第一篇：2015幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

2015幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

第1篇：2015年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我園以“讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立“以?xún)和癁楸荆杂變喊l(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，教師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。

二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。

活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過(guò)研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。

過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱(chēng)得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)自由的“涂鴉墻”給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)——“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績(jī)。第2篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。隨著我園”申示“工作的日趨推進(jìn)，我們?cè)谟變簣@大環(huán)境的主題背景下對(duì)班級(jí)活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是”綠化“、”美化“、”兒童化“等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以教師的設(shè)想為主，幼兒只是一個(gè)觀賞者，雖然幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境得到美化，但對(duì)幼兒的教育效果來(lái)看，卻沒(méi)有完全意義上的實(shí)效性。本學(xué)期，我們班在幼兒園的大環(huán)境下，作了哪些方面的嘗試呢？

本學(xué)期，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，有一個(gè)大的總體規(guī)劃，按樓層設(shè)定主題，一樓以本土文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結(jié)合自己的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境。要在過(guò)去，讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，這幾乎是不可能的事情，但在本學(xué)期，我們?cè)谶@方面做了一個(gè)新的嘗試，結(jié)合主題目標(biāo)，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的”小主人“。下面就本學(xué)期開(kāi)展的主題”冬天到，新年好“的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們?cè)诙於家魃鲜痔?，保護(hù)自己的小手。于是，在他們對(duì)玩手套很有興趣 的情況下，我生成了為媽媽挽毛線團(tuán)的美術(shù)活動(dòng)，幼兒的興致很高，這對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)不是一件難事，目標(biāo)也較單一，當(dāng)孩子們畫(huà)完五顏六色的毛線團(tuán)后，我將他們的作品進(jìn)行過(guò)塑，于是，主題墻面的第一個(gè)板塊出來(lái)了，同樣的方法，下一個(gè)活動(dòng)，生成了媽媽為我織”暖暖的手套“活動(dòng)內(nèi)容，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個(gè)板塊，在兩個(gè)大的板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面內(nèi)容以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會(huì)經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強(qiáng)的生命力和環(huán)境的教育實(shí)效性。通過(guò)孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè)，他們就會(huì)明白，現(xiàn)在是冬天，就在這個(gè)季節(jié)里，我們要過(guò)新年了。在室內(nèi)的低墻面，我們有一個(gè)撕紙的活動(dòng)”小綿羊不冷了“。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫(huà)了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來(lái)平時(shí)就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。要在以往，對(duì)于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會(huì)無(wú)意識(shí)的去破壞，比如開(kāi)學(xué)初，我和班老師剪貼的藍(lán)色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無(wú)完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個(gè)星期已過(guò)，仍完好無(wú)損。看得出，孩子很愛(ài)惜自己的勞動(dòng)成果。

在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫(huà)了”冬天的樹(shù)“，低墻面的還有孩子們的手工作品，”可愛(ài)的雪娃娃“、”幼兒自制賀年卡“，這些是我們主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級(jí)走廊展板，建構(gòu)區(qū)的展板，是孩子們的水粉畫(huà)”上學(xué)路上“，再往上一點(diǎn)，家園共育的展板，是孩子和家長(zhǎng)共同制作的手工作品”樹(shù)葉貼畫(huà)“。

總之，在孩子們的活動(dòng)環(huán)境里，隨處可見(jiàn)他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原來(lái)的傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái)，由原來(lái)孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來(lái)越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！第3篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

2015年我參加了吳江市遠(yuǎn)程繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，將近5個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益多多。通過(guò)對(duì)《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使我對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更新的認(rèn)識(shí)，特別對(duì)以往幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了認(rèn)真的反思。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：”創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展“。新《綱要》也明確指出：”幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)“?？梢?jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。人的發(fā)展與環(huán)境密切相關(guān)的，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越引大家的重視，布置好幼兒園的環(huán)境，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展是至關(guān)重要的。在以往的實(shí)踐中，活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往是由老師設(shè)想和布置的，忽略了幼兒的參與，幼兒處于被動(dòng)地受到影響的地位。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我更深入理解幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生積極的互動(dòng)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)”墻壁“對(duì)幼兒的”對(duì)話“。

《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》這門(mén)課程中指出：”幼兒園應(yīng)該就幼兒身心發(fā)展的特殊需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)，使之更加符合幼兒身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，有利于幼兒的知識(shí)建構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的獲取，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)幼兒園環(huán)境中的造型、圖案、文字、色彩、布局等啟發(fā)幼兒的聯(lián)想，影響幼兒的思想和行為，促進(jìn)幼兒的身心全面健康地發(fā)展，從而使幼兒具有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣“。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)析要求之一是師生共同創(chuàng)造。根據(jù)這一要求，我首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，讓幼兒按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的環(huán)境，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)者。那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。比如在進(jìn)行”傘的世界“這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，在老師的啟發(fā)下，師幼共同討論墻面布置，然后有由老師布置大背景，由幼兒創(chuàng)作不同的傘面，將幼兒各種各樣的傘布巧妙地組合在一起，再讓他們互相欣賞，交流自己制創(chuàng)作的傘可以做什么，這樣一幅豐富的主題墻完成了，孩子們興奮極了，感受到了成功的喜悅。又如在”鳥(niǎo)樹(shù)"的墻面布置中，教師可以造型高大的樹(shù)干，幼兒則創(chuàng)作形態(tài)各異的樹(shù)葉，同時(shí)教師還可根據(jù)主題內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒充分想象、自由表現(xiàn)，不斷累加、豐富墻面內(nèi)涵，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會(huì)如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中，環(huán)境也因?yàn)橛辛擞變旱膮⑴c而生機(jī)勃勃。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程中，他們通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手、交流，不但獲得了新知識(shí)，同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)永遠(yuǎn)是個(gè)新話題，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有利于幼兒長(zhǎng)期主動(dòng)地參與，體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性和審美情趣，使幼兒各方面的能力得到鍛煉和提高，幼兒的自信心和膽識(shí)能得到培養(yǎng)。師幼、幼兒之間能彼此配合、協(xié)作，集體觀念增強(qiáng)，合作能力得到提高。在今后的實(shí)踐中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，以幼兒發(fā)展為本，多關(guān)注孩子，抓住孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，多傾聽(tīng)孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。還有做到主題墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程中讓幼兒不斷收集、儲(chǔ)存、整理、交流與分享信息，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

第二篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

【范文一：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)】

環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我園以“讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立”以?xún)和癁楸?，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，教師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。

二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。

活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過(guò)研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。

過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱(chēng)得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著”以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)自由的“涂鴉墻”給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)——“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績(jī)。

【范文二：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)】

環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的”隱形課程“，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，幼兒在”有準(zhǔn)備的環(huán)境“中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂(lè)，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著手進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變，環(huán)境是重要的教資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。”同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是”美化“、”綠化“、”兒童化“等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。

一、家長(zhǎng)資源的利用在主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)資源是不可缺少的。讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(zhǎng)資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，利用家長(zhǎng)資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。

在主題活動(dòng)中，家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，還體驗(yàn)了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì)了和同伴來(lái)分享，體驗(yàn)了分享的快樂(lè)。理解爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，同時(shí)學(xué)會(huì)了關(guān)心、感激、回報(bào)爸爸媽媽的愛(ài)充分利用了家長(zhǎng)資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期準(zhǔn)備開(kāi)展六個(gè)區(qū)角：圖書(shū)角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動(dòng)動(dòng)手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。

第一個(gè)主題《快樂(lè)小天地》，在墻飾上布置親情樹(shù)，設(shè)置”我的爸爸"專(zhuān)欄；在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫(huà)有5以?xún)?nèi)點(diǎn)子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。

第二個(gè)主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準(zhǔn)備好幼兒可以隨意粘貼。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供五官的圖卡引導(dǎo)幼兒畫(huà)一畫(huà)自己的自畫(huà)像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對(duì)卡等。

第三個(gè)主題《車(chē)來(lái)了》請(qǐng)幼兒帶自己家的各種小汽車(chē)，掛一些汽車(chē)的圖片請(qǐng)幼兒自主觀察各種各樣的車(chē)。在圖書(shū)區(qū)擺放有關(guān)車(chē)的圖書(shū)并請(qǐng)幼兒互相說(shuō)說(shuō)自己看到的車(chē)。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)收集物品幼兒制作車(chē)。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的車(chē)。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢(qián)及小型汽車(chē)幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。

第四個(gè)主題《我會(huì)講故事》這個(gè)主題主要關(guān)注幼兒的看與說(shuō)。因此在圖書(shū)區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點(diǎn)區(qū)域而其他的三個(gè)區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。

三、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。

在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中，我布置了五本書(shū)的形狀，每本書(shū)代表一塊主要內(nèi)容有主題說(shuō)明、一周活動(dòng)計(jì)劃、寶寶需要、保健育兒知識(shí)、表?yè)P(yáng)欄。我們老師定時(shí)更新家園版的內(nèi)容。其中育兒知識(shí)是一月一換，一周活動(dòng)在線、寶寶需要、表?yè)P(yáng)欄三個(gè)版快是一周一換，主題說(shuō)明以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。

本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。

【范文三：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)】

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶

美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，這對(duì)于幼兒形成樂(lè)觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)集體的熱愛(ài)和依戀感，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個(gè)大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機(jī)會(huì)，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來(lái)到了，讓幼兒參加力所能及的勞動(dòng)，把收獲的果實(shí)放在自然角里展覽。利用果實(shí)來(lái)裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫(huà)上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類(lèi)裝在透明的塑料袋中，用訂書(shū)機(jī)固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱(chēng)后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯(cuò)的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來(lái)了美的享受、美的意境、美的情趣。

