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      宋慶齡故居的樟樹說課稿

      2022-11-10下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《宋慶齡故居的樟樹說課稿》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《宋慶齡故居的樟樹說課稿》。

      宋慶齡故居的樟樹說課稿

      宋慶齡故居的樟樹說課稿1

      《宋慶齡故居的樟樹》安排在第七單元。課文通過兩條線索表達(dá)了對樟樹的贊美、對宋慶齡的懷念之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到以物喻人的寫作方法,這一方法將有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文精髓,并指導(dǎo)學(xué)生寫作。

      根據(jù)教材分析,我為本節(jié)課制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對具體語言材料的閱讀賞析,懂得樟樹具有拒蟲的香氣并能永久保持的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹體現(xiàn)了宋慶齡高貴品質(zhì)的象征意義。

      2、過程與方法:通過品讀、運(yùn)用多媒體等手段,了解樟樹的外形和生長特點(diǎn),懂得樟樹的可貴之處,感悟宋慶齡的高貴品質(zhì)。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得樟樹的可貴之處,感悟宋慶齡的高貴品質(zhì)。使學(xué)生受到情操的感化,心靈的洗禮。

      對于四年級的學(xué)生來說,自主閱讀、了解課文主要內(nèi)容已經(jīng)比較順利,但領(lǐng)悟課文精髓還是有較大難度的。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過對具體語言材料的閱讀賞析,理解重要詞句,懂得樟樹的可貴之處,教學(xué)難點(diǎn)是:領(lǐng)會(huì)宋慶齡和樟樹的共同點(diǎn)。

      依據(jù)以上分析,我從下面三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué):

      1、建構(gòu)樟樹形象,體會(huì)生長特點(diǎn)。

      由于現(xiàn)實(shí)條件的限制,學(xué)生對樟樹的形象感知十分模糊,這對于理解文本是很不利的,因此我首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了樟樹的圖片,直觀的感受一下子吸引了學(xué)生的興趣,他們紛紛表達(dá)自己的感受:有的說樟樹長的很茂盛,有的說長得很健康,通過有針對性地觀察枝干和樹葉這兩幅圖,學(xué)生很容易就理解了文本中的枝干粗壯、稠密、綠得發(fā)亮等描寫樟樹特點(diǎn)的詞語,緊緊抓住這些詞語配合完整的樟樹圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:樟樹還會(huì)在哪些環(huán)境中依然蓬蓬勃勃。因?yàn)橛辛饲懊娴闹庇^感受,學(xué)生的想象有理有據(jù),很好地達(dá)成了說話訓(xùn)練的目標(biāo)。

      2、品讀語言文字,感悟樟樹可貴。

      在感知形象的基礎(chǔ)上,要領(lǐng)悟樟樹的可貴之處,不能完全依賴信息技術(shù),必須回到文本中來,抓好語言文字的學(xué)習(xí)。所以在這一環(huán)節(jié)我只是用多媒體簡單地出示了學(xué)生找到的重點(diǎn)句,意在照顧學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,跟上課堂節(jié)奏。通過這一環(huán)節(jié)的,學(xué)生對樟樹香氣永保的可貴品質(zhì)有了深刻的認(rèn)知。

      但本文的精髓是對宋慶齡同志高貴品質(zhì)的認(rèn)知體會(huì),因此教學(xué)進(jìn)行到這,學(xué)生對文本的解讀依然是淺層次的,而文本資源對于學(xué)生領(lǐng)悟文本精髓是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在第三環(huán)節(jié)要拓展資源,揣摩寫法,延伸樹香。

      在課前我給學(xué)生提供了兩個(gè)地址,一個(gè)是上海宋慶齡故居博物館的網(wǎng)頁,一個(gè)是教師自己的博客,學(xué)生可以通過這兩個(gè)網(wǎng)頁搜集大量信息資料,全面了解宋慶齡。在課堂教學(xué)中我通過信息技術(shù)引入了關(guān)于宋慶齡簡介的視頻資料,學(xué)生們觀看后結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行了熱烈的課堂交流:我心中的宋慶齡奶奶是一個(gè)什么樣的人。無論是從現(xiàn)場還是從結(jié)果來看,學(xué)生的交流都是認(rèn)真有效的。我抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文以物喻人的寫作方法,從而深刻地領(lǐng)悟到宋慶齡奶奶的高貴品質(zhì)與樟樹的可貴之處是相互融合、交相輝映的。

      再次面對樟樹,學(xué)生們說:我不僅看到了樟樹,還看到了宋慶齡奶奶,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫話:你想對宋奶奶說些什么?由于時(shí)間的限制,無法讓每個(gè)孩子都進(jìn)行現(xiàn)場交流,所以我再次提供了教師的博客,讓學(xué)生將自己的感受通過這個(gè)平臺(tái)與教師對話,與同學(xué)進(jìn)行交流,從學(xué)生的作業(yè)反饋來看,很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

      縱觀本節(jié)課的教學(xué),我立足語文學(xué)科的根本,緊扣文本展開教學(xué):

      1、讓電影、畫面走進(jìn)課堂,調(diào)動(dòng)起學(xué)生各種感觀協(xié)作分析,充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)庫,幫助學(xué)生理解文本激發(fā)情感。

