第一篇：閱讀全科醫(yī)生培訓標準有感

閱讀《全科醫(yī)生規(guī)范化培訓標準（試行）》

有感

2012級臨床2班

于灝

2012023210

閱讀《全科醫(yī)生規(guī)范化培訓標準（試行）》有感

2012級臨床2班

于灝

2012023210

作為一名四年級的醫(yī)學生，當我讀完這項出臺的政策后，我感受頗深，首先本項政策的目的是圍繞培養(yǎng)我國現(xiàn)階段全科醫(yī)師的全科醫(yī)療思維和社區(qū)服務理念、管理經營技巧和應變能力，我認為這些能夠提升醫(yī)生的總體素養(yǎng)、服務能力和水平，加強溝通技巧。從培訓內容上看，從全科醫(yī)學概論、社區(qū)預防與保健、社區(qū)衛(wèi)生服務管理、醫(yī)患溝通技巧等八大方面分別進行了闡述，我認為這不僅是 培養(yǎng)一名全科醫(yī)生所需要的掌握的，而且我認為每一位醫(yī)生都應該對這項內容有所接觸。

在接觸全科醫(yī)學的課程之前，全科醫(yī)學對于我來說只是那些急診的醫(yī)生，或者是家庭醫(yī)生要學習的科目，而全科醫(yī)生就是那些能夠從整體對病人進行疾病的評價以及從全身狀況進行治療的醫(yī)生，但在我接觸了這門課程并且通讀了此項規(guī)定之后，我才認識到自己原來對全科醫(yī)學的想法無疑是片面的。通過對這個報告的學習，我才真正意識到全科醫(yī)學對于每一個醫(yī)生來說，應該才是立足之本。

關于全科醫(yī)學，我以前一直有一個錯誤的認識，通過網上查閱和老師上課的內容，我才有了更進一步的了解：全科醫(yī)學是一個面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學以及人文社會學科相關內容于一體的綜合性醫(yī)學專業(yè)學科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強調以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護與促進為方向的長期綜合性、負責式照顧，并將個體與群體健康融為一體。

我們現(xiàn)在知道了全科醫(yī)學是整合了多個學科的綜合性學科，我認為全科醫(yī)生之所以要全面接觸，是因為我們每一個患者都是作為整體的人而存在，而不是某一個系統(tǒng)，或者是某一個器官，然而就目前來說，我們大部分醫(yī)生對自己所掌握的專業(yè)過硬，但是對于其他來說他們還是顯得明顯不足，所以在診療疾病上難免有想自己所熟悉的專業(yè)偏差，從另外一個角度來說，全科醫(yī)生個更多的是需要貼近社會，進入家庭，全科醫(yī)學的宗旨中第一條便強調了以人為本，而這其中的“人”必須靠著全科醫(yī)生深入基層才能真正去關心與了解。

我在醫(yī)學院學習了四年，積累少許本專業(yè)領域的知識技能和經驗，但實際上，正是因為這樣規(guī)定，讓我感覺到我的全科醫(yī)學方面知識和技能的匱乏，通過這項規(guī)定，我學到了許多社區(qū)衛(wèi)生服務的新理念、新知識、新技能。

在閱讀了相關文獻的同時，也引發(fā)了我許多思考，我認為根據(jù)國家衛(wèi)生工作方針，社區(qū)衛(wèi)生服務工作，尤其是農村和城市社區(qū)衛(wèi)生服務工作需要不斷加強，比如讓更多的專科醫(yī)生通過培訓考核轉變?yōu)槿漆t(yī)生，而且根據(jù)《培訓標準》來看，全科醫(yī)生掌握熟悉的內容并不是特別的難，所以我認為應該大力培養(yǎng)基層的全科醫(yī)生，更好的為更多的人去服務。

以往我們的醫(yī)生都在醫(yī)院里為病人服務，針對的是對疾病的診斷和治療，全科醫(yī)學服務注重的是個人，提供以健康為目標的人性化服務、綜合性服務、連續(xù)性服務、協(xié)調性服務和可及性服務，要做好這些服務，需要我們掌握全科醫(yī)學在診療、預防、保健、康復、計劃生育、健康教育、心理生理咨詢及溝通、家訪、社區(qū)協(xié)調等等方面的技能。并且要醫(yī)生走進農村，走進社區(qū)，更好更便捷的為大家服務。

當然對于我們醫(yī)學生來說，我們還是需要更多更好的學習醫(yī)學專業(yè)知識，在平常的時候學會與人溝通，以便更好的處理未來需要面對的醫(yī)患溝通問題。對我來說，這項規(guī)定也為我提供了一個方向，今后也需要通過不斷努力學習，學習新的知識、技能。