三、發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋(píng)果，用過(guò)的信封可以經(jīng)過(guò)裝飾成為精美的魚(yú)掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們?cè)谶@個(gè)世界里流連忘返。

實(shí)踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂(lè)，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。

第三篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

（一）隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度與日俱增，教師的社會(huì)地位也從文革時(shí)候的臭老九變成了如今的香餑餑，社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度也到前所未有的高度，隨著國(guó)十條的頒布，幼兒教育也得到了史無(wú)前例的發(fā)展新契機(jī)。

作為新入職的幼兒教師，有幸得到這次難能可貴的幼師國(guó)培(2014)陜西省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師保教技能提升培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，得以聆聽(tīng)我們幼教界的泰山北斗傳授他們多年以來(lái)累計(jì)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中答疑解惑，少走彎路提供了理論上的支持。

今天下午聽(tīng)了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)王莉老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內(nèi)班級(jí)的區(qū)域環(huán)境正處于創(chuàng)設(shè)階段，很多工作都還沒(méi)有頭緒，今天下午聽(tīng)了王園長(zhǎng)的課猶如雪中送炭，不僅給了我區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的靈感也讓我對(duì)幼兒園的教育有了新的認(rèn)識(shí)。

雖然就職幼兒園教師的時(shí)間尚短，但在從教的這段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們的教育教學(xué)活動(dòng)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》中所要求的還相去甚遠(yuǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在生活的潛移默化和經(jīng)驗(yàn)的積累上的學(xué)習(xí)，在游戲中去探索、去親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。而不是老師一味的去說(shuō)，而我們的孩子因?yàn)槟挲g小，接受能力有限并不能一下子接受老師說(shuō)的那些抽象的概念。

正如王園長(zhǎng)所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是第二任老師，而環(huán)境是第三任老師。環(huán)境是會(huì)說(shuō)話的，孩子置身其中，通過(guò)自己的感官去感受去探知這樣得到的知識(shí)可能比老師日復(fù)一日，一遍又一遍的重復(fù)去講說(shuō)更容易讓孩子接受且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓勵(lì)孩子自己去探索去創(chuàng)造，不要扼殺了孩子的求知欲，太多的禁令只會(huì)讓孩子對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。以我自身為例，我所在的班級(jí)目前正在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，初步的設(shè)想是分為了娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)角和植物角。原本的美工區(qū)應(yīng)以孩子的作品為主，投放以豐富的美工類(lèi)材料讓孩子自主的去操作，我們老師卻常常擔(dān)心小剪刀劃傷了孩子怎么辦?剪刀是危險(xiǎn)品，如果孩子之間起來(lái)沖突的時(shí)候傷害的別人怎么辦?膠水如果孩子弄進(jìn)嘴巴里怎么辦?如此等等......最后的結(jié)果就是，老師把自己弄的非常疲憊，美工區(qū)的區(qū)域里全部是老師的作品雖然布置的看起來(lái)光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來(lái)的東西，老師會(huì)，可是孩子卻失去了鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在想來(lái)，如果擔(dān)心孩子孩子不會(huì)用剪刀類(lèi)的工具，只能說(shuō)明這是我們老師在對(duì)孩子的日常常規(guī)方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對(duì)孩子能力的低估。

在對(duì)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)上，我認(rèn)為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然后精雕細(xì)琢慢慢深入刻畫(huà)細(xì)節(jié)。在初步的創(chuàng)設(shè)區(qū)角階段應(yīng)該建立起整個(gè)的區(qū)角輪廓后投放好材料，剩下的裝飾部分就可以交給幼兒來(lái)完成，幼兒經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作階段的練習(xí)不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)技能也會(huì)懂得珍惜自己的作品，可如果是老師來(lái)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，幼兒可能會(huì)因?yàn)楹闷嬗檬秩?dòng)，三五個(gè)幼兒爭(zhēng)相模仿后，我們的區(qū)角環(huán)境很有可能就會(huì)收到破壞。大刀闊斧，精雕細(xì)琢不僅可以用于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中也同樣適用。作為新時(shí)期的幼師，我們應(yīng)該要積極去接受一些新的教育理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來(lái)，讓孩子多一些親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，少一點(diǎn)枯燥的講述過(guò)程。

幼兒園應(yīng)該是幼兒的第二個(gè)家，既然是孩子們自己的家，就應(yīng)該讓幼兒充分的發(fā)揮他主人翁的角色地位，除了必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，其他的就該交由幼兒自己去創(chuàng)造，老師則從旁協(xié)助、引導(dǎo)，帶領(lǐng)著孩子去探索會(huì)比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

（二）環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我園以讓孩子成為環(huán)境的主人為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立以?xún)和癁楸?，以幼兒發(fā)展為本的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，教師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放;從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。

二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。

活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過(guò)研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)孩子的世界。

過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱(chēng)得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著以幼兒為本的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)自由的涂鴉墻給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)一切為了孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績(jī)。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

（三）為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃要求，圍繞主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)開(kāi)展了班級(jí)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

前階段，幼兒園就開(kāi)展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對(duì)工作的滿(mǎn)腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺(jué)為：各班級(jí)的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對(duì)投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。

在觀摩評(píng)比活動(dòng)中，每到一個(gè)班，都會(huì)聽(tīng)到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動(dòng)的意義更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)比本身。同時(shí)，通過(guò)本次評(píng)比，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值;環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過(guò)程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因?yàn)榻y(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類(lèi)。

2、各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作;在投放材料上，教師要充分考慮活動(dòng)的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展等。

3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介，更是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長(zhǎng)更多地參與班級(jí)工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進(jìn)行定期更換、增添。

4、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性;在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對(duì)自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對(duì)幼兒的作品要及時(shí)更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂(lè)觀態(tài)度和信心。

總之，通過(guò)這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí)：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)美化、綠化、凈化等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我一定挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取做得更好。

第四篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主題:我的春天

一、設(shè)計(jì)思路

（一）設(shè)計(jì)理念

讓幼兒親近自然，發(fā)現(xiàn)自然中的許多現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、善于提問(wèn)的能力，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，萬(wàn)物復(fù)蘇，草木爭(zhēng)容，到處是一片春意盎然的景色，植物與動(dòng)物的變化特別明顯，每當(dāng)我?guī)麄內(nèi)ド⒉綍r(shí)，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園的茶花開(kāi)了，發(fā)現(xiàn)泥里的蚯蚓鉆出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)發(fā)芽了，幾乎每一次的散步孩子們都會(huì)在幼兒園里有新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)他們也產(chǎn)生了許多的疑問(wèn)：“為什么春天一直會(huì)下雨”“為什么小草、柳樹(shù)到了春天就發(fā)芽了”“許多花為什么喜歡在春天開(kāi)？”這些疑問(wèn)時(shí)常圍繞著幼兒，他們也渴望在大自然中找到答案，為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及表達(dá)表現(xiàn)的能力，于是預(yù)設(shè)了“春姑娘的美”這個(gè)主題活動(dòng)，以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探素欲望。

（二）設(shè)計(jì)原則

1、了解春天的主要季節(jié)特性，知道春天是一個(gè)美的季節(jié)，喜歡春天。

2、在表現(xiàn)春天的活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

3、引導(dǎo)、激發(fā)幼兒觀察，探索發(fā)現(xiàn)春天的各種動(dòng)物植物以及人們的變化的秘密。

4、通過(guò)畫(huà)畫(huà)，唱唱、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)，進(jìn)一步感受春天的各種特征。

5、引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種途徑關(guān)注、收集有關(guān)春天的信息和資料并能對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)以各種方式進(jìn)行記錄。

6、鼓勵(lì)幼兒能夠大膽的表達(dá)自己對(duì)春天的感受。

7、根據(jù)氣溫和運(yùn)動(dòng)量的變化，調(diào)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，增減衣服。

（三）班級(jí)設(shè)定

班級(jí)： 大班 人數(shù)：30

二、區(qū)域劃分

如上圖所示我把區(qū)域劃分分為六個(gè)區(qū)角,美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)。一進(jìn)門(mén)我們就會(huì)看到一顆很大的心情

樹(shù)在教室的中央，可以讓幼兒一進(jìn)教室就能貼上自己一天的心情。因?yàn)楸硌輰?duì)幼兒非常重要，所以表演區(qū)將會(huì)比其它區(qū)域大，我們把它放在心情樹(shù)的正對(duì)面，我們將會(huì)做一些與春天有關(guān)的服裝、動(dòng)植物與一些樂(lè)器。因?yàn)槊拦^(qū)和建構(gòu)區(qū)是屬于比較活潑的區(qū)域。所以我將會(huì)把它放在靠走廊邊。美工區(qū)準(zhǔn)備繪畫(huà)、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。用架子隔開(kāi)將到建構(gòu)區(qū)，架子上方可以放一些建構(gòu)區(qū)使用的一些樣板。

科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、生活區(qū)是一個(gè)比較需要燈管和安靜的地方，所以安排在窗戶(hù)邊，中間隔段用架子隔開(kāi)。科學(xué)區(qū)架子放些小盆栽、語(yǔ)言區(qū)架子放一些圖書(shū)、畫(huà)報(bào)等，生活區(qū)架子放一些線繩、珠子、瓶子、筷子。教室上空可以利用手工做一些吊飾，可以使教室整體看起來(lái)很溫馨。

三、區(qū)角設(shè)置與材料投放

1、美工區(qū)

