第一篇：幼兒園說課要點(diǎn)[范文模版]

《幼兒園說課要點(diǎn)》是一篇幼兒園說課稿技巧，適合幼兒園教師使用，教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

說說上課要點(diǎn)。

語言。

在語言領(lǐng)域，《綱要》指出，發(fā)展兒童語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)能夠讓兒童想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說話并得到積極回應(yīng)的環(huán)境，鼓勵(lì)兒童大膽清晰地表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展兒童的語言表達(dá)能力和思維能力。

科學(xué)

《綱要》中指出，要積極引導(dǎo)兒童產(chǎn)生興趣和愿望，探索身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)和變化。孩子是學(xué)習(xí)的主體。作為教師，我們應(yīng)該努力為孩子的探究活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)孩子運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和方法發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

社會(huì)。

《綱要》指出，應(yīng)在兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助兒童理解自然、環(huán)境和人類生活之間的關(guān)系。從身邊的小事做起，培養(yǎng)最初的環(huán)保意識(shí)和行為。幼兒時(shí)期的生活還處于他律階段。他們不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)。別人這樣做，也會(huì)這樣做。作為一名教師，應(yīng)該讓孩子有一個(gè)正確的情感體驗(yàn)，讓孩子了解不文明行為對(duì)我們的社會(huì)和生活造成的危害，讓孩子在了解的基礎(chǔ)上關(guān)心和愛護(hù)周圍的環(huán)境和自己的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛干凈、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，讓孩子在內(nèi)化的過程中成為良好行為習(xí)慣的宣傳員和執(zhí)行者，把良好習(xí)慣推廣給身邊的人，從他們身上尋找快樂。

數(shù)學(xué):

新大綱中提到要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。幼兒園教育應(yīng)該與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，利用他們周圍的事物和現(xiàn)象作為探索的對(duì)象。

數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使他們?cè)敢夂拖矚g做數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)孩子正確使用操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的指導(dǎo)下，中產(chǎn)階級(jí)兒童可以關(guān)注和發(fā)現(xiàn)物體數(shù)量、物體形狀及其在周圍環(huán)境中的空間位置的差異。

說教學(xué)方法:

新《綱要》提出營造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，嘗試并感受參與的樂趣，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的想法和意見。因此，在這次活動(dòng)中，教師將作為兒童的支持者、合作者和引導(dǎo)者，結(jié)合各種教學(xué)方法開展活動(dòng)。

1.可視化演示方法。

通過演示改變物體很容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。將教師的轉(zhuǎn)化操作與孩子的親身經(jīng)歷相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)成為一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，從而讓孩子精神飽滿，充滿興趣。

2.談話法。

活動(dòng)中適當(dāng)?shù)奶釂?，有助于激活孩子的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，幫助孩子獲得新知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和更好的語言習(xí)慣。

3.游戲方法。

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，也是引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。這個(gè)活動(dòng)貫穿著游戲的一條主線——“香蕉和香蕉換”，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。它不僅可以更好地達(dá)到活動(dòng)的目的，而且可以激發(fā)孩子豐富的想象力，幫助孩子鞏固想象的結(jié)果。

4.操作體驗(yàn)法。

它是兒童知識(shí)建構(gòu)的基本方法，是指兒童在與材料互動(dòng)過程中的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí)。

說學(xué)習(xí)方法:

1.多渠道參與法:《綱要》的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確提出:“你可以運(yùn)用多種感官，用你的手和大腦去探索問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流探索的過程和結(jié)果?！被顒?dòng)中，我引導(dǎo)孩子看一看，試一試，對(duì)比一下，聊聊天，不知不覺對(duì)自己的成長產(chǎn)生了興趣。

2.交流討論法:當(dāng)孩子對(duì)自己的成長有一定的感受時(shí)，讓他們交流觀點(diǎn)，講述自己的故事，討論自己的成長，既讓孩子分享快樂，實(shí)現(xiàn)了生活到生活的互動(dòng)，又提高了孩子的語言表達(dá)能力。

