第一篇：小學數(shù)學觀摩課心得體會

參加“黃河之聲”小學數(shù)學觀摩課之心得體會

華龍區(qū)石化路第二小學

3月12號，華龍區(qū)教體局組織了一次學習的盛宴，邀請了中國教育報2014年度推動讀書十大人物徐飛老師，聆聽他的讀書經(jīng)驗，深有感觸。

在這次活動中，我深深感覺到：學習，總會有收獲。作為一位教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經(jīng)驗。我們欣賞了生動活潑的現(xiàn)場教學觀摩活動和精彩的講座，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。

一、學習內(nèi)容生活化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代。

北京特級教師張秋爽老師和小學青年名師陳春芳老師。兩位老師都準備了自己的課，但是臨上課才發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課孩子們已經(jīng)學過了，兩位老師又臨時調(diào)課，但講的依然很精彩，很注意在教學過程中，讓孩子知道為什么要這樣，有的孩子答不出來，老師總是耐心的啟發(fā)，讓孩子在課堂上有了更多的收獲。

二、注重課前的談話功能

這些名師和專家走進課堂，他們與我們平時的課堂教學最大的區(qū)別是他們沒 有自己非常熟悉的學生，他們不知道學生的基礎(chǔ)、語言表達、性格特點、特長愛好等等。他們只能從短暫的課前談話促進師生之間的相互了解，他們的話題和語言魅力及幽默的風格總能主學生感興趣。

三、準確把握課堂教學，密切關(guān)注學生 讓我印象深刻的是張秋爽老師授課的《面積的復(fù)習》。張老師先畫一張方格圖，讓孩子發(fā)現(xiàn)一個小格的面積，再進一步發(fā)現(xiàn)大格的面積，讓孩子去經(jīng)歷這種過程，密切關(guān)注孩子，當孩子遇到疑惑時，會溫柔的提示，讓孩子展示自己。

四、教師要用鼓勵性語言

這些語言隨時隨處可見，貫穿了整節(jié)課，她們所說的每一句鼓勵性語言都是那么自然、那么真實。如“你真善于發(fā)現(xiàn)”“聰明的同學就是這樣”“那邊的同學發(fā)言真積極”“咱們班的同學真活躍”“你知道的可真多”“說的多好啊”等等，這些聽來隨意的語言，可老師的評價卻是適宜和到位的。但這些看似平凡的語言，這種評價藝術(shù)并非是一朝一夕能形成的，這些語言在學生的心里激起了不小的情感波瀾，對于學生的積極性的提高也起到了相當程度的影響。

總的來說，這次聽課收獲很大，一直記憶猶新是兩位教師的教學藝術(shù)、幽默、親切的語言魅力將過程性目標教學落實得很到位。我更深深感到自己課堂教學的不足，更感覺到要不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學水平，在自己的教學中學會敢于大膽放手，把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂。

第二篇：小學數(shù)學觀摩課心得體會

小學數(shù)學觀摩課心得體會

平定縣第三實驗小學 王子璇

今天我有幸觀摩了郭素英、王有花的課堂，此次觀摩學習使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

首先，郭素英老師在《常見的數(shù)量關(guān)系—單價、數(shù)量、總價》這堂課中，從孩子們身邊熟悉的“太陽城”超市引入新課，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，拉近了老師與學生、學生與新知識的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，從而很容易的引出“單價”、“數(shù)量”、“總價”的概念，使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握。其次，結(jié)合例題中具體情境，分析得出單價、總價、數(shù)量三者之間的數(shù)量關(guān)系為：單價×數(shù)量=總價；并從中引申出：單價=總價÷數(shù)量、數(shù)量=總價÷單價。整個教學過程思路流暢、條理清晰、層層遞進。最后，郭老師設(shè)計了既有新意，又有梯度的練習題，使學生當堂掌握了本節(jié)課所學的知識。

王有花老師在講授《加減混合》這節(jié)課時，注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感，使學生迅速與老師拉近距離，投入到課堂中。在課堂開始時，王老師向?qū)W生們講述了丑小鴨變成白天鵝的故事，激發(fā)了學生的學習興趣，同時通過復(fù)習連加連減的運算，為學習加減混合運算奠定了基礎(chǔ)。通過一個故事，王老師創(chuàng)設(shè)了有趣的學習情境把復(fù)習舊知和探究新知很好的銜接了起來，符合一年級學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展特點，通過動靜結(jié)合地方式，使學生輕松且牢固地理解掌握了加減混合運算。

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。通過觀摩兩位老師地課堂，我認識到，在教學時要融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學生對學習不再陌生，不再感到枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加教學的實效性。

總之通過這次學習，讓我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的教學風采，為我今后的課堂教學提供了寶貴的經(jīng)驗。同時我也認識到了自己的不足，在今后的日常教學中，我將不斷更新教學理念，改進教學方法，提高自己的教學水平，爭取成為一名合格且優(yōu)秀的數(shù)學教師。

