第一篇：國培計(jì)劃總結(jié)反思

國培計(jì)劃（2015）中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程中小學(xué)校長省級研修班

培訓(xùn)反思

我國普通高中課程改革已進(jìn)入全面實(shí)施階段,校長在信息技術(shù)課程實(shí)施中的角色和作用不容忽視。通過與專家面對面的對話，心貼心的交流。領(lǐng)導(dǎo)、教授或者專家的講座，以鮮活的案例、豐富的知識及深刻的理論闡述，引領(lǐng)和啟發(fā)，分析學(xué)校信息技術(shù)課程實(shí)施 的狀況和水平與校長對課程的認(rèn)知有著直接的關(guān)系;校長作為學(xué)校的管理者以及課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者,直接影響到學(xué)校信息技術(shù)課程改革能否順利進(jìn)行等等方面。使我開拓了視野，更新了觀念，明確了教育發(fā)展的方向。為進(jìn)一步推進(jìn)高中信息技術(shù)課程實(shí)施與發(fā)展提供依據(jù)。

一、思想引領(lǐng)，理論指導(dǎo)

這次培訓(xùn)有一大批高水平、有影響的專家，他們博大精深的專業(yè)知識水平、精彩的語言表達(dá)能力、詼諧幽默的講座風(fēng)格，給我留下了深刻的印象。教育廳副廳長旦智塔做《校長信息化管理角色歸位》的重要講話，在三個(gè)小時(shí)的講座中，旦廳長在大量調(diào)研工作中分析現(xiàn)今教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與心理，勉勵(lì)校長要用情感和人格魅力去管理。把校長角色定位在課堂，從聽課，評課做起，做專家型教育家。給學(xué)校精氣神，讓學(xué)校融入文化氛圍，充滿內(nèi)涵；給學(xué)生精氣神，樹立良好學(xué)風(fēng)；給教師精氣神，靜心教學(xué)，潛心育人。

指導(dǎo)校長注意學(xué)校制度空轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，營造體制內(nèi)的和諧環(huán)境氛圍，思考如何把信息技術(shù)融入到教學(xué)活動中，建立信息化主動應(yīng)用機(jī)制。以評促學(xué)，培育教育信息化理念，從定性和定位上做足課程，做教育教學(xué)發(fā)展的發(fā)動機(jī)，催化劑和加速器，用信息化促進(jìn)、提升教育現(xiàn)代化。

旦廳長要求以國家頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)定執(zhí)行，深刻理解并積極推行信息技術(shù)帶來教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

二、趨勢分析，政策解讀

從華東師范大學(xué)閆寒冰教授所作的《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程政策與標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)識到信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時(shí)代已使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機(jī)會，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來了新的空間。本次培訓(xùn)著重闡述了為達(dá)到將數(shù)字技術(shù)整合于課程中，建立培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和方法，是21世紀(jì)學(xué)校、教師、學(xué)生和家長必須采取的行動。學(xué)校是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的場所，是他們展現(xiàn)才能的舞臺。信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和參與者。

閆教授不僅從信息技術(shù)進(jìn)學(xué)科，進(jìn)課堂的優(yōu)勢與劣勢分析，面對教育的挑戰(zhàn)：個(gè)性，靈活，優(yōu)質(zhì)，創(chuàng)新。給校長提出指導(dǎo)性建議：加強(qiáng)管理—任務(wù)驅(qū)動—示范引領(lǐng)的三步走的教育信息技術(shù)戰(zhàn)略推進(jìn)思路。

三、經(jīng)驗(yàn)共享，實(shí)踐指導(dǎo)

在校園網(wǎng)絡(luò)即信息化建設(shè)過程中，人們常常輕視了對人的信息化，無論是從資金的分配，還是從培訓(xùn)的內(nèi)容來看，都存在這種現(xiàn)象。一所學(xué)校愿意花幾百萬元建網(wǎng)，但是不愿意花更多的錢對教師進(jìn)行培訓(xùn)，即使有一些培訓(xùn)，也只是技術(shù)層面的培訓(xùn)，忽視了教育思想、教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、技術(shù)整合等方面的培訓(xùn)，忽視了營造一個(gè)信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，如何提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，成為一個(gè)新的研究課題。作為信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，北京舊宮實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫唯校長介紹了她的成功經(jīng)驗(yàn)。她原來任哈爾濱香依小學(xué)校長，在信息技術(shù)在教育教學(xué)方面運(yùn)用卓有成效被調(diào)至北京。她分析目前信息技術(shù)初步為教師接受并逐步掌握，但在學(xué)習(xí)方式未改變的背景下提出建設(shè)中的四個(gè)階段：

