《植樹(shù)的季節(jié)》教學(xué)反思

《植樹(shù)的季節(jié)》教學(xué)反思1

本課文字優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，不過(guò)識(shí)字量還是很大，怎樣保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音并且熟讀課文，這是一課時(shí)需要解決的問(wèn)題。在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語(yǔ)，抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開(kāi)始第一次自讀，要求指讀課文，在讀的過(guò)程中圈出還不認(rèn)識(shí)的生字。接著教師范讀，孩子聽(tīng)的時(shí)候要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出停頓和連讀的地方。

范讀完畢后，請(qǐng)學(xué)生第二次自讀課文，要求指讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意停頓。然后就進(jìn)入分段朗讀，過(guò)程和以前一樣，只是在幾段都讀完了以后，不忙讓學(xué)生賽讀或者齊讀，第三次自讀，要求是不再指讀課文，流利的朗讀課文、注意停頓和連讀。這里值得思考的地方就是第二次自讀和第一次自讀的間隔時(shí)間是不是太短了？我認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中就是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于一些難以熟記的生字的'讀音，迫使其記住。之余第三次自讀是否有必要，我想這主要是針對(duì)后進(jìn)生而言的，他們不能馬上進(jìn)入賽讀的環(huán)節(jié)，課文還不能完全讀通順，需要再次自讀一遍，再次注意那些難讀的字詞，其實(shí)是給了他們一個(gè)緩沖的過(guò)程。也不知道這樣是不是違反了新課標(biāo)的理念，一課時(shí)的主要目標(biāo)其實(shí)還是讀熟，而且是人人都要讀熟，在實(shí)際的教學(xué)中我們都知道有時(shí)候個(gè)別學(xué)生在一課時(shí)結(jié)束后還是不能讀通順，所以有必要加大自讀的次數(shù)和抽讀的次數(shù)，一課時(shí)就是要為二課時(shí)理解課文作準(zhǔn)備，所以“讀”應(yīng)該貫穿于一課時(shí)，而且是變化這方式的“讀”。

記得在新教師培訓(xùn)的時(shí)候，查有良教授就說(shuō)到了小學(xué)的老師要做到每5分鐘換一個(gè)節(jié)目，更何況是枯燥無(wú)味的朗讀了。

《植樹(shù)的季節(jié)》教學(xué)反思2

這是一堂氣氛極其活躍的語(yǔ)文識(shí)字課 , 這是一堂充分挖掘?qū)W生想象力的語(yǔ)文課 , 學(xué)生們爭(zhēng)先恐后把自己的想法與大家交流，共同分享。

這堂課的教學(xué)內(nèi)容是《植樹(shù)的季節(jié)》第一課時(shí)。本課中生字 17 個(gè)，而且筆畫(huà)繁雜比較難記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)后的結(jié)果卻出乎我的預(yù)料，沒(méi)有像以往一樣把每個(gè)字是怎么認(rèn)識(shí)的告訴給大家，而是把自己記字的好辦法與同學(xué)們交流，有這樣幾名同學(xué)的發(fā)言使我感受到了孩子們的創(chuàng)造力、概括力是不可估量的。如：李崢赫同學(xué)說(shuō)：“我是這樣記‘漉'字的，小鹿在雨中奔跑把身子澆得濕漉漉的，” 多美的一個(gè)句子，給‘漉'字賦予了生命同時(shí)也把知識(shí)教給了大家，葉帥同學(xué)這樣記‘捆'字，“人用繩子把木頭捆起來(lái)需要手，”說(shuō)得簡(jiǎn)單明白，而且解釋了每個(gè)部首的意思。在我們大人看來(lái)‘蔥'沒(méi)有什么特別記的好方法，可范書(shū)銘同學(xué)卻用自己的'親身感受說(shuō)出了自己的記字方法，他告訴大家：“我們?cè)诔允[時(shí)心里會(huì)覺(jué)得‘忽然'一辣，所以蔥字下面是‘忽'字。”多么富有童真的想象，可它帶給孩子們的卻是永遠(yuǎn)的記憶。

看著孩子們高高舉起的小手，看著他們得意洋洋的把自己的想法告訴給大家，那種幸福感和成就感早已寫(xiě)在了每個(gè)孩子的臉上，這樣的成功哪里去找？

《植樹(shù)的季節(jié)》教學(xué)反思3

今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《植樹(shù)的季節(jié)》，這是一篇非常優(yōu)美的文章，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切充滿了生機(jī)。這么清新優(yōu)美的文字，如何讓孩子們?nèi)肽X入心，備課方面我著實(shí)費(fèi)了一番功夫。

