第一篇:《搭船的鳥》第二課時教學(xué)反思
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)反思
柏拉圖曾說:“我們必須尋找一些藝人巨匠,用其大才美德,開辟一條道路,使我們的年輕人由此而進(jìn),如入健康之鄉(xiāng);眼睛所看到的,耳朵所聽到的,藝術(shù)作品,隨處都是;使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨,潛移默化,不知不覺之間受到熏陶,從童年時,就和優(yōu)美、理智融合為一。”而我認(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融,而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥,充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥,一個“搭”字,賦予翠鳥以人性和靈性,字里行間充滿了童真,讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時,設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo):
1、通過品讀描寫翠鳥的語句,緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路,了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察,感受作者觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致,記錄觀察所得,并掌握如何進(jìn)行簡單的外形和動作描寫。
3、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。
與此同時,我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)?!芭d發(fā)教學(xué)”的理念,緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐,將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下:
一、始于自然——打開學(xué)生自然生命
柏拉圖認(rèn)為:“先入為主,早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,為了培養(yǎng)美德,兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事?!薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道,讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近,回歸自然,讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài),去感受自然生命的美好,無需教師師的灌輸,無需教師用語言贅述,輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的?!耙恢恍∏闪岘?、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中,一會靜靜站立于枯枝上,一會兒迅速沖入水中捕魚”,這樣的視頻畫面,配上輕柔舒緩的音樂,孩子們的注意力很快被吸引??粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛,不時發(fā)出驚嘆聲,我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時,孩子們是興趣盎然、充滿好奇的,它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥,這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命
在語文教學(xué)中,“禮”我覺得就是方法的滲透;理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個積極的狀態(tài),讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來,啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”:
1、在“聚焦翠鳥,感受其外形之美”的部分,首先讓孩子們初步感知文本,說說對翠鳥的第一印象(這是一只_______的翠鳥。),讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話;接著層層遞進(jìn),讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美,由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象,此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分,我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上,帶孩子們走進(jìn)情境,如果是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維,孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與作者對話,這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時,孩子已不是孩子,大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧!
3、在“聚焦翠鳥捕魚,體會細(xì)致觀察”部分,順勢而下,由疑而進(jìn),翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案,順?biāo)浦?,接著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度,這時孩子們對翠鳥的認(rèn)識變得更加清晰了。
4、在指導(dǎo)朗讀方面,注重層次和方法,做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分,要求讀出美麗(感受自然生命之美)、讀出喜愛(與自然生命連接),學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美,一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分,先讓學(xué)生提疑問,聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇;在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分,聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞,聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子,體會翠鳥捕魚之迅速,先讓孩子們自由讀,然后觀察老師讀(帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢),最后孩子再次入情入境模仿讀,朗讀落到了實處。
5、遷移訓(xùn)練方面,在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié),讓孩子細(xì)致觀察,落筆有方法,緊密與實際生活建立起聯(lián)系,進(jìn)行遷移訓(xùn)練,讓孩子學(xué)有所獲,授之以漁。
三、成于樂——提升學(xué)生文化生命
輕柔舒緩的音樂旋律,是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受,讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?,播放一組美麗的圖片(雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖)回到課文,由分到整,最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活,去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好,經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系,也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù),總會存有一絲絲不足,最后環(huán)節(jié),對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問,學(xué)無止盡,常學(xué)常新,常教常新?!芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計中,如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中,這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”,要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué),想必定會“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”,教育教學(xué)是需要用智慧去打造的,是需要用方法去裝扮的,是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的,是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對,博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之,勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師!
第二篇:《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、通過閱讀“翠鳥捉魚”一段,感受翠鳥動作的敏捷,體會作者觀察的細(xì)致。
3、回顧全文,體會留心觀察的好處,學(xué)習(xí)觀察的方法,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
【教學(xué)重難點】
通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥動作所作的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、引導(dǎo)回顧:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
2、師生交流:
我們知道了作者都對哪些事物做了細(xì)致觀察:
(1)作者觀察了下雨時船上的情景。
(2)作者觀察了小鳥的樣子。
(3)作者觀察了小鳥捉魚的動作。
3、師小結(jié):
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對翠鳥外形的描寫,讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段:
后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗??!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
4、過渡:作者不光對翠鳥的外形觀察的細(xì)致,描寫的精彩,對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足,讓我們一起來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”,體會作者觀察的方法。
1、自由讀第4自然段,說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。(動作敏捷)
我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
2、交流預(yù)設(shè):
(1)翠鳥飛得很快。(你是從哪里體會到的?)翠鳥一下子沖進(jìn)水里,一個“沖”字,寫出了翠鳥動作迅速。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。(談體會)“沒一會兒”它又飛起來了,還銜著一條小魚,時間很短。(理解“銜”,叼著)
3、作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察,主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”,翠鳥還有哪些動作,請你圈出來。
(1)學(xué)生自由讀書、圈畫、交流(沖、飛、銜、站、吞)
(2)體會作者觀察的細(xì)致。
①課件出示課后第二題。
②請聽老師范讀,注意加點的動語,邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
③學(xué)生交流:描述自己看到的畫面,可以加上自己的動作表演。
④此情此景,我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面?
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)點:音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”;多音字“啦”;形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點:品讀第二自然段描寫顏色的詞語,感受其外形之美;品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語,感受其動作之快。
思考點:這是一只怎樣的翠鳥?從文中找出相應(yīng)的詞語,訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。
拓展點:課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點、誦讀點、思考點。
教學(xué)難點:感知作者細(xì)致、有序的觀察方法,在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。
教學(xué)流程
一:揭題導(dǎo)入
(一)直呼導(dǎo)入,識“搭”音、形、義
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
評價任務(wù)
任務(wù)一:正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三:認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
評價要點
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,并會寫生字。(評價目標(biāo)一)
三、重點句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?/p>
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評價目標(biāo)二)
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
附:板書設(shè)計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒一會兒
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)內(nèi)容】
人教部編版小學(xué)語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
3.感受人與動物和諧相處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【設(shè)計說明】
本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的,重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題,一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景,便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會兒,它又飛出來了?!薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。
教學(xué)過程
一、教師謎語導(dǎo)入,激趣促學(xué)
1.今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,來考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語:一身彩衣多美麗,紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時機(jī)到,銜來魚兒吞肚里。對,這個謎語的謎底就是-翠鳥。
翠鳥是一種非常聰明的鳥,它不僅漂亮,還會搭車呢,今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥
出示課題《搭船的鳥》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二:自由朗讀課文,勾畫細(xì)致觀察的事物
1.細(xì)致觀察了大雨
找出描寫下雨的句子:天下著大雨,雨點打在船篷上,沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的,引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫了船夫,勾畫出描寫船夫動作的詞語。
3.細(xì)致描寫了翠鳥
三、精讀課文,深入認(rèn)識翠鳥
1.認(rèn)識小鳥的美麗。
(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(3)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(4)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?。
(5)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。(相機(jī)板書)
(6)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)
(7)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(8)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(9)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(10)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)
(11)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)
(12)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。
(13)總結(jié)翠鳥的外形美(相機(jī)板書外形美)
2.認(rèn)識翠鳥捕魚的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,作者產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生回答。
(3)教師評議并小結(jié):這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢?
(4)配樂朗讀翠鳥捕魚的句子,讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。
(5)出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作.
(8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?(板書捕魚快)
(9)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(10)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。(板書)
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊,那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢?總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。
四、深入拓展,深化情感
1.出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動作
2.播放剪輯好的視頻,分段觀察翠鳥捕魚動作,并用上一系列動詞如:收緊俯沖展開扎進(jìn)張開咬住一蹬扇動飛起
3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五:作業(yè)
1.仔細(xì)觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫,感受翠鳥捕魚時動作的敏捷,體會作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點,梳理順序,學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,初步體會留心觀察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點,指向“寫了什么”
1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神,翠鳥開始行動了,它在干什么?(翠鳥在捕魚)
2、對比課文讀一讀,只用一個動作“捕”,這樣寫好不好?
出示:
A、我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
B、我正想著,翠鳥開始捕魚。
預(yù)設(shè):只用一個動作“捕”,沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢?請圈出表示動作的詞。(沖、飛、銜、站、吞)
4、翠鳥有這么多動作,我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。
5、借助動作詞,誰能說清楚翠鳥捕魚的過程?
【設(shè)計意圖:從學(xué)生的起點出發(fā),通過對比的方法,體會將動態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動作的詞,感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗,符合學(xué)生思維特點,直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞,復(fù)述捕魚過程,實現(xiàn)語言內(nèi)化,再次感受動作詞的妙處。至此,對動態(tài)建立初步感知,即通過一連串動作來呈現(xiàn)。】
二、揣摩語言,指向“為什么寫”
1、這么多動作,猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜,再讀這段話,說說你的根據(jù)。(預(yù)設(shè):關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。)
2、視頻驗證:別眨眼,從翠鳥離開枝頭到回到枝頭,數(shù)一數(shù)一共有幾秒。(三秒)
3、現(xiàn)場體驗:請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,模仿翠鳥捕魚的過程。
點撥:這位同學(xué)氣喘吁吁,所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥,三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成,給你留下了怎樣的印象?(動作敏捷)
4、聯(lián)系生活:如果讓你下水抓魚大概花多長時間?漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間?這樣一對比,你覺得翠鳥技術(shù)怎樣?
點撥:將動作寫具體,表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀:讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。
【設(shè)計意圖:
抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度,感受語言的力度與情味。視頻驗證,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成直觀感受?,F(xiàn)場體驗,在對比中感受動作的敏捷。聯(lián)系生活,在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此,進(jìn)一步體會將動態(tài)寫清楚的意義,充分體會動作詞的表達(dá)效果?!?/p>
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計6
生:搭船的鳥
師:搭,搭船;我們在生活中常說搭船就是?
生:乘船、坐船。
師:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鳥。準(zhǔn)備(手勢示意),跟我一起補(bǔ)充課題。“搭”左右結(jié)構(gòu),從左寫到右。先寫提手旁,一橫、二豎、三什么?
生:三提。
師:三提收筆橫中線。接著,右上草字頭要緊湊;右下合字看起筆,中間一橫要壓線。
(二)質(zhì)疑課題,激發(fā)閱讀興趣
師:請你跟我讀課題(我就跟你讀課題)。搭船的什么?
生:搭船的鳥。
師:怎樣的鳥?
生:搭船的鳥。
師:讀了課題,你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎?(相機(jī)板書:是什么?怎么樣?為什么?)
過渡語:簡簡單單的四個字,同學(xué)們讀后用心思考,竟能提出這么多有價值的疑問,這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。
二:檢測預(yù)習(xí),初讀課文
(一)檢測預(yù)習(xí)
過渡語:課前,大家已有預(yù)習(xí),你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥?如果有點兒困難,你可以悄悄地看看課文。
生:這是一只翠鳥。
師:你從哪里知道的?