第二篇：全科醫(yī)生培訓心得體會

參加全科醫(yī)師學習心得體會 曹守清

有幸參加了安徽省舉辦的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓。此次培訓的目的是培養(yǎng)全科醫(yī)師的全科醫(yī)療思維和社區(qū)服務理念、管理經營技巧和應變能力，通過對學員進行系統(tǒng)的現(xiàn)代全科專業(yè)知識的學習和技能的訓練，提高了全科醫(yī)師的管理、服務能力和水平，加強溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。培訓內容從全科醫(yī)學概論、社區(qū)預防與保健、社區(qū)衛(wèi)生服務管理、醫(yī)患溝通技巧等八大方面分別進行了闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動教學。讓學員真正參與并積極思考，使這次培訓取得了較好的效果，也使我受益匪淺。

一、明確了全科醫(yī)師的位置和任務

全科醫(yī)師、全科醫(yī)學、社區(qū)中心在以前，對我來說還是一個模糊的概念，全科醫(yī)師只是在基層看看小病，開開藥品的低水平醫(yī)師。但通過了近一段時間的理論學習，我對全科醫(yī)學有了一個正確的認識。全科醫(yī)學和臨床內科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級學科;社康中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的衛(wèi)生服務機構?；鶎俞t(yī)院的服務對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。全科醫(yī)師不單要會高超的醫(yī)術，還要懂得與患者溝通，進入患者的世界，不能像臨床?？漆t(yī)師一樣以被動和以疾病為導向的診療模式開展工作，而是要主動對社區(qū)居民開展衛(wèi)生服務、進行健康教育，更重要的是樹立以預防為導向的診療理念。通過這半年的培訓來，我對全科醫(yī)師的理解從當初認為的：只要會看“發(fā)燒、感冒”就可以的赤腳醫(yī)生，提高到對個人、家庭和社區(qū)提供人性化、持續(xù)性與綜合性醫(yī)療照顧、健康維持和預防服務的經過專業(yè)醫(yī)學訓練的高素質醫(yī)師。

二、提高了醫(yī)患溝通的能力的認識 現(xiàn)實社會的醫(yī)患關系日趨緊張，患者對醫(yī)生的信任度急劇下降，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來越難當。這一切很大程度上，都是醫(yī)生與患者在溝通方面出了問題。1977年恩格爾(g.l.engel)首先提出了生物—心理—社會醫(yī)學模式，即人不僅是一個生物體，更重要的是一個具有心理—社會—文化和精神特征的綜合體，因此，以“醫(yī)療為中心”的服務模式逐漸被“以病人為中心在培訓中，通過授課老師不斷給我們灌輸“以病人為中心，健康為導向，加強溝通”的社區(qū)服務觀念。使我在潛移默化中對醫(yī)患溝通有了新的了解，在現(xiàn)實生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分。目前大醫(yī)院的門診醫(yī)師的每日診療工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人，試問大醫(yī)院的門診醫(yī)師怎么可能花大量時間與患者交流，傾聽患者的心聲。而全科醫(yī)師則不同，全科醫(yī)師管理的病人數(shù)及范圍相對?？漆t(yī)師少且固定，可以有較多的時間與患者進行交流，同時方便對病人的預后進行跟蹤隨訪，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調整，充分體現(xiàn)了“以病人為主”的服務理念。這些都可以大大改進醫(yī)生與患者的溝通。

三、增強了對全科醫(yī)學的未來的信心

只有通過政府大力發(fā)展基層衛(wèi)生醫(yī)療機構，為社區(qū)群眾提供方便的就醫(yī)場所，才可能解決社區(qū)群眾“看病難、看病貴”的問題。這是關系到國策民生的大事。所以在未來全科醫(yī)學將朝陽學科。篇二：全科醫(yī)師培訓個人總結

全科醫(yī)師培訓個人總結

經過一年時間的全科醫(yī)生的轉崗培訓班的學習，本人對全科醫(yī)學知識有了一定的認知和了解。悉知全科醫(yī)學的含義：是一個面向社會與家庭，整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學康復醫(yī)學以及人文社會學科相關內容與一體的綜合性醫(yī)學學術?？?。將各科相關知識機能有機的融合為一體，從而服務于社區(qū)和家庭維護與促進健康的需要。同時熟悉和了解了全科醫(yī)療是一個對個人和家庭提供持續(xù)性與綜合性保健的醫(yī)學專業(yè)，又整合了生物醫(yī)學、臨床醫(yī)學于行為醫(yī)學的寬廣專業(yè)。在一年的學習時間里，老師給我們傳授了社區(qū)醫(yī)學、全科醫(yī)學、社區(qū)預防與保健、社區(qū)常見健康問題、康復醫(yī)學、健康教育與健康促進、社區(qū)常見病癥的中醫(yī)藥照顧、急癥與急救、物理性診斷、心理障礙與精神衛(wèi)生等學科，從中了解了社區(qū)衛(wèi)生服務的特點，為了實施六位一體化服務體系的所需要掌握的廣泛的全科醫(yī)療知識，尤其是突出社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療健康、疾病、保健等特點的醫(yī)學知識理論 受益匪淺。

