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      2011學(xué)年度音樂學(xué)科校本培訓(xùn)心得體會

      時間:2019-05-12 08:05:57下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2011學(xué)年度音樂學(xué)科校本培訓(xùn)心得體會》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2011學(xué)年度音樂學(xué)科校本培訓(xùn)心得體會》。

      第一篇:2011學(xué)年度音樂學(xué)科校本培訓(xùn)心得體會

      2011學(xué)年度音樂學(xué)科校本培訓(xùn)心得體會

      在本次校本課程培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多的知識,充實而又愉悅,使我受益匪淺。為以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅定的基礎(chǔ)。

      課改教學(xué)工作展開以來,新的理念使我對自己過去的教學(xué)思想進行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標準”,改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中,教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法,把學(xué)生作為教育的主體,通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的高尚情操。

      如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真不少,要重視對教學(xué)過程的精心設(shè)計、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角,圍繞本課的目標,設(shè)計符合學(xué)生生理特點與心理需要的課例。音樂審美符合認知規(guī)律,教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境,清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學(xué)方法,體現(xiàn)師生互動、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚。

      首先,這次校本培訓(xùn)對我來說是及時而有效的。通過這次培訓(xùn),使我從觀念上,從理論知識水平上,方法與技巧上都得到了很大的認識與提高,在某些方面有了質(zhì)的進步。其次,通過這次培訓(xùn),促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說:“吾日三省吾身?!笔侵傅赖聦用?,借用這句話,我覺得對自己的教學(xué)也應(yīng)該進行反思,做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手,不是一蹴而就,而是經(jīng)過長期的磨練,在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了,對于教學(xué)中的深層次的思考認識不足,反思不夠。通過培訓(xùn),我更加清楚了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要,但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會與唱好的關(guān)系,唱會是目標,唱好則是過程;對于音樂作品,我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用;在對音樂的表現(xiàn),往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說,旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測,不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要教會學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以,在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中,我要改變自己以往的教學(xué)模式,要用新的教學(xué)理念進行教學(xué),刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻。

      第三,通過這次培訓(xùn),我對音樂有了更深的認識,在今后的音樂教學(xué)中,我會按新的方法進行教學(xué),貫徹好在這次校本課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識,同時還要不斷地創(chuàng)新,使我的音樂教學(xué)上一個新的臺階。

      音樂學(xué)科教師:張達睿 二〇一一年三月十六日

      課堂音樂教學(xué)反思

      解麗衡 在現(xiàn)在的音樂課上我們得不到一直期望的“音樂課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動,相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星,而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,甚至毫無印象??這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂教師所能的理由,但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

      一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

      音樂課類似文學(xué)課,語言文字解說的多,提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里,這種情況不在少數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,非講個清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多,用情感體驗的少。因此,在一些老師的教學(xué)中,語言多,音樂少,全然沒有了音樂的我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是,學(xué)生的音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言,講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長,為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?

      音樂課即唱歌課,但僅僅唱會歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無心”。既不用心,何來之味、又何來之情,更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當(dāng)然會到課外去找。找他們認為好聽、夠味的歌來唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

      音樂課即技能課,枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時間里,一部分學(xué)生會有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好,甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國民音樂教育”的初衷,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

      二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

      音樂課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見??這樣的課堂教學(xué),是一個不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器,教師絕對是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

      教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗,那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

      把教師的意志強加給學(xué)生的多,聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友的少。“老師的話對”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此,許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說:“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余,有時還顯得底氣不足,但總是樂此不疲。

      三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死

      教材是教學(xué)之本,依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進步。在八十年代末,九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間,形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了,地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡,要用幾套教材來作“教學(xué)之本”,實在是勉為其難。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說,這套教材八十年代未開始編,九一年開始在部分地區(qū)實驗使用,九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)”使用,這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位,無疑是準確的??蓡栴}是,僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,必定還來教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材,就是對這種事實上存在的差異視而不見,這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

      另外,一本教材從編寫到使用的周期很長,對教材重新作出修訂則所需的時間更長。在現(xiàn)今知識爆炸、社會發(fā)展和經(jīng)濟增長日新月異的時代,人們的價值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無不時時處處都在變化著,而唯有我們的教材不變,要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對我們的音樂感興趣,對我們所唱的歌感興趣?

