第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化感悟

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化感悟

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直困擾著一線教師，本人依據(jù)多年教學(xué)實(shí)際和帶考經(jīng)驗(yàn)，從教材把握、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、學(xué)生思維的暴露、抓基礎(chǔ)促能力、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)等方面說(shuō)明如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！倍己玫臄?shù)學(xué)教育不僅使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還要體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這就是新課標(biāo)提出的新“四基”。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生不能僅僅要求前兩基，基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也同樣重要。

要抓好學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，初中三年每一階段都不能放松，七年級(jí)是最重要的，只有在起始年級(jí)給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在畢業(yè)年級(jí)有所突破。以下我僅從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度談?wù)勛约菏侨绾巫W(xué)困生的。

一、認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，把握考試方向

《課標(biāo)》是命題的依據(jù)，教學(xué)的導(dǎo)向。通過(guò)研讀《課標(biāo)》，把握教材的重難點(diǎn)，非重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)到為止，不做延伸。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，重心應(yīng)放在重要的基礎(chǔ)性考點(diǎn)上，超綱的內(nèi)容不講、不練、不要求，把有限的精力用到刀刃上，減輕學(xué)困生不必要的負(fù)擔(dān)。針對(duì)我們的學(xué)生整體素質(zhì)不高，教學(xué)時(shí)必須關(guān)注中下水平的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都實(shí)實(shí)在在有收獲。

二、抓住課堂教學(xué)主陣地，關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)

不必每分鐘都用來(lái)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)時(shí)每分鐘都要有收獲。對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)，課堂更是關(guān)鍵。由于種種原因，學(xué)困生課下很難主動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，甚至于抄作業(yè)、不寫(xiě)作業(yè)，這就使課上顯得尤為重要。關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)，通過(guò)適時(shí)的提問(wèn)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)也通過(guò)問(wèn)題把開(kāi)小差的學(xué)生拉回課堂。提問(wèn)必須照顧到學(xué)困生，包括最后一名學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有緊迫感，隨時(shí)都有被提問(wèn)的可能，真正做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生準(zhǔn)確的答案、精彩的表現(xiàn)一定要給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，也可能你的一句話就會(huì)燃起他學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。教師的講必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的感受和反應(yīng)。秩序不好，不能講，老師的無(wú)聲就是最好的批評(píng)；學(xué)生一臉茫然聽(tīng)不懂時(shí)，就盡量少講，給學(xué)生思考質(zhì)疑的時(shí)間。及時(shí)的提問(wèn)與追問(wèn)使老師緊緊抓住學(xué)生的思維，走神了問(wèn)題馬上就給他，當(dāng)然問(wèn)題都是最基礎(chǔ)的，對(duì)于錯(cuò)誤的回答，一定要給他一個(gè)小小的懲罰，而后序正確的回答也會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師要深入到學(xué)生中，參與學(xué)生的交流活動(dòng)，了解學(xué)困生的疑惑點(diǎn)，給學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

三、精選作業(yè)，增加面批，暴露問(wèn)題

作業(yè)布置要有選擇。一是從數(shù)量上照顧，只求質(zhì)量，不求數(shù)量，學(xué)困生的作業(yè)可減少；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需做基礎(chǔ)題或中檔題。要做好這一點(diǎn)，教師要先提前做足功課。過(guò)量的作業(yè)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付，甚至抄作業(yè)，所以這時(shí)作業(yè)的精選尤為重要。作業(yè)有布置，就必須有檢查，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上學(xué)生總是有惰性的，如果老師經(jīng)常不檢查，不批改，有的學(xué)生就會(huì)抱僥幸心理。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)，一定要增加面批的次數(shù)，做到精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，還要幫助學(xué)困生找出原因?，F(xiàn)在我形成了一個(gè)習(xí)慣，只要進(jìn)班總是帶上幾本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。為了暴露學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于平時(shí)的練習(xí)與作業(yè)，凡是不能口算出來(lái)的填空和選擇，我都要求他們?cè)陬}目旁邊寫(xiě)出推理計(jì)算的過(guò)程，這樣能最真實(shí)地反映出學(xué)生的問(wèn)題。這樣做有三點(diǎn)好處：（1）可以避免學(xué)生直接抄襲答案；（2）便于教師了解學(xué)生的解題思路；（3）講評(píng)時(shí)學(xué)生能迅速想起思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高課堂效率。另外，讓學(xué)生講題也不失為一種好方法。生生互講，學(xué)生給老師講，課上讓學(xué)生給大家講，不管是哪種做法，其實(shí)都是為了充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，把學(xué)習(xí)的最真實(shí)的一面暴露出來(lái)。

四、重要知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)困生在基礎(chǔ)上不落后于優(yōu)秀生

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)突出特點(diǎn)是遺忘率高，“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)，一點(diǎn)就通”。多反復(fù)是通過(guò)多次再現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的方法。對(duì)一般好學(xué)生一次可接受的知識(shí)，對(duì)學(xué)困生要多次反復(fù)，通過(guò)連續(xù)性強(qiáng)化，在他們腦中打上記憶的烙印。同時(shí)也應(yīng)注意，反復(fù)并不等于單純的重復(fù)，而應(yīng)是在全面掌握重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，注意舊知識(shí)在新知識(shí)中的應(yīng)用和聯(lián)系。實(shí)踐證明，學(xué)困生在基礎(chǔ)上可以不落后于優(yōu)秀生，甚至有可能超過(guò)優(yōu)秀生。我經(jīng)常給學(xué)生灌輸這樣一種思想任何考試，只要拿到該拿的分，就不遺憾，就會(huì)考出理想的好成績(jī)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)困生尤其重要。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，絕非一蹴而就的事情。古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！?。在教學(xué)中，只要我們有耐心，給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，通過(guò)有效的教學(xué)方法和教育智慧，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，學(xué)困生同樣也會(huì)創(chuàng)造奇跡，學(xué)出精彩。

第二篇：關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些感悟

關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些感悟

楊 霞

【摘要】對(duì)于學(xué)困生，去關(guān)心他們，理解他們，把信任的目光投向他們，讓他們感到自己是被重視、被關(guān)注的；課堂上，對(duì)于他們教學(xué)中心要下移，關(guān)注他們的發(fā)言，并且教師要改變自己一成不變的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

【關(guān)鍵字】學(xué)困生 尊重 信任 引導(dǎo) 鼓勵(lì) 提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，生源差，學(xué)生普遍存在不同程度的厭學(xué)心理，因而形成了一定數(shù)量的“學(xué)困生”，學(xué)困生主要表現(xiàn)在以下幾方面： 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；基礎(chǔ)弱，成績(jī)差，缺乏自信心，自卑感嚴(yán)重；逆反心理嚴(yán)重。因此，重視學(xué)困生，采取切實(shí)可行的措施，對(duì)提高整體的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。今年我接初二班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于這群學(xué)生，我感到了很大的壓力，班級(jí)三十一人中，有十七人一般考試不及格。怎樣提高學(xué)困生的成績(jī)呢？根據(jù)以往的教學(xué)，我從以下方面做。

