第一篇：北師大教育心理學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得

北師大教育心理學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會

魏橋?qū)嶒瀸W(xué)校

2013年4月22日—4月28日，我有幸與我校的三位教師一起前往北京師范大學(xué)參加由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)幼兒園教師教育心理學(xué)骨干教師培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的目的是利用北師大優(yōu)質(zhì)的教育資源和名師的教育經(jīng)驗，進(jìn)一步提升我縣教師的教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)規(guī)律在教學(xué)活動中的應(yīng)用，整體提升教師的教育教學(xué)水平，引領(lǐng)我縣教師專業(yè)成長；同時也是為我縣下半年即將開展的全縣中小學(xué)幼兒園教師教育心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修做準(zhǔn)備。

本次培訓(xùn)邀請到了錢志亮、張梅玲、程翔等來自北師大、中科院、首師大及首都高校的八位專家、教授，培訓(xùn)內(nèi)容涉及教育管理、教師職業(yè)倦怠、課堂教學(xué)及教師專業(yè)化發(fā)展等多個方面。六天的學(xué)習(xí)緊張而又充實，專家們以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我們在解讀的同時，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。一周的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，專家們的報告依然記憶猶新，我也迫切的想把通過學(xué)習(xí)得到的新思想、新認(rèn)識、新方法運用到我的教學(xué)實踐中去?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)我的一些體會總結(jié)如下：

一、對教師角色的再認(rèn)識

教師的職能是什么？傳統(tǒng)觀念對教師的認(rèn)識理解是：傳道、授業(yè)、解惑。作為生長在孔孟之鄉(xiāng)的我們來說，這種觀點已經(jīng)在我們的頭腦里打上了深深的烙印。我個人認(rèn)為這種觀點是不錯的，但隨著時代的發(fā)展變化，對于現(xiàn)階段的老師來說它是不夠的。張梅玲教授在談到教師角色定位的時候給我們詮釋了新時期教師的四個角色：第一種就是我們傳統(tǒng)觀念的認(rèn)識，利用自己所學(xué)的知識，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們掌握做人的道理，解決他們在學(xué)習(xí)上遇到的困惑；第二種認(rèn)識是教師作為長者，要關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會感恩，同時，教師要尊重學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，不以成績來評價學(xué)生的人格好壞，真正懂得只有尊重才有愛；第三種認(rèn)識是師生關(guān)系亦師亦友，原來的那種老師高高在上，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響教育前進(jìn)的步伐，只有把學(xué)生當(dāng)做朋友，傾聽他們的心聲，走進(jìn)他們的生活，做他們的良師益友，才能適應(yīng)新時期的要求。第四種認(rèn)識是老師亦是學(xué)生，21世紀(jì)是幾代人共同學(xué)習(xí)的年代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步，信息技術(shù)高速發(fā)展，這一切給我們的年青一代提供了更多學(xué)習(xí)和認(rèn)識外面世界的機(jī)會，尤其是新潮的事物他們的接受能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的強(qiáng)于我們，因此，對于現(xiàn)在的教師來說，不斷學(xué)習(xí)和充電是很有必要的，甚至在很多的知識和前衛(wèi)事物的面前，我們也應(yīng)放下自己高高在上的態(tài)度請教自己的學(xué)生。

二、對教育的再認(rèn)識

教育是立國之本，是民族興旺的標(biāo)記，教育的好壞直接關(guān)系到國家的發(fā)展和未來，無論在什么時代？什么國家？教育都是不可忽視的。而我們現(xiàn)在的教育在教育目的和教育方式上出現(xiàn)了一些誤區(qū)，造成了諸如以成績論英雄、只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)忽略他們的全面發(fā)展等現(xiàn)象。北師大錢志亮教授從人的本性出發(fā)，詮釋了以人為本的教育。

教育的終點是培養(yǎng)人的活動，所以，我們必須回到原點來看人。從人性出發(fā)肯定人的社會性和精神屬性，進(jìn)而要求我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“修行”。教育不再是簡單的傳授知識，而是要教會學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會與人共處、學(xué)會做人。教育的使命是促使個體文而化之。以人為本的教育應(yīng)該從五個方面來看待：一是提倡人的尊嚴(yán)，確認(rèn)每個學(xué)生在教育的過程中被尊重；二是允許多樣化的發(fā)展，承認(rèn)個體的差異，承認(rèn)人的發(fā)展存在著差異；三是重視人的現(xiàn)世幸福，樹立樂學(xué)的觀念，“痛并快樂著”；四是相信人的可教化性，確認(rèn)每個學(xué)生的潛能都能得到最大限度的發(fā)揮；五是追求人的不斷自我完善，確認(rèn)學(xué)生能夠做到最好的自己。