3.展示方式:讓孩子展示技能，發(fā)揮主體作用。每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，對(duì)自己的成長充滿期待。

4.試用方法:陶行知說“邊做邊教，邊做邊學(xué)，邊做邊進(jìn)步”。在活動(dòng)中，允許兒童制作、整理和排列“技能樹”，使兒童的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，知識(shí)得到拓展。

第二篇：說課要點(diǎn)

說課要點(diǎn)

一、何謂說課

所謂說課，就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說。說課活動(dòng)由解說和評(píng)說兩部分組成，重點(diǎn)在解說，評(píng)說則是針對(duì)解說而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討。

說課是一種教研活動(dòng)，具有教研活動(dòng)的一般性質(zhì)。首先，它具有群體性，即由眾多教師、同行參與。其次，說課具有交流性，即說課者與聽講者要彼此進(jìn)行意見交流。再次，具有一定的研究性，即交流的內(nèi)容是各自經(jīng)過一定研究的結(jié)果。最后，還具有可操作性。

二、說課怎么說

說課在點(diǎn)明課題后分為三個(gè)層次來展開：

第一層次教學(xué)背景分析：陳述學(xué)習(xí)需要；分析教學(xué)；描述教學(xué)環(huán)境。

1．陳述學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要就是我們的教學(xué)需要。在教學(xué)中的學(xué)習(xí)需要是一個(gè)特定的概念，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距。通過學(xué)習(xí)需要的分析，可以了解三點(diǎn)：（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題；（2）分析產(chǎn)生問題的方法和途徑；（3）回答“為何教的”的問題。

在教學(xué)需要中，主要從兩方面入手，一是學(xué)習(xí)者起點(diǎn)分析，另一便是學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

學(xué)生起點(diǎn)分析，即關(guān)注學(xué)生進(jìn)入教學(xué)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即原來具有的知識(shí)、技能、態(tài)度等。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，教學(xué)目標(biāo)的確立有助于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和教師事后檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，有助于教師明確學(xué)生“怎么學(xué)”教師“怎么教”問題。

2．教學(xué)任務(wù)分析。教學(xué)任務(wù)的分析，是對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力所需要的從屬知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行詳細(xì)闡釋的過程。具體說就是確定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和重點(diǎn)，這與“教什么”“學(xué)什么”相關(guān)。另一則是揭示教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)、技能之間的相互聯(lián)系，為教學(xué)順序的安排打下基礎(chǔ)。

3．教學(xué)環(huán)境描述。從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。

第二層次：教學(xué)展開分析：解說教學(xué)策略；教學(xué)策略實(shí)施；教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用

1．教學(xué)策略制定。從宏觀上，教學(xué)策略中首先要求創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式和使用適合認(rèn)知差異的教學(xué)手段，通過教師提供的良好的教學(xué)環(huán)境和措施來完成個(gè)體的認(rèn)知建構(gòu)。從微觀上，教學(xué)策略必須針對(duì)不同的知識(shí)類型和認(rèn)識(shí)過程進(jìn)行選擇。另外，練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。再者，反饋調(diào)控是現(xiàn)代教學(xué)理念下的一種教學(xué)策略。

2．教學(xué)策略實(shí)施，即教材、教法、學(xué)法的解說與教學(xué)過程的敘述統(tǒng)一起來。媒體的選擇主要從任務(wù)、學(xué)習(xí)者、教學(xué)管理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和管理這六個(gè)因素去考慮。板書的設(shè)計(jì)應(yīng)該加以陳述。板書設(shè)計(jì)的合理、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和美觀，應(yīng)作為信息呈現(xiàn)的主要媒體。

第三層次：教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)

說課可以是課前或課后進(jìn)行。課前的說課，一般是對(duì)為完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)策略方面而進(jìn)行的交流，而課后的說課，側(cè)重于運(yùn)用教學(xué)策略后的效果的報(bào)告。因此，說課中這一活動(dòng)環(huán)節(jié)也有兩種不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。若課前說課，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)；如課后說課，則對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后的教學(xué)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)做一番比較，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并改進(jìn)對(duì)原有設(shè)計(jì)。

