第一篇：加強(qiáng)農(nóng)村黨員素質(zhì)和帶頭致富能力激發(fā)鄉(xiāng)村振興活力

加強(qiáng)農(nóng)村黨員素質(zhì)和帶頭致富能力激發(fā)鄉(xiāng)村振興活力范文

加強(qiáng)農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)，對(duì)于提高農(nóng)村黨員素質(zhì)和帶頭致富能力，增強(qiáng)基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，為新時(shí)代鄉(xiāng)村全面振興提供堅(jiān)強(qiáng)政治和組織保證，具有十分重要的意義。近年來，XX省XX市堅(jiān)持黨建引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興，充分發(fā)揮農(nóng)村黨員教育學(xué)院作用，把農(nóng)村黨員教育作為基層治理和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，做大了集體經(jīng)濟(jì)底盤，推動(dòng)了鄉(xiāng)村有效治理，將黨的政治和組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

一、基本情況

XX農(nóng)村黨員教育學(xué)院位于X鎮(zhèn)X村，于2016年5月成立，占地2畝，總建筑面積XX平方米，是XX省委黨校鄉(xiāng)村振興特色現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地、省農(nóng)民夜校示范實(shí)踐基地，輻射周邊六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)XXX多名農(nóng)村黨員。

學(xué)院所在的XX村，是全國最美休閑鄉(xiāng)村、XX省百強(qiáng)村，此前與周邊的村莊并無兩樣，如今的蝶變，既得益于鄉(xiāng)村振興的政策紅利，也得益于能人帶動(dòng)和外腦借力?，F(xiàn)任村支書XX，以前是XX某商場(chǎng)物業(yè)總監(jiān)，放棄了50余萬元的年薪，于2017年回村任職。上任后，通過整合扶持政策，用活本地資源，引入外來資本，引導(dǎo)村民發(fā)展符合市場(chǎng)需求的農(nóng)家樂、民宿等新業(yè)態(tài)，帶動(dòng)了農(nóng)民致富。在實(shí)踐探索中，XX支書深刻認(rèn)知基層黨組織是發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)的主心骨，農(nóng)村黨員教育亟需加強(qiáng)，創(chuàng)建農(nóng)村黨員教育學(xué)院的想法應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)院成立后，X支書特地從X聘請(qǐng)長期從事培訓(xùn)工作的XX，負(fù)責(zé)學(xué)院工作。XX通過調(diào)研，設(shè)計(jì)了一整套與農(nóng)村黨員教育需求相適應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，吸引了省內(nèi)外基層黨員干部前來培訓(xùn)，僅2019年上半年，學(xué)院就先后承接培訓(xùn)40余期，推動(dòng)集體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收107萬元?？偟膩砜矗瑢W(xué)院以辦農(nóng)村黨員自己的學(xué)校為宗旨，解決了農(nóng)村黨員教育誰組織、學(xué)什么、誰來講“三大問題”。

一是社會(huì)化辦學(xué)破解組織問題。針對(duì)農(nóng)村黨員教育“誰來組織、怎么組織” 問題，由XX村黨委向XX市委組織部、民政局申請(qǐng)，以民間非盈利性社會(huì)組織模式成立學(xué)院。學(xué)院由在村經(jīng)營的XXX酒店出資，村委會(huì)以地入股，兩者共同使用管理的方式對(duì)XX村村委會(huì)進(jìn)行改造升級(jí)，在硬件上解決了場(chǎng)地問題；采用社會(huì)化運(yùn)轉(zhuǎn)方式，搭建學(xué)院班子，面向社會(huì)聘任日常管理人員，把專業(yè)的問題交給專門的人去做，在軟件上解決了運(yùn)營問題。

二是從農(nóng)民最關(guān)心的問題入手解決學(xué)什么問題。針對(duì)農(nóng)村黨員教育內(nèi)容單一、不接地氣問題，學(xué)院從黨員分類、課程設(shè)置、教學(xué)組織等方面對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)研究開發(fā)。根據(jù)不同授課對(duì)象，分類施訓(xùn)，因人施教，科學(xué)設(shè)置必修和選修課程；在教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持“干什么、學(xué)什么，缺什么、補(bǔ)什么，要什么、訓(xùn)什么”學(xué)以致用原則，將新發(fā)展理念、基層治理、社會(huì)穩(wěn)定等與基層息息相關(guān)的知識(shí)融入其中，注重農(nóng)村黨員教育的實(shí)效性，推動(dòng)黨性教育與黨員作用、黨內(nèi)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、黨員教育與農(nóng)民教育相結(jié)合。