由于從事社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療工作時間不長，工作還不深入，對全科醫(yī)學和社區(qū)醫(yī)學認識還不夠全面，很多理念還停留在專科醫(yī)療的模式之中，在應對患者的過程中還存留著以醫(yī)療為主、以疾病為中心、以醫(yī)生為中心的就診模式，對社區(qū)常見的健康問題、康復醫(yī)學、中醫(yī)藥照顧等全科醫(yī)學知識還缺乏全面的了解和掌握，所以要充分利用有利的條件更新觀念，改善服務質量和提高醫(yī)療服務效率，更好的為社區(qū)廣大居民的健康服務篇三：全科醫(yī)學心得體會

全科醫(yī)學概論學習心得體會 直到我是一個臨床二級學科；其范與群體健康融為一體。

正因為全科醫(yī)學是整卻也體現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的全科醫(yī)學經過歷史的發(fā)展已經很達到了自己的新高度。而我的另一種誤區(qū)也在這個定義中得意解釋，所我想這種曲解應該源自全科醫(yī)學所面向的群體——社會與家庭。要進入家庭，不走進基層又怎能做到呢？更何況全科醫(yī)學的宗旨中第一條便強調了以人為本，而這其中的“人”必須靠著全科醫(yī)生深入基層才能真正去關心與了解。

談到這里，全科醫(yī)學在我心目中的形象已然高大了起來。我意識到這門學科的創(chuàng)立與發(fā)展，更多的是醫(yī)務人員對幾乎所有人群的關心，而不僅僅局限在患者身上。這門學科不是冷漠的對

科學技術推陳出新，而是以大愛從每個人，每個家庭出發(fā)，推動全社會醫(yī)療衛(wèi)生水平進步。“人人享有醫(yī)療保??！”這不僅是目標，也是這門學科成就大愛的最高境界。此等大義，怎能不使我為之嘆服，而心向往之！

全科醫(yī)學不是只有全科醫(yī)生才需要學習的科目，只要是醫(yī)者，要學習全科醫(yī)學，它的誕生背景也是值得我們研究的。的變化、醫(yī)學模式轉變、進程，在這一點上，我們國家的全科醫(yī)學發(fā)展起步相對較晚，但這一深入人心，下奮起直追，取得了長足、健康的發(fā)展，并具有遠大的發(fā)展前景。

與我的理解相似，它們分管了健康與疾病的發(fā)展的不同 明確的分工可以使?？漆t(yī)生資源不必再被浪費在-心理-社會醫(yī)學模式的大環(huán)境下沒能順應這一環(huán)境改變固化思維所導致的嚴重后果。以我對全科醫(yī)學淺薄的理解，已經能看到這一學科在這方面的優(yōu)勢。因此，在我看來，將全科醫(yī)學對待患者的態(tài)度融入?？漆t(yī)學的發(fā)展，不失為緩和當前醫(yī)患矛盾的方法之一。這也提示我們，不論我們將來從事何種醫(yī)療工作，認真學習全科醫(yī)學，都能得益于

它更人性化的思維方式。為患者考慮得更多，自己才能走得更遠。

談到全科醫(yī)學，衍生出來的自然是全科醫(yī)生。按照定義來說，全科醫(yī)生是人民群眾健康的“守門人”，為社區(qū)家庭每個成員提供連續(xù)性和綜合性的醫(yī)療照顧、健康維持和預防服務，其在我看來，這個定義給予了全科醫(yī)生非常高的標準。醫(yī)學知識儲備，良好的醫(yī)患溝通技能，過人的預判決策能力，星耀社區(qū)醫(yī)院是昆明市最大規(guī)模的社區(qū)醫(yī)院，它的基層醫(yī)療服務以及社區(qū)保健工作都是具有先65歲以上老人的健康檔案，這項工作200多個電話，還會被老人家誤當體檢真正開始，我們才意識到前期