一、培養(yǎng)師生感情

這是眾所周知的，“親其師，信其道”。一些學(xué)習(xí)不好的、性格偏內(nèi)向的學(xué)生，在平時(shí)走路時(shí)頭都習(xí)慣性低著，說(shuō)話也小心翼翼，我很心疼這樣的學(xué)生。還有一些成績(jī)差的學(xué)生看上去，對(duì)什么都無(wú)所謂，其實(shí)他們的自卑感都較強(qiáng)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在乎學(xué)習(xí)成績(jī)，都在乎自己在老師、同學(xué)們心目中的位置。教師對(duì)待這些生應(yīng)著力培養(yǎng)他們的自信和自尊，千萬(wàn)不可冷落、歧視他們。因此，對(duì)于學(xué)困生，我努力去關(guān)心他們，理解他們，讓他們感到自己是被重視、被關(guān)注的。實(shí)踐證明，一個(gè)經(jīng)常受到鼓勵(lì)與信任的孩子總是充滿信心，朝氣蓬勃、積極向上的。反之，受到諷刺的學(xué)生，則容易自暴自棄不思上進(jìn)。對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)用諷刺的方法會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生“破罐破摔”的消極情緒；而積極的鼓勵(lì)，將含有尊重、信任、希望的信息傳遞給學(xué)生，這對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤其重要。學(xué)生和教師之間產(chǎn)生親近感，感受到教師的可親可敬，就會(huì)大大消除自卑感和對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，樹(shù)立起信心。

二、下移教學(xué)中心 學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不都是智力差，大多數(shù)是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在課堂教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們的要求不能過(guò)高，教學(xué)中心要下移。比如課堂小組合作討論時(shí)，常常聽(tīng)到一些優(yōu)秀學(xué)生大聲的發(fā)表自己的見(jiàn)解而學(xué)困生很少說(shuō)話，這時(shí)我就會(huì)關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助其形成對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。課堂上對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，提問(wèn)一些簡(jiǎn)單應(yīng)用性的問(wèn)題，當(dāng)他們回答不出時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予提示，當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)；將一些有深度和具有較強(qiáng)思考性的問(wèn)題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和正確回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，都經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，用成就感維系學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生的成長(zhǎng)需要有個(gè)有利的環(huán)境，需要營(yíng)造良好的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，像這些不好的語(yǔ)言我盡量不說(shuō)，“怎么又忘了，講了多少遍了還不懂！”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也不會(huì)，簡(jiǎn)直太笨了！”??這些語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，破壞學(xué)生的情緒，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐步消失，課堂中的參與熱情大大降低。因此，要調(diào)整好自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以自己的熱情和鼓勵(lì)去營(yíng)造一種有利于他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的氛圍，相信，在和諧融洽的環(huán)境中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)慢慢提高。

三、建立自己的學(xué)習(xí)方式

教給學(xué)困生學(xué)習(xí)方法，使他們逐漸“上路”。我在教學(xué)中和學(xué)生一起尋找適合他們的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)不同的人采取不同的方法。比如，一題多解，學(xué)困生認(rèn)為哪種方法好理解，就讓他用哪種方法解題而不強(qiáng)調(diào)他用老師認(rèn)為簡(jiǎn)單的方法來(lái)解題。再比如，有的學(xué)困生不會(huì)分析應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)困生分析應(yīng)用題時(shí)，先讓他讀題說(shuō)條件，讀問(wèn)題，復(fù)述題意，再找出關(guān)鍵句然后寫(xiě)出等量關(guān)系，把應(yīng)用題公式化，來(lái)提高學(xué)困生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

學(xué)生成績(jī)差，很大程度也是因?yàn)橹R(shí)單調(diào)、內(nèi)容乏味、教學(xué)手段陳舊落后。因此教師要改變教學(xué)模式，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。可根據(jù)不同課型采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)中，如適當(dāng)?shù)卮┎鍘拙鋽?shù)學(xué)趣事、數(shù)學(xué)家小故事，或巧妙地設(shè)置各種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。使用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)做到動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生看得清楚、聽(tīng)得明白，感到上課有意思，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，就導(dǎo)致理解能力差，教師可以用計(jì)算機(jī)把難于理解的知識(shí)做成動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生易于理解、掌握。以上是自己在教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生施教的一些粗淺認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明通過(guò)對(duì)學(xué)困生有針對(duì)性的、耐心的教育，一部分學(xué)生能夠擺脫學(xué)困的狀態(tài)?？傊?，學(xué)困生并非朽不可雕，只要我們堅(jiān)持用發(fā)展變化眼光看待學(xué)困生，細(xì)心地工作，關(guān)注這一特殊的群體，貼近學(xué)生生活，構(gòu)造學(xué)生樂(lè)于接受的課堂，那才是最好的。

【主要參考文獻(xiàn)】[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.[2]黃日昌.普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1979.如 何 幫 助 學(xué) 困 生

如 何 幫 助 學(xué) 困 生

學(xué)困生在學(xué)校的表現(xiàn)不盡人意，語(yǔ)言表達(dá)能力差，知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)差，厭學(xué)，調(diào)皮搗蛋又屢教不改??給班級(jí)的管理帶來(lái)一定的難度。如何幫助這一特殊的“弱勢(shì)群體”，使他們茁壯成長(zhǎng)，是所有為人師者都在苦苦思索的問(wèn)題。本人就自己的教育嘗試和自身的體驗(yàn)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣略談一二。

一、建立感情，師愛(ài)先行

“親其師，信其道”，要真正走進(jìn)弱勢(shì)心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來(lái)對(duì)待學(xué)生，愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而這種愛(ài)又必須是真誠(chéng)的。素質(zhì)教育下的辦學(xué)理念時(shí)時(shí)提醒著我們：“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都要提高，但不求同步的提高。每個(gè)學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格?！碑?dāng)我們與學(xué)困生建立一種友好、平等的關(guān)系時(shí)，當(dāng)我們把“弱勢(shì)群體”當(dāng)朋友時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)向我們吐露心跡、敞開(kāi)心扉地與我們交朋友，這樣他們就會(huì)喜歡聽(tīng)教師的課，對(duì)老師的批語(yǔ)教育也樂(lè)于接受，從而自覺(jué)糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會(huì)駛向成功的港灣。

二、分析原因，針對(duì)突破

學(xué)困生之所以學(xué)困，肯定會(huì)存在某些原因。作為教師要主動(dòng)幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因，制定出符合該生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。教師要分清情況，區(qū)別對(duì)待，因材施教，有針對(duì)性的予以培養(yǎng)。像一些等受教育的基礎(chǔ)比較其他學(xué)生差的學(xué)生，在跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系后，利用放學(xué)后的時(shí)間輔導(dǎo)，針對(duì)一天的新課進(jìn)行檢查講解，在第二天復(fù)習(xí)舊知時(shí)多給他們機(jī)會(huì)發(fā)言，這樣他們?cè)诎嗉?jí)同學(xué)面前也能及時(shí)得到鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)喪失興趣。在一段時(shí)間后就可以放手讓這樣的孩子慢慢獨(dú)立學(xué)習(xí)，雖然成績(jī)可能排在班級(jí)后列，但是學(xué)習(xí)的積極性還是有的，只要刻苦努力就能有明顯的進(jìn)步。對(duì)于家庭教育沒(méi)有跟上，家長(zhǎng)缺乏管教，回家作業(yè)不寫(xiě)的孩子，我首先做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)多輔助管教。如果這樣效果也不明顯，就重點(diǎn)做孩子的思想工作，雖然可能短期看不到效果，長(zhǎng)期下來(lái)還是有作用的。比如廖文默這個(gè)孩子，由于家庭特殊的環(huán)境，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，我制定了長(zhǎng)期做思想工作，課堂抓住他40分鐘聽(tīng)講，作業(yè)單獨(dú)批改的計(jì)劃，現(xiàn)在，他課堂上能聽(tīng)講，作業(yè)就不至于一點(diǎn)也做不出來(lái)，回家也能自己寫(xiě)作業(yè)。雖然有時(shí)也不寫(xiě)作業(yè)，但是知識(shí)在課堂上掌握了，考試時(shí)成績(jī)并不會(huì)太差，這兩次考試成績(jī)都在80分左右。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)困生，簡(jiǎn)單粗暴的做法只會(huì)讓他對(duì)學(xué)習(xí)更不感興趣，甚至遠(yuǎn)離老師同學(xué)，沒(méi)有積極效果。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自我