      再有,我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠,執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴肅認真態(tài)度,一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù),更加劇了這種不例題。因此,我們什么時候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”,讓每個教師都能根據(jù)教學(xué)對象的實際情況來接待教學(xué)內(nèi)容(這里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與能力),才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學(xué)法,才會有中國自己的“奧爾夫”、“柯達伊”。

      教材內(nèi)容并非經(jīng)典,沒勁!我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎,也無法得到音樂老師的認同。在許多人的頭腦里,一提到審美教育,便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。因此,教材編寫中什么時候該唱什么歌,那段時間是什么節(jié)日該 安排什么內(nèi)容,這兩年在號召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當(dāng)附庸的臼巢,在強調(diào)音樂教化功能的同時,削弱了音樂本身,音樂的本體失落了。另外,從音樂學(xué)習(xí)、情感體驗的角度說,經(jīng)典音樂亦并非靠別人去持牌指認就成了,大家去聽了、去唱了,覺得好聽,好美,好感動,就牢記在心了,也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂曲”。在三成以上都寫的是《梁?!?,那無疑這《梁?!肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿恕H绻覀兊慕滩母瑁罚┣瑢W(xué)生不喜歡去唱、去聽,再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢?用什么來達到我們的教育目的?又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有勁?

      四、課堂教學(xué)的觀念落后,方法陳舊、手段及模式單一,教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐

      一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、??等教學(xué)法鋪天蓋地而來,令我們目不暇接,大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂工作者們無所適從,還大有望不到窮盡之態(tài)。

      音樂有效課堂教學(xué)總結(jié)

      解麗衡 什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢?隨著新一輪教育課程改革的扎實推進,我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化:以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”,“紋絲不動”變成了“合作創(chuàng)新”,學(xué)生的個性得到張揚,教學(xué)氣氛異?;钴S。這一切確實令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒,在活躍和自主的背后,也透出放任與浮躁,熱熱鬧鬧的一堂課,結(jié)果學(xué)生收獲甚微,這也折射出一個令人深思的問題:如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?

      一、注重導(dǎo)入藝術(shù)。

      導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù),好的導(dǎo)入就象是一幅名畫、一首名曲,可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的興趣。

      在講授《兩只小象》時,我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導(dǎo)入,學(xué)生非常有興趣,并在接下來的學(xué)習(xí)中,結(jié)合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中,學(xué)生積極踴躍,充分展示了自己的想象力,鍛煉了表達能力,體驗到了藝術(shù)的魅力。在《走進樂器的世界》中,我請學(xué)生結(jié)合自己平時的所看、所接觸,描述一下自己熟悉的樂器,學(xué)生的興致很高,都滔滔不絕、積極投入。這樣,根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容,設(shè)計富有魅力的導(dǎo)入,達到學(xué)生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù),從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

      二、注重教學(xué)方式。

      音樂課程的教學(xué)方式,由偏重教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸和訓(xùn)練,轉(zhuǎn)向強調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用藝術(shù)感受和參與實踐來增強體驗,改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單

      一、高深、繁多的專業(yè)化傾向,通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓展他們的藝術(shù)視野,組織生動的教學(xué)活動,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”,應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

      1、音樂感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會而不可言傳的東西,更多的時候是需要人們用心去感受的。所以,在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,將生活實例與藝術(shù)課程相結(jié)合,感受藝術(shù)來源于生活,分的感受生活中所能聽到的各種聲音,讓他們在課堂中模仿、表現(xiàn);帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”,然后,將學(xué)生“找”到的這些聲音對應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏,讓學(xué)生來拍讀,從中感受長短、強弱、高低的藝術(shù)要素,使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。