（1）目的：(a)讓幼兒可以進(jìn)行涂色活動(dòng)、剪紙活動(dòng)、黏貼活

動(dòng)。

(b)培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色的興趣，學(xué)會(huì)用顏色表達(dá)自己的興趣。（c）發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。（d）學(xué)會(huì)與伙伴合作與分享。

（2）具體內(nèi)容；本區(qū)價(jià)值是通過(guò)幼兒自由的剪、貼、畫(huà)、縫等多種

技能的鍛煉，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造性，同時(shí)豐富幼兒對(duì)美的事物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其審美情趣和能力。

美工區(qū)要為幼兒準(zhǔn)備繪畫(huà)、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。在《春天》的主題中，大班可提供橡皮泥、線筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動(dòng)”，以線化形式畫(huà)“我眼中的春天”，用水墨畫(huà)描繪“動(dòng)物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫(huà)“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報(bào)紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設(shè)計(jì)制作“春裝”。隨著幼兒對(duì)春天認(rèn)識(shí)的不斷深入和經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師可不斷增加創(chuàng)造性的成分。如可運(yùn)用粘、貼、剪、畫(huà)、撕、縫等多種美術(shù)形式與技法綜合表達(dá)對(duì)春天的感受，還可運(yùn)用多種感官，聽(tīng)音樂(lè)后繪畫(huà)“春天的音樂(lè)”，聽(tīng)故事后繪畫(huà)“春天的故事”等，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫(huà)表達(dá)。具體游戲：

（a）一盆桃花

幼兒在觀察桃花外形特征的基礎(chǔ)上，試折用圖形縐紙揉成花瓣粘帖桃花，并對(duì)桃花枝條裁剪，嘗試插花藝術(shù)，制作成一盆桃花，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

材料準(zhǔn)備：剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。

(b)春天的花

學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫(huà)、染畫(huà)、棉簽、蠟筆畫(huà)的形式來(lái)畫(huà)迎春花、桃花。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、審美和表現(xiàn)美的能力。

材料準(zhǔn)備：紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙等。

(c)美麗的春天

較熟練地運(yùn)用搓、團(tuán)、捏、壓的技能，用彩泥進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)春天的秘密，培養(yǎng)幼兒多泥工的興趣。并能充分想象、大膽創(chuàng)作。

材料準(zhǔn)備：范例、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。（3）材料投放：

剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。(4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：

1.每次進(jìn)區(qū)的人數(shù)是6—8人 2.要保持安靜

3.要學(xué)會(huì)細(xì)心、耐心的完成作品 4.要學(xué)會(huì)運(yùn)用顏色表達(dá)心情、想法 5.要愛(ài)惜材料 6.小心用剪刀

2、建構(gòu)區(qū)

（1）目的：幼兒能利用所提供的積木和輔助材料拼搭自己眼中的春天。（2）具體內(nèi)容：

本區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是通過(guò)幼兒運(yùn)用積木、插塑和拼圖等材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富幼兒的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、合作和克服困難等個(gè)性品質(zhì)。搭建區(qū)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞的場(chǎng)地，以供幼兒有足夠的空間進(jìn)行合作搭建。搭建區(qū)的材料分類(lèi)擺放便于幼兒取放和學(xué)習(xí)歸類(lèi)。背景墻要充分利用，可提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實(shí)景照片、圖片等，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，更好地激勵(lì)幼兒樹(shù)立信心進(jìn)行搭建。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開(kāi)，用雪花片、積塑拼插種類(lèi)不同、形態(tài)各異、色澤鮮艷的“花”；還可、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游用積木、紙盒、易拉罐、小棒的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場(chǎng)———“五月的風(fēng)”、小魚(yú)山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對(duì)春天周?chē)挛锏慕?jīng)驗(yàn)用搭建的形式表現(xiàn)出來(lái)。幼兒搭建完后，要為幼兒提供搭建展示臺(tái)，將幼兒作品進(jìn)行展示，以便交流與分享。

具體游戲：

一【漂亮的花】

目標(biāo)：

1、要求幼兒學(xué)會(huì)鋪平、鑲嵌的技能，建構(gòu)出形狀不同的花。

2、能用合理的語(yǔ)言描述每種花的外形特征。

游戲準(zhǔn)備：

1、雪花片積木、編織積木等。

2、皺紋紙、彩色紙、毛線。游戲過(guò)程：

一、談話，激起幼兒建構(gòu)的興趣。

1、春天是個(gè)美麗的季節(jié)，各種花都爭(zhēng)相開(kāi)放，你知道春天有哪些花嗎？

2、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察花的結(jié)構(gòu)。

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么花？你想用什么材料來(lái)建構(gòu)？

4、今天建構(gòu)有一個(gè)新的要求。今天在建構(gòu)時(shí)，請(qǐng)幼兒注意顏色的搭配和多少要均勻。

二、同伴之間商量，然后分組自由選擇材料進(jìn)行游戲。第一組：用橡皮泥做花 第二組：用雪花片搭花。第三組：用編織積木做花。

二【春天的花園】

1、幼兒在了解花園的基本形狀特征的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，創(chuàng)造構(gòu)建。

2、用平面的表現(xiàn)方法：嘗試拼搭曲折的長(zhǎng)條表現(xiàn)花園的圍墻；正方形表現(xiàn)院子；運(yùn)用各種形狀的積木拼搭出尖頂或頂?shù)姆课荨?/p>

3、材料準(zhǔn)備：各種積木、插塑等以及瓶子制作的輔助材料。（3）材料投放：

雪花片積木、皺紋紙、彩色紙、毛線、橡皮泥。

（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：

1、每次進(jìn)區(qū)4到5人。

2、進(jìn)區(qū)時(shí)要戴好卡，不爭(zhēng)不搶。

3、選擇自己喜歡的建構(gòu)材料，進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

4、操作結(jié)束后收拾好材料，并放回原處。

5、出區(qū)時(shí)將卡放好。

3、語(yǔ)音區(qū)

(1)目的：語(yǔ)言區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是讓幼兒喜愛(ài)看圖書(shū)、聽(tīng)故事,發(fā)展幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力,同時(shí)激發(fā)幼兒能清楚連貫地將所見(jiàn)、所聞、所做、所想的事用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的愿望,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。（2）具體內(nèi)容

語(yǔ)言區(qū)可設(shè)置“圖書(shū)區(qū)”和“表演區(qū)”兩個(gè)小區(qū)域。在《春天》的主題活動(dòng)中,教師可將教授過(guò)的有關(guān)春天的故事、散文、詩(shī)歌等圖書(shū)

投放到圖書(shū)區(qū)中。如故事《春天的電話》、散文詩(shī)《春天來(lái)了》、詩(shī)歌《春雨》等,讓幼兒創(chuàng)造性地講述。還可收集與春天有關(guān)的科學(xué)知識(shí)類(lèi)的書(shū)籍投放到區(qū)中,如涉及到春天的天氣特點(diǎn)、植物種植等知識(shí)以及《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍,供幼兒查閱和學(xué)習(xí),以激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望和好奇心。表演區(qū)中可放置供幼兒進(jìn)行文學(xué)作品表演的布景道具、頭飾、指偶等,讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。

具體游戲

（一）【小小魔術(shù)師】

目的： 通過(guò)游戲，區(qū)別形近字，發(fā)展幼兒視覺(jué)辨別能力，識(shí)別漢字之間微小的差別，培養(yǎng)幼兒敏銳性、靈活性。材料：

每人一個(gè)游戲盒，漢字利用春天大自然的植物卡片若干（如：大——太，烏——鳥(niǎo)等）指導(dǎo)要點(diǎn)：

請(qǐng)參加游戲的幼兒從魔術(shù)盒中取出若干漢字卡片，將兩個(gè)相近的字放在一起進(jìn)行比較，請(qǐng)幼兒說(shuō)：我是小小魔術(shù)師，我把“大”字加一點(diǎn)就變成了“太”字。變的最多的幼兒可獲得“小小魔術(shù)。

（二）【 春天的電話 】

1、我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)故事《春天的電話》，春天到了，小動(dòng)物都打電話

2、我也想打電話給小動(dòng)物們告訴它們這個(gè)好消息。（投擲骰子）我打電話給誰(shuí)了呢？告訴它什么呢？

教師引導(dǎo)幼兒講訴簡(jiǎn)單句式。

3、故事里的小動(dòng)物都打電話給誰(shuí)了？跟它說(shuō)什么呢？

幼兒回應(yīng)故事教師示范操作插卡并引導(dǎo)幼兒講訴故事。

4、你想打電話給小動(dòng)物們嗎？你想打給誰(shuí)？告訴它什么呢？

根據(jù)幼兒講訴，教師簡(jiǎn)單記錄。

(3)材料投放

1、表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽(tīng)了錄音故事后自己去小舞臺(tái)表演。如：從看故事——聽(tīng)故事——講故事，培養(yǎng)幼兒一種自我創(chuàng)造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。

2、在語(yǔ)言區(qū)放上剪刀、舊圖書(shū)、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設(shè)置由原有的幾本圖書(shū)，改為剪剪、貼貼、說(shuō)說(shuō)，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。如果語(yǔ)言區(qū)書(shū)破了怎么辦呢？老師可以設(shè)置 “圖書(shū)美容中心”，讓幼兒根據(jù)提供的材料，自己修補(bǔ)弄破的圖書(shū)，讓幼兒懂得圖教師還可以設(shè)置一些“看圖識(shí)字”等卡片。（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：

1、每次最多8人

2、保持安靜

3、愛(ài)護(hù)玩具

4、表演區(qū)

（1）目的：本區(qū)是通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)域，它對(duì)幼兒社會(huì)性和健全的人格培養(yǎng)以及幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。