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為教師，要時(shí)刻給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。多利用他們的長(zhǎng)處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，并讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)就可以單獨(dú)布置或者分等級(jí)布置，首先布置簡(jiǎn)單基礎(chǔ)題作業(yè)，然后再加一道星級(jí)題作業(yè)，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺(jué)形成。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的氛圍。

四、培養(yǎng)自信，感受成功

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，他們接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望，往往會(huì)失去自信，對(duì)自己失望，有可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫(huà)的行家，唱歌的能手，勞動(dòng)的標(biāo)兵??他們的品質(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，要用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。比如我的課代表------鄒奕這個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在困難，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)他在勞動(dòng)方面的責(zé)任心特別強(qiáng)，對(duì)此我經(jīng)常在這方面表?yè)P(yáng)他是個(gè)有責(zé)任心的孩子，要把這樣的責(zé)任心放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)也會(huì)有進(jìn)步的?？梢钥闯?，雖然成績(jī)一直在班級(jí)后列，但是他的性格還是積極向上的，在班級(jí)集體活動(dòng)中，他總是很主動(dòng)積極。

五、取長(zhǎng)補(bǔ)短，推波助瀾

學(xué)困生通過(guò)自己的努力，他們會(huì)在某一個(gè)時(shí)間取得成績(jī)，盡管他們的成績(jī)也許是微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績(jī)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，大講他們的長(zhǎng)處，閉口不談他們的短處，讓他們?cè)诶蠋煹谋頁(yè)P(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績(jī)的喜悅，努力營(yíng)造一個(gè)適合激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣是的良好氛圍。學(xué)困生在這樣的環(huán)境的激勵(lì)下、影響下，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在有了學(xué)習(xí)興趣后，適當(dāng)時(shí)候提出他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣上的不足，他們也會(huì)樂(lè)于去改正。比如我曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生---葉祥，家長(zhǎng)缺乏管教監(jiān)督，雖然在我面前話不多，但性格比較要強(qiáng)。記得學(xué)校要求每天都擦桌子，輪到他值日時(shí)，他都是蹲著身子一張一張桌子地擦，連椅子腳都要擦干凈，擦得一頭大汗，為此，我在班隊(duì)會(huì)上重點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，他很高興。對(duì)我也較親近，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越高，這時(shí)除了給他適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，也趁機(jī)提出改正學(xué)習(xí)習(xí)慣不足的要求，他也高高興興地接受了。

六、依靠集體，合作學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計(jì)的使學(xué)困生略有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們絕不能放棄，要步步為營(yíng)，及時(shí)鞏固。老師要及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識(shí)，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績(jī)，這個(gè)學(xué)困生也許會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，終生受益。

教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特別是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì)自覺(jué)的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。

具體措施

（一）、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。像葉秉鑫、劉國(guó)豪、張無(wú)量這三個(gè)孩子，除了學(xué)習(xí)成績(jī)不好，其他方面都挺好，尤其愛(ài)幫助老師。我就會(huì)鼓勵(lì)他們，學(xué)習(xí)應(yīng)該和幫助老師做事情一樣勤快，才能有收獲。我想通過(guò)一句句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心，在開(kāi)學(xué)初，我對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行許多的溝通，對(duì)他們進(jìn)行更深入的了解。平時(shí)上課的時(shí)候，多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法。

這幾位同學(xué)之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差，是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我首先每天給他們制定小小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)了兩首古詩(shī)，要在第二天背出來(lái)，第三天默出來(lái)。別的同學(xué)一天能完成的作業(yè)讓他們?cè)趦商炖锿瓿?，這樣，他們有了明確的目標(biāo)，也不費(fèi)力，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，多花一些時(shí)間了解學(xué)困生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，多關(guān)注他們。設(shè)計(jì)一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他們回答，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與課堂教學(xué)。最后，我督促他們認(rèn)真完成當(dāng)天的課堂作業(yè)。如有問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，直到他們弄懂為止。

（三）、認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。

由于語(yǔ)文幾乎是每天上新課，這些學(xué)困生在一節(jié)課中根本無(wú)法消化新知識(shí)，所以每天給他們補(bǔ)課是至關(guān)重要的。我就利用中午休息時(shí)間來(lái)為他們補(bǔ)課，如果這段時(shí)間來(lái)不及完成，就利用放學(xué)以后的時(shí)間，盡量做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天消化并吸收。盡量在每周三晚托班后和每周四下午的補(bǔ)課時(shí)間，我就分類給他們補(bǔ)課，出好一些小練習(xí)，以簡(jiǎn)單點(diǎn)的為好。希望通過(guò)補(bǔ)課以后，這些學(xué)困生不僅能牢固掌握該掌握的知識(shí)，還能增強(qiáng)自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。

（四）結(jié)對(duì)幫助, 齊抓共管。

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。與這些學(xué)生的家長(zhǎng)，我經(jīng)常在電話里和他們溝通，甚至一一進(jìn)行了家訪，使家長(zhǎng)在教育方向上與學(xué)校老師保持一致，形成合力，爭(zhēng)取達(dá)到最佳教育效果?，F(xiàn)在我每天把回家作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真完成回家業(yè)，并及時(shí)給孩子輔導(dǎo)。另外，我還給予學(xué)困生特別的幫助，那就是選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的幫助。

（五）持之以恒，鞏固習(xí)慣

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。

在每個(gè)班中，都有個(gè)別學(xué)生，由于長(zhǎng)期在集體中處于后進(jìn)，常常受到冷落與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步，也給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了影響，甚至在社會(huì)上引起了不同的反響和爭(zhēng)論，使學(xué)生、教師和學(xué)校的聲譽(yù)都受到了一定的損失。

從教多年來(lái)，深知教育后進(jìn)生，提高后進(jìn)生各方面的能力，是一件非常不容易的事，有時(shí)候教師們千方百計(jì)，千辛萬(wàn)苦的“好心”，效果卻適得其反，而在一次活動(dòng)中，我偶然的得到了一個(gè)啟發(fā)，那就是“給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)”。

事情是這樣的：我們班有一個(gè)學(xué)生叫*****但她對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有完全失去信心，為幫助她和其他學(xué)困生，我在班級(jí)中開(kāi)展了“幫教”活動(dòng)，成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)不理想的學(xué)生坐在一桌，便于互相幫助。在班級(jí)中，為學(xué)困生選好了“朋友”便找來(lái)一一談話，其他學(xué)困生都點(diǎn)頭同意。但當(dāng)我問(wèn)到****時(shí)，她起初很來(lái)勁，但我把“朋友”的名字告訴她后，她不說(shuō)話了，停了足足有3分鐘才說(shuō)：“可以讓我自已來(lái)挑嗎？”我以為她們倆有矛盾，****搖了搖頭，可我明顯感到她有心事，想問(wèn)一問(wèn)，但我還是忍住沒(méi)有問(wèn)，我同意了。于是，****經(jīng)過(guò)思考，選了一位學(xué)習(xí)中等的學(xué)生作為自已的“朋友”并請(qǐng)我去問(wèn)這位同學(xué)是否愿意，我答應(yīng)了，順利地幫助她完成了任務(wù)。在接下來(lái)的一段時(shí)間中，我特意留心他們的幫教情況，發(fā)現(xiàn)情況良好。****的成績(jī)有上升的趨勢(shì)，比其他幾對(duì)進(jìn)步較快。于是我又找****同學(xué)談話，首先表?yè)P(yáng)了她學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，接著又提出了當(dāng)時(shí)忍住沒(méi)有問(wèn)的問(wèn)題。只見(jiàn)她想了一會(huì)說(shuō)：“人家成績(jī)那么好，我才不好意思打擾人家呢?！痹捳f(shuō)得委婉，但其中之意不言而喻，原來(lái)是自卑心理在作怪。應(yīng)該說(shuō)這是她的自尊吧。她害怕一種無(wú)形的心理壓力。