三是多元化師資配備解決誰來講問題。學(xué)院采用“黨校專家+本土干部+身邊典型”的方式，面向社會(huì)選聘了一批黨性強(qiáng)、表達(dá)優(yōu)、接地氣的黨建理論專家、優(yōu)秀模范黨員、百姓講師，為黨員講理論、講實(shí)踐、講體會(huì)。注重請(qǐng)“本地人”談“本地事”、用“本地話”講“本地經(jīng)”，選樹一批本土先進(jìn)典型，從參訓(xùn)黨員中挖掘一批認(rèn)識(shí)到位、行動(dòng)到位的優(yōu)秀黨員，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)。目前，學(xué)院已經(jīng)建成一支107人的復(fù)合型講師隊(duì)伍，其中省、XX、XX黨建理論專家學(xué)者52名，XX本土先進(jìn)典型34名，百姓講師（土專家、田秀才）21名。

二、取得成效

XX農(nóng)村黨員教育學(xué)院這一平臺(tái)，解決了農(nóng)村黨員教育“最后一公里”問題，也帶動(dòng)鄉(xiāng)村新業(yè)態(tài)發(fā)展，富了腦袋也富了口袋，成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興、基層治理的重要支撐。

（一）強(qiáng)化了農(nóng)村黨員教育

通過承接來自全國的基層黨員干部培訓(xùn)，打造農(nóng)村黨員互動(dòng)交流的共享平臺(tái)，向外傳遞了XX乃至XX經(jīng)驗(yàn)，也向內(nèi)引入了外地先進(jìn)理念。同時(shí)，教育培訓(xùn)從黨員向農(nóng)民拓展，從黨內(nèi)教育向現(xiàn)代治理延伸，有效破解了農(nóng)村黨員教育難題，推動(dòng)農(nóng)民觀念轉(zhuǎn)變、技能提升、素質(zhì)提高，提高了基層黨組織的建設(shè)質(zhì)量。

（二）壯大了鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)

以教育培訓(xùn)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，XX村形成以培訓(xùn)教育、會(huì)務(wù)參觀、民宿經(jīng)濟(jì)、高端餐飲為一體的新型鄉(xiāng)村業(yè)態(tài)，實(shí)現(xiàn)了集體經(jīng)濟(jì)和農(nóng)民增收的雙豐收。20XX年學(xué)院培訓(xùn)人員XXXX余人，村集體實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地資產(chǎn)和新村資源入股利潤分紅XX萬元；帶動(dòng)農(nóng)民投資民宿、餐飲XXX余家，全村農(nóng)民人均可支配收入達(dá)到XXXX元，比XX市高XXXX元。

（三）推動(dòng)了鄉(xiāng)村有效治理

農(nóng)村黨員經(jīng)過培訓(xùn)后，思想覺悟和業(yè)務(wù)能力等方面得到了大幅度的提升，在鄉(xiāng)村治理中起到了示范帶頭作用。有著40年黨齡的XX村老黨員XXX，之前因拆遷補(bǔ)償問題，經(jīng)常找村干部“扭到費(fèi)”，通過培訓(xùn)，XXX認(rèn)識(shí)到自己過去的言行給“黨員形象”抹了黑，主動(dòng)在土地整治中帶頭拆遷，帶頭維護(hù)秩序和調(diào)解糾紛，半個(gè)月內(nèi)就完成了XX村土地整治任務(wù)。

三、幾點(diǎn)啟示

黨員教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基層治理，這些看似沒有太多交集的工作，在黨建引領(lǐng)和能人帶動(dòng)下，發(fā)生了深度融合，產(chǎn)生了聚合效益，注定了XX村鄉(xiāng)村振興道路上的不平凡。

一是基層黨組織是黨在農(nóng)村的戰(zhàn)斗堡壘。XX村充分發(fā)揮基層黨組織的核心引領(lǐng)作用，在推動(dòng)集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大決策、利益分配等關(guān)鍵問題上，村級(jí)黨組織全程參與，黨員群眾集思廣益、群策群力，確保了集體經(jīng)濟(jì)在發(fā)展方向和道路上不走偏不走樣，提升了黨組織凝聚服務(wù)群眾的能力。

二是農(nóng)村黨員是鄉(xiāng)村振興的領(lǐng)頭雁?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶。”鄉(xiāng)村振興是一個(gè)系統(tǒng)工程，要凝聚起振興美麗鄉(xiāng)村的強(qiáng)大力量，需要農(nóng)村黨員特別是村支書帶頭引領(lǐng)、開拓創(chuàng)新。正是有著XX這樣的返鄉(xiāng)能人、致富能手，憑借開闊的視野、豐富的閱歷，帶領(lǐng)XX村走出了一條壯大集體經(jīng)濟(jì)、帶動(dòng)農(nóng)民增收的“新路子”。

