，才會(huì)積極擁護(hù)和支持新事物。當(dāng)自己學(xué)到了一定的本領(lǐng)后，需要到社會(huì)上去闖蕩磨練自己也或是養(yǎng)活自己，于是我們找工作和創(chuàng)業(yè)。好比我們?cè)谝粓?chǎng)面試上，考官是群眾的代表，而我們就是等待被接受被證明的新事物

(啟示：只有當(dāng)我們羽翼豐滿(mǎn)，各方面的水平達(dá)到了一定的層次，才會(huì)被生活在各個(gè)層次上的群眾所擁護(hù)，未來(lái)是靠自己打拼，我們也可以成為他人心中的驕傲)。古往今來(lái)，凡取得巨大成功者，幾乎都是歷經(jīng)磨難戰(zhàn)勝種種挫折的強(qiáng)者。正確對(duì)待我們的使命，承擔(dān)自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，擁有堅(jiān)貞不移的信念，對(duì)我們的未來(lái)和祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)信心。做好充分的準(zhǔn)備，勇敢的面對(duì)曲折的人生道路，滿(mǎn)腔熱情地回報(bào)身邊每一個(gè)支持我們的人，做好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第二篇：毛概馬哲論文------建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家

目錄

一、創(chuàng)新型國(guó)家概述

二、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的緊迫性

三、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大的戰(zhàn)略意義

3.1建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的需要

3.2建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的需要

3.3建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是應(yīng)對(duì)世界科技革命和提高我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

四、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的可行性

五、我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家面臨的問(wèn)題

5.1應(yīng)試教育現(xiàn)象沒(méi)有改變

5.2教育的自主權(quán)沒(méi)有得到充分的尊重

5.3大學(xué)教育與科研和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

六、當(dāng)代大學(xué)生與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家

七、結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家

——科學(xué)發(fā)展觀貫徹與落實(shí)的重要目標(biāo)

摘要：2005年10月，國(guó)家主席胡錦濤在十六屆五中全會(huì)上，明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略思想。2006年1月，胡錦濤在全國(guó)科技大會(huì)上宣布中國(guó)未來(lái)15年科技發(fā)展的目標(biāo)：2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有力支撐。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策將是事關(guān)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策，同時(shí)必須貫徹“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的方針，并實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略。加強(qiáng)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是中國(guó)共產(chǎn)黨綜合分析世界發(fā)展大勢(shì)和我國(guó)所處歷史階段提出的面向未來(lái)的重大戰(zhàn)略。本文從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的緊迫性和必要性入手，闡述了我國(guó)目前建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的可行性和面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型國(guó)家；發(fā)展戰(zhàn)略；科學(xué)技術(shù)；人才發(fā)展；戰(zhàn)略方針

胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中指出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)方面。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，具有重大的戰(zhàn)略意義。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要?dú)v史使命。

一、創(chuàng)新型國(guó)家概述

創(chuàng)新型國(guó)家是指那些將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的國(guó)家。這些國(guó)家將科技創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，主要與依靠自身豐富自然資源增加國(guó)家財(cái)富，以及主要依附發(fā)達(dá)國(guó)家資本、市場(chǎng)和技術(shù)的國(guó)家相區(qū)別。這些國(guó)家主要表現(xiàn)為:整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的投入較高，重要產(chǎn)業(yè)的國(guó)際技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，投入產(chǎn)出的績(jī)效較高，科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家的財(cái)富增長(zhǎng)中起重要作用。

二、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的緊迫性

我國(guó)人口眾多，人均資源占有量嚴(yán)重不足，生態(tài)環(huán)境脆弱的特定國(guó)情，決定了我們不可能選擇資源型和依附型的發(fā)展模式，而必須走創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展道路。在全球化的大背景下，面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，必須掌握更多的核心技術(shù)，具備強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力，才能從根本上保障自己的國(guó)防安全和經(jīng)濟(jì)安全。

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)企業(yè)自主創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。中國(guó)發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)中，四分之三為外國(guó)人所擁有；申請(qǐng)專(zhuān)利數(shù)量最多的10家電子信息企業(yè)，其5年申請(qǐng)之和僅相當(dāng)于美國(guó)IBM公司1年申請(qǐng)的專(zhuān)利數(shù)量。由于缺少擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，不少行業(yè)存在技術(shù)“空心化”危險(xiǎn)。

三、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大的戰(zhàn)略意義

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展特征、事關(guān)國(guó)家建設(shè)發(fā)展大局的戰(zhàn)略選擇。

3.1建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的需要

我國(guó)計(jì)劃在2020年實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)時(shí)，實(shí)現(xiàn)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比2000年翻兩番?，F(xiàn)在正是建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段資本和土地等傳統(tǒng)生產(chǎn)要素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不會(huì)有太大的提升，而體制創(chuàng)新、發(fā)展模式創(chuàng)新和科技創(chuàng)新將成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＱ芯糠治霰砻?，我?guó)目前科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)率為39%左右。在繼續(xù)保持占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值40%左右的投資率和持續(xù)15年保持7%以上的高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的情況下，要達(dá)到翻兩番的目標(biāo)，科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)率必須要達(dá)到60%左右，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)建設(shè)小康社會(huì)所要求的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的目標(biāo)。因此，能否實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)關(guān)鍵在于提高國(guó)家創(chuàng)新能力。所以，我們必須依靠自主創(chuàng)新走科學(xué)發(fā)展之路，大力提高科技對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，把全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程建立在科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上。

3.2建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的需要

中國(guó)人均能源、水資源、土地資源的供應(yīng)嚴(yán)重不足。人均水資源僅相當(dāng)于世界人均水量的1/4，能源短缺問(wèn)題也很?chē)?yán)重，人均能源資源占有量不到世界平均水平的一半，石油僅為1/10，目前石油供應(yīng)對(duì)外依存度已經(jīng)超過(guò)40%。人均耕地只有1.40畝，不到世界平均水平的40%。人均森林面積為1.9畝，僅為世界人均占有量的1/5。45種主要礦產(chǎn)資源人均占有量不到世界平均水平的一半。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值只占全世界的4%左右，但原煤、鋼材、水泥的消耗量分別占全世界消耗量的31%、30%和40%，石油、鐵礦石的進(jìn)口依存度分別達(dá)到40%、60%以上，主要污染物排放量已經(jīng)超出環(huán)境容量。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以后，面臨著越來(lái)越緊迫的資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題，在較短時(shí)間內(nèi)解決這些問(wèn)題是在人類(lèi)發(fā)展史上前所未有的。各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)表明，只有靠科技進(jìn)步，才是解決這些問(wèn)題的主要出路。