（2）具體內(nèi)容：

根據(jù)《春天》主題的需要，可增設(shè)“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節(jié)與內(nèi)容。如：“鮮花店”的墻飾可張貼各種花卉的圖片，將搜集的花的標(biāo)本放在區(qū)中，把幼兒在美工區(qū)和搭建區(qū)中用紙類(lèi)、泥類(lèi)和插塑類(lèi)做成的種類(lèi)各異的鮮花標(biāo)上花名和價(jià)格標(biāo)簽，幼兒在扮演花店售貨員、顧客的過(guò)程中，對(duì)鮮花品種、插花藝術(shù)等有了進(jìn)一步的了解。為了豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓鮮花店的游戲更進(jìn)一步地開(kāi)展下去，教師可組織幼兒參觀鮮花店，采訪賣(mài)花和買(mǎi)花的人，了解什么時(shí)候送花、送什么花等常識(shí)。幼兒將了解的內(nèi)容用繪畫(huà)的形式進(jìn)行表征并張貼在鮮花店中。

具體游戲：

（一）【給娃娃換裝】

1、幼兒給娃娃更換春天的服裝。

2、帶娃娃曬太陽(yáng)、去春天的花園里觀賞植物。

培養(yǎng)幼兒在角色游戲中運(yùn)用語(yǔ)言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展

（二）【好聽(tīng)的故事】

幼兒能有順序地進(jìn)行圖文配對(duì)閱讀圖書(shū)和點(diǎn)讀兒歌，學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞匯，語(yǔ)句。從而培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

材料準(zhǔn)備：收集有關(guān)春天的圖書(shū)（“春天”的詩(shī)歌、兒歌、故事等）；

（3）材料投放: 鮮花店、春季服裝店（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則

1、進(jìn)區(qū)時(shí)要脫鞋，要安靜

2、每一次進(jìn)去不得超過(guò)六個(gè)小朋友

3、樂(lè)器要輕拿輕放

5、生活區(qū)

（1）目的：可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力，可以培養(yǎng)幼兒與他人交往能力，可以大大提高他們的社會(huì)化的程度。

（2）具體內(nèi)容：確立“按需創(chuàng)設(shè)”的創(chuàng)設(shè)理念——?jiǎng)?chuàng)設(shè)滿(mǎn)足幼兒生活需求的環(huán)境

（一）【鮮花超市】

讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，從而豐富知識(shí)面，提高社交能力、解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

（二）提供一些線繩，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行編繩活動(dòng)。提供彩色有洞的珠子和線，讓幼兒進(jìn)行穿珠子活動(dòng)。

（三）用筷子夾球，喂給瓶子娃娃

（3）材料投放：

線繩、珠子、瓶子、筷子。（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：

1、每次進(jìn)區(qū)六人

2、要愛(ài)惜材料

3、游戲后整理場(chǎng)地、收拾玩具

6科學(xué)區(qū)

（1）科學(xué)區(qū):通過(guò)本區(qū)的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)、求知欲、科學(xué)興趣,培養(yǎng)幼兒觀察、探究、表達(dá)、克服困難解決問(wèn)題等科學(xué)能力及精神。

（2）具體內(nèi)容： 在《春天》的主題中,科學(xué)區(qū)可設(shè)置“小問(wèn)號(hào)區(qū)”“種植區(qū)”和“氣象觀察記錄區(qū)”等小區(qū)域?！靶?wèn)號(hào)區(qū)”可讓幼兒將平日里對(duì)周?chē)挛锾骄康膯?wèn)題用圖畫(huà)、符號(hào)表征出來(lái),張貼在區(qū)中,引導(dǎo)幼兒多方搜集資料解答?！胺N植區(qū)”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等,觀察其發(fā)芽過(guò)程,了解種子發(fā)芽的條件,并進(jìn)行記錄;還可讓幼兒觀察種植玉米的稀疏和擁擠的不同對(duì)玉米生長(zhǎng)的影響?；顒?dòng)室內(nèi)放幾盆鮮花、養(yǎng)幾尾金魚(yú)，不僅是美化環(huán)境的裝飾，而且幼兒參與挖土、播種、植苗、澆水，喂食、換水等，即使所做的僅是幫一些忙，但這種和自然接觸的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，在促進(jìn)其身體或感覺(jué)的發(fā)展上是十分有益

具體游戲：

【春天的動(dòng)物】

觀察、欣賞各種動(dòng)物的變化，了解動(dòng)物的生長(zhǎng)習(xí)性，培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，懂得要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

材料準(zhǔn)備：玻璃瓶里飼養(yǎng)蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲(chóng)等動(dòng)物；放大鏡、小盤(pán)子、夾子等物品、（3）材料投放：

幾盆鮮花、金魚(yú)，蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲(chóng)等動(dòng)物；放大鏡、小盤(pán)子、夾子等物品。

（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則

1、多用眼睛觀察

2、多動(dòng)腦思考

3、多動(dòng)手操作

4、要做好記錄

5、每次進(jìn)區(qū)五人

四、主題墻設(shè)置。

主題墻是一座架在幼兒、教師、家長(zhǎng)三者之間的橋梁。主題墻創(chuàng)設(shè)可以向家長(zhǎng)展示幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓家長(zhǎng)明確需要協(xié)助幼兒園老師教育教學(xué)工作的方面；同時(shí)，主題墻的內(nèi)容可以反映孩子一段時(shí)間學(xué)習(xí)、參與的過(guò)程，家長(zhǎng)可以了解孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，收集資料。

圍繞“春天”這個(gè)主題，整個(gè)背景要洋溢出暖暖春光的感覺(jué)；首先，我們需要準(zhǔn) 備一些材料，卡紙，剪刀，顏料，塑料飄帶等。

用塑料飄帶手工制作成許多的柳條，用卡紙制作出河道，還有燕子，小朋友們手拉手在河邊的柳樹(shù)蔭下嬉戲，呈現(xiàn)出一面很有畫(huà)面感的主題墻；手工折疊的野花野草，開(kāi)滿(mǎn)了路邊，小蝌蚪也在河道里嬉戲。整個(gè)畫(huà)面很和諧，也會(huì)讓幼兒愛(ài)慕。

班級(jí)：13五專(zhuān)學(xué)前6班 組員：韋邦花 36號(hào)

邵慧琳 26黃 捷 8指導(dǎo)老師：嚴(yán)老師號(hào) 號(hào)

第五篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（范文）

主題式環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

讓幼兒逐步樹(shù)立熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識(shí)，既是現(xiàn)代兒童必須具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會(huì)賦予他們的義務(wù)和職責(zé)。以主題形式創(chuàng)設(shè)環(huán)保環(huán)境將直接關(guān)系到我們?nèi)祟?lèi)的生活質(zhì)量。

主題式環(huán)保環(huán)境即圍繞一個(gè)主題創(chuàng)設(shè)環(huán)保環(huán)境，開(kāi)展一系列的活動(dòng)。環(huán)保環(huán)境選用的材料是，無(wú)害無(wú)毒的生活材料。環(huán)保環(huán)境能提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

一、主題式環(huán)保環(huán)境的特點(diǎn)

我們提倡的主題式環(huán)保環(huán)境包括以下特點(diǎn)：貼近生活，取材方便，材料豐富，回歸自然。

如：主題式環(huán)保環(huán)境——“春天的風(fēng)鈴”，教師與幼兒一起討論生活中有哪些環(huán)保材料可以制作風(fēng)鈴，幼兒更具已有的生活經(jīng)驗(yàn)想到了保健飲料瓶、酸奶瓶、果凍盒、棒棒糖、木頭娃娃、小鈴鐺、無(wú)用的水彩筆、彩帶、一次性餐具調(diào)羹、鑰匙、動(dòng)物掛飾等。取之不盡的生活材料，營(yíng)造了自然和諧的生活環(huán)境，體現(xiàn)了人與環(huán)境和諧發(fā)展的生態(tài)理念。豐富的材料為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供了有利條件，以孩子的視角，再創(chuàng)造回歸自然的美好生活環(huán)境。

主題式環(huán)保環(huán)境，充分體現(xiàn)了貼近生活，取材方便，材料豐富，回歸自然的特點(diǎn)。

二、主題式環(huán)保環(huán)境的教育作用 1．幼兒掌握初步的環(huán)保知識(shí)

讓幼兒初步了解人與環(huán)境的關(guān)系，幫助幼兒獲取人與環(huán)境相關(guān)的一些常識(shí)，知道什么飾白色污染、生活垃圾、有害垃圾以及對(duì)周?chē)h(huán)境污染的危害。

如：主題式環(huán)保環(huán)境——“中秋節(jié)”，著重向幼兒介紹月餅盒與環(huán)境的關(guān)系。幼兒在認(rèn)識(shí)盒子的游戲活動(dòng)中，了解了什么是環(huán)保材料，知道紙盒對(duì)環(huán)境沒(méi)有污染，并可以再利用。這使幼兒明白過(guò)度包裝使浪費(fèi)資源，要節(jié)約資源，保護(hù)森林少用木頭制作盒子等。幼兒獲得了環(huán)保的新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。2．培養(yǎng)幼兒的環(huán)保情感

激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的興趣，初步培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。樹(shù)立保護(hù)環(huán)境光榮，污染環(huán)境可恥，保護(hù)環(huán)境從我做起的道德意識(shí)。

