第一篇：培優(yōu)幫扶總結

“培優(yōu)幫扶”總結

元江三小

李榮

在這一學年里,在我與全班同學的共同努力下,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)扶困”的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：

一、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高學困生的學習成績

1、對學生采取 “一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優(yōu)的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當?shù)膶W習指導與幫助。

2、利用課余時間對學困生進行輔導。每周的周二和周四進行學困生的輔導，平時課堂多關注，課間及時輔導和利用周一、三、晚自習的時間專門輔導，并及時總結學困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。

3、爭取得家長的配合，及時與學生家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和指導。

4、根據(jù)學生生理、心理特點和身心發(fā)展的規(guī)律，運用相關的心理教育教學方法和手段，有針對性地實施教育，從了解學困生心理入手，使學困生的心理素質(zhì)得到提高。

二、加強優(yōu)生學法指導，切實提高學生成績

1、認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課。備課既要準備學困生的情況，也要備優(yōu)生的課，使學優(yōu)生有所獲。提高學習成績。

2、課堂教學要注意聯(lián)系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有數(shù)學，生活處處有數(shù)學。借用生活中的實際事例，更容易為學生創(chuàng)設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。

3、積極創(chuàng)設條件，利用多媒體輔助課堂教學，充分利用，及時調(diào)節(jié)學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態(tài)，思維狀態(tài)。

4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態(tài)積極的同學，更要關注那些需要幫助的學生，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學困生嘗到學習成功的喜悅。平時作業(yè)和月考測也可依據(jù)本班情況采取分層考測的辦法，幫助學困生找到學習的自信，讓學優(yōu)生更加努力。

總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們教學的目的。培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生的工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改進。

2014年3月2日

第二篇：一下數(shù)學培優(yōu)幫扶總結

一年級下學期數(shù)學培優(yōu)幫扶工作總結

一年級三班

梅江林

時光如梭，一學期轉(zhuǎn)瞬即逝，這個學期我根據(jù)班級學困生的特點，展開對他們的幫扶工作，學習主動性差、好動、不認真審題、自己不端正、上課發(fā)呆、粗心大意、學習基礎差等方面展開工作，單個輔導，逐步擊破，在我的觀念中，這是一項長期作戰(zhàn)的工作，不容怠慢，因為在幫扶的過程中他們還有一個共性就是存在反復性。所以能依照計劃,根據(jù)實際情況,有計劃、有步驟地實施落實“幫扶”的內(nèi)容至關重要。(一)提高學生學習的積極性是第一步

如果學生自己內(nèi)心抗拒學習不管怎么幫扶，怎么引導都是無用功，所以要幫扶的第一步就是打入孩子的內(nèi)心。首先第一步還是課堂教學，在課堂教學中盡量做到堂堂有趣有效，提高學生的學習積極性；其次就是與學生做朋友，在做好學生幫扶工作的同時，我也經(jīng)常和學生談心,關心他們,關愛他們,充分讓學生感受老師是重視他們的,從而激發(fā)了他們學習的積極性；最后尊重學生的差異性，因為每個學生的情況是不同的，要做到因材施教，我們必須全方面的了解孩子。因此我經(jīng)常與家長聯(lián)系,相互了解學生在家與在校的一些情況。并隨時與班主任溝通,了解學生的生活、思想、等各方面的情況。(二)幫扶措施初步得到成效。

本學期,我利用課上、課余時間和周三下午時間對各種情況的同學進行輔導、“因材施教、對癥下藥”,根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的輔導方法。

1.針對課堂練習部分，課上后進生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題,使不同層次的學生都能得到提高，堅持合作交流，也取得比較好的效果。

2針對上課發(fā)呆的學生，在課前就對他們布置任務，舉手回答問題幾次，不定時喊他回答問題，多點他的名字以及多鼓勵與夸獎他。

3.針對課堂練習分層次:第一層“必做題”-基礎題,第二層:“選做題”-中等題,第三層“思考題”--拓廣題。既能充分滿足不同層次學生的需要,也能提高學生的學習自信心。