生:我從課文第五自然段讀到的。
師:(ppt出示第五自然第一句)我喜歡這樣的回答,知道是什么,還知道從哪里來,有理有據(jù)。母親告訴我,這是一只什么鳥?(這是一只翠鳥。)翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。
2、識“翠”音、形
師:手準(zhǔn)備,和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu),從上寫到下,上面是羽的變形,看起筆是橫折;下面這個部件讀卒(zú),關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì),翠(cuì)鳥,平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。
(二)初讀課文
1、同桌共讀
師:孩子們,我們一起走進(jìn)翠鳥,一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師:哪一組同桌想來展示你倆的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委,眼看字、耳聽讀,如果全對請擊掌一次;如果有錯,請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師:從大家的朗讀中,我聽出預(yù)習(xí)做得扎實。老師這里還有幾個句子,你會讀嗎?
(1)第一句:結(jié)合插圖理解“船篷”;聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。
(2)第二句:讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”
(3)第三句:讀好“靜悄悄”的語氣
(4)第四句:讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”
三:走進(jìn)文本,品讀語段
(一)這搭船的翠鳥是怎樣的?
師:我們初讀課文即知道搭船的.鳥是一只翠鳥,那這只翠鳥是怎么樣呢?你喜歡它嗎?不著急說,請自讀課文,到文中去找找,勾畫,爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式:我認(rèn)為這是一只的翠鳥,我從文中()讀到的。
(二)聚焦第二自然段,從顏色感知外形之美
(1)體會總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。
(2)鸚鵡圖片對比,感知外形美麗
師:老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,這是書里鸚鵡的插圖,看了圖片,你最想用哪個詞夸夸鸚鵡?(鮮艷、好看……)
師:鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了,文中說比鸚鵡還漂亮,誰比鸚鵡還漂亮?
生:翠鳥比鸚鵡還漂亮。
小結(jié):這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,我們有手、眼、頭,這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形,請跟讀外形。所以,第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。
(三)鏈接文本《翠鳥》,感知動作敏捷
師:這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,還是一只怎樣的翠鳥?
生:這還是一只會捕魚的鳥。
(1)找捕魚動詞
師:你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎?請用三角形標(biāo)注。
生:翠鳥捕魚的詞語:沖、飛、銜、站、吞
師:同意嗎?
生:同意
師:從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜,再到吃進(jìn)肚子的吞,這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥,準(zhǔn)備,我讀句、你表演。
師:我們合作讀,我讀黑色字,大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀:我正想著,它沖進(jìn)水里,不見了;我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。
(2)對比讀感知動作敏捷
師:你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么?
生:紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。
師:是的,一下子、沒一會兒,一口寫出翠鳥捕魚動作的快,老師送大家一個詞語:敏捷,它就表示動作快。
(3)回文品讀翠鳥動作敏捷
師:我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧!我正想著,起!
(四)這只翠鳥為什么要搭船呢?
師:課文讀到這里,作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥,一只外形漂亮的翠鳥,一只動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況,那課文第三自然段就刪除好了,可以嗎?
生闡述理由
小結(jié):哦,原來,我們觀察一種動物時,不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察,還可以融一些合理的猜想,這樣讓課文更有意思。
(五)齊讀課文,讀中感悟細(xì)致觀察
師:同學(xué)們,生活中不僅可以觀察鳥,還可以觀察一花一草一樹,甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察,一邊融入合理的想象,你將會與美好結(jié)緣,發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書,回歸文字,讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥,起。
四:指導(dǎo)寫字,落實形難字
側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”;歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的,感受留心觀察的好處。
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
認(rèn)識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的。
教學(xué)難點:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT演示。
教學(xué)過程
初讀課文,品讀第一自然段
1.請同學(xué)們拿出語文課本,翻到第15課。我們一起齊某某課題:15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文,那作者觀察了什么呢?
2.女生讀第一自然段,全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢?并畫出來。誰來說一說?(生:雨、船夫)
那作者是怎么描寫的呢?我們一起去看看。
(PPT)“我和母親坐著小船”(師:作者把他們的交通工具都寫出來了。)“到鄉(xiāng)下外祖父家去”(師:還寫出了他的目的地)
作者觀察得真細(xì)致呀!
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里?(船艙里)大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣,那天的天氣怎么樣?(男生讀)她觀察到那天天還下著大雨,雨點打在哪?(船篷上)發(fā)出怎么樣的聲音?(沙某某沙某某地響)。沙某某是一個擬聲詞,這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢?(聽)。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢?(第一二組讀)這一句作者觀察到了什么呢?(船夫用力地?fù)u著櫓)這是對船夫的什么描寫?(動作)。
總結(jié):所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察?(ppt出示:聽、動作)
精讀課文,品讀第二、三、四自然段
后來呢?(齊某某句子:后來雨停了)這是一句過渡句,具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢?誰來讀一讀?(生:我看見XXXXXXXXXX紅色的長嘴。)
我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句(中心句就是,后面的話都是圍繞著那句話寫的)我請趙某某說一說他找的是哪一句?(生:我看見一只美麗的小鳥站在船頭,多么美麗啊?。┓浅?zhǔn)確,同學(xué)們找的也是這一句嗎?沒找對的同學(xué)要改正過來。
小結(jié):這就是這句話的中心句,總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個地方觀察的呢?圈出來。誰來說說他圈了什么?(羽毛、翅膀、長嘴)。我們一起看,作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的?(翠綠的)翅膀呢?(藍(lán)色)還有一張什么樣的長嘴?(紅色的)。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察,把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比(鸚鵡還漂亮),這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,突出了翠鳥的美,比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,那是多么美麗??!在我們寫作文時,我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點或缺點時,也可以用對比的方法,比如陸子毅很高,比老師還高。
填一填。齊某某句子,再次體會翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥,“我”會產(chǎn)生哪些疑問?誰來說一說?(生:他什么時候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎?)嗯你把作者的疑問都讀出來了,這是對作者的心理描寫。
作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢?(因為他一直注意小鳥)是的,作者一直注意著、關(guān)注著小鳥,我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它,為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié),齊某某
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢?我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫?(動作)
你從哪看出來的呢?用三角符號找一找動作的詞(沖、飛、銜、站、吞)太棒了同學(xué)們!現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來,并把”動作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣?(很厲害、熟練),我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后,站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥?我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹,我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,這真是一直有靈性的鳥兒,它居然還會搭我們的船捕魚吃,一點兒也不怕人。在小鳥搭船時,我們也沒有打擾它趕它走。
總結(jié)全文,升華主題
1.一次普通的旅行,翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實,只要我們留心觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2.(ppt出示圖片)同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣?是不是覺得很美好,你喜歡這樣的情景嗎?所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍(lán)色
紅色長嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習(xí)題
1.它一下子?進(jìn)水里,不見了??墒牵瑳]一會兒,它?起來了,紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭,一口把小魚?了下去。
2.讀讀課文,想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察,說說你是從哪里看出來的。
3.小練筆:學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,寫一寫你認(rèn)識的一種動物,把它的相貌寫清楚(100個字左右)
第三篇:搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課生字,書寫羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復(fù)誦讀,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗,交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去,接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》
(二)初讀課文,感受情感。
1,聽朗讀,思考問題:
(1)我觀察了哪些事物和場景?(生答)
雨天船上的場景、翠鳥的外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。
四、再讀課文,深入體會
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥?仔細(xì)閱讀第2自然段,找出答案吧!
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。
(教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。)
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗,補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識。
再次指名讀,教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢?(捕魚)
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象?(動作敏捷)
6、課件出示第四自然段,從“一下子”,“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻,更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五、擴(kuò)展延伸
1、指導(dǎo)寫作手法的運用
外貌描寫動作描寫
六、指導(dǎo)書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生練習(xí)
七、作業(yè)布置
1、請寫一個有關(guān)翠鳥的謎語,表達(dá)你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥,抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面,用一兩段文字描述下來。
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文;會認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個生字,重點會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察,感受我觀察細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實踐活動,記錄觀察所得,初步樹立留心觀察的意識。
教學(xué)重點
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,了解作者觀察的方法,初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁,了解單元學(xué)習(xí)重點。
(1)啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特殊的單元,這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點:體會作者是怎樣留心觀察周圍事物,把觀察所得寫下來。
2.引入課題,理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋,感知大意
教師引語:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
(1)認(rèn)讀詞語。
(2)教學(xué)多音字“啦”。
(3)指導(dǎo)書寫“翠”。
2.交流初步印象:你覺得這是一只怎樣的翠鳥?
三、整體把握,品讀觀察細(xì)致之處
教師引語:這是一次平常的探親之旅,作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中,作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察,你能夠找出來嗎?
1.默讀課文,想一想:作者對哪些事物作了細(xì)致觀察?畫出有關(guān)句段。
2.交流:你畫出了哪些句段?
3.預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示):
(1)雨、船夫
(2)翠鳥的外形
(3)翠鳥捕魚的動態(tài)
四、聚焦翠鳥,感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求:讀第二自然段,想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的?
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè):
(1)從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥,然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。(板貼:從整體到部分)
(2)抓住特點。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑:為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢?
可見觀察外形的時候,要抓住事物最有特點的地方。(板貼:抓住特點)
遷移:觀察大象的外形,你會抓住?(扇子似的耳朵和長鼻子);斑馬在你眼前,你會抓住什么觀察它?(黑白條紋和大尾巴);如果是蒲公英呢?
3.指導(dǎo)朗讀:出示翠鳥的貼圖。說感受,指導(dǎo)朗讀。
觀動作
教師引語:剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(板書:靜態(tài)),用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?(板書:捕魚動態(tài))
1.課件出示第四段:它捕魚的動態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
(1)抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面,作者卻將它分解成一個一個具體的動作,這是觀察動態(tài)事物的好方法(板貼:分解連貫動作)。
結(jié)合動詞,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什么?特別是哪個詞。(重點:飛、銜、吞)
(2)關(guān)注動作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度。(一下子、一會兒、一口)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作,更關(guān)注到了這動作的細(xì)節(jié)。(板貼:關(guān)注動作細(xì)節(jié))
3.讀文字,想象畫面。
讀這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面?先四人小組內(nèi)說一說,再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受,指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫片段,遷移運用
教師引語:作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解,細(xì)致地觀察,為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動作,關(guān)注這些動作的細(xì)節(jié)。
2.交流:小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關(guān)鍵動詞。
3.學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文,延伸課外
大自然中,不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥,只要我們善于觀察,流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒,無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受,并用文字記錄這個美妙的世界。
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)點:音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”;多音字“啦”;形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點:品讀第二自然段描寫顏色的詞語,感受其外形之美;品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語,感受其動作之快。
思考點:這是一只怎樣的翠鳥?從文中找出相應(yīng)的詞語,訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。
拓展點:課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點、誦讀點、思考點。
教學(xué)難點:感知作者細(xì)致、有序的觀察方法,在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。
教學(xué)流程
一:揭題導(dǎo)入
(一)直呼導(dǎo)入,識“搭”音、形、義
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計4
生:搭船的鳥
師:搭,搭船;我們在生活中常說搭船就是?
生:乘船、坐船。
師:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鳥。準(zhǔn)備(手勢示意),跟我一起補(bǔ)充課題?!按睢弊笥医Y(jié)構(gòu),從左寫到右。先寫提手旁,一橫、二豎、三什么?
生:三提。
師:三提收筆橫中線。接著,右上草字頭要緊湊;右下合字看起筆,中間一橫要壓線。
(二)質(zhì)疑課題,激發(fā)閱讀興趣
師:請你跟我讀課題(我就跟你讀課題)。搭船的什么?
