第一篇：《小王子》讀后感—所有的大人曾經(jīng)都是孩子

所有的大人曾經(jīng)都是孩子

—讀《小王子》有感

每每在書店經(jīng)過兒童區(qū)的時候，總發(fā)現(xiàn)暢銷書的展柜上有很多版本譯本的《小王子》；而每次也總不經(jīng)意聽到電視節(jié)目中的名人們閱讀并推薦《小王子》。這讓我不禁好奇，這本兒童讀物究竟有什么神奇之處，竟可以讓大家都為之著迷？終于，一本《小王子》擺在我面前，讓我好好感受她的魅力。

B-612號小行星是一個只有一棟樓大小的星球，小王子和他的玫瑰就住在那里。小王子之前從來沒有見過玫瑰，所以他認為這朵玫瑰是世上唯一，于是對這多虛榮的玫瑰惟命是從，但玫瑰卻傷害了他，他傷心難過決定離開玫瑰，決定離開他的星球。他先后拜訪了七個星球，遇到了了想統(tǒng)治一切的國王，愛慕虛榮的人，不能自拔的酒鬼，喜歡計算自己利益商人，不曾停下工作的點燈人和自命不凡的地理學家。最后，他來到了地球，不巧降落在撒哈拉沙漠。最開始他遇上了一條說自己知道所有答案的蛇，接下來遇到一只小狐貍，并和它交了朋友，小狐貍的秘密卻讓小王子陷入了難過和憂傷。最后小王子遇到了一個和大多數(shù)大人一樣的飛行員，并把自己的經(jīng)歷都告訴他，讓飛行員徹底改變對世界的看法。進過這一連串的經(jīng)歷，小王子明白了很多之前不能明白的事，他發(fā)現(xiàn)了自己對玫瑰的愛，于是打算回到自己的星球。最后，小王子在蛇的幫助下死去，心靈回到了他的家：B-612小行星。

對小孩子而言，《小王子》可能是一本父母哄之入睡的童話書；對青年而言，《小王子》可能是一本關于愛與責任的語言書；而對成人而言，《小王子》又是怎樣的一本書呢？我印象最深的便是那句作者寫在故事之前的話：所有的大人曾經(jīng)都是孩子。

不管年紀多大的人，曾經(jīng)都是孩子，會因為天邊出現(xiàn)的一道彩虹而欣喜若狂；會因為遺失心愛的玩具而哭泣；會因為擁有一個新書包而開心上整個禮拜；會因為弄臟衣服怕媽媽責備而膽戰(zhàn)心驚。近年來，各個電視臺出現(xiàn)了很多受到大家歡迎追捧的親子真人類節(jié)目，比如說《爸爸去哪兒》、《爸爸回來了》等。觀眾們關注這類節(jié)目最衷是去看自己崇拜的明星父親，或者是無聊時候的打發(fā)時間。而到最后，都是被節(jié)目里的小孩子們吸引住了，這又是為什么？就是因為孩子們的純真、善良、童言無忌，在他們心里所有事物都有美好的一面。而所謂大人們，早就已經(jīng)遺失了這些最本真、最善良的內心，他們的心里有 “陰暗面 ”，可能是貪婪，可能是自以為是，可能是木訥，就如小王子在旅途中遇到的人一樣。當大人們還是孩子的時候，他們可能是遵循著自己的內心向前走，可是在途中可能遇到很多事物的干擾，而使他們慢慢迷失了方向，偏離了心里最初的那個目標。一味地向前走，從來不曾停下腳步去看和想周圍發(fā)生的事，看似充實而忙碌，然而最終得到的卻不是他們本來想要的。