4.針對幫扶難題解答，在難題解答過程中,學困生我采用一對一講解，理解后再次練習，結合生活采用多種方式講解，使他們體會到數(shù)學的生活化。

5、針對提高學生學習積極性方面，我做到優(yōu)化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課前課后幫扶。備好學生、備好教材、備好練習,才能走進課堂,保證幫扶的效果。

6.在幫扶過程中我才用的最多的方法就是一對一針對性的輔導，針對不同學生的理解能力采用不同的講解方式，選擇一種它們適合的方法以幫助理解題意。

7、針對學生粗心及不審題，要求學生做完自己檢查，自己拿練習本再算一遍，檢查一個打一個，打小勾，同時要求學生每次做題讀題三遍，并圈出題目中的關鍵字。、針對學習基礎性差的學生，一年級主要是口算練習，我在布置作業(yè)方面只要求他做口算，例如我們班的楊思貝，10以內(nèi)的口算對她來說都是問題，所以他每天的作業(yè)就是口算練習，從10以內(nèi)到20以內(nèi)再到100以內(nèi)的口算練習，但由于她落下太多知識以及自己每天的教學任務導致對她的補差工作效果不明顯。（三)在幫扶工作中還應做到:

1、不歧視學習有困難的學生，作為孩子小學階段的第一任教師，我們必須熱愛每一位孩子，對學習有困難的學生，我做到有耐心，有愛心，,做到言出必行;其次做到“寬容”。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案,學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

3、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況,比如①學生自己不會做.②不敢向同學或老師請教.③不認真,馬虎等等。我在教學中都盡量找到學生作業(yè)不認真的真正原因,從而 “對癥下藥”的幫助學生,學生才會感受到老師的關愛,才會努力去學習

4、不定期地進行所學知識搜集整理的小測驗,對所學知識進行抽測,及時反饋矯正,耐心輔導。

5、鼓勵學生在做完作業(yè)多問一個“為什么？”

在本學期的時間里,幫扶工作取得了顯著的效果。這些學生在慢慢地進步，我想這就是對老師和自己最大的回報和肯定。當然，幫扶工作還有許多需要改進的之處。我會再深刻反思，相信幫扶工作會越來越順利。

第三篇：2009年春季學期培優(yōu)幫扶總結

永和小學2009年春季學期培優(yōu)幫扶

工 作 總 結

一學期以來，在學校領導的正確領導和全體老師的密切配合下，我們在“學困生”轉(zhuǎn)化工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“學困生”轉(zhuǎn)化 的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是“學困生”，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是 “ 要我學 ”，現(xiàn)在是 “ 我要學 ”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取得一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；通過開設心理健康咨詢課，給學生以必要的心理幫助，現(xiàn)在學生也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人?，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下：

一、學校領導的重視與支持

學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高“學困生”的學習成績。、對學生采取 “一幫一”的措施?！邦I導一幫一”即學校領導每人幫扶一名學困生，隨時關注這名學生的學習、生活和思想情況，及時與教師溝 通，采取適當?shù)妮o導幫助措施?！皩W生一幫一”即品學兼優(yōu)的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當?shù)膶W習指導與幫助。

2、教師利用課余時間對學困生進行輔導。為此學校制定了潛能生跟蹤記錄、潛能生輔導記錄、提高學困生成績的具體措施。每周的周一、周二和周四進行學困生的輔導，每班的學困生，采取縱向成績對比的方式，教師除平時課堂多關注，課間及時輔導和利用周一、二、四午后放學的時間專門輔導，并及時總結學困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。

3、取得家長的配合，及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見，學校要求教師到學生家里去家訪。

4、開展好心理咨詢，加強心理健康教育。根據(jù)學生生理、心理特點和身心發(fā)展的規(guī)律，運用相關的心理教育教學方法和手段，有針對性地實施教育，從了解學困生心理入手，使學困生對心理健康教育有積極的認識，心理素質(zhì)得到提高。