通過(guò)這件事，我得到了一個(gè)啟發(fā)，那就是“給學(xué)生自己做主的機(jī)會(huì)”。

通常學(xué)困生給我們的印象是麻木的，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，對(duì)成績(jī)持無(wú)所謂的態(tài)度。但是在這種表面的背后，我們可以發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的內(nèi)心是十分敏感、矛盾的。剖析學(xué)困生的心理狀態(tài)，許多學(xué)困生不是不想、不要進(jìn)步，而是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣上出現(xiàn)的偏差，造成了他們比其他同學(xué)碰到更多困難的局面，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性，產(chǎn)生了自卑的習(xí)理。從我與這些學(xué)困生的談話中了解到，他們渴望進(jìn)步，更渴望同學(xué)和老師的幫助，但他們對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，常常敬而遠(yuǎn)之。與他們?cè)谝黄穑睦韷毫χ?，往往這樣，心情越是壓抑，行為就越是被動(dòng)，于是就落在了其他同學(xué)的后面。給他們自已選擇的機(jī)會(huì)。從他們內(nèi)心來(lái)講，會(huì)更愿意自主地與“朋友”溝通，主動(dòng)求教于他們。作為老師，這樣做，實(shí)際上也就是把爭(zhēng)取進(jìn)步的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生的手中，在尊重、信任她的同時(shí)，也把自尊放在他的手中，使他們擁有了自尊和自愛(ài)。

我想，做為教師應(yīng)該認(rèn)可你的學(xué)生，承認(rèn)你的學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待你的學(xué)生，給學(xué)生更多的自主的機(jī)會(huì)，這才是對(duì)學(xué)生最大的愛(ài)。

我和你的感觸是一樣，在尊重、信任他的同時(shí)，也把自尊放在他的手中，使他們擁有了自尊和自愛(ài)，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

我是如何幫助學(xué)困生的

我們高一年部從2009年2月23號(hào)就開(kāi)始實(shí)施師生幫教活動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)衡水回來(lái)之后

我們更是把這個(gè)活動(dòng)落實(shí)到了實(shí)處，本次活動(dòng)要求每位教師每個(gè)班級(jí)要幫助一名學(xué)困生，兩名偏科生。下面我把我所幫助的兩名學(xué)困生的情況和所采取的措施與大家分享一下。

我教的是高一三班和四班，劉浩楠和譚宏偉兩名同學(xué)是我所負(fù)責(zé)的兩個(gè)學(xué)困生。劉浩楠同學(xué)是分班后我班的最后一名，譚宏偉同學(xué)也是四班的一個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生。最初我在接到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，也很撓頭，既然這兩個(gè)學(xué)生由我來(lái)負(fù)責(zé)，我就要對(duì)所謂的學(xué)困生這個(gè)群體做個(gè)全面的了解。

首先，我了解到學(xué)困生之所以稱之為學(xué)困生，究其學(xué)困生的客觀成因，既有家庭的，又有社會(huì)的，還有學(xué)校的；究其學(xué)困生的主觀成因，既有智力的，又有情感的，還有習(xí)慣方面的。

由于學(xué)困生客觀和主觀原因的綜合交織，加之補(bǔ)救條件這樣或那樣的缺陷和不成熟，形成了人人討厭學(xué)困生，學(xué)困生討厭人人的惡性循環(huán)。因而學(xué)困生負(fù)擔(dān)沉重，舉步唯艱，難以自拔。那么，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在哪里呢？

學(xué)困生在每個(gè)班集體中都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級(jí)的總體成績(jī)等。開(kāi)學(xué)初我對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況做了深入了解。經(jīng)過(guò)一周的教學(xué)實(shí)踐我覺(jué)得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。劉浩楠同學(xué)分到我班就是最后一名，我一提到他，有的以前教過(guò)他的老師就和我說(shuō)他是以前班級(jí)里最愛(ài)說(shuō)最不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，被稱之為以前班級(jí)的八大金剛之一。上課不能注意聽(tīng)講，沒(méi)有老師的督促一天都寫(xiě)不上幾個(gè)字。一上課就犯困，醒了就說(shuō)話。譚宏偉的情況好一點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不是很好，自然學(xué)習(xí)的興趣也不是很大，當(dāng)然了，在一個(gè)班集體當(dāng)中，學(xué)困生不可能就只有一個(gè)，劉浩楠只是其中之一，如果幾個(gè)學(xué)困生在一起，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，乃至整體的成績(jī)，針對(duì)這些學(xué)困生的實(shí)際情況，我制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”并在教學(xué)中采取了切實(shí)可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項(xiàng)工作做得更好，現(xiàn)將我的粗淺的做法收獲總結(jié)如下：

一、工作要上要細(xì)心、耐心，幫助上要真心、有愛(ài)心。

人們常說(shuō)“十個(gè)手指還不一般長(zhǎng)呢”更何況是正處與發(fā)展中的學(xué)生呢。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。有來(lái)自家庭的、有來(lái)自社會(huì)的、也有他們自身的原因，當(dāng)然這里也不能排除生理的原因。但無(wú)論怎樣，作為一名班主任和課任老師都要特別的關(guān)注這些學(xué)生。既然他們是特殊的群體，那么就應(yīng)該給他們特別的關(guān)愛(ài)。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對(duì)待，工作更要細(xì)心。

例如，對(duì)待我們班的劉浩楠同學(xué)，我知道這個(gè)孩子有逆反心理，而且愿意聽(tīng)好聽(tīng)的話。他們渴望得到表?yè)P(yáng)，得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。所以，每次在督促他寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候我總是鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他做得認(rèn)真。當(dāng)他取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，我都會(huì)對(duì)他們的表現(xiàn)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，給他們樹(shù)立成就感，讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感和滿足感。在對(duì)待譚宏偉同學(xué)時(shí)，他的情況和劉浩楠不同，當(dāng)他知道他是幫扶的對(duì)象時(shí)顯得很高興，他知道老師在重視他、他就很開(kāi)心，在學(xué)習(xí)方法上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，他的進(jìn)步就很大，當(dāng)他取得成績(jī)是要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，當(dāng)他遇到困難退縮時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，有很多的時(shí)候我都是把他領(lǐng)到我辦公室談話，個(gè)別指導(dǎo)。幫他們找出路，定目標(biāo)，并且在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個(gè)學(xué)困生，并且做到面批面改，不厭其煩。

二、降低要求，因材施教。

學(xué)困生的形成不是一兩天的問(wèn)題，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。教師要給學(xué)困生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的辦法，降低對(duì)他們的要求，逐步達(dá)到要求。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達(dá)到鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)題和典型題。幫他們找思路，讓他們從小目標(biāo)做起，培養(yǎng)他們的成就感。同時(shí)還采取哪科不好就多補(bǔ)哪科的辦法，我經(jīng)常在中午和放學(xué)后的時(shí)間給這部分學(xué)生補(bǔ)課。通過(guò)這樣反復(fù)的抓，學(xué)困生也真的沒(méi)有讓我感到失望。雖然他們的成績(jī)還不能和學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)比較，但是他們畢竟是努力了，也收獲了。