貫穿整本書的另外一個線索，小王子與玫瑰的愛情。最開始玫瑰總是“裝作”弱不禁風，想到得到小王子專一和留戀的愛，她把自己關在玻璃罩子里，與世界隔絕，把愛情當做唯一?？墒怯幸惶焖θ恍盐?，懂得了怎樣使真正的愛一個人，讓小王子拿開玻璃罩子，她要成為一朵勇敢的花，除了小王子，她應該還有其他朋友才對。最初小王子不理解玫瑰為什么這樣做，于是對玫瑰的愛產生了懷疑。來到旅行的第七站地球，狐貍告訴他：使之馴服的東西，那你對他就有了責任。這時小王子才明白玫瑰對他的放手甚至那些自私的行為都是對他真正的愛，是希望他能專一并且對她負責。小王子終于醒悟了，明白了對玫瑰的思念源于對她的愛，他也完全明白了這種愛，就如說的：盡管那多玫瑰看起來和你們一樣，但對我來說，卻比千朵花兒都重要，因為我每天為她澆水，為她罩上玻璃罩，為她當上屏風，為她殺死毛毛蟲，還因為我每天傾聽她的話語，不管是些抱怨，還是自考，甚至是沉默，一切只因為，她我的玫瑰。

現(xiàn)在太多的人容易被外在燈紅酒綠的世界影響，忘記了“只有用心靈才能看得清事物本質，真正重要的東西是肉眼無法看到的”；又或許他們的軀殼是大人，內心還是不愿承擔起自己責任沒有長大的孩子。這可能就是讀者們喜歡《小王子》的原因之一，他們從書中看到了自己的影子，而又是從書中明白了自己究竟應該怎么做。

在大人眼里，小王子和玫瑰的愛是愛情，可是在孩子們的眼里，這就是一種愛罷了，作者希望他們從小就能明白愛與責任，學會愛與責任?；蛟S孩子們太小并不能完全理解作者傳達的意思，可是這種潛移默化的觀點會漸漸在他們善良天真的心里越來越清晰，生根發(fā)芽。一本童話書里面?zhèn)鬟_出的含義，很多大人們卻不明白，他們大概確實是忘了自己曾經(jīng)是個孩子。

愛、純真和責任是《小王子》傳達給我的，望時刻提醒我自己，也希望它能傳遞給更多“大人們”，也望越來越多的“大人們”記起來，自己曾經(jīng) 是個孩子。

第二篇：《小王子》讀后感：迷茫的世界,荒唐的大人

《小王子》讀后感：迷茫的世界，荒唐的大人

《小王子》讀后感;迷茫的世界，荒唐的大人

讀完了《小王子》，我想到了《林清玄散文集》，林清玄先生憑借樸實無華的文字訴說深奧的人生道理。在人生中，當遇到挫折與困頓時，人便像一只迷途的羔羊，辨不清方向，迷茫地尋找出路；當人面對名利的誘惑，會瘋狂地去追求，甚至做出一些荒唐的事，就像《小王子》中愛喝酒的人和商人一樣。

《小王子》這部小說講述了：“我”是一名飛行員。六年前，有一次，“我”的飛機引擎出了問題迫降在撒哈拉沙漠，“我”遇到了小王子。他們相處了幾天，他們互相了解，成為了好朋友。后來，“我”把飛機修好時，小王子回到了自己的星球。

這部小說中，小王子對第三個星球的訪問給我留下了深刻的印象。第三個星球上住的是一個愛喝酒的人，樂于助人的小王子想幫助這位悶悶不樂的先生，可這個人喝酒的原因竟是為了忘記他的羞愧——喝酒。這位先生是知道自己的缺點的，他知道喝酒是不對的，但依然照喝不誤，用喝酒來忘記他的羞愧——喝酒，可笑之極。一個人既然知道了自己的缺點，又何必借酒消愁呢？坦然面對自己的缺點，并徹底改正，才是上上之策。

第四個星球屬于一個做生意的人，他很忙碌，他在數(shù)有多少顆星星，他認為他數(shù)到的星星都是他的。其實，他所擁有的星星是怎么樣的，他都不知道，實際上，他一無所有。商人數(shù)星星，是為了得到富裕。但人生在世，又何必追求如此多的榮華富貴，又何苦去追求自己所無法擁有的，無論是錢財還是星星，對人生來說，不過是身外之物，當人離開這個世界時，又能帶走什么呢？

人生中，我們也許會收獲金錢，也許會遭遇挫折，但我們丟失的卻是最珍貴的時間。金錢不過是身外之物，何必追求太多？挫折是暫時的，需要我們勇敢地面對。人生短暫，需要我們好好珍惜。人生中，誰都有迷茫的時候，誰能確定自己的方向，堅定地大步向前，誰就是最后的贏家。

