《將心比心》教學(xué)反思15篇

《將心比心》教學(xué)反思1

“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)卡的作用。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我的設(shè)計(jì)是課前充分的預(yù)習(xí)，課堂上匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，然后對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行研讀、交流。課前，為了便于學(xué)生對(duì)這篇課文的預(yù)習(xí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)卡：

“三讀”預(yù)習(xí)卡

一讀：大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)的可以查字典或向家長(zhǎng)請(qǐng)教。

二讀：默讀課文，要求：

1、在每一自然段的旁邊作批注。

2、思考并完成：

（1）課文中寫了（ ）件將心比心的事，分別是：

（2）課文中令你感動(dòng)的人是

三讀：品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。我的感悟：

目的是讓學(xué)生在時(shí)間充足的情況下獨(dú)立閱讀課文。說真的，在我們的教學(xué)中我們經(jīng)常提到要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，可是真的到講公開課的時(shí)候，我們往往做不到這一點(diǎn)。主要原因是我們的課堂容量太大，學(xué)生讀書時(shí)間多了，教學(xué)中所預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容就進(jìn)行不完了。這次教學(xué)中，我也犯了這樣的錯(cuò)誤。所以，我給學(xué)生設(shè)計(jì)這個(gè)預(yù)習(xí)卡的另一個(gè)原因是想讓學(xué)生熟悉文本，課堂上節(jié)省一些時(shí)間?？墒?，事實(shí)并不是這樣，因?yàn)檎n堂上我沒有讓學(xué)生充分的讀書，所以，在學(xué)生作批注談體會(huì)的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言還不是那么深刻，也沒有平時(shí)在教室里精彩。這是這節(jié)課我所遺憾的！因?yàn)槲业倪@幫孩子不是不會(huì)，而是我給他們閱讀文本的時(shí)間太少！不過，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當(dāng)我看到學(xué)生在品讀談感悟時(shí)不太會(huì)，我就改變了我課前的預(yù)設(shè)教案思路，然后一句一句地教學(xué)生怎么抓住關(guān)鍵詞去想去談，效果還不錯(cuò)，說真的，那時(shí)我看到了課堂上生成的.精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)非常好，特別是學(xué)生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時(shí)我也對(duì)略讀課文的教學(xué)再次思考，覺得略讀課要上的精彩。

需要注意這幾點(diǎn)：

1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。

2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。

3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上略讀課，能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點(diǎn)，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！

《將心比心》教學(xué)反思2

本文以“將心比心”為題，以透過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，透過小組合作，全班交流，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選取自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎？“再來一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生透過讀書體會(huì)到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的'語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的潛力。

另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時(shí)又引入了臺(tái)灣作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

《將心比心》教學(xué)反思3

《將心比心》這是一篇略讀課文，我很喜歡他，它是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。

這篇課文的`內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難，這樣使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來容易造成空洞的感覺，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題，為了激發(fā)同學(xué)們的興趣，我以公益廣告《媽媽洗腳》來引入，讓同學(xué)們談?dòng)^后感，同學(xué)們感慨很多，紛紛談出自己的感想，為新課做下鋪墊。

我的板書簡(jiǎn)介且明了，最后我畫了一個(gè)愛心，學(xué)完這課后讓同學(xué)們把自己心中最有份量的詞填入這顆心中，這里把本堂課推向了高潮。為了課堂的完美結(jié)束我以《愛的奉獻(xiàn)》做結(jié)尾，同學(xué)們邊聽邊學(xué)唱，在歌聲中去感悟和懂得只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)是美好的人間。

這堂課的不足之處是：由于本人的閱歷和教齡較淺，駕馭課堂的能力不是很足夠，關(guān)注到學(xué)生方面不足夠。我還應(yīng)多學(xué)習(xí)新課改，學(xué)活，學(xué)懂，以后多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，來提升自己的能力。

《將心比心》教學(xué)反思4

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究”，于是，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。

本次教研，我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學(xué)習(xí)把資料寫具體。

教學(xué)的目的是：

1。了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，把資料寫具體的方法。

2。仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語言的描述，把一個(gè)情境中的人物寫具體。

設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評(píng)議、再次修改。

一節(jié)課上下來，在這幾方面有一些想法：

1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實(shí)效。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇父母偏心資料比較多，父母溺愛的孩子的資料比較新穎，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)資料。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長(zhǎng)嚴(yán)厲”這個(gè)資料，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把原先的話題調(diào)整為“反映家長(zhǎng)嚴(yán)厲”的資料，分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描述，第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描述，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改。經(jīng)過這樣的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考，運(yùn)用學(xué)過的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果。