三、怎樣評(píng)價(jià)說課

好的說課有以下幾個(gè)重要特征：

1．突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量。

2．詮釋教學(xué)思想。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。

3．體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。

4．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。

5．展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。

第三篇：高校教師說課要點(diǎn)

附件3：

高校教師說課活動(dòng)要點(diǎn)（供參考）

一、教師說課活動(dòng)

說課，是教師在備課的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。授課教師將對(duì)課程教學(xué)大綱的理解、對(duì)教材及教學(xué)參考資料的把握與運(yùn)用處理、教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法手段和實(shí)踐以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等等一系列教育教學(xué)元素的確立清楚地?cái)⑹龊驼故境鰜恚泻蛯＜蚁蚴谡n教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問題，共同研討成人高等教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問題。

簡言之，說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說課時(shí)間一般規(guī)定為20分鐘。

二、教師說課活動(dòng)的目的與一般原則

（一）教師說課活動(dòng)的目的

通過授課教師進(jìn)行說課活動(dòng)，可以了解: 1.教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師了解本專業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況，教師汲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力。2.教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。

3.教師對(duì)任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解與把握。4.教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況：參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂，選用、編寫教材及其輔助教學(xué)資料，參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。

5.教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論，研究探討高等教育的基本規(guī)律和掌握高等教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。

6.教師“一專多能”情況，就是教師是否能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、承擔(dān)多門課程教學(xué)能力；深入不同專業(yè)專門化技術(shù)領(lǐng)域，適應(yīng)高等教育專業(yè)多變性、多樣性特點(diǎn)情況;教師掌握理工結(jié)合、文理滲透的知識(shí)，了解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科情況。

（二）說課的一般原則

（1）科學(xué)性原則----說課活動(dòng)的前提 ；

（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則----說課活動(dòng)的靈魂

（3）實(shí)效性原則----說課的根本 ；

（4）創(chuàng)新性原則----說課活動(dòng)的生命線。

三、教師說課活動(dòng)的內(nèi)容（觀測(cè)點(diǎn)）

授課教師說課活動(dòng)的主要內(nèi)容有: 1.說課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體化，以指導(dǎo)性綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，樹立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想，依據(jù)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此，說課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合本校的辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，即課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用；從專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合；說明確定課題重點(diǎn)、難點(diǎn)及理由、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法；說明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求，說出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的要求；本節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，也要根據(jù)教學(xué)大綱說明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。2.說教材和教學(xué)參考資料

說明本課程選用教材(含講義、指導(dǎo)書、視聽教材)情況，說明教材的適用性，即是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性；是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料，對(duì)于教材的不足，在教學(xué)中是如何彌補(bǔ)的，教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)處理要點(diǎn)；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全，滿足教學(xué)需要。3.說教學(xué)方法、手段

說教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法、學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、師生特點(diǎn)、教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法，配合使用多種教學(xué)方法（重點(diǎn)“教、學(xué)、做”一體化的應(yīng)用）。說如何教學(xué)方法選擇時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：

①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；

②根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；

③根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；

④根據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

基本教學(xué)方法有：啟發(fā)式、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等適用于職業(yè)教育且取得了較好的教學(xué)效果。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

適當(dāng)舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；能否融“教、學(xué)、做”為一體，如何開展討論式、案例式、情境式教學(xué)，在教學(xué)中，如何利用板書、板圖和實(shí)物、模型等直觀教具，如何恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、多媒體課件的建設(shè)狀況；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用；說明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措；本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。

如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)場所、設(shè)備和方式）等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求;能否進(jìn)行開放式教學(xué)，預(yù)期效果如何。4.說學(xué)情（即教學(xué)對(duì)象分析）及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 教師要了解學(xué)情，包括學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的原有基礎(chǔ)知識(shí)、能力、先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度；生活經(jīng)驗(yàn)和可能遇到的學(xué)習(xí)困難及其原因、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣分析。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)所采取的對(duì)策；指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。