三、對課堂教學(xué)的再認(rèn)識

“思想決定行動，思想就是行動，真正決定課程教學(xué)的關(guān)鍵不是寫在書本上的各種觀念與規(guī)定，而是天天和學(xué)生接觸的老師”，這是北京市朝陽區(qū)教研室主任、特級教師高萍在做題為《開放式的課堂教學(xué)》時的開場白。由此可見，在落實課堂教學(xué)的過程中，教師擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任。

轉(zhuǎn)眼間，我們的課改已走過了風(fēng)雨的十年。十年間，我們從思想觀念到課堂教學(xué)再到最后的落實都發(fā)生了很大變化，可以說，這是課改帶給我們驚喜和碩果。同時，我們也應(yīng)看到，隨著社會的進(jìn)步，我們的課改也應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會的要求，所以在總結(jié)十年課改的基礎(chǔ)上，國家教育部于2012年發(fā)布了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020）》，新的綱要主要從四個方面做了闡述：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變。十年課改的根本性變化就是由關(guān)注教師如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，未來十年課改的重點將是由形式向?qū)嵸|(zhì)的改變，在培養(yǎng)目標(biāo)上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；課程目標(biāo)由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高，在原有的“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求，這樣就把“雙基”擴(kuò)展為“四基”；內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”加“過程性”的轉(zhuǎn)變；評價指標(biāo)由“一維”到“三維”的轉(zhuǎn)變。

作為一名青年教師，我深知自己需要學(xué)習(xí)和提高的地方還有很多。經(jīng)過這次培訓(xùn)，開拓了我的視野，提高了我的思想認(rèn)識，在今后的教學(xué)中，我會以新觀念、新思路、新方法武裝我的頭腦，在教學(xué)過程中不斷開拓、不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

第二篇：北師大 教育心理學(xué)教學(xué)大綱（范文）

《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱

一、課程基本信息

1.課程中文名稱:教育心理學(xué) 2.課程類別: 專業(yè)必修課

3.適用專業(yè): 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)、公共事業(yè)管理等專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)等。4.課程地位: 專業(yè)主干課程 5.總學(xué)時：54學(xué)時 6.總學(xué)分:3學(xué)分

7.先修課程:教育學(xué)、普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、實驗心理學(xué)、心理測量

二、課程目標(biāo)

1.認(rèn)識教育心理學(xué)與教師工作的密切關(guān)系以及在自身成長中的重要性，理解教育在學(xué)生認(rèn)知和社會性發(fā)展中的主導(dǎo)作用。

2.通過學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)的實質(zhì)、過程、條件因素以及動力等學(xué)習(xí)基本問題，為師范生今后指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)設(shè)計和課堂管理這兩個與教學(xué)技能關(guān)系密切的問題，通過教學(xué)心理的探討，以求提高師范生的實際教學(xué)能力，促進(jìn)他們貫徹實施和靈活運用學(xué)習(xí)原理和培養(yǎng)教學(xué)策略。

三、課程內(nèi)容

第一章

教育心理學(xué)概論（6學(xué)時）

[教學(xué)目的與要求] 1)了解學(xué)與教這一個系統(tǒng)過程中影響教學(xué)過程的五種要素和三種活動過程，并聯(lián)系本人的教學(xué)實際去體驗各要素的作用以及三種活動過程的相互作用。2)理解教學(xué)即是科學(xué)又是藝術(shù)的雙重意義，以便使自己既掌握科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，又能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性靈活處理教學(xué)過程中的各種事件。3)了解教育心理學(xué)的一般研究方法，特別是教師為什么要參與教學(xué)研究的意義以及如何參與，其中行動研究法不失為教師參與研究的可行方法。

第一節(jié)

教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容

一、教育心理學(xué)的研究對象

二、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素

三、學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程

第二節(jié) 教育心理學(xué)對教學(xué)和教師的意義

一、教學(xué)：是科學(xué)，還是藝術(shù)