星期一，孩子們還沒(méi)有完全從周末的愉快中靜下心來(lái)，如果僅是單純的說(shuō)教孩子們肯定散若盤(pán)沙。新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自己切身的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，感悟自然萬(wàn)物，生本語(yǔ)文也強(qiáng)調(diào)“你讀懂了什么”“你知道了什么”等這樣一些發(fā)散而又統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思維的多元化，讓每個(gè)孩子都能有不同程度的認(rèn)識(shí)，從而提高課堂參與率。今天這節(jié)課亦是如此，雖然準(zhǔn)備了大量精美的圖片資料，可孩子要有自己的想象才好，于是在他們充分讀文識(shí)字后，老師真情朗讀，請(qǐng)孩子們邊休息邊想象畫(huà)面，然后與同伴交流，有的孩子看到了大家植樹(shù)的情景，有的孩子看到山坡上一片青蔥翠綠，有的.則通過(guò)讀文知道了我們要多多植樹(shù)，保護(hù)樹(shù)木，綠化環(huán)境，激起了學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)情感受、動(dòng)口表達(dá)的能力。

在教學(xué)中，我一方面堅(jiān)持以讀為本，將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的過(guò)程中。另一方面我立足文本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際及圖片資料，讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)植樹(shù)對(duì)人類(lèi)的好處，當(dāng)學(xué)生都了解到植樹(shù)能給人類(lèi)帶來(lái)很多好處時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么，訓(xùn)練孩子的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生懂得種樹(shù)、愛(ài)樹(shù)、保護(hù)樹(shù)的重要性。最后則是將寫(xiě)落在實(shí)處，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，也有寫(xiě)話練習(xí)，這是根據(jù)孩子們因多讀少寫(xiě)而書(shū)寫(xiě)速度較慢的一項(xiàng)新舉措，同時(shí)也是為今后進(jìn)入三年級(jí)寫(xiě)作文、應(yīng)考做準(zhǔn)備。

《植樹(shù)的季節(jié)》教學(xué)反思4

學(xué)內(nèi)容及學(xué)背景簡(jiǎn)介：

《植樹(shù)的季節(jié)》是試驗(yàn)材第三冊(cè)中的課文，課文講了為什么春天是植樹(shù)的季節(jié)，人們?cè)趺粗矘?shù)，以及人們?yōu)槭裁粗矘?shù)。時(shí)正值春暖花開(kāi)，植樹(shù)造林的季節(jié)，比較貼近學(xué)生的生活。

學(xué)札記：

學(xué)《植樹(shù)的季節(jié)》一課時(shí)，因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以課堂我放手學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)所學(xué)，可意想不到的事情發(fā)生了。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生通過(guò)自讀課文都知道了些什么時(shí)，學(xué)生對(duì)于1．2．3自然段談得非常好，可是他們只字不提從課文3．4自然段中讀懂了什么，任憑我怎么啟發(fā)，怎么誘導(dǎo)，學(xué)生似乎對(duì)這兩段毫無(wú)興趣，我只好重新帶著他們學(xué)習(xí)，指名學(xué)生起來(lái)讀課文，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)段落太陌生，好多字詞不太會(huì)讀。重新審視這兩個(gè)自然段，原來(lái)這兩個(gè)段落的.內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生不易理解且生字新詞比較多，本來(lái)這節(jié)課預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成，可實(shí)際這片課文用了三課時(shí)才完成。下課時(shí)，我隨手翻了翻后面的課文，發(fā)現(xiàn)本單元后邊有兩篇課文《楊樹(shù)之歌》《記住》，這兩篇文章都是用比較形象生動(dòng)、淺顯的語(yǔ)言，寫(xiě)出了人類(lèi)與樹(shù)木之間共生共息的密切關(guān)系，我想如果把這兩篇課文提到《植樹(shù)的季節(jié)》之前講，學(xué)生會(huì)很容易體會(huì)到人們?yōu)槭裁匆矘?shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)輕松些。

看來(lái)，老師靈活的、創(chuàng)造性的使用材非常重要和必要，我們?cè)诠ぷ髦锌梢詣h減和增添材內(nèi)容，也可以改變材的編排順序?qū)W，只要有利于學(xué)，有利于學(xué)生的發(fā)展就是可行的。