學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情感、意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)方法等全方位的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來，要“以學(xué)生為中心”。學(xué)法指導(dǎo)在理論上彌補(bǔ)了重視老師的“教”輕視學(xué)生的“學(xué)”的缺憾；在實(shí)踐上，學(xué)法指導(dǎo)在“教”與“學(xué)”之間找到了真正的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。5.說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

說清楚一節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體框架、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配，合理預(yù)設(shè)的教學(xué)程序是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基本保證。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，清楚地說明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，教學(xué)過程的板書設(shè)計(jì)以及教具的使用。要說清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

說教學(xué)程序設(shè)計(jì)應(yīng)注意體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中能融知識(shí)與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。教學(xué)程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的改進(jìn)途徑之一。注意：說課中的教學(xué)程序不是簡單地把教案中的教學(xué)過程“克隆”過來，二者的區(qū)別在于：

（1）教案是寫給教者自己看的，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，說課是說給同行、領(lǐng)導(dǎo)、專家聽的，目的、作用不同；

（2）教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容的安排，而說課時(shí)側(cè)重教學(xué)“鏈”、“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點(diǎn)不同；

（3）內(nèi)容構(gòu)成不同，備課只要備出“是什么”，說課不但要說“是什么”，更要說說“為什么”，要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，讓別人接受信服你的課是有高職教育特征、有依據(jù)、有條理、可行的、能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

6、說課的兩個(gè)明顯特點(diǎn)

（1）重在交流：互相學(xué)習(xí)、共同提高。

（2）重在分析：“說課”不僅要擺過程，還要說道理。7.說課與授課的異同

說課與授課的相同點(diǎn)在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容，講究教法、學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要不同在于：

第一，目的不同。授課的目的是面對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì);說課的目的則是面對(duì)同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由同行提問評(píng)議，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。

第二，內(nèi)容和方法不同。授課要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，不需要敘述備課思維過程，而是通過師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能；說課是教師向同行和專家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)思維過程，對(duì)每一主要內(nèi)容的教學(xué)，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教。

說課是授課的基礎(chǔ)，通過說課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng)，還需要在授課中加以檢驗(yàn)，這樣才會(huì)促進(jìn)說課水平的提高，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

第三，備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和解釋。

教案(講稿)是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案，它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。

說案(說課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說案的編寫多以教案為藍(lán)本)，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。一篇好的說案是說好課的重要前提，同時(shí)，要充分利用各種輔助條件，突出重點(diǎn)，突出教學(xué)特色與創(chuàng)新，說課與講課一樣要充滿激情。

第四篇：高職高專說課要點(diǎn)

高職高專人才培養(yǎng)工作評(píng)估教師說課活動(dòng)要點(diǎn)

（供參考）

在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專教育教學(xué)改革示范專業(yè)建設(shè)評(píng)估中,專家組可以通過隨機(jī)聽課和隨機(jī)抽調(diào)授課教師進(jìn)行說課活動(dòng),對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行考察評(píng)價(jià)。

一、教師說課活動(dòng)的主導(dǎo)思想

說課,是在教師備課的基礎(chǔ)上,向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。在高職高專教育教學(xué)評(píng)估的說課活動(dòng)中,授課教師將對(duì)課程教學(xué)大綱的理解,對(duì)教材及教學(xué)參考資料的運(yùn)用處理,教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法手段以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等清楚地?cái)⑹龊驼故境鰜?同行和專家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問題,共同研討高職高專教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問題。

在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專教育教學(xué)改革示范專業(yè)建設(shè)評(píng)估中,以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)第一線需要的高技能專門人才和高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才作為評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn),通過說課活動(dòng)考察被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念,教學(xué)能力和教學(xué)水平;同時(shí)對(duì)高職高專教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論,奠定扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ),練好教學(xué)基本功,提高學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平。

二、教師說課活動(dòng)的目的

在高職高專教育教學(xué)評(píng)估中,通過有目的地抽取某些理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課教師進(jìn)行說課活動(dòng),可以對(duì)被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專業(yè)的以下一些方面進(jìn)行考察:

1、教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu),教師了解本專業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況,教師汲取新知識(shí),掌握新技術(shù)的能力。

2、教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。

3、教師對(duì)任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。

4、教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況:參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂,選用,編寫教材及其輔助教學(xué)資料,參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè),承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作,參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。

5、教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論,研究探討高職高專教育的基本規(guī)律和掌握高職高專教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。

6、教師掌握專業(yè)技能和職業(yè)專門技術(shù)能力狀況,從事生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)第一線的實(shí)際工作的閱歷。

7、教師“一專多能”情況,就是教師能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué),理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),承擔(dān)多門課程教學(xué)能力;深入不同專業(yè)專門化技術(shù)領(lǐng)域,適應(yīng)高等職業(yè)教育專業(yè)多變性,多樣性特點(diǎn)情況;教師掌握理工結(jié)合,文理滲透的知識(shí),了解交叉學(xué)科,邊緣學(xué)科情況;教師雙語教學(xué)的能力。

三、教師說課活動(dòng)的內(nèi)容

在高職高專教育教學(xué)評(píng)估中,授課教師說課活動(dòng)的主要內(nèi)容有:

1、說課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體化,以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的,任務(wù),知識(shí),技能,態(tài)度的范圍,深度與體系結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱,樹立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想,依據(jù)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此,說課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱,結(jié)合本校的辦學(xué)定位,專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況,說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo),即課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí),能力,素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用;從專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說明本課程的分工,處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合;說明課程的重點(diǎn),難點(diǎn)及解決辦法。

說明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系:本節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量,時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程,也要根據(jù)教學(xué)大綱說明課程設(shè)計(jì)的思想,教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。

2、說教材和教學(xué)參考資料

說明本課程選用教材(含講義,指導(dǎo)書,視聽教材)情況,應(yīng)選用近年出版的高職高專優(yōu)秀教材(含全國優(yōu)秀教材,國家高職高專規(guī)劃教材或高水平的自編教材)。說明教材的適用性,是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性,思想性和實(shí)踐性;是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平;是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料,對(duì)教材的不足,在教學(xué)中如何彌補(bǔ) 教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書,報(bào)刊文獻(xiàn),網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全,滿足教學(xué)需要。

具體結(jié)合本節(jié)課時(shí)的教學(xué)說教材和參考資料,實(shí)際上是說本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排;準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求,說出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí),技能和情感態(tài)度的要求;與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片,數(shù)表,資料等)處理要點(diǎn);確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由;對(duì) 2 教材內(nèi)容進(jìn)行修改,增減處理的理由和依據(jù),適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。

3、說教學(xué)方法手段

基本教學(xué)方法有:講授法,談話法,討論法,演示法,參觀法,調(diào)查法,練習(xí)法,實(shí)驗(yàn)法等?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持啟發(fā)式,廢止單向灌輸式教學(xué)方式,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,自學(xué)輔導(dǎo)法,案例教學(xué)法,情境教學(xué)法,實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等用于職業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法,但無定法,貴在得法”,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù),師生特點(diǎn),教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法,配合使用多種教學(xué)方法。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征,對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì),針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的,實(shí)施過程,實(shí)施效果;相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模;能否融“教,學(xué),做”為一體,如何開展討論式,案例式,情境式教學(xué),在教學(xué)中,如何利用板書,板圖和實(shí)物,模型等直觀教具,如何恰當(dāng),充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用;說明課外輔導(dǎo)方法,作業(yè),考試考查等教改舉措:本課程是否采用“雙語教學(xué)”;本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。

如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程,要說明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法,考核內(nèi)容與方法,教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求;能否進(jìn)行開放式教學(xué),預(yù)期效果如何。

4、說學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來,改變“以教師的教為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”的方法,要“以學(xué)生為中心”,把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的,態(tài)度,情感,意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。教師要用真摯的情感去感染學(xué)生,要了解所任教學(xué)生的基礎(chǔ),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法,先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度;根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及其原因,怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能,掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法,研究性學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

教師還要有因材施教觀念,樹立面向個(gè)體學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)適于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