補充新增檔案??這些看似簡單的工作背后，不只是時間與汗至此，我對全科醫(yī)生的崇敬之情又上升到了一個全新的高度，他們?yōu)榱溯爡^(qū)內人們的身體健康那種不遺余力的態(tài)度，只得我們永遠銘記，不斷學習。回歸全科醫(yī)學概論的學習，在這個學期的學習過程中，有一個章節(jié)引起了我濃厚的興趣，也是在醫(yī)療服務我中覺得十分重要的一個環(huán)節(jié)。那就是以家庭為單位的健康照顧。

家庭是通過情感關系、法律關系和生物學關系和生物學關系聯(lián)系在一起的社會團體。也許家庭有許多不同的分類，但家庭存在的目的最終還是為了滿足家庭成員生理、心理和社會的需求。因此，家庭成員之間的親密關系是普通的醫(yī)生所不可比擬的。

全科醫(yī)學崇尚以人、以家庭為單位，正是因為家庭所具備的這些特點，生的健康照顧與管理。畢竟家庭成員的勸說與監(jiān)督才是最貼近患者生活的部分，遠不可能替代家人對患者進行隨時照顧與管理。因此，的工作更多的落在了家庭評估上。這個工作是針對原因不明、家庭健康問對家庭資料綜合分析，得出調適個體或家庭問題的途徑。

借用中國的一句古話：“解鈴還須系鈴人?！庇杉彝栴}所導致的健康問題，只從癥狀上去診治只能是治標不治本的。調適，才能從根本上庭評估，也是其他?？漆t(yī)生工作中短短一個學期的學習只能讓我得以窺見其雛形。但我仍很感為我們今后的進一步學習點名了方向，讓我們的醫(yī)者之篇四：全科醫(yī)學學習心得

全科醫(yī)學學習心得體會

通過在西安醫(yī)學院學習的一段時間后，我對于全科醫(yī)學這一學科有了新的認識，對于全科醫(yī)生這一職業(yè)有了更充分的了解。全科醫(yī)生(gp)：是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務提供者。又稱家庭醫(yī)師（general practitioner/family physician）或家庭醫(yī)生(family doctor)。全科醫(yī)生與?？漆t(yī)生有著不同的職責。?？漆t(yī)生負責疾病形成之后的診治，通過深入的研究來認識與對抗疾病。而全科醫(yī)生則是負責健康時期、疾病早期乃至經?？圃\療后無法治愈的各種病患的長期照顧，其關注的中心是人。全科醫(yī)生與?？漆t(yī)生是各司其職、相輔相成的。一名合格的全科醫(yī)生不但可以幫助?？漆t(yī)生提高醫(yī)療服務效率，而且還能更好地控制疾病的發(fā)展，提高患者的生存質量。

全科醫(yī)療的特點：

1、強調持續(xù)性、綜合性、個體化的照顧。

2、強調早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患；強調預防疾病和維持健康。

3、強調在社區(qū)場所對病人進行不間斷的管理和服務，并在必要時協(xié)調利用社區(qū)內外其他資源。這就對全科醫(yī)生提出新的要求，具體如下：1）建立并使用家庭、個人健康檔案（病歷）；2）社區(qū)常見病多發(fā)病的醫(yī)療及適宜的會診/轉診；3）急、危、重病人的院前急救與轉診； 4）社區(qū)健康人群與高危人群的健康管理，包括疾病預防篩查與咨詢；5）社區(qū)慢性病人的系統(tǒng)管理；6）根據(jù)需要提供家庭病床及其他家庭服務；7）社區(qū)重點人群保?。òɡ先?、婦女、兒童、殘疾人等）；8）人群與個人健康教育；9）提供基本的精神衛(wèi)生服務（包括初步的心理咨詢與治療；10）開展醫(yī)療與傷殘的社區(qū)康復；11）計劃生育技術

指導；12）通過團隊合作執(zhí)行家庭護理、衛(wèi)生防疫、社區(qū)初級衛(wèi)生保健任務等。簡而言之，就是居民健康的“守門人”。

但是全科醫(yī)生和其他醫(yī)生存在區(qū)別：

1、服務宗旨與責任不同

2、服務內容與方式不同。那么如何成為一名合格的全科醫(yī)生呢？我認為一名合格的全科醫(yī)生應具備以下幾項素質。

首先，當然是要具備綜合性的知識。全科醫(yī)生擁有豐富的專業(yè)知識和臨床經驗，更好的對于疾病進行分類和初步診斷。盡管，這種培訓模式在中國實施起來不太容易，但作為一名全科醫(yī)生，要時刻注意醫(yī)學相關知識，不斷提高完善自己的技能。