2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個(gè)課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn)，單憑教師的講解，方法講得再明白、再透徹，學(xué)生不實(shí)踐，也起不到任何作用。所以，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個(gè)詞語、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練，日積月累，作文水平必須會(huì)有所提高。

3、學(xué)生的語言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生，不善于表達(dá)，回答問題想“擠牙膏”，擠一點(diǎn)，出一點(diǎn)，甚至不會(huì)回答問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練，使學(xué)生積極參與教學(xué)，喜歡表達(dá)。

一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)教師以及郎校長(zhǎng)的指導(dǎo)，使我又有了新的想法，思路也更加明確了。

經(jīng)過深入反思，我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我還有很多問題不明確。

1、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事？8課第二自然段的資料主要寫了一件事，經(jīng)過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語言的描述，把一個(gè)情境中的人物寫具體。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的，所以，教學(xué)的`資料比較亂。我想，對(duì)教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么？你從中體會(huì)出什么？是怎樣把資料寫具體的？（神態(tài)、動(dòng)作、語言的描述）你仿照這個(gè)方法，把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的資料定位在“把一件事寫具體”。

2、進(jìn)行寫作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論知識(shí)加以實(shí)踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路。

作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)資料，經(jīng)過教師們的研討，我收獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的研究中，我還會(huì)不斷研究，使作文教學(xué)落到實(shí)處。

《將心比心》教學(xué)反思5

這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。但是導(dǎo)入時(shí)一個(gè)問題“什么是將心比心？”卻難倒了大家，學(xué)生不會(huì)用準(zhǔn)確的語音描述。本來是個(gè)好的契機(jī)，可以質(zhì)疑激趣的，結(jié)果我忍不住隨意說了一句：這么簡(jiǎn)單的成語也不知道？一下子打擊了學(xué)生，他們的小臉黯然失色，我也后悔不迭，真是掃興……唉，教師的語言多么重要，不能太隨意，又犯大忌了。

在體會(huì)了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了。可是時(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了，沒有時(shí)間去通過有感情地朗讀來體會(huì)課文的`語言文字。更別說聯(lián)系實(shí)際來談體會(huì)了。只有課后通過練筆去了解學(xué)生的思想了。

課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí)，將心比心也尤為重要。我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時(shí)候……現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)該這樣。而孩子不一定理解，接受……

教師，當(dāng)反思……

《將心比心》教學(xué)反思6

這是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，因此在教學(xué)中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。

本文是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老愛幼的思想。

接著朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀能力和概括故事內(nèi)容的能力。孩子們這個(gè)環(huán)節(jié)完成的不錯(cuò)。

然后，讀中感悟思想，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我先讓孩子找出文中令人感動(dòng)的句子，通過創(chuàng)設(shè)情境，分析人物性格，反復(fù)朗讀并談感受體會(huì)，從而引導(dǎo)孩子揭示本文主題——如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢(shì)教育孩子愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。

最后拓展延伸環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系實(shí)際，說出生活中將心比心的.事，并出示情境，讓孩子談做法，從而體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，深化了文章主旨。

作業(yè)布置也體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。推薦相關(guān)文章，讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復(fù)述故事，意在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；并寫出身邊令人感動(dòng)的事，意在鍛煉學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)然在課堂中也有不足之處，比如指導(dǎo)朗讀方面不是很到位。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠豐富，激勵(lì)性不強(qiáng)。以后我會(huì)注意這些方面能力的提高，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。

《將心比心》教學(xué)反思7

今天，作為新教師的我接受了教研室老師的聽課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的.學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的肯定。但是在磨課、上課、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思。

略讀課文究竟該怎么上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

《將心比心》教學(xué)反思8

《將心比心》是一篇略讀課文，課文通過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，達(dá)到了意想不到的效果。

一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。

讀完課文拋出問題讓學(xué)生思考，這時(shí)學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容，對(duì)問題自然應(yīng)對(duì)自如。在交流問題時(shí)大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時(shí)課上幾乎不舉手的同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。

課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很積極，說出了自己的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的.意義。大家在對(duì)待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很溫暖?？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎？

《將心比心》教學(xué)反思9

一、每個(gè)單元都有一篇獨(dú)立閱讀課文，如何認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的價(jià)值，是閱讀教學(xué)的關(guān)建。

在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示、簡(jiǎn)化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生觸摸課文多次理解課文內(nèi)容。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后，知道如何有重點(diǎn)，有層次地去開展閱讀，并能在一定的時(shí)間里獲得更好的閱讀效果。