3.3建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是應(yīng)對(duì)世界科技革命和提高我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

在全球化進(jìn)程當(dāng)中，中國(guó)企業(yè)面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力。原始創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，目前我國(guó)每百萬(wàn)人獲得發(fā)明專(zhuān)利數(shù)只有1項(xiàng)，而日本為994項(xiàng)，韓國(guó)779項(xiàng)，美國(guó)289項(xiàng)；集成電路芯片、石油化工、轎車(chē)等產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)備70%以上依靠進(jìn)口。由于缺乏核心技術(shù)，中國(guó)生產(chǎn)的手機(jī)不得不付出價(jià)格的20%，計(jì)算機(jī)價(jià)格的30%、程控?cái)?shù)控機(jī)床價(jià)格的40%的專(zhuān)利費(fèi)用。我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居世界第二，但核心技術(shù)受控于人；我國(guó)是世界貨物貿(mào)易第三大國(guó)，但出口產(chǎn)品中自主品牌或有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的只占10%左右，出口產(chǎn)品利潤(rùn)率低；我國(guó)是制造業(yè)第四大國(guó)，但重要的技術(shù)裝備和關(guān)鍵零部件主要依賴(lài)進(jìn)口。事實(shí)說(shuō)明，創(chuàng)新已成為制約我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。在涉及國(guó)防安全和經(jīng)濟(jì)安全的關(guān)鍵領(lǐng)域，真正的核心技術(shù)是買(mǎi)不來(lái)的，要想確保本國(guó)安全和實(shí)現(xiàn)中國(guó)的騰飛，我們必須依靠自己的力量建立自主創(chuàng)新體系，在急劇變換的世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的格局當(dāng)中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。從這幾方面考慮，我們沒(méi)有別的出路，只有一條路，就是通過(guò)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。

四、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的可行性

第一，我國(guó)科技人力資源總量和研發(fā)人員總數(shù)均居世界前列，這是走創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展道路的最大優(yōu)勢(shì)。

第二，我國(guó)己經(jīng)建立了大多數(shù)國(guó)家不具備的比較完整的學(xué)科布局，這是走創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展道路的重要基地。

第三，己經(jīng)具備了一定的自主創(chuàng)新能力，生物、納米、航天等重要領(lǐng)域研究開(kāi)發(fā)能力已躋身世界先進(jìn)行列。

第四，具有獨(dú)特的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，中華民族重視教育，辯證思維，集體主義精神和豐厚的傳統(tǒng)文化積累，為我國(guó)未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供了多樣化的路徑選擇。

五、我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家面臨的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得了舉世矚目的成就。但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)提高上來(lái)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)當(dāng)中所占的比例還很低。我國(guó)的能源和資源利用率很低，環(huán)境污染相當(dāng)嚴(yán)重，粗放式的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式已經(jīng)難以為繼。

我國(guó)教育基本上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)先發(fā)展，為將我國(guó)從人口大國(guó)走向人力資源強(qiáng)國(guó)奠定了好的基礎(chǔ)。但是我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，與我國(guó)發(fā)展的需求相比，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的教育事業(yè)還不發(fā)達(dá)，特別是在培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才方面，還存

在著明顯的不足之處。

5.1應(yīng)試教育現(xiàn)象沒(méi)有改變

教育投入依然不足，教育資源配置很不均衡，教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不對(duì)稱(chēng)，創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)尚未得到應(yīng)有的重視，因此素質(zhì)教育還任重而道遠(yuǎn)。

在當(dāng)今時(shí)代，素質(zhì)主要體現(xiàn)為一個(gè)人的思想理念、道德情操、知識(shí)基礎(chǔ)、身心健康、文化修養(yǎng)，體現(xiàn)為思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和意志力。

由于等級(jí)觀念的殘余，以及教育資源稀缺和配置不合理等因素影響，我國(guó)的應(yīng)試教育現(xiàn)象還普遍存在。從幼兒園到大學(xué)仍偏重知識(shí)的灌輸，而不是著重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，也不是注重啟發(fā)求知、養(yǎng)成能力、塑造人格、培育理念、追求真理，并且在教育思想、學(xué)科布局、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式以及學(xué)生管理等方面，都存在著一些不利于提高學(xué)生素質(zhì)和能力的因素，影響了學(xué)生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造力。

5.2教育的自主權(quán)沒(méi)有得到充分的尊重

一方面，政府對(duì)教育應(yīng)盡的職責(zé)還不到位，教育投入不足、分配失衡、督導(dǎo)監(jiān)管需要改善與加強(qiáng)；另一方面，學(xué)校還缺乏應(yīng)有的自主權(quán)，從招生到考試方式，從教師選聘評(píng)價(jià)到教學(xué)內(nèi)容與方法等教育機(jī)構(gòu)的合法責(zé)權(quán)沒(méi)有受到充分的尊重，教師教學(xué)的自主權(quán)、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)自由受到制約，學(xué)生選報(bào)學(xué)科、選擇導(dǎo)師、選修課程的權(quán)利也沒(méi)有得到充分的尊重，使學(xué)生無(wú)法充分發(fā)展和發(fā)揮自身的潛能，違背了創(chuàng)新教育的規(guī)律。

教育的外部環(huán)境制約了教育的創(chuàng)新，使得教育創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制還得不到應(yīng)有的發(fā)揮，制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.3大學(xué)教育與科研和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

創(chuàng)新人才除了要受到良好的課堂教育外，還應(yīng)該在求學(xué)期間參與科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)掘創(chuàng)造性的潛能。我國(guó)科學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施還比較薄弱，科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)之間合作交流不夠，特別是近些年大學(xué)和研究生擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生、研究生參與科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)明顯減少。在一些研究生培養(yǎng)單位，研究生即使能夠參與科研實(shí)踐，也難有自主選擇的權(quán)利，往往不是為了充分發(fā)揮研究生的潛能，著眼其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而僅僅成為導(dǎo)師完成科研任務(wù)的“打工仔”。

