第一篇：送教下鄉(xiāng)活動化學(xué)聽課心得

“國培計劃”送教下鄉(xiāng)活動

——化學(xué)聽課心得

小悟鄉(xiāng)林業(yè)中學(xué) 覃冬梅

2016年12月1日，我非常有幸參加了2016年湖北省孝昌縣“國培計劃”送教下鄉(xiāng)活動，親眼目睹了省特級教師教學(xué)風(fēng)采。各位優(yōu)秀教師的精彩表現(xiàn)給我留下了極其深刻的印象，讓我感受頗多，受益匪淺。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解，同時也讓我對自己的教學(xué)方式有了新的反思。

一、上課的的優(yōu)秀教師對角色的定位

在這次送教下鄉(xiāng)活動中，聽完各位優(yōu)秀教師的課后我印象最深的一點是這些教師對教師角色的定位。不論從姿態(tài)、語言還是在教師與學(xué)生的角色定位上都把握的十分到位。

1、課堂教學(xué)中教師始終以一個合作者、引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，將整個課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力和探究能力。比如上第一堂課的李老師，他的課題是《如何正確的書寫化學(xué)方程式》，在導(dǎo)入時，他給學(xué)生提問，“我們應(yīng)該如何描述一個化學(xué)反應(yīng)？”進而讓學(xué)生自己回憶起前面的內(nèi)容然后過度到這節(jié)課要講的化學(xué)方程式。還有第四位來自武漢的朱老師上的一堂《二氧化碳的制取的研究》的實驗課，他的教學(xué)中完全展現(xiàn)了“用探究的主線貫穿整個課堂”。他立足于把課堂還給學(xué)生、以學(xué)生為主體的思想，通過實驗讓學(xué)生自己去思考實驗室應(yīng)該選擇什么樣的藥品來制取二氧化碳，從反應(yīng)原理、氣體的制取裝置以及氣體的檢驗，都讓學(xué)生自己思考自己動手。通過學(xué)生親自動手操作、再聯(lián)系前面學(xué)過的氧氣的實驗室制取，進而總結(jié)出實驗室制取氣體的一般思路和方法。起到了舉一反三的作用。這位老師的最大特點就是關(guān)注小組合作和實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維推理能力。

2、課堂評價語言的精彩

教室們的語言準(zhǔn)確規(guī)范，不僅是教學(xué)語言規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，更重要的是對學(xué)生的引導(dǎo)、所回答問題的回應(yīng)都特別生動有趣。不是簡單的“好”、“真好”，而是給予非常準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)脑u價，課堂中通過對學(xué)生的表現(xiàn)的簡短評價，進一步提高學(xué)生的積極性。說真的，一天的課程聽下來感覺一點都不累，課中高潮迭起，令我觀心曠神怡，基本上是在享受盛餐。

二、精彩的課堂表現(xiàn)

1．探究活動實實在在，從抽象到具體

科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。四節(jié)課中的科學(xué)探究真可謂本次活動中的一大亮點，探究形式多樣，有實驗、討論、尋找規(guī)律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。比如來自宜昌的一位周老師，他說的一句話讓我感觸頗深，他說：“當(dāng)你拿到一個課題時，首先要想好這節(jié)課的特點，你不要去想這節(jié)課怎樣上好，而你的目的是如何把學(xué)生的能力展現(xiàn)出來。”比如他的課題是《如何正確的書寫化學(xué)方程式》，在引入方程式的配平時，氫氣點燃生成水的這個反應(yīng)中，他想：“怎樣讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識到配平的關(guān)鍵和重要性呢？”于是他就想到了一個辦法，找了一些分子模型，用天平來直接稱量，讓學(xué)生往天平左右兩邊放分子模型使天平平衡。這本身是一堂比較枯燥的課，難點是方程式的配平，可是通過他巧妙的處理使整堂課變得生動而形象，既吸引了學(xué)生的注意力讓學(xué)生積極參與課堂，也將難點迎刃而解，更增強了課堂的趣味性。

2．應(yīng)用多媒體技術(shù)，使課堂直觀生動

多媒體的最大優(yōu)勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。另外實物投影和視頻的應(yīng)用配合增加了演示試驗的效果，如一位老師在課堂中播放的視頻《消失的鉆石》更是勾起了了學(xué)生的好奇心和求知欲

3．重視實驗不斷創(chuàng)新，以課本為基礎(chǔ)又拋開課本

化學(xué)本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在4節(jié)課中多數(shù)老師做的實驗都有一定的創(chuàng)新，既以課本為基礎(chǔ)，又拋開了課本，使整堂課上升到了一個新的高度。讓學(xué)生的知識盡可能得到增長。例如二氧化碳的制取的探究磷實驗的改進和課本不完全一樣，一個實驗引出一個結(jié)論，把實驗現(xiàn)象一下子變得直觀明了，學(xué)生也容易掌握。

總之，課程設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)；知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實驗探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。

三、聽課后的感觸

一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合，應(yīng)該通過教師的“教”較好地促進了學(xué)生的“學(xué)”。在整個課堂中教師只是扮演一個引導(dǎo)者，不論是整個課程的設(shè)計還是所提問題的串聯(lián)，都要注意這些在平時覺得有以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的能力。聽完這些優(yōu)秀教師的課，我對自己的教學(xué)也產(chǎn)生了一些想法：