      2、運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生深入了解宋慶齡,領(lǐng)會(huì)樟樹和宋慶齡之間的共同點(diǎn),體會(huì)人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情!突破了課堂教學(xué)的難點(diǎn)。

      同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生搜集信息、處理信息、反饋信息的綜合能力。

      宋慶齡故居的樟樹說課稿2

      一,教材分析

      今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時(shí)。

      這是一篇托物言志,借物喻人的抒情散文,課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn),以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔,表達(dá)了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看,文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用,但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此,教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

      二,教學(xué)目標(biāo)

      第二課時(shí),我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      1、能有感情到朗讀課文,初步背誦課文。

      2、通過對課文語言文字的學(xué)習(xí),在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象,懂得樟樹的可貴。

      3、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義,體會(huì)人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

      三,教學(xué)方法

      由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別,他們對同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?!睂W(xué)生和作者常常不是處于同一時(shí)代、同一環(huán)境,知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、文化心理、世間觀等等,不可能與作者完全相同,因此,我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事,讓他們對于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知,讓課內(nèi)課外知識(shí)交融,使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。

      四,說教學(xué)程序

      圍繞上面所述的三個(gè)教學(xué)目標(biāo),并采用“課內(nèi)課外知識(shí)交融,追求開放性;讀中感悟怡情養(yǎng)心,注重人文性?!钡慕虒W(xué)方法,我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大塊。

      第一環(huán):揭題導(dǎo)入,復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。

      第一課時(shí),我跟同學(xué)們一起了解了課文大意,分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡,學(xué)生對宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解,第二課時(shí)一開始就直接揭題提問,宋慶齡不肯搬家的原因是什么,學(xué)生馬上可以回答,是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗?。這樣,學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上,讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系,宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。

      第二環(huán):感悟樟樹的“形象”,體會(huì)樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。

      文本是語言的載體,是孩子情感體驗(yàn)的途徑,研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的,那就可以很順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們?nèi)タ匆豢催@兩棵樟樹到底長得如何,為何會(huì)得到宋慶齡的青睞。于是我馬上安排學(xué)生自由讀課文第四小節(jié),找出一個(gè)最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語。學(xué)生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞。聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段,找出了蓬蓬勃勃這個(gè)詞,就要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義是:生命力非常強(qiáng),長得很茂盛,很繁榮,很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,圈畫出有關(guān)語句,隨機(jī)交流,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導(dǎo)的時(shí)候,特別要學(xué)生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。

      這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下,它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn),我展開說話訓(xùn)練,要求學(xué)生想象一下,它還會(huì)在什么環(huán)境中,什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?同桌交流彼此的看法。這樣,為學(xué)生搭建了一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái),讓學(xué)生能夠通過自己的想象和語言,更深一步地體會(huì)到樟樹這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力,接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞,學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了,帶著這種感受齊讀第四小節(jié),不僅能夠讓學(xué)生對樟樹這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知,更為課文要求的背誦打好基礎(chǔ)。

      第三環(huán):品味樟樹的“精神”,體會(huì)樟樹的可貴。

      在上一環(huán)節(jié),樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前,這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神,體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。默讀,作為中年段閱讀的一項(xiàng)基本技能,是需要經(jīng)常而嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成的。默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行深層對話的主要手段。在這一環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生一些時(shí)間,要求學(xué)生默讀第五小節(jié),把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較,先講別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn),并舉石榴樹為例予以證實(shí)。接下來就說說樟樹的特點(diǎn),讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣,而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持?!边@是第一步,了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持,到底久到什么程度?”讓學(xué)生在讀的過程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次,抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來理解這個(gè)香味保持得的確夠久!這是多么難能可貴的品質(zhì)呀,怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解,再次感情朗讀,讀出對樟樹的贊美之情,在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣,學(xué)生對樟樹精神的體會(huì)更加直觀深入,也能更好地記住并背誦。

      第四環(huán):體會(huì)樟樹與宋慶齡共同的“精神”

      在教學(xué)完樟樹的外形特點(diǎn)和作用之后,學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點(diǎn):蓬蓬勃勃,具有頑強(qiáng)的生命;樟樹的高貴之處在于:具有拒蟲的香氣,并且這種香氣能永久保持。這時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生回到課始,這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹,是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹,深深愛著的兩棵樟樹。引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一小節(jié),讀完提出問題:人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳??圍繞這一問題,學(xué)生展開討論。如果學(xué)生只是從樟樹本身的外在美和內(nèi)在美來思考,我就繼續(xù)引導(dǎo),讓他們回顧第一課時(shí)所了解到的宋慶齡生平事跡,且邊回憶邊想:宋慶齡和樟樹和哪些相似之處?然后展開小組討論,最后代表發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表見解,意在為學(xué)生打開一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)空間,激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們合作探究的精神,從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。有的可能說:樟樹長得蓬蓬勃勃,而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的,因此從外形看,宋慶齡和樟樹一樣長得挺拔秀麗。有的可能說:樟樹四季長青,具有頑強(qiáng)的生命力,而宋慶齡曾是孫中山的得力助手,在孫中山去世后,她仍然積極參加抗戰(zhàn),說明她是樟樹一樣具有頑強(qiáng)的生命力。有的可能說:樟樹的香氣,令蟲子害怕,而宋慶齡熱愛共產(chǎn)黨、熱愛人民的精神讓敵人望而生畏。有的可能說:樟樹身上的拒蟲香氣能永久保持,這就像宋慶齡一樣她愛祖國愛人民的精神是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。還有的可能說:宋慶齡把一生都獻(xiàn)給了祖國和人民。她雖然去逝了,但一看到樟樹就會(huì)想到宋慶齡,她永遠(yuǎn)會(huì)留在我們心中……