其次，全科醫(yī)生還要是一名生活經驗豐富，具有卓越的領導才能的醫(yī)生。

全科醫(yī)生面對著的是一個區(qū)域長期固定的人群，全科醫(yī)生的職責中不僅有治療疾病還有預防疾病和控制疾病的發(fā)展。全科醫(yī)生面對的疾病多以慢性病為主，需要長期對患者進行醫(yī)學干預，才能更好的控制疾病。這些都需要全科醫(yī)生有豐富的生活經驗和卓越的領導才能，更好的融入社區(qū)人群中，只有得到所管理的病人的充分信任，才更有利與全科醫(yī)生的工作開展，病人才更愿意配合全科醫(yī)生的工作。第三，全科醫(yī)生要有高尚的品質。

高尚的品質和是每一個醫(yī)生必須具備的品質。醫(yī)生面對的對象是飽受病痛折磨的病人，醫(yī)生的每一個決定都可能事關人命，不能有一絲的疏忽，不能有不良的心理，這就要求醫(yī)生要有高尚的品質。

以上是我這次學習后對全科醫(yī)生的認識，希望經過不斷地學習，自己可以成為一名合格的全科醫(yī)生，為居民做好健康“守門人”。篇五：全科醫(yī)師規(guī)范化培訓總結

全科醫(yī)師規(guī)范化培訓總結

全科醫(yī)師的培訓是醫(yī)學生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對于培訓全科醫(yī)師，提高醫(yī)療質量極為重要，是醫(yī)學臨床專家形成過程的關鍵所在。我科在陳啟松院長的領導下，結合院內的實際情況，對院內全科醫(yī)師進行了比較規(guī)范的一系列培訓。

1、高尚醫(yī)德及責任意識的培養(yǎng)：醫(yī)德觀念模糊影響醫(yī)生的進步及行業(yè)發(fā)展，即損害了衛(wèi)生行業(yè)的形象，還造成了惡劣的社會影響問題。而醫(yī)生的技術水平與其責任心呈正比，沒有責任心的醫(yī)生不可能用心觀察病人、處理病人，故其技術水平也不會很高，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛。我院在全科醫(yī)師培訓中強化職業(yè)道德和責任意識的培養(yǎng)，督促帶教老師以身作則樹榜樣，潛移默化感染規(guī)范化培訓醫(yī)師，同時帶教老師需結合工作中所遇到的具體情況有針對性的進行分析、討論，抓住典型，深入剖析，培養(yǎng)規(guī)范化培訓醫(yī)師抵制非道德行為的堅決性和長期性。

3、參與臨床研究，開拓科研思維：我科在全科醫(yī)師全面素質訓練中還增加了臨床科研能力培訓和專業(yè)外語閱讀項目，要求培訓人員在接受培訓期間參加科里科研工作，從中培養(yǎng)研究思路和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。目的是讓其了解本學科的發(fā)展以及新知識、新技能，跟上時代的腳步。

4、基礎理論培訓以集中授課為主，每月定期召開全科醫(yī)師例會，并請醫(yī)院外出進修回來的醫(yī)、技師授課一次。臨床實踐培訓，全科醫(yī)師深入科室后由科主任指定主治醫(yī)師、副高或以上職稱的指導教師負責，實行指導教師與上級醫(yī)師集體指導相結合的培訓方式。

5、加強評估和考核：建立、實施質量評估及考核制度，包括培訓質量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨床醫(yī)師參加培訓的情況進行檢驗，同時也能發(fā)現(xiàn)培訓中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善。

取得成績的同時我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題：全科醫(yī)師輪轉不能達到要求、指導老師的質量和數(shù)量不能滿足培訓要求。臨床技能考核中普遍認為盡量利用真實病人或標準化病人、模擬病人或虛擬病人，盡量客觀設計考核方案、內容，流程和時間，并應增加了人文、倫理、法律等方面的內容。

第三篇：全科醫(yī)生培訓獎懲管理制度

通城縣人民醫(yī)院助理全科醫(yī)生培訓

獎懲制度（試行）

為完善我院助理全科醫(yī)生培訓的管理工作，保證助理全科醫(yī)生的培訓質量，特制定本管理制度：

一、學員獎懲管理

1、考核結果分為合格與不合格。考核合格者，將成績記錄在學員檔案中，并做為發(fā)給助理全科醫(yī)生培訓合格證書的必備條件。

2、出科考核不合格者，將延長輪轉、培訓時間。

3、醫(yī)院將嚴格按照培訓標準組織考核，并接受市衛(wèi)計委對培訓醫(yī)院及學員出科考核情況進行檢查。

4、對在助理全科醫(yī)生培訓中認真帶教和規(guī)范管理人員年終給予表揚。對不認真帶教老師，予以通報批評

5、培訓學員違反醫(yī)院規(guī)章制度及學員管理制度，視情節(jié)輕重和認識態(tài)度，給予下列之一的處分：

（1）口頭警告：學員在培訓期間違反醫(yī)院規(guī)章制度或學員管理制度，然情節(jié)較輕，未造成大的損害，且認識態(tài)度較深刻者，給予口頭警告。