第三篇：《每個孩子都是故事》讀后感

《每個孩子都是故事》 讀后感

張春偉

最近讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個孩子都是故事》，讀完后，長長的舒了一口氣，徹底折服了。閉目，所有的故事情節(jié)歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級。突然，想到這樣一個比喻句：學生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。這句話，如果改換成一個假設關系的復句，則是：如果沒有辛勤的園丁培育，鮮艷的花朵就不會盡情開放?？梢?，花朵和園丁之間有著密切的關系。李鎮(zhèn)西老師，你要告訴我這個嗎？

一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時間的早晚，陽光的強弱，園丁的勤惰等。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。誰愿意自生自滅呢？但，生命有時候并不是和我們的愿望同一個軌道，和我們的期待會開上一個不大不小的玩笑，以至于我們的辛苦跋涉，永遠追不上歲月的變遷的腳步。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。

每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細微的差異。絕對的相同沒有，有的只是微細的區(qū)別。一朵花，從發(fā)芽、長葉、開花、凋謝，是一個不斷變化的過程，是一個不斷探索的過程，是一個不斷努力的過程。一個學生也是，他的成長也需要一個歷練的程序。沒有人一出生就會說話，一上學就是人才，就需要一個教育的過程。一個人離開了教育，不會成為一個真正意義上的人。

一個人是有情感的。教師和學生之間的關系，需要一個漫長的調節(jié)過程。這個過程中，學生在成長，教師也應該和學生一樣成長。師生之間的互動是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進的，是影響的，是互補的。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴來板著面孔，把自己偽裝成一個嚴肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學生是恐懼的，是遠離的。一個教師失去了平易近人就失去了學生的信任和親近。不是學生不愿意接近你，而是你自己把愛的小舟推離了航道。學生是教育的對象，他的成長離不開三個元素：社會、家庭、學校。這三個元素你說能丟棄哪個？少了一個，一個人的教育就會成為一個跛腳的殘缺品。這三者是一個三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。但事實證明，當今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風險巨大的教育，甚至說是風雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育。

一個未成年的學生，學校是他成長的主要陣地。在這個陣地上，教師就是這個戰(zhàn)場的指揮官。每個教師都有自己的兵，怎么帶好自己的兵，是有學問的。二年級的時候，我的小學語文老師叫我們用“像??一樣”造句，班級中有許多同學是這樣造的：老師像媽媽一樣關心我們。我不知道年輕的教師怎么看這句話，我總覺得這是學生對我們教師最高的頌揚。在所有的愛中，教師的愛是最偉大的。這種愛是最純潔的，最無私的。不是嗎？父母對子女的愛是一種親情的呵護，而，教師與學生之間沒有任何的血緣關系，教師對學生的愛是一種來源于職業(yè)的最原始的本質。教師希望自己所有的學生都能夠成才，都可以健康的成長。這種教育是沒有雜念的，不希望學生任何的回報，父母的養(yǎng)育之恩，還夾雜著老來養(yǎng)老的意念。就這一點，我覺得自己當個教師的偉大了。

其實，一個教師如果只做個教書匠是容易的，倘若要做個真正讓學生喜愛，讓家長放心，讓同事尊敬，讓領導賞識的教學藝術家并不容易。李鎮(zhèn)西老師做到了這一點，他帶領著他的團隊——武侯實驗中學的老師們一路走來，在自己的教育園地里，辛勤耕耘，不斷收獲著屬于他們的教育果實。想象著他們與學生一起歡笑，一起思索，一起成長，這樣一個過程本身就是充滿愛的，充滿希望的，充滿快樂的?！睹總€孩子都是故事》這本書就是他們奉獻給孩子們的一份最珍貴的禮物，同樣也給了教師一個教育學生的范本。這本包含著他們最聰慧的愛的讀本，讓我愛不釋手，使我受益匪淺。一路讀來，我感覺我的內心滿滿的，我被里面的一個個教育的故事感染了，這一個個小故事，就像一朵朵無暇的白云，飄蕩在我思維的空間里，每一個故事的主人公，每一個故事的結局，每一個故事帶給我的心靈震撼，都那么的酣暢淋漓。我教育中的所有的疑惑，在一個個故事中迎刃而解，他們所倡導的教育理念是那么的以人為本，一切從學生出發(fā)，還愛給學生，讓學生生活在愛的氛圍里。他們的教育園地里沒有一個壞學生。是我們的教育遠離了學生，是我們的教師遠離的學生，是我們的良知遠離了學生，是我們的愛心遠離的學生。李鎮(zhèn)西老師是一位好校長，一個好校長就是一座好學校，能夠在武侯實驗中學讀書是一件多么幸福的事情。