(一)初步嘗試期：制課件;(二)反思調(diào)整期：用得費(fèi)力，用不得法，應(yīng)用方法的適應(yīng)性，適當(dāng)性，適時(shí)性，適度性；

(三)深入研究期:與教學(xué)科研單位聯(lián)合，帶著課題頂層設(shè)計(jì)，整體綜合規(guī)劃；

(四)創(chuàng)新發(fā)展期：政府搭臺，高校支持，學(xué)校實(shí)踐。

在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，教師應(yīng)該是一位既有理論知識，又能熟練應(yīng)用技術(shù)解決教學(xué)實(shí)踐問題的專業(yè)化人員，培訓(xùn)的方法不能僅僅是教授先進(jìn)的信息技術(shù)理論，重要的是讓教師通過參與培訓(xùn)活動，獲得基本素質(zhì)和技能，能夠運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)。

四、有效整合，自我更新

信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著巨大差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師授課為主,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以教師啟發(fā)、引導(dǎo)并與學(xué)生共同探討為主；傳統(tǒng)教學(xué)基本上是灌輸式教學(xué),信息化條件下是交互式教學(xué)；傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)單一，注重知識、注重智力；信息化課堂教學(xué)目標(biāo)的多樣性，智力與非智力并重，注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；因此，教師要適應(yīng)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變遷，必須應(yīng)對挑戰(zhàn)，主動進(jìn)行自我更新。

哈爾濱教育研究院、教師培訓(xùn)學(xué)校高愛玲校長以《“互聯(lián)網(wǎng)+”與校本研修設(shè)計(jì)與實(shí)施》為主題為我們從多方面詮釋和指導(dǎo)校長在信息化背景下教與學(xué)方式改變的思路和步驟。提醒要有“大數(shù)據(jù)思維”，即把模糊的，不確定的趨勢模型化、規(guī)律化，總結(jié)、萃取出規(guī)律，并應(yīng)用、預(yù)測、實(shí)踐。研修要求組織者要明確目標(biāo)，構(gòu)建框架，制定方案和步驟，合理分配教育資源，以“完成實(shí)踐任務(wù)”為基礎(chǔ)，以體驗(yàn)和反思為主要學(xué)習(xí)方式提高教育質(zhì)量。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，充溢著對新課程理念的深刻闡述，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界，讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視教學(xué)，對今后的教學(xué)工作有了明確的方向。

日新月異的信息技術(shù)在當(dāng)代教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為全國課程改革的熱點(diǎn)之一。在積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí),要大力培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力.教師信息技術(shù)能力的提高應(yīng)以日常培養(yǎng)為主、短期培訓(xùn)為輔,因校制宜,有針對性地設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式、日常培養(yǎng)任務(wù),積極營造教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的環(huán)境.我們要借信息技術(shù)的雙翼，通過持續(xù)不斷的努力，推進(jìn)教師專業(yè)化、信息化的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本變革，最終促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的展翅騰飛。

2015年12月6日星期日

第二篇：國培計(jì)劃總結(jié)反思

“國培計(jì)劃”總結(jié)反思

孝義市陽泉曲中心校河北小學(xué) 趙金愛

兩個(gè)多月的“國培”活動已在忙忙碌碌中悄然劃上了句號，我懷著不舍與欣喜。在太原師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力下，我有幸聽到了早有耳聞的鼎鼎大名的專家的講座，如有：來自首都北京的專家教授馬榮花、范文芳、周琳，來自省城太原的名師邸文霞、胡明珠、戴建東、馬強(qiáng)、賈芳、周繼青等研究型學(xué)者、專家。本次培訓(xùn)，讓我們來自各地區(qū)的教師學(xué)員得以聆聽了英語教育專家的精彩講座，傾聽他們對英語教學(xué)的理解，感悟他們的英語思想方法等，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格和先進(jìn)的教育理論，使我受益匪淺：既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。給我提供了一次很好的充電機(jī)會。當(dāng)然，更不能忘記細(xì)心關(guān)心照顧我們的班主任王珺老師，除了生活等，他還負(fù)責(zé)我們的文化教學(xué)，他那淵博的知識，廣闊的見識令人敬佩。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！感謝“國培”平臺，讓我認(rèn)識到了自身“井底之蛙”的眼界與盲目的英語教學(xué)，讓我受到新課程下教學(xué)思想和觀念的洗禮，既提高了自身的理論知識，又實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)著我的教學(xué)實(shí)踐。以下是我的點(diǎn)滴收獲：