六、當(dāng)代大學(xué)生與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家

當(dāng)代大學(xué)生作為未來(lái)的建設(shè)者和接班人，其創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家起著關(guān)鍵性的作用，但是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生中還存在許多問(wèn)題。比如好奇心強(qiáng)，但創(chuàng)新意識(shí)貧乏思維敏捷、但缺少創(chuàng)新思維方法、具有一定的創(chuàng)新想法但缺乏創(chuàng)新技能、有創(chuàng)新的熱情,但創(chuàng)新精神不佳等等。

因此，我們需要通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神：

第一、要沖破應(yīng)試教育的束縛，大力推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展； 第二、深化改革，營(yíng)造自主創(chuàng)新的良好環(huán)境；

第三、以人為本，建設(shè)高水平的科研團(tuán)隊(duì)；

第四、加強(qiáng)研發(fā)，將創(chuàng)新成果與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益有機(jī)結(jié)合。

總之，大學(xué)生的創(chuàng)新，要秉承著實(shí)踐性、個(gè)性化、系統(tǒng)性、協(xié)作性四項(xiàng)基本原則。遵循實(shí)踐性原則，就是堅(jiān)持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅(jiān)持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，堅(jiān)持以實(shí)踐作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神，就是要培養(yǎng)他們樂(lè)觀、豁達(dá)、開(kāi)朗的性格，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，要多讓他們參加各種各樣的集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)在一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)的集體中進(jìn)行工作，學(xué)會(huì)在與人合作中進(jìn)行創(chuàng)造。

七、結(jié)束語(yǔ)

走創(chuàng)新型國(guó)家之路，已經(jīng)成為世界各國(guó)為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、保障國(guó)家安全、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等方面的必然選擇。我們要切實(shí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，努力推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們要通過(guò)自身努力成為創(chuàng)新型人才，我們是祖國(guó)的未來(lái)，是全面建設(shè)小康社會(huì)的希望力量。我們應(yīng)該緊緊把握時(shí)代脈搏，肩負(fù)好時(shí)代賦予我們的歷史使命，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力使自己成為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新型人才。

第三篇：毛概馬哲論文------建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家

建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家

——科學(xué)發(fā)展觀貫徹與落實(shí)的重要目標(biāo)

摘要：加強(qiáng)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是中國(guó)共產(chǎn)黨綜合分析世界發(fā)展大勢(shì)和我國(guó)所處歷史階段提出的面向未來(lái)的重大戰(zhàn)略。本文從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的緊迫性和必要性入手，闡述了我國(guó)目前建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的可行性和面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型國(guó)家；發(fā)展戰(zhàn)略；科學(xué)技術(shù)；人才發(fā)展

胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中指出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)方面。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，具有重大的戰(zhàn)略意義。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要?dú)v史使命。

一、創(chuàng)新型國(guó)家概述

創(chuàng)新型國(guó)家就是以技術(shù)創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展核心驅(qū)動(dòng)力的國(guó)家。主要表現(xiàn)為：整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的投入較高，重要產(chǎn)業(yè)的國(guó)際技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，投入產(chǎn)出的績(jī)效較高，科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家的財(cái)富增長(zhǎng)中起重要作用。

二、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的緊迫性

我國(guó)人口眾多，人均資源占有量嚴(yán)重不足，生態(tài)環(huán)境脆弱的特定國(guó)情，決定了我們不可能選擇資源型和依附型的發(fā)展模式，而必須走創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展道路。

在全球化的大背景下，面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，必須掌握更多的核心技術(shù)，具備強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力，才能從根本上保障自己的國(guó)防安全和經(jīng)濟(jì)安全。

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)企業(yè)自主創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。中國(guó)發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)中，四分之三為外國(guó)人所擁有；申請(qǐng)專(zhuān)利數(shù)量最多的10家電子信息企業(yè)，其5年申請(qǐng)之和僅相當(dāng)于美國(guó)IBM公司1年申請(qǐng)的專(zhuān)利數(shù)量。由于缺少擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，不少行業(yè)存在技術(shù)“空心化”危險(xiǎn)。

三、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，具有重大的戰(zhàn)略意義

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展特征、事關(guān)國(guó)家建設(shè)發(fā)展大局的戰(zhàn)略選擇。3.1建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的需要

我國(guó)計(jì)劃在2020年實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)時(shí)，實(shí)現(xiàn)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比2000年翻兩番?，F(xiàn)在正是建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段資本和土地等傳統(tǒng)生產(chǎn)要素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不會(huì)有太大的提升，而體制創(chuàng)新、發(fā)展模式創(chuàng)新和科技創(chuàng)新將成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。研究分析表明，我?guó)目前科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)率為39%左右。在繼續(xù)保持占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值40%左右的投資率和持續(xù)15年保持7%以上的高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的情況下，要達(dá)到翻兩番的目標(biāo)，科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)率必須要達(dá)到60%左右，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)建設(shè)小康社會(huì)所要求的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的目標(biāo)。因此，能否實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)關(guān)鍵在于提高國(guó)家創(chuàng)新能力。所以，我們必須依靠自主創(chuàng)新走科學(xué)發(fā)展之路，大力提高科技對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，把全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程建立在科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上。3.2建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的需要

中國(guó)人均能源、水資源、土地資源的供應(yīng)嚴(yán)重不足。人均水資源僅相當(dāng)于世界人均水量的1/4，能源短缺問(wèn)題也很?chē)?yán)重，人均能源資源占有量不到世界平均水平的一半，石油僅為1/10，目前石油供應(yīng)對(duì)外依存度已經(jīng)超過(guò)40%。人均耕地只有1.40畝，不到世界平均水平的40%。人均森林面積為1.9畝，僅為世界人均占有量的1/5。45種主要礦產(chǎn)資源人均占有量不到世界平均水平的一半。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值只占全世界的4%左右，但原煤、鋼材、水泥的消耗量分別占全世界消耗量的31%、30%和40%，石油、鐵礦石的進(jìn)口依存度分別達(dá)到40%、60%以上，主要污染物排放量已經(jīng)超出環(huán)境容量。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以后，面臨著越來(lái)越緊迫的資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題，在較短時(shí)間內(nèi)解決這些問(wèn)題是在人類(lèi)發(fā)展史上前所未有的。各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)表明，只有靠科技進(jìn)步，才是解決這些問(wèn)題的主要出路。3.3建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是應(yīng)對(duì)世界科技革命和提高我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

在全球化進(jìn)程當(dāng)中，中國(guó)企業(yè)面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力。原始創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，目前我國(guó)每百萬(wàn)人獲得發(fā)明專(zhuān)利數(shù)只有1項(xiàng)，而日本為994項(xiàng)，韓國(guó)779