三、班主任制定適合本班的轉(zhuǎn)化措施，從改進教學方法入手，指導學法，切實提高學困生的學習興趣

當代杰出的教育心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)學生的學習興趣，就要使學生認為這個學科值得學習。”那么，教師應該做的就是激發(fā)學生學習興趣，引導學生自悟明理，感受學習的興趣和學習的重要性，從而使學生自覺的投入到學習中去。、認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課。教師只有自己做好充分的準備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能生動有趣，這樣的課堂才能受到學 2 生的喜歡，才能激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，有了學習的興趣，才可能談到提高學習成績。、課堂教學注意聯(lián)系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有數(shù)學，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創(chuàng)設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態(tài)，思維狀態(tài)。

4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態(tài)積極的同學，更要關注那些需要幫助的學生，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學困生嘗到學習成功的喜悅。平時作業(yè)依據(jù)本班情況采取分層考測的辦法，幫助學困生找到學習的自信。

本學期，在全校領導及班主任的共同努力下，全校開展“培優(yōu)幫扶”活動共計250余課時，轉(zhuǎn)化學困生及有劣跡的學生40余人。經(jīng)過一個學期的努力，學生在紀律、衛(wèi)生和學習等方面都有了明顯的進步。

總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們學校教學的目的。為此學校做出了很大努力，這些需要幫助的學生也有了明顯的進步，但這項工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改進。但是我們相信只要能教學得法，能持之以恒，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢想。

海口鎮(zhèn)永和小學 2009年7月10日

第四篇：2012——2013學年歷史培優(yōu)幫扶記錄

2012－2013學年歷史培優(yōu)幫扶記錄

所謂差生，是指那些成績較差、自我控制力差、自我約束力差、紀律差的學生，他們在班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習差，給老師的工作帶來了不少的麻煩，因此做好差生的轉(zhuǎn)化工作就更為重要，在這些年教學工作中，使我感受轉(zhuǎn)化差生不僅需要付出辛勤的勞動，還要付出愛心，下面我就差生轉(zhuǎn)化工作談談自己的幾點看法，記錄如下：

一、了解差生形成的原因

差生里有部分學生智力水平低下，學習思維缺乏靈活性，觀察能力低，對學習感到厭煩，部分屬于外來的學生，基礎知識差，普通話不標準，再加上父母做聲音，起早貪黑，根本沒有時間來教育子女，他們對子女平時疏于過問，有的寄養(yǎng)在爺爺、奶奶和外祖父母家里，因他們歲數(shù)大身體有不要，或溺愛，或放縱不管，使之養(yǎng)成自由散漫的壞習慣，上課隨便遲到或曠課，缺少正確的學習的目的和動機，產(chǎn)生厭學的態(tài)度，不愛動腦筋，不完成作業(yè)，上課不注意聽課。還有個別少數(shù)民族同學，有一定的語言障礙，經(jīng)?；卮饐栴}答非所問，久而久之，他們也會對學習產(chǎn)生厭倦的情緒。

二、多鼓勵，少批評

對與差生，我首先不歧視，對鼓勵，少批評，差生也有自己的理想、愿望、興趣、特長，但他們總有一種自卑感，缺乏上進的勇氣，老師就要及時消除他們的自卑心理，我認為最好的方法就是要善于捕捉他們的“閃光點”，作為老師應及時捕捉并給予表揚，如課堂上他們舉手，作業(yè)工整，助人為樂，勞動時都要給予表揚。只有老師的愛心、耐心、細心才能真正地呵護每一個差生不斷成長。

三、激發(fā)學習興趣

要轉(zhuǎn)變學生厭學，必須根據(jù)具體情況具體對待，摸情情況，根據(jù)實際，因材施教，做到“低起點，小步子，多實踐多輔導，快反饋”，使他們在輕松愉快的環(huán)境中去學，發(fā)現(xiàn)進步，及時表揚，這樣更激發(fā)他們的學習興趣，增強學習勇氣。此外，還可以讓一些優(yōu)秀生充當他們的小老師，不僅可以讓他們感受到班級里的關懷和溫暖。作為教師在教學過程中，要盡可能讓差生多參與，讓他們通過眼睛、手動、腦想，得出學習結論，使他們學有所獲，學有所樂，從而誘發(fā)了他們的學習興趣。