第三篇：小學數(shù)學觀摩課心得體會

觀摩課心得體會

2015年10月19日到21日，我參加了甘肅省第三屆中小學教師教學技能大賽的觀摩活動。在短短的兩天半時間里，觀摩了來自我省蘭州、定西、天水、酒泉等地級市的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。通過聽課，我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學服務(wù)。例如：白銀市平和區(qū)小學的黨永平老師上六年級《比的意義》，黨老師在自己錄制的微課里呈現(xiàn)比的意義，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合六年級學生的年齡特點。對于高年級學生，簡單、明了的內(nèi)容，為學生的自主學習不但節(jié)省了學習時間，與平時不同的微課形式，也給學生一種新鮮感。微課后的重難點教學，教師也講解的清晰、細致。天水市實驗小學魏磊老師的《平行線與垂直》，從課程開始的筷子掉地會是怎樣的情景，讓學生畫出可能有的情況開始，整堂課散發(fā)著亮點。魏老師從游戲，激發(fā)興趣——想象畫出可能有的圖，體驗平行線——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是魏老師在學生主動探索的過程中，能夠分辨平行、垂直之后，還編排了找平行與垂直活動，從而活躍課堂也加深記憶。魏老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的圖像，體會生活中平行與垂直。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睆埨蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比的意義》一課的王艷紅老師，就是抓住了小學生喜歡小動物的年齡特點，創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運動？”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運動？”——“怎樣求平均每人拍多少個球？”——“你在學習、生活中遇到了哪些平均數(shù)？”的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

兩天半的學習，共聽了21節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓

學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

結(jié)合自己以往的教育教學工作，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，要以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第四篇：小學數(shù)學觀摩課心得體會

小學數(shù)學觀摩課心得體會

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極投入學習

新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設(shè)一個學生非常熟悉的“小沈陽”引入教學內(nèi)容，這個生動有趣的情境，調(diào)動學生積極參與認識時分的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。

二、學習內(nèi)容生活化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《找規(guī)律》時，呂金穎老師利用超市、商店開業(yè)時門口懸掛的彩旗入手，引導(dǎo)學生去找規(guī)律，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如劉子躍老師執(zhí)教的《體積和體積單位》一課，學習單位體積的問題時，他先讓學生獨立思考，然后讓學生說，再讓學生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學生在動手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認識平行四邊形》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。如呂金穎老師的《找規(guī)律》一課中，就讓學生通過小組比賽擺圓柱、正方體、長方體等活動，讓學生從游戲中去體驗，去感受規(guī)律，從而享有玩中學的樂趣。

因此，在數(shù)學教學中應(yīng)讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

第五篇：小學數(shù)學觀摩課心得體會

參加《全國教學大賽一等獎獲得者精品課觀摩會》

心 得 體 會

李家莊小學 李霞 2013.9

參加《全國教學大賽一等獎獲得者精品課觀摩會》心得體會

2013年9月14日，我有幸參加了全國教學大賽一等獎獲得者精品課觀摩會，在這短短一天的時間里，觀摩了來自全國不同地方的六位優(yōu)秀數(shù)學教師的觀摩課，及來自永濟市教研員的精彩點評，讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學教師的教學風采，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、興趣是最好的老師

在太原師范第一附屬小學教師成艷斌的課堂中，經(jīng)歷《找規(guī)律》的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的過程，進而，讓學生在面對新的現(xiàn)象或者命題時，能主動的運用相關(guān)的策略有效的發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在整個創(chuàng)設(shè)學習情境的過程中，學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，用自己的思維方式，自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛??的規(guī)律，體現(xiàn)畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略并在具體的情境中逐步優(yōu)化解題策略。規(guī)律總是有章可循，但規(guī)律又總不是能一眼望穿的。有時還藏著很多既變的因素。要想真正掌握規(guī)律，除了洞察力要強，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過認真的分析，細致的講解，多種形式的反復(fù)操練，啟發(fā)誘導(dǎo)等，讓學生初步掌握了規(guī)律的由來，這正如上課，說起來課堂是應(yīng)該有著既定的教學模式的，這也便可以理解成規(guī)律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正如同規(guī)律的可塑性了。數(shù)學的規(guī)律，尚且還可探得一二；而人生這個大舞臺的規(guī)律，確是沒有人可以真正地求得答案的。