如創(chuàng)設(shè)體育游戲環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保情感。幼兒用月餅盒子自主構(gòu)建體育器械進(jìn)行游戲，他們構(gòu)建了迷宮、盒子橋、盒子跳箱等，在游戲活動(dòng)中幼兒感受到月餅盒子給游戲帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)了保護(hù)環(huán)境的興趣。環(huán)保小衛(wèi)士積極宣傳，了解環(huán)保宣傳口號(hào)的內(nèi)容及學(xué)校和家庭的節(jié)約標(biāo)志，并參與節(jié)約標(biāo)志的設(shè)計(jì)活動(dòng)，在學(xué)校、家庭、社會(huì)中積極宣傳，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境從我做起的道德意識(shí)。3．鼓勵(lì)幼兒的環(huán)保行為

培養(yǎng)幼兒保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣，了解廢物利用的價(jià)值，學(xué)習(xí)分類(lèi)處理垃圾的方法，知道變廢為寶，節(jié)約資源。愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)水源，節(jié)約用水，節(jié)約用電的方法，保護(hù)環(huán)境的整潔。如：主題式環(huán)保環(huán)境——“綠色在行動(dòng)”，廢物寶寶的家。為創(chuàng)綠色學(xué)校建立廢物回收站。幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)回收站，學(xué)會(huì)分類(lèi)處理廢舊物品，如塑料的家、廢紙的家，知道這些材料可以回收再利用。再如電池的家，知道它使有害垃圾，不能亂扔，必須送到指定的地點(diǎn)。利用馬路環(huán)保標(biāo)志開(kāi)展活動(dòng)，認(rèn)識(shí)各種廢物箱的標(biāo)志，保護(hù)環(huán)境從我做起，不亂仍垃圾，建立保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。4．激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

主題式環(huán)保環(huán)境具有廣泛想象創(chuàng)造和求異的空間，能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能。

如：主題春天——“迎春吊籃”環(huán)保環(huán)境，選用生活中無(wú)害的物品進(jìn)行再創(chuàng)作。雪碧瓶、易拉罐、包裝盒、電線、各種包裝帶、掃帚等生活材料，用來(lái)制作迎春吊籃。豐富的生活材料賜予幼兒創(chuàng)作的靈感，幼兒根據(jù)材料的特點(diǎn)制作出各種造型的吊籃。當(dāng)各種不同造型的迎春吊蘭花掛滿(mǎn)走廊時(shí)，給我們幼兒園的生活帶來(lái)了濃厚的生活氣息，漫步在這花園世界里，我們師生共同度過(guò)愉快的每一天。迎春吊籃帶幼兒走進(jìn)春天，讓他們萌發(fā)創(chuàng)作靈感。迎春吊籃讓幼兒深切地感受到環(huán)境給他們帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)人類(lèi)生存環(huán)境的情感。

又如：主題綠色地球——“我們的家園”墻面環(huán)保環(huán)境，用剪紙方式來(lái)表現(xiàn)我們的家園，讓孩子們看到家園的美麗，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。材料選用各種包裝紙、廣告紙、塑料紙，乳腺回歸自然情景。草綠的選擇體現(xiàn)了我們的環(huán)保意識(shí)，這些材料都是生活中無(wú)用的廢紙，經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造，體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造潛能，如孩子們想象中的房頂，有尖頂房、圓頂房、蘑菇頂房；各種不同造型的窗，有古城式、童話式、現(xiàn)代式?！拔覀兊募覉@”墻面環(huán)保環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供了機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谙胂蟮淖杂商斓刂校故玖俗约旱膭?chuàng)造潛能。體現(xiàn)中華民族特色的剪紙中幼兒表現(xiàn)出求異思維，如在活動(dòng)樂(lè)園的篇章中以不同的剪紙技能進(jìn)行構(gòu)圖，反映豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面?；顒?dòng)人物以不同的造型表現(xiàn)歡樂(lè)情景?！拔覀兊募覉@”墻面環(huán)保環(huán)境，放映幼兒的求異思維發(fā)展的軌跡，體現(xiàn)了幼兒的思維和技能創(chuàng)造表現(xiàn)潛能。

主題式環(huán)保環(huán)境的教育作用以主題鮮明的特點(diǎn)，提升了環(huán)保環(huán)境的內(nèi)涵。幼兒對(duì)這樣的環(huán)境有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，從而激發(fā)對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣。幼兒主題式環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠促進(jìn)幼兒與環(huán)境的興趣與注意，關(guān)心周?chē)h(huán)境參與保護(hù)環(huán)境的行為，讓環(huán)保意識(shí)在幼兒心中萌芽，滿(mǎn)足他們的心理需要，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)托班孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境

一、真實(shí)的生活情景――滿(mǎn)足幼兒的情感、游戲需求

《上海市0―3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中有關(guān)教養(yǎng)理念的陳述中首先提到要“親愛(ài)兒童,滿(mǎn)足需求”,重視嬰幼兒的情感關(guān)懷,強(qiáng)調(diào)以親為先,以情為上,關(guān)愛(ài)兒童,賦予親情,滿(mǎn)足嬰幼兒成長(zhǎng)的需求。對(duì)2~3歲的托班幼兒來(lái)說(shuō),進(jìn)入幼兒園,離開(kāi)父母,離外熟悉的家庭生活環(huán)境,進(jìn)入一個(gè)復(fù)雜、陌生的全新社會(huì)性集體環(huán)境,這種無(wú)形的環(huán)境壓力是十分巨大的。因此,我們創(chuàng)沒(méi)的區(qū)域環(huán)境應(yīng)該是幼兒熟悉的,應(yīng)該從他們的實(shí)際生活著手,引導(dǎo)他們利用多種感官,從多個(gè)側(cè)面感知,達(dá)到以景生情、以情促知的目的。

1.熟悉的生活情景,吸引幼兒融入

在“娃娃家”的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)具有安全感的、有“家”的特質(zhì)的環(huán)境:小柜子、小鏡子、小軟床等各種熟悉的小型家具為孩子營(yíng)造了一個(gè)舒適、隨意的氛圍,讓孩子隨心所欲、自由自在。孩子們完全融入到熟悉的、真實(shí)的生活情景中,自主地到臥室去看看書(shū),到浴室去洗洗澡,到鏡子前梳梳頭,在呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)又獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛螒虻膮^(qū)域是開(kāi)放的、自由的,所以幼兒的行為不受限制,充分自主。例如:娃娃是孩子們最喜歡的玩具,而以往娃娃家區(qū)隔過(guò)于呆板,孩子們只是在娃娃家里抱抱娃娃、親親娃娃。而現(xiàn)在在開(kāi)放的空間里,孩子們會(huì)用車(chē)推著娃娃四處走走,有的一邊搖著小床,哼著搖籃曲哄娃娃睡覺(jué),還有的抱著娃娃去看看表演等,在這樣的情景中孩子們更加自由,更加自主,既滿(mǎn)足了孩子的情感需要,又體驗(yàn)了做媽媽的情感。

2.真實(shí)的生活用品,讓幼兒在安全依戀基礎(chǔ)上適應(yīng)

來(lái)自于生活中的真實(shí)物品貼近幼兒的生活,更能滿(mǎn)足孩子的情感需求和游戲行為,我們?cè)趧?chuàng)設(shè)的時(shí)候以“幼兒熟悉并能給他們帶來(lái)溫馨、柔和感覺(jué)”為宗旨,在游戲中除了提供一些仿真玩具以外,還投放了實(shí)際生活中使用的真實(shí)用具。有廚房的鍋、碗、勺、盆,有臉盆、毛巾,有夾子、晾衣架,這一系列的生活用品大部分都來(lái)自于幼兒生活中的真實(shí)物,既有媽媽的皮包、皮鞋,又有爸爸的領(lǐng)帶,既滿(mǎn)足了幼兒的依戀情結(jié),又讓幼兒在操作、擺弄真實(shí)物的過(guò)程中積累豐富的表象,獲得感知覺(jué)發(fā)展。再如:拖鞋是孩子們最常見(jiàn)的生活用品,在家里他們只是穿穿自己的鞋子,而我們?cè)谕尥藜依飻[放了爸爸的、媽媽的拖鞋,大小、顏色、款式、圖案都不一樣,孩子看了很開(kāi)心。孩子們?cè)诜欧判?、穿穿鞋子的過(guò)程中不僅體驗(yàn)做爸爸、當(dāng)媽媽的情感,還積累了相關(guān)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。這樣真實(shí)生活情景有助于分散陌生環(huán)境對(duì)幼兒造成的壓力,有助于引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突和情感共鳴,幼兒在開(kāi)心的同時(shí)喜歡開(kāi)口了,在開(kāi)口的同時(shí)也開(kāi)竅了。

二、豐富的操作區(qū)域――幫助幼兒積累多方面經(jīng)驗(yàn)

幼兒是在動(dòng)作中發(fā)展思維的,因此要為幼兒提供數(shù)量充足的、滿(mǎn)足多種感知需要的玩具和材料,它們應(yīng)該是多功能的,具有多元性和整合性。

1.變廢為寶,讓幼兒在自由擺弄中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)我們一直認(rèn)為高結(jié)構(gòu)的游戲材料很適

合低幼年齡的孩子,但在實(shí)踐中,我們卻發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)的材料同樣能引起并能更好地維持幼兒的游戲行為。低結(jié)構(gòu)材料中最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用的方式就是變廢為寶。如我和孩子一起收集不同大小、形狀、顏色和圖案的廢舊紙盒,孩子們就用這些紙盒快樂(lè)地開(kāi)展游戲,如找找自己的紙盒、數(shù)數(shù)紙盒、比比大小、在盒子里鉆鉆爬爬、把盒子壘壘疊疊等,孩子們以自己喜歡的各種方式興趣盎然地自由擺弄著這些紙盒,在擺弄中獲得感知,在感知中積累經(jīng)驗(yàn),在經(jīng)驗(yàn)積累中發(fā)展思維。

