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怎樣寫好教育教學(xué)論文

隨著教育改革的不斷深人，教育教學(xué)論文課題研究異彩紛呈，教師素質(zhì)也今非昔比。

廣大中小學(xué)教師在教育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上積累了豐富經(jīng)驗，需把自己的探索、體會、經(jīng)驗寫成教育論文，因此撰寫教育論文已是時代發(fā)展的要求，也是廣大中小學(xué)教師的迫切愿望。

然而在實際工作中，我們有不少教師在教學(xué)中雖然積累了非常豐富的經(jīng)驗，遺憾的是沒有及時總結(jié)，沒有上升為理論，沒有寫成教育論文，也就是說，只會教學(xué)，只會研究，但不會寫作，結(jié)果研究成果推廣不出去，這將是一筆不可估量的損失。

有的教師雖然已準(zhǔn)備了很多材料，也很想寫教育論文，但是不知道怎么去寫，如何去下筆，始終感到難度很大.筆者結(jié)合自己的一些寫作經(jīng)驗，（如何引導(dǎo)和鼓勵教師寫好論文？）談?wù)劷逃撐脑趯懽鬟^程中應(yīng)注意的幾個問題。

一、要注意寫作方向

絕大部分的教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼任班主任，沒有充足的時間來寫教育論文。

因此，根據(jù)自己當(dāng)前教學(xué)工作的實際確定教育論文寫作方向就顯得十分重要。

如果你當(dāng)前是從事學(xué)科教學(xué)工作，那么你的寫作方向可考慮對提高課堂教學(xué)效果的研究和教材其重點、難點內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，還可以研究在新課程教學(xué)中如何滲透教育思想方法，等等.總之，你的寫作方向最好同你當(dāng)前工作結(jié)合起來。

這樣一方面可做到教學(xué)與科研兩不誤，另一方面教學(xué)工作為你的寫作提供課題和素材，而你的寫作也促進(jìn)了教學(xué)工作的提高，做到教研相長。

二、要注盤選好課題

論文選題是論文寫作的起點。

既關(guān)系到論文寫什么的問題，也決定著所從事的教學(xué)研究的價值問題，所以論文寫作第一步就是要選擇并確定好研究課題。

人們常說，要看菜吃飯，量體裁衣，辦事需量力而行。

同樣，在教育研究中，在選題上，也必須從自身的、外界的實際情況出發(fā)。

因此，在論文選題時要注意：

（一）題目難易要適當(dāng)。

題目的難易程度要適當(dāng)，如果急于求成，好高玲遠(yuǎn)，選擇的題目過大，那么即使勉強(qiáng)定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，則常常是半途而廢。

（二）題目大小要適中。

初學(xué)寫作的同志在選題上最易犯的毛病是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實論文的分量與題目的大小并不一定成正比。

追求大題目，全面論述一個問題，由于學(xué)力不足，無法深人，很容易蜻蜓點水，浮光掠影，一個道理也論述不深，一個問題也解決不了。

著名語言學(xué)家王力說：“題目越小，鉆得越深，論文就越有分量”。

因此，若能抓住本學(xué)科領(lǐng)域中的一個關(guān)鍵問題，即使是小問題，深人展開，從各方面把它說深說透，有獨到的見解，把問題解決了，那么，這篇論文就很有分量。

所以我們選擇課題，應(yīng)盡量具體一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。

三、要注意提綱的設(shè)計

論題選好以后，就要設(shè)計提綱，考慮文章的基本結(jié)構(gòu)和思路.編擬提綱如同建筑設(shè)計藍(lán)圖，又像畫家作畫，先勾出大的輪廓，再勾細(xì)部分，然后再描畫。

有了提綱，文章才能按順序從容地寫下去。

編提綱要做些什么呢？編提綱就是規(guī)劃好論文的結(jié)構(gòu)層次，將全文分幾個部分寫，先寫什么，后寫什么，分幾段，每段講什么內(nèi)容，重點是什么，各部分主要選用哪些材料。

一般來說，3000字以下的論文編一級提綱，論文較長最好編二級提綱。

提綱宜細(xì)不宜粗，如寫得過粗，就起不到提綱的作用，寫時難把握，容易出現(xiàn)“跑題”、“放羊”，顧此失彼的情況。

四、要注意資料的搜集

定題定綱以后，就要廣泛搜集資料，進(jìn)行認(rèn)真鉆研了。

我們要蓋一座樓房，就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、材料，有了這些材料，樓房才能建成，寫文章也是這樣。