生:搭船的鳥。
師:怎樣的鳥?
生:搭船的鳥。
師:讀了課題,你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎?(相機(jī)板書:是什么?怎么樣?為什么?)
過渡語:簡簡單單的四個字,同學(xué)們讀后用心思考,竟能提出這么多有價值的疑問,這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。
二:檢測預(yù)習(xí),初讀課文
(一)檢測預(yù)習(xí)
過渡語:課前,大家已有預(yù)習(xí),你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥?如果有點兒困難,你可以悄悄地看看課文。
生:這是一只翠鳥。
師:你從哪里知道的?
生:我從課文第五自然段讀到的。
師:(ppt出示第五自然第一句)我喜歡這樣的回答,知道是什么,還知道從哪里來,有理有據(jù)。母親告訴我,這是一只什么鳥?(這是一只翠鳥。)翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。
2、識“翠”音、形
師:手準(zhǔn)備,和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu),從上寫到下,上面是羽的變形,看起筆是橫折;下面這個部件讀卒(zú),關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì),翠(cuì)鳥,平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。
(二)初讀課文
1、同桌共讀
師:孩子們,我們一起走進(jìn)翠鳥,一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師:哪一組同桌想來展示你倆的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委,眼看字、耳聽讀,如果全對請擊掌一次;如果有錯,請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師:從大家的朗讀中,我聽出預(yù)習(xí)做得扎實。老師這里還有幾個句子,你會讀嗎?
(1)第一句:結(jié)合插圖理解“船篷”;聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。
(2)第二句:讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”
(3)第三句:讀好“靜悄悄”的語氣
(4)第四句:讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”
三:走進(jìn)文本,品讀語段
(一)這搭船的翠鳥是怎樣的?
師:我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥,那這只翠鳥是怎么樣呢?你喜歡它嗎?不著急說,請自讀課文,到文中去找找,勾畫,爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式:我認(rèn)為這是一只的翠鳥,我從文中()讀到的。
(二)聚焦第二自然段,從顏色感知外形之美
(1)體會總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。
(2)鸚鵡圖片對比,感知外形美麗
師:老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,這是書里鸚鵡的插圖,看了圖片,你最想用哪個詞夸夸鸚鵡?(鮮艷、好看……)
師:鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了,文中說比鸚鵡還漂亮,誰比鸚鵡還漂亮?
生:翠鳥比鸚鵡還漂亮。
小結(jié):這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,我們有手、眼、頭,這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形,請跟讀外形。所以,第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。
(三)鏈接文本《翠鳥》,感知動作敏捷
師:這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,還是一只怎樣的翠鳥?
生:這還是一只會捕魚的鳥。
(1)找捕魚動詞
師:你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎?請用三角形標(biāo)注。
生:翠鳥捕魚的詞語:沖、飛、銜、站、吞
師:同意嗎?
生:同意
師:從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜,再到吃進(jìn)肚子的吞,這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥,準(zhǔn)備,我讀句、你表演。
師:我們合作讀,我讀黑色字,大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀:我正想著,它沖進(jìn)水里,不見了;我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。
(2)對比讀感知動作敏捷
師:你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么?
生:紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。
師:是的,一下子、沒一會兒,一口寫出翠鳥捕魚動作的快,老師送大家一個詞語:敏捷,它就表示動作快。
(3)回文品讀翠鳥動作敏捷
師:我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧!我正想著,起!
(四)這只翠鳥為什么要搭船呢?
師:課文讀到這里,作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥,一只外形漂亮的翠鳥,一只動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況,那課文第三自然段就刪除好了,可以嗎?
生闡述理由
小結(jié):哦,原來,我們觀察一種動物時,不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察,還可以融一些合理的猜想,這樣讓課文更有意思。
(五)齊讀課文,讀中感悟細(xì)致觀察
師:同學(xué)們,生活中不僅可以觀察鳥,還可以觀察一花一草一樹,甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察,一邊融入合理的想象,你將會與美好結(jié)緣,發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書,回歸文字,讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥,起。
四:指導(dǎo)寫字,落實形難字
側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”;歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段,感受翠鳥動作的敏捷,體會作者觀察的細(xì)致。
3.回顧全文,體會留心觀察的好處,學(xué)習(xí)觀察的方法,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
【教學(xué)重難點】
通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥動作所作的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.引導(dǎo)回顧:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
2.師生交流:
我們知道了作者都對哪些事物做了細(xì)致觀察:
(1)作者觀察了下雨時船上的情景。
(2)作者觀察了小鳥的樣子。
(3)作者觀察了小鳥捉魚的動作。
3.師小結(jié):
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對翠鳥外形的描寫,讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段:
后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗??!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
4.過渡:作者不光對翠鳥的外形觀察的細(xì)致,描寫的精彩,對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足,讓我們一起來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”,體會作者觀察的方法。
1.自由讀第4自然段,說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。(動作敏捷)
我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
2.交流預(yù)設(shè):
(1)翠鳥飛得很快。(你是從哪里體會到的?)翠鳥一下子沖進(jìn)水里,一個“沖”字,寫出了翠鳥動作迅速。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。(談體會)“沒一會兒”它又飛起來了,還銜著一條小魚,時間很短。(理解“銜”,叼著)
3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察,主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”,翠鳥還有哪些動作,請你圈出來。
(1)學(xué)生自由讀書、圈畫、交流(沖、飛、銜、站、吞)
(2)體會作者觀察的細(xì)致。
①課件出示課后第二題。
②請聽老師范讀,注意加點的動語,邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
③學(xué)生交流:描述自己看到的畫面,可以加上自己的動作表演。
④此情此景,我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面?
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計6
教材分析:
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文,本課以兒童的口吻,描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字,就使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,這樣的一次平常的探親之旅,因為“我”留心周圍的事物并細(xì)致觀察,得以認(rèn)識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥,充分說明了留心觀察的好處。
學(xué)情分析:
三年級的孩子對小動物很感興趣,文中的翠鳥那樣的美麗與可愛:羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果,因為留心觀察,“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。在教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫“翠”等生字,有感情地朗讀課文。
2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
3.認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重點:
認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)難點:
通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)媒體:
教學(xué)PPT
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.師:眼睛是心靈的窗戶,善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛,看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。
師板書課題,生齊讀題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會寫“翠”等生字,有感情地朗讀課文。
2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
3.認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、精讀課文,品味感悟
1.認(rèn)識翠鳥。
(1)師:這只會搭船的鳥是一只什么鳥?你是怎么知道的?
課件出示:母親告訴我,這是一只翠鳥。
齊讀句子,強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法。
(2)師:讓我們一起去和它做朋友吧!
出示翠鳥的圖片,談?wù)勀銓Υ澍B的印象。
2.品讀第二自然段。
(1)快速瀏覽課文,哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子?
課件出示第二自然段。
(2)指名讀,這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗?
點撥:抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語體會。
師:聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到了什么?從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么?
(3)讀一讀這句話,把翠鳥的美讀出來。
過渡:紅色、翠綠、藍(lán)色,這么多描寫顏色的詞語一起用,就為我們描寫了一只彩色的小鳥。
(4)課件出示翠鳥的圖片。
看到這樣的一只小鳥,你們是不是也喜愛這只小鳥呢?讓我們帶著喜愛之情,一起美美地讀一讀第2自然段吧!
(5)總結(jié)方法。
作者先總寫鳥的美麗,再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗,并與鸚鵡進(jìn)行對比,突出小鳥的美麗。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察,抓住主要特點”進(jìn)行描寫的方法。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:這么美麗的一只鳥站在船頭,會讓人產(chǎn)生什么想法?文中的小朋友又是怎么想的?
課件出示第三自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)從這段話的三個小問號中你體會到了什么?
點撥:突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛,表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4.品讀第4自然段。
(1)師:這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢?
出示課文句子:哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
(2)課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻,學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的?說一說你的感受。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程,讓我們自由朗讀第4自然段,一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。
(4)小組合作學(xué)習(xí),匯報交流。
翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a.“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷、靈活。
b.如果把“吞”換成“吃”,好不好?
(引導(dǎo)學(xué)生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去,表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。)
c.指名表演“銜”的動作。(用嘴叼)
師:看了翠鳥捕魚的經(jīng)過,你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢?
你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快?
師小結(jié):“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高;
e.指導(dǎo)朗讀:用輕快的語氣讀,讀出翠鳥的活潑可愛。
5.再次學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)這只翠鳥搭乘我們的小船,不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕到魚,說明翠鳥有什么特點?
(會搭船捕魚)
(2)這真是一舉多得呀!你覺得這是一只怎樣的翠鳥?
(3)聰明體現(xiàn)在動物身上,我們就成之為“靈性”。
四、運用方法,仿寫練習(xí)。
1.翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學(xué)們,你們留心觀察過周圍的事物嗎?請你用幾句話寫下來,把它的特點介紹給大家。
2.學(xué)生仿寫。
3.小組交流。
4.教師評價。
五、課堂小結(jié),升華感情
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計7
一、說教材的地位和作用:
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課,課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥,在對翠鳥詳細(xì)觀察的描述中,流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣,寫他眼中的翠鳥,語言真實、樸素、淺顯易懂?!按畲镍B”一個“搭”字,給人以童真、恬靜之美,讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美;第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇;第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚,突出動作之快,體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。
二、說教學(xué)目標(biāo):
我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點:1.會認(rèn)讀5個生字,會讀會寫11個生字。
2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容;通過品讀對翠鳥的外形的描述,初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點進(jìn)行事物描寫的方法。
3.使學(xué)生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、說教學(xué)重難點。
本課時的教學(xué)重點在于通過學(xué)習(xí)生字詞,在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,品讀對翠鳥外形的細(xì)致描寫,感受語言的形象生動,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對翠鳥外形的描寫,初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點進(jìn)行事物描寫的方法。
四、說教法學(xué)法。
我采用不同的教學(xué)方法。
1.情境導(dǎo)入法。
興趣是最好的老師。開課之初,我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的圖片,供學(xué)生欣賞、自由談?wù)摚瑺I造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近學(xué)生與課文之間的距離。
2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié),我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納:這是什么鳥?它長什么樣兒?它搭船干什么?促使學(xué)生主動閱讀課文,梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正;其次和學(xué)生交流識字寫字的方法,幫助學(xué)生記住字形;最后,教師針對難寫易錯字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟,讓學(xué)生在讀中思考,(比如:我看到的鳥是什么樣兒的?我想到了什么?小鳥在做什么?)在讀中感悟我對小鳥的感情,想象翠鳥捕魚的畫面,充分感受課文的語言美、意境美。
5.評價激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時間,開放的閱讀思維空間,只要學(xué)生有正確、流利的朗讀,主動的思考和清晰的表達(dá),都給予表揚和鼓勵。
除此以外,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法,力求做到在閱讀實踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法。讀題環(huán)節(jié),我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納:這是什么鳥?它長什么樣兒?它搭船干什么?促使學(xué)生主動閱讀課文,梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正;其次和學(xué)生交流識字寫字的方法,幫助學(xué)生記住字形;最后,教師針對難寫易錯字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟,讓學(xué)生在讀中思考,(比如:我看到的鳥是什么樣兒的?我想到了什么?小鳥在做什么?)在讀中感悟我對小鳥的感情,想象翠鳥捕魚的畫面,充分感受課文的語言美、意境美。
5.評價激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時間,開放的閱讀思維空間,只要學(xué)生有正確、流利的朗讀,主動的思考和清晰的表達(dá),都給予表揚和鼓勵。
(三)再讀課文,了解大意
1.邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?它長什么樣的,在干什么?你喜歡這只鳥嗎?你是從課文中哪些自然段的語句中知道的?(學(xué)生邊思考,邊勾畫。)
2.全班交流,教師小結(jié)。
(1)“母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。”
(2)“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗??!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
3.讓學(xué)生議一議:你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎?