5、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

說清楚一節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體框架,教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,清楚地說明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù),教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合,教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī),教學(xué)過程的板書設(shè)計(jì)以及教具的使用。要說清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟,說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

在教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地融知識(shí)傳授,能力培養(yǎng),素質(zhì)教育于一體;教師對(duì)學(xué)生富有愛心,講課有感染力,能夠激起學(xué)生的情感共鳴,能夠讓學(xué)生樹立自信心,增強(qiáng)自制力,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,自覺性;授課教師對(duì)自己教態(tài),語言,板書,教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平應(yīng)有較高要求;教師以身作則,為人師表,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),不僅要以自己的學(xué)識(shí)去教人,更要以自己高尚品格去育人。

6、說課與授課的異同

說課與授課的相同點(diǎn)在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的,都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容,講究教法,學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要不同在于:第一,目的不同。授課的目的是面對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì);說課的目的則是面對(duì)同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由同行提問評(píng)議,達(dá)到互相交流,共同提高的目的。第二,內(nèi)容和方法不同。授課要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)方法,把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,不需要敘述備課思維過程,而是通過師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能;說課是教師向同行和專家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況,要使用準(zhǔn)確的語言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)思維過程,對(duì)每一主要內(nèi)容的教學(xué),不僅要講清怎樣教,而且要講清為什么這樣教。

說課是授課的基礎(chǔ),通過說課,為教師授課梳理出比較全面,系統(tǒng),科學(xué),合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng),還需要在授課中加以檢驗(yàn),這樣才會(huì)促進(jìn)說課水平的提高,從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

備好課是說課的前提,而說課必須站在理論的高度對(duì)備課作出科學(xué)的分析和解釋。教案(講稿)是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié),是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案,它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。而說案(說課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說案的編寫多以教案為藍(lán)本),但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。一篇好 4 的說案是說好課的重要前提,同時(shí),要充分利用各種輔助條件,突出重點(diǎn),突出教學(xué)特色與創(chuàng)新,說課與講課一樣要充滿激情。

四、評(píng)估中,教師說課活動(dòng)的基本形式及要求

在高職高專教育教學(xué)評(píng)估中,專家組有目的地抽選部分教師對(duì)所授課程“說課”。

1、高職高專教育教學(xué)評(píng)估說課的教師和課程由專家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定,教師講授什么課,就說什么課;提前將抽選說課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學(xué)校,給說課教師必要的準(zhǔn)備時(shí)間(0.5-1天)。

2、說課分為章節(jié)說課和課時(shí)說課兩種。專家組對(duì)抽選教師的所授課程,指定某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(shí)(課時(shí)說課),并提出相應(yīng)說課要求。

3、無論章節(jié)說課,還是課時(shí)說課,說課教師都要首先簡要說明課程教學(xué)大綱和選用教材(及教學(xué)參考資料),準(zhǔn)確把握課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo),學(xué)生情況分析,相關(guān)課程(包括有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié))的關(guān)系。

4、章節(jié)說課要重點(diǎn)分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系;本章節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí),技能和態(tài)度的要求:本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)及解決的辦法;舉例說明本章節(jié)教學(xué)過程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);展示教學(xué)手段的運(yùn)用;說教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不能過于籠統(tǒng),要說明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。

5、課時(shí)說課要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說明本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),運(yùn)用教學(xué)方法的目的,效果,板書設(shè)計(jì),實(shí)物,模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用,本課時(shí)的作業(yè),輔導(dǎo)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如何融知識(shí)傳授,能力培養(yǎng),素質(zhì)教育于一體等。

6、教師說課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì),要突出重點(diǎn),不必面面俱到;要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用;要將自己的教學(xué)特長與創(chuàng)新之處講清,講透,利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來,展示說課藝術(shù),增強(qiáng)說課效果。