《植樹(shù)的季節(jié)》教學(xué)反思5

在本課教學(xué)中，由于我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，所以本節(jié)課我重點(diǎn)抓的是字、詞、句的練習(xí)，在教學(xué)中，我始終有一條主線貫穿課堂，讓學(xué)生做到字不離詞，詞不離句。課堂氣氛極其活躍，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，愿意把自己學(xué)會(huì)的知識(shí)和想法與大家交流，共同分享，這一點(diǎn)非?？少F。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，

我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在教學(xué)開(kāi)始，我是用春天的畫(huà)面導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜一猜畫(huà)面上介紹的是哪個(gè)季節(jié)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，春天是怎樣的季節(jié)？這樣不僅鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還檢查了孩子詞語(yǔ)積累的情況。

2、在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，從開(kāi)課運(yùn)用師范讀、自己喜歡的方式讀、默讀、到分自然段讀，到有語(yǔ)氣地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到師生對(duì)讀等，通過(guò)這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了春天是植樹(shù)的最好季節(jié)以及春天都有哪些特點(diǎn)。

3、在朗讀重點(diǎn)句子過(guò)程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力。

4、本篇課文生字、新詞比較多，所以我采用不同形式學(xué)習(xí)生字詞，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，較好地掌握了生字、新詞。

5．立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)植樹(shù)對(duì)人類(lèi)的好處，當(dāng)學(xué)生都了解到植樹(shù)能給人類(lèi)帶來(lái)很多好處，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么？（訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力）

6．注重小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生體會(huì)到小組學(xué)習(xí)既有分工，又有合作。

7.注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)自己的'關(guān)注和欣賞。

但在本課的教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)問(wèn)題考慮不足，還存在以下問(wèn)題：

1、在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)反饋生字，由于匯報(bào)安排不合理，所以再此環(huán)節(jié)耽誤的時(shí)間太多了，以至于后面有兩個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有安排進(jìn)去。

2、抓好重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師想放但不敢放，沒(méi)有特別尊重學(xué)生自主選擇上，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。

3、時(shí)間安排很不合理，后邊的拓展訓(xùn)練和課堂書(shū)寫(xiě)都沒(méi)有安排進(jìn)去。

《植樹(shù)的季節(jié)》教學(xué)反思6

執(zhí)教：李鳳

教學(xué)內(nèi)容

《植樹(shù)的季節(jié)》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字，正確、流利、有感情讀課文；背誦詩(shī)歌。

能力目標(biāo)：通過(guò)拼讀，認(rèn)讀生字，擴(kuò)大識(shí)字量。培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生植樹(shù)造林、保護(hù)樹(shù)木。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

由于教學(xué)這一課時(shí)和當(dāng)時(shí)季節(jié)反差性比較大，孩子小，沒(méi)有體會(huì)到植樹(shù)的真實(shí)經(jīng)歷和情感，所以通過(guò)情境引入，利用課文的插圖來(lái)理解課文。文章寫(xiě)得很美，可以用來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。特別是在讀2、3自然段時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生看插圖，通過(guò)觀察畫(huà)面中的人物、背景來(lái)體會(huì)少先隊(duì)員的愉快心情，認(rèn)識(shí)少先隊(duì)員的美好行為。

以讀為本。本文語(yǔ)言清新、生動(dòng)，充滿詩(shī)意，很適合學(xué)生有感情的朗讀。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，以讀貫穿始終，讓學(xué)生在讀中感悟，再讀中理解。在初讀時(shí)認(rèn)讀生字詞，

讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，再帶著問(wèn)題來(lái)讀課文，邊讀邊思考。

教學(xué)實(shí)錄：

一、導(dǎo)語(yǔ)

師：同學(xué)們，在春天里你們想做些什么？

生：讀書(shū)、種樹(shù)、玩。

師：春天里做的事真多。課文中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗?/p>

板書(shū)文題：《植樹(shù)的季節(jié)》

{點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，談話緊扣文題，培養(yǎng)學(xué)生果斷的.思維方式。}

二、讀文

1、自由讀，同桌互聽(tīng)，糾正字音 。

2、自己再讀，標(biāo)自然段。

3、指名分段讀，注意讀準(zhǔn)字音。同學(xué)評(píng)議。

{點(diǎn)評(píng)：這篇課文篇幅長(zhǎng)，生字、新詞比較多，所以“初讀”要給充足的時(shí)間，使學(xué)生充分的讀書(shū)，為后面的自主閱讀作良好的鋪墊。}