1．我的課離他們的課有多遠？

在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的課與他們的課相比有多遠？”說實在的話，當(dāng)時真有“時近時遠”的感覺，每每看到設(shè)計的一個好的環(huán)節(jié)我都在問自己“我怎么沒有想到這樣做呢？”明明講的內(nèi)容都差不多，為什么方式不同，效果卻有那么大的差別呢?但是，這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點、學(xué)習(xí)一點、改變一點，那么，通過日積月累情況會不會發(fā)生一些本質(zhì)性的變化？”所以，教師時常有一顆學(xué)習(xí)心是最重要的。平時的每一點積累，每一次思考都要認(rèn)真對待。

2．教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗的教師經(jīng)過長期教學(xué)實踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范的前提下，充分調(diào)動自己教學(xué)素養(yǎng)條件的能動性，從而使教學(xué)表現(xiàn)出濃郁的個人特色和藝術(shù)傾向性。

總之，通過這次活動，我對新課程改革又有了進一步的認(rèn)識，也認(rèn)識到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。從這些優(yōu)秀的教師的身上我學(xué)到了很多，不僅要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，更要認(rèn)真思考，做好教學(xué)設(shè)計，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。只要每次督促自己，積累一點、再積累一點，總有一天，我也會形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。

第二篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得

送教下鄉(xiāng)聽課心得

三合小學(xué) 向國榮

9月17日，南關(guān)小學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)來我校送教下鄉(xiāng)。聽了陳秀霞老師的課，我感到很受教育和啟發(fā)。

一、觀摩課的學(xué)習(xí)感受、感受到課堂真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。我想長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有在全班師生面前的分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、學(xué)生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。

二、教學(xué)實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時準(zhǔn)確的把握時機，準(zhǔn)確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。xxx中學(xué)的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！

第三篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得

送教下鄉(xiāng)聽課心得體會

XX中學(xué)的周老師和領(lǐng)導(dǎo)來我鎮(zhèn)送教下鄉(xiāng)。通過一周的聽課學(xué)習(xí)，我感到很受教育和啟發(fā)。

一、觀摩課的學(xué)習(xí)感受、感受到課堂真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是蘭臺中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

4、學(xué)生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。

二、教學(xué)實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時準(zhǔn)確的把握時機，準(zhǔn)確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。蘭臺中學(xué)的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！

第四篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得（范文）

送教下鄉(xiāng)聽課心得

茶田學(xué)區(qū)

楊勝萬

本次參加送教下鄉(xiāng)活動令我受益匪淺。老師們成熟淡定的教風(fēng)、精心備課以及精美的課件制作令我折服！這些課都上得生動精彩，以生為本，以疑為線，以拓展為目標(biāo)，這次聽課對我來說是次提高，也是促進。現(xiàn)就此次聽課，談一下我的心得體會。

通過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，理解知識與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等活動。

1.教師具有較高的基本素養(yǎng)，是提高教學(xué)水平的一個重要方面。上課教師的語言表達能力都很強，富有藝術(shù)魅力的語言能很好地將學(xué)生帶入課堂。教師們的板書都很規(guī)范，這一點我和她們有很大的差距，要提高我的板書基本功。

2.縱貫這些展示課，我們感覺老師們的常規(guī)教學(xué)能力都非常強，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實，不是原來那種華而不實的評優(yōu)課，是扎扎實實的常規(guī)教學(xué)研究活動。這些課內(nèi)容很扎實，課堂容量很大?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值，目標(biāo)，內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點和難點，提高了課堂效率。充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，照樣能把課上好。

3.在教學(xué)設(shè)計中，越來越多的老師開始重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，動手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識。上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問題的能力。她們都沒有用自己的思路牽著學(xué)生走，敢于讓學(xué)生提出問題，課堂駕馭能力很高。而我恰恰習(xí)慣于在課堂上引著學(xué)生走，這一教學(xué)方式需要改進。

第五篇：送教下鄉(xiāng)-聽課心得

《重建更美好》項目

“送教下鄉(xiāng)”活動聽課心得體會

中年段，三年級，每一種說法都提示我們，這是小學(xué)學(xué)習(xí)階段一個承前啟后，一個轉(zhuǎn)折定型的重要階段。三年級的語文教學(xué)，不可能一下子完全跳出低年段的教學(xué)模式而改頭換面，更不可能沿襲低年段而沒有提高，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們做了詳細(xì)具體的要求，但在具體的教學(xué)過程中如何去落實到每一個單元，每一篇文章的學(xué)習(xí)，每一課時的教學(xué)，老師們無法取舍，更無法正確把握。就這樣，老師們摸索著上路了。遇到了問題，我們討論反思，但仍然惘然，依舊迷惑，這時真正需要有個人幫我們理清思路，指明方向。很慶幸，蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)王老師走進我們的學(xué)校，她毫無保留地把自己的所思所悟通過課堂展現(xiàn)給我們，猶如一縷春風(fēng)拂面。王老師通過完整地展示15課《玩出了名堂》，讓我從中學(xué)到了很多。

如何用好用妥教材。語文教學(xué)字詞句篇，聽說讀寫，缺一不可。具體每一課時側(cè)重能落實那些，既有有賴于教師站在全冊的高度上有一個安排，更要求教師在使用教材時做出合理的取舍。《玩出了名堂》這一課，課文內(nèi)容淺顯易懂。王老師就合理地舍棄了朗讀點的深入訓(xùn)練，重抓主要內(nèi)容的把握，重抓讀寫結(jié)合，創(chuàng)造性的利用了教材。

細(xì)節(jié)決定成敗。她對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)培養(yǎng)，尤其是那些及時的鼓勵性評價，對孩子來說簡直是潤物細(xì)無聲??！

相信，有我們大家的努力，在三年級語文教學(xué)的道路上，我們會越走越順，越走越自信。

2011年10月25日