（2）通報批評：學員違反管理制度，影響較壞認識不深刻者，給予通報批評。（3）暫停培訓：學員在培訓期間違反醫(yī)院規(guī)章制度，影響較壞，并造成一定的實質性損害，且認識不深刻者，將依據(jù)情節(jié)輕重予以暫停培訓2周至1個月，暫停培訓時間必須在培訓結束后在該科室補回培訓，科室方予簽培訓鑒定。（4）退回原單位：學員在培訓期間，違反醫(yī)院管理制度，造成較大的實質性損害，影響較壞，認識不深刻，經教育仍不悔改者，將依照本制度予以終止該學員的培訓，將其違紀情況寫入培訓鑒定表，退回原單位，不再接納其來我院培訓。

6、學員在培訓期間應嚴格按照輪轉表進行輪轉，不得擅自調科，如有未經辦理調科手續(xù)而擅自調科者，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。

7、學員在培訓期間應注重培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，如有因診療態(tài)度差，受患者投訴，或因工作態(tài)度差，與科室醫(yī)護人員頂嘴、爭吵，影響較壞者，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。

8、學員不得冒名頂替老師簽名，開具各種醫(yī)囑、處方、檢驗單、報告單、疾病證明書等，如有上述行為，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分，若因此引起醫(yī)療糾紛者，還應承擔相應的責任。

9、學員在培訓期間應嚴格按照各種操作規(guī)程，在老師的指導下進行操作，如有違反規(guī)定，將予以口頭警告，若因此引起醫(yī)療糾紛者，除負相應責任外，還予退回原單位處理。

10、學員在培訓期間應持嚴謹、廉明的態(tài)度作風，不得收取病人的紅包、禮物，如有發(fā)生，除退回紅包、禮物外，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。

11、所有受通報批評以上處分者視情節(jié)輕重給予經濟處罰；所有受暫停培訓以上處分者均函告原單位；所有受處分情況均寫入培訓鑒定表。

12、對在培訓期間表現(xiàn)優(yōu)秀的參培助理全科醫(yī)生予相應獎勵。

二、教學師資獎懲管理

1、強化教學意識，建立激勵機制。一方面，將助理全科醫(yī)生培訓帶教工作納入個人與科室年終考核的指標；另一方面加大基地培訓經費的投入，根據(jù)具體帶教情況年內為每個基地下?lián)芘嘤柟芾斫涃M，提高帶教老師待遇。此外年內還將組織優(yōu)秀指導教師評選工作，遴選為優(yōu)秀指導教師人員晉升、晉級予以優(yōu)先。

2、加強培訓考核，提高教學水平。年內舉辦規(guī)范化教學師資培訓班，邀請醫(yī)療技術水平高、教學能力強的專家授課，通過理論授課、模擬帶教和臨床技能操作等多種方式，提高規(guī)范化培訓師資隊伍的帶教水平和業(yè)務能力。

3、建立反饋機制，端正教學態(tài)度。通過組織學員座談會、發(fā)放問卷調查表等形式及時了解學員對帶教老師的認可度，凡學員反映教學意識淡薄、責任心差、不作為的教師，醫(yī)院將及時采取相應的措施，如誡勉談話、通報批評，甚至取消其帶教資格。

4、發(fā)生教學差錯或事故后的處理措施：

（1）發(fā)生教學差錯或事故后，當事者應立即向所在科室負責人報告，科室負責人填寫《教學差錯或事故情況表》（一式三份）后，隨即向全科醫(yī)生管理辦公室報告。教學差錯由全科醫(yī)生管理辦公室做出處理，并報醫(yī)院醫(yī)務科、人事科備案；教學事故由醫(yī)生管理辦公室及時組織調查，在一周內報醫(yī)院醫(yī)務科，由醫(yī)務科同有關部門組織調查、鑒定，提出處理意見，報醫(yī)院領導批準。

（2）在調查、鑒定、處理過程中，凡與教學差錯和教學事故當事人或科室有利益關系的人員，應當回避。（3）發(fā)生教學事故的科室，應妥善保管有關原始資料，嚴禁涂改、偽造、隱匿、銷毀。