三、與家長(zhǎng)溝通要真誠(chéng)，共同教育學(xué)困生。

學(xué)困生的形成離不開(kāi)家庭的因素，那么，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開(kāi)家庭的作用。

這些孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是無(wú)正式工作，或是自己跑買(mǎi)賣的，所以每天的工作時(shí)間不固定。自然也就談不上對(duì)于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對(duì)孩子的教育。我每次和家長(zhǎng)交談時(shí)從來(lái)不當(dāng)家長(zhǎng)的面說(shuō)孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺(jué)到孩子的教育問(wèn)題才是他們面對(duì)的最重要的問(wèn)題，看到孩子的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)孩子的未來(lái)充滿信心。并且教給他們一些好的教育和輔導(dǎo)的方法。同時(shí)，希望家長(zhǎng)能積極配合學(xué)校和老師的工作，通過(guò)我的觀察很多孩子特別是學(xué)困生，他們很在意自己父母對(duì)自己的看法，多鼓勵(lì)他們，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活有信心，有興趣，遇到困難時(shí)父母的幾句鼓勵(lì)的話會(huì)給他們無(wú)限的動(dòng)力。我就以此為契機(jī)把家長(zhǎng)和老師緊密聯(lián)系到一起，共同幫助學(xué)困生.這學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，大部分學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，還是表達(dá)都有一定的進(jìn)步。

當(dāng)然在整個(gè)過(guò)程中我也遇到了很多阻力，學(xué)困生在我的幫助下學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣都有所提高，但是有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，表現(xiàn)為某一段時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣，愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)睡覺(jué)的矛頭又有所回升，甚至?xí)绊懙桨嗉?jí)的紀(jì)律，特別是因?yàn)樗麄儯行┩瑢W(xué)在我面前訴說(shuō)他們的種種毛病和惡習(xí)后，我對(duì)其的管理他們置之不理，甚至出現(xiàn)頂撞的現(xiàn)象時(shí)，我也曾經(jīng)非常的煩惱、氣氛、寒心、種種復(fù)雜的心情交織在一起時(shí)，也曾想過(guò)放棄，班級(jí)里有那么多學(xué)生需要我管，為何非要糾纏在這幾個(gè)既不懂事，又惹是非的學(xué)困生身上呢？為什么非得讓這幾個(gè)學(xué)困生把自己弄的筋疲力盡呢？但是自己冷靜下來(lái)過(guò)后，還是覺(jué)得他們是班級(jí)學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，家長(zhǎng)把他們送到這里接受教育，是希望他們受到同等的教育與待遇的，我應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，甚至有時(shí)要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，如果老師對(duì)他們放棄了，他們真的就徹底對(duì)自己沒(méi)信心了，在他們表現(xiàn)不好時(shí)，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，分析行為異常反復(fù)的原因，并多多鼓勵(lì)他們呢，幫助他們走出困境，給他們以理解和支持。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐心，有信心，相信學(xué)困生也能夠創(chuàng)造出屬于自己一片天空。

關(guān)鍵詞：了解、鼓勵(lì)、過(guò)關(guān)、補(bǔ)習(xí)、相信

簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)困生就是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響到整個(gè)班的總體水平，所以盡責(zé)的教師會(huì)想方設(shè)法地幫助學(xué)困生，爭(zhēng)取提高他們的成績(jī)。如何幫助學(xué)困生呢？下面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

1、正確看待學(xué)困生

人無(wú)完人，各人有自己的長(zhǎng)處和短處，不可能一無(wú)是處。學(xué)困生學(xué)習(xí)不行，別的方面一定有他行的。所以，教師要正確看待他們，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，積極地鼓勵(lì)他們，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信，耐心熱情地教育感化他們，千萬(wàn)不能因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)困難而否定了他整個(gè)人，不能嫌棄，嘲笑、挖苦，放棄，結(jié)果導(dǎo)致問(wèn)題更嚴(yán)重，以致自暴自棄，厭學(xué)，成績(jī)更差等后果。

2、針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)落后的原因，有的放矢地幫助

教師要關(guān)注學(xué)困生，首先要了解學(xué)困生，要從各個(gè)渠道來(lái)了解，主要通過(guò)：學(xué)困生自己訴說(shuō)、教師平時(shí)觀察、通過(guò)家長(zhǎng)和同學(xué)了解等渠道，了解學(xué)困生的處世為人、課堂表現(xiàn)、下課表現(xiàn)、在家表現(xiàn)、作業(yè)情況等。教師綜合各方面的情況，分析出學(xué)困生學(xué)習(xí)落后的原因，有的放矢地幫助學(xué)困生。

學(xué)困生的主要表現(xiàn)有：

（1）上課時(shí)不能專心聽(tīng)講，作業(yè)馬虎。

決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好的條件很多。首先，身體是革命的本錢(qián)，父母創(chuàng)造了一個(gè)生命，都希望這個(gè)生命是健康的，能茁壯成長(zhǎng)。相信每位父母都在努力，望子成龍，望女成鳳，是家長(zhǎng)們的共同目標(biāo)。學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師，家長(zhǎng)要多花時(shí)間在孩子身上，教孩子，要幫助孩子安排好作息時(shí)間，保證孩子有充足的睡眠和營(yíng)養(yǎng)，重視學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要，給孩子一個(gè)好智力，好身體，好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，教給孩子學(xué)習(xí)的好方法，了解孩子學(xué)習(xí)中的困難，盡力幫助解決。其次，作為教師要盡責(zé)教育學(xué)生，一個(gè)好教師對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)和老師的影響直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。

我任教低年級(jí)，知道低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控力還不強(qiáng)，注意力保持不持久。而大多數(shù)學(xué)困生都存在不能專心聽(tīng)講、積極發(fā)言，反而做小動(dòng)作，作業(yè)馬虎等現(xiàn)象。我仔細(xì)分析，造成此情況的原因有多種。主要有：教師的講課不吸引人，只顧自己講，忽略了學(xué)生的主體性，對(duì)于不專心聽(tīng)講的行為沒(méi)有及時(shí)應(yīng)對(duì)，這是教者的問(wèn)題?；蛘邔W(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)不重視?；蛘邔W(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。或者學(xué)習(xí)者的智力基礎(chǔ)和知識(shí)技能基礎(chǔ)差，不能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。以上是導(dǎo)致學(xué)困生上課開(kāi)小差，學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移的主要因素。

學(xué)困生作業(yè)馬虎和教師和家長(zhǎng)對(duì)她學(xué)習(xí)的重視程度，作業(yè)要求是否嚴(yán)格，以及學(xué)生對(duì)自己的要求有密切關(guān)聯(lián)。

對(duì)策：教師備課要備課本和備學(xué)生相結(jié)合，就是教師要站在學(xué)生的角度考慮，正視學(xué)生的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生喜歡生動(dòng)、形象的內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等條件設(shè)計(jì)教學(xué)方案，其中，要首先照顧到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用學(xué)困生樂(lè)于、易于接受的方式教學(xué)，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。要時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，不時(shí)喊他回答問(wèn)題，一旦他答對(duì)，就適當(dāng)表?yè)P(yáng)。一發(fā)現(xiàn)他走神，要立即采取措施，最好用眼神提醒制止他。盡力提高他的聽(tīng)課效率。并且，教師還要多和學(xué)困生的家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的思想工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，讓家長(zhǎng)嚴(yán)格管教。只有學(xué)校和家庭齊抓共管，嚴(yán)格要求，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)才有可能提高。（2）脾氣暴躁，任性，不合群，容易和同學(xué)發(fā)生矛盾，不能努力克服困難，經(jīng)常有委屈，生氣、破罐子破摔，干脆放棄的思想情緒。