三是產(chǎn)業(yè)興旺是村強(qiáng)民富的關(guān)鍵。村莊要發(fā)展，還得靠產(chǎn)業(yè)。XX村把集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展置身于“大格局”中，抓住發(fā)展鄉(xiāng)村新產(chǎn)業(yè)的“牛鼻子”，整合資源培育符合市場(chǎng)需求的新業(yè)態(tài)，建立緊密利益聯(lián)合機(jī)制，讓集體成員和參與者共享發(fā)展成果，強(qiáng)村富民的夢(mèng)想也變成了現(xiàn)實(shí)。

第二篇：鄉(xiāng)村振興相關(guān)理論文章-人員回流激發(fā)鄉(xiāng)村活力

鄉(xiāng)村振興相關(guān)理論文章--人員回流激發(fā)鄉(xiāng)村活力

農(nóng)民工、大學(xué)生、退役軍人返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)規(guī)模擴(kuò)大，餐飲民宿、農(nóng)產(chǎn)品初加工、特色工藝等項(xiàng)目在多地落地開花，開辦網(wǎng)店、直播直銷等新模式為農(nóng)產(chǎn)品打開銷路……近年來，隨著一系列農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才項(xiàng)目的實(shí)施，全國返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱度持續(xù)提高，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新的生機(jī)活力。

人才培養(yǎng)是脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興的重要抓手，對(duì)于激活鄉(xiāng)村活力、增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力有著至關(guān)重要的作用。從農(nóng)業(yè)農(nóng)村部等部門聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，到國家發(fā)展改革委等19個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》，再到中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，近年來，我國持續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村人才引流、回流工作。各地也積極出臺(tái)舉措，通過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)資金支持、稅費(fèi)減免、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，引導(dǎo)城市人才下鄉(xiāng)，推動(dòng)專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村。數(shù)據(jù)顯示，2020年，全國各類返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人員達(dá)到1010萬人，是近年來增加最多、增長最快的一年，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。

打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)后，做好鄉(xiāng)村振興這篇大文章，人才工作是重中之重。除了持之以恒做好人才引流、回流工作，如何讓他們留得下、干得好也是重要課題。完善人才服務(wù)鄉(xiāng)村激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化人才振興保障措施，為返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)人才創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提供廣闊的成長成才空間，才能最大限度激發(fā)人才內(nèi)在活力，夯實(shí)鄉(xiāng)村振興的人才基礎(chǔ)。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

南關(guān)學(xué)校王琴

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生依靠在自己的努力、自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。正如著名哲學(xué)家黃可劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)?！睂?duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)而且能伏化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，就需要教師在平常的教學(xué)中應(yīng)不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)并激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面就是自己在教學(xué)中覺得重要的兩點(diǎn)：

一、抓好“學(xué)困生”是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重中之重

“學(xué)困生”的教育本是現(xiàn)代農(nóng)村教育教學(xué)最棘手的問題之以，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最差的一部分。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的能力，就必須抓好“學(xué)困生”這塊重中之重，難中之難的教學(xué)問題。自己覺得可以從以下方面進(jìn)行：

1、注重情感教育，不放棄他們。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)與鼓勵(lì)，只要他們接受老師，那就極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行第二課堂教育。對(duì)他們展開第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上，并且在本班發(fā)動(dòng)“愛心幫扶對(duì)象”小組，讓全班孩子也一起來關(guān)注、幫助他們，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、客觀新穎的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

俗話說：“小學(xué)生地心靈好比露珠，晶瑩而透明?！痹谔煺婊顫姷男W(xué)生眼里，老師的一句好的評(píng)語可能激勵(lì)他們一生。可見評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到不可估量的作用，也許是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句激勵(lì)的語言都可能鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程理念下地評(píng)語強(qiáng)調(diào)形勢(shì)多元化，方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步訓(xùn)練他們解決實(shí)際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我相信，在各個(gè)基層教育工作者的努力下，學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)也會(huì)取得進(jìn)一步收獲。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

內(nèi)容摘要：教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生為主體，回歸主體，發(fā)展主體，抓好問題的嘗試活動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與全過程，為學(xué)生提供充分的時(shí)間、空間、情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和求知欲，使學(xué)生更生動(dòng)、活動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、授之以漁、激勵(lì)自主、“學(xué)困生”、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生依靠自己的努力、自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。正如著名哲學(xué)家黃可劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。”對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)語文正是為學(xué)生語文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)總比被動(dòng)地去學(xué)效果來得更好。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力呢？下面就我工作十多年來得出的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)識(shí)字興趣，使學(xué)生愛識(shí)字

