教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。

3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

課文第二段，積累語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，復(fù)述課文。

三、教學(xué)用具

一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。

四、教學(xué)過(guò)程

師：今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時(shí)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。三部分內(nèi)容。師：首先講了什么？

生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整

打出投影：誰(shuí)能看著投影再結(jié)合書(shū)上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？

生：說(shuō)或讀第一自然段。

師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的，你知道為什么能完整地保存下來(lái)嗎？

生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。

師：課文還講了些什么？

生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。

師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

生：化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚第看到一頭大象情景

師：看看投影片聽(tīng)老師把這段話(huà)讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。

（斜斜踩著想象推想）

生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。

師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽(tīng)。

注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫(xiě)具體，寫(xiě)出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。

師：我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說(shuō)說(shuō)。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。

以上是體會(huì)語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。

師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的.語(yǔ)言把它描述出來(lái)，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎？還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著說(shuō)說(shuō)，自己練習(xí)。

師：我給你開(kāi)個(gè)頭，請(qǐng)幾位同學(xué)講：

（1）天氣環(huán)境；

（2）老象失足；

（3）成為化石。

以上是指導(dǎo)復(fù)述。

師：除以上外課文還寫(xiě)了什么？大地變化－黃河－黃河象。學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么不懂？

小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書(shū)，我覺(jué)得的確是一本好書(shū)，現(xiàn)在請(qǐng)他把書(shū)推薦給大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文2

一、概述：

《一次比一次有進(jìn)步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)114頁(yè)第15課。這是一篇童話(huà)故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。故事告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察，才能了解事物的特征。

二、設(shè)計(jì)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念

2、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。

3、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。

三、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)技能

1、能自主認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。

2、讀懂課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察，才能了解事物的特征。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

4、利用掌握的觀(guān)察方法，觀(guān)察比較生活中感興趣的事物，抓住特點(diǎn)進(jìn)行手寫(xiě)練習(xí)。

四、過(guò)程方法

1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)閱讀拓展資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用。通過(guò)閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用。利用學(xué)校留言板的寫(xiě)作、展示、評(píng)價(jià)工具，提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略；

3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀(guān)察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與？?jī)r(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展。

五、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

1、利用媒體，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、從品讀大量有關(guān)“仔細(xì)觀(guān)察”的故事中，培養(yǎng)“只要認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質(zhì)，感知童話(huà)豐富的想象力。

3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫(xiě)話(huà)、喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。

六、學(xué)習(xí)者特征分析

1、學(xué)生在第一課時(shí)，已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫(xiě)生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識(shí)字通”的內(nèi)容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫(xiě)了燕子?jì)寢尯脱嘧佑腥螌?duì)話(huà)。為第二課時(shí)歸納主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的跨越做好了準(zhǔn)備。

2、學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的“跨越式”實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。從一開(kāi)學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的實(shí)驗(yàn)研究，每位同學(xué)都有良好的識(shí)字基礎(chǔ)，朗讀基礎(chǔ)，樂(lè)于進(jìn)行手寫(xiě)表達(dá)。

3、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，喜歡提問(wèn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很感興趣。

七、教學(xué)策略

1、讀，理解內(nèi)容。

第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。

第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫(huà)著誰(shuí)與誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁?？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ)，提出來(lái)討論解決。

第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，緩急的.語(yǔ)速，輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。

2、演，明白事理。

在學(xué)生能理解課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演出來(lái)，即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子?jì)?/p>

媽?zhuān)M(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，明白事理。只要仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。

3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。

本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富資源，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。

八、資源準(zhǔn)備

1、自制ppt課件

2、本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)” 、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫(xiě)話(huà)練習(xí)”等模塊。

3、學(xué)生使用的資源：課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫(xiě)話(huà)練習(xí)”等模塊。

九、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

第二課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，看圖說(shuō)話(huà)：（3分鐘）

1、資源準(zhǔn)備：課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕（配樂(lè)描述）

師：小朋友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話(huà)，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰(shuí)表現(xiàn)得更出色，敢不敢？