因此，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個(gè)系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中。所以，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入，揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽，但在導(dǎo)入時(shí)，事先想好的語言卻沒組織好，把自己先給賣了先說出了感受，所以學(xué)生不知道還可以從哪個(gè)角度去說，幸好有一個(gè)學(xué)生說出了將心比心，才讓我有了臺(tái)階下，所以以后在教學(xué)中語言一定要謹(jǐn)慎。

二、初讀課文，整體感悟中的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲?，F(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)，你知道了什么？由于課間的耽誤，我班進(jìn)課堂的時(shí)間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時(shí)候把讀書的時(shí)間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。

2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用準(zhǔn)確的詞語（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟課文，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水，不扎實(shí)，沒有平時(shí)的讀中品文扎實(shí)。

三、成功之處是好在這篇課文較簡(jiǎn)單，學(xué)生的悟性較好，盡管讀的不是很扎實(shí)，但孩子們能理解課文，算是沒有讓我在課堂上打咯。比如

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

句子：“有一次她去商店……松手”。（學(xué)生能品詞：沉重、一直）

（二）第二件事：感悟“平靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想的？

（1）領(lǐng)悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡(jiǎn)單。

（2）感悟第二次的'“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該抓住的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實(shí)。

（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué)，比如現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

學(xué)生回答后，緊接著出示小練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“。

四、以文化詩，升華情感，把課文最后一段變成詩歌，既拓展了課文，又是對(duì)學(xué)生習(xí)作的提升。

通過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒有走的更扎實(shí)，說明課堂中的掌控能力還有待以提高。

《將心比心》教學(xué)反思10

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生自主習(xí)作能力的策略研究”，于是，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。

本次教研，我教學(xué)的內(nèi)容是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學(xué)習(xí)把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)的目的是：

1。了解作者通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，把內(nèi)容寫具體的方法。

2。仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，把一個(gè)情境中的人物寫具體。

設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評(píng)議、再次修改。

一節(jié)課上下來，在這幾方面有一些想法：

1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實(shí)效。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇父母偏心內(nèi)容比較多，父母溺愛的孩子的內(nèi)容比較新穎，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)內(nèi)容。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長(zhǎng)嚴(yán)厲”這個(gè)內(nèi)容，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把原來的話題調(diào)整為“反映家長(zhǎng)嚴(yán)厲”的內(nèi)容，分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描寫，第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描寫，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改。經(jīng)過這樣的'調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考，運(yùn)用學(xué)過的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果。

2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在每個(gè)課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn)，單憑教師的講解，方法講得再明白、再透徹，學(xué)生不實(shí)踐，也起不到任何作用。因此，應(yīng)該在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個(gè)詞語、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練，日積月累，作文水平一定會(huì)有所提高。

3、學(xué)生的語言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生，不善于表達(dá)，回答問題想“擠牙膏”，擠一點(diǎn)，出一點(diǎn)，甚至不會(huì)回答問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)該不斷訓(xùn)練，使學(xué)生積極參與教學(xué)，喜歡表達(dá)。

一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)教師以及郎校長(zhǎng)的指導(dǎo)，使我又有了新的想法，思路也更加明確了。

經(jīng)過深入反思，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我還有很多問題不明確。

1、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事？8課第二自然段的內(nèi)容主要寫了一件事，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，把一個(gè)情境中的人物寫具體。所要達(dá)到的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的內(nèi)容是不合拍的，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的，因此，教學(xué)的內(nèi)容比較亂。

我想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么？你從中體會(huì)出什么？是怎樣把內(nèi)容寫具體的？（神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫）你仿照這個(gè)方法，把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的內(nèi)容定位在“把一件事寫具體”。

2、進(jìn)行寫作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論知識(shí)加以實(shí)踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路。

作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)內(nèi)容，通過教師們的研討，我收獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的研究中，我還會(huì)不斷研究，使作文教學(xué)落到實(shí)處。

《將心比心》教學(xué)反思11

這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，但它反映的卻是人們的思想道德問題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钪袑⑿谋刃?，是人與人之間多一些寬容理解。我?guī)е@個(gè)問題，認(rèn)真專研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)該如何去做。

課文中講到一位老阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶松開手，“她為什么會(huì)這樣做呢?”問題一出，平時(shí)記性比較差這樣回答：阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況下也有人為她的`媽媽開門，阿姨這樣做的目的一是能喚起人們多一分關(guān)心和關(guān)愛，二是能使我們的社會(huì)更加文明。這位阿姨平凡的舉動(dòng)和平淡的話語中說明樂神么呢?這位同學(xué)接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，她是多么的善解人意，關(guān)心他人啊!”教師要善于引導(dǎo)，與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì)主義的國家里，如果在平常的生活中遇事將心比心，推心置腹的想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容理解