二、教育心理學(xué)對教師成長的影響

三、教育心理學(xué)在教師專業(yè)中的地位

第三節(jié) 教育心理學(xué)的作用

一、科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用

二、研究方法上的指導(dǎo)作用

第四節(jié)

教育心理學(xué)的研究方法

一、教師參與研究

二、常用的研究方法

三、行動研究：溝通教育理論與實踐的研究模式

第五節(jié)

教育心理學(xué)的發(fā)展概況與趨勢

一、教育心理學(xué)的發(fā)展概況

二、教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢

第二章

學(xué)生心理特征與教育（4學(xué)時）

[教學(xué)目的與要求] 1)理解皮亞杰的建構(gòu)主義的認(rèn)知發(fā)展觀及其發(fā)展的階段論；維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，兒童心理發(fā)展觀，內(nèi)化學(xué)說以及教育與發(fā)展的關(guān)系--最近發(fā)展區(qū)的理念。2)把握心理社會發(fā)展理論在教育上的意義。3)掌握學(xué)生個別差異的多樣性以及它們(特別是智力和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異)在因材施教中的實際意義。

第一節(jié)

認(rèn)知發(fā)展與教育

一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展與教育

二、維果斯基的發(fā)展觀與教育

第二節(jié)

社會性發(fā)展與教育

一、埃里克森的心理社會發(fā)展理論的主要觀點

二、心理社會發(fā)展理論的教育價值

第三節(jié)

個別差異與因材施教

一、智力差異與因材施教

二、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異與因材施教

第三章

學(xué)習(xí)的基本理論（7學(xué)時）

[教學(xué)目的與要求] 1)把握學(xué)習(xí)的基本概念以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，學(xué)習(xí)的分類；理解學(xué)習(xí)理論發(fā)展的脈絡(luò)以及各派學(xué)習(xí)理論在發(fā)展過程中的互相吸取的趨勢；2)理解和把握各派別的學(xué)習(xí)原理及其各個代表人物的觀點。

第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述

一、學(xué)習(xí)的一般含義

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性

三、學(xué)習(xí)的分類

四、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展脈絡(luò)

第二節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)原理

一、桑代克的聯(lián)結(jié)說

二、經(jīng)典性條件反射

三、操作性條件反射 班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

一、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

二、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論

三、學(xué)習(xí)的信息加工論觀點

四、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展：建構(gòu)主義

第四章

學(xué)習(xí)動機(jī)（5學(xué)時）

[教學(xué)目的與要求] 3 1)把握學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。2)理解不同的動機(jī)理論的意義，特別是歸因理論和成就動機(jī)理論對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的指導(dǎo)作用；3)了解學(xué)習(xí)需要形成的因素以及如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的方法；4)學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的各種措施以便指導(dǎo)實際教學(xué)工作。

第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)概述

一、學(xué)習(xí)動機(jī)概念

二、學(xué)習(xí)動機(jī)分類

三、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)理論

一、強(qiáng)化論

二、需要層次論

三、動機(jī)歸因論

四、自我效能感理論

五、成就動機(jī)理論

第三節(jié) 學(xué)習(xí)需要的形成和培養(yǎng)

一、學(xué)習(xí)需要的形成因素

二、學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)

第四節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

一、適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽

二、正確運用獎勵與懲罰

三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因

第五章

知識的建構(gòu)（5學(xué)時）

[教學(xué)目的與要求] 1）理解知識的涵義與作用，陳述性知識和程序性知識的區(qū)別與聯(lián)系，不同知識的表征存儲，理解知識建構(gòu)的基本機(jī)制。2）把握概念定義，概念學(xué)習(xí)的方式，概念教學(xué)的幾個問題。3）掌握學(xué)習(xí)遷移的定義與分類，影響遷移的條件，知識的深化。

第一節(jié) 知識獲得概述

一、知識的含義與作用

二、知識是怎樣存儲在頭腦中的三、知識建構(gòu)的基本機(jī)制

第二節(jié) 理解的生成

一、理解的生成過程

二、影響理解的因素

第三節(jié) 錯誤觀念及其轉(zhuǎn)變

一、學(xué)習(xí)者的錯誤觀念

二、觀念轉(zhuǎn)變的過程與條件

三、觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)