生：敢！

師：好樣的！我們先來(lái)讀一段文字，注意讀準(zhǔn)紅色的生字。

生讀：小燕子聽(tīng)說(shuō)西瓜好吃，就問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)鞴祥L(zhǎng)得什么樣？”媽媽說(shuō)：“你現(xiàn)在會(huì)飛翔了，自己去看吧！”小燕子說(shuō)了聲“媽媽再見(jiàn)”，就飛出家門(mén)。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細(xì)觀(guān)察（chá）。

2、過(guò)渡：

燕子?jì)寢寗偛徘那母嬖V我，說(shuō)你們生字讀的真準(zhǔn)，該輪它給小燕子出題了。燕子?jì)寢屖窃鯓涌夹⊙嘧拥模孔屛覀円黄鹑タ纯窗桑?/p>

設(shè)計(jì)意圖：作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話(huà)情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了以上導(dǎo)入情景。在激起學(xué)生表現(xiàn)欲望之后，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。生字的復(fù)習(xí)形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡(jiǎn)短的童話(huà)，既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想，又為本節(jié)課“只有認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一主題做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)課文，品讀感悟：（17分鐘）

資源準(zhǔn)備：課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊

1、從問(wèn)題入手，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認(rèn)真讀文，然后思考：（大屏幕出示思考題）

（1）燕子?jì)寢尦隽四男﹩?wèn)題？（用直線(xiàn)畫(huà)出媽媽的話(huà)）

（2）小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線(xiàn)畫(huà)出小燕子的話(huà)）

學(xué)生自學(xué)課文

設(shè)計(jì)意圖：這篇課文的主題是細(xì)心觀(guān)察才能把握事物的特點(diǎn)，“進(jìn)步”是文眼。第一個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生感受到燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的鼓勵(lì)。第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn)，而且一次比一次觀(guān)察得更仔細(xì)。

2、解讀課本，深層感悟。（14分鐘）

（1）過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真！誰(shuí)愿意把燕子?jì)寢尦龅膯?wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

（2）學(xué)生交流：（大屏幕出示句子）

“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”

“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

“很好?？墒牵隳懿荒茉偃プ屑?xì)看看，它們還有什么不一樣？”

（3）指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)朗讀“看看、再去看看、再去仔細(xì)看看”）

生自由讀。

師示范讀。（生體會(huì)媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵(lì)小燕子去觀(guān)察）

同桌同學(xué)每人當(dāng)一次燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的話(huà)，采用自由讀，同桌互聽(tīng)互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現(xiàn)難點(diǎn)。

（4）過(guò)渡：小燕子完成任務(wù)后每次回來(lái)都是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？

學(xué)生匯報(bào)交流：

a、小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？

生：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)洗?，茄子??！?/p>

師：小燕子有所發(fā)現(xiàn)了，它心情怎樣？

生：很高興！

師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。

生大聲朗讀。

b、小燕子第二次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？

生：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜蔷G的，茄子是紫的！”

師：小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：非常高興！

師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來(lái)？試試看吧。

學(xué)生齊讀。

c、小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？

生：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”師：小燕子可真了不起，每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會(huì)發(fā)生怎樣的變化了呢？生：小燕子更高興啦！

師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚也越來(lái)越親切。師范讀句子。

學(xué)生模仿讀。

（5）學(xué)生把三句連起來(lái)對(duì)比著讀讀。

（6）師生共同進(jìn)行分角色表演。師演媽媽?zhuān)菪⊙嘧印?/p>

（7）師：小燕子?jì)寢屘吲d了，所以，當(dāng)著大家的面，它就夸獎(jiǎng)小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，小組同學(xué)可以討論一下：為什么媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步？

學(xué)生討論交流：燕子的觀(guān)察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀(guān)察得仔細(xì)。

（8）師：燕子?jì)寢尭杏X(jué)到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學(xué)們說(shuō)話(huà)一次比一次有進(jìn)步，真了不起！我覺(jué)得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細(xì)觀(guān)察圖或看看書(shū)中的第一自然段，也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：品讀小燕子的話(huà)，采用分句品讀的形式，充分體會(huì)小燕子內(nèi)心情感的變化，從而明白小燕子的觀(guān)察角度在發(fā)生變化，一次比一次詳細(xì)、認(rèn)真。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該點(diǎn)題了。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：討論，為什么燕子?jì)寢屨f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步？這一步的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在問(wèn)題中回顧了全文。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的意識(shí)，同時(shí)也為深化主題，我又讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖，或看書(shū)第一段，去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結(jié)升華推波助瀾。