“興趣”是最好的老師。在教學(xué)中，“激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意識(shí)字”，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的必要條件。

1、把豐富多彩的游戲活動(dòng)和教師富有啟發(fā)、激勵(lì)性的語言貫穿于識(shí)字教學(xué)的始終，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

2、在語言環(huán)境中識(shí)字。盡量避免用大量的時(shí)間進(jìn)行單純的識(shí)字活動(dòng)，要做到字不離詞、詞不離句，把讀書和識(shí)字緊密結(jié)合起來。如我在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，然后指名讀，師生聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)并訂正字音。這些活動(dòng)可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，在語言環(huán)境中輕輕松松地認(rèn)識(shí)了生字。然后，抽出詞語，再抽出生字，進(jìn)行形式多樣地

反復(fù)練讀，以加強(qiáng)識(shí)字的效果。這樣，把讀書和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并且提高了識(shí)字效率。

3、把識(shí)字和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生富于想象，他們喜歡閱讀一些淺近的兒歌、童話故事?？梢宰プW(xué)生這一特點(diǎn)，利用自習(xí)課開展讀書活動(dòng)，歡迎學(xué)生把喜歡的課外讀物帶到課堂上自由閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音解決，或問老師、問同學(xué)。實(shí)踐證明，一段時(shí)間后，學(xué)生的識(shí)字和閱讀興趣越來越濃，課外也能主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀，識(shí)字量不斷增加，從而不僅完成了課內(nèi)規(guī)定的識(shí)字量，而且向課外延伸，從而做到了“下保底而上不封頂”。

二、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)主要是自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)就應(yīng)有一定科學(xué)合理的方法。有了一定科學(xué)合理的方法，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于獨(dú)立主動(dòng)地去獲取知識(shí)，去分析、解決問題。比如小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)：教師可先教讀，學(xué)生仿讀，注意糾正學(xué)生字音、停頓及朗讀情感、語氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當(dāng)。如遇生字詞則引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用工具書查閱字音、字義、詞義，引導(dǎo)學(xué)生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考，讀懂課文，讓學(xué)生養(yǎng)成邊朗讀邊思考習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握一定朗讀方法后，教師由教讀變?yōu)橐x，著力于引導(dǎo)，設(shè)置一定問題讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法自己朗讀與閱讀分析。這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)在關(guān)鍵、重點(diǎn)地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好條件。會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要，會(huì)學(xué)從而樂于去學(xué)，自主去學(xué)。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維常常與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，而且思維敏捷性也有一定局限，他們的感知也帶有很大的隨意性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“有章可循”。直至最后讓學(xué)生放手一“學(xué)”。

三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

第三、營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營造，可通過以下方式進(jìn)行：

1、主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2、互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、大膽發(fā)問，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是，要激勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋--問到底的精神。

四、抓好“學(xué)困生”是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重中之重

“學(xué)困生”的教育本是現(xiàn)代農(nóng)村教育教學(xué)最棘手的問題之以，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最差的一部分。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的能力，就必須抓好“學(xué)困生”這塊重中之重，難中之難的教學(xué)問題。自己覺得可以從以下方面進(jìn)行：

1、注重情感教育，不放棄他們。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)與鼓勵(lì)，只要他們接受老師，那就極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行第二課堂教育。對(duì)他們展開第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上，并且在本班發(fā)動(dòng)“愛心幫扶對(duì)象”小組，讓全班孩子也一起來關(guān)注、幫助他們，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

五、客觀新穎的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

俗話說：“小學(xué)生地心靈好比露珠，晶瑩而透明?！痹谔煺婊顫姷男W(xué)生眼里，老師的一句好的評(píng)語可能激勵(lì)他們一生。可見評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到不可估量的作用，也許是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句激勵(lì)的語言都可能鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程理念下地評(píng)語強(qiáng)調(diào)形勢(shì)多元化，方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要的是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。尤其是針對(duì)我們農(nóng)村的孩子相對(duì)知識(shí)面窄，不能更多地把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。因此，老師既要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步訓(xùn)練他們解決實(shí)際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這方面自己在帶上四年級(jí)這班學(xué)生時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)楊文龍同學(xué)在體育中奔跑積極、情緒高漲，但在自己的數(shù)學(xué)課中內(nèi)涵、性格內(nèi)向，通過自己對(duì)該同學(xué)的了解，在今年五年級(jí)時(shí)我主動(dòng)要求該同學(xué)進(jìn)入體育隊(duì)，在訓(xùn)練中鼓勵(lì)評(píng)價(jià)他，進(jìn)而潛移默化在自己的數(shù)學(xué)課中鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的他在數(shù)學(xué)課中表現(xiàn)積極，樂于回答問題。