沒有材料，文章就會空洞，主題也難以實現(xiàn)。

俗話說：“廣采白花釀佳蜜”。

搜集資料是起草論文中一項基本的工作，沒有必要的資料，后續(xù)工作將寸步難移。

資料同時也是選題的基礎(chǔ)，是完成論文的保證.我們搜集到大量資料后，怎樣從中選取所需要的資料呢？這里需要注意“四個標(biāo)準(zhǔn)”.五、要注意執(zhí)筆寫作

撰寫教育論文除了應(yīng)注意上述幾個問題外，在具體寫作時應(yīng)將教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來，在“教”中“研”，“研”中“寫”，“寫”中“教”，才能撰寫出符合實際的有價值的論文.經(jīng)過選題、定綱、備料一系列的準(zhǔn)備，教學(xué)研究工作進(jìn)人了總結(jié)階段，也就是把教研成果以論文的形式表現(xiàn)出來。

只要具備了上述條件，對于有一定寫作水平的人來說，起草論文初稿是輕而易舉的事，只要把構(gòu)思內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字形式就可以了。

但對于剛剛從事教研的人來說，開始撰寫教育論文是會感到相當(dāng)吃力的，他們經(jīng)過一定的醞釀和準(zhǔn)備，但提起筆來不知如何下手，如何才能寫好教育論文，這是每位初學(xué)寫作者十分關(guān)心的問題。

同時你可以關(guān)注：如何撰寫教育科學(xué)研究論文？和如何撰寫職業(yè)教育論文六、教育教學(xué)論文發(fā)表的注意事項

撰寫教育論文要站在時代發(fā)展的新高度，也就是說要以教育發(fā)展的新走勢，以黨的教育政策方針，以現(xiàn)行的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，去觀察、分析教育現(xiàn)狀，提出自己的新觀點和解決問題的新策略。

只有這樣，選題才能站得高，望得遠(yuǎn)，這樣的文章，檔次高，去投稿，命中率也很高。

如何才能...遠(yuǎn)程教育論文遠(yuǎn)程教育中論文分析如何做

高校繼續(xù)教育的迷失及對策分析摘要：我國主要以高校為依托開展繼續(xù)教育工作。

然而，高校繼續(xù)教育發(fā)展并不理想，教育理念落后、辦學(xué)模式呆板，管理制度單一，運作模式僵化，投入不足，資源有限，教學(xué)質(zhì)量不高，社會信任度下降等。

目前，高校繼續(xù)教育已陷入發(fā)展迷失的狀態(tài)。

本文試分析高校繼續(xù)教育迷失的原因，找出問題對策，以期待對高校繼續(xù)教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校；繼續(xù)教育；對策p我國繼續(xù)教育在上世紀(jì)70年代末80年代初開始引入，起步較晚，在辦學(xué)主體、辦學(xué)層次與辦學(xué)形式上都有待完善和發(fā)展。

以高等院校為依托，開展繼續(xù)教育、發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)，將是我國繼續(xù)教育發(fā)展的主要方向，對我國繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要作用。

一、需要界定的幾個問題高校繼續(xù)教育，是指由高校作為辦學(xué)主體開展的繼續(xù)教育實踐活動。

與發(fā)達(dá)國家相比，我國的繼續(xù)教育發(fā)展水平低，辦學(xué)主體、辦學(xué)層次與辦學(xué)形式上存在很多問題。

繼續(xù)教育概念的界定，本文所指的繼續(xù)教育是大學(xué)后的，以社會較高層知識分子和技術(shù)人員為對象，以更新和提高其專業(yè)知識、技能水平，提高其創(chuàng)造力和從業(yè)能力的非學(xué)歷教育。

這種教育的辦學(xué)層級較高、辦學(xué)主體資源豐富、辦學(xué)形式應(yīng)該多元化。

繼續(xù)教育的發(fā)展層級問題，由于我國人口平均接受教育年限和層次還比較低，高等教育初步大眾化，加上社會用人制度的偏頗，追求學(xué)歷教育目前仍是大多數(shù)人接受學(xué)校后教育的直接原因。