教師小結(jié)過(guò)渡：只要我們留心觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)；只要我們認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進(jìn)資料城看看吧！

（三）內(nèi)化情感，拓展閱讀：（10分鐘）

資源準(zhǔn)備：課件中“資料城”模塊，學(xué)生的《拓展閱讀材料》。

1、請(qǐng)你讀資料城中《大自然的語(yǔ)言1》、《大自然的語(yǔ)言2》、《誰(shuí)說(shuō)得對(duì)》、《蘋(píng)果落地》讀完的同學(xué)接著讀71頁(yè)的《科學(xué)的種子》和76頁(yè)的《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）

2、學(xué)生進(jìn)行閱讀。（8分鐘）

3、個(gè)別匯報(bào)讀后感。（1分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維，激活想象，開(kāi)闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩(shī)、2篇科普故事，2篇有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，讓孩子們?nèi)ラ喿x，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對(duì)閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo)，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來(lái)體會(huì)認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察的重要，積累文字材料，將語(yǔ)言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)。為后面的寫(xiě)話(huà)練習(xí)做鋪墊。

（四）寫(xiě)話(huà)練習(xí)，評(píng)價(jià)交流。（10分鐘）

1、資源準(zhǔn)備：課件中“寫(xiě)話(huà)練習(xí)”模塊。

學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。（8分鐘）

師：是呀，只要認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來(lái)描繪我們眼中的事。（出示寫(xiě)話(huà)內(nèi)容）

（1）想一想你熟悉的一個(gè)人或一種景物是什么樣子的，把你觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。

（2）仔細(xì)觀(guān)察你最喜歡的水果，寫(xiě)幾句話(huà)。（提示：可以選擇一種水果寫(xiě)一寫(xiě)。也可以選擇兩種水果寫(xiě)一寫(xiě)它們有什么不一樣。）

作品交流。（1分鐘）

2、教師總結(jié)，學(xué)生談收獲。（1分鐘）

由于時(shí)間的關(guān)系，我們就不一一展示同學(xué)們的習(xí)作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點(diǎn)評(píng)。孩子們，今天我們共同學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，你有什么收獲？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文3

【教材分析】

本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生的學(xué)習(xí)中國(guó)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿(mǎn)了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

【設(shè)計(jì)思路】

1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】

1、通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、識(shí)字。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析】

讀中感悟，明白道理。

【課前準(zhǔn)備】

課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入

1、看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍?！保?/p>

2、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

3、板書(shū)課題：17酸的和甜的.

指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。

（通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）

二、初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字

1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧！

2、生初讀課文，整體感知。

3、自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來(lái)了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。）

4、合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記?。空l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？

5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

6、游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！

7、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

（通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）

三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

（2）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

3、學(xué)習(xí)第2 、3自然段：

（1）引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

（2）指名讀二三自然段。

（3）總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話(huà)。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢？請(qǐng)自由讀4～7自然段。

4、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4～7自然段：

（1）生自由練讀。

（2）四人小組合作練讀。

（3）請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

5、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段：

（1）引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

（2）小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

6、總結(jié)全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）

四、情趣引入，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說(shuō)些什么，讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話(huà)吧。首先，讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。

2、投影出示，指導(dǎo)觀(guān)察。

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，注意評(píng)價(jià)。

五、課外擴(kuò)展

課后，你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話(huà)外，你還想干些什么呢？（這種開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。）

Unit7“The Chaser”教學(xué)設(shè)計(jì)

（大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教科書(shū)《綜合英語(yǔ)教程》）

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，結(jié)合《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科綜合教程第三冊(cè)》及相關(guān)參考資料制定的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

首先，外語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科一樣能對(duì)課文做到一目了然。雖然本文只是很普通的一個(gè)故事類(lèi)敘述文，但由于本學(xué)科的特點(diǎn)，在此教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，單詞短語(yǔ)句子的理解等方面要具體考慮。