項(xiàng)，美國(guó)289項(xiàng)；集成電路芯片、石油化工、轎車(chē)等產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)備70%以上依靠進(jìn)口。由于缺乏核心技術(shù)，中國(guó)生產(chǎn)的手機(jī)不得不付出價(jià)格的20%，計(jì)算機(jī)價(jià)格的30%、程控?cái)?shù)控機(jī)床價(jià)格的40%的專(zhuān)利費(fèi)用。我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居世界第二，但核心技術(shù)受控于人；我國(guó)是世界貨物貿(mào)易第三大國(guó)，但出口產(chǎn)品中自主品牌或有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的只占10%左右，出口產(chǎn)品利潤(rùn)率低；我國(guó)是制造業(yè)第四大國(guó)，但重要的技術(shù)裝備和關(guān)鍵零部件主要依賴(lài)進(jìn)口。事實(shí)說(shuō)明，創(chuàng)新已成為制約我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。在涉及國(guó)防安全和經(jīng)濟(jì)安全的關(guān)鍵領(lǐng)域，真正的核心技術(shù)是買(mǎi)不來(lái)的，要想確保本國(guó)安全和實(shí)現(xiàn)中國(guó)的騰飛，我們必須依靠自己的力量建立自主創(chuàng)新體系，在急劇變換的世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的格局當(dāng)中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。從這幾方面考慮，我們沒(méi)有別的出路，只有一條路，就是通過(guò)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。

四、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的可行性

首先，我國(guó)科技人力資源總量和研發(fā)人員總數(shù)均居世界前列，這是走創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展道路的最大優(yōu)勢(shì)。

其次，我國(guó)己經(jīng)建立了大多數(shù)國(guó)家不具備的比較完整的學(xué)科布局，這是走創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展道路的重要基地。

第三，己經(jīng)具備了一定的自主創(chuàng)新能力，生物、納米、航天等重要領(lǐng)域研究開(kāi)發(fā)能力已躋身世界先進(jìn)行列。

第四，具有獨(dú)特的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，中華民族重視教育，辯證思維，集體主義精神和豐厚的傳統(tǒng)文化積累，為我國(guó)未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供了多樣化的路徑選擇。

五、我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家面臨的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得了舉世矚目的成就。但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)提高上來(lái)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)當(dāng)中所占的比例還很低。我國(guó)的能源和資源利用率很低，環(huán)境污染相當(dāng)嚴(yán)重，粗放式的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式已經(jīng)難以為繼。

我國(guó)教育基本上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)先發(fā)展，為將我國(guó)從人口大國(guó)走向人力資源強(qiáng)國(guó)奠定了好的基礎(chǔ)。但是我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，與我國(guó)發(fā)展的需求相比，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的教育事業(yè)還不發(fā)達(dá)，特別是在培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才方面，還存在著明顯的不足之處。5.1應(yīng)試教育現(xiàn)象沒(méi)有改變

教育投入依然不足，教育資源配置很不均衡，教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不對(duì)稱(chēng)，創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)尚未得到應(yīng)有的重視，因此素質(zhì)教育還任重而道遠(yuǎn)。

在當(dāng)今時(shí)代，素質(zhì)主要體現(xiàn)為一個(gè)人的思想理念、道德情操、知識(shí)基礎(chǔ)、身心健康、文化修養(yǎng)，體現(xiàn)為思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和意志力。

由于等級(jí)觀念的殘余，以及教育資源稀缺和配置不合理等因素影響，我國(guó)的應(yīng)試教育現(xiàn)象實(shí)際上還普遍存在。從幼兒園到大學(xué)仍然偏重知識(shí)灌輸，而不是著重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，還不是注重啟發(fā)求知、養(yǎng)成能力、塑造人格、培育理念，不是造就追求真理、敢于善于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的人才，教育思想、學(xué)科布局、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式以及學(xué)生管理等方面，都存在著一些不利于提高學(xué)生素質(zhì)和能力的因素，影響了學(xué)生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造力的保護(hù)、培育與發(fā)展。

5.2教育的自主權(quán)沒(méi)有得到充分的尊重

一方面，政府對(duì)教育應(yīng)盡的職責(zé)還不到位，教育投入不足、分配失衡、督導(dǎo)監(jiān)管需要改善與加強(qiáng)；另一方面，學(xué)校還缺乏應(yīng)有的自主權(quán)，從招生到考試方式，從教師選聘評(píng)價(jià)到教學(xué)內(nèi)容與方法等教育機(jī)構(gòu)的合法責(zé)權(quán)沒(méi)有受到充分的尊重，教師教學(xué)的自主權(quán)、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)自由受到制約，學(xué)生選報(bào)學(xué)科、選擇導(dǎo)師、選修課程的權(quán)利也沒(méi)有得到充分的尊重，使學(xué)生無(wú)法充分發(fā)展和發(fā)揮自身的潛能，違背了創(chuàng)新教育的規(guī)律。

教育的外部環(huán)境制約了教育的創(chuàng)新，使得教育創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制還得不到應(yīng)有的發(fā)揮，制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.3大學(xué)教育與科研和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

創(chuàng)新人才除了要受到良好的課堂教育外，還應(yīng)該在求學(xué)期間參與科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)掘創(chuàng)造性的潛能。我國(guó)科學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施還比較薄弱，科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)之間合作交流不夠，特別是近些年大學(xué)和研究生擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生、研究生參與科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)明顯減少。在一些研究生培養(yǎng)單位，研究生即使能夠參與科研實(shí)

踐，也難有自主選擇的權(quán)利，往往不是為了充分發(fā)揮研究生的潛能，著眼其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而僅僅成為導(dǎo)師完成科研任務(wù)的“打工仔”。

總而言之，走創(chuàng)新型國(guó)家之路，已經(jīng)成為世界各國(guó)為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、保障國(guó)家安全、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等方面的必然選擇。我們要切實(shí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，努力推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