      2、參與實踐。音樂課程注重學(xué)生的實踐活動,因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實踐中,不僅增進了教學(xué)的趣味性,而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格,以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中,讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學(xué)動作,猜動物”的游戲。學(xué)生在生動形象的動作游戲中學(xué)習(xí),充分地調(diào)動學(xué)生參與實踐,既增強了他們的合作意識,又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力。

      三、注重教學(xué)評價與反思。

      藝術(shù)課程由原來過于強調(diào)等級化考試、比賽獲獎選拔,轉(zhuǎn)向著眼于提高每個學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個性差異與程度差異的評價方式。采用自評、互評,并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實施過程性評價。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生都有成功感,所以,要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價,強調(diào)評價主體的多元,并注意調(diào)動學(xué)生之間的相互評價。比如,在以舞蹈切入的《小孔雀,告訴你》一課中,課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》,然后全班一起用手模仿孔雀頭,再跟老師學(xué)幾個孔雀舞的動作,并以小組為單位表演出來,同學(xué)之間互相交流評價;只要學(xué)生盡力參與進來,我就在指導(dǎo)的同時積極給予肯定。因為,老師的一舉一動,都受到學(xué)生的關(guān)注,一個微笑、一個眼神、都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。采用這種評價的方式,既增強了學(xué)生的參與意識,又使學(xué)生體驗到成功的快樂。

      新一輪課程改革無疑對教育提出了更高的要求,作為音樂教師,我們要盡快的充實完善自己以適應(yīng)教育改革的需要,相信在不斷的總結(jié)、反思中,會有更多的收獲是生活的進一步升華,從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺。

      第二篇:2013年音樂學(xué)科校本培訓(xùn)心得體會

      2013年音樂教師校本培訓(xùn)心得體會

      參加了音樂教師校本培訓(xùn),受益匪淺。通過認真細致地學(xué)習(xí),我對教育教學(xué)工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然,教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

      我們處在一個知識爆炸的時代,我們面臨的教育對象是國家與民族的未來,教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過這次的學(xué)習(xí)我深刻的認識到一名教師,應(yīng)該是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題,進行積極探究,以形成規(guī)律性的認識。

      1.終身學(xué)習(xí),我們不僅要提升自身的專業(yè)知識,還要學(xué)習(xí)更多方面,如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時我們也要學(xué)會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系,那么相對來說,工作起來就會更得心應(yīng)手。

      2.提升個人魅力,作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽你的課,進而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師,多讀書,提升自己,在實踐中反思自我,做一位優(yōu)秀的人民教師。

      3.熱愛學(xué)生,真誠可以是一面鏡子,也可以是一種無敵的武器,對待學(xué)生,對待花樣年齡的青少年,除了真誠還能用什么方式來打動他們,獲得他們的信任呢?在教師生涯中,我將本著對學(xué)生、對職業(yè)的熱愛,堅決地走下去。

      4.不斷反思,要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就不能少了這個環(huán)節(jié);不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的最高境界了。

      音樂學(xué)科教師:張達睿 二〇一三年四月三日

      第三篇:音樂學(xué)科培訓(xùn)心得

      小學(xué)音樂學(xué)科培訓(xùn)心得體會

      前段時間,本人有幸參加了小學(xué)音樂學(xué)科培訓(xùn),通過此次培訓(xùn),讓我們更加深刻地體會音樂教育在全面實施素質(zhì)教育中所發(fā)揮的重要作用?,F(xiàn)就本人在此次培訓(xùn)中的一點心得和大家做一分享。

      本次培訓(xùn)從5月22日開始,共分3各階段的學(xué)習(xí)。在第一階段,安排了全國著名教育專家---張文質(zhì)的專題報告會。張老師演講的題目是---擺脫“受難文化”,開啟存在革命。張老師就現(xiàn)如今中國的教育現(xiàn)狀作了全面的,深刻的剖析,并從孩子的教育的重要階段做了詳細的闡述,讓我受益匪淺。再從教師成長與價值觀;音樂課程標準解讀。平和的語言、嚴謹?shù)膽B(tài)度、對工作的熱愛、積極的心態(tài)……點點滴滴都影響著我們。