      最后點(diǎn)明,這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因,樟樹是普通的.樟樹,但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹;人們總愛在這兩棵樟樹前留影紀(jì)念,還是因?yàn)檫@是宋慶齡故居的樟樹。在人們的心中,這已經(jīng)不是兩棵普通的樟樹了,樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中,它們就是宋慶齡的化身,在它們身上,我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇文章,感情升華。通過上述對文本、課外知識(shí)的有機(jī)整合,學(xué)生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。

      深入學(xué)完整篇文章,最后回到文章的寫法上,讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了“借物喻人”寫法。作者寫樟樹,其實(shí)就是在寫宋慶齡;作者贊美樟樹,其實(shí)就是為了贊美宋慶齡,我舉例讓學(xué)生回顧以前接觸的一些運(yùn)用“借物喻人”寫法的文章,并課外拓展篇運(yùn)用了“借物喻人”寫法的文章《芭蕉》,讓學(xué)生說一說文章用芭蕉來比喻誰?他們有什么共同的品質(zhì)?躍出文本,有機(jī)拓寬,使學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫法,為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。

      宋慶齡故居的樟樹說課稿3

      《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版四年級下冊第七單元的第二篇課文。是一篇借物喻人的敘事性文章。具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn),以及具有抗蟲的香氣,且能永久保持的可貴之處,表達(dá)了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。

      因此,我將教學(xué)重難點(diǎn)放在:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來理解和感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樟樹體現(xiàn)的可貴品質(zhì)及象征意義。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作方法,體會(huì)作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

      宋慶齡本人及其所在的年代離學(xué)生的實(shí)際生活比較久遠(yuǎn),要學(xué)生單純從課文樟樹的描寫去體會(huì)宋慶齡身上的樟樹精神著實(shí)有點(diǎn)困難。為了讓他們真正讀懂課文,就必須讓學(xué)生知道其人其事,并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生逐步把兩者有機(jī)地聯(lián)系起來。

      在教學(xué)中,我將采用多媒體演示、圖片、拓展說話等方法,使學(xué)生身臨其境,幫助理解。

      同時(shí),我也將引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地融合課內(nèi)課外知識(shí),追求開放性;讀中感悟,注重人文性。

      下面,我要主要介紹我的教學(xué)過程:

      插圖及網(wǎng)絡(luò)圖片,讓學(xué)生與**宋慶齡跨越時(shí)空見面,重點(diǎn)介紹為祖國繁榮富強(qiáng)和人民生活美滿而殫精竭慮、英勇奮斗。20世紀(jì)最偉大的婦女之一。為拉近與學(xué)生間的距離,可介紹宋慶齡畢生致力于少年兒童文化教育福利事業(yè)。是全國少年兒童慈愛的祖母。

      板書課題,重點(diǎn)理解“故居”的含義、為“齡”字正字音、明字形。

      通過指名開火車的方式,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,及時(shí)正音。

      接下來,我將從兩大方面展開教學(xué):

      1、偉大不棄平凡——引起好奇

      出示第1-3自然段及最后一個(gè)自然段,默讀并質(zhì)疑,為什么宋慶齡舍不得這兩棵樟樹、游客在瞻仰宋慶齡故居時(shí)又總愛與樟樹合影,借機(jī)隨文識(shí)生詞,領(lǐng)會(huì)“瞻仰”與“崇敬的心情”的關(guān)系。作者制造“對立”,即平凡的樟樹和偉大的**之間能有什么聯(lián)系呢?無疑,這樣的寫法能激發(fā)讀者往下讀、深入讀的興趣。

      這是作者茹志娟在行文時(shí)的巧妙之處,可以此文為例,建議學(xué)生在日后敘事類文章的寫作中也借鑒這種寫法,制造“對立”“矛盾”,引起讀者好奇心,引發(fā)閱讀興趣。

      2、“愛”她何必明說——借物喻人

      (1)樹的寶貴

      ①出示第四自然段,體會(huì)“蓬蓬勃勃”的外形美,應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn):

      一是抓住關(guān)鍵詞語,從“枝干粗壯”、“四面八方”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“稠密”(隨文識(shí)字)、“綠得發(fā)亮”、“四季常青”等詞語體會(huì)樟樹的“蓬蓬勃勃”。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀好這個(gè)自然段。

      二是拓展說話,在領(lǐng)悟關(guān)聯(lián)詞“無論……總是”的基礎(chǔ)上,結(jié)合樟樹“四季常青”的特點(diǎn),想象:無論是在……的春天,是在……的夏天,還是在……的秋天,或者是在……的冬天,它總是那么蓬蓬勃勃。