樹總有高矮，花總有大小，學生的學習總有好壞。一個學生在讀書的路上，能夠遇到一個好老師是幸運的。尤其是那些原本被其他老師定性為無可救藥的差生，有一位老師可以改變你，那位教師就是你的靈魂引路人。在實際的教學中，這些學習中的后進生大多被老師的棍棒和呵斥包裹著，他們沒有尊嚴地坐在教室的后排，他們舉起的小手永遠是個擺設，作業(yè)中的紅色“x”，就像一把把鋼叉，刺痛著他們明亮的眼睛。我們的教師害怕他們惹事，害怕他們闖禍，用自己近乎苛刻的要求來緊緊地捆綁著他們的手腳，他們成了班級的拖油瓶，成了班級里的老大難。好生歧視，老師討厭，家長煩心，于是，這些被我們打入“差生”行列的孩子，一步步滑向社會的邊緣，迷戀網(wǎng)吧、游戲機室，逃學、打架，甚至走上犯罪的道路。當我們被他們的過失自責的時候，一切都晚了。

打開這本書，看著目錄，其實，一些題目就是一句教育的經(jīng)典。比如：“用心靈贏得心靈”“一句話，一輩子”“我真誠地向學生說sorry”“多一些寬容和期待”“讓學生知道你在乎他”“過程本身也是一種教育”“學生給我提意見”“做學生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任驚心動魄”。這些包蘊著哲理的題目，是教師在學生的故事中總結出來的經(jīng)驗和體會。可以說，這些經(jīng)典的句子，就是我們處理教育事件的法寶，李鎮(zhèn)西老師和他的團隊是用心的，是走在教育的前沿的，他們給我們的教育找到了一些開啟學生的心鎖的方法，有些方法是獨辟蹊徑的，是讓學生心悅誠服的，是我們一些教師無法想象的。哪個教師在一生的教育中會不犯錯誤？關鍵是，在我們迷惑的時候，我們要保持清醒的頭腦，在迷茫的思緒中鎮(zhèn)定下來，不要做出令自己一生后悔的處罰決定，方法總是比困難多的。只要我們遵循一個原則，只有愛孩子，才能找到解決的方案。

花兒開放的時候，是最漂亮的時候；學生獲得成功的時候，是最快樂的時候。磨刀不誤砍柴工，我們的教師不要怕麻煩，不要怕啰嗦。好事需要多磨，好生需要打磨。磨中，才能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，才能找到問題的根蒂。如果說學生是一把鐮刀，那么，教師就是一位磨鐮的農夫，要想收獲豐收的喜悅，就要把鐮磨得鋒利無比。不管這把鐮上面的鐵銹有多厚，不管這把鐮的刀口有多鈍，只要你加入水的潤滑劑，耐心地磨，相信鐵杵磨成針的堅持不懈，鐮刀一定會重新煥發(fā)出生命的亮色，神采奕奕地走向土地。因此，我們的教師需要把更多的精力放在那些需要幫助的學生身上，去親近他們，做他們的良師益友，用自己的火點燃他們的火，用自己的心靈喚起他們沉睡的心靈。只有我們親自探下身體，和學生一起比肩，和學生一同呼吸，和學生一起編織故事，我們才有資格進入學生的故事，真正要“讀懂”孩子的故事，并不意味著教師僅僅是一個旁觀者。教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然地進入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個完美的結局。只要我們和孩子的生命交融，和孩子的心靈相通，我們就可以和孩子們一起在生活的河流中奔涌、漂流、探險??