在一個(gè)自己覺得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需從小事做起。自己在教學(xué)中給學(xué)生也說過：“自己如果要真正長大，必須要學(xué)會(huì)自立，自己來思考，自己來做事”。例如：我叫本班的張濤同學(xué)去拿自己的練習(xí)冊(cè)布置作業(yè)，這位同學(xué)知道自己沒拿，卻還跑到教室再回來給我說：“他沒拿”這樣的同學(xué)永遠(yuǎn)長不大。而可以這樣做：知道自己沒拿到教室可以借其他同學(xué)的，或可以告訴老師誠實(shí)的回答：“我有其他辦法?！比缓笤倩亟淌医鑱?。

六、鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。

在教學(xué)過程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：

1、要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。

有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o暇開小差。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。

2、要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和

爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。

3、盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

總之，在語文教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。這樣的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸近的過程，需要合理的引導(dǎo)，需要教師的耐心與愛心。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生依靠在自己的努力、自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。正如著名哲學(xué)家黃可劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。”對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)而且能伏化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。然而在我們這所小山區(qū)學(xué)校?！傲羰貎和陛^多，隔代教育嚴(yán)重造成弊端，孩子們自幼學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，“學(xué)困生”是每個(gè)班最龐大的隊(duì)伍，相對(duì)學(xué)習(xí)氣氛特別差。這是當(dāng)今農(nóng)村教育真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。以新課標(biāo)教育大綱下所提出的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，這一改革數(shù)學(xué)教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。因此，就需要教師在平常的教學(xué)中應(yīng)不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)并激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面就是自己在教學(xué)中覺得重要的兩點(diǎn)：

一、抓好“學(xué)困生”是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重中之重

“學(xué)困生”的教育本是現(xiàn)代農(nóng)村教育教學(xué)最棘手的問題之以，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最差的一部分。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的能力，就必須抓好“學(xué)困生”這塊重中之重，難中之難的教學(xué)問題。自己覺得可以從以下方面進(jìn)行：

1、注重情感教育，不放棄他們。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)與鼓勵(lì)，只要他們接受老師，那就極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行第二課堂教育。對(duì)他們展開第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上，并且在本班發(fā)動(dòng)“愛心幫扶對(duì)象”小組，讓全班孩子也一起來關(guān)注、幫助他們，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、客觀新穎的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

俗話說：“小學(xué)生地心靈好比露珠，晶瑩而透明?！痹谔煺婊顫姷男W(xué)生眼里，老師的一句好的評(píng)語可能激勵(lì)他們一生。可見評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到不可估量的作用，也許是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句激勵(lì)的語言都可能鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程理念下地評(píng)語強(qiáng)調(diào)形勢(shì)多元化，方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要的是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。尤其是針對(duì)我們農(nóng)村的孩子相對(duì)知識(shí)面窄，不能更多地把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。因此，老師既要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步訓(xùn)練他們解決實(shí)際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這方面自己在帶上四年級(jí)這班學(xué)生時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)楊文龍同學(xué)在體育中奔跑積極、情緒高漲，但在自己的數(shù)學(xué)課中內(nèi)涵、性格內(nèi)向，通過自己對(duì)該同學(xué)的了解，在今年五年級(jí)時(shí)我主動(dòng)要求該同學(xué)進(jìn)入體育隊(duì)，在訓(xùn)練中鼓勵(lì)評(píng)價(jià)他，進(jìn)而潛移默化在自己的數(shù)學(xué)課中鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的他在數(shù)學(xué)課中表現(xiàn)積極，樂于回答問題。

在一個(gè)自己覺得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需從小事做起。自己在教學(xué)中給學(xué)生也說過：“自己如果要真正長大，必須要學(xué)會(huì)自立，自己來思考，自己來做事”。例如：我叫本班的張濤同學(xué)去拿自己的練習(xí)冊(cè)布置作業(yè)，這位同學(xué)知道自己沒拿，卻還跑到教室再回來給我說：“他沒拿”這樣的同學(xué)永遠(yuǎn)長不大。而可以這樣做：知道自己沒拿到教室可以借其他同學(xué)的，或可以告訴老師誠實(shí)的回答：“我有其他辦法?！比缓笤倩亟淌医鑱?。

總之，我相信，在廣大農(nóng)村各個(gè)基層教育工作者的努力下，我們農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育定會(huì)取得長足的發(fā)展，學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)也會(huì)取得進(jìn)一步收獲。