(四)研讀課文,深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥?(美麗)從哪些句子看出?(課件出示)我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
2.畫出表示顏色的詞語。(彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)(板書:毛色:彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)
3.抓住翠鳥的什么去寫?(外形的色彩)分別從哪些方面?(板書:羽毛、翅膀、長嘴)
4.指導(dǎo)朗讀,讀出對翠鳥的喜愛之情。
(五)總結(jié)方法
1.第二自然段作者描寫翠鳥,主要抓住什么特點來描寫的?(外形的色彩:羽毛、翅膀、長嘴)
2.運用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形。
1.請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上;2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形。
六、說板書設(shè)計
根據(jù)課文內(nèi)容和特點,我設(shè)計了這樣的板書:該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路,簡單明了。
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
評價任務(wù)
任務(wù)一:正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三:認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
評價要點
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的.語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,并會寫生字。(評價目標(biāo)一)
三、重點句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?/p>
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評價目標(biāo)二)
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
附:板書設(shè)計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒一會兒
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點:
認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程:
第一課時
一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,識記生字
1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5.檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文,初步感知
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時
一、深入品位,理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗?!睆倪@句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)
你想怎么讀這句話?
2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?
預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?
它愿意和我交朋友嗎?……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時,引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗,留給了學(xué)生讀書感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書寫時,引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),看清每個字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點,寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)內(nèi)容】
人教部編版小學(xué)語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
3.感受人與動物和諧相處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【設(shè)計說明】
本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的,重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題,一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景,便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會兒,它又飛出來了?!薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。
教學(xué)過程
一、教師謎語導(dǎo)入,激趣促學(xué)
1.今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,來考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語:一身彩衣多美麗,紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時機(jī)到,銜來魚兒吞肚里。對,這個謎語的謎底就是-翠鳥。
翠鳥是一種非常聰明的鳥,它不僅漂亮,還會搭車呢,今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥
出示課題《搭船的鳥》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二:自由朗讀課文,勾畫細(xì)致觀察的事物
1.細(xì)致觀察了大雨
找出描寫下雨的句子:天下著大雨,雨點打在船篷上,沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的,引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫了船夫,勾畫出描寫船夫動作的詞語。
3.細(xì)致描寫了翠鳥
三、精讀課文,深入認(rèn)識翠鳥
1.認(rèn)識小鳥的美麗。
(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(3)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(4)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?。
(5)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗??!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。(相機(jī)板書)
(6)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)
(7)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(8)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(9)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(10)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)
(11)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)
(12)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。
(13)總結(jié)翠鳥的外形美(相機(jī)板書外形美)
2.認(rèn)識翠鳥捕魚的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,作者產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生回答。
(3)教師評議并小結(jié):這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢?
(4)配樂朗讀翠鳥捕魚的句子,讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。
(5)出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作.
(8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?(板書捕魚快)
(9)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(10)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。(板書)
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊,那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢?總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。
四、深入拓展,深化情感
1.出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動作
2.播放剪輯好的視頻,分段觀察翠鳥捕魚動作,并用上一系列動詞如:收緊俯沖展開扎進(jìn)張開咬住一蹬扇動飛起
3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五:作業(yè)
1.仔細(xì)觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫,感受翠鳥捕魚時動作的敏捷,體會作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點,梳理順序,學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,初步體會留心觀察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點,指向“寫了什么”
1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神,翠鳥開始行動了,它在干什么?(翠鳥在捕魚)
2、對比課文讀一讀,只用一個動作“捕”,這樣寫好不好?
出示:
A、我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
B、我正想著,翠鳥開始捕魚。
預(yù)設(shè):只用一個動作“捕”,沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢?請圈出表示動作的詞。(沖、飛、銜、站、吞)
4、翠鳥有這么多動作,我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。
5、借助動作詞,誰能說清楚翠鳥捕魚的過程?
【設(shè)計意圖:從學(xué)生的起點出發(fā),通過對比的方法,體會將動態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動作的詞,感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗,符合學(xué)生思維特點,直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞,復(fù)述捕魚過程,實現(xiàn)語言內(nèi)化,再次感受動作詞的妙處。至此,對動態(tài)建立初步感知,即通過一連串動作來呈現(xiàn)?!?/p>
二、揣摩語言,指向“為什么寫”
1、這么多動作,猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜,再讀這段話,說說你的根據(jù)。(預(yù)設(shè):關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。)
2、視頻驗證:別眨眼,從翠鳥離開枝頭到回到枝頭,數(shù)一數(shù)一共有幾秒。(三秒)
3、現(xiàn)場體驗:請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,模仿翠鳥捕魚的過程。
點撥:這位同學(xué)氣喘吁吁,所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥,三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成,給你留下了怎樣的印象?(動作敏捷)
4、聯(lián)系生活:如果讓你下水抓魚大概花多長時間?漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間?這樣一對比,你覺得翠鳥技術(shù)怎樣?
點撥:將動作寫具體,表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀:讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。
【設(shè)計意圖:
抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度,感受語言的力度與情味。視頻驗證,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成直觀感受?,F(xiàn)場體驗,在對比中感受動作的敏捷。聯(lián)系生活,在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此,進(jìn)一步體會將動態(tài)寫清楚的意義,充分體會動作詞的表達(dá)效果。】
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計12
教材分析:
《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言,寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚,文章語言雖然淺顯,讀起來卻耐人尋味,通過作者善于觀察的眼睛,不僅介紹了翠鳥美麗的外形,還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。
文章以《搭船的鳥》為題,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛,這樣一次平常的探親之旅,因為我留心周圍的事物并仔細(xì)觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——一只會搭船的鳥,充分說明了留心觀察的好處。
文中的我觀察細(xì)致,坐在船艙里,我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲,翠鳥出現(xiàn)后,我看到它美麗的外貌,接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會“我”觀察的細(xì)致。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致。
初步體會留心觀察的好處,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法,嘗試觀察練筆。
3.認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
重點
認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
難點
通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導(dǎo)讀頁,這個單元是個(習(xí)作單元),還記得本單元我們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)嗎?一起讀讀,出現(xiàn)最多的一個詞是?(觀察)接下來我們就跟著作者一起學(xué)習(xí)怎樣觀察。板書觀察
二、解讀文本,學(xué)習(xí)觀察方法
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,習(xí)得第一個觀察小妙招
快速讀課文,找一找作者都觀察了哪些事物?雨,船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示第一段:誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里,怎么知道雨下得很大?你真會發(fā)現(xiàn)。你再來讀一讀,讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。
你聽到了什么?帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。
誰找到船夫的句子?作者聽得仔細(xì),看得也仔細(xì),你從哪里可以發(fā)現(xiàn)?作者坐在船艙里,聽到沙啦沙啦的雨聲,看到船夫用力搖櫓,于是寫下了觀察所得。你瞧,原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書:(看聽),我們學(xué)到一個觀察小妙招:從不同角度來觀察。
(二)、學(xué)習(xí)第二段,習(xí)得第二個觀察小妙招
過渡語:孩子們,此時小主人公的旅途似乎有些寂寞,突然,船上來了一位不速之客,誰呢?讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀察這只鳥?
請你來讀這一段,你覺得這是一只怎樣的鳥?一只彩色的鳥,我看到這只鳥的顏色?
顏色多么鮮艷啊,難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥,比鸚鵡還漂亮。
明明在寫翠鳥,為什么又寫鸚鵡呢?去掉這一句怎樣?
看來,作者不僅觀察眼前這只翠鳥,也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過鸚鵡,我們要學(xué)習(xí)作者,養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
2、(出示兩段話,男女生分別讀)對比發(fā)現(xiàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?能否改成這樣?
是啊,“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致??磥?,觀察不是粗略地看和聽,觀察一定要細(xì)致。(板書細(xì)致)。但細(xì)致又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看這只小鳥外形,最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點,所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。(板書:抓特點)這是作者告訴我們的第二個小妙招。
3、習(xí)得這些法寶,讓我們來小試身手吧!
一只漂亮威武的大公雞來了,仔細(xì)觀察,誰來描述大公雞?
找學(xué)生評價。為你們點贊。
(三)、觀察翠鳥捕魚——習(xí)得第三個小妙招
1.孩子,你看,有了你們的細(xì)致觀察,大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗,還給你帶來怎樣的感受呢?
誰來為大家朗讀第四段?翠鳥給你留下怎樣的印象?大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚?看視頻,說感覺,真敏捷。這樣敏捷,也沒有逃脫作者的眼睛,再讀第四段,看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的,你覺得哪個動詞用得最好?說理由。
看來光會觀察還不行,還要會用上準(zhǔn)確的詞語來描述。特別是觀察動作,用詞一定要準(zhǔn)確生動,才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書:第三個小妙招,:用詞準(zhǔn)。
誰來讀這一段,讓我們感受一下翠鳥的敏捷?找一生讀,其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面?
2、聽你的發(fā)言,一只敏捷的翠鳥出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動作,來,孩子們,現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥,我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。
3、小翠鳥們,吃了小魚快坐好吧,還有精彩等著你呢。
請大家再看一段視頻——青蛙捕食,沒看清楚?再看一遍,一定要聚精會神地觀察,連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動作?蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句,注意用上剛才說的這些動詞。
把畫面變成文字,需要我們有豐富的語言積累,描述才會生動形象。
展示交流,參考評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生點評,
三、回歸整體,感受留心觀察的好處
1.孩子們,你看,一次平平常常的旅行,旅途中巧遇一只翠鳥,因為作者留心觀察,一切就變得有趣起來:我覺得船里聽雨有趣,你覺得哪里有趣?這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開好奇心,你從哪里可以看出作者有著強(qiáng)烈的好奇心呢?
朗讀第三段,這么多的問號讓你感受到什么呢?作者一邊看一邊想,觀察多有趣啊,心里想也是觀察的一個角度呢!板書想
2.孩子們,此時要是你也在船上,你會想些什么呢?大家心里充滿了無數(shù)的小問號,看來你也很有好奇心,也讓我們對這個世界永遠(yuǎn)保持好奇。
四、解讀課題,感受人與動物和諧相處的美好
老師也有疑問了,作者重點是觀察翠鳥,題目直接寫成《翠鳥》不好么?“搭船的鳥”有什么特別之處呢?
你敢坐陌生人的船嗎?這只鳥為什么敢搭我們的船呢?
你看,多么有靈性的一只鳥啊,我們和小鳥和諧相處,生活可以更加美好!