美國2009年全國教師托尼.馬倫在他的獲獎感言中說：“最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質，他們知道如何讀懂故事?！币换ㄒ皇澜纾簧还适?。我寫下這個文體的時候，我已經(jīng)承認，學生的個體是獨立的，是單線的，是自尊的，是發(fā)展的。既然是故事，就有起因、經(jīng)過、結果。我們的教師在學生成長的道路上，到底扮演著上面角色？我想，從《每個孩子都是故事》這本書中是可以找到答案的。那就是：教師是孩子的故事的編輯。一個優(yōu)秀的編輯，不是簡單的修改故事中的一些錯別字，一個用錯的標點，更主要的是，可以在編輯文字的同時，可以和作者一起探討故事里的人物塑造、情節(jié)發(fā)展、情感抒發(fā)，甚至可以引領作者對故事進行自覺的修改，從而，讓故事更加精彩，更加生動。

讓我們記住這記錄著56個師生教育生活點滴的生動故事，讓我們和孩子一起來編織他們美好的故事，記住陶行知先生的一句話：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！弊鲆粋€讓學生喜愛的園丁，呵護每一個花朵，是可以做到的。

第四篇：《每個孩子都是天使》讀后感

她，是紅燭，默默地為世間散發(fā)光亮；她，是園丁，無私地澆灌著美麗的花朵；她，是春蠶，悄悄地為我們給予芬芳……是的，老師就是這樣的化身。

《每個孩子都是天使》便講述了這樣一位葉老師，書中寫了一個叫馬進的孩子的成長史。

馬進是一個聰明、活潑的孩子，從成為小學生的第一天開始，他便決定要成為一個好學生。他是那么地熱愛學校，熱愛老師。而馬進的第一位老師—— 葉廣晴老師很珍惜馬進的這份情感，呵護著他們的這種情感，用自己的“心”去做孩子們的老師?？上В~老師只是一名代課老師，在她走之后，馬進的第二位老師——郭素芬老師雖然工作認真、勤奮，但是她對學生嚴厲，只看重學生們的分數(shù)。她的眼睛里沒有孩子們的優(yōu)點，只有他們的缺點，她甚至放大了孩子們的缺點。于是，那個在葉老師手里的好學生馬進，到了郭老師手上，便成了一個調皮的孩子。漸漸地，馬進便憎恨起了老師！

馬進成為一個好學生，這全歸功于老師；后來馬進變調皮了，這還是老師的影響?？墒?，相比較而言，我更喜歡葉老師，葉老師不得已離開校園的時候，孩子們淚流滿面，他們圍著葉老師，抓著葉老師的手，意圖留下葉老師。

為什么一個代課老師能被這么多學生所熱愛？而像郭老師那樣以驗豐富，學歷又高的老師卻不能獲得學生們的尊敬和愛戴呢？

葉老師是靠什么博得了學生的崇敬呢？那就是理解。在我們的生活中，也有許多這樣的好老師，像劉老師就是其中的一位。劉老師是我的英語老師，她對待工作一絲不茍，認真嚴謹，對我們的學習是細心教導。她不偏愛那些好學生，也不打擊那些學習能力差的學生，她覺得每個孩子都有自己的優(yōu)缺點，引導孩子揚長避短是老師的責任。

當我們來到這個世界上，心靈是那么地純潔，而老師就像是偉大而崇高的畫家，她在我們如白紙般的心靈上畫上一筆時，必然會對我們的一生有著決定性的影響。如果我們是天使，那老師就是上帝，將這群可愛的天使引領到人間。

第五篇：《每一個孩子都是天使》讀后感

《每一個孩子都是天使》讀后感

12月12高二年級家長會上，我班的語文老師劉進給家長們推薦了《每一個孩子都是天使》這本書。我懷著好奇的心情，周末去書店有幸拜讀了這本書，讀完后不禁心潮澎湃。我真真切切的感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，她對學生的愛令我油然而生敬意。我認為這是一本寫給所有父母和老師看的書，目的是讓大家知道：對孩子最大的愛，最好的教育，就是給孩子健康的心態(tài)和健全的人格。這本書告訴家長、老師要走進孩子心靈深處，了解他們的想法：和孩子平等相處，贏得他們的信賴；采用多種方式，給孩子最好的教育，讓孩子在德、智、體、美、勞各方面得到長足發(fā)展。同時，這本書還告訴家長和老師如何掌握好“愛孩子”的分寸；如何引導孩子遠離低級趣味，通過閱讀陶冶心靈……