一、聆聽專家講課，在收獲中提高

在本次小學(xué)英語國培培訓(xùn)講座中，專家們的報(bào)告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們的一些專題講解和闡述，為我們的教學(xué)活動提供了指導(dǎo)“書到用時(shí)方恨少”，學(xué)習(xí)了他們的教學(xué)理論知識后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也迎刃而解。尤其是來自北京的專家范文芳老師的講授的自然拼讀法讓我找到了學(xué)習(xí)英語的技巧。

自然拼讀法是更接近中國人去學(xué)習(xí)英語的，因?yàn)樗陌l(fā)音規(guī)律等很像我們拼音的發(fā)音。英語畢竟是一門外語，學(xué)生們學(xué)起來并不是那么地容易，這就要求我們教師要有足夠的耐心，適合自己和學(xué)生的各種技巧，當(dāng)然，教師自身知識的不斷提升、充實(shí)也是必不可少的。自然拼讀法就很好為我們解決了這方面的不少問題，我們要盡可能地讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，見到中學(xué)習(xí)到更多，讓他們感受到 1

學(xué)習(xí)是一件很幸福的事情。除此之外，我還是比較贊同范教授提出的“直體”的英語書寫方法，因?yàn)槲腋杏X它會比斜體更加簡潔，更加容易讓孩子們接受。以前常常以為自己在課堂教學(xué)時(shí)把課上完就行了，從未認(rèn)真去深思過什么才是好課，學(xué)生在這堂課中究竟學(xué)到些什么。通過學(xué)習(xí)使我明白：作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力，教師不能只是把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，更不應(yīng)該只是把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在問題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師要做學(xué)生的知心朋友。教師要從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生英語研究的參與者”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生英語探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。在知識面前每個(gè)人都是平等的，要一切為了學(xué)生，全面尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生。

二、與專家學(xué)員們互動，在感悟中進(jìn)步

本次小學(xué)英語國培培訓(xùn)，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。在課堂上，成員之間的互動交流是培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)，專家們以豐富的知識和靈活的教學(xué)方法吸引我們學(xué)員，調(diào)動學(xué)員們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)員們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，各抒己見，暢所欲言。許多提出的觀點(diǎn)和問題，都是英語教學(xué)中的實(shí)際問題，教師們提出的問題也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。在培訓(xùn)中，通過我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。在討論中，老師們?nèi)绻麤]有專家、學(xué)員們的互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。正因?yàn)檫@樣的交流，我充實(shí)了自己;正因?yàn)檫@樣的互動，我獲得了進(jìn)步。我一定會把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

三、教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。

教師的綜合語言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效

2的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。在新課程改革的今天，我深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化，作為新時(shí)代的英語教師，要不斷地增加、更新自己的知識，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。“是用教材教，還是教教材？”作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次深刻的洗禮。

此外，我還認(rèn)識到：一節(jié)好的英語課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的英語課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注英語：抓住英語的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重英語思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷英語化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到英語，樂學(xué)、愛學(xué)英語。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足，因?yàn)閷W(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

3總之，這次小學(xué)英語國培培訓(xùn)只是一種手段，是我教學(xué)生涯中的一個(gè)開端。對于培訓(xùn)給我?guī)淼那迦乙屗?xì)水長流?！皣唷苯o我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我將學(xué)以致用，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓這次國培培訓(xùn)的碩果在我的教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩。2013、12、8

第三篇：國培計(jì)劃反思總結(jié)

國培計(jì)劃反思總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間三周已經(jīng)過去了，但對于從事一線教學(xué)的普通教師來說，確實(shí)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。平時(shí)工作繁忙，很少靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，即使有點(diǎn)時(shí)間，也是走馬觀花，收效甚微。通過這次國培計(jì)劃的培訓(xùn)，我感覺受益匪淺。