六、總結(jié)全文,延伸生活
1、孩子們,一個善于留心觀察的人,一定會對生活有更多的發(fā)現(xiàn),正如羅丹所說:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去留心觀察生活,積累習(xí)作的素材。
2、最后來看今天的作業(yè),指名讀一讀。采訪幾個孩子,要觀察什么?小貓小狗小倉鼠,注意觀察它們的外形和做事的動作,試著描寫一下,期待下節(jié)課你的分享。
這節(jié)課就上到這里,下課。
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字,會寫會寫的生字,背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗,交流。
3.感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件,生字詞卡片。
五、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動物,老師給大家介紹一個新朋友,是一只小鳥,它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題,齊讀課題。
2.揭示課題,齊讀課題。
3.看到課文的題目,你想知道什么?
(二)、初讀課文,識記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),爭取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評價。
3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚,認(rèn)識生字。出示生字,學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識字。
(三)、指導(dǎo)生字書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,觀察筆畫在田字格中的位置,按結(jié)構(gòu)分類。
2.認(rèn)真描紅,試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3.點評學(xué)生寫字作品,師生共同評價,爭當(dāng)“小小書法家”。
(四)、再讀課文,深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,有感情地朗讀課文,說說翠鳥為什么要搭船?
2.出示第一句話。讀一讀,你知道了那些信息?
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的?指導(dǎo)寫作方法:整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
(五)、品讀翠鳥捕魚,學(xué)習(xí)寫作方法
1.課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的,圈出動詞。
3.這些動詞能不能換?為什么?
4.總結(jié):作者運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。
5.仿寫,小動物活動的情景,用上連續(xù)動詞。
(六)、積累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的,感受留心觀察的好處。
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
認(rèn)識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的。
教學(xué)難點:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT演示。
教學(xué)過程
初讀課文,品讀第一自然段
1.請同學(xué)們拿出語文課本,翻到第15課。我們一起齊某某課題:15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文,那作者觀察了什么呢?
2.女生讀第一自然段,全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢?并畫出來。誰來說一說?(生:雨、船夫)
那作者是怎么描寫的呢?我們一起去看看。
(PPT)“我和母親坐著小船”(師:作者把他們的交通工具都寫出來了。)“到鄉(xiāng)下外祖父家去”(師:還寫出了他的目的地)
作者觀察得真細(xì)致呀!
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里?(船艙里)大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣,那天的天氣怎么樣?(男生讀)她觀察到那天天還下著大雨,雨點打在哪?(船篷上)發(fā)出怎么樣的聲音?(沙某某沙某某地響)。沙某某是一個擬聲詞,這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢?(聽)。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢?(第一二組讀)這一句作者觀察到了什么呢?(船夫用力地?fù)u著櫓)這是對船夫的什么描寫?(動作)。
總結(jié):所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察?(ppt出示:聽、動作)
精讀課文,品讀第二、三、四自然段
后來呢?(齊某某句子:后來雨停了)這是一句過渡句,具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢?誰來讀一讀?(生:我看見XXXXXXXXXX紅色的長嘴。)
我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句(中心句就是,后面的話都是圍繞著那句話寫的)我請趙某某說一說他找的是哪一句?(生:我看見一只美麗的小鳥站在船頭,多么美麗?。。┓浅?zhǔn)確,同學(xué)們找的也是這一句嗎?沒找對的同學(xué)要改正過來。
小結(jié):這就是這句話的中心句,總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個地方觀察的呢?圈出來。誰來說說他圈了什么?(羽毛、翅膀、長嘴)。我們一起看,作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的?(翠綠的)翅膀呢?(藍(lán)色)還有一張什么樣的長嘴?(紅色的)。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察,把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比(鸚鵡還漂亮),這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,突出了翠鳥的美,比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,那是多么美麗??!在我們寫作文時,我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點或缺點時,也可以用對比的方法,比如陸子毅很高,比老師還高。
填一填。齊某某句子,再次體會翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥,“我”會產(chǎn)生哪些疑問?誰來說一說?(生:他什么時候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎?)嗯你把作者的疑問都讀出來了,這是對作者的心理描寫。
作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢?(因為他一直注意小鳥)是的,作者一直注意著、關(guān)注著小鳥,我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它,為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié),齊某某
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢?我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫?(動作)
你從哪看出來的呢?用三角符號找一找動作的詞(沖、飛、銜、站、吞)太棒了同學(xué)們!現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來,并把”動作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣?(很厲害、熟練),我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后,站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥?我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹,我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,這真是一直有靈性的鳥兒,它居然還會搭我們的船捕魚吃,一點兒也不怕人。在小鳥搭船時,我們也沒有打擾它趕它走。
總結(jié)全文,升華主題
1.一次普通的旅行,翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實,只要我們留心觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2.(ppt出示圖片)同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣?是不是覺得很美好,你喜歡這樣的情景嗎?所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍(lán)色
紅色長嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習(xí)題
1.它一下子?進(jìn)水里,不見了??墒牵瑳]一會兒,它?起來了,紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭,一口把小魚?了下去。
2.讀讀課文,想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察,說說你是從哪里看出來的。
3.小練筆:學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,寫一寫你認(rèn)識的一種動物,把它的相貌寫清楚(100個字左右)
第四篇:《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教部編版小學(xué)語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
3.感受人與動物和諧相處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【設(shè)計說明】
本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的,重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題,一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景,便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會兒,它又飛出來了?!薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。
教學(xué)過程
一、教師謎語導(dǎo)入,激趣促學(xué)
1.今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,來考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語:一身彩衣多美麗,紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時機(jī)到,銜來魚兒吞肚里。對,這個謎語的謎底就是-翠鳥。
翠鳥是一種非常聰明的鳥,它不僅漂亮,還會搭車呢,今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥
出示課題《搭船的鳥》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二:自由朗讀課文,勾畫細(xì)致觀察的事物
1.細(xì)致觀察了大雨
找出描寫下雨的句子:天下著大雨,雨點打在船篷上,沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的,引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫了船夫,勾畫出描寫船夫動作的詞語。
3.細(xì)致描寫了翠鳥
三、精讀課文,深入認(rèn)識翠鳥
1.認(rèn)識小鳥的美麗。
(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(3)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(4)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗??!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?。
(5)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。(相機(jī)板書)
(6)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)
(7)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(8)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(9)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(10)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)
(11)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)
(12)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。
(13)總結(jié)翠鳥的外形美(相機(jī)板書外形美)
2.認(rèn)識翠鳥捕魚的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,作者產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生回答。
(3)教師評議并小結(jié):這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢?
(4)配樂朗讀翠鳥捕魚的句子,讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。
(5)出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作.
(8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?(板書捕魚快)
(9)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(10)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。(板書)
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊,那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢?總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。
四、深入拓展,深化情感
1.出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動作
2.播放剪輯好的視頻,分段觀察翠鳥捕魚動作,并用上一系列動詞如:收緊俯沖展開扎進(jìn)張開咬住一蹬扇動飛起
3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五:作業(yè)
1.仔細(xì)觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的,感受留心觀察的好處。
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
認(rèn)識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的。
教學(xué)難點:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT演示。
教學(xué)過程
初讀課文,品讀第一自然段
1.請同學(xué)們拿出語文課本,翻到第15課。我們一起齊某某課題:15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文,那作者觀察了什么呢?
2.女生讀第一自然段,全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢?并畫出來。誰來說一說?(生:雨、船夫)
那作者是怎么描寫的呢?我們一起去看看。
(PPT)“我和母親坐著小船”(師:作者把他們的交通工具都寫出來了。)“到鄉(xiāng)下外祖父家去”(師:還寫出了他的目的地)
作者觀察得真細(xì)致呀!
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里?(船艙里)大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣,那天的天氣怎么樣?(男生讀)她觀察到那天天還下著大雨,雨點打在哪?(船篷上)發(fā)出怎么樣的聲音?(沙某某沙某某地響)。沙某某是一個擬聲詞,這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢?(聽)。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢?(第一二組讀)這一句作者觀察到了什么呢?(船夫用力地?fù)u著櫓)這是對船夫的什么描寫?(動作)。
總結(jié):所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察?(ppt出示:聽、動作)
精讀課文,品讀第二、三、四自然段
后來呢?(齊某某句子:后來雨停了)這是一句過渡句,具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢?誰來讀一讀?(生:我看見XXXXXXXXXX紅色的長嘴。)
我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句(中心句就是,后面的話都是圍繞著那句話寫的)我請趙某某說一說他找的是哪一句?(生:我看見一只美麗的小鳥站在船頭,多么美麗啊?。┓浅?zhǔn)確,同學(xué)們找的也是這一句嗎?沒找對的同學(xué)要改正過來。
小結(jié):這就是這句話的中心句,總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個地方觀察的呢?圈出來。誰來說說他圈了什么?(羽毛、翅膀、長嘴)。我們一起看,作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的?(翠綠的)翅膀呢?(藍(lán)色)還有一張什么樣的長嘴?(紅色的)。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察,把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比(鸚鵡還漂亮),這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,突出了翠鳥的美,比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,那是多么美麗??!在我們寫作文時,我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點或缺點時,也可以用對比的方法,比如陸子毅很高,比老師還高。
填一填。齊某某句子,再次體會翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥,“我”會產(chǎn)生哪些疑問?誰來說一說?(生:他什么時候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎?)嗯你把作者的疑問都讀出來了,這是對作者的心理描寫。
作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢?(因為他一直注意小鳥)是的,作者一直注意著、關(guān)注著小鳥,我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它,為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié),齊某某
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢?我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫?(動作)
你從哪看出來的呢?用三角符號找一找動作的詞(沖、飛、銜、站、吞)太棒了同學(xué)們!現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來,并把”動作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣?(很厲害、熟練),我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后,站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥?我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹,我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,這真是一直有靈性的鳥兒,它居然還會搭我們的船捕魚吃,一點兒也不怕人。在小鳥搭船時,我們也沒有打擾它趕它走。
總結(jié)全文,升華主題
1.一次普通的旅行,翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實,只要我們留心觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2.(ppt出示圖片)同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣?是不是覺得很美好,你喜歡這樣的情景嗎?所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍(lán)色
紅色長嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習(xí)題
1.它一下子?進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會兒,它?起來了,紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭,一口把小魚?了下去。
2.讀讀課文,想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察,說說你是從哪里看出來的。
3.小練筆:學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,寫一寫你認(rèn)識的一種動物,把它的相貌寫清楚(100個字左右)
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計3
生:搭船的鳥
師:搭,搭船;我們在生活中常說搭船就是?
生:乘船、坐船。
師:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鳥。準(zhǔn)備(手勢示意),跟我一起補(bǔ)充課題?!按睢弊笥医Y(jié)構(gòu),從左寫到右。先寫提手旁,一橫、二豎、三什么?
生:三提。
師:三提收筆橫中線。接著,右上草字頭要緊湊;右下合字看起筆,中間一橫要壓線。
(二)質(zhì)疑課題,激發(fā)閱讀興趣
師:請你跟我讀課題(我就跟你讀課題)。搭船的什么?
生:搭船的鳥。
師:怎樣的鳥?
生:搭船的鳥。
師:讀了課題,你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎?(相機(jī)板書:是什么?怎么樣?為什么?)