（4）對造成教學差錯和教學事故責任人，根據(jù)其情節(jié)輕重、認識態(tài)度和一貫表現(xiàn)，分別給與相應的處分。（5）教學差錯責任者必須在其科室內作檢查，并在全院內通報批評，扣發(fā)當月獎金的50%。教學事故責任人必須在全院內作檢查，并在全院內通報批評，其考核視為不合格，扣發(fā)全年獎金的30%-50%。

（6）發(fā)生教學差錯或教學事故不按規(guī)定上報或隱瞞不報，或偽造、銷毀證據(jù)，阻擾調查者，一經查出，將追究其本人及所在科室主要負責人的責任，并視情節(jié)輕重給予行政紀律處分。

（7）當事人對教學差錯或事故的認定和處理有爭議的，可在處理書發(fā)出15日內，向醫(yī)院助理全科醫(yī)生管理辦公室申請復議；助理全科醫(yī)生管理辦公室要及時會同有關部門重新研究處理。

三、本管理細則將參照國家、各級主管部門新的管理規(guī)定進行修訂，由畢業(yè)后教育管理辦公室（科教科）負責解釋。

第四篇：全科醫(yī)生培訓考試試題

1.我國目前衛(wèi)生資源配置的現(xiàn)狀是衛(wèi)生經費投入C.重臨床，輕預防

2.世界衛(wèi)生組織與世界家庭醫(yī)生組織倡導全科醫(yī)生和專科醫(yī)生的比例是E.1：1

3.我國醫(yī)療衛(wèi)生服務模式的多元化需求是受到何種影響引起的D.人民群眾

4.當前我國衛(wèi)生服務模式改革的方向是A.國家對衛(wèi)生資源的投入更多放在廣大人民群眾基本醫(yī)療需求上

5.對當前疾病譜和死因譜敘述錯誤的是C.高血壓發(fā)病率降低

1.我國社區(qū)衛(wèi)生服務的發(fā)展計劃分為幾個階段B.3個

2.下列哪項不是我國社區(qū)衛(wèi)生服務的特點E.所承擔的醫(yī)療任務不同

3.當前我國的醫(yī)療衛(wèi)生服務主要由何種機構承擔B.改造后的一、二級醫(yī)院

4.我國社區(qū)衛(wèi)生服務發(fā)展的框架建設的時間是D.2000-2005

5.第一次在中央文件中提出發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務是在A.1997

1.當前我國衛(wèi)生資源的配置特點是C.重點在縣(區(qū))

2.當前我國社區(qū)衛(wèi)生服務人員的構成特點哪種說法是正確的E.專業(yè)構成比較合理

3.當前我國衛(wèi)生服務機構的特點說法錯誤的是C.不能開展計劃生育工作

4.對當前我國社區(qū)衛(wèi)生服務存在問題的敘述錯誤的是B.政府支持力度逐步加大，社區(qū)衛(wèi)生服務可持續(xù)發(fā)展

5.我國社區(qū)衛(wèi)生服務工作人員主要由哪部分人構成A.從基層衛(wèi)生機構轉型而來

1.下面對社區(qū)的敘述錯誤的是A.社區(qū)是相同民族的人群構成的居住區(qū)域

2.社區(qū)衛(wèi)生服務的特點敘述錯誤的是B.以疾病為中心

3.全科醫(yī)生和?？漆t(yī)生的區(qū)別在于A.全科醫(yī)生以生物-心理-社會醫(yī)學模式為基礎,?？漆t(yī)生以生物醫(yī)學模式為基礎

4.社區(qū)醫(yī)學的特性不包括E.全面性服務

5.全科醫(yī)學的“持續(xù)性服務”是指C.全科醫(yī)生對人生各階段以及從健康到疾病的各階段都負有健康管理責任

1.定量研究技術包括：A.使用結構化問卷調查表

2.結構性問卷的特點不包括：B.不易統(tǒng)計

3.定量調查設計原則包括：A.目的明確、重點突出；B.調查數(shù)量足夠；C.隨機化；D.在相同條件下比較；E.以上都是

4.人口學信息不包括下列哪項？E.購買力和人

5.定性調查技術不包括下列哪項？B.使用結構化問卷調查表

1.加強質量管理的關鍵是A.加強全科醫(yī)療服務機構的各級各類人員的質量意識

2.醫(yī)療衛(wèi)生服務質量管理的主要方法是A.建立高質量的質量管理隊伍

3.全科醫(yī)療服務管理水平不斷提高的標志是C.積極推行和擴大標準化管理

4.不是社區(qū)衛(wèi)生服務績效評價指標篩選原則的是A.綜合性；B.時間性；C.領導的需求；D.可比性；E.導向性

5.社區(qū)衛(wèi)生服務績效評價指標中的效果、效益指標不包括A.健康促進指標；B.公共衛(wèi)生指標；C.信息管理指標；D.健康檔案指標；E.婦幼保健指標