《將心比心》教學(xué)反思12

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間僅有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單，所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來容易造成空洞的感覺。所以，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會(huì)開展。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)資料不會(huì)過于繁雜，但經(jīng)過梁教師的`評(píng)課，我覺得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善：

一、板書。板書設(shè)計(jì)一向是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)，也也許是我平時(shí)沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，并且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了，更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上，梁教師提醒我，其實(shí)板書也能夠板課文的中心句——簡(jiǎn)單的一個(gè)句子，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生更易于理解。

二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字，所以我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自我做，然后全班對(duì)答案，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間，從而影響了接下來的教學(xué)時(shí)間。

三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我注意了經(jīng)過提問多拓展學(xué)生的想象本事，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解，可是對(duì)于自讀課文，問題還能夠更放手一點(diǎn)，尤其是拓展部分，多給時(shí)間學(xué)生思考、討論，所取得的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。

四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生，是梁教師提醒我的另外一方面。教學(xué)畢竟應(yīng)對(duì)的學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也許還是新教師的關(guān)系，每當(dāng)有教師前來聽課，我都會(huì)異常地緊張，自我的注意力往往更多地專注于自我的教學(xué)流程——應(yīng)當(dāng)如何使教學(xué)流程完整、流暢，所以往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可是，我想梁教師給我提的醒是十分必要的，畢竟，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)！

《將心比心》教學(xué)反思13

今天是實(shí)習(xí)生的第一節(jié)課。小孫，一個(gè)陽光帥氣的男孩。他講授的課文是《將心比心》——這是一篇略讀課文，很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練，故事情節(jié)直白、主題明確，小孫雖是第一次講課，但他像一個(gè)老教師一樣，課前跟同學(xué)們有一段親切幽默的交談，一下子拉近了師生間的距離。

上課了，課題的導(dǎo)入意外地出現(xiàn)了“神回復(fù)”。小孫導(dǎo)入課文提出了兩個(gè)問題：假如一次雨天，你在路上走著，路過的汽車把積水濺到你的身上，你會(huì)怎么做？假如你在教室里寫作業(yè)，你的同學(xué)不小心碰了你一下，作業(yè)寫花了，你會(huì)怎么做？這樣兩個(gè)問題一提出，同學(xué)們反應(yīng)積極，但是回答的結(jié)果卻讓人吃驚。“我會(huì)罵那個(gè)開車的”“我會(huì)追上那輛汽車，把他的車玻璃砸了”“我會(huì)揪著他的領(lǐng)子，揍他”“我會(huì)把他從二樓扔下去”答案依此種種，叫了五六位。這么簡(jiǎn)單的道理，怎么會(huì)出現(xiàn)如此奇葩的回復(fù)？這幫孩子真是沒救了！我在下面一邊氣憤地記下他們的名字一邊恨恨地想。終于，最后一位女同學(xué)牛瑞霖說：“我會(huì)把作業(yè)重寫一遍，不會(huì)怪他，因?yàn)樗皇枪室獾摹薄?/p>

現(xiàn)在的孩子這是怎么了？他們真的一點(diǎn)寬容之心都沒有？他們真的覺得打架之類的暴力游戲那么好玩？其實(shí)，生活中如果真的遇到這種事，孩子們也未必會(huì)這樣做，之所以出現(xiàn)這樣的回答或許是真的出于好玩。

課堂上出現(xiàn)意外不是壞事，相反，如果教師處理得當(dāng)，更能顯示他的教學(xué)機(jī)智，也會(huì)使課堂更加出彩。小孫畢竟是新手，對(duì)于孩子們的回答，并沒有什么反應(yīng)，也沒有評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。只是簡(jiǎn)單地當(dāng)做一個(gè)問題答完了。其實(shí)這兩個(gè)問題可以在學(xué)完課文以后，讓同學(xué)們回顧上課初幾個(gè)同學(xué)的回答，討論一下這幾個(gè)同學(xué)的做法對(duì)不對(duì)，然后再讓這幾個(gè)同學(xué)談?wù)劦降自撛趺醋?。這樣的一節(jié)課，可以說很成功了。

以下小孫的反思：

“對(duì)于同學(xué)們的積極參與，我很開心，但是這樣的回答卻讓我思考他們對(duì)于課文主題的理解能否到位。雖然課堂講解比較徹底，不過，在課堂結(jié)束時(shí)，我卻忽視了對(duì)于課前提出的問題進(jìn)行一次反饋引導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中別人的一些無意之舉，要做到寬容理解別人，真正做到將心比心。這個(gè)“課后指導(dǎo)反饋”的點(diǎn)原本的教案中是有的`，后來考慮到時(shí)間的問題，我刪掉了這部分，我感覺這是這節(jié)課的一個(gè)遺憾，如果這個(gè)做好了，至少是一個(gè)點(diǎn)睛之筆?！?/p>