      ②出示第五自然段,體會(huì)“香氣拒蟲”的內(nèi)在美:

      我將引導(dǎo)學(xué)生在對比樟樹和別的樹木之間的差別中進(jìn)行閱讀。從“養(yǎng)兒育女”、“繁衍后代”、“子子孫孫”“怕”等詞語領(lǐng)會(huì)別的樹木對蟲類的侵蝕沒有抵抗力,只能任由蟲類腐蝕全身直至死亡而手足無措;而無論什么情況卻沒有任何蟲類敢靠近樟樹一步。原因就在于樟樹有“永久保持”、始終“不變”的香氣,抓住關(guān)聯(lián)詞“即使……只要……就……”,體會(huì)樟樹的可貴之處。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解讀好第五自然段,應(yīng)該包含對別的樹“哀其不幸,怒其不爭”的語氣,對樟樹卻是無比崇敬莊重的語氣。

      (2)人的品格

      介紹宋慶齡的小故事,出示資料:在近70年的革命生涯中,敵人因她英勇和高貴的品格,不敢迫害她。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系。其實(shí)樟樹就是宋慶齡的化身,作者寫樟樹,其實(shí)就是宋慶齡。贊美樟樹,就是贊美宋慶齡。這種寫法就叫做“借物喻人”。

      以此文為范例,可以培養(yǎng)學(xué)生另一種能力,那就是領(lǐng)悟“物”與“人”之間的聯(lián)系,教會(huì)學(xué)生要有“看山不是山,看水不是水”的精神,逐步將學(xué)生的思維引向深處,感受“借物喻人”所體現(xiàn)的人物的優(yōu)秀品質(zhì),并逐步受其熏陶。

      我的板書設(shè)計(jì)將根據(jù)文章的脈絡(luò)分為總分總的形式,開頭總起——宋慶齡不愿搬家,結(jié)尾總結(jié)——游客合影留戀,中間部分分述外形美和內(nèi)在美。并突出“蓬蓬勃勃”和“可貴”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

      作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開拓性:繼續(xù)搜集宋慶齡的資料,然后以“我崇敬的宋奶奶”為主題舉行一次故事會(huì)。

      宋慶齡故居的樟樹說課稿4

      《宋慶齡故居的樟樹》是一篇借物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩課樟樹的外形和生長特點(diǎn),以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達(dá)出作者對兩顆樟樹的贊美之情,又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。整篇文章層次清楚,語言簡潔,重點(diǎn)突出。

      我所執(zhí)教的是第一課時(shí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為兩步。

      1、初讀課文,把課文讀通順讀流利,初步感知文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字字音。

      2、抓住重點(diǎn)段落,直插重點(diǎn),深入體會(huì)宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn),以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。為下次課突破文章難點(diǎn),即理解宋慶齡的高貴品質(zhì)作好鋪墊、埋下伏筆。

      在教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中,我力求體現(xiàn)以下理念。

      一、注重資料的收集與整理,由課內(nèi)引向課外

      當(dāng)人類社會(huì)進(jìn)入信息化、全球化時(shí),學(xué)校已經(jīng)不再是人們接受文化知識(shí)的唯一渠道。在教學(xué)中,教師就要善于利用多種手段,引導(dǎo)學(xué)生讀書,加大學(xué)生的閱讀量。而根據(jù)課文內(nèi)容,組織學(xué)生課外進(jìn)行資料的搜集與整理,就是一條引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效途徑。它既能讓學(xué)生在興趣盎然中增加閱讀量,還能促進(jìn)學(xué)生對課文的深入理解,更能養(yǎng)成學(xué)生收集整理資料的良好習(xí)慣。

      在《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)中,文章的難點(diǎn)是理解借物喻人的寫法,感悟樟樹和宋慶齡的相似之處,體會(huì)宋慶齡的高貴人品。在教學(xué)中如果沒有大量的關(guān)于宋慶齡的感性材料的補(bǔ)充是無法讓學(xué)生深入理解的。所以,在課前我布置學(xué)生搜集宋慶齡的相關(guān)資料,準(zhǔn)備把它用于兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。其一,開課時(shí)簡介宋慶齡,讓學(xué)生對宋慶齡有大致的了解。而大量的材料卻要用于第二課時(shí)突破難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行交流,只有學(xué)生充分了解了宋慶齡的生平事跡,才能體悟到樟樹與宋慶齡的相似之處,體悟到宋慶齡的高貴人品。在我第一課時(shí)的教學(xué)中,當(dāng)我把樟樹的外形和生長特點(diǎn),以及它的可貴之處講完后,讓學(xué)生談?wù)剬φ翗涞挠∠髸r(shí),一個(gè)學(xué)生說:“看見樟樹,我仿佛看見了宋慶齡的高貴人格?!彪m然學(xué)生講的“高貴人格”并不具體,但已觸及到文章的中心,難點(diǎn)不攻自破,不講自明,可見收集資料的作用。