第四節(jié) 知識的應(yīng)用與學(xué)習(xí)的遷移

一、知識的應(yīng)用與知識的深化

二、學(xué)習(xí)的遷移

第六章

技能的學(xué)習(xí)（3學(xué)時）

[教學(xué)目的與要求] 1）掌握技能的分類及不同技能的涵義。2）注意運用各種心理學(xué)的研究成果，如高原現(xiàn)象、練習(xí)曲線等理論指導(dǎo)學(xué)生運動技能的形成。3）掌握心智技能的概念和涵義并根據(jù)其形成的五個階段進(jìn)行訓(xùn)練。

第一節(jié) 技能概述

一、技能的含義

二、技能的分類

三、技能和習(xí)慣

四、技能和個性

第二節(jié) 學(xué)生運動技能的形成

一、運動技能的結(jié)構(gòu)

二、學(xué)生運動技能形成的階段和特征

三、運動技能形成的理論

四、學(xué)生運動技能的培養(yǎng)

第三節(jié) 學(xué)生心智技能的形成

一、學(xué)生心智技能形成的過程

二、學(xué)生心智技能形成的特征

第七章

品德的學(xué)習(xí)（5學(xué)時）

[教學(xué)目的與要求] 1）認(rèn)識品德是一個具有不同維度和層面的復(fù)雜概念，對學(xué)生也不能以偏概全，要綜合觀察一個學(xué)生的行為。2）理解不同的品德發(fā)展過程的學(xué)說及其特點。3）從影響品德形成的各個因素考慮學(xué)生的品德發(fā)展情況并設(shè)計出適合不同學(xué)生的培養(yǎng)方案。

第一節(jié) 品德心理概述

一、品德的涵義

二、品德的心理結(jié)構(gòu)

三、品德的發(fā)展

第二節(jié) 品德形成及其培養(yǎng)

一、品德的內(nèi)化過程

二、影響品德形成的因素

三、品德培養(yǎng)的途徑與方法

第三節(jié)

學(xué)生的不良行為及其矯正

一、過錯行為與不良品德行為

二、學(xué)生不良行為的原因分析

三、學(xué)生不良行為的矯正

第八章

問題解決與創(chuàng)造性思維（6學(xué)時）

[教學(xué)目的與要求] 掌握問題解決的含義，能區(qū)分結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題，并在教學(xué)實踐中主動采用一些結(jié)構(gòu)不良問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識和解決問題的靈活性；使用一些具體可操作的方法對學(xué)生解決一般和特殊領(lǐng)域問題的能力進(jìn)行訓(xùn) 6 練。能使用一定的策略促進(jìn)其創(chuàng)造性思維潛力的發(fā)展。

第一節(jié) 問題解決的性質(zhì)與過程

一、問題解決及其分類

二、結(jié)構(gòu)良好問題的解決過程

三、結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

第二節(jié) 問題解決能力的培養(yǎng)

一、知識技能的深化與問題解決能力的培養(yǎng) 二、一般性問題解決策略訓(xùn)練

三、具體領(lǐng)域的問題解決策略訓(xùn)練

第四節(jié) 創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)

一、什么是創(chuàng)造性思維

二、創(chuàng)造性思維的過程與方式

三、創(chuàng)造性思維的主要影響因素

四、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

第九章

學(xué)習(xí)策略（4學(xué)時）

[教學(xué)目的與要求] 了解認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略及資源管理策略的不同作用和特點，在教學(xué)過程中使學(xué)生體會幾種不同策略的使用并訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展這些策略，尤其是對元認(rèn)知策略的理解和運用，這對于學(xué)生形成自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)過程非常重要。

第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述

一、學(xué)習(xí)策略的概念

二、學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)

第二節(jié) 認(rèn)知策略

一、復(fù)述策略

二、精細(xì)加工策略

三、組織策略

第三節(jié) 元認(rèn)知策略

一、元認(rèn)知及其結(jié)構(gòu)

二、元認(rèn)知計劃策略

三、元認(rèn)知監(jiān)視策略

四、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略

第四節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則

二、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法

三、幾種常見學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

第十章

教學(xué)設(shè)計原理（5學(xué)時）

[教學(xué)目的與要求] 理解教學(xué)目標(biāo)的分類和每一目標(biāo)內(nèi)部的具體層次，并在實際中運用這些分類方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；把握教學(xué)過程設(shè)計的內(nèi)容，在教學(xué)過程中要組合考慮各種影響因素的作用，并選擇最適宜的教學(xué)策略。