第一，思想觀念的轉(zhuǎn)變。

記得新課程改革剛開始時(shí)，要求教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，改變思想，但傳統(tǒng)的觀念與思想畢竟經(jīng)歷了幾百年，甚至上千年的積淀，要想一下改變談何容易！大多數(shù)教師即使勉強(qiáng)接受新的觀念與思想，也只是停留在表面的形式上，從內(nèi)心里面其實(shí)是不大愿意的。因此在教育教學(xué)的實(shí)踐中就出現(xiàn)了“課改呼聲很高，改革效果不佳 ”的現(xiàn)象。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家們的精彩講座，通過與來自全省各地的同仁們的深入交流，我對新課程改革有了更深刻地認(rèn)識。我認(rèn)為，作為教師，首先必須徹底完成教育角色的轉(zhuǎn)化，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。其次，要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生平等相處，做學(xué)生的良師益友。

第二、教師修養(yǎng)的提高

首先,在平時(shí)的教育中我非常注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會做人，做一個(gè)品德高尚的人。

其次，不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識才敬重和信任你，如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，教師必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。

第三、教師要自覺做研究型、反思型老師。從反思中研究，從研究中提高。反思的一個(gè)重要內(nèi)容就是自己的課堂教學(xué)行為，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)無效，什么時(shí)候?qū)W生發(fā)言積極，什么原因課堂氣氛活躍等等；反思后進(jìn)行研究，尋找出優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)優(yōu)勢，讓一個(gè)個(gè)教學(xué)優(yōu)勢搭建成一架走向優(yōu)秀教師的階梯！課后反思，課前還需要研究。研究課文，研究學(xué)生，讓每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)都有一個(gè)亮點(diǎn)，讓自己的每一節(jié)課都有一個(gè)笑點(diǎn)；學(xué)期之始還要規(guī)劃。規(guī)劃整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，其中重點(diǎn)規(guī)劃寫作教學(xué)內(nèi)容，要摒棄“教材即課程“的想法，用好教材，同時(shí)又超越教材，將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)作為日常教學(xué)的重要內(nèi)容。

第四、教師要自覺承擔(dān)教化社會的責(zé)任，把”育人“放在首位，通過培育好一個(gè)個(gè)個(gè)體而達(dá)到”教化社會“的理想。一方面，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的情商，如責(zé)任、良知、誠信、善良等品質(zhì)及其他能力。因?yàn)?，一個(gè)有責(zé)任、有良知的學(xué)生，不需要老師監(jiān)督，也能自覺地為了某一份責(zé)任而努力讀書。另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生精神的需要，做學(xué)生的精神翔者，提高學(xué)生的精神層面，讓他們有獨(dú)立的、健康的、強(qiáng)大的精神，使他們不致于象我們這一代人一樣，為生存而生存。我們相信，教師個(gè)人是可以影響社會的，因?yàn)?，教師個(gè)人可以改變許多學(xué)生，而許多學(xué)生的改變，必然帶來整個(gè)社會的改變。

第四、教師要自覺做研究型、反思型老師。

從反思中研究，從研究中提高。反思的一個(gè)重要內(nèi)容就是自己的課堂教學(xué)行為，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)無效，什么時(shí)候?qū)W生發(fā)言積極，什么原因課堂氣氛活躍等等；

反思后進(jìn)行研究，尋找出優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)優(yōu)勢，讓一個(gè)個(gè)教學(xué)優(yōu)勢搭建成一架走向優(yōu)秀教師的階梯！課后反思，課前還需要研究。研究課文，研究學(xué)生，讓每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)都有一個(gè)亮點(diǎn)，讓自己的每一節(jié)課都有一個(gè)笑點(diǎn)；學(xué)期之始還要規(guī)劃。規(guī)劃整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，其中重點(diǎn)規(guī)劃寫作教學(xué)內(nèi)容，要摒棄“教材即課程“的想法，用好教材，同時(shí)又超越教材，將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)作為日常教學(xué)的重要內(nèi)容。