第四篇：高中物理教學(xué)論文 發(fā)展高中物理教學(xué)模式之初探性研究

發(fā)展高中物理教學(xué)模式之初探性研究

摘要

由歷屆大學(xué)入學(xué)考試，物理科成績(jī)總是不盡理想可知：高中自然組學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面，仍有許多待突破的瓶頸。因此本研究以改善物理學(xué)習(xí)狀況為目的，采質(zhì)性研究的方式，分三階段進(jìn)行，第一階段為探查自然組學(xué)生之物理學(xué)習(xí)問(wèn)題；第二階段為提出解決物理學(xué)習(xí)問(wèn)題的「6E教學(xué)模式」；第三階段則運(yùn)用「6E教學(xué)模式」實(shí)際教學(xué)，并以「光的干涉」單元為例呈現(xiàn)教學(xué)情形。初步研究結(jié)果顯示透過(guò)「6E教學(xué)模式」的確能引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：高中物理、6E教學(xué)模式、自我導(dǎo)向

壹.前言

由歷年大學(xué)入學(xué)考試，物理科成績(jī)總是不盡理想來(lái)看，對(duì)大部份高中生而言，物理是一門(mén)令人頗費(fèi)心力的科目，雖然很想學(xué)好物理，往往因?yàn)椴恢绾螌W(xué)習(xí)，而事倍功半。「學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)」是一種很重要的基本學(xué)術(shù)能力（張世忠，2003），在教學(xué)中要如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？國(guó)內(nèi)學(xué)者洪振方（1996）認(rèn)為啟迪學(xué)生心智的最好方法，就是讓他重新走過(guò)一次心智發(fā)展的足跡。但礙于上課時(shí)間和升學(xué)制度，不可能讓學(xué)生漫無(wú)目標(biāo)地摸索，因此教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行便顯得很重要。

如何讓學(xué)生既學(xué)會(huì)基本知識(shí)和思維方法，又能學(xué)會(huì)「如何學(xué)習(xí)」呢？本研究從反思教學(xué)與學(xué)習(xí)的角度著手，探查研究者任教之高中生的物理學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生搭建解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的鷹架，幫助學(xué)生成為自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者。

根據(jù)上述目的，本研究欲探討的問(wèn)題為：

1.高中自然組學(xué)生的物理學(xué)習(xí)問(wèn)題為何？

2.解決物理學(xué)習(xí)問(wèn)題的教學(xué)模式為何？

3.運(yùn)用模式實(shí)施教學(xué)的情形為何？

貳.文獻(xiàn)探討

一、物理概念學(xué)習(xí)之相關(guān)研究

如何獲得高分是學(xué)生們最關(guān)切的問(wèn)題，許多研究指出專(zhuān)家比生手們具備較多的概念性知識(shí)，也有更深入的概念階層，生手們所呈現(xiàn)的問(wèn)題表征大部分是表面層次，而專(zhuān)家則不然，例如生手對(duì)題目的分類(lèi)是以圖形上的相似性為依據(jù)，專(zhuān)家則以相同的解題原則做為分類(lèi)。Larkin（1981）的研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家和生手在面對(duì)屬于概念層次的物理學(xué)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，物理學(xué)解題專(zhuān)家的表現(xiàn)，如同一般人在面對(duì)熟悉問(wèn)題似地使用「順向運(yùn)作」（working forward）的路徑；而物理學(xué)解題生手，則如同一般人在面對(duì)新問(wèn)題般，使用「反向運(yùn)作」（working backward）的策略去搜尋所需的定理，所以生手使用的第一個(gè)定理，常是專(zhuān)家所使用的最后一個(gè)定理。例如：想要找出斜面上的木塊，滑到底部的速度（v）為何？Larkin, McDermott, Simon & Simon（1980b）的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：專(zhuān)家所實(shí)行的每一個(gè)步驟，對(duì)提供解決問(wèn)題所需的信息都有所幫助；生手則是先由訂定目標(biāo)（v）開(kāi)始，接著找出一個(gè)含（v）的公式，再試圖以反向運(yùn)作的方式來(lái)嘗試求解，即生手應(yīng)用那些原理的次序幾乎與專(zhuān)家所用的次序相反（引自岳修平譯，1998）。

此與Chi、Feltovich and Glaser（1981）等人的研究一致，專(zhuān)家們對(duì)于相似的問(wèn)題，可能會(huì)具有屬于該類(lèi)問(wèn)題的問(wèn)題基模（Problemschemas），而生手對(duì)于類(lèi)似的問(wèn)題則缺乏可應(yīng)用的相關(guān)概念基模。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)組織成概念性基模，并建構(gòu)概念層次和問(wèn)題基模，將有助于概念的提取。

二、5E教學(xué)模式

美國(guó)BSCS（Biological Sciences Curriculum Study）課程研究計(jì)劃提出含有建構(gòu)取向的5E教學(xué)模式（Bybee & Landesi,1988；Boddy, Watson & Aubusson,2003），其教學(xué)階段依序?yàn)閰⑴c（Engagement）、探究（Exploration）、解釋?zhuān)‥xplanation）、精致化（Elaboration）、評(píng)鑒（Evaluation）。5E教學(xué)模式改編自生物學(xué)的科學(xué)研究課程，并且編入探求學(xué)生迷思概念的研究方法（引自張世忠，2003）。特別是Posner, Stride, Hewsonc and Gertzog（1982）借著此模式詳細(xì)地說(shuō)明需要改變的概念，且透過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)（Learning cycle）實(shí)踐概念學(xué)習(xí)的基本步驟，學(xué)習(xí)者經(jīng)由直接與觀念目標(biāo)的交互作用，建構(gòu)自己的心智模式。

在教學(xué)中教師則可以依照教材的性質(zhì)，運(yùn)用「詰問(wèn)法」，透過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，也在操作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

參.研究方法

本研究采質(zhì)性研究的方式，先探討高中自然組學(xué)生有哪些學(xué)習(xí)物理的問(wèn)題，再?gòu)睦碚撋蠈で蟾纳茖W(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法，并將此教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)中。共分三階段進(jìn)行，研究流程如圖一所示，并分別敘述如下：

【第一階段：歸納學(xué)習(xí)問(wèn)題的類(lèi)別】

本階段根據(jù)陳章正（2004）的研究，持續(xù)以訪談和書(shū)寫(xiě)的方式，搜集有關(guān)高中生物理學(xué)習(xí)狀況的相關(guān)資料，包括：以半結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷訪談物理教師（GT）、專(zhuān)家教師（EX）和校友（GS）的記錄；學(xué)生以書(shū)寫(xiě)的方式反省自己物理學(xué)習(xí)狀況的記錄；研究者與學(xué)生在課余時(shí)的對(duì)話札