在對(duì)本單元全英課文的難易度，課時(shí)設(shè)計(jì)，學(xué)生英語(yǔ)水平等方面進(jìn)行分析后，運(yùn)用呈現(xiàn)法進(jìn)行單元新課的基本引導(dǎo)，用討論法讓學(xué)生探究課文的深層意義，運(yùn)用訓(xùn)練和實(shí)踐法幫助學(xué)生鞏固本課知識(shí)。

課文分析：本課課文雖然較長(zhǎng)，但是不同于前面幾個(gè)單元的議論文形式，而是相對(duì)直觀(guān)的敘述文。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較大，可適當(dāng)增加學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課引導(dǎo)的環(huán)節(jié)中先讓一組學(xué)生大概講解課文的結(jié)構(gòu)，主要事件，自己的理解等等。（要求全部用英語(yǔ)闡述）

課時(shí)預(yù)計(jì)：大概4個(gè)課時(shí)，前2個(gè)課時(shí)主要梳理新單詞和短語(yǔ)，以及難句子和語(yǔ)法的講解，后2個(gè)課時(shí)主要是探究文章的深層含義，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，以及課外話(huà)題的延伸等等。

由于這是大學(xué)的課程，因此教師主要起引導(dǎo)作用，將大部分主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1)教學(xué)重點(diǎn)

a.課文的熟讀，新單詞和短語(yǔ)的掌握 b.難句梳理

c.文章故事的含義，告訴了我們什么道理（包括對(duì)愛(ài)情的理解，文中老人所出售的愛(ài)情溶液和生活清洗劑兩者價(jià)格上的差異說(shuō)明了什么）2)教學(xué)難點(diǎn)

a.文章以對(duì)話(huà)為主，閱讀較為直觀(guān)易懂，但是所要表達(dá)的道理卻不像議論文那樣直接擺上臺(tái)面。因此要讓學(xué)生從課文敘述中理解：年輕人認(rèn)為愛(ài)情是最重要的，被love potion的神奇效力迷惑；老人則胸有成竹地認(rèn)為年輕人還會(huì)回來(lái)買(mǎi)昂貴的life-cleaner，因?yàn)槔先丝催^(guò)太多急需清潔生活污點(diǎn)的有錢(qián)人。

b.本課題目“The Chaser”和全文的中心意義有何關(guān)系？（答案：Chaser是一種飯后或酒后漱口的液體，與文中所描寫(xiě)的“魔液”有相似性；Chaser另一個(gè)意思是追趕者或獵人，文中的年輕人買(mǎi)過(guò)love potion后，其實(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)這種魔液的依賴(lài)，等他以后有難題或是生活有污點(diǎn)時(shí)還會(huì)回來(lái)以昂貴價(jià)格買(mǎi)life-cleaner，老人其實(shí)掌握著人性的弱點(diǎn)無(wú)形地追蹤他。）

2.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者是大二學(xué)生，學(xué)習(xí)綜合英語(yǔ)這一課程已經(jīng)整一年。積累了一定的詞匯量，同時(shí)在平時(shí)的聽(tīng)力以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一定水平的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此在預(yù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)中，借助個(gè)人手頭上的參考資料已經(jīng)能大概清楚課文在講什么，主題也能有大概理解。教師主要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)結(jié)合教師所傳授的信息掌握課文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)全英文章的了

3.教學(xué)目標(biāo)

a.讓學(xué)生對(duì)本課新單詞和短語(yǔ)理解并掌握 b.理解課文所要表達(dá)的中心

c.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)此類(lèi)課文的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中記單詞的能力。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

a.新課之前向全班布置預(yù)習(xí)任務(wù)，包括查字典標(biāo)注新單詞意思，閱讀全文，理清大概結(jié)構(gòu)。b.本課教學(xué)的多媒體課件

c.合理設(shè)計(jì)課后練習(xí)以及作業(yè)題

5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1）課前復(fù)習(xí)：新課開(kāi)始前，按照以往做法聽(tīng)寫(xiě)上一單元的單詞和短語(yǔ)。2）.導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“智慧和知識(shí)”的議論文，文章比較難，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，生詞很多。接下來(lái)這個(gè)單元相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有趣，它用對(duì)話(huà)的敘述方式給我們講了一個(gè)小故事，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)年輕人和一個(gè)老人之間，和一種神奇的魔液有關(guān)。之前老師已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)委員向大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3）.新課教學(xué)