第一節(jié) 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)及其分類

二、教學(xué)目標(biāo)的分類

三、教學(xué)目標(biāo)的表述

四、任務(wù)分析

第二節(jié) 設(shè)計教學(xué)過程

一、教學(xué)事項

二、教學(xué)方法

三、教學(xué)媒體

四、課堂教學(xué)環(huán)境

第三節(jié) 選擇教學(xué)策略

一、指導(dǎo)教學(xué)

二、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

三、情境教學(xué)

四、合作學(xué)習(xí)

五、個別化教學(xué)

第十一章

課堂管理（4學(xué)時）

[教學(xué)目的與要求] 1)了解課堂管理的目標(biāo)是為了使學(xué)生有更多的時間投入學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理，而不僅僅是為了維持一定的課堂秩序。2)了解學(xué)生產(chǎn)生課堂問題行為的原因，區(qū)分一般性的問題行為于教嚴(yán)重的問題行為，掌握矯正問題行為的不同策略；4）了解教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，合理利用教師的積極期望的意義；調(diào)整師生溝通的策略方式。

第一節(jié) 課堂規(guī)范的建立與維持

一、課堂管理的目標(biāo)

二、課堂規(guī)范的設(shè)計與維持

三、課堂管理策略

第二節(jié) 課堂問題行為的處理

一、課堂一般問題行為的處理

二、課堂嚴(yán)重問題行為的矯正

第三節(jié) 師生關(guān)系與人際溝通

一、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與課堂氣氛

二、教師的期望效應(yīng)

三、課堂的教學(xué)目標(biāo)

四、增進(jìn)溝通的策略

四、教學(xué)方法

講授法；討論法：理論聯(lián)系實踐教育心理學(xué)的理論如何應(yīng)用，行為訓(xùn)練：教學(xué)技能地培訓(xùn)。

五、課程考核

（一）考核形式：平時考核與本課程結(jié)束后閉卷考試。

（二）成績計算：平時考核與本課程結(jié)束后閉卷考試按3：7的比例計算本課程總成績。

六、教材與參考書

教材：陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)（專升本）.(1版).出版地: 北京.高等教育出版社.2001年6月.參考書：[1]張愛卿.現(xiàn)代教育心理學(xué).(1版).出版地:合肥.安徽人民出版社.2001年6月.[2]伍春新，高等教育心理學(xué).(1版).出版地:北京.高等教育出版社.1998年8月.[3]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).(1版).出版地:北京.北京師范大學(xué)出版社.1997年4月.[4]張春興.教育心理學(xué)——三化取向的理論與實踐.(1版).出版地:杭州.浙江教育出版社.1996年5月.[5]羅伯特*斯萊文著，姚梅林譯，教育心理學(xué)——理論與實踐(第七版).(1版).出版地:北京.人民郵電出版社2004年7月.[6]吳慶麟，教育心理學(xué).(1版).出版地: 北京.人民教育出版社.1999年12月.[7]張大鈞.教育心理學(xué).(1版).出版地: 北京.人民教育出版社.1999年7月.[8]李伯黍.燕國材.教育心理學(xué).(1版).出版地:上海.華東師大出版社.1993年4月.[9]郭德俊.雷靂.教育心理學(xué)概論.(1版).出版地:北京.警官教育出版社.1998年8月.七、其他（特色、必要的說明等）

第三篇：心理學(xué)培訓(xùn)心得

心理學(xué)培訓(xùn)心得

溝溪小學(xué) 林婷

帶著期待與責(zé)任，我有幸參加了這次“教師心理健康C證”的培訓(xùn)。這短短5天的培訓(xùn)對我個人而言，收獲是豐富且充實的。作為一個剛當(dāng)班主任的我來說，一直困惑著我的問題是：為什么這些孩子越來越不聽話了?越來越難教了?曾經(jīng)，對于心理健康輔導(dǎo)一無所知，幼稚地認(rèn)為：每學(xué)期給學(xué)生上幾節(jié)熱熱鬧鬧的心理課就行了。通過這次的聽課、學(xué)習(xí)、團(tuán)體活動，真正讓自己大開了眼界，受益匪淺。