記和研究者的教學(xué)日志。

編碼的型式均是用訪談對(duì)象的英文代號(hào)，后面加上姓氏、日期和姓別，例如：GTL920912M代表于92年9月12日訪談本校林姓男老師；在校學(xué)生則以「類(lèi)別、班級(jí)、座號(hào)、性別」表示，例如：221102M代表訪談第二類(lèi)組二年十一班二號(hào)男同學(xué)。

搜集到的資料采扎根理論（Strauss & Corbin，1998）進(jìn)行分析，先歸納為認(rèn)知、情意和學(xué)習(xí)方法三部分，再用持續(xù)性比較與對(duì)照的方法，將類(lèi)似觀點(diǎn)放在一起，并用晤談數(shù)據(jù)做輔助，以確認(rèn)分類(lèi)的可靠性，甚至可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)沒(méi)有表達(dá)的觀點(diǎn)，這樣可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

【第二階段：發(fā)展解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的教學(xué)模式】

由上述實(shí)征研究所得的學(xué)習(xí)問(wèn)題，其實(shí)彼此都是相關(guān)的，但歸根究柢，如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，自然能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力。所以再請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出「我喜歡的物理課上課方式為何？」，歸納此問(wèn)卷所得的資料及待解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，依據(jù)建構(gòu)主義的理念，參考相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)展解決物理學(xué)習(xí)問(wèn)題的教學(xué)模式，并在教學(xué)中不斷運(yùn)用「詰問(wèn)法」引導(dǎo)學(xué)生思考，透過(guò)一學(xué)期的教學(xué)反省與修正，而得「6E教學(xué)模式」。

【第三階段：應(yīng)用教學(xué)模式實(shí)際教學(xué)】

本階段呈現(xiàn)運(yùn)用「6E教學(xué)模式」于本校高三第三類(lèi)組（學(xué)生共31人，以下簡(jiǎn)稱(chēng)為A班，每周四節(jié)物理課）「光的干涉」單元的教學(xué)，A班從高二就由研究者擔(dān)任物理教學(xué)，每次月考及格人數(shù)總不多，所以學(xué)生對(duì)物理普遍缺乏信心，即使程度不錯(cuò)的學(xué)生，也是停在某個(gè)水平無(wú)法突破。

有鑒于此，研究者于A班高二下學(xué)期時(shí)，開(kāi)始進(jìn)行解決物理學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究，A班除了月考成績(jī)明顯進(jìn)步外，研究者還想知道運(yùn)用此模式教學(xué)，學(xué)生的感受為何，因此以半結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷且不計(jì)名的方式，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下「自己比較喜歡高二或高三的物理課？為什么？」 肆.研究結(jié)果

針對(duì)本研究欲探討的問(wèn)題，根據(jù)研究流程三個(gè)階段的分析結(jié)果如下：

一、高中自然組學(xué)生的物理學(xué)習(xí)問(wèn)題為何？

整合具同構(gòu)型的問(wèn)卷和訪談數(shù)據(jù)，歸納出高中自然組學(xué)生物理學(xué)習(xí)問(wèn)題的種類(lèi)（陳章正，2004），簡(jiǎn)述如下：

(一)認(rèn)知方面

傳統(tǒng)的物理考試，通常以解題為主，能否成功解題與概念的理解情形相關(guān)，由研究中發(fā)現(xiàn)概念理解部分的問(wèn)題包括：對(duì)探究歷程的困惑、概念太抽象不易想象、符號(hào)和公式太多；解題部分的問(wèn)題包括：不懂題意、不清楚概念和題型的關(guān)系、數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧不熟練。

(二)學(xué)習(xí)方法方面

學(xué)生常會(huì)問(wèn)要怎樣才能學(xué)好物理？如果能有好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于改善認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)問(wèn)題，將有很大的幫助。然而觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，發(fā)現(xiàn)仍有許多待改善的空間，例如：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏練習(xí)、問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決。

(三)情意方面

對(duì)高中生而言，自我價(jià)值的肯定和對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)憧憬，往往比物質(zhì)獎(jiǎng)賞更具吸引力，但是屢次考試的失敗，則令學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心甚至產(chǎn)生反感。例如學(xué)生表示：我們現(xiàn)在都是為了準(zhǔn)備升學(xué)，可是我覺(jué)得學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)該是要學(xué)科學(xué)家的創(chuàng)意，像馬蓋先就很厲害，但他不一定會(huì)算題目，為什么我們都要不斷解題（221102M）？

(四)討論

在研究中發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生比較具有想突破的企圖心，能明確地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，會(huì)在意學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是只關(guān)心分?jǐn)?shù)的高低；但大部分學(xué)生則與上述特質(zhì)相反，也缺乏可以將新舊概念做有效聯(lián)結(jié)的模式，當(dāng)然談不上學(xué)習(xí)成效，連帶影響了學(xué)習(xí)興趣。所以老師在教學(xué)中運(yùn)用能增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展和精煉個(gè)人建構(gòu)的理論，才能確實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。

二、解決物理學(xué)習(xí)問(wèn)題的教學(xué)模式為何？

從學(xué)習(xí)理論可知：成功的學(xué)習(xí)必須是學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)。但是如何讓學(xué)生愿意敞開(kāi)心胸參與學(xué)習(xí)呢？歸納學(xué)生對(duì)「我喜歡的物理課上課方式為何？」所表達(dá)的意見(jiàn)，包括：希望學(xué)習(xí)內(nèi)容能和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)、上課時(shí)能多做實(shí)驗(yàn)、能詳細(xì)說(shuō)明公式的來(lái)源和功能、不要趕課、能多一些師生互動(dòng)、考試前能統(tǒng)整重點(diǎn)、能多講解一些題目和即使沒(méi)有時(shí)間也一定要考公式。針對(duì)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)問(wèn)題，以及對(duì)物理課的期望，覺(jué)察到必須要有能引導(dǎo)探究的教學(xué)模式，從文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)「5E教學(xué)模式」（張世忠，2003；Bybee & Landesi,1988；Boddy,Watson & Aubusson,2003），頗符合教學(xué)上解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的需求，但是5E教學(xué)模式并未強(qiáng)調(diào)如何讓陌生的學(xué)習(xí)概念與生活經(jīng)驗(yàn)相連結(jié)，因此本研究主張：將生活中與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的「事件」（Event），加上原有的5E成為6E，教學(xué)時(shí)以此6E做為「教學(xué)階段」，又因?yàn)閷W(xué)生的注意力通常無(wú)法維持很久，也不見(jiàn)得會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)，為了避免淪為盲目的學(xué)習(xí)行動(dòng)，所以根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)和學(xué)習(xí)理論，訂出每個(gè)階段的「學(xué)習(xí)過(guò)程」和期望達(dá)到的「學(xué)習(xí)成效」，建構(gòu)成「6E教學(xué)模式」（圖二）。