四、聯(lián)系家長，共同轉(zhuǎn)化

家長是學生的第一任教師，其影響在教育中的作用至關重要，家長期望過高，過于嚴厲，方法不當或放縱是差生轉(zhuǎn)化慢的原因，教師與家長密切聯(lián)系，選擇恰當?shù)姆椒ǎM行家訪，在家訪前要做好充分的準備工作，以免到時引起家長的反感，不要說學生在學校時的不良習慣，要一分為二，要多談他們的優(yōu)點，少說缺點，即使在談缺點的時候態(tài)度要誠懇，讓他們知道，老師不是在告他們的狀，使差生知道他們也有優(yōu)點，激勵他們在學習上不斷進取，消除他們“破罐子破摔”的想法，讓他們知道，我們是為了他們的健康、全面發(fā)展，讓家長和我們共同擔負著教育孩子的責任。

第五篇：培優(yōu)幫扶工作總結

培優(yōu)幫扶工作總結

云南元江第三小學 李榮

一、培優(yōu)幫扶工作過程中的思想認識：

從教師主觀因素來看：恒心、耐心、愛心，方法，時間，都因其余工作時間擠占，忙于正常教學工作，忙于其他事務，培優(yōu)幫扶工作總不能連續(xù)、順利進行。真是心有余，而力不足。

從學生客觀因素來看：學生基礎水平參差不齊，學生個性也不盡相同，學生本人后進的因素也很復雜。所采用的方法也不會同時對幾個后進生起作用，方法需要摸索，并且?guī)头龊筮M生非一朝一夕之事。

培優(yōu)幫扶工作需要家長的配合支持。要家長在思想上達成共識，要在時間上配合。但實際情況是，家長在思想上會比較支持，但在時間上根本做不到，家長忙于勞作，忙于生計，忙于抓經(jīng)濟，時常會擔隔了對學生的輔導?？傊?，各家的情況不盡相同，情況也很復雜。

二、培優(yōu)幫扶工作中的困難：

教育之道因人而異，萬眾不一。因我們這里是以小農(nóng)經(jīng)濟為主的農(nóng)業(yè)縣，所對應的家庭也是參差不齊的文化背景，學生因沒有充分發(fā)揮自己的智力因素而不能達到最低的學習標準 ,學習成績長期落后。他們在學習過程中的突出表現(xiàn)是 :缺乏興趣 ,視學習為難事、苦事。學生的學習習慣比較差，沒有時間概念，做作業(yè)時常左顧右盼，愛打岔，作業(yè)一多就完成不了。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙?？墒怯植幌敕皆O法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。天性愛玩，管不住自己，不能做到“做好作業(yè)再玩”。因父母很忙，下班遲，放學后無人管束，還有很多父母自身文化程度很低，對子女的學習是不聞不問。幫助學生建立自信方面做得不夠。解決問題能力較弱的學生，大都存在這樣的一種心理傾向：缺乏自信，遇到問題，常常以“我是不會”、“我不行”的消極心理暗示自己。學生的學習方式也很被動的，他們處于無序的，不平衡的，無規(guī)律的，自由式的，學習是比較情緒化的，甚至是物質(zhì)化的。面對這些學生，首先要做的就是幫助他們建立自信。簡單的問題讓他們來回答，并及時表揚，讓他們獲得成功的體驗，讓他們樹立學習自信心。

簡單的問題讓他們來回答，并及時表揚，讓他們獲得成功的體驗，讓他們樹立學習自信心。要如此循環(huán)反復，循序漸進，再循環(huán)反復，再循序漸進。金誠所致，金石為開。

三、培優(yōu)幫扶工作所取得的成績：

培優(yōu)幫扶工作困難多，但也有喜人的成績，雖然進步小，成績不明顯。但我相信，星星之火，可以燎原。

1、成績進步的學生有：

2、習慣有改變的學生有：

3、還要繼續(xù)努力的學生有：