A.給兩分鐘時(shí)間讓全班再次瀏覽課文，因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)較早的時(shí)候已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，印象會(huì)變淡。然后點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生讀單詞。

B.提問(wèn)

<課前提問(wèn)是對(duì)課文學(xué)習(xí)的引入，也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。同時(shí)從學(xué)生的回答中了解他們已經(jīng)大概清楚了哪些知識(shí)點(diǎn)，還有哪些不懂。> How many parts can this passage divide in ？（課文可以分為

問(wèn)題設(shè)置： ○幾個(gè)部分？）

2According to this passage, what were the views of love in the

○young man’s mind ？（從文中我們可以知道這個(gè)年輕人對(duì)愛(ài)情的觀(guān)點(diǎn)是怎樣的？）

C.單詞和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)

重點(diǎn)單詞：chaser：n..追趕者，追捕者，酒后或飯后用于漱口的液體（這個(gè)單詞出現(xiàn)

在題目中，跟全文的理解有一定關(guān)系）

apprehensive: adj.擔(dān)心的，不安的（與comprehensive作比較）

confidential：adj.極受信任的（這個(gè)單詞的理解要結(jié)合一定的語(yǔ)境。它所表達(dá)的極受信任、自信的狀態(tài)，是指人們因?yàn)橹滥臣碌膬?nèi)情于是說(shuō)話(huà)很自信或是讓人感覺(jué)非常可信）讓學(xué)生造句：作為這項(xiàng)產(chǎn)品的發(fā)明人，他非常自信地跟朋友談?wù)撝渲械募?xì)節(jié)。

答案：As the inventor of the product, he talked confidentially with friends about the details in it.overwhelm：v.淹沒(méi)，吞沒(méi)（這個(gè)詞表達(dá)的淹沒(méi)一般指情緒上的，有一種突如其來(lái)而又強(qiáng)烈的語(yǔ)境。）讓學(xué)生造句：聽(tīng)到偶像逝世的消息，她不勝悲哀。

答案：When she heard the news of her idol’s death, she was

短語(yǔ)：

peer about：盯著看

go into raptures / in a rapture：欣喜若狂，興高采烈的deal in：經(jīng)營(yíng)

be better off ：比之前好，一般指經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件上的

以上特別列出的單詞和短語(yǔ)都是要求學(xué)生必須掌握和運(yùn)用的。另外，教師在講課過(guò)程中，不要只是單調(diào)地講出單詞詞義，要將單詞放入語(yǔ)境情境中，所給出的造句要能讓學(xué)生留有印象，形象易懂。

D.語(yǔ)言點(diǎn)——句子和語(yǔ)法

這一部分跟課文的全面理解有很大關(guān)系，教師要講解文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，需要學(xué)生掌握語(yǔ)法的句子，學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生歧義的句子等等。當(dāng)然不能全憑教師做主講解哪些句子，而是根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生提出哪些句子需要講解，這樣往往更能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，若有不足教師再另行補(bǔ)充。以下是幾個(gè)重點(diǎn)句子，若學(xué)生沒(méi)有提出教師要補(bǔ)充：

For indifference,they substitute devotion.For scorn, adoration.這句要講解的是“前綴的強(qiáng)調(diào)作用和平行結(jié)構(gòu)”

She will never give you the least, the very least, grounds for——uneasiness.這句要注意引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)境中去理解句子意思。

Just as well.中文的語(yǔ)言習(xí)慣讓學(xué)生掌握這個(gè)短語(yǔ)的用法時(shí)會(huì)犯迷糊，要注意用實(shí)例講解。

E.課文的理解

對(duì)單詞、短語(yǔ)、句子等英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)抽取式的講解后，教師要讓學(xué)生回歸課本，全面理解課文。此時(shí)所講的內(nèi)容都要聯(lián)系課文，同時(shí)要注意將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)提問(wèn)、討論等形式讓學(xué)生更多地自己思考課文，發(fā)表意見(jiàn)，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