作為一名教師也是一名母親，書中的一個個的案例如此的貼近生活，就如同發(fā)生在我的身邊，書中的一個個孩子就如同我的學生和和孩子。作為一名教書多年的老師，深知高分數(shù)不是好孩子的唯一標志，可家長、社會、學校眼里分數(shù)照樣非常的重要。在這樣的一個環(huán)境壓力之下老師偏向孩子的分數(shù)偏多，從而扼殺了學生的天性，忽視了學生健全的人格的培養(yǎng)。從教師和母親的角度出發(fā)，我認為要想使每個孩子都成為天使，我們要學會理解，學會賞識孩子。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生

時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是智慧、理智和道德的典范??”我們每個教師都可能會遇到各種各樣的學生：懂事的、調皮的、愛搗蛋的，甚至可能是你想方設法教育激勵可仍然屢教不改的，有時有些任性與自由的孩子讓我很頭疼，因為這樣會影響很多孩子，有時甚至影響到老師的教學。對于這樣的孩子該怎么辦？很多時候，我往往把關注的目光更多地投向那些品優(yōu)學兼優(yōu)的學生，而對于那些學習成績不理想、愛搗蛋的學生，我往往只在他們犯了錯誤時才想到他們，而且通常想到是批評他們。實際上，后者卻更需要我們倍加地關注。每個孩子都是優(yōu)點和缺點、長處和短處聚集。作為教師，絕不能再戴著“有色眼鏡”看學生了?！叭酥?，性本善?！泵總€孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”愛是我們的教育手段，如果我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子，每個孩子都會變成天使。

作為一名母親，孩子馬上就要上初中了，平時都比較聽話，可有時為什么會跟你對著干呢？叫她別看太多動畫片，微弱的燈光下不能看書，??雖然表面上聽了，可實際上一臉的不服氣，有時氣不過只好采用懲戒教育，這時她就會大聲抗議?，F(xiàn)在的孩子咋了，不肯理解和心疼父母，甚至當面沖撞。鐘琴老師書中告訴我們這和獨生子女從小被驕縱及傳統(tǒng)教育的缺失有關，但父母的過度保護、過分關注對孩子成長空間形成的干擾則是另一主要原因。是啊，作為父母的我們過度保護孩子害怕孩子犯錯，因而處處叮囑，事事關心，卻造成孩子更大的逆反。在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要。但是，當愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，這往往會導致孩子身心發(fā)展出現(xiàn)障礙，心靈發(fā)生扭曲，對孩子將來的人生發(fā)展有著不良影響。孩子的逆反不把老師、父母放在眼里。恰恰相反，成人怎樣看待它，評價他，孩子看得非常重。所以我們在對孩子“剪愛”的同時我們應該尊重孩子的成長規(guī)律，當發(fā)現(xiàn)孩子有了新的感悟希望得到肯定贊賞時，我們應當給于真誠的肯定與鼓勵。我覺得書中作為家長的碧凌的做法值得借鑒：“看到小時候的兒子讓自己不滿意，我也有情緒激動，失控的時候，這時我會跑進洗衣間關上門，對著鏡子盡力讓自己平靜下來，暗示自己‘那不是自己的孩子，是別人的孩子’對別人的孩子我不會動氣，而更多的是理性，找到感覺之后，我會冷靜地推門去和孩子談話，這樣的談話。大多會讓孩子沉思，并在行動上發(fā)生一些變化”。由于她的智慧教育，她兒子到讀大學時還和她無話不談。

在《每個孩子都是天使》一書中，作為一位時刻和孩子在一起的老師，鐘琴老師獨特的視角和發(fā)現(xiàn)，引導我們的家長和老師做出深深的反思：每一個孩子都是天使，我們應走進孩子的心靈深處，與孩子平等相處，給孩子最好的教育：每一個孩子都是天使，我們應讓孩子熱愛生活，熱愛學習、自覺學習??每個孩子都是天使，可是，如果家長和老師的教育失當，導致孩子出現(xiàn)心理問題，成為“問題孩子”。我們要做的，就是讓天使快樂成長，別讓天使變成問題孩子，那是我們最后的底線。總之這本書會讓我在今后的工作和家庭教育中受益匪淺。