      二、突出重點(diǎn),以讀代講,讀中悟情

      《宋慶齡故居的樟樹》內(nèi)容并不復(fù)雜,文章層次非常清楚,重點(diǎn)十分突出,這樣的文章非常忌諱繁瑣地分析課文,肢解文本內(nèi)容。所以,在教學(xué)中,我采用了在初步感知文章內(nèi)容后,直奔重點(diǎn)的方法。并且,在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、評品,精煉課文內(nèi)容,做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。

      小學(xué)語文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級閱讀,都要重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生步入課文,通過多種形式的朗讀,營造濃濃的書香氛圍,在充滿書香的氛圍中感悟語言文字,這是一種享受。所謂“文未出口先有情”。朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈氣跳動(dòng)。在本課的教學(xué)中,我采用多層次、多形式的“讀”,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的“情”。初讀感知,精讀體味,品讀升華層層落實(shí)。個(gè)人讀,男女生讀,齊讀,教師引讀,形式多樣。輕聲讀,默讀,有感情朗讀,背誦,步步深入。這樣,在瑯瑯的讀書聲中,引導(dǎo)學(xué)生賞析重點(diǎn),品讀玩味,使學(xué)生與文本相互碰撞、相互觸發(fā),學(xué)生之情與作者之情和諧共振。

      三、注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化最重要的組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”如何實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,是語文界一直以來熱烈探討的問題,也是我在這堂課中力求體現(xiàn)的一個(gè)理念。在教學(xué)中,我主要從以下幾方面入手。

      1、在品詞析句、體會(huì)表達(dá)中體現(xiàn)“二性”的統(tǒng)一的自然融合。

      品詞析句是觸摸作者豐富的內(nèi)心、感受作者跳動(dòng)的思想,揣摩作者思維的過程。在教學(xué)中,我抓住課文的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀品味。如:教學(xué)“蓬蓬勃勃”時(shí),讓學(xué)生找一找哪些地方具體表現(xiàn)了樟樹的蓬蓬勃勃,在學(xué)生找到后,告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思,并且設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)句式練習(xí):無論是_______還是_______,它們總是那么蓬蓬勃勃。學(xué)生的答案精彩紛呈,都體現(xiàn)出了樟樹頑強(qiáng)的精神,這樣,讓學(xué)生在字詞句的訓(xùn)練中體會(huì)到了豐富的人文內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

      語文教學(xué)既要得“意”,又要得“言”。也就是既要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫了什么、說了什么,又要注意引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎么寫、怎么說的,作者是運(yùn)用怎樣的語言、方法和形式來表達(dá)感情的。在教學(xué)第五自然段的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生充分體會(huì)到了樟樹的高貴品質(zhì)后,設(shè)問:這一段是寫樟樹的可貴之處,為什么前邊又要寫其他的樹呢?讓學(xué)生體會(huì)出對比寫法的好處,再組織男女生對比朗讀,再次升華了對樟樹的崇敬之情。至此,“言”與“意”得到了和諧統(tǒng)一。

      2、在語言實(shí)踐中,追求“二性”和諧統(tǒng)一的境界。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐?!闭n堂中,語文實(shí)踐應(yīng)主要落在言語實(shí)踐上。言語實(shí)踐應(yīng)成為課堂教學(xué)的主旋律,在實(shí)踐中體驗(yàn),在實(shí)踐中感悟,在實(shí)踐中創(chuàng)造,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中,在學(xué)生已對樟樹的形象、品質(zhì)有了充分的認(rèn)識(shí)之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練筆:此時(shí)此刻,在你的腦海里,這是兩棵怎樣的樟樹?在學(xué)生說了之后再讓他們寫下來。在十分鐘左右的討論、練筆中,學(xué)生的語言充滿了智慧的靈光,情感得到了進(jìn)一步的升華。這樣的表達(dá)訓(xùn)練,既是對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解,又提高了學(xué)生的言語運(yùn)用能力。在“言”的運(yùn)用過程中滲透著“意”的熏陶,在“意”的體驗(yàn)過程中落實(shí)了“言”的訓(xùn)練,進(jìn)而達(dá)到“言”“意”和諧統(tǒng)一的目的。

      當(dāng)這堂課教學(xué)下來,靜思默想時(shí),我也深深地感受到教學(xué)中還存在著明顯不足。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

      初讀課文,整體感知流程過快,有點(diǎn)一閃而過的感覺。預(yù)設(shè)中我也考慮過在自由讀后指名讀,進(jìn)行正音的環(huán)節(jié),但教學(xué)時(shí)我覺察到該班學(xué)生基礎(chǔ)較好,語音標(biāo)準(zhǔn),預(yù)習(xí)充分,就省略了這一環(huán)節(jié)。其實(shí)現(xiàn)在細(xì)想,由于是借班上課,不了解學(xué)生狀況,這樣做是否照顧到了差生,他們是否也能跟上教學(xué)節(jié)奏呢?