三、感悟

師：請(qǐng)選擇你最喜歡的段，讀一讀，想想為什么喜歡？（學(xué)生讀書(shū)）

交流：

生：第二段，“仿佛”一詞很新鮮，土地也會(huì)呼吸了，擬人的寫(xiě)法。

師：怎樣讀呢，試一試。（指名讀）

用“仿佛”一詞說(shuō)話。

生：第三段，第二句話很美，讀一讀。

師：用動(dòng)作演示“扛”和“捆”?！袄Α币彩橇吭~如：一捆、一捆（）。

生：我也喜歡這一段。因?yàn)檫@里說(shuō)出了小朋友在種樹(shù)，愛(ài)護(hù)環(huán)境。（再讀文）

{點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生主體性，從學(xué)生的最喜歡的段落入手，孩子學(xué)習(xí)投入，體會(huì)出自己的真實(shí)情感。}

師：自由讀四、五自然段。想想讀懂了什么？

生：我有一個(gè)問(wèn)題，他怎么知道小樹(shù)能長(zhǎng)成大樹(shù)，也許，沒(méi)長(zhǎng)大就被人們砍掉了。

師：誰(shuí)來(lái)幫助？

生：現(xiàn)在人們已經(jīng)不砍樹(shù)了。

生：還有的山區(qū)偷砍樹(shù)木

師：會(huì)有什么后果，請(qǐng)用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，想一想。

學(xué)習(xí)生字：屏障、泛濫。（通過(guò)課件來(lái)理解）

（點(diǎn)評(píng)：留有空白，給孩子自主學(xué)習(xí)的空間。）

生：我讀懂了，如果人人都種樹(shù)，保護(hù)樹(shù)木，就會(huì)像第四段寫(xiě)的一樣，我讀一讀。

學(xué)習(xí)生字：撐起、青蔥翠綠、黃澄澄。

{點(diǎn)評(píng)：學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文，從而，開(kāi)始了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。對(duì)于生活和書(shū)本的聯(lián)系，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文的、生活的全面教學(xué)，所以，孩子收獲的不僅僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、情感的豐富和價(jià)值的提升。}

生：齊讀這一段。（讀出自己的感受。）背誦下來(lái)。

{因?yàn)榻o了孩子的廣闊空間，所以，聽(tīng)到了不一樣的聲音，課堂成為孩子的展示思維、抒發(fā)心聲樂(lè)園。}

四、質(zhì)疑

生：文題和第一段一樣。

師：同學(xué)商量，為什么會(huì)這樣？

{發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們自己解決，學(xué)會(huì)探索。}

五、指名讀課文。

六、總結(jié)：

十年種樹(shù)方成才，毀樹(shù)容易種樹(shù)難。同學(xué)們有這樣的決心，愛(ài)心，相信不久將來(lái)，這一棵小樹(shù)，（黑板畫(huà)樹(shù)）一定會(huì)變成參天大樹(shù)。（再畫(huà)大樹(shù)）

《植樹(shù)的季節(jié)》教學(xué)反思7

《植樹(shù)的季節(jié)》這篇課文文字優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，不過(guò)識(shí)字量還是很大，所以課堂上我先保證讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音并且熟讀課文，然后我重點(diǎn)抓的是字、詞、句的練習(xí)，始終用這一條主線貫穿課堂，讓學(xué)生做到字不離詞，詞不離句。

在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語(yǔ)，抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開(kāi)始讓學(xué)生自讀，要求指讀課文，在讀的過(guò)程中圈出還不認(rèn)識(shí)的生字。接著我又范讀，要求孩子聽(tīng)的時(shí)候聽(tīng)準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出停頓和連讀的地方。范讀完畢后，請(qǐng)學(xué)生再次自讀課文，要求指讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意停頓。然后就進(jìn)入分段朗讀。落實(shí)讀熟的目標(biāo)，而且是人人都要讀熟。這樣變化形式去讀，學(xué)生讀的興趣也一直被激發(fā)著，效果良好。