每個(gè)教學(xué)階段再根據(jù)事實(shí)性知識(shí)、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和后設(shè)性知識(shí)（李坤崇，2004）設(shè)計(jì)問(wèn)題，做為引導(dǎo)學(xué)習(xí)的鷹架（表一），因此模式中的橫向雙箭頭，代表每個(gè)階段師生間為達(dá)到學(xué)習(xí)成效的交互作用；縱向雙箭頭，則代表透過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生邁向較高階的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)用小組競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)大家勇于表達(dá)意見(jiàn)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第五篇：科技發(fā)展帶來(lái)的危機(jī)論 馬原論文

科技發(fā)展帶來(lái)的危機(jī)論——以人類(lèi)中心主義為視角

雷淇，電氣卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班1201班，u201211934,*** 摘要：人類(lèi)為了更好的生存，不斷的利用科技的發(fā)展來(lái)改造自然，雖然人們的生活越來(lái)越好，但是同時(shí)科技的快速發(fā)展也引起了生態(tài)危機(jī)和環(huán)境的惡化，而人類(lèi)中心主義實(shí)際上就是把人類(lèi)的生存和發(fā)展作為最高目標(biāo)的思想，要求人的一切活動(dòng)都應(yīng)該遵循這一價(jià)值目標(biāo)。只有從變革傳統(tǒng)的自然哲學(xué)入手，做到人與自然和諧共處才是解決目前人類(lèi)面臨的各種資源環(huán)境危機(jī)的有效辦法和根本出路。關(guān)鍵詞：科技發(fā)展

人類(lèi)中心主義

改造自然

天人合一

引言：最近武漢的PM2.5指標(biāo)和空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)都不容樂(lè)觀，霧霾更是籠罩著這座城市，環(huán)境也是一年不如一年。雖然自然環(huán)境及其要素自身在發(fā)生著某種變化，從而在一定程度上也可能導(dǎo)致環(huán)境狀況的惡化，但是科技的發(fā)展和利用是環(huán)境變化的主要因素，工廠的林立，尾氣的排放，過(guò)度的開(kāi)發(fā)，過(guò)快的城市化發(fā)展等等都或多或少的導(dǎo)致了水土流失、物種滅絕、能源危機(jī)等環(huán)境問(wèn)題，為了更好地可持續(xù)發(fā)展，從根本上探索科技發(fā)展帶來(lái)生態(tài)危機(jī)的原因是有必要的。

一、科技發(fā)展帶來(lái)生態(tài)危機(jī)的本源

自從18世紀(jì)中期第一次科技革命開(kāi)始于英國(guó)，科技便成為了人類(lèi)生活中不可或缺的一部分，但是科技在給我們帶來(lái)便捷的時(shí)候也對(duì)自然造成重大的傷害，我們?cè)谟每萍嫉陌l(fā)展實(shí)現(xiàn)了人民的溫飽問(wèn)題的時(shí)候，使用的化肥農(nóng)藥使水土流失；我們?cè)谟煤侥?、衛(wèi)星探索海底和宇宙的秘密時(shí)，排放的廢氣和重度污染物使空氣惡化；核電站在為人類(lèi)提供更高效的能源時(shí)，日本核電站的泄漏事件給我們敲響了警鐘，讓世界震驚和默哀。

一直以來(lái)，我們都在使科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)使物質(zhì)轉(zhuǎn)化成人的需要，我們利用科學(xué)技術(shù)竭盡所能的改造自然使其順應(yīng)我們生存的需要，其實(shí)這樣做也是有本可循的。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)為了生存與自然抗?fàn)?，征服自然、改造自然儼然成了人?lèi)的主要活動(dòng)，長(zhǎng)期以來(lái)人類(lèi)更是形成了人是大自然的主宰的觀念。而科技的飛速發(fā)展開(kāi)始于發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家對(duì)自然的瘋狂掠奪，由于西方哲學(xué)的現(xiàn)代和當(dāng)代的沒(méi)落，一方面只注意科學(xué)方法論的研究而成為所謂的科學(xué)主義，另一方面只注重人的存在和人的利益而成為所謂的人文主義，這兩大哲學(xué)思潮實(shí)質(zhì)上都在人類(lèi)向自然索取能量的基本原則上推波助瀾，而人文主義關(guān)于人是第一存在及其實(shí)用主義思潮又使這一傾向得到發(fā)展，社會(huì)制度和經(jīng)濟(jì)機(jī)制都在這一原則下運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而使生態(tài)危機(jī)問(wèn)題變得越來(lái)越突出。再者西方哲學(xué)中人的精神與物質(zhì)的科學(xué)性二元分離，使人的精神成為實(shí)踐中的本體。面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，我們通過(guò)對(duì)人類(lèi)中心主義的倫理環(huán)境觀進(jìn)行反思，以求找到從根本上解決生態(tài)危機(jī)的方法。