      朗讀指導(dǎo)還不夠到位。在教學(xué)中,雖然我采取了不同形式的“讀”,但學(xué)生似乎還是入不了“境”,沒有達(dá)到最佳的朗讀效果?,F(xiàn)在細(xì)想,主要還是教師的朗讀指導(dǎo)不夠巧妙。例如在教學(xué)第四自然段時(shí),當(dāng)學(xué)生朗讀樟樹的“蓬蓬勃勃”氣勢不夠時(shí),教師可進(jìn)行范讀,讀后再問問學(xué)生:“你覺得老師哪些地方讀得好?”然后再讓學(xué)生練讀,相信效果會(huì)更好。

      宋慶齡故居的樟樹說課稿5

      一、教材分析

      今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時(shí)。

      這是一篇托物言志,借物喻人的抒情散文,課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn),以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔,表達(dá)了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看,文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及可貴之處,但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此,教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、能有感情地朗讀課文,懂得樟樹的可貴品質(zhì)。

      2、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義,體會(huì)人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

      3、嘗試寫一寫想對宋慶齡(或樟樹)說的話。

      三、學(xué)習(xí)方法

      1、樟樹的外形美和內(nèi)在美較好理解,我放手讓學(xué)生自主探究。

      2、由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別,他們對同一文本的反映也是千差萬別的,因此,我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事,讓他們對于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知,讓課內(nèi)課外知識(shí)交融,使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。

      四、學(xué)習(xí)過程

      圍繞上面所述的三個(gè)教學(xué)目標(biāo),并采用“課內(nèi)課外知識(shí)交融,追求開放性;讀中感悟,注重人文性”的教學(xué)方法,我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為五大塊。

      第一環(huán):聽寫上課時(shí)的生字詞,揭題導(dǎo)入新內(nèi)容。旨在了解學(xué)生對生字詞的掌握。沒有進(jìn)行生字認(rèn)讀,是因?yàn)楹竺嬉獙ψ踊プx,會(huì)有所檢測,節(jié)約時(shí)間又高效。沒有說說課文的主要內(nèi)容,是因?yàn)閮?nèi)容簡單。

      第一課時(shí),我跟同學(xué)們一起了解了課文大意,分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡,學(xué)生對宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解,第二課時(shí)一開始就直接揭題提問,宋慶齡不肯搬家的原因是什么,學(xué)生馬上可以回答,是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗?。這樣,學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上,讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系,宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。

      第二環(huán):出示( )的樟樹。

      文本是語言的載體,是孩子情感體驗(yàn)的途徑,研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生找出相關(guān)段落,自主探究,合作交流。學(xué)生有能力完成這樣的題目,于是我放手讓他們自己解決。但時(shí)間有點(diǎn)長。

      第三環(huán):交流( )的樟樹。

      (一)感悟樟樹的“形象”,體會(huì)樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。

      這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下,它的生命力都是很頑強(qiáng)的。很可惜,在這里我沒有讓學(xué)生展開說話訓(xùn)練,想象樟樹還會(huì)在什么環(huán)境中,什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?而只是簡簡單單地進(jìn)行了造句。因?yàn)槲矣X得語文教學(xué)不應(yīng)該深挖洞,但學(xué)生說話練習(xí)的效果不好。

      很意外的,吳張雨同學(xué)說:“第四段應(yīng)該飽含贊美之情來讀,同學(xué)們再一試,比前幾次朗讀效果好很多?!边@讓我更堅(jiān)信:選擇適當(dāng)放手,選擇相信他們,他們會(huì)帶給你驚喜與成長。

      (二)品味樟樹的“精神”,體會(huì)樟樹的可貴。

      在上一環(huán)節(jié),樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前,這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神,體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多:

      1、把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較,先講別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn),并舉石榴樹為例予以證實(shí)。

      2、樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣,而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持?!?/p>

      學(xué)完樟樹的外形美和內(nèi)在美,我讓學(xué)生再次贊美樟樹,并引出于謙的《石灰吟》,既是相同主題的古詩積累,也為后面的“借物喻人”的寫法,以及學(xué)生更好地理解宋慶齡的精神作鋪墊。

      第四環(huán):體會(huì)樟樹與宋慶齡共同的“精神”

      在教學(xué)完樟樹的外形特點(diǎn)和作用之后,學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點(diǎn):蓬蓬勃勃,具有頑強(qiáng)的生命;樟樹的高貴之處在于:具有拒蟲的香氣,并且這種香氣能永久保持。這時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生回到課始,這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹,是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹,深深愛著的兩棵樟樹。對于課后的問題“人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?”學(xué)生回答有難度,于是我換了個(gè)問題,課文僅僅是在寫樟樹嘛?我將學(xué)生課前收集的宋慶齡的資料進(jìn)行選擇,讓學(xué)生邊讀邊想:宋慶齡和樟樹有哪些相似之處?讓充分發(fā)表見解,意在為學(xué)生打開一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)空間,激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們探究的精神,從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。學(xué)生的回答還是比較滿意的。

      最后我用“與其說……不如說……”的句式,對文章的重點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié),并告訴學(xué)生,這種寫法就是“借物喻人”。結(jié)合課前誦讀,學(xué)生更深刻地理解了這種寫法為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。

      第五環(huán):寫一寫。

      旨在了解學(xué)生對文本的把握,激發(fā)他們對宋奶奶的崇敬之情。也在訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。但由于學(xué)生水平的差異,我布置了一個(gè)必選題和嘗試題。

      以上是我對本課的一些思考,望各位老師提出自己寶貴的意見和建議。

      《宋慶齡故居的樟樹》

      第1課時(shí)