原因可能是學(xué)困生成績(jī)差，心理承受能力差，對(duì)于外人對(duì)自己的評(píng)價(jià)很敏感，心理上容易受傷。別人一句無(wú)心的話，對(duì)他有可能造成傷害，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生對(duì)自己缺乏自信心，不求上進(jìn)，不努力，自暴自棄。

對(duì)策：教師面對(duì)學(xué)困生犯了錯(cuò)誤，不能呵斥、責(zé)罵、罵他笨，要忍住不發(fā)脾氣，耐心細(xì)致地給他講解。心理學(xué)家指出：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)，稱贊和表?yè)P(yáng)是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)不枯竭的動(dòng)力。所以，教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有了進(jìn)步，就適時(shí)適度加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他樹(shù)立信心，不要瞧不起自己。教師要教育其他學(xué)生多在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)困生，不能因?yàn)樗煽?jī)差就不和他玩，孤立他，看不起他。教師要?jiǎng)裎繉W(xué)困生的家長(zhǎng)不要當(dāng)孩子的面說(shuō)“你真沒(méi)用，你看人家某某怎么怎么好”之類的打擊孩子積極性的話。試想如果連最親的家人都不看好自己，是多么可憐??！如果周圍的人都來(lái)關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)學(xué)困生，情感上的支持會(huì)促使學(xué)困生產(chǎn)生一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)地、刻苦地學(xué)習(xí)，“笨鳥(niǎo)先飛”，再笨的人只要刻苦都會(huì)有進(jìn)步。

3、找準(zhǔn)學(xué)困生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，給他補(bǔ)習(xí)

大多數(shù)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能差，教師要找準(zhǔn)他差在哪里，多花時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)。如語(yǔ)文上學(xué)困生的“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“按課文內(nèi)容填空”錯(cuò)誤較多。語(yǔ)文教師要力求使學(xué)困生的字詞和課文過(guò)關(guān)，再配合小助手和家長(zhǎng)的幫助，使學(xué)困生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶。教師教完一個(gè)單元，要復(fù)習(xí)一個(gè)單元，通過(guò)學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以補(bǔ)救。

教師、家長(zhǎng)和同學(xué)持之以恒地幫助，加上學(xué)困生自身的勤奮刻苦，相信前進(jìn)一大步在學(xué)困生身上是可以實(shí)現(xiàn)的！

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的心得體會(huì)

隨著新課程的逐步深入，我校開(kāi)展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。學(xué)困生的問(wèn)題也越來(lái)越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學(xué)越來(lái)越活躍新穎了，但兩極分化卻越來(lái)越明顯，班級(jí)“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。1.備課到位。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過(guò)程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)其潛在的能力，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、難度要適宜。2.訓(xùn)練到位。

在課堂中，對(duì)于那些擅于思考的學(xué)生，所提問(wèn)題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對(duì)于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問(wèn)題可以簡(jiǎn)單一些。對(duì)于“學(xué)困生”在回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)或模棱兩可時(shí)，教師要根據(jù)反饋意見(jiàn)，調(diào)整提問(wèn)角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，“學(xué)困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語(yǔ)，面帶笑容的提問(wèn)，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴?yán)蠋?，更加喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，要營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

二、做好“長(zhǎng)短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。

1.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂(lè)于助人；有的雖成績(jī)不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭(zhēng)上游、爭(zhēng)榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私?，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。2.要善于彌補(bǔ)短處。

我們?cè)谡J(rèn)清學(xué)生的長(zhǎng)短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。對(duì)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生--了解問(wèn)題根源，開(kāi)展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說(shuō)理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識(shí)自我；對(duì)于“學(xué)困生”--降低要求，循序漸進(jìn)。3.要善于創(chuàng)設(shè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的環(huán)境。

班級(jí)是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級(jí)體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對(duì)這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對(duì)雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。同時(shí)，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障 1.感情投資增加一點(diǎn)。

學(xué)困生對(duì)自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，但他們卻不敢去爭(zhēng)取。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好自信心。和諧的師生關(guān)系會(huì)促使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，由喜歡任課老師到喜歡這門(mén)課程。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先點(diǎn)。

學(xué)困生主要是指在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對(duì)他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問(wèn)、板演、游戲活動(dòng)、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門(mén)為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對(duì)于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過(guò)“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛(ài)心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化材料

學(xué)困生轉(zhuǎn)化材料

六年級(jí)語(yǔ)文

許正山

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。學(xué)困生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生50名，后進(jìn)生主要學(xué)困生在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：

一、擦亮學(xué)困生的閃光點(diǎn)

沒(méi)有疑問(wèn)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績(jī)多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象，很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(zhǎng)處。通過(guò)我的行動(dòng)，我相信可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

學(xué)困生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作中。

三、做好日常學(xué)習(xí)的督促

學(xué)困生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)

利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強(qiáng)集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶

要想把學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，學(xué)困生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。以上就是我這個(gè)學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，實(shí)施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績(jī)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

許正山

2015.3

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

時(shí)間：第一周 3月11日 學(xué)生姓名：段俊業(yè)

不良表現(xiàn)： 1.說(shuō)假話、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)是家常便飯，張口即來(lái)。2.上課不聽(tīng)講，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3.不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。

探尋原因： 1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。

輔導(dǎo)策略： 1.在班中為他兩召開(kāi)主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫(xiě)一寫(xiě)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。3.一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的威信。

4.與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。變化：積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第二周：3月19日。學(xué)生姓名：田文博

不良表現(xiàn)：一是學(xué)習(xí)成績(jī)差；二是學(xué)習(xí)和品德都差，即雙差生。

探尋原因：差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前覺(jué)得“低人一等”而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。

輔導(dǎo)策略：：為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立“平等、民主”的教育觀念，平等地面向全體學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不壓抑學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊心(不體罰學(xué)生、不羞辱嘲笑學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生)，讓每一位學(xué)生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

變化：我們要善于抓住學(xué)生的心理，利用榜樣的力量來(lái)感染教育差生，讓他們從中受到啟發(fā)，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。

第三周 時(shí)間：3月24日。學(xué)生姓名：晁玉濤

不良表現(xiàn)：課堂答問(wèn)、作業(yè)完成情況、考試、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外言行舉止都沒(méi)有達(dá)到教師的理想。長(zhǎng)期不交作業(yè)等現(xiàn)象。

探尋原因：差生中也存在個(gè)體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。

輔導(dǎo)策略：差生和優(yōu)生一樣，正處于成長(zhǎng)期，他們同樣需要得到別人的關(guān)心和呵護(hù)，也需要分享老師慈母般的愛(ài)。一個(gè)微笑、一句問(wèn)候都能讓他們感到人間自有真情在。變化： 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第四周 時(shí)間：3月24日。學(xué)生姓名：李嘉彬

不良表現(xiàn)： 上課不聽(tīng)講，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。

探尋原因：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。

輔導(dǎo)策略：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不行，可能在繪畫(huà)、唱 歌方面有特長(zhǎng)，對(duì)其閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能讓差生在逆境中看到希望，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)。