這堂課課堂氣氛極其活躍，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，愿意把自己學(xué)會(huì)的知識(shí)和想法與大家交流，共同分享，這一點(diǎn)非?？少F。尤其是在朗讀重點(diǎn)句子過(guò)程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的'感悟能力。并且采用了不同形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生字詞，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，較好地掌握了生字、新詞。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上我又立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)植樹(shù)對(duì)人類(lèi)的好處，當(dāng)學(xué)生都了解到植樹(shù)能給人類(lèi)帶來(lái)很多好處，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

《植樹(shù)的季節(jié)》教學(xué)反思8

在這篇文章的教學(xué)中，我堅(jiān)持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的過(guò)程中，在讀中產(chǎn)生問(wèn)題，又帶著問(wèn)題去讀，在反復(fù)的讀與感悟中，把握課文的感情，達(dá)到美讀的效果。

但是，本課教學(xué)中反映出的一個(gè)比較大的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠。主要表現(xiàn)在難點(diǎn)的突破上。第四自然段寫(xiě)植樹(shù)的重要性，內(nèi)容比較抽象。原本設(shè)計(jì)是想通過(guò)音影效果來(lái)刺激學(xué)生的`感觀，調(diào)動(dòng)和蓄積孩子強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)的，但是由于技術(shù)上的一些問(wèn)題，并未能很好實(shí)施。但是，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，完全可以通過(guò)圖片展示來(lái)達(dá)到較好的效果情感體驗(yàn)也在他們自己的表述中達(dá)到了一定的高度，簡(jiǎn)單認(rèn)為也許圖片展示會(huì)限制孩子的想象和發(fā)揮，而沒(méi)有考慮到要是孩子沒(méi)有這方面足夠的知識(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致最后在難點(diǎn)的突破，感情的升華上達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。由于我對(duì)設(shè)計(jì)沒(méi)有做到全面的考慮和預(yù)設(shè)，導(dǎo)致在正式上課時(shí)，情感沒(méi)有蓄積到一定的高度，最后認(rèn)識(shí)的高度也就顯得比較牽強(qiáng)。在把握句子時(shí)就沒(méi)法準(zhǔn)確理解，而沒(méi)有預(yù)料到的我在處理上就顯得有些措手不及。

由此看來(lái)，課前的各種預(yù)設(shè)顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認(rèn)真思量過(guò)了，面對(duì)課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。

第四單元 ：植樹(shù)

植樹(shù)的季節(jié)

教材分析：

本單元的主題是植樹(shù)，森林可以涵養(yǎng)水源、改良土壤、提供木材、清新空氣、改良土壤、提供木材、清新空氣、改善環(huán)境、是人類(lèi)寶貴的資源我國(guó)林木資源缺乏，林木面積還不到國(guó)土面積的百分之十五?！吨矘?shù)的季節(jié)》是一篇充滿濃厚情趣的散文，可以分為三個(gè)部分來(lái)理解：第1、2自然段簡(jiǎn)潔的描寫(xiě)春天來(lái)臨，植樹(shù)的季節(jié)到了。第二部分3、4、5自然段，是全文的主題，描寫(xiě)了少先隊(duì)員積極進(jìn)行植樹(shù)的情景，以及他們喜愛(ài)植樹(shù)的理性認(rèn)識(shí)和崇高愿望。最后寫(xiě)了少先隊(duì)員活動(dòng)后的美好情懷。

教材安排了認(rèn)字15個(gè)：漉、仿、佛、扛、捆、栽、培、齊、撐、納、蔥、翠、艷、澄、伐。寫(xiě)字9個(gè)：植、場(chǎng)、扛、培、整、齊、隊(duì)、蔥、翠。

課后思考題：在植樹(shù)的季節(jié)，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么？旨在引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)散思維、展開(kāi)述說(shuō)的基礎(chǔ)上運(yùn)用新學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)樹(shù)木的感激之情和自己殷殷的期盼。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字17個(gè)，會(huì)寫(xiě)字9個(gè)。

2、讀通、讀順、讀懂課文、理解課文內(nèi)容。

3、能用自己的話表達(dá)對(duì)樹(shù)木的熱愛(ài)之情。教學(xué)建議：

1、可以讓學(xué)生從了解樹(shù)木對(duì)人類(lèi)的好處入手，從調(diào)查校園綠化環(huán)境做起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)綠、護(hù)綠的觀念，激發(fā)愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察身邊的環(huán)境。