過渡語:簡簡單單的四個字,同學(xué)們讀后用心思考,竟能提出這么多有價值的疑問,這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。
二:檢測預(yù)習(xí),初讀課文
(一)檢測預(yù)習(xí)
過渡語:課前,大家已有預(yù)習(xí),你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥?如果有點兒困難,你可以悄悄地看看課文。
生:這是一只翠鳥。
師:你從哪里知道的?
生:我從課文第五自然段讀到的。
師:(ppt出示第五自然第一句)我喜歡這樣的回答,知道是什么,還知道從哪里來,有理有據(jù)。母親告訴我,這是一只什么鳥?(這是一只翠鳥。)翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。
2、識“翠”音、形
師:手準(zhǔn)備,和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu),從上寫到下,上面是羽的變形,看起筆是橫折;下面這個部件讀卒(zú),關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì),翠(cuì)鳥,平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。
(二)初讀課文
1、同桌共讀
師:孩子們,我們一起走進(jìn)翠鳥,一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師:哪一組同桌想來展示你倆的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委,眼看字、耳聽讀,如果全對請擊掌一次;如果有錯,請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師:從大家的朗讀中,我聽出預(yù)習(xí)做得扎實。老師這里還有幾個句子,你會讀嗎?
(1)第一句:結(jié)合插圖理解“船篷”;聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。
(2)第二句:讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”
(3)第三句:讀好“靜悄悄”的語氣
(4)第四句:讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”
三:走進(jìn)文本,品讀語段
(一)這搭船的翠鳥是怎樣的?
師:我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥,那這只翠鳥是怎么樣呢?你喜歡它嗎?不著急說,請自讀課文,到文中去找找,勾畫,爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式:我認(rèn)為這是一只的翠鳥,我從文中()讀到的。
(二)聚焦第二自然段,從顏色感知外形之美
(1)體會總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。
(2)鸚鵡圖片對比,感知外形美麗
師:老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,這是書里鸚鵡的插圖,看了圖片,你最想用哪個詞夸夸鸚鵡?(鮮艷、好看……)
師:鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了,文中說比鸚鵡還漂亮,誰比鸚鵡還漂亮?
生:翠鳥比鸚鵡還漂亮。
小結(jié):這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,我們有手、眼、頭,這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形,請跟讀外形。所以,第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。
(三)鏈接文本《翠鳥》,感知動作敏捷
師:這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,還是一只怎樣的翠鳥?
生:這還是一只會捕魚的鳥。
(1)找捕魚動詞
師:你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎?請用三角形標(biāo)注。
生:翠鳥捕魚的詞語:沖、飛、銜、站、吞
師:同意嗎?
生:同意
師:從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜,再到吃進(jìn)肚子的吞,這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥,準(zhǔn)備,我讀句、你表演。
師:我們合作讀,我讀黑色字,大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀:我正想著,它沖進(jìn)水里,不見了;我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。
(2)對比讀感知動作敏捷
師:你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么?
生:紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。
師:是的,一下子、沒一會兒,一口寫出翠鳥捕魚動作的快,老師送大家一個詞語:敏捷,它就表示動作快。
(3)回文品讀翠鳥動作敏捷
師:我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧!我正想著,起!
(四)這只翠鳥為什么要搭船呢?
師:課文讀到這里,作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥,一只外形漂亮的翠鳥,一只動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況,那課文第三自然段就刪除好了,可以嗎?
生闡述理由
小結(jié):哦,原來,我們觀察一種動物時,不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察,還可以融一些合理的猜想,這樣讓課文更有意思。
(五)齊讀課文,讀中感悟細(xì)致觀察
師:同學(xué)們,生活中不僅可以觀察鳥,還可以觀察一花一草一樹,甚至可以觀察我們生活的'環(huán)境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察,一邊融入合理的想象,你將會與美好結(jié)緣,發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書,回歸文字,讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥,起。
四:指導(dǎo)寫字,落實形難字
側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”;歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫,感受翠鳥捕魚時動作的敏捷,體會作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點,梳理順序,學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,初步體會留心觀察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點,指向“寫了什么”
1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神,翠鳥開始行動了,它在干什么?(翠鳥在捕魚)
2、對比課文讀一讀,只用一個動作“捕”,這樣寫好不好?
出示:
A、我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
B、我正想著,翠鳥開始捕魚。
預(yù)設(shè):只用一個動作“捕”,沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢?請圈出表示動作的詞。(沖、飛、銜、站、吞)
4、翠鳥有這么多動作,我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。
5、借助動作詞,誰能說清楚翠鳥捕魚的過程?
【設(shè)計意圖:從學(xué)生的起點出發(fā),通過對比的方法,體會將動態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動作的詞,感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗,符合學(xué)生思維特點,直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞,復(fù)述捕魚過程,實現(xiàn)語言內(nèi)化,再次感受動作詞的妙處。至此,對動態(tài)建立初步感知,即通過一連串動作來呈現(xiàn)?!?/p>
二、揣摩語言,指向“為什么寫”
1、這么多動作,猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜,再讀這段話,說說你的根據(jù)。(預(yù)設(shè):關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。)
2、視頻驗證:別眨眼,從翠鳥離開枝頭到回到枝頭,數(shù)一數(shù)一共有幾秒。(三秒)
3、現(xiàn)場體驗:請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,模仿翠鳥捕魚的過程。
點撥:這位同學(xué)氣喘吁吁,所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥,三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成,給你留下了怎樣的印象?(動作敏捷)
4、聯(lián)系生活:如果讓你下水抓魚大概花多長時間?漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間?這樣一對比,你覺得翠鳥技術(shù)怎樣?
點撥:將動作寫具體,表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀:讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。
【設(shè)計意圖:
抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度,感受語言的力度與情味。視頻驗證,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成直觀感受?,F(xiàn)場體驗,在對比中感受動作的敏捷。聯(lián)系生活,在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此,進(jìn)一步體會將動態(tài)寫清楚的意義,充分體會動作詞的表達(dá)效果?!?/p>
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)點:音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”;多音字“啦”;形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點:品讀第二自然段描寫顏色的詞語,感受其外形之美;品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語,感受其動作之快。
思考點:這是一只怎樣的翠鳥?從文中找出相應(yīng)的詞語,訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。
拓展點:課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點、誦讀點、思考點。
教學(xué)難點:感知作者細(xì)致、有序的觀察方法,在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。
教學(xué)流程
一:揭題導(dǎo)入
(一)直呼導(dǎo)入,識“搭”音、形、義
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、通過閱讀“翠鳥捉魚”一段,感受翠鳥動作的敏捷,體會作者觀察的細(xì)致。
3、回顧全文,體會留心觀察的好處,學(xué)習(xí)觀察的方法,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
【教學(xué)重難點】
通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥動作所作的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、引導(dǎo)回顧:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
2、師生交流:
我們知道了作者都對哪些事物做了細(xì)致觀察:
(1)作者觀察了下雨時船上的情景。
(2)作者觀察了小鳥的樣子。
(3)作者觀察了小鳥捉魚的動作。
3、師小結(jié):
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對翠鳥外形的描寫,讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段:
后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
4、過渡:作者不光對翠鳥的外形觀察的細(xì)致,描寫的精彩,對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足,讓我們一起來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”,體會作者觀察的方法。
1、自由讀第4自然段,說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。(動作敏捷)
我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
2、交流預(yù)設(shè):
(1)翠鳥飛得很快。(你是從哪里體會到的?)翠鳥一下子沖進(jìn)水里,一個“沖”字,寫出了翠鳥動作迅速。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。(談體會)“沒一會兒”它又飛起來了,還銜著一條小魚,時間很短。(理解“銜”,叼著)
3、作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察,主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”,翠鳥還有哪些動作,請你圈出來。
(1)學(xué)生自由讀書、圈畫、交流(沖、飛、銜、站、吞)
(2)體會作者觀察的細(xì)致。
①課件出示課后第二題。
②請聽老師范讀,注意加點的動語,邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
③學(xué)生交流:描述自己看到的畫面,可以加上自己的動作表演。
④此情此景,我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面?
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析
主要教學(xué)內(nèi)容
1、對兒童認(rèn)知自然和美的分析
小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)有了對美的初步追求,以及對自然的熱愛。
2、對教材選擇的思考
本章節(jié)課程導(dǎo)入,是“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!笔且粋€留心觀察周圍事物,發(fā)現(xiàn)點滴美的章節(jié)。大自然中,人與動物相處也貼近孩子生活內(nèi)容,在授課過程中,邀請孩子把自己與動物(寵物)相處的有趣事進(jìn)行分享,并且可以讓愿意的孩子回去和家長合作,為自家的萌寵來拍一個特寫,讓學(xué)生通過自己對自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛,并通過無意搭船的鳥為“我”單調(diào)旅途添色的簡單生活場景來感知世界上美的存在關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。
3、對教學(xué)目標(biāo)、重難點的思考
對生活場景做細(xì)致觀察,能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美,培養(yǎng)對生活的熱情。
小鳥搭船來展現(xiàn)人與自然和諧相處,由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛。
二、學(xué)情分析
1、知識基礎(chǔ)情況
——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識前已學(xué)過哪些相關(guān)知識?哪些相關(guān)知識薄弱?
2、能力基礎(chǔ)情況
三年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵期,是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期,是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。對孩子進(jìn)行教育不僅是增長知識,還包括形成融入社會意識和增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力,學(xué)會熱愛生活與自然和諧相處。
3、分析本班學(xué)生(包括習(xí)慣情況思維習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng))
設(shè)計理念:
熱愛生活,發(fā)現(xiàn)美
熱愛自然,和諧相處
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握教材中的重點,生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對自然的熱愛,和諧相處
3、通過對一些簡單生活場景作細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)生活之美,熱愛生活
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備
2、對最近天氣進(jìn)行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變,初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況,并征求家長同意,合作為其拍幾個鏡頭進(jìn)行展示
教學(xué)重點、難點
1、針對教材內(nèi)容,對文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理,會讀、寫文中生字、生詞;掌握語文課文閱讀方法,通過對各個自然段的教學(xué)來進(jìn)一步感知閱讀
2、針對學(xué)生,通過語文故事來領(lǐng)略生活美,并與自然和諧相處
教學(xué)方法
依據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,主要通過問答,激發(fā)學(xué)生興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生組成小組討論或獨立思考,貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運用上靈活多樣;在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
教學(xué)流程
一、單元介紹
(1)章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入
過渡:達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問:小朋友們,你們覺得美是什么?一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人,注重心靈美)
(2)整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文(習(xí)作單元)
怎樣留心觀察周圍事物,仔細(xì)觀察,將所得記錄下來
二、走進(jìn)課文《搭船的鳥》
(1)對題目做一個預(yù)測,引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥還會搭船?
為什么要搭船?
怎樣的船?怎樣的鳥?
(二)、學(xué)生自己找出帶有生字的詞語,并朗讀
(三)、請學(xué)生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的;在講解過程中,糾正易錯點(字寫在黑板上)
要求:先寫準(zhǔn),再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆鋒。
(四)、通過預(yù)測,帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來,教學(xué)生如何記筆記(不同顏色的筆)、畫圈、畫三角形
(五)、易混淆的字(通過田字格細(xì)講)
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
【ò】語氣詞
【ó】語氣詞
【é】吟哦
鸚鵡(都是鳥字旁,且鵡沒有一撇)
理解課文,作者對哪些事物作細(xì)致觀察?