二、人類(lèi)中心主義的哲學(xué)觀

人類(lèi)中心主義的理論基礎(chǔ)是牛頓—笛卡兒哲學(xué)。其主要內(nèi)容有：二元對(duì)立的存在論，笛卡兒的實(shí)在論哲學(xué)認(rèn)為，世界是由兩個(gè)互不聯(lián)系的本原和實(shí)體組成的，即物質(zhì)實(shí)體和精神實(shí)體。它主張主、客二元的分離和對(duì)立，認(rèn)為人獨(dú)立于自然，不是自然界的一部分;自然界也獨(dú)立于人，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，否認(rèn)人與自然的相互聯(lián)系和相互制約等人與自然的關(guān)系的重要內(nèi)容；還原性的認(rèn)識(shí)論，在實(shí)在論哲學(xué)基礎(chǔ)上形成的認(rèn)識(shí)論把世界理解成靜態(tài)、孤立的。它認(rèn)為事物的整體性質(zhì)和功能是由各個(gè)組成部分所決定的。這些部分和組成要素有主與次、中心與非中心之分，人只有分別認(rèn)識(shí)了部分和事物的組成要素，才能把握住事物的整體和本質(zhì)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。所以人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)總體上是一種被動(dòng)的反映；分析主義的方法論，霍布斯說(shuō):“因?yàn)閷?duì)于每一件事，最好的理解是從結(jié)構(gòu)上理解，因?yàn)榫拖耒姳砘蛐C(jī)件一樣，輪子的質(zhì)料、形狀和運(yùn)動(dòng)除了把它拆開(kāi)，查看各部分，便不能得到很好的了解?！?人類(lèi)中心主義的核心觀念大致可歸納為兩個(gè)方面:不完全的價(jià)值觀，傳統(tǒng)的文化價(jià)值觀里，因?yàn)榄h(huán)境與自然資源是遍在和無(wú)限的，不具有稀缺的屬性，再者環(huán)境質(zhì)量不是勞動(dòng)產(chǎn)品，它本身沒(méi)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，人類(lèi)對(duì)它的使用是大自然的恩賜，因此只承認(rèn)人具有價(jià)值屬性，拒絕承認(rèn)自然價(jià)值；不完善的道德觀，傳統(tǒng)道德觀認(rèn)為惟有人才是目的，因而只有人才能獲得道德權(quán)利和道德待遇，主張人類(lèi)根據(jù)自身的利益和好惡來(lái)處置自然?？档率鞘惯@一道德觀在理論上達(dá)到完善的思想家，他指出“人是目的”、“人為自然立法”，認(rèn)為人類(lèi)文明的進(jìn)步必須建立在自然的服從之上，必定要以自然價(jià)值的支付為代價(jià)。

而且人類(lèi)中心主義實(shí)際上是把人類(lèi)的生存和發(fā)展作為最高目標(biāo)的思想，要求人的一切活動(dòng)都應(yīng)該遵循這一價(jià)值目標(biāo)。馬克思特別強(qiáng)調(diào)人的主體性，他指出：人類(lèi)主體性表現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活中，是以人對(duì)自然的全面控制與利用為標(biāo)志的現(xiàn)代生活方式，及其在世界范圍內(nèi)的普及與發(fā)展。在人與自然的價(jià)值關(guān)系中，只有擁有意識(shí)的人類(lèi)才是主體，自然是客體。價(jià)值評(píng)價(jià)的尺度必須掌握和始終掌握在人類(lèi)的手中，任何時(shí)候說(shuō)到“價(jià)值”都是指“對(duì)于人的意義”。無(wú)論是強(qiáng)人類(lèi)中心主義還是弱人類(lèi)中心主義，理論落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是人類(lèi)的生存和發(fā)展的需要，其中弱人類(lèi)中心主義主張對(duì)人的利益和需要進(jìn)行理性的把握和權(quán)衡，反對(duì)將人的利益和需要絕對(duì)化。自然存在物的價(jià)值并不僅僅在于它們能夠滿(mǎn)足人的利益，它們還能豐富人的精神世界，自然物也有內(nèi)在價(jià)值。而科技的發(fā)展是為了滿(mǎn)足人類(lèi)生存需求而存在的，所以一開(kāi)始必定帶有人類(lèi)中心主義的哲學(xué)思想。

人類(lèi)中心主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)在對(duì)待自我問(wèn)題上提倡個(gè)人英雄主義，高揚(yáng)理性的大旗，蔑視非理性的存在，過(guò)大的自我壓力誘發(fā)了許多心理和生理疾?。涸谔幚碜陨砼c他人、個(gè)體與群體之間的關(guān)系上，崇尚對(duì)其他個(gè)體和群體的統(tǒng)治，忽視個(gè)人、民族、國(guó)家之間的和諧，導(dǎo)致了現(xiàn)今社會(huì)貧富分化嚴(yán)重、民族戰(zhàn)爭(zhēng)和不平等的國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治格局的形成。這些其他領(lǐng)域內(nèi)的危機(jī)更助長(zhǎng)了人對(duì)科技的研發(fā)，對(duì)自然的征服和索取，從而使人和自然的關(guān)系進(jìn)一步惡化。

三、對(duì)人類(lèi)中心主義的反思

相對(duì)于人類(lèi)中心主義哲學(xué)，人們提出了生態(tài)哲學(xué)，認(rèn)為世界的本原是“人—社會(huì)—自然”組成的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)；整體決定部分，而不是部分決定整體。部分作為整體的內(nèi)容同時(shí)依賴(lài)于整體，只有在整體中才能表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)揮其作用，兩者是互補(bǔ)的、不可分割的；綜合性的方法論，改變割斷事物整體與部分聯(lián)系的傳統(tǒng)分析方法和事物之間存在首要與次要、中心與非中心關(guān)系的思維定式，確立事物間的聯(lián)系比它們之間的區(qū)別更重要的思維觀念。正如卡普拉所說(shuō)，我們最終要放棄首要與次要之分，并把首要與次要的地位顛倒過(guò)來(lái)。就如同人和生態(tài)的辯證，其實(shí)應(yīng)在人和自然兩個(gè)要素的更高一個(gè)層次來(lái)理解，即“人與自然的和諧發(fā)展”也就是莊子提出的“天人合一”的思想。而科技的發(fā)展造成生態(tài)危機(jī)，我們也很自然的想到關(guān)于科技發(fā)展與環(huán)境孰輕孰重的辯證，在人類(lèi)中心主義意識(shí)形態(tài)的驅(qū)使下，人類(lèi)在飛速發(fā)展科技的前期并未對(duì)環(huán)境給予足夠的重視，采取了先發(fā)展后治理的策略，現(xiàn)今，很多國(guó)家和地區(qū)都提出與自然和諧共處，我們的社會(huì)也是和諧社會(huì)，這不僅僅是指人與人之間的和諧，更是指人與自然的關(guān)系。人們意識(shí)到自然的價(jià)值后，在發(fā)展科技的時(shí)候也偏重于對(duì)自然的保護(hù)，如清潔能源的開(kāi)發(fā)和利用等，像是在20世紀(jì)被稱(chēng)為“霧都”的倫敦，因?yàn)槊旱倪^(guò)量燃燒而獲此“雅名”，后來(lái)通過(guò)采取措施使情況好轉(zhuǎn)。由此可見(jiàn)，科技的發(fā)展并非一定是一條有去無(wú)返的死胡同，變“改造自然”為“天人合一”，從“人類(lèi)中心主義”到“生態(tài)哲學(xué)”，合理的科技發(fā)展和利用也會(huì)為人與自然關(guān)系的改善作出巨大的貢獻(xiàn)。

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