      在第二階段的學(xué)習(xí),區(qū)進校組織了“小學(xué)小學(xué)科教師教學(xué)培訓(xùn)開班典禮”。安排了本次培訓(xùn)的班主任(宋林微),以及本階段的活動時間,聽了新城區(qū)喬景文老師的報告。喬老師就如何說課以及說課與備課,上課之間的關(guān)系作了詳細的闡述,讓我從系統(tǒng)上對于說課有了更為具體的認識,明白了說課的功能,說課的要求以及說課的分類及方法等等。在第三階段的學(xué)習(xí)中,安排了東城一小的韓綿老師講了一節(jié)公開課:三年級音樂課本中的《搖船調(diào)》一課,通過韓老師的課堂表現(xiàn),可以看出,韓老師對于這節(jié)課進行了精心的編排與設(shè)計。學(xué)生課堂氣氛活躍,能跟隨老師的引領(lǐng)進行學(xué)習(xí)及思考,韓老師輕松、熱情的教學(xué)風(fēng)格,把扎實的音樂技能教學(xué)滲透在充滿趣味性的音樂實踐中進行,給聽課老師留下了深刻的映象。受到了在座老師的的高度評價。學(xué)生的基本知識很扎實,教師的基本功很好,雖然一節(jié)公開課是要磨很長時間,但是如果沒有扎實的基本功也不可能上出這么好的公開課。通過她我感到自己的不足和差距,課堂上學(xué)生回答問題很積極,歌曲處理細致、清晰,注重學(xué)生的演唱姿勢和聲音(喜上眉梢)。這次的培訓(xùn)讓我對平日的工作進行了反思,深刻的認識到“音樂是啟迪心靈的鑰匙”,作為音樂教師更應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好及多元化音樂的感受和感知。作為音樂教師,我和學(xué)生們平等的分享著“音樂”這個可貴的精神食糧。作為音樂教師,我應(yīng)該用音樂去嘗試豐富學(xué)生的內(nèi)心。從工作到現(xiàn)在,我對音樂課程標準的設(shè)置經(jīng)歷了從初識、學(xué)習(xí)、理解、實踐、再理解、再實踐的過程。真正體會了課標的重要意義,并指導(dǎo)著我教學(xué)。教師需要讓學(xué)生經(jīng)歷實踐過程,滿足表演的欲望。師生能像朋友一樣相互交流、溝通,共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。以情動人,抓住樂曲的中心,從學(xué)生中出發(fā),面向全體,重視音樂實踐,上好每一堂音樂課。

      隨著教育力度的加強,對教師的個人素質(zhì)也相應(yīng)的有所要求和提升。課標是教師教學(xué)的根本,每學(xué)期都在學(xué)習(xí)課標,但是每次學(xué)習(xí)都如沐春風(fēng),讓人以新的感覺來理解課標,課標是對課程的解讀和感知,只有對課標理解透徹,才能如魚得水般運用自

      如,音樂教學(xué)提倡將體驗、感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造融為一體,如何更好的把握和運用課標這一強有力的后盾,讓我們真正做到“學(xué)中教,教中學(xué)”,讓學(xué)生從中能感受到音樂教學(xué)所帶來的愉悅。新課標的提出給了音樂教師創(chuàng)新空間余地,并且提出了更高的要求。我們必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中,及時研究音樂教育新成果,主動學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法,提高自身的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng),使自己盡快成為一名“全能教師”。

      第四篇:音樂學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)

      音樂學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)

      參加完暑期的國學(xué)培訓(xùn)后,我有幸參加了本次的學(xué)科國培學(xué)習(xí),通過這段時間的網(wǎng)上學(xué)習(xí),讓我改變了很多教學(xué)觀念。在國培學(xué)習(xí)中,我對新課程改革的理念有了更深刻的認識,提高了思想認識,學(xué)習(xí)了很多新的教學(xué)方法,現(xiàn)總結(jié)如下:

      一、培訓(xùn)中提高思想認識

      在農(nóng)村教學(xué)很多年了,在學(xué)生心目中音樂課就是唱歌課,所以老師在教學(xué)中葉都以教唱為主。通過本次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),讓我徹底改變了一直教唱為主的觀念,在以后的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的情感培養(yǎng),知識技能的培養(yǎng)。通過此次培訓(xùn),我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認識,不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。

      二、通過培訓(xùn)意識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性

      由于農(nóng)村的硬件設(shè)施不完善,在教學(xué)過程中很少運用到多媒體教學(xué),在這塊都還是薄弱環(huán)節(jié)。通過本次的培訓(xùn)讓我意識到音樂課運用多媒體進行教學(xué)讓學(xué)生直觀形象的感受音樂。對于有些農(nóng)村缺乏的器材之類的,可以通過多媒體的教學(xué)進行直觀的欣賞,這樣學(xué)生的興趣也就相對的提高了。多媒體教學(xué)也彌補了農(nóng)村中資料不足的缺陷。

      三、通過培訓(xùn)夯實了專業(yè)基礎(chǔ)知識

      作為一名音樂教師,首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識。我是一名中師音樂專業(yè)的教師,在專業(yè)知識方面還有所欠缺。這次的學(xué)科培訓(xùn),學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,科學(xué)系統(tǒng),有標可依,有律可循,學(xué)習(xí)起來方便至極。在第三模塊中針對每冊的音樂教材進行得了教材分析,分析評論了有些優(yōu)質(zhì)課,專家的評論讓我感受很深,知道以后在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的哪些方面,在實際教學(xué)中應(yīng)該注重什么樣的教學(xué)方法。同時也意識到要教好學(xué)生就要先提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)知識。學(xué)習(xí)了很多音樂教學(xué)新方法,新手段,并能有效的運用到自己的實際教學(xué)中去,四、通過培訓(xùn)意識到交流的重要性

      21世紀倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進取”,新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動,師師互動”。在以前的教學(xué)中,我都是自己備課,不懂的就查閱資料上網(wǎng),通過這次國培,我徹底打開了固步自封的思想,無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流,共同研討,開拓了教研視野。在交流中我感覺老師的評價建議非常重要,學(xué)生的信息反饋也很重要,只有在老師的評價學(xué)生信息反饋中才能取的進步。

      學(xué)科培訓(xùn)的時間很短,在不知不覺中就即將結(jié)束了。這次的學(xué)習(xí)我感受很深,農(nóng)村和城市的學(xué)生基礎(chǔ)上有很大的區(qū)別,我真希望這樣的學(xué)習(xí)多開展,多培訓(xùn)農(nóng)村老師的知識技能,新的學(xué)習(xí)方法,多多重視農(nóng)村的音樂教學(xué)。

      第五篇:化學(xué)學(xué)科校本培訓(xùn)計劃

      化學(xué)學(xué)科校本培訓(xùn)計劃

      一.指導(dǎo)思想

      隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進,化學(xué)作為自然科學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合,促使化學(xué)研究領(lǐng)域極大地拓展,化學(xué)新成就不斷涌現(xiàn),已成為高科技發(fā)展的強大支柱,化學(xué)作為科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一,進行校本課程開發(fā),具有深厚的物質(zhì)基礎(chǔ),不但可以提高教師的業(yè)務(wù)水平,業(yè)務(wù)能力,更新教育教學(xué)的理念,而且還可以擴大學(xué)生知識面,拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生的素質(zhì)。為此,在新課程改革的形勢下,我們深入抓好校本教研,擬訂出近、中、遠期規(guī)則,并持之以恒地開展活動。

      二.措施落實 1.改進教研模式:

      傳統(tǒng)的教研活動由教研組長一言堂,內(nèi)容由學(xué)校指定,方式單一,不能引起老師共鳴,不能調(diào)動教師研究的主動性、積極性。我們經(jīng)過改革,改進教研模式,杜絕一言堂現(xiàn)象,堅持“自主—探究—合作”的教研模式。研究教學(xué)中的問題,是需解決的問題和必須解決的問題,樹立教師在教研活動中的主體意識、參與意識、表現(xiàn)意識。通過相互討論、相互啟發(fā),提高校本教研的實效。