二、以學生為主體

這堂課是由來自廈門第二實驗小學的許洋老師帶來的——《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節(jié)數(shù)學綜合實踐活動課，是有緣可循的，也就是說在一定的知識基礎(chǔ)和實踐的能力上的綜合運用，而神奇的莫比烏斯圈可以激發(fā)學生的興趣，拓展數(shù)學視野的好題材。整堂課中，學生的學習興趣被激發(fā)了。一張普通的紙條翻轉(zhuǎn)粘合，居然就從雙側(cè)面圈變?yōu)榱藛蝹?cè)面圈。許老師就是用魔術(shù)式的手法把學生帶進莫比烏絲圈的奇幻世界。學生在不斷的假設(shè)、猜想、操作、驚奇中思考著問題，產(chǎn)生著新的疑問。在“猜想—驗證—探究”中一次又一次感受著數(shù)學的神奇魅力。聽課過程中，我們也被許老師感染了,老師們也隨著課的延伸和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和許老師以及班上的學生一樣對它的奇妙驚嘆不已。這是一節(jié)沒有結(jié)尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學生一個新的知識，而是在激發(fā)學生探索數(shù)學奧秘的渴望。許老師還用他的這節(jié)課告訴我們這樣的信息：新課程、新教學、新課堂對教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學的角度來進行數(shù)學教學，從心理學的角度來把握學生的學習心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設(shè)計出令學生喜歡和驚奇的數(shù)學活動課，讓學生徜徉其中。

三、強化知識應(yīng)用

來自常州市博愛小學的潘雪琪老師執(zhí)教的《秒的認識》，讓學生用動作體驗1秒；聽兒歌體驗5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計算等體驗60秒。老師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實而有趣的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生自主、探究、交流的學習方法，真正體現(xiàn)讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的展示、在匯報交流中提示1分等于60秒。學生在解決一個一個問題中理解了1分等于60秒這個概念。同時在探索新知的過程中，讓學生體驗到一秒有多長，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時滲透思品教育，指導(dǎo)學生做個珍惜時間的小主人，從而有效地對學生進行思想教育。

四、經(jīng)歷中體驗新知

《認識負數(shù)》這節(jié)課是來自河北師范大學附小的副校長楊榮帶來的，整堂課中表現(xiàn)了我們文化深厚底蘊，扎實的教學功底，高超的教學藝術(shù)，對學習貫徹實施的新課標的方法、策略上都有獨到之處。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。教師設(shè)計的課堂活動都來自于生活的真實題材，組織學生積極的參與數(shù)學活動，努力探索，大膽的發(fā)表自己的見解，學生始終保持著高昂的興趣去探索數(shù)學學習的過程，享受數(shù)學學習的快樂，品嘗著成功帶來的喜悅。引入生活的實例讓學生體會負數(shù)在生活中的存在。

五、靈活運用策略

“強哥”是來自福建省福安市韓城第一小學的副校長阮志強。課的開始，強哥通過把自己過去的照片做成課件“強哥成長史”向大家介紹了自己。尊重學生的認知規(guī)律，注重學生學術(shù)的培養(yǎng)，突出學生學習的主體地位，課題材料賦有童趣，學生們學的興趣盎然，很有思考價值，不是為了樂趣而樂，這里面有濃濃的思考價值，讓學生不得不去思考，讓學生感受數(shù)學給我們帶來的魅力。

六、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

最后一節(jié)課是廣東省四會市東城中心小學的副校長黎錦才帶來的《用字母表示數(shù)》。黎老師的《用字母表示數(shù)》一課，著實讓我有些震撼，他的課堂有學生熱鬧的討論場面，也有學生靜靜的思考，師生間平等的互動，清晰嚴密的爭論。平實中透著一股數(shù)學的美。平實中見個體的尊重，當老師問，老師比小哲大23歲。小哲a歲時，老師幾歲？一個學生說23a。在第二環(huán)節(jié)中，學生用b表示青蛙的眼睛與腿時。對于他們的回答老師沒有輕易下結(jié)論，也沒有因為錯誤而沒有板書，更沒有當作錯例來讓學生評判。而是把學生的答案都板書完后，然后讓說錯的同學再來看看，是否對剛才的答案有些補充，大都這個時候，出錯的學生也經(jīng)過思考了，發(fā)現(xiàn)了自己的問題。這個時候，老師還不記忘再問一句，現(xiàn)在把你剛才的答案擦掉了可以嗎？就這些寫、問、擦，看似簡單的小細節(jié)，著實體現(xiàn)了老師的用心。平實中見思維的嚴密。對問題思考的全面與嚴密，就在這些看似不經(jīng)意間慢慢地潛以默化著。在接下來的用數(shù)表示中，學生就自然地想到了每個用字母表示的數(shù)也是否也受條件限制。

師： 當小哲b歲時，老師幾歲？ 生： b+23 師：舉例說說b可以表示哪些數(shù)。

生：1000 師：那老師和小哲都成了千年老妖啦！

出示課件“目前世界上最長壽的人現(xiàn)年159歲”（讓學生認識到b的取值是有范圍的）

教師通過讓學生采用編兒歌（）只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。使學生積極從編兒歌的活動自主發(fā)現(xiàn)探究出“用字母表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系”這個新知。

本次觀摩活動教師們都能夠創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能積極主動地參與到數(shù)學學習中。因此，在學過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。

李家莊小學

李霞 2013.9