第五篇：全科醫(yī)生轉崗培訓總結

小佳河鎮(zhèn)全科醫(yī)生轉崗培訓總結

經過一個月時間的全科醫(yī)生的轉崗培訓實踐的學習，學員對全科醫(yī)學知識有了一定的認知和了解。悉知了全科醫(yī)學的含義：是一個面向社會與家庭，整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學康復醫(yī)學以及人文社會學科相關內容與一體的綜合性醫(yī)學學術?？啤⒏骺葡嚓P知識機能有機的融合為一體，從而服務于農村和家庭維護與促進健康的需要。同時熟悉和了解了全科醫(yī)療是一個對個人和家庭提供持續(xù)性與綜合性保健的醫(yī)學專業(yè)，又整合了生物醫(yī)學、臨床醫(yī)學于行為醫(yī)學的寬廣專業(yè)。

做為全科醫(yī)生將在全科醫(yī)療中充當重要角色，全科醫(yī)生是對個人、家庭和農村提供優(yōu)質、方便、經濟有效的一體化的基層醫(yī)療保健服務，進行生命、健康與疾病的全過程、全方位負責式的管理的醫(yī)生。

在一個月的學習時間里，小佳河鎮(zhèn)衛(wèi)生院各科室老師給學員們傳授了農村醫(yī)學、全科醫(yī)學、農村預防與保健、農村常見健康問題、康復醫(yī)學、健康教育與健康促進、農村常見病癥的中醫(yī)藥照顧、急癥與急救、物理性診斷、心理障礙與精神衛(wèi)生等學科，從中了解了農村衛(wèi)生服務的特點，為了實施六位一體化服務體系的所需要掌握的廣泛的全科醫(yī)療知識，尤其是突出農村衛(wèi)生醫(yī)療健康、疾病、保健等特點的醫(yī)學知識理論受益匪淺。

在小佳河鎮(zhèn)醫(yī)院1個月臨床技能實踐期間，學員們對內科、急診科、外科、兒科常見病、多發(fā)病的臨床特征、診斷、鑒別診斷、處理原則及方法、轉診指征及預防有了一定的掌握，認真完成了臨床培訓要求。使學員感觸最深的就是各臨床科室共同的特點，就是充分體現(xiàn)出對廣大居民解決看病難、看病貴的難題。方便、快捷、周到、便宜、知情。接受到全方位的服務。小佳河鎮(zhèn)醫(yī)院基本設施齊全，藥品豐富便宜、化驗室（常規(guī)化驗、生化化驗基本滿足常見病的需要）、B超、心電圖等。還開展了針灸、按摩、拔罐、封閉等多樣化的服務，對諸多疾病后遺癥，慢性病的康復治療起到積極的作用。

在小佳河鎮(zhèn)醫(yī)院1個月的基層實踐培訓期間，學員們能夠獨立處理農村常見病、多發(fā)病，能夠結合工作中發(fā)現(xiàn)的問題，及時解決，掌握的全科醫(yī)療服務技能，農村慢病管理，重點人群保健。

通過實踐更進一步認識到做全科醫(yī)生，衛(wèi)生院醫(yī)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院職責的重要性。衛(wèi)生院醫(yī)生可以通過各種形式（門診、家庭訪視、健康檔案等）了解全鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的健康狀況，經常通過各種形式宣傳衛(wèi)生知識達到健康教育與健康促進的目的。

通過實踐使學員們更深刻的認識到全科醫(yī)療與?？漆t(yī)療的區(qū)別和聯(lián)系，充分顯示出全科醫(yī)療在現(xiàn)今社會中農村居民的需求中所處的重要地位。

由于學員們從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)療工作時間不長，工作還不深入，對全科醫(yī)學和農村醫(yī)學認識還不夠全面，很多理念還停留在?？漆t(yī)療的模式之中，在應對患者的過程中還存留著以醫(yī)療為主、以疾病為中心、以醫(yī)生為中心的就診模式，對農村常見的健康問題、康復醫(yī)學、中醫(yī)藥照顧等全科醫(yī)學知識還缺乏全面的了解和掌握，所以要充分利用有利的條件更新觀念，改善服務質量和提高醫(yī)療服務效率，更好的為農村廣大居民的健康服務。