翠鳥
天氣、船、雨點——雨天船上的情景
第一段,師:這是一段怎樣的旅程?
平平常常,回家探親
【蓑衣】,用草編成的,“孤舟蓑笠翁”
【笠】,帽子
聯(lián)系實際:世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段,一只鳥飛到了船頭
師:這只鳥給你留下怎樣的印象?
的翅膀()長嘴()的羽毛
綜合概述:()的小鳥
色彩艷麗,百里挑一,引人注目的鳥
變音
多么美麗?。╨i a )——ya
第三段,作者疑問,什么時候來的?靜靜待在船頭,站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
【反問句】改為【陳述句】
不得不,雙重否定=肯定
連用三個問句,對這只小鳥的好奇,那么這些疑問有沒有解決?
——引發(fā)興趣,往下讀
第四段,對翠鳥捕魚的動作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)(第二段)
----動態(tài)(第四段)
師:找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標(biāo)注,做筆記)
刻畫了動作敏捷的一只翠鳥(沖、飛、銜、站、吞)
師:我仿寫了一個句子,一下子跳進(jìn)水里不見了,又沖了出來,紅色的小嘴叼著魚,一口把小魚吃了下去。
【討論】
沖——跳。速度更快,迅猛。
銜——叼。銜,悠閑;叼,有咬的過程。
翠鳥捕魚技術(shù)高超,還有輕松的意思(如銜著香煙)
吞——吃。速度更快(如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到,用的就是吞來形容)
一下子/沒一會——表示時間之快
師:什么畫面?
翠鳥看似搭船,實則時刻觀察湖面捕魚
師:有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的?從語文課本中聯(lián)系到實際生活,語文也是源于生活
介紹魚鷹,一種專門捕魚的鳥,豐富孩子知識面——趣味性
第五段,朗讀語句,注意語氣詞
情感:有趣、神奇——愉悅
【寫作對象】陽光、正面
【啟示】人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠?
搭船——嫌棄、趕走?
熱愛自然、熱愛小動物
《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
評價任務(wù)
任務(wù)一:正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三:認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
評價要點
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,并會寫生字。(評價目標(biāo)一)
三、重點句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?/p>
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評價目標(biāo)二)
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
附:板書設(shè)計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒一會兒
第五篇:《搭船的鳥》教學(xué)反思
《搭船的鳥》教學(xué)反思(13篇)
《搭船的鳥》教學(xué)反思1
根據(jù)學(xué)校三課活動的安排,周一下午上了這節(jié)課,課上完了,但這節(jié)課留給我的思考和教訓(xùn)才是我最珍貴的東西。
一、關(guān)注學(xué)生課堂上的問題,尊重學(xué)生主體地位
一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸,卻在水里捕魚淹不死呢?第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢?
說實話,害怕課堂節(jié)奏被打亂,我并沒有讓學(xué)生們幫助他解決問題,而是用我的生活經(jīng)驗給他稍作解釋??赡軐W(xué)生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。
我們一直說學(xué)生是課堂的主人,如今學(xué)生想要當(dāng)回主人,卻被老師強(qiáng)行遏制。所以口頭上的尊重學(xué)生,在我的課堂上并沒有實行。今后定會尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的問題。
二、刪繁就簡,一課一得
一堂課時間有限,怎么讓學(xué)生在有限的時間里完成高效的學(xué)習(xí),教學(xué)設(shè)計一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié),直指教學(xué)目標(biāo)和重難點可以實現(xiàn)高效。
所以本課也應(yīng)該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié),短文比較那塊可以省略,看視頻談感受也可以刪減。
三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,不過度拔高
之前在講課時,設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單,同時也幫助他們了解作者是如何細(xì)致觀察翠鳥的外形和動作的。但是呢,學(xué)生并沒有接觸過觀察單,且不說是不是適用,學(xué)生可能根本不會填寫,無從下手。
課堂上出示公雞啄米的視頻,讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法,但終究撒手讓他們自己描述時,依然出現(xiàn)語言錯亂的情況,甚至無從下手。所以就需要老師提供一個扶手,這個扶手可以通過填空的形式降低難度。
《搭船的鳥》教學(xué)反思2
《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下,我覺得這節(jié)課有以下兩點是做得較好的:
一、目標(biāo)明確,方法有效
本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求:一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的;二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會觀察,為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo),我采取了以下環(huán)節(jié):
1、整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;
2、聚焦外形,習(xí)得方法。整堂課,以第二自然段的外形描寫為主,通過抓關(guān)鍵顏色詞語,引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后,通過交換語句,聯(lián)系圖片,進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法,步步緊扣,為學(xué)生搭建語言支架,理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課堂上一課一得,參與性較高。
二、聯(lián)系字源,理解字義
“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個生字,學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生通過字源認(rèn)識“翠”,而后對比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上,擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物,將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。
但回顧整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點多,忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時,急于下定論,而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點。
通過這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥》教學(xué)反思3
這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課,因為它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護(hù)小動物的情感。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文,我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的:
1、自主提問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
童年本身就是一個有著太多問號的年齡,對于一個六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,我首先發(fā)問,看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢?同學(xué)們馬上舉起了小手,雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白,但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類;搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點是上好課的先決條件,三個問題的提出層層深入,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、想象與真實之間形成差距,加深學(xué)生印象。
翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過,僅僅通過簡短的文字,我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后,我并沒有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們閉上雙眼,我再次讀這一段,讓大家想象翠鳥的樣子,然后在紙上畫出翠鳥的樣子,進(jìn)接著我出示圖片,此時想象與真實之間形成了差距,學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了,喜愛之情猶然而生,此時再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。
3、配合動作,感悟朗讀。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷,是一個捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會兒”、“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,我感覺同學(xué)們越來越有,感覺。
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先,為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識,課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識,其實后來想想,這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,我只是給予補(bǔ)充完善,從現(xiàn)在開始,應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
《搭船的鳥》教學(xué)反思4
《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言,寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下,看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景,教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護(hù)小動物的情感。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:
1、對比朗讀,感悟翠鳥動作之敏捷。
三年級教學(xué)中,如何讓學(xué)生體會動詞的精妙,其中一個好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時的動態(tài):“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會兒,它又飛出來了,銜著”“一口把小魚吞了下去”,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學(xué)生的詞匯。這樣,學(xué)生就能走進(jìn)了文本,與文本就有了近距離的對話!
2、聯(lián)系生活理解詞語
三年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時,我讓學(xué)生上臺表演這幾個動詞,同時出示圖片,引發(fā)學(xué)生回憶:小燕子銜著泥筑巢;小弟弟生病吞藥片;同時翠鳥能夠“銜”著魚,體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實際理解詞語,讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
二、成功之處
回顧整堂課文,我認(rèn)為比較成功的一處是:讀寫訓(xùn)練落到實處。
讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的,三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了,教師要抓住一切機(jī)會,訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫;而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作,是動態(tài)描寫,這樣動靜結(jié)合,就把翠鳥寫活了,猶如身臨其境。教學(xué)到此,我話鋒一轉(zhuǎn),這樣的方法我們也會,同學(xué)們試著運用這個方法,寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。
三、不足之處
回顧課堂,也有不足之處。在教學(xué)中,由于學(xué)生的知識缺乏,對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位,我在備課時沒有對這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè),在教學(xué)時,學(xué)生提出來后,也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片,給予直觀的了解。
四、改進(jìn)措施
上完課,我覺得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進(jìn)措施:
抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系,對學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練,總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到,教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系,來說明總寫和分寫的關(guān)系,并要求練習(xí)。
《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文,本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點:一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物;二是通過仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。那么,在《搭船的鳥》第二課時的教學(xué)設(shè)計中,我圍繞本單元目標(biāo),通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點展開學(xué)習(xí),通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸,在朗讀中體會翠鳥的“外形美”,捕魚“動作快”,加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察,多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么,一整節(jié)課下來,我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜,也有許多遺憾之處,以下是我的教學(xué)反思。
我認(rèn)為做得比較好的方面有:
1、整個教學(xué)流程的總體思路比較清晰,讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過程中適時導(dǎo)入視頻,然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”,把學(xué)生自然地帶入到文本中,再去朗讀文段。
不足之處:
1、前期準(zhǔn)備教案過程中,“備學(xué)生”這個環(huán)節(jié)相對不足,學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范,以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。
2、在教學(xué)過程中,語言不夠簡明扼要,通俗易懂,比較生硬,有時候拋出去了一個問題,學(xué)生會有點蒙,課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
3、課堂時長安排前松后緊,小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足,如果在前期準(zhǔn)備工作中,先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測單,觀看完視頻直接在檢測單上進(jìn)行練筆也許效果會更好一些。
《搭船的鳥》教學(xué)反思5
最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課,然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》。
說實話,這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬,對朗讀的指導(dǎo)不是很到位,思路還是有些混亂的。
師傅也是用心地替我分析了一番:
一是備課時間短,倉促;
二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然;
三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位;
四是普通話有家鄉(xiāng)音。
之后給了我一些比較實用的建議:
1、多看教參;
2、多看教材,看課后習(xí)題;
3、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè);
4、充實自己的知識面;
5、課文多讀。
我也對這節(jié)課進(jìn)行了反思,以謎語導(dǎo)入很精彩,調(diào)動了學(xué)生的積極性,不足的是沒有進(jìn)一步發(fā)問學(xué)生猜對的緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會更好。在初步朗讀課文,說說文章的內(nèi)容時,要求提的不明確。學(xué)生沒有大聲朗讀課文,班級氛圍比較沉默,之后教學(xué)對于朗讀要求一定要具體到位,不能含糊而過。在遇到學(xué)生發(fā)問時,我要學(xué)會把問題反問,引起全班同學(xué)的質(zhì)疑,并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會用方法解決。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的,每個學(xué)生都是一個寶藏,他們的腦海里,有著數(shù)不清的古怪問題。我們當(dāng)老師的不能慌,不能急,穩(wěn)平自己的心態(tài),讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長,做一個自信樂觀的好孩子。
雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方,也改變了自己身上不少的陋習(xí),我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師,但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師?;叵胱罱粌蓚€月的教學(xué)時光,有一開始的手忙腳亂,到現(xiàn)在的有條不紊;有一開始的教學(xué)不知從何教,到現(xiàn)在的有方法。進(jìn)步是一點一滴,學(xué)習(xí)是一步一個腳印。
沒有一蹴而就的成功,只有背后付出辛勞的汗水。
《搭船的鳥》教學(xué)反思6
整體把握課文內(nèi)容,了解“我”觀察了哪些事物和場景。我讓學(xué)生先讀一讀課后題,帶著其中的要求自讀課文,了解“我”觀察了哪些事物和場景。比如,第一自然段,“我”觀察了雨天船上的場景。第二、三、四自然段,觀察了翠鳥的外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。然后,可引導(dǎo)學(xué)生通過對翠鳥站在船頭的描寫,結(jié)合插圖,理解“搭船的鳥”的意思。
通過重點段落體會“我”觀察的細(xì)致。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,應(yīng)作為本課教學(xué)的重點。了解“我”對翠鳥外貌的觀察教學(xué)第二自然段,我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,學(xué)生交流后,教師小結(jié):翠鳥的外貌引人注目,羽毛鮮艷,還有一張長嘴、非常美麗,引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并觀察課文插圖,說一說翠鳥的樣子,感受外貌的美麗,體會“我”觀察的細(xì)致。
在了解了“我”對翠鳥的觀察后,還需要回歸課文的整體,引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)致觀察的好處。比如,我讓學(xué)生再讀課文,先通過第一自然段了解旅途的環(huán)境,感受這是一次平常的旅行,在這次平常的探親之旅中,因為留心觀察,“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。最后我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。
《搭船的鳥》教學(xué)反思7
《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中,雨過天晴之后,作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥,他仔細(xì)的觀察鳥,發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃,在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。
我第一課時上的比較成功,第一課時我主要的目的就是認(rèn)生字,讀書課文,并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標(biāo)的方向,我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng),先讓學(xué)生自讀課文,再小組內(nèi)讀,最后指名在全班讀,經(jīng)過這么幾次的讀,大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了,再讓他們認(rèn)讀生字,并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字,鞏固的.更好,最后的時候,小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說到了要保護(hù)動物,保護(hù)鳥類等,還有一些同學(xué)說的很好,把課文內(nèi)容很好的說了出來,有一些話說的不完整,在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。