課堂猶如河流，他是流動(dòng)的、發(fā)展的；學(xué)生猶如魚兒，他是自由的、隨時(shí)代成長(zhǎng)的。馬卡連柯曾經(jīng)指出，“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時(shí)此地的情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺_地加以應(yīng)用?！彼?，每一位教師都要具備這樣的教學(xué)機(jī)智，課堂上因勢(shì)利導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極意義，然后順勢(shì)把學(xué)生引向正路，或逆勢(shì)把學(xué)生拉向正軌。

《將心比心》教學(xué)反思14

常常聽到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說說就行了。”我想，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》有明確要求：

一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。字串9

二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？字串8

三、細(xì)讀課文，探究情感

1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng)？

2、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

4、有感情地朗讀第二自然段。

5、多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

6、有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，總結(jié)專題

1、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對(duì)話，說明“將心比心”：

⑴ 公共汽車上，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座。

⑵ 公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。

2、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。

3、小練筆：

寫在做人處事上給你啟示的《將心比心》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！

一個(gè)人或是一件事。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的.感悟過程。字串6

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語文知識(shí)的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《將心比心》教學(xué)反思15

本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來極大的震撼力。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時(shí)，我大膽放手，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本事。如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的.方式讀書，然后思考今日要講的這篇課文主要講了誰的心？一顆什么樣的的心？然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既準(zhǔn)確又精煉，結(jié)果學(xué)生讀書興趣很濃，交流氣氛也好。

其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了—————？母親的心讓我感到了—————？使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃?，我們的生活才?huì)變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽光更燦爛。學(xué)完這篇課文，我又布置這樣的作業(yè)?！安痪玫膶恚簿褪沁@個(gè)小護(hù)士，成了醫(yī)院里最出色的護(hù)士，成了患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行專門采訪，請(qǐng)你替他設(shè)計(jì)一份講稿，說說她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，工作起來也就歡樂多了。

《將心比心》教學(xué)反思

反思一

《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思。

課文中兩個(gè)例子，(阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

反思二

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來容易造成空洞的感覺。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會(huì)開展。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過于繁雜，但經(jīng)過梁老師的評(píng)課，我覺得我還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：

一、板書。板書設(shè)計(jì)一直是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)，也也許是我平時(shí)沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了，更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上，梁老師提醒我，其實(shí)板書也可以板課文的中心句——簡(jiǎn)單的一個(gè)句子，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生更易于理解。

二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做，然后全班對(duì)答案，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間，從而影響了接下來的教學(xué)時(shí)間。

三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我注意了通過提問多拓展學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解，但是對(duì)于自讀課文，問題還可以更放手一點(diǎn)，尤其是拓展部分，多給時(shí)間學(xué)生思考、討論，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。

四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生，是梁老師提醒我的另外一方面。教學(xué)畢竟面對(duì)的學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也許還是新老師的關(guān)系，每當(dāng)有老師前來聽課，我都會(huì)特別地緊張，自己的注意力往往更多地專注于自己的教學(xué)流程——應(yīng)該如何使教學(xué)流程完整、流暢，所以往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我想梁老師給我提的醒是非常必要的，畢竟，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)!

反思三

《將心比心》人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第二組的一篇略讀課文，課文通過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，達(dá)到了意想不到的效果。

拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生讀熟課文后解決幾個(gè)問題，談?wù)剬?duì)這篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時(shí)間都是我在滔滔不絕的講著，臺(tái)下一雙雙小眼睛聚精會(huì)神的看著我，小耳朵豎著在認(rèn)真聽，孩子們發(fā)言的時(shí)間很少。語文課上總覺得時(shí)間過的很快，時(shí)間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去，這時(shí)候卻沒有考慮到學(xué)生們的感受。很多時(shí)候忽略了他們的想法，導(dǎo)致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。

一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學(xué)生思考，這時(shí)學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容對(duì)老師拋出的問題自然應(yīng)對(duì)自如。在交流問題時(shí)大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時(shí)課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很積極，說出了自己的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對(duì)待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很溫暖?？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎?

很多時(shí)候我們覺得學(xué)生自己做不好，可我們給他們機(jī)會(huì)嘗試來嗎?教學(xué)中我們應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己去探索文學(xué)殿堂中的奧秘，讓學(xué)生們的自主合作能力得到提升;其次，要注重閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨;第三，聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。