2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀、賞讀。

3、借助課件，激發(fā)想象，體會(huì)文章意境。

4、本文與聽(tīng)鄧爺爺植樹(shù)的故事，“語(yǔ)文天地”中照樣子寫(xiě)一寫(xiě)的內(nèi)容整合；開(kāi)展諸如植樹(shù)、爭(zhēng)做綠色小衛(wèi)士、或搜集資料辦展報(bào)等綜合實(shí)踐活動(dòng)。

拓展練習(xí)：

一、比一比，再組詞。

植（）場(chǎng)（）栽（）扛（）值（）楊（）裁（）杠（）

二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（）春雨 一（）樹(shù)苗 一（）紅花 一（）季節(jié) 一（）土地 一（）果子

三、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

綠油油 ________ ________ ________ ________ 整整齊齊________ ________ ________ ________

四、觀察一棵樹(shù)，把它的樣子寫(xiě)下來(lái)。

___________________________________________________________ _______________________________________________________________.相關(guān)資料： 鄧小平爺爺植樹(shù)

明天，我們一家人要隨爸爸所在的單位，一起去郊區(qū)植樹(shù)。翻開(kāi)印有鄧小平爺爺“綠化祖國(guó)，造福萬(wàn)代”題詞的畫(huà)冊(cè)，爸爸給我講鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。

鄧小平爺爺非常關(guān)心祖國(guó)的綠化工作，在鄧爺爺?shù)某珜?dǎo)下，1982年國(guó)家確定每年的3月12日為植樹(shù)節(jié)，這一年的3月12日，春光明媚，風(fēng)和日麗。鄧爺爺帶領(lǐng)家人來(lái)到北京西山，和大家一起揮動(dòng)鐵锨，栽下一棵棵翠綠的油松，又和少先隊(duì)員們一起給樹(shù)苗澆水。鄧爺爺對(duì)家人說(shuō)：“今年植樹(shù)節(jié)，我們家每人至少要載3棵樹(shù)，要包栽包活?！编嚑敔斁耧枬M，談笑風(fēng)生，干得特別帶勁兒。旁邊的同志勸他休息一下，他說(shuō)：“不累，一個(gè)人栽3棵到5棵，我們要完成任務(wù)。”

從此，每年植樹(shù)節(jié)，鄧爺爺都親自參加義務(wù)植樹(shù)勞動(dòng)。北京的西山、天壇、景山、亞運(yùn)村，以及廈門(mén)、深圳，許多地方都灑下了鄧爺爺?shù)暮顾?，鄧爺爺?dāng)年栽下的樹(shù)苗，現(xiàn)在已長(zhǎng)成了大樹(shù)。

聽(tīng)了爸爸講了鄧爺爺植樹(shù)的故事，我大聲說(shuō)：“我們家每人也要栽3——5棵樹(shù)，包栽包活！”爸爸、媽媽拍拍我的肩膀，高興地笑了。

靜品教案：

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件（森林對(duì)于環(huán)保的作用）字詞卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、課件出示（環(huán)保狀況），生觀看后，師：要想減少水土流失、沙漠變成綠洲、空氣更加清新，怎么辦？（植樹(shù)）板書(shū)課題植樹(shù)的季節(jié)。齊讀課題。

2、質(zhì)疑：讀了課題想知道什么？

例如：植樹(shù)的季節(jié)為什么是春天，或什么時(shí)候是植樹(shù)的季節(jié)？

人們?cè)鯓又矘?shù)？

??

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用“——”標(biāo)出詞語(yǔ)，并讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

3、小組合作，愉快識(shí)字。

4、教師檢查生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

5、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你明白了什么？

三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。

1、自讀自悟 師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的自然段在小組內(nèi)讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一段，讀明白了什么？

2、小組匯報(bào)，交流所得。

小組1：我喜歡第三自然段，“我們?cè)韵滦?shù)苗，澆水培土，讓他們整齊地排著隊(duì)，歡迎春天”我明白了小樹(shù)與我一樣也喜歡春天。我們的紅領(lǐng)巾像小樹(shù)開(kāi)的一朵朵小紅花，太美了。

師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生用“像”說(shuō)句話。然后感情朗讀本小節(jié)。小組2：我們喜歡第二節(jié)，我讀明白了春天來(lái)了，天氣暖了，大地也會(huì)呼吸。我還明白了，下雨過(guò)后，泥土濕漉漉的是種樹(shù)的好時(shí)候。