在培訓(xùn)過程中我們聆聽了專家們的精彩講座，他們用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時也讓我們知道，加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。

一、認(rèn)識了道德問題與心理問題的區(qū)別

以前，一直以為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學(xué)生不可以這樣或那樣，覺得學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，和其他學(xué)生和睦相處等都是學(xué)生應(yīng)該做到的，也是必須做到的，而學(xué)生不做作業(yè)，打架，厭學(xué)等都是不應(yīng)該的，就是學(xué)生的錯，老師應(yīng)該批評，教育他們做好。但通過心理輔導(dǎo)后，再來分析這些問題學(xué)生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的情況，具體分析，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，解決學(xué)生所存在的問題。

二、了解了心理健康輔導(dǎo)的基本技巧

在心理輔導(dǎo)的過程中，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學(xué)生，很困難。當(dāng)有心理問題的學(xué)生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關(guān)注對方，認(rèn)真傾聽困擾著對方的事情，對其產(chǎn)生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。

因此，我們做教師的，要改變一下心態(tài)，無條件的積極關(guān)注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學(xué)生別人，促進(jìn)其人格的健康成長。

三、懂得了提高自身素質(zhì)的重要性

教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

通過心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，使我更加深刻地認(rèn)識到：心理輔導(dǎo)和教育教學(xué)工作對于一個學(xué)校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導(dǎo)是教師與學(xué)生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學(xué)生和教師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展。

《做快樂的自己》心理活動課

溝溪小學(xué) 林婷

主題：做快樂的自己

年級：3年級

活動目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。

2.學(xué)會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒

3.學(xué)會用美的眼光看世界，尋找身邊的快樂。

活動重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

2.引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。

活動過程：

一、熱身運動——體驗快樂

1．同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師首先送給大家一個見面禮，你們猜會是什么呢？

2．學(xué)生各自猜想。

3．今天，老師要送給大家燦爛的笑容，銀鈴般的笑聲，還有無比快樂的心情！來，讓我們一起跟著音樂，把手舞起來，把腳動起來，讓整個身體扭起來吧?。▽W(xué)生一邊唱健康歌，一邊做健康操，體驗快樂。）

師：同學(xué)們剛才我們跟著音樂做健康操，快樂嗎？

師：快樂是一種美好的情緒體驗，能讓人身心健康，對我們的生活、學(xué)習(xí)都有積極的影響，我們今天上課的主題就是我們最快樂。（出示課題：）

二、傳快樂球游戲——說快樂

師：古人講“獨樂樂，不如眾樂樂”，你們愿意和大家分享自己的快樂，讓一份快樂變成幾十份快樂嗎？現(xiàn)在讓我們在音樂聲中傳起快樂球，注意音樂一停，球在誰的手上就請誰在這個盒子里抽出一張紙條，按照上面的要求說說自己的快樂，讓別人也和你一起快樂。（出示課件：快樂球傳快樂）

1．把你做的最有趣的夢說給大家聽。

2．說說你在公園里游玩中遇到的高興的事。3．說一件你認(rèn)為最好笑、最有意思的事給大家聽。

4．給大家講一個有趣的笑話。

師（小結(jié)）：對了，剛才大家享受到了很多快樂的事情，我們在優(yōu)美的環(huán)境里會快樂，做自己喜歡的事情會快樂，別人表揚自己的時候會快樂。只要我們做生活的有心人，就會發(fā)現(xiàn)快樂就在我們的身邊?？墒巧钪胁粫偸顷柟饷髅?，不會總是快樂的，也有不快樂的時候，你們愿意來說說自己有哪些不快樂或者煩惱的事情嗎？

5.我口說我心：引導(dǎo)學(xué)生訴說感到不愉快的事.三、快樂小天使在行動

1.是?。?、不開心的事，你有，他有，老師也有。剛聽了大家說了那么多趕走不開心的好方法，我才知道趕走煩惱和不開心是那么簡單?，F(xiàn)在老師請你們這些快樂小天使們行動起來，幫幫他們，有信心嗎？

2.現(xiàn)在每個小組選其中一種情況思考討論：我們怎樣幫助這個同學(xué)克服學(xué)習(xí)和生活中難以克服的消極情緒？請你把保持快樂的“妙方”告訴大家。

要求：（1）每組一位主持人，一位記錄員。

（2）每組討論一個情境，看哪一組提供的方法又多又好。

①自己學(xué)習(xí)進(jìn)步了，考試也取得了比平時優(yōu)異的成績，可同學(xué)們還是不相信，說是偷看同桌的??