2.適時(shí)變換,讓幼兒在新的刺激下發(fā)展操作行為

托班孩子的情緒是不穩(wěn)定的,他們興趣隨時(shí)會(huì)改變,操作行為也同樣短暫,因此要注意及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充活動(dòng)的內(nèi)容和材料以適應(yīng)幼兒的興趣。如投放各種紙盒,一開(kāi)始孩子自由擺弄,有的鉆、有的壘高等,但時(shí)間一長(zhǎng),幼兒逐漸失去了興趣。這時(shí),教師馬上以玩伴身份參與,引發(fā)了裝飾紙盒活動(dòng)――把紙盒變成小房子、小動(dòng)物、小汽車(chē):粉刷房子,在房子上貼貼小花,裝裝門(mén)簾,為小動(dòng)物穿上漂亮的衣服等。孩子們馬上又來(lái)勁了,在粉刷房子、砌屋頂、裝門(mén)簾、貼小花、敲印章等活動(dòng)中樂(lè)此不疲,自主自由,邊玩邊學(xué),盡情地表達(dá)表現(xiàn)自己。孩子們?cè)谘b飾好的房子里看看、玩玩,開(kāi)著裝扮好的汽車(chē)到處跑跑,十分開(kāi)心。

幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)環(huán)境,能使幼兒在其中受到啟迪和教育。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,我們抓住了三個(gè)突破。

一、材料的突破

在材料的準(zhǔn)備方面,我們改變過(guò)去由教師包辦的做法,放手讓幼兒參與,使幼兒成為環(huán)境建設(shè)的主人。準(zhǔn)備的材料具有三個(gè)方面的特點(diǎn):

1.品種多:材料不限于一幅圖、一堆玩具,與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都成為數(shù)學(xué)環(huán)境的材料,如自然類(lèi)材料:石子、樹(shù)葉、沙、水、土等;成品類(lèi)材料:算式卡片、木珠、計(jì)算器、七巧板、撲克、算盤(pán)、時(shí)鐘模型、棋類(lèi)等;輔助類(lèi)材料:剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板、沙盤(pán)等;廢舊物品類(lèi)材料:塑料泡沫、布條、線頭、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、貝殼、火柴棒等。

2.數(shù)量足:提供的各類(lèi)材料能滿(mǎn)足數(shù)人同時(shí)操作,這樣既有利于幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生興趣,又有利于幼兒之間的交流和合作。

3.分層次:提供的材料做到難易結(jié)合、繁簡(jiǎn)結(jié)合、單一與多功能結(jié)合,使每個(gè)幼兒都能輕松地、創(chuàng)造性地使用材料,真正達(dá)到自我發(fā)展的目的。例如,我們創(chuàng)設(shè)的“量的守恒”數(shù)學(xué)環(huán)境中,既有探索長(zhǎng)度守恒的材料,又有探索量的守恒、面積體積守恒、液體守恒的材料,幼兒可根據(jù)自己的能力選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)去探索、體驗(yàn)。

二、場(chǎng)所的突破

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時(shí),不只著眼于活動(dòng)室的一面墻、一個(gè)角,而是把幼兒周?chē)乃协h(huán)境都充分利用起來(lái),變單一為多種,變平面為立體,變視覺(jué)刺激為多種刺激。

1.活動(dòng)室:主要是充分利用活動(dòng)室的墻面和角落。室內(nèi)墻面有大有小,我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)墻面的大小把材料制成平面與立體相結(jié)合的畫(huà)面,并在下方設(shè)有活動(dòng)材料,供幼兒操作。例如,在大班活動(dòng)室的主墻上,布置有組成、加減、時(shí)間、空間、分類(lèi)、守恒、排序等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容,下方留一塊空間,提供材料讓幼兒操作驗(yàn)證。在利用活動(dòng)室角落設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角時(shí),我們注意到:材料和工具要便于幼兒取放,每個(gè)數(shù)學(xué)角的內(nèi)容既保持相對(duì)的穩(wěn)定性,又不斷更新。

2.盥洗室:結(jié)合幼兒愛(ài)玩水的特點(diǎn),我們把布置活動(dòng)室剩下的小塊兒吹塑紙剪成各種幾何圖形,供幼兒在盥洗室開(kāi)展“水貼畫(huà)”游戲。幼兒只需將吹塑紙片放入水中濕一下,然后往平滑的瓷磚墻上一貼,圖形就牢牢地貼在墻上了。剛開(kāi)始幼兒只是無(wú)目的地利用各種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼貼、排列,后來(lái)在教師的引導(dǎo)下,他們開(kāi)始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點(diǎn)拼貼、排序、分類(lèi),比較大小以及加減運(yùn)算。幼兒在興致勃勃的“玩”中增長(zhǎng)了知識(shí),并且發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、思維力及觀察力。

3.廁所:幼兒在廁所中相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較放松的,因此,我們創(chuàng)設(shè)了一定的數(shù)學(xué)環(huán)境,以激發(fā)幼兒的“無(wú)意注意”,讓幼兒在自然、輕松的狀態(tài)中獲得知識(shí),發(fā)展能力。如在平滑的瓷磚上用水將各種幾何圖形拼貼成一些可變換的圖案,讓幼兒觀察、操作。

4.樓梯:我們?cè)跇翘萆显O(shè)計(jì)了各種顏色的數(shù)字及與之相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn),讓幼兒有意無(wú)意地去感知數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)。同時(shí),把幾何圖形方面的知識(shí)及按規(guī)律排序等多方面的內(nèi)容也融到其中,幼兒在進(jìn)進(jìn)出出、上上下下樓梯的過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí),培養(yǎng)了觀察力。

5.陽(yáng)臺(tái)與走廊:陽(yáng)臺(tái)與走廊雖然并不開(kāi)闊,但它是幼兒經(jīng)常玩耍的地方,所以,我們也充分利用了這一環(huán)境,如在地板上畫(huà)上“迷宮”“房子”,讓幼兒自由地游戲。

三、內(nèi)容的突破

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時(shí),力求以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主,但也根據(jù)實(shí)際情況,滲透社會(huì)、自然、品德等多方面的教育內(nèi)容。例如“自選商場(chǎng)”中,陳列著大小不同、種類(lèi)多樣的商品,幼兒在“購(gòu)物”時(shí),要用到數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí),又可受到勤儉節(jié)約、不亂花錢(qián)、小朋友之間相互協(xié)作、謙讓等教育。再如,“手帕商店”的手帕全是幼兒自己設(shè)計(jì),用幾何圖形繪制而成的,這不僅使幼兒掌握了幾何圖形的特點(diǎn),還發(fā)展了幼兒手部小肌肉的動(dòng)作,培養(yǎng)了幼兒的審美能力。

把豐富多彩的數(shù)學(xué)環(huán)境利用起來(lái),是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目的,我們主要采取了以下幾種方法:

一、情景設(shè)置法。例如,創(chuàng)設(shè)“自選商場(chǎng)”,供幼兒學(xué)習(xí)“3的加減法”時(shí)使用,讓幼兒扮演顧客,在“商場(chǎng)”里選購(gòu)三種物品,教師扮演收銀員向幼兒提問(wèn),讓幼兒說(shuō)出物品的名稱(chēng)以及數(shù)量,再根據(jù)物品的特點(diǎn)列出加減法算式。

二、趣味游戲法。例如,在陽(yáng)臺(tái)一角設(shè)置小型“保齡球館”,幼兒可自由去打保齡球,也可由教師設(shè)置一定的游戲規(guī)則,如:按要求的數(shù)量去擊打,按顏色去擊打,擊打后說(shuō)出總數(shù),按擊打結(jié)果編應(yīng)用題,按一定規(guī)律排列球,等等。

幼兒按規(guī)則去游戲,勝利了還可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。再如,幼兒每人在數(shù)學(xué)角取一張小卡片(實(shí)物、圓點(diǎn)、數(shù)字),然后各自去找朋友,要求找到的朋友所持卡片上的數(shù)量與自己卡片上的數(shù)量合起來(lái)是5,朋友找到后互相友好地碰一碰,可以碰碰頭、碰碰腳、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。幼兒在游戲中不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí),還獲得了最大的快樂(lè)和滿(mǎn)足。

三、多變操作法。例如,在走廊的數(shù)學(xué)角里布置數(shù)學(xué)內(nèi)容,旁邊有供幼兒操作用的長(zhǎng)短不一的毛線。幼兒可拿毛線當(dāng)測(cè)量工具去測(cè)物體的長(zhǎng)短,又可拿毛線任意繞在幾個(gè)扣子上形成三角形、長(zhǎng)方形、圓形、梯形,還可以用毛線任意擺成數(shù)字或組成有規(guī)律的圖案等。

四、求異創(chuàng)造法。例如,在窗臺(tái)的數(shù)學(xué)角,擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。教師有意識(shí)地啟發(fā)幼兒擺出多種有規(guī)律的幾何圖接龍。有的幼兒按大小規(guī)律去擺,有的幼兒按顏色規(guī)律去擺,有的按數(shù)量規(guī)律去擺。

再如,小班走廊的迷宮圖,幼兒有的按圖形規(guī)律走,從入口走到出口到花園去,有的按數(shù)序規(guī)律走,從入口走到出口到動(dòng)物園,有的按顏色規(guī)律走,從入口走到出口到幼兒園。