第六周 時(shí)間：4月8日。學(xué)生姓名：李萬(wàn)能

不良表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，玩心大，作業(yè)不認(rèn)真，不遵守紀(jì)律。探尋原因：上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。

輔導(dǎo)策略：要充分利用書(shū)本中榜樣，寓品德教育于知識(shí)教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人物和事件。變化： 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第七周 時(shí)間：4月15日。學(xué)生姓名：李玉英

不良表現(xiàn)：自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。

探尋原因：：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。對(duì)差生也 應(yīng)因人而異、對(duì)癥下藥，方能事半功倍。

輔導(dǎo)策略：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典 型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)。變化：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第八周 時(shí)間：4月22日。學(xué)生姓名：阿曉英

探尋原因： 1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。

輔導(dǎo)策略：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不行，可能在繪畫(huà)、唱 歌方面有特長(zhǎng)，對(duì)其閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能讓差生在逆境中看到希望，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化： 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第九周 時(shí)間：4月29日。學(xué)生姓名：馬建璽

探尋原因：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽(tīng)講。

輔導(dǎo)策略：教師可通過(guò)與差生正面交談、差生寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料直接了解；也可通過(guò)與家長(zhǎng)、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來(lái)間接了解。變化：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十周 時(shí)間：5月6日。學(xué)生姓名：倪文婷

探尋原因：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽(tīng)講。輔導(dǎo)策略：差生中也存在個(gè)體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。對(duì)差生也 應(yīng)因人而異、對(duì)癥下藥，方能事半功倍。

變化： 利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)

第十一周 時(shí)間：5月12日。學(xué)生姓名：段俊業(yè)

探尋原因：貪玩，不想學(xué)。

輔導(dǎo)策略：要充分利用書(shū)本中榜樣，寓品德教育于知識(shí)教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人

變化： 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十二周 時(shí)間：5月19日。學(xué)生姓名：張昌德 探尋原因：貪玩。

輔導(dǎo)策略：教師可通過(guò)與差生正面交談、差生寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料直接了解；也可通過(guò)與家長(zhǎng)、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來(lái)間接了解。

變化：積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作總結(jié)

自任教以來(lái),我堅(jiān)定“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。因?yàn)槲抑酪嫣岣咭粋€(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。下面是本學(xué)期以來(lái)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)。

一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：

本學(xué)期，我新接班的六年級(jí)，知情的老師都會(huì)說(shuō)這個(gè)班不好接，因?yàn)閷W(xué)困生多。期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂等。我開(kāi)始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說(shuō)；走近低年級(jí)教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過(guò)；走近家庭訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。

（2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。（3）教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。

二、適時(shí)教育

學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生悲觀時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。

于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。

三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。

1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。

關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。

有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男?。?進(jìn)入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。

采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、幫助學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、增進(jìn)家校配合，共同督促。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長(zhǎng)督促。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

四、捕捉閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成績(jī)大大提高了。

五、抓反復(fù)，反復(fù)抓

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班陳龍同學(xué)，喜歡欺負(fù)同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長(zhǎng)。在比賽中，他為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)了光，我對(duì)他大加贊賞，同學(xué)們對(duì)他也產(chǎn)生了好感，他也樂(lè)滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復(fù)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他趕上了先進(jìn)。

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的努力不會(huì)白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也一定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，我會(huì)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。

一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我們又迎來(lái)了新的一學(xué)期?；仡櫳蠈W(xué)期的工作，我所代一年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)很不理想，為了提高本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完成學(xué)校規(guī)定的本學(xué)的質(zhì)量要求，給學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)滿意的回答，我這幾天一直在思考如何抓質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題，我想，這首先就得抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓他們拖后腿，才能從總體上提高本班的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，我制定以下學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，來(lái)指導(dǎo)自己這后半學(xué)期的抓差補(bǔ)漏工作。

一、確定學(xué)困生名單，讓轉(zhuǎn)化對(duì)象明確化。

一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生名單:

第一種:無(wú)家長(zhǎng)管，無(wú)人輔導(dǎo)、督促的，在學(xué)習(xí)材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的:完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強(qiáng)。

第二種:不能控制自己情緒、不能約束自己行為的:呂文博、史浩東。

第三種:心理年齡還未達(dá)到上學(xué)要求，還覺(jué)得自己很小，什么事也不用管，沒(méi)有任何責(zé)任感，注意力根本不能集中的:完顏棟、趙海霞、史娜英。

二、安排好時(shí)間，讓轉(zhuǎn)化工作有計(jì)劃可循，不能無(wú)章辦事。

時(shí)間安排表:

1、做作業(yè)時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行巡視檢查，隨時(shí)指導(dǎo)，在他們第一次接觸新知識(shí)時(shí)就記住對(duì)的。

2、每節(jié)課前的復(fù)習(xí)，要多檢查他們對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，以確定課堂上對(duì)他們的指導(dǎo)應(yīng)在哪一方面。

3、做練習(xí)冊(cè)時(shí)，對(duì)這一部分同學(xué)要多關(guān)照，讓他們獨(dú)立完成，不要給老師一種假象。

4、根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，而且盡量讓家長(zhǎng)配合檢查、指導(dǎo)，并簽字。

5、如果學(xué)校允許，我會(huì)抽出吃飯時(shí)間來(lái)給他們進(jìn)行一些鞏固練習(xí)和做題方法的指導(dǎo)。

6、體育課、活動(dòng)課時(shí)的休息時(shí)間可以用來(lái)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)確定，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況變化來(lái)確定。就前半期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先確定以下輔導(dǎo)內(nèi)容及目標(biāo):

1、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)的默寫(xiě)。

2、聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)必須會(huì)讀，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)。

3、能區(qū)分聲母、韻母(單韻線、復(fù)韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認(rèn)讀音節(jié)、音節(jié)(三拼音節(jié)、兩拼音節(jié)、零聲母音節(jié))等。

4、對(duì)于帶調(diào)音節(jié)，一定要能正確認(rèn)讀。

5、能給認(rèn)識(shí)的字正確的注音，聲、韻、調(diào)要全對(duì)。

6、能根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

7、對(duì)所學(xué)的生字要能組詞，并逐漸地學(xué)會(huì)用它寫(xiě)一句話。

8、能讀懂簡(jiǎn)單的文章，并回答相應(yīng)的問(wèn)題。

9、能看圖寫(xiě)

一、兩句話。

10、能把兩個(gè)可以組成詞的字找到并連到一起。

11、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，表達(dá)清自己的意思。

12、能用分字法來(lái)記憶字形。

13、能利用已學(xué)知識(shí)給所學(xué)生字組詞，并用詞語(yǔ)造句。

14、能利用所學(xué)的漢字來(lái)讀通課文，了解課文大意。

15、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的話，用文字來(lái)敘述事情。

四、輔導(dǎo)方式要是學(xué)生樂(lè)于接受的，而且能長(zhǎng)期堅(jiān)持的。

1、學(xué)生作業(yè)上的錯(cuò)誤，給學(xué)生指出后，要讓他們自己找到具體的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后更正;當(dāng)他們第二次還是錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心地給他們示范或指導(dǎo)。

2、上課時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)谡n堂上聽(tīng)好課，而不要只把希望寄托于輔導(dǎo)。

3、上課的進(jìn)度、內(nèi)容盡量要照顧到學(xué)困生的接受能力，讓他們有時(shí)間參與進(jìn)來(lái)，而不是把他們置于課堂教學(xué)之外。

4、課堂上，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，只要對(duì)就鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立信心，有往上趕的勁。