②前段期間數(shù)學(xué)成績不理想，今天又考砸了，老師要求回家請家長簽字。

③父母答應(yīng)一起吃德克士或去游玩，結(jié)果他們沒有兌現(xiàn)。

④和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，別人占上風(fēng)，被同學(xué)當(dāng)成笑柄。

⑤有時事情自已認(rèn)為是對的，卻被老師、同學(xué)誤解。

⑥課堂上老師提問，沒答出，被同學(xué)們嘲笑。

3.展示學(xué)生“妙方”。（各組主持人發(fā)言，其他同學(xué)補充）

4.小結(jié)：真是非常感謝大家。同學(xué)們給這些有情緒困惑的同學(xué)帶來一帖帖好心情的“妙方”，也讓我們老師受益非淺。請大家以熱烈的掌聲為自己鼓掌。

四、分享經(jīng)驗，體驗快樂

1.過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2.在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫??

3.教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來?，F(xiàn)在，讓我們來準(zhǔn)備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里?！白觥焙玫耐瑢W(xué)，請放在“自助餐桌”上。（配樂，學(xué)生制作心理快餐）

4.享用“心理快餐”：

教師導(dǎo)語：現(xiàn)在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧！

② 史努比動畫片段；

②播放節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，跟著音樂做運動；

③ 唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳；

④看照片回憶快樂的往事；

5.介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂, 發(fā)泄不良情緒的辦法。

教師過渡：這些能使自己經(jīng)常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！

多媒體動畫演示文稿：讀有趣的書；至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好；經(jīng)常與家人、同學(xué)、朋友在一起，談心、玩耍;照鏡子，與鏡中的人說說話；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；在勞動創(chuàng)造中體會快樂??

6.教師贈言：面對復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂。

五、唱快樂歌

今天這節(jié)課老師真快樂，分享了你們的快樂故事，學(xué)到了你們提供的這么多保持快樂的秘方，還有看到你們現(xiàn)在一張張開心的笑臉??那你們有什么收獲呢，說給大家聽聽好嗎？

是啊，今天大家都很快樂?？鞓纷屓四贻p，快樂讓人充滿活力，讓我們在生活中多一點開心，多一點快樂吧！最后，讓我們在一首快樂的歌曲中邊唱邊跳，結(jié)束今天的活動。

（全班同學(xué)齊唱歌，結(jié)束全課?！凹偃缈鞓纺憔团呐氖帧保?/p>

第四篇：教育心理學(xué)心得

西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院

科目：教育心理學(xué)

論文題目：《心理學(xué)自我個性分析》

姓名：高 敏

摘要：心理分析可以做好心里治療；能夠完善心里教育；能夠幫助自我個性發(fā)展。通過三種方法去認(rèn)識自我，比較法——從我與人的關(guān)系認(rèn)識自我；經(jīng)驗法——我與事的關(guān)系認(rèn)識自我；反省法——關(guān)系中認(rèn)識自我?；仡櫫俗约旱某砷L歷程：在每一段成長歷程和人生經(jīng)驗中，每一步成長都是我學(xué)習(xí)積極 面對人生的機(jī)會。在自我分析中，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，學(xué)會 認(rèn)識自我，完善自我。

關(guān)鍵詞 ：自我分析，成長經(jīng)歷，個性，氣質(zhì)，心理健康。

以下是我從人格缺陷方面對自我心理的分析：

（一）現(xiàn)階段我的心理特征

學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，認(rèn)知能力水平較高；在個性發(fā)展上，都能積極進(jìn)取的參加各種活動，但是有時會比較沖動，有點兒急躁、懶惰；在人際交往方面，存在交往萎縮、不夠理性等問題，我認(rèn)為和我性格不合適的會比較排斥。

（二）出現(xiàn)以上心理特征的原因

學(xué)習(xí)動力充足的原因：社會責(zé)任感較強(qiáng)，具有使命感和緊迫感；價值觀念合理，自我意識健全，具有自我效能感；對學(xué)習(xí)意義認(rèn)識充足，學(xué)習(xí)毅力較強(qiáng)，有上進(jìn)心。個性發(fā)展上存在不良性格特征是由于環(huán)境以及教育因素的影響和自身價值觀所決定的。人際交往上由于自我保護(hù)意識較強(qiáng)和成長環(huán)境的影響。