在第二課時,理解課文內(nèi)容時,我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓(xùn),嚴(yán)格控制自己的語言,我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好,課堂的效果更好,學(xué)生的積極性更高了,我不在把內(nèi)容說的深了,不把問題問得深了,我把自己當(dāng)做二年級的孩子,和他們共同去探討問題,和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>
我漸漸地明白了,其實一堂好課,不在于教師教了多少,而是在于學(xué)生學(xué)了多少,發(fā)現(xiàn)了多少,真正的領(lǐng)悟到了多少,我會更加努力,進(jìn)步,去了解孩子的認(rèn)識情況,把課上的更好,讓學(xué)生理解的更好。
《搭船的鳥》教學(xué)反思8
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文,第二課時的教學(xué)中,我圍繞本單元目標(biāo),通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動作敏捷”這兩點展開學(xué)習(xí),通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸,在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”,加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察,多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。
一、談話導(dǎo)入,拉近與學(xué)生的距離
給學(xué)生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞,并告訴他們,最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子,讓學(xué)生觀察動物和人相處很和諧,絲毫不怕人,說明人只要和動物和諧相處,就會有很多的樂趣。
緊接著出示一組詞語,讓學(xué)生進(jìn)行詞語闖關(guān),并觀察這些詞語,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生找這些詞語出現(xiàn)在第幾自然段中,學(xué)生很快找到在第二、四自然段中。
指導(dǎo)生字,“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長,一豎在下橫上邊出頭,豎是懸針豎。
二.品讀動情,豐富體驗。
課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,是本課教學(xué)的重點,我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先,了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,使學(xué)生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷。在接下來的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察?”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
課外拓展,點翠工藝。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時,進(jìn)行了簡單處理,讓學(xué)生找到有哪幾個動詞?動詞說明了什么?“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面,想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。
指導(dǎo)生字“吞”,上下結(jié)構(gòu),下面的“口”就是嘴巴,代表喉嚨,他的造字本義就是敞開喉嚨,不嚼而咽,讓學(xué)生體會。
俗話說“百聞不如一見”,播放視頻,讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間,看了這段視頻,讓學(xué)生談?wù)動惺裁锤惺?,繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
讓學(xué)生回答喜歡翠鳥嗎?為什么?
鳥兒是人類的好朋友,應(yīng)該和他們和諧相處,不能因為它們外表美麗而傷害它。進(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美,但需要取用翠鳥的羽毛,對翠鳥造成無法消除的傷害,被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點翠工藝是:“殘忍的華美。”制作一支小小的點翠金簪,或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛;明朝皇后的鳳冠修復(fù)時所需要的翠鳥總數(shù)達(dá)幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊,我們要時刻保持一顆童心,去觀察生活,發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好,保持一顆愛心,愛護(hù)動物,和動物和諧相處,才能使我們的家園更加美好,才能使大自然更加神奇、美麗。
三、學(xué)習(xí)觀察,嘗試表達(dá)
播放視頻,讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時候的動作,同學(xué)來交流自己的觀察所得,學(xué)生試寫,全班交流,組織評議,教師評價。
只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住,用文字記錄下來。
四.不足之處
1.備課過程中,“備學(xué)生”不足,學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范,以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。
2.通過抓重點詞語,讓學(xué)生體會,豐富學(xué)生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
3.生字教學(xué),體現(xiàn)較少。
4.朗讀安排時間少,多有感情地朗讀和精心的默讀
5.對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥》教學(xué)反思9
《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個習(xí)作單元,也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來?!绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材,做生活的有心人,體會細(xì)致觀察的好處,逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
教學(xué)本課時,我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),然后整體把握課文內(nèi)容,了解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體,體會留心觀察的好處。中間進(jìn)行觀察實踐,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá),記錄觀察所得,進(jìn)行習(xí)作小練筆,讓學(xué)生把想法落實到紙上,筆尖觸碰紙張,讓孩子收獲更多的美妙。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我緊緊圍繞目標(biāo),可取之處有以下幾方面:
1、復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁,做到目標(biāo)明確
在進(jìn)入新課前,首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁,觀察導(dǎo)讀頁的圖畫,閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素,使學(xué)生明白這是一個與眾不同的單元——習(xí)作單元,目標(biāo)指向習(xí)作,學(xué)習(xí)的重點是“留心觀察”,“仔細(xì)觀察”,做到每個孩子心中目標(biāo)明確,因為這是孩子們第一次接觸習(xí)作單元,應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個主要在第一課時進(jìn)行,第二課時主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
2、整體把握內(nèi)容,體會觀察的細(xì)致,提煉觀察方法
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,梳理“我”觀察了哪些事物和場景?這個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓,發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽,這里學(xué)到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。
課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,是本課教學(xué)的重點,我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先,了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,使學(xué)生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。通過比較“一些藍(lán)色”能否去掉,發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致,同時繼續(xù)追問“觀察真仔細(xì),那是不是都寫出來呢?”讓學(xué)生感受到描寫外形不是面面俱到,而是要“抓住特點”,從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個小妙招——細(xì)致觀察,抓住特點。
第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn),動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面,想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)以致用,體現(xiàn)習(xí)作單元功能
本單元是一個習(xí)作單元,一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能,所以本節(jié)課安排了兩次目標(biāo)不同,層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥外形美麗之后,安排了第一次小練筆——觀察大公雞,讓學(xué)生小試身手。
在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后,讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻,試著描述青蛙捕食的過程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會神觀察,找到視頻中青蛙的動作,提煉出動詞按順序板書出來,然后引導(dǎo)學(xué)生開始動筆寫,再展示。這樣使訓(xùn)練更有層次,更便于學(xué)生上手。
4、回歸整體,體會留心觀察的好處
學(xué)完了全文,我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體,感受留心觀察的好處,一次平平常常的旅行,巧遇一只翠鳥,因為作者的留心觀察,一切就變得有趣起來:船里聽雨有趣,觀察翠鳥鮮艷的外形有趣,觀察翠鳥捕魚更有趣,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,積累習(xí)作素材,完成觀察記錄單,為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學(xué)過程中邊讀邊悟,既讓學(xué)生體會留心生活的好處,也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字去描述觀察到的事物特點,從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。
當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處,通過本節(jié)課的教學(xué),我進(jìn)一步明確到備課時不只是要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥》教學(xué)反思10
《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。
1.教學(xué)效果:本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求:一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的;二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會觀察,為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo),我采取了以下環(huán)節(jié):第一,整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;第二,聚焦外形,習(xí)得方法。整堂課,以第二自然段的外形描寫為主,通過抓關(guān)鍵顏色詞語,引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后,通過交換語句,聯(lián)系圖片,進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法,步步緊扣,為學(xué)生搭建語言支架,理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課堂上一課一得,參與性較高。
2.成功之處:接下來重點教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時,首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談,其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報——今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細(xì)致,學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,出示鸚鵡圖片,讓學(xué)生說一說,寫一寫。這個地方我沒有因為太害怕孩子們寫不出來,就給與過多的提示,限制孩子們的思維。
3.不足之處:回顧整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點多,忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時,急于下定論,而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點。
4.改進(jìn)措施:通過這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上一個新臺階。
《搭船的鳥》教學(xué)反思11
文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義,感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思,他們也都說出是“順便乘、坐”的意思,但是后面從“這個題目你感受到了什么?”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案,所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,把問題留給學(xué)生,讓他們學(xué)完課文后自己判斷。
在接下來的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察?”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
接下來重點教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時,首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談,其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,出示鸚鵡圖片說一說樣子,給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來,給與的提示過多,反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生,把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。
本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形,在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的.動作時,進(jìn)行了簡單處理,聚焦動詞,觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意:
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
三、提出問題要全班討論,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
四、課堂上要多讀書,多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥》教學(xué)反思12
《搭船的鳥》一課,它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護(hù)小動物的情感。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文,我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的:
1。自主提問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
童年本身就是一個有著太多問號的年齡,對于一個小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,我首先發(fā)問,看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢?同學(xué)們馬上舉起了小手,雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白,但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類;搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點是上好課的先決條件,三個問題的提出層層深入,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2。想象與真實之間形成差距,加深學(xué)生印象。
翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過,僅僅通過簡短的文字,我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后,我并沒有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們閉上雙眼,我再次讀這一段,讓大家想象翠鳥的樣子,然后在紙上畫出翠鳥的樣子,緊接著我出示圖片,此時想象與真實之間形成了差距,學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了,喜愛之情猶然而生,此時再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。
3。配合動作,感悟朗讀。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷,是一個捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會兒”、“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,我感覺同學(xué)們越來越有感覺。
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識,課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識,其實后來想想,這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,我只是給予補(bǔ)充完善,從現(xiàn)在開始,應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
《搭船的鳥》教學(xué)反思13
低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時,對生詞的理解我運用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方,很多孩子對船比較陌生,沒有親眼見過船,對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解,我就通過看圖,指著圖說明船各部分的名字。
二、結(jié)合上下文理解
上述幾個生詞除了看圖之外,我也借助了上下文幫孩子們理解,如:“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在,說明船篷是遮在我們頭上的頂,從圖中很快找到船篷,“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、聯(lián)系生活理解詞語
如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子,并用表演來說明?!巴獭弊郑械膶W(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多,如:換詞,查字典等,我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,選用不同的方法。
在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時,我和孩子們重點來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的:
1、學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,對課文有了一些了解,在家長的幫助下,通過查找相關(guān)、了解知識,這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在此,也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們。)
2、通過看圖,(重點詞語)幫助理解、背誦
通過看圖片,大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子:紅色的長嘴,翠綠的羽毛,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)孩子記憶背誦,效果不錯。同時,也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點,長久效果大大高于死記硬背。通過動詞(飛、沖、吞),使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。
3、開動腦筋,發(fā)表看法
當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時,你會對它說些什么呢?好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎著了?!?/p>
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學(xué)完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。