1熟讀課文后，你認(rèn)為文中的年輕人和老人各有什么性格特點(diǎn)？

問(wèn)題設(shè)置： ○2為什么老人知道年輕人想要的是love potion，卻先介紹

○life-cleaner？（這個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，教師先讓學(xué)生自主討論并且發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。在肯定某些合理觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白其中道理：老人先介紹life-cleaner以及它5000美元的價(jià)格，不但可以襯托出后面love potion只賣(mài)一美元的廉價(jià)，也讓年輕人對(duì)life-cleaner留下深刻印象。）

3課文題目“The Chaser”跟全文故事似乎并無(wú)關(guān)系，作者為什么用這個(gè)題

○目？（這題是開(kāi)放性題目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)揮。）

以上問(wèn)題所涉及的都是理解課文的重難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主思考或者分組討論，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。但是不管問(wèn)題的答案是什么，教師不能一口否定學(xué)生的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性思維要鼓勵(lì)并且認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索答案樂(lè)在其中。

F.課文內(nèi)容的延伸

本課主題鮮明，故事情節(jié)新穎有趣，學(xué)生肯定有很多感想。教師可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文中事件的看法，或者參考如下問(wèn)題：“你覺(jué)得文中的年輕人對(duì)愛(ài)情的觀(guān)點(diǎn)正確嗎？你的愛(ài)情觀(guān)點(diǎn)又是怎樣的呢？” “假如真有這么神奇的魔液，你會(huì)如何對(duì)待呢？” 教師也可以談?wù)勛约旱目捶ǎ昧奶彀爿p松方式讓學(xué)生更感興趣，學(xué)到更多。通過(guò)以上一系列的課文梳理和講解，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次熟讀課文，這對(duì)學(xué)生加深印象有很大幫助，有些學(xué)生甚至能在這“最后關(guān)頭”的朗讀中產(chǎn)生恍然大悟的理解。4）.小結(jié)

在學(xué)生闡述所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行本課總結(jié)。5).練習(xí)和作業(yè)

練習(xí)：a.做課本上的課后練習(xí)，不懂的地方問(wèn)老師，b.課后多聽(tīng)與課本配套的光碟上的課文錄音，熟讀并且背誦單詞，在下一單元開(kāi)課前進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。

作業(yè)：a.課文后面的8道翻譯題；

b.課文全篇都是對(duì)話(huà)形式，將課文改寫(xiě)成沒(méi)有對(duì)話(huà)的記敘文，字?jǐn)?shù)在500字以?xún)?nèi)。

6.資源及媒體的應(yīng)用

學(xué)生在課前查新單詞，利用相關(guān)參考資料預(yù)習(xí)課文。同時(shí)在參考資料中對(duì)本文作者有相關(guān)了解，以便更好地理解文章中某些地方出現(xiàn)的口語(yǔ)化內(nèi)容以及作者特有的幽默方式。

在課前和課后運(yùn)用電腦、MP3等多媒體工具聽(tīng)課文錄音以及單詞發(fā)音，鞏固知識(shí)以及提高學(xué)習(xí)的自主性。

教師在課前制作好PPT課件，讓講課過(guò)程更直觀(guān)易懂。

7.教學(xué)設(shè)計(jì)后記

（1）.本教學(xué)設(shè)計(jì)方案考慮了多方面因素，整個(gè)教學(xué)過(guò)程先引入再深入，教師起引導(dǎo)作用，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。（2）.先運(yùn)用多媒體將PPT課件以呈現(xiàn)法直觀(guān)地向?qū)W生傳授硬性的知識(shí)點(diǎn)；然后通過(guò)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程帶領(lǐng)學(xué)生深層次地探究課文含義，加深印象；最后通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐的方法幫助學(xué)生鞏固所接收到的知識(shí)內(nèi)容。

（3）.布置給學(xué)生的課后練習(xí)和作業(yè)中，不但要求學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)通過(guò)練習(xí)進(jìn)行掌握，還通過(guò)改寫(xiě)課文這一任務(wù)來(lái)讓學(xué)生真正學(xué)到東西（要成功改寫(xiě)，不止是單純地從意思上進(jìn)行同義轉(zhuǎn)換，還要真正理解課文中心才能改寫(xiě)卻不改變文章的精髓）。.