通過(guò)這樣的活動(dòng),幼兒的思維更加靈活、敏捷,更富有創(chuàng)造性

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)滴談

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍變簣@應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒的個(gè)性充分、和諧、全面地得以發(fā)展。本文意在對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)談?wù)匋c(diǎn)滴看法，以供同行們商榷。

一、幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。

人的身心發(fā)展是的階段性的，每一階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn)。為了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要做到保教結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適于幼兒期特點(diǎn)的物質(zhì)環(huán)境。

首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有趣味性。

幼兒園所面對(duì)的是3－6歲的幼兒，這一時(shí)期的幼兒好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，他們?nèi)菀讓?duì)外界具體形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并富有幻想和想象。因此，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)具有趣味性。如：可在戶(hù)外擺放適合幼兒活動(dòng)的蹦蹦床、滑滑梯、獨(dú)木橋等組合成的多功能大型玩具；可設(shè)置各種內(nèi)容的活動(dòng)角，從材料的收集、分類(lèi)到游戲，都讓幼兒主動(dòng)參與；可組織幼兒利用廢物布置環(huán)境等，讓幼兒在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有安全性。

3－6歲的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少，而如今的獨(dú)生子女又受到家長(zhǎng)的過(guò)份保護(hù)，他們的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，不能判斷環(huán)境中的不安全因素，因此，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)具有安全性。如幼兒園內(nèi)所提供的大型玩具應(yīng)定期檢修；活動(dòng)材料不能有尖角；電源開(kāi)關(guān)、插頭應(yīng)安裝在幼兒夠不著或不容易接觸的地方并且要加上防護(hù)罩等。最重要的是，幼兒園全體教職員工要時(shí)時(shí)、處處地把安全放在首位，要經(jīng)常性地開(kāi)展各種活動(dòng)，尋找寓教于樂(lè)又能提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)的方法和途徑。再次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有教育性。

3－6歲是幼兒大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段的幼兒已具有接受科學(xué)知識(shí)的能力。因此，幼兒園的環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有教育性，應(yīng)當(dāng)針對(duì)小、中、大班不同年齡階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)角、圖書(shū)角、表演角、音樂(lè)角等培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的興趣，并從中獲取一些科學(xué)知識(shí)；也可根據(jù)每一階段的教育內(nèi)容，組織幼兒布置活動(dòng)室；還可組織幼兒觀察周?chē)h(huán)境，給幼兒講講諸如：花兒為什么有的紅、有的藍(lán)、有的黃；樹(shù)葉為什么會(huì)掉在地上等科學(xué)小常識(shí)，培養(yǎng)幼兒探索自然的興趣。

二、幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理社會(huì)環(huán)境。

如今的獨(dú)生子女都是家長(zhǎng)的掌上明珠，他們?cè)诩彝ブ型B(yǎng)成許多不良習(xí)慣：有的霸道自私，有的膽小孤僻、不懂得如何與其它小朋友交往相處；有的挑食、偏食、營(yíng)養(yǎng)不良等等。幼兒的這些不良行為，家長(zhǎng)往往束手無(wú)策，他們希望幼兒入園后，在老師的幫助下能得到改正。為了幫助幼兒改正這些不良行為，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理社會(huì)環(huán)境，使幼兒身心健康發(fā)展。

首先，應(yīng)建立充滿(mǎn)融融愛(ài)意的師生情誼。

教師在幼兒面前和藹可親，處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼兒。如：親切的呼喚、善意的微笑、贊許的目光、輕輕的撫摸，或者幫助幼兒剪指甲、系鞋帶、扣鈕扣等，都會(huì)使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，為教師幫助幼兒改正不良行為打好基礎(chǔ)。

其次，教師要以身作則，嚴(yán)以律已。

教師要求幼兒做到的，自己要先做到。如要求幼兒不挑食，那么，教師與幼兒一起用餐時(shí)應(yīng)盡量表現(xiàn)出樣樣?xùn)|西都愛(ài)吃，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)喜歡吃每一種食物；再如，教師要求幼兒同伴間要互讓互愛(ài)，自己首先要尊重每一位幼兒，凡事都要有一定的原則，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，使幼兒形成正確的是非觀。

再次，教師要幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

幼兒是在與同伴交往中成長(zhǎng)的，可是，幼兒在交往中容易產(chǎn)生矛盾。當(dāng)幼兒產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找出解決問(wèn)題的辦法，久而久之，同伴之間就能互相尊重、互相謙讓、互相幫助了。

三、讓幼兒充當(dāng)環(huán)境的主人。

3－6歲的幼兒好表現(xiàn)，而他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的過(guò)程中既能得到滿(mǎn)足感，其想象力、創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。如：秋天來(lái)了，我們組織幼兒撿落葉進(jìn)行樹(shù)葉粘貼，孩子們一個(gè)個(gè)興致很高，有的貼成各種樹(shù)葉小動(dòng)物，有的貼成各種樹(shù)葉娃娃，把教室布置成一個(gè)童稚十足的童話世界。春游時(shí)，我們把小朋友用過(guò)的各種包裝袋、飲料瓶收集起來(lái)，組織幼兒利用廢物制作玩具布置自己的教室。經(jīng)過(guò)孩子們的一番努力，他們的活動(dòng)室變得五彩繽紛、童稚十足，小朋友們一個(gè)個(gè)甭提心里有多高興。

總之，環(huán)境是重要的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境和教育環(huán)境，應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有目的地通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國(guó)古代對(duì)此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說(shuō)明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，對(duì)幼兒具有特殊的意義，對(duì)于３—６歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的幾個(gè)問(wèn)題：

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。這是幼兒教育的基本任務(wù)之一。然而，目前一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一定的問(wèn)題：

1.只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒

園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺(jué)。例如：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過(guò)程對(duì)環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過(guò)程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

造成上述問(wèn)題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全社會(huì)對(duì)幼兒教育的日益重視，幼教改革的不斷深入，使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境有了較大的改善，人們注重了環(huán)境構(gòu)建能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用。首先是要提高使用者對(duì)環(huán)境教育功能的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)，積極提高現(xiàn)有物質(zhì)環(huán)境的利用率，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對(duì)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化。1.全面性原則

要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點(diǎn)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也必須具有全面性的特點(diǎn)，克服隨意性和盲目性，而應(yīng)從整體上設(shè)計(jì)安排，并把它滲透在整個(gè)幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整體效應(yīng)。2.效用性原則：

充分利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。3.主體性的原則：

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛(ài)和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺(jué)到自已是環(huán)境的主人，并能主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過(guò)程中獲得知識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)和操作技能的發(fā)展。4.安全衛(wèi)生性原則：

要使幼兒在適合他們健康成長(zhǎng)的環(huán)境中生活。安全、衛(wèi)生是重要的條件，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證 幼兒身心健康發(fā)展。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。

１、重視三維空間的充分利用。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺(jué)地接受熏陶，吸收知識(shí)。(1)在室內(nèi)外的地面可畫(huà)上各種圖形、謎宮，涂寫(xiě)上顏色或數(shù)

字、字母。增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用，并通過(guò)游戲鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫(huà)上中國(guó)地圖，通過(guò)各種游戲形式，認(rèn)識(shí)祖國(guó)遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，增減培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。又如“跳蝸?！痹谖伵１车穆菪紊戏指裢可硝r艷的顏色并寫(xiě)上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

(2)?空間布置是通過(guò)在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日，而且有的相距時(shí)間較短，其布置花費(fèi)時(shí)間較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過(guò)的了，例如中秋節(jié)的燈籠，國(guó)慶節(jié)的國(guó)旗、國(guó)徽等。

(3)墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可在室內(nèi)外開(kāi)設(shè)繪畫(huà)區(qū)、拼圖區(qū)、自然風(fēng)景區(qū)，科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹(shù)葉、草、花、小動(dòng)物模型，標(biāo)本或圖片布置在墻上，立體畫(huà)面直觀、生動(dòng)、富有情趣，從而通過(guò)幼兒觀察、動(dòng)手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。

２、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。

多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào)，多為動(dòng)物、花草、樹(shù)木、小朋友等。筆者參觀了許多幼兒園，經(jīng)常見(jiàn)“一棵大樹(shù)”就占用了墻壁的很大面積，但又沒(méi)具備什么教育作用，顯然是教師為了完成布置任務(wù)而已。為此我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意對(duì)象廣泛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如在同一個(gè)樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖，用故事的形式，通過(guò)主角移動(dòng)，出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥“１１９”，過(guò)馬路要走人行

道，讓幼兒在每天上落樓梯時(shí)接受安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)的能力；在迎接香港回歸的日子開(kāi)辟一個(gè)分期知識(shí)園地“香港知多少”，每期一個(gè)主題，要求幼兒在家長(zhǎng)、老師的協(xié)助下，用不同形式（圖畫(huà)、剪報(bào)、手工制作等）收集有關(guān)的資料，布置園地。

３、注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程的體驗(yàn)。

以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，又可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感。從而更加愛(ài)護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵(lì)，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動(dòng)區(qū)更應(yīng)設(shè)計(jì)、提供符合幼兒年齡特點(diǎn)，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗(yàn)自身的行為過(guò)程，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，注重環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過(guò)程中，不斷鍛煉、增長(zhǎng)才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。