（三）怎樣科學(xué)調(diào)適這些心理缺陷

在學(xué)習(xí)上想要進(jìn)步就要制定適合自己的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；明確學(xué)習(xí)的目的和意義；培養(yǎng)與保持對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；了解學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)科體系中的地位和作用。

在個性發(fā)展方面，應(yīng)樹立科學(xué)的人生觀以及價值觀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人的品質(zhì)，在小事上嚴(yán)格要求自己。在人際交往上，了解和掌握人際交往的原則：平等、誠信、寬容、互利、適度；建立良好的人際交往關(guān)系的途徑和方法；克服社會知覺中的偏差；塑造良好的個人形象，增進(jìn)個人魅力；掌握人際交往的技巧；形成良好的交往風(fēng)度。

（四）如何應(yīng)對心理上存在的問題

首先學(xué)會正確的認(rèn)識和評價自我，客服評價自我，從而取長補短、接納、控制、發(fā)展和完善自我，協(xié)調(diào)自己與他人的交往，處理好個人與社會的關(guān)系。

其次應(yīng)該學(xué)會發(fā)張積極健康的自我體驗，以及悅納自我?？梢詮囊韵路矫鎭碚{(diào)整：合理運用社會比較策略；創(chuàng)造機(jī)會，獲得更多成功的體驗；太調(diào)整自己的期望值；積極暗示自己。

最關(guān)鍵的是增強(qiáng)自我調(diào)控能力，補短完善和超越自我。建立科學(xué)正確的理想自我，積極參加社會實踐來展示自我，補短完善自我并超越自我。心理調(diào)適的具體放方法有自我激勵法、注意轉(zhuǎn)移法、適度宣泄法、自我安慰法、合理情緒療法五種。

也要時時的注意提升自我，加強(qiáng)自己的獨立意識，樹立自己的人生目標(biāo)；在挫折中正確的認(rèn)識順境、逆境，樹立正確的挫折觀；多喝

別人交流，通過對他人人際交往方法的學(xué)習(xí)，加以實踐；開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)技巧；要善于運用自己的情緒，學(xué)會情緒管理。

結(jié)束語：學(xué)習(xí)了一學(xué)期的普通心理學(xué)，對心理學(xué)

也大致有了一點了解。但因為心理學(xué)比較深奧，所以我還不能很準(zhǔn)確的理解，難免會有些偏差。所以對自己的心理分析在一定程度上難免不會太徹底，不過重在更好的認(rèn)識自己。希望通過認(rèn)識自己，能夠更好的去完善自我，從而擁有健全的人格，做個合格的大學(xué)生。我覺得，在面對將來的生活是，我有更大的信心去拼搏，去努力，從而創(chuàng)造自己更加美好的明天。當(dāng)我們的身體與心理一樣健康時，我們的未來，將會是遇過天晴的天空，一片彩虹色。

參考資料：

①、邵如珍等編著的《教育心理學(xué)——學(xué)與教的原理》上海教育出版社，1983年

②、馮忠良等編著的《教育心理學(xué)第二版》人民教育出版社③、白先同編著的《教育心理學(xué)教程》廣西師范大學(xué)出版社④、《教育心理學(xué)》全國統(tǒng)編教材編寫組編的《教育心理學(xué)參考資料選輯》山東教育出版社

⑤、楊清教授主編的《簡明心理學(xué)詞典》

第五篇：教育心理學(xué)心得

學(xué)習(xí)心得

通過本次《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我得到了一些新的心得。教師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，良好的教育教學(xué)能力，能不斷樹立威信，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。

教師要善于了解學(xué)生，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地看待問題，面對學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個別化教學(xué)；能及時了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責(zé)任感。

要在平時的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。

教師僅僅只有一個專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣是不夠的，還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識。自己要不斷提高各種能力，適應(yīng)教學(xué)的要求。

總之，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，提高了自己分析問題、解決問題的能力，有利有于解決教育教學(xué)中的各種心理問題，提高了教育能力和科研能力。自己要不斷深入學(xué)習(xí)下去，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。