7、說課地點(diǎn)和環(huán)境條件由學(xué)校確定,并確定兩名以上同行教師與評(píng)估專家一起參與說課活動(dòng)。說課教師應(yīng)該運(yùn)用一定的輔助手段,如多媒體課件,教具,圖表等,在有限的時(shí)間里向同行和專家把課說清楚。每位教師說課時(shí)間控制在20-40分鐘(由專家組規(guī)定),同行教師和專家提問及說課教師答辯時(shí)間為10分鐘左右。

8、說課過程中或說課后,教師應(yīng)將說案,教案,教學(xué)大綱,教材和主要教學(xué)參考資料,授課計(jì)劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具展示給專家和同行。教學(xué)大綱,教材和主要參考資料,授課計(jì)劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專家填寫的說課記錄表中要有所反映。（資料來源：《高職高專教育評(píng)估手冊(cè)》，河北省高職高專教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編，機(jī)械工業(yè)出版社出版）

第五篇：幼兒園說課

小班美術(shù)說課稿：烤面包

一、說教材

面包是幼兒非常熟悉且喜愛的食品，烤面包的方法不僅有趣，而且新奇。我們選擇并設(shè)計(jì)適合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近小班幼兒生活的“烤面包”活動(dòng)，旨在讓幼兒在“涂涂”“烤烤”“嘗嘗”的過程中，學(xué)習(xí)水粉涂色、色彩對(duì)印的技能，充分體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。根據(jù)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”的要求，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、知識(shí)目標(biāo)：鞏固對(duì)紅、黃、綠、紫四種常見顏色的認(rèn)識(shí)，感受色彩的美。

2、技能目標(biāo)：大膽選色，學(xué)習(xí)習(xí)近平涂的方法與蘸色的技巧。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)活動(dòng)的快樂和成功的喜悅?；顒?dòng)的重點(diǎn)：鞏固對(duì)四種常見顏色的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)涂色，體驗(yàn)玩色的快樂?；顒?dòng)的難點(diǎn)：學(xué)會(huì)蘸色的技巧，用平涂的方法涂滿“果醬”?；顒?dòng)的準(zhǔn)備：（詳見活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備）。充分有效的活動(dòng)準(zhǔn)備是美術(shù)活動(dòng)成功的前提。本活動(dòng)準(zhǔn)備既關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的積累與參與，也注重教具的形象性與作畫工具的合理性。如選用的水粉筆，是長水粉筆截掉一段筆桿而成的──這是我們反復(fù)實(shí)踐后確認(rèn)的，這樣更方便幼兒的使用。本活動(dòng)宜在小班第二學(xué)期進(jìn)行。

二

三、說活動(dòng)程序總的設(shè)計(jì)思路是：根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)以“兔媽媽收徒弟，兔寶寶學(xué)烤面包”為中心主題，以教師的示范幼兒練習(xí)為教學(xué)模式來組織教學(xué)?；顒?dòng)流程是：講故事導(dǎo)入→教師示范（取面包→介紹果醬→涂果醬→烤面包→展示面包）→幼兒練習(xí)→活動(dòng)評(píng)價(jià)（展示幼兒烤的面包，請(qǐng)客人品嘗）。具體活動(dòng)程序如下：

1、導(dǎo)入:以故事導(dǎo)入課題。創(chuàng)設(shè)富有童話色彩的游戲性情境，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。富有情感的角色（兔媽媽和兔寶寶），易于促進(jìn)師幼之間的情感交流。（時(shí)間1.5分鐘）

2、新授：教師示范“烤面包”。通過教師游戲化的口吻，準(zhǔn)確的講解示范，使幼兒自然地掌握烤面包的步驟，明確烤面包的要求。同時(shí)，又讓幼兒體驗(yàn)到“烤面包”帶來的色彩美（色彩對(duì)?。┡c成功的快樂，更激起幼兒自己烤面包的強(qiáng)烈愿望。（3.5分鐘）

3、練習(xí)：幼兒烤面包，教師巡回指導(dǎo)。教師觀察幼兒，并用游戲口吻進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽地涂畫。指導(dǎo)時(shí)注意個(gè)別差異。（13—15分鐘）

4、活動(dòng)評(píng)價(jià)：請(qǐng)客人品嘗。