五、教師要自覺承擔(dān)教化社會的責(zé)任，把”育人“放在首位，通過培育好一個(gè)個(gè)個(gè)體而達(dá)到”教化社會“的理想。一方面，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的情商，如責(zé)任、良知、誠信、善良等品質(zhì)及其他能力。因?yàn)椋粋€(gè)有責(zé)任、有良知的學(xué)生，不需要老師監(jiān)督，也能自覺地為了某一份責(zé)任而努力讀書。另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生精神的需要，做學(xué)生的精神翔者，提高學(xué)生的精神層面，讓他們有獨(dú)立的、健康的、強(qiáng)大的精神，使他們不致于象我們這一代人一樣，為生存而生存。我們相信，教師個(gè)人是可以影響社會的，因?yàn)?，教師個(gè)人可以改變許多學(xué)生，而許多學(xué)生的改變，必然帶來整個(gè)社會的改變。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。今后我會學(xué)以致用，我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

第四篇：國培計(jì)劃反思

“國培計(jì)劃”四川省農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)、xx小學(xué)

新海量閱讀教學(xué)法教育研討會活動反思

本月3日至5日，由四川師范大學(xué)承辦的“國培計(jì)劃”四川省農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)在我校進(jìn)行。來自全省境內(nèi)的各個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀農(nóng)村骨干教師、以及成都高新區(qū)兄弟學(xué)校的語文老師們參加了此次活動。

按照活動安排，活動第一天上午由我校xxx老師、xxx老師、xxx老師，分別按照新海量閱讀的教學(xué)發(fā)放進(jìn)行授課。聽課專家、老師評課、議課。我校xxx主任下午對參會老師們進(jìn)行培訓(xùn)?；顒拥诙煊蓞蠋熯M(jìn)行新海量閱讀教學(xué)法試教；聽課專家和老師進(jìn)行評課議課；下午全體參加高新區(qū)組織的有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)?；顒拥谌?，對此次國培計(jì)劃活動進(jìn)行總結(jié)和反思。

部分參會老師觀摩了新海量閱讀教學(xué)法示范課后，充滿了震撼和收獲。我們語文組進(jìn)行了有效教研，給我校語文教改增磚添瓦。我校羅主任又將其在山東，跟崗學(xué)習(xí)海量閱讀教學(xué)法創(chuàng)始人韓興娥老師的真實(shí)課堂的感受講與大家聽，其中感受最深的是韓老師教改的步子太大了，韓門弟子語文綜合素養(yǎng)太高了——認(rèn)識的漢字多，閱讀的課外書多，知識面寬；動手能力強(qiáng)，搜集整理資料能力強(qiáng)，腦子特別靈，思維特別敏捷，分析問題思路寬?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)，詞匯豐富，能說會道。韓興娥老師兩周教完一本教材，課堂教學(xué)的大膽重構(gòu)竟然創(chuàng)造了這樣的教育奇跡！聆聽韓興娥老師的報(bào)告，才知道“課內(nèi)海量閱讀”，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書、一個(gè)年級段為單位設(shè)定目標(biāo)。把小學(xué)六年分為三個(gè)階段： 1． 一年級在“海量閱讀”中識字； 2． 二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累； 3．四、五、六年級則“海量誦讀經(jīng)典”。韓老師稱之為“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。但不論曲調(diào)如何變化，都緊緊圍繞三個(gè)關(guān)鍵詞：時(shí)間關(guān)鍵詞：課內(nèi)。質(zhì)量關(guān)鍵詞：海量。方法關(guān)鍵詞：閱讀。

羅主任有將我校的新海量閱讀教學(xué)法進(jìn)行了簡單的介紹。我校的新海量閱讀教學(xué)法，吸收了韓式海量閱讀教學(xué)法的精髓的同時(shí)，又貼合我校實(shí)際情況進(jìn)行改良，更適合我校語文教學(xué)。

對于此次活動，參會的老師們也提出了自己的觀點(diǎn)和困惑。

困惑一：閱讀與識字教學(xué)