小組4：我喜歡第四自然段，我明白了小樹(shù)再過(guò)十年、二十年就會(huì)長(zhǎng)大。師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生明白：小樹(shù)長(zhǎng)大后就能為我們做貢獻(xiàn)了，現(xiàn)在為我們做貢獻(xiàn)的樹(shù)木都是我們的前輩種下的。這就是“前人載樹(shù)，后人乘涼?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出小樹(shù)長(zhǎng)大的喜悅，與我們乘涼的“幸福”。

小組3：我們喜歡第五自然段，我明白了樹(shù)對(duì)我們真的很重要，所以我們要植樹(shù)，要愛(ài)護(hù)小樹(shù)。然后指導(dǎo)朗讀。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

1、在植樹(shù)的季節(jié)里，你打算怎樣做？

2、你會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么？假如你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)句子。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“蔥、翠”的寫(xiě)法。

2、練習(xí)用“總是”，并寫(xiě)下來(lái)。

六、實(shí)踐作業(yè)：

搞與家人一起種活一棵樹(shù)，或養(yǎng)活一棵花活動(dòng)。

第二課時(shí)

教具準(zhǔn)備：、字、詞卡片 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？講述鄧爺爺植樹(shù)的故事。

2、板書(shū)課題：植樹(shù)的季節(jié)，齊讀課題。讀了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑??

同學(xué)們的問(wèn)題邊讀書(shū)邊解決好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

2、教師檢查字、詞的認(rèn)讀情況。

3、指名朗讀課文。（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）

4、說(shuō)說(shuō)說(shuō)讀了課文，你了解到了什么？

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的課文讀讀，同桌交流一下你喜歡的原因。

2、學(xué)生匯報(bào)。如：

3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。學(xué)生品讀，教師點(diǎn)撥。

(1)教師課件出示句子：一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著，開(kāi)始了呼吸。

師:樹(shù)木的生長(zhǎng)需要雨水的滋潤(rùn)和暖和的氣溫、陽(yáng)光，作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的春天為什么是植樹(shù)的季節(jié)。難怪小朋友開(kāi)始了植樹(shù)，作者把春天寫(xiě)得多么美麗溫暖呀!同學(xué)們想再讀讀嗎(學(xué)生感情朗讀)？

(2)出示：風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。師：同學(xué)們老師也很喜歡這句話，知道為什么嗎？

作者不但將它寫(xiě)的很美，很形象，還在巧妙地贊美少先隊(duì)們植樹(shù)呢。讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。

我們把課文前三自然段一齊美美地讀讀吧。

4、學(xué)習(xí)課文4----6段。

同學(xué)們知道了為什么春天是植樹(shù)的季節(jié)，知道了我們是怎樣植樹(shù)的。你還想知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

要求：

(1)各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文，提出不懂的問(wèn)題互相討論。(2)在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

(3)討論：在植樹(shù)的季節(jié)，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么？ 學(xué)生按要求自學(xué)課文。

5、師生共同總結(jié)：我們喜歡植樹(shù)，是因?yàn)?生：我們知道，再過(guò)十年，二十年，小樹(shù)就能撐起高大的傘。路旁的人就能納涼，荒山就能變得青蔥翠綠，就能見(jiàn)到滿坡的紅艷艷、黃澄澄的果子。)我們知道，(我們現(xiàn)在采果子、采伐木材用的樹(shù)，都是爺爺和爸爸種的。)我們喜歡植樹(shù)，是因?yàn)?生：我們懂得，當(dāng)山野長(zhǎng)滿樹(shù)木，大地就有了綠色的屏障，風(fēng)沙就會(huì)被制服，空氣就會(huì)新鮮，泥土就不會(huì)被沖走，河水就不會(huì)泛濫。)我們懂得，我們現(xiàn)在植樹(shù)，(是為了現(xiàn)在，也是為了將來(lái)。)更是為了我們愛(ài)護(hù)生存的環(huán)境，為了我們的美好的生活。

所以，(一聽(tīng)到春雨的聲音，我們就想起植樹(shù)，)所以，(春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)。

板書(shū)：春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)

四、拓展延伸，升華感情。

1、同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師不由得想起了語(yǔ)文天地中的一首詩(shī)歌： 出示詩(shī)歌，讓我們一齊讀一讀，者來(lái)記住吧!

2、同學(xué)們，又是一年春來(lái)到，看著細(xì)細(xì)的春雨，聽(tīng)著淅淅瀝瀝的雨聲，你會(huì)想些什么？(也可以寫(xiě)下來(lái))