      [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)技能:學(xué)會(huì)“樟、稠”等6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      過程方法:在讀準(zhǔn)字音,讀懂句子的基礎(chǔ)上初步感知課文,能給課文分段。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

      1、讀通課文,能給課文分段,并概括各段的大意。

      2、讀順句子,讀通課文。[教學(xué)準(zhǔn)備]:投影片 [教學(xué)過程]

      修改:

      一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入 :

      同學(xué)們,在我們的周圍隨處可見各種各樣的樹木,你最喜歡哪一種樹木呢? 為什么喜歡它呢?今天我們所要學(xué)習(xí)的也是一篇描寫樹木的課文,讓我們一起來讀題:

      一、揭示課題

      宋慶齡故居的樟樹

      1、板書課題:

      22、宋慶齡故居的樟樹

      2、出示圖片,簡介宋慶齡生平。

      3、解題。

      (1)理解詞語:故居、樟樹。

      (2)討論:課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?(3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?

      二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容

      1、教師范讀課文。

      讀后請學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

      2、說說你對課文的哪個(gè)地方印象最深。

      三、自讀課文

      1、出示自讀課文。

      (1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。

      (2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。(3)通讀每個(gè)自然段。

      (4)在不理解的詞句下面打上“?”。

      2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

      教師進(jìn)行巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

      3、檢查自讀情況。

      (1)出示生字新詞進(jìn)行學(xué)習(xí):

      粗壯 稠密 保持 四季常青 蓬蓬勃勃 崇敬 瞻仰 紀(jì)念 繁衍后代 枝枯葉落

      搬家 宋慶齡(可聯(lián)系生活給生字“齡”組詞)(2)指讀、齊讀,共同評價(jià)。(3)指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。(4)交流學(xué)會(huì)的詞語。主要是聯(lián)系上下文理解詞語。補(bǔ)充:交流學(xué)會(huì)的詞語。

      稠密:多而密。繁衍:逐漸增多或增廣。

      瞻仰:恭敬地看。蓬蓬勃勃:形容繁榮、旺盛。

      (5)指名說說有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

      四、指導(dǎo)分段

      1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

      2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹,看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

      3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段? 全文可分三段:

      第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。

      4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

      五、布置作業(yè) : 補(bǔ)充:

      1、讀生字表中的字。

      2、分段朗讀課文。

      1、熟讀課文。

      2、抄寫本課的生字、新詞。

      3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。

      《宋慶齡故居的樟樹》

      第2課時(shí)

      [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)技能:能用“崇敬”、“稠密”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      過程方法:默讀課文,說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)樟樹的象征意義。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

      3、知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件 [教學(xué)過程]

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象? 修改:

      1、讀讀課題。

      課題《宋慶齡故居的樟樹》能告訴我們什么呢?誰來讀讀,突出自己想要表達(dá)的意思。

      ①宋慶齡故居的樟樹(突出“故居”)②宋慶齡故居的樟樹(突出“宋慶齡”)③宋慶齡故居的樟樹(突出“樟樹”)

      故居就是指“以前曾經(jīng)住過的地方”

      2、讀讀課文。你最想了解些什么?

      樟樹是什么樣子,樟樹有什么特點(diǎn)?

      宋慶齡是個(gè)什么樣的人?

      樟樹很多,為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹?

      說說課文中給你印象最深的是什么?(提示:一個(gè)詞語)

      蓬蓬勃勃、高貴、瞻仰(崇敬)

      二、精讀課文。

      1、學(xué)習(xí)課文的1~3自然段。(1)指名朗讀,讀后評議。

      (2)第一段寫了周總理,還寫了宋慶齡,那么主要寫誰的事?(概括段意要抓住主要人物。)

      主要寫宋慶齡的什么事?(宋慶齡不肯搬家,是因?yàn)樯岵坏眠@兩課樟樹)(3)輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀,讀時(shí),要表達(dá)出這種思想感情。

      2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

      (1)出示宋慶齡故居的兩棵樟樹的圖片,請同學(xué)們仔細(xì)看,說說樟樹什么樣兒。

      要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序,抓住特點(diǎn),進(jìn)行一次說話訓(xùn)練。(2)默讀課文,找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點(diǎn)的詞。(蓬蓬勃勃)(3)再讀課文,畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃?(這里要抓住些重點(diǎn)詞句,從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機(jī))

      (4)指導(dǎo)朗讀??刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評議,給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。

      (5)小結(jié):第四自然段主要寫樟樹的樣子,作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征,按由分到總的順序描寫的。

      3、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。

      (1)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,要求:給第五自然段分層,畫出重點(diǎn)句子,畫出不理解的詞。

      (2)學(xué)生交流,并思考:這一自然段分哪兩層? 這兩層分別寫“別的樹木”和“樟樹”。既然主要寫樟樹,為什么卻先寫別的 樹木?

      (這是比較式構(gòu)段方式,這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。)(3)出示重點(diǎn)句,品評: 修改:

      交流:樟樹的“高貴”又可以從哪里看得出來?