5、充分發(fā)揮優(yōu)秀生的模范作用，不僅讓他們看優(yōu)秀生的樣子，而且安排優(yōu)秀生包人到人，每人輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)困生，彌補(bǔ)教師少，學(xué)困生多的缺點(diǎn)。

6、可以對(duì)他們的做題能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多次練習(xí)，以達(dá)到鞏固的效果。

7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責(zé)是來(lái)學(xué)習(xí)，不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成別人的事，靠別人。而且知道父母把他們送到學(xué)校來(lái)，是讓他們學(xué)到知識(shí)，將來(lái)做一個(gè)有用的人。好好學(xué)習(xí)可以改變自己的命運(yùn)。

總之，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是影響班級(jí)整體情況的重要因素，一定要抓好，堅(jiān)持抓。但是也不能急于求成，應(yīng)有步驟、有目標(biāo)地長(zhǎng)期抓。而且要根據(jù)情況變化來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的計(jì)劃，不能只照搬計(jì)劃而不知變通。

篇二：一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

在一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的集體里，學(xué)生不可能在各個(gè)方面都好，也難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德相對(duì)來(lái)講比較差的后進(jìn)生。在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過(guò)程中，如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一個(gè)班主任所面臨的課題。為了更好的解決這一問(wèn)題，特制定輔導(dǎo)計(jì)劃如下：

一、基本情況分析

我班有學(xué)生52人，其中“學(xué)困生”大約有5人左右，作為剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不做好這些學(xué)生的工作，就無(wú)法建設(shè)一個(gè)良好的班集體，就無(wú)法使更多的同學(xué)（包括這些學(xué)困生）在一個(gè)舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此做好這些學(xué)生的思想工作顯得尤為重要。

從這5名學(xué)生的基本情況來(lái)看，他們大體上可以分為以下幾類情況：

學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題：姚遠(yuǎn)這位同學(xué)，智力水平不低，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，總是在班級(jí)的后邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現(xiàn)問(wèn)題，擾亂課堂紀(jì)律，周圍的同學(xué)都十分的討厭他們，他們自己也是不求上進(jìn)。

智力水平較低：朱小丹這位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度基本是沒(méi)有什么問(wèn)題的，課堂上看似認(rèn)真聽(tīng)課，課下總是認(rèn)真完成作業(yè)，但是基本的知識(shí)，掌握的還可以，基本上沒(méi)有什么問(wèn)題，但是遇到稍微需要?jiǎng)幽X筋的問(wèn)題，總是卡殼。

家庭教育跟不上：王小偉這位同學(xué)本身不求上進(jìn)，總是擾亂課堂紀(jì)律，思想教育工作作了一樣，請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作，不見(jiàn)成效。

學(xué)習(xí)習(xí)慣較差：劉鎖、張家惠這兩位同學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高，但是由于以前沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有時(shí)想學(xué)，但是不知怎樣學(xué)，這樣的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，不要讓他們喪失信心，使他們重新鼓起勇氣，不斷前進(jìn)，追上集體的步子。

三、輔導(dǎo)措施

1、協(xié)調(diào)科任老師打破“定局”論。

轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識(shí)，使各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。因?yàn)橛行┛迫握J(rèn)為學(xué)困生心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)素質(zhì)差、前途黯然，不值得把力氣花在學(xué)困生身上。因此，在學(xué)期初，我坦誠(chéng)向各位任課老師談了自己的想法，學(xué)困生的基礎(chǔ)雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變學(xué)困生，使他們茁壯成長(zhǎng)。

2、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。

要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。作為班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們，向同學(xué)了解，掌握他們思想發(fā)展變化過(guò)程；向班上和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長(zhǎng)了解，掌握家庭教育的情況。在了解學(xué)困生的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)學(xué)困生良好情感的形成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。

3、為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。

后進(jìn)學(xué)生不是各方面都差，有的是學(xué)習(xí)差，有的是行為習(xí)慣差。對(duì)他們要多偏愛(ài)一點(diǎn)，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對(duì)他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上可以分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一個(gè)問(wèn)題、每一句、每一個(gè)字都讓學(xué)困生聽(tīng)懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問(wèn)優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請(qǐng)同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，要求學(xué)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)提高。

學(xué)困生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更是如此。教師平時(shí)注意對(duì)學(xué)困生以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也加以表?yè)P(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，就一定能夠做好這項(xiàng)工作。

篇三：一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

二、基本情況：

我班共有學(xué)生30人，其中男生11人，女生19人，一年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長(zhǎng)管得比較少，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。例如：王聰華，王曼，王文博，王夢(mèng)偉等。

三、工作目標(biāo)：

使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)后進(jìn)生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。

四、具體措施：

1、進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過(guò)去，根據(jù)實(shí)施情況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。

2、揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生，在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極方面下功夫，多表?yè)P(yáng)他們做得好的地方，促使他們對(duì)其感興趣，培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛(ài)好。

3、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于后進(jìn)生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭(zhēng)取各方面的支持，鼓勵(lì)。

4、要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。

5、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，不歧視，不辱罵后進(jìn)生，必須對(duì)他們充滿愛(ài)心，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)他們的自信心。

一年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；③缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④出現(xiàn)“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象；⑤道德無(wú)知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

面對(duì)后進(jìn)生，教育者的責(zé)任，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

二、基本情況：

本班學(xué)生活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)。每個(gè)人的智力水平參差不齊，一部分學(xué)生因?yàn)槟挲g小加之家長(zhǎng)管得比較少，學(xué)習(xí)自覺(jué)性教差，紀(jì)律性不強(qiáng)。如：易武、李佳豪、潘新紀(jì)、易子昂等，有的甚至不愿寫(xiě)作業(yè)，如：黃金廣、丁恒、姚梓琪等。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

四、轉(zhuǎn)化措施

1、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念。

一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一年學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺(jué)得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。

2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

3、建立感情基礎(chǔ)，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。

4、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

5、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。

篇四：一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

義務(wù)教育，人人平等，班里的每一位同學(xué)都有平等享受教育的權(quán)利，教師也有義務(wù)讓每個(gè)同學(xué)學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)?？墒?，由于先天、后天、智力和非智力等因素的存在，造成班里的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡相同，有少數(shù)學(xué)生雖然很用功，但成績(jī)就是上不去，也有些學(xué)生貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)不好，這些學(xué)生就是所謂的后進(jìn)生，也叫差等生。提高這些差等生的成績(jī)，不但可以使學(xué)生本人受到益處，而且可以給學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)滿意的交待，同時(shí)也可以提高學(xué)校的整體教育水平。所以，抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)工作與重點(diǎn)培養(yǎng)一些尖子生的工作同樣重要。怎樣才能做好后進(jìn)生的培養(yǎng)工作呢？?

一、擺正教師的思想，不能對(duì)后進(jìn)生有偏見(jiàn)，要一視同仁

（一）、關(guān)愛(ài)差生，教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地。但要注意在教育過(guò)程中分寸的把握，不要把對(duì)差生的關(guān)愛(ài)讓差生感到是對(duì)他們的可憐。

(二)、經(jīng)常和差等生進(jìn)行思想上的溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，給與真誠(chéng)的幫助，讓差等生感覺(jué)到他是班集體的一員，而沒(méi)有被忽視和拋棄。

（三）、在教學(xué)和其他活動(dòng)中要充分照顧到差等生，比如對(duì)差等生要有均等的提問(wèn)和答疑的機(jī)會(huì)。

二、要注意教學(xué)過(guò)程中的難易搭配，降低教學(xué)的坡度