參會老師提出：如何解決閱讀與識字教學(xué)的矛盾呢？“識字拖住閱讀的后腿。”這是小學(xué)語文教學(xué)面臨的一個(gè)實(shí)際的問題，一個(gè)大矛盾。就識字教學(xué)方法來說，百花齊放，流派紛呈。不管分散識字也好，集中識字也好，都是為了一個(gè)目標(biāo)：打通“瓶頸”，盡早“識字過關(guān)”。何以實(shí)現(xiàn)一年級“海量閱讀”中識字呢？《讀兒歌識漢字》。用三個(gè)多星期就教完拼音，借助注音讀物突破識字量。最初讀的注音讀本是《三字新童謠》《巧識三百字》等“袖珍童謠”，書中的兒歌三字或四字一句，很簡短，降低了拼讀難度。然后逐漸過渡到讀較長的兒歌，如《兒歌400首》上有許多兒歌，就地取材，把它們編成小冊子，學(xué)生兩兩對讀。一年級下學(xué)期則開始閱讀小故事。整個(gè)一年級，領(lǐng)著孩子讀了近一千首兒歌，加上小故事，僅此一項(xiàng)的閱讀量就在20萬字左右。一年級結(jié)束時(shí)，全班學(xué)生平均認(rèn)識2000多漢字，基本都有了閱讀注音讀物的能力。寫完作業(yè)后的自由閱讀成為一道亮麗的風(fēng)景。新海量閱讀在識字教學(xué)中就構(gòu)建了一套新的系統(tǒng)。因?yàn)橐惶岬健白R字”，往往就想到卡片識字，看圖識字，或者從課文中識字；一提到“閱讀”，往往就想到只有打開文本，那才叫“閱讀”?，F(xiàn)在的社會物質(zhì)文明、精神文明相當(dāng)豐富了，漢字到處可見，觸手可及。你看，那些物品的包裝、說明書，那些指路牌、廣告，一個(gè)個(gè)、一幅幅，不也是一種“文本”嗎？而且它們都是“圖文并茂”，很搶眼。所以，思路得打開一點(diǎn)，換一個(gè)角度看，學(xué)生在看廣告、看食品包裝時(shí)，在識路牌、識公共場所的標(biāo)識時(shí)，不也是一種閱讀嗎？而且這是一種最活的閱讀，生活化的閱讀。我們可以管它叫“前閱讀”，“準(zhǔn)閱讀”，或“泛閱讀”。所以，不要把“識字”和“閱讀”人為地分開，不要人為地把它們對立起來?！白R字”與“閱讀”是“和諧”的，“共生”的，也是“共振”的。

困惑二：如何在“零講解”的課堂當(dāng)中，來滲透語文的基本知識與基本技能

這是很值得思考的問題。我們在思考，在探索博采眾長的識字教學(xué)，比如在韻文、兒歌、童謠、古詩、現(xiàn)代詩歌等誦讀中識字，利用廣告、小院文化墻等環(huán)境識字、從而有效地落實(shí)新課標(biāo)提出的低年級以識字為“重點(diǎn)”的要求。我們可以在課程結(jié)構(gòu)上來一個(gè)創(chuàng)新，動一個(gè)小小的“手術(shù)”：從語文課程的總課時(shí)中劃出一個(gè)課時(shí)，開設(shè)“識字活動課”，這正如中高年級劃出兩個(gè)課時(shí)指導(dǎo)作文一樣?！白R字活動課”上，組織、引導(dǎo)學(xué)生從他們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的需要出發(fā)（當(dāng)然包括各個(gè)學(xué)科中急用到的那些字），開展識字活動。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中搜集資料，認(rèn)認(rèn)讀讀，剪貼成識字課本，上課時(shí)拿到課上來交流。通過小組交流、全班展示以及猜謎、“開花”等各種游戲活動，激發(fā)興趣，加深印象，鞏固效果。所謂“漢字開花”，可以引導(dǎo)學(xué)生以自己認(rèn)識的某一個(gè)漢字為“中心球”展開聯(lián)想，發(fā)散思維，向四面八方發(fā)射，就像一朵綻開的花兒，花瓣向四周展開一樣。如“馬”字，他們可聯(lián)想到帶有“馬”這個(gè)部件的字；可以用“馬”字連詞；連成語、諺語、歇后語，連名言警句；可以說“馬”這個(gè)部件的謎語（字謎、物語）；甚至跟“馬”有關(guān)的名人、名曲都可以說。一句話，只要和“馬”有聯(lián)系的事物都可以說。識字活動課的內(nèi)容是開放的。它的每一次活動不僅連著語文課，連著學(xué)校的所有課程，而且連著家庭、社會的生活。所以它的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于識字的本身?？偠灾?，一堂識字活動課、一個(gè)剪貼識字課本、一個(gè)“漢字開花”的游戲等，“舉手之勞”，就可以打通學(xué)生進(jìn)入閱讀的“瓶頸”，多識字、多閱讀進(jìn)入“和諧共振”的理想狀態(tài)，語文學(xué)習(xí)就可以走上“快車道”，這正是我校剛剛起步的多識、多讀、多寫高效語文教學(xué)的構(gòu)想之一。如果我們的小學(xué)生在低年級識兩千五百個(gè)字左右，能夠自主閱讀，到了中高年級加強(qiáng)讀、寫能力的訓(xùn)練，提高閱讀素養(yǎng)就會水到渠成。