      ①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上,可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養(yǎng)兒育女,繁衍后代,子子孫孫都寄生在樹上?!?/p>

      ②“而樟樹本身卻有一種香氣,而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候,當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候,它的香氣仍然不變。”

      A、找出句中的一對反義詞。(招——拒)

      “招”和“拒”可組成哪些詞?在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講?(招引使蟲不敢接近)B、比較句子:

      而樟樹卻不招蟲,因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。

      而樟樹卻不招蟲,因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。

      而樟樹本身卻有一種香氣,而且這種香氣能永久保持。A、“本身”這個(gè)詞說明什么?(說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的,固有的,不是外加的)

      B、“永久保持”什么意思?為什么說它的香氣永久保持?(即使??仍然??)“仍然”是什么意思?比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”,作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)濃郁的香氣呢?(因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落的時(shí)候,當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候,它的香氣仍然不變,這才能說明它本身有香氣,能“永久保

      持”)

      C、輕聲讀第五自然段,思考最后一句“樟樹的可貴之處就在這里”是說樟樹的可貴之處在什么地方?

      D、教師引讀第五自然段。

      男女生分別讀一、二兩層課文。

      指導(dǎo)背誦,說說怎樣才能背得又快又準(zhǔn)?(可以選擇自己喜歡的方式背誦)E、學(xué)生自己練習(xí)背誦。

      F、小結(jié):第五自然段主要寫樟樹的可貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣,而且能永久保持。

      4、指導(dǎo)概括段落大意。第四自然段寫樟樹的樣子。第五自然段寫樟樹的可貴之處。

      把這兩句合為一句作為第二段的段意;第二段主要寫樟樹的樣子和它的可貴之處。

      5、學(xué)習(xí)課文的第六自然段。(1)指名朗讀。

      (2)提問:這句話寫了幾層意思?從哪個(gè)詞可看出?(3)“崇敬”是什么意思?與“尊敬”比較有什么不同?指導(dǎo)用“崇敬”說一句話。修改:

      課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”,這樟樹與宋慶齡有什么聯(lián)系嗎?樟樹蓬蓬勃勃,四季長青————宋慶齡的精神蓬蓬勃勃,永留人們心間

      樟樹拒蟲,香氣永久保持————宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈,一生正氣,令敵人畏懼 樟樹有高貴的木質(zhì)————宋慶齡有高貴的品質(zhì) 相機(jī)板書:宋慶齡,精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣

      師:課文借物喻人,樟樹有拒蟲香氣,能永久保持,就像宋慶齡一身正氣,不像黑惡勢力低頭,令敵人畏懼。

      (4)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居里的兩棵樟樹前留影紀(jì)念?(5)指導(dǎo)概括段意

      6、小結(jié)全文。

      課文以樟樹為線索,先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹,再寫樟樹的樣子和可貴之處,最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美,蓬蓬勃勃,而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念,是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性,人們對她非常崇敬。

      有感情地朗讀全文。補(bǔ)充:

      三、作業(yè)指導(dǎo):

      1、人們又為什么愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念呢?

      2、師補(bǔ)充、小結(jié):

      宋慶齡同志是舉世聞名的愛國主義、民主主義、國際主義、共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士,保衛(wèi)世界和平事業(yè)的久經(jīng)考驗(yàn)的先驅(qū)。她從青年時(shí)代起就追隨偉大的革命家孫中山先生,致力于民主革命事業(yè),直到1981年逝世前夕加入中國共產(chǎn)黨,在長達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中,她永葆革命青春和旺盛的革命斗志,把畢生的精力獻(xiàn)給世界和平和人類進(jìn)步事業(yè)。她在任何情況下,都保持著堅(jiān)定的政治原則,威武不屈,富貴不淫,貧賤不移。她熱愛故居的樟樹,是因?yàn)檎翗洳徽撋姝h(huán)境如何變化,“總是那么蓬蓬勃勃”,充滿活力。更可貴的是,樟樹本身就有一種香氣,且能夠永久保持。人們愛在樟樹前留影,是因?yàn)檎翗渌憩F(xiàn)出的特點(diǎn)與宋慶齡的偉大人格有相似之處,體現(xiàn)了宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì),人們在樟樹前留影紀(jì)念,表達(dá)了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。

      3、背誦指導(dǎo)

      (1)課文整體把握

      課文是圍繞樟樹展開描寫的,可以從以下幾個(gè)方面開始記憶: 舍不得樟樹――樟樹外形特點(diǎn)――可貴之處――留影紀(jì)念

      (2)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,理清寫作順序,采用理解記憶法指導(dǎo)背誦。(3)也可抓住課文重點(diǎn)字詞進(jìn)行背誦。(4)學(xué)生試背。(5)整體背誦。

      四、課堂練習(xí)

      1、寫出下列詞語的近義詞: 崇敬()保持()瞻仰()紀(jì)念()稠密()永久()

      2、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

      (1)樟樹不高,但它的____________,而且__________,_____________。________________綠得發(fā)亮。樟樹______________,無論是_____________________,它們總是_____________________。

      (2)樟樹本身___________________________________________,而且這種香氣能____________________________________________。即使當(dāng)它________________________________的時(shí)候,它的香氣_______________。只要_____________________,蟲類就__________。樟樹的______________就在這里。

      板書:

      宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 可貴之處

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