      2.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢:

      集體備課做到:定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;排查教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),統(tǒng)一進度,統(tǒng)一練習(xí),統(tǒng)一測驗,交流探討教學(xué)方法的應(yīng)用,提倡資源共享,做好拾遺補缺,發(fā)揮備課組長的作用。備課 組教師間相互聽課、評課,達到互補互利。區(qū)級研究課集體備課從過程上得到保證“課題確定→集體研討→個人執(zhí)筆→個案補改→個體施教→課后反思”,通過試講、討論、完善、創(chuàng)新的過程,之后再次集體評課反思,最后形成較優(yōu)教案。

      3.開展教學(xué)反思,增強校本教研的實效性:

      教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。這種反思不是一般的“回顧”,而是用心反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中各個方面存在的問題。教師將教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題,隨時記錄下來。在“校本教研”時擺出來,大家共同研究,老師仍在不斷反饋、調(diào)節(jié)、體驗中,改善自己的教學(xué)行為。在整個校本教研過程中,“反思”貫穿始終,在“反思”中提升。

      三.培訓(xùn)的內(nèi)容

      1.教材拓展類:拓展補充教材中的相關(guān)知識,擴大學(xué)生的知識面。2.實驗探究類:利用本地資源自制化學(xué)儀器或替代藥品開展實驗探究活動,最大限度的發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)實驗室的作用。

      3.鄉(xiāng)土特產(chǎn)類:以本地特產(chǎn)或附近工礦企業(yè)為依托開發(fā)校本課程。4.綠色證書類:尋找綠色證書與化學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開發(fā)校本課程。5.環(huán)境教育類:聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥、地膜等使用情況開發(fā)環(huán)境教育校本課程。

      6.生活化學(xué)類:聯(lián)系農(nóng)村生活中常用的化學(xué)小常識、小技巧等開發(fā)校本課程。7.遠程教育類:充分利用沈陽市教育資源公共平臺開發(fā)校本課程。8.教育技術(shù)類:適當(dāng)進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)校本課程開發(fā)嘗試。9.學(xué)歷培訓(xùn)類:年輕教師的碩士、研究生學(xué)歷培訓(xùn)。四.培訓(xùn)的步驟

      第一階段:2015年9月~2015年10月,為校本培訓(xùn)初步探索階段

      1、選取化學(xué)校本培訓(xùn)的內(nèi)容,需培養(yǎng)的新教師。

      2、明確化學(xué)校本培訓(xùn)內(nèi)容及方向。

      3、按計劃開展化學(xué)校本課程的開發(fā)。

      4、總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),形成化學(xué)校本課程的雛形。

      第二階段:2015年11月~2015年12月,為提升、擴大校本培訓(xùn)規(guī)模的準備階段

      1、成立化學(xué)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

      2、收集、整理資料,進行文獻研究。

      3、制定課題培訓(xùn)方案與計劃,明確培訓(xùn)的目標、內(nèi)容和途徑。第三階段:2016年5月~2017年10月,為校本培訓(xùn)的深入研究階段。

      1、進行全面培訓(xùn)和現(xiàn)場示范、觀摩。

      2、組織開展本校及其周邊地區(qū)課程資源的現(xiàn)狀調(diào)查與研究工作。

      3、全面探索農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程的開發(fā)、實施與管理的基本模式。

      4、逐步建立全縣化學(xué)校本課程資源庫(包括文本、視頻等)。

      5、探索省、市、縣三級教研部門對校本課程開發(fā)、實施、管理與評價機制。

      6、培育、推廣典型經(jīng)驗,開展經(jīng)驗交流、專題研討、階段性成果展示等活動,組織優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思的評選活動。

      7、及時整理研究成果,撰寫中期研究報告。

      沈陽市遼中區(qū)第一私立高級中學(xué)

      2015年9月

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