４、發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設(shè)接近大自然的環(huán)境。

一片草地，幾棵綠樹(shù)和一條彎蜒小徑，可以實(shí)現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢(mèng)想體驗(yàn)，增添幼兒對(duì)大自然的情趣。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機(jī)會(huì)。一個(gè)小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂(lè)趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽(yáng)光的沐浴。因此幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)，就要充分發(fā)掘場(chǎng)地的自然潛力，開(kāi)辟一個(gè)可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)，要根據(jù)地區(qū)氣候的特點(diǎn)，寒帶地區(qū)要設(shè)有足夠的擋風(fēng)設(shè)備，多雨及熱帶地區(qū)要設(shè)遮陽(yáng)遮雨的天棚或種植高大樹(shù)木遮陽(yáng)，園舍的建筑物位置的設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮擋風(fēng)遮陽(yáng)的問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)良好的精神環(huán)境，是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間，教師與家長(zhǎng)之間，所建立起的種種情感，表達(dá)情感的方式、語(yǔ)言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著孩子們的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重大作用，創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的，是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點(diǎn)，為此，若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強(qiáng)對(duì)幼兒心靈美，好形象的教育，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展，要求教師做到：

１．熱愛(ài)幼教事業(yè),有良好的師德。

有人說(shuō)：“教師是一支燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮別人”，無(wú)私的奉獻(xiàn)，一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求，教師是幼兒心中的偶象，具有很自然的影響力，所以教師必須加強(qiáng)人格師德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育思想，才能為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干，保證環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生積極作用，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

２．熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“愛(ài)是用心靈去體會(huì)孩子最細(xì)微的精神需要”。教師的愛(ài)為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無(wú)壓抑感，充滿(mǎn)激勵(lì)的良好氣氛。如年齡小的孩子進(jìn)園總免不了哭鼻子、想媽媽?zhuān)?dāng)他們看到老師親切的笑臉，摟著他說(shuō)悄悄話，象媽媽一樣親他，都會(huì)很快止住哭鬧。有一天早操剛結(jié)束，老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看見(jiàn)俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地?？∶魇且晃槐容^調(diào)皮的孩子，老師看到這種情況沒(méi)有責(zé)怪他，而是柔聲對(duì)他說(shuō)：“俊明，你為什么推別人？”俊明說(shuō)：“我想幫老師收玩具”。原來(lái)兩個(gè)小朋友都想幫老師收早練器械，老師當(dāng)即表?yè)P(yáng)了兩位小朋友的想法，然后再與他們作正確的引導(dǎo)。如果老師不問(wèn)情由責(zé)備幼兒，態(tài)度嚴(yán)厲，幼兒會(huì)處于緊張、焦慮狀態(tài)，今后會(huì)產(chǎn)生缺乏自信，智力活動(dòng)消極、膽怯等現(xiàn)象，影響幼兒心智發(fā)展。３．善于觀察幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)活動(dòng)。

在幼兒活動(dòng)、操作過(guò)程中，難免會(huì)碰到這樣或那樣的困難：有的是由于幼兒水平差異，而教師所為幼兒準(zhǔn)備的活動(dòng)材料，對(duì)該幼兒不適合，教師必須及時(shí)為幼兒調(diào)整活動(dòng)材料；另一種情況是由于幼兒對(duì)活動(dòng)規(guī)則或操作方法不明白而做成無(wú)從入手，這就要求教師注意講解清楚并及時(shí)給予指導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中存在的問(wèn)題，就要求老師善于觀察幼兒的活動(dòng)，并因應(yīng)存在問(wèn)題及時(shí)作調(diào)整。如：針對(duì)幼兒水平差異制定彈性的活動(dòng)計(jì)劃，提供相應(yīng)的多種類(lèi)的活動(dòng)材料，對(duì)能力弱的幼兒多給予指導(dǎo)，讓他們多獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信；而能力強(qiáng)的，根據(jù)水平選擇相應(yīng)的材料，讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

４．有豐富的知識(shí)，良好的教育藝術(shù)水平，所提供的教育內(nèi)容要滿(mǎn)足幼兒的求知欲。

幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真的孩子，對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹乃?、所聞，特別是對(duì)千變?nèi)f化的大自然有著濃厚的興趣，他們有著許許多多的“為什么？”向老師提出。如果教師一問(wèn)三不知，就會(huì)使幼兒掃興，好奇心受損，也同時(shí)失去在幼兒心中的威信。所以教師必須不斷學(xué)習(xí)，使自己具有豐富、廣泛的知識(shí)面，準(zhǔn)確回答幼兒的問(wèn)題，才能滿(mǎn)足幼兒的求知欲，并要求采取高效的教育法，深入淺出地讓幼兒接受教育，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。

５．指導(dǎo)幼兒之間建立良好關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幼兒之間交往合作的寬松愉快的環(huán)境。

由于每個(gè)幼兒來(lái)自不同家庭，有著不同的個(gè)性，在幼兒與幼兒之間的交往活動(dòng)中問(wèn)題會(huì)很多。如：爭(zhēng)執(zhí)、互不尊重、相互干擾等，教師應(yīng)對(duì)發(fā)生的問(wèn)題及時(shí)作分析、解決，用不同方法解決不同的問(wèn)題，或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動(dòng)材料、或調(diào)整活動(dòng)區(qū)的分布。同時(shí)教師解決問(wèn)題的方式必須建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上，讓幼兒在歡松的環(huán)境下，解決物質(zhì)環(huán)境或心理環(huán)境的問(wèn)題，建立起一個(gè)良好的同伴交往環(huán)境。

只有教師做到以上幾點(diǎn)，樹(shù)立起正確的兒童觀、教育觀，給孩子以父母般的愛(ài)和關(guān)心，深入了解幼兒的內(nèi)心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛(ài)好、形成尊重、信任、友愛(ài)和諧的氣氛，才能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。

幼兒園地面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接接受教師教育觀的影響，一定程度上反映了教師教育觀念到教育行為的轉(zhuǎn)化。隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展及其需要，我們班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅局限于墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而是逐漸從墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)走向地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使整個(gè)活動(dòng)室的環(huán)境更縣立體性，成為推動(dòng)主題進(jìn)展的“促進(jìn)劑”。地面環(huán)境有著它獨(dú)特的魅力，深受孩子們的喜愛(ài)。

一.地面環(huán)境室活動(dòng)與幼兒互動(dòng)的橋梁

在地面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)仿冒，注重突顯規(guī)則的暗示作用，以實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的有益互動(dòng)。如區(qū)域游戲“快樂(lè)的動(dòng)物樂(lè)園”采用了地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在地面上設(shè)計(jì)“動(dòng)物樂(lè)園”的地圖，并結(jié)合多媒體信息技術(shù)，室游戲環(huán)境更符合小班年齡特點(diǎn)，增加游戲的趣味性。孩子要進(jìn)入樂(lè)園進(jìn)行游戲時(shí)，必須使用發(fā)聲器，了解進(jìn)入樂(lè)園的方法（將發(fā)聲器對(duì)準(zhǔn)發(fā)聲磁條拉一下，便可聽(tīng)到游戲規(guī)則）?！皶?huì)說(shuō)話的環(huán)境”，讓游戲規(guī)則成為一種游戲語(yǔ)言，使枯燥的游戲有了生命力。

當(dāng)聽(tīng)到“請(qǐng)你學(xué)學(xué)袋鼠媽媽跳跳跳”時(shí)，孩子就會(huì)模仿袋鼠媽媽的動(dòng)作，接著便按地面上的線路指示進(jìn)入下一游戲環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活貼近，將給類(lèi)游戲整合其中，滿(mǎn)足了孩子的需求。

二.地面環(huán)境時(shí)幼兒表現(xiàn)交流的平臺(tái)

在地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要充分挖掘環(huán)境的教育內(nèi)涵，使之成為幼兒所思所想的表達(dá)平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化。

在主題活動(dòng)“太陽(yáng)和月亮”活動(dòng)中，我們視地面環(huán)境為表現(xiàn)交流的平臺(tái)。根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容將相關(guān)的圖片貼于地面，幼兒圍坐在一旁，這樣利于幼兒邊聽(tīng)詩(shī)歌，邊理解，避免了幼兒抬頭看黑板的疲勞，環(huán)境更接近于幼兒，便于幼兒操作。

幼兒將自己找到的圖片貼于地面，地面環(huán)境成了孩子們交流的平臺(tái)，它好似一本由孩子們共同制作的“詩(shī)歌小冊(cè)”。孩子們邊走邊看邊朗誦詩(shī)歌，每個(gè)孩子都很投入。

孩子走到這個(gè)地方就會(huì)不經(jīng)意地停下來(lái)，說(shuō)說(shuō)講講。久而久之，孩子們所仿編的詩(shī)歌語(yǔ)句，從2句逐漸增加到4句、6句……甚至更多。這就是地面環(huán)境的魅力，它成為了孩子們表現(xiàn)交流的平臺(tái)。

三.地面環(huán)境成為了模擬小社會(huì)的場(chǎng)景

主題與環(huán)境是密不可分的。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體地開(kāi)展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)自始至終貫穿著整個(gè)主題，是教師還孩子們集體只會(huì)的結(jié)晶。

以往進(jìn)行主題活動(dòng)“我在馬路邊”，通常都會(huì)將活動(dòng)室的墻面設(shè)計(jì)成馬路，然后貼上各種車(chē)輛或是孩子們畫(huà)的一些房子等等。這樣的環(huán)境更多的只是一種作品的展示，缺少了孩子的互動(dòng)和游戲性。

如今我們所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的環(huán)境是要讓幼兒喜歡的。于是我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將整個(gè)活動(dòng)室的地面設(shè)計(jì)成模擬馬路的場(chǎng)景。地面上的橫道線，再加上孩子們自己設(shè)計(jì)的紅綠燈、小汽車(chē)、街樹(shù)等等，使地面環(huán)境更富立體與逼真，深得孩子們得喜愛(ài)。