這次的活動，讓我們受益良多，并且對于我們以后的教改之路又有了新的啟發(fā)。相信在我們不斷地努力之后，我們的新海量閱讀一定能開除燦爛的鮮花，結(jié)出璀璨的果實(shí)。

xxx

2012年12月5日

第五篇：國培計(jì)劃2012總結(jié)

國培計(jì)劃2013云南省中小學(xué)骨干教師小學(xué)體育學(xué)科玉溪師范學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼三個(gè)月的國培生活就結(jié)束了。首先非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過國培我有很多收獲，通過這次培訓(xùn)讓我深刻的認(rèn)識到國家對基礎(chǔ)教育的重視，在以后的體育教學(xué)中，活到老，學(xué)到老，知識也有保質(zhì)期、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，通過跟班研修，參與學(xué)科討論、互動及專家的講課的學(xué)習(xí)受益匪淺。

我參加體育教育工作只有一年的時(shí)間，作為一名體育老師，讓我感受最深的是：在學(xué)校的所有學(xué)科中，體育學(xué)科是不被重視的學(xué)科，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。雖然學(xué)生們比較喜歡這一學(xué)科，那也是為了逃避學(xué)習(xí)從中取樂。所以體育學(xué)科在領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生心目中是無足輕重的。社會在發(fā)展，環(huán)境在改變，人的思想不可能一成不變，體育教師也不例外，經(jīng)過這一段時(shí)間的國培學(xué)習(xí)，讓我徹底改變了體育學(xué)科在學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤印象。

通過這一次國培學(xué)習(xí)讓我深刻體會到：沒有體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)主動學(xué)習(xí)、自覺貫徹、有效實(shí)踐，體育教師很難從專業(yè)發(fā)展高度踐行體育新課程理念。體育新課程改革的四大課程理念提出，其實(shí)就是指明體育新課程實(shí)施所欲達(dá)到的理性高度和操作要求，而體育課程的實(shí)施操作都是由最活動、最積極的因素——廣大一線體育教師去完成，理念的高遠(yuǎn)召喚著廣大一線體育教師要以“專業(yè)發(fā)展”的高度要求去轉(zhuǎn)變觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。廣大體育教師應(yīng)當(dāng)以飽滿的激情、扎根實(shí)踐的堅(jiān)定信念主動適應(yīng)新課程。在今后的體育教學(xué)工作中，應(yīng)該要要努力做好：

一、明確職責(zé)與角色。

體育教師要找準(zhǔn)定位，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地局限于傳遞知識，而是越來越多地轉(zhuǎn)向引導(dǎo)激勵(lì) , 互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓勵(lì)。

二、樹立“健康第一”的新課程理念。

體育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該服從于“培養(yǎng)人”這一教育的大目標(biāo)。體育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，以使他們將來能夠精力旺盛地為社會和國家做出更大的貢獻(xiàn)。

三、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

四、加強(qiáng)科研意識，提高反思能力。

反思是教師對教學(xué)中的行為以及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過參與者的自我決策水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。為了符合新課程的要求，滿足學(xué)生個(gè)體的需要，體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平和反思能力，在教學(xué)中勤于反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新，善于觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并通過科學(xué)研究的途徑解決問題，以提高自己的教育科研能力。

五、注重學(xué)習(xí)與提高。

為更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄，使其得到全面和諧的發(fā)展這一目標(biāo)，體育教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，又要掌握體育心理、生理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，做到一專多能，只有這樣，體育教師在課程改革實(shí)施中才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能游刃有余。適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，就要不斷探索教學(xué)規(guī)律，掌握、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，用最新、最準(zhǔn)的科學(xué)知識去教育學(xué)生，用真才實(shí)學(xué)去吸引學(xué)生。

在這次培訓(xùn)中，我深刻體會到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識。而這次專家給了明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。

作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。