所以學(xué)歷教育是各高校辦繼續(xù)教育的首選，對非學(xué)歷教育重視和開發(fā)不夠。

通過辦學(xué)歷教育，高校投大眾追求學(xué)歷教育所好，可獲得不菲的經(jīng)濟(jì)效益。

二、高校繼續(xù)教育現(xiàn)存問題高校辦繼續(xù)教育，是國家重點強(qiáng)調(diào)的辦學(xué)形式。

現(xiàn)階段，國家重視發(fā)展繼續(xù)教育和職業(yè)技術(shù)教育。

然而，目前階段，繼續(xù)教育在部分高校處于尷尬的地位，有的學(xué)校直接把繼續(xù)教育視為高校創(chuàng)收的工具。

所以，高校繼續(xù)教育存在很多亟待解決的問題。

（一）繼續(xù)教育學(xué)院功能泛化高校繼續(xù)教育的管理與運行組織結(jié)構(gòu)，是各高校的繼續(xù)教育學(xué)院或成人教育學(xué)院。

從這種名稱的雙重性上，就可以看出繼續(xù)教育學(xué)院功能的泛化與專業(yè)化。

繼續(xù)教育的對象是一些較為特殊的人群，他們擁有社會生產(chǎn)、服務(wù)與管理的知識與技能。

繼續(xù)教育的目的就是，使他們在專業(yè)知識、技能的更新與提高，以適應(yīng)社會的變化和更具創(chuàng)造力。

然而，目前不少高校的繼續(xù)教育發(fā)展形態(tài)大而全或小而全，沒重點沒個性。

繼續(xù)教育學(xué)院功能的泛化，導(dǎo)致繼續(xù)教育發(fā)展異化，辦學(xué)層次停留在較低層次。

滿足的是學(xué)歷教育或低層次的非學(xué)歷教育，無暇顧及更新和提高社會較高層次的知識分子、技術(shù)人員的知識、技能水平、提高其生產(chǎn)性和創(chuàng)造力為特征的繼續(xù)教育。

（二）發(fā)展思路不明晰高校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量、綜合水平的評估指標(biāo)，主要來自于正規(guī)的本科教育和研究生教育，繼續(xù)教育所占比重幾乎為零。

這從制度上，導(dǎo)致繼續(xù)教育在高校發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性劣勢，繼續(xù)教育處在高校發(fā)展規(guī)劃的邊緣，只能在高校正規(guī)教育發(fā)展后獲得一些殘羹。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，考慮更多是正規(guī)的高等教育，繼續(xù)教育被視為學(xué)校創(chuàng)收的工具，不但在發(fā)展上投入不足，還要把其中的資源用于學(xué)校正規(guī)教育的發(fā)展，這就加劇了繼續(xù)教育本真的缺失和異化。

高校對繼續(xù)教育的錯誤定位，對繼續(xù)教育發(fā)展方向的忽視和搖擺，使其事實上處于高校發(fā)展規(guī)劃外圍和邊緣的尷尬境地。

起點的劣勢、發(fā)展方向的不明晰，導(dǎo)致繼續(xù)教育發(fā)展的非持續(xù)性，搖擺性與隨機(jī)性。

（三）創(chuàng)收的工具和非商業(yè)化高校設(shè)置的繼續(xù)教育學(xué)院，本是開展繼續(xù)教育的樞紐和核心機(jī)構(gòu)，本應(yīng)在學(xué)校服務(wù)社會中占有重我國繼續(xù)教育在上世紀(jì)70年代末80年代初開始引入，起步較晚，在辦學(xué)主體、辦學(xué)層次與辦學(xué)形式上都有待完善和發(fā)展。

以高等院校為依托，開展繼續(xù)教育、發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)，將是我國繼續(xù)教育發(fā)展的主要方向，對我國繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要作用。

一、需要界定的幾個問題高校繼續(xù)教育，是指由高校作為辦學(xué)主體開展的繼續(xù)教育實踐活動。

與發(fā)達(dá)國家相比，我國的繼續(xù)教育發(fā)展水平低，辦學(xué)主體、辦學(xué)層次與辦學(xué)形式上存在很多問題。

繼續(xù)教育概念的界定，本文所指的繼續(xù)教育是大學(xué)后的，以社會較高層知識分子和技術(shù)人員為對象，以更新和提高其專業(yè)知識、技能水平，提高其創(chuàng)造力和從業(yè)能力的非學(xué)歷教育。

這種教育的辦學(xué)層級較高、辦學(xué)主體資源豐富、辦學(xué)形式應(yīng)該多元化。

繼續(xù)教育的發(fā)展層級問題，由于我國人口平均接受教育年限和層次還比較低，高等教育初步大眾化，加上社會用人制度的偏頗，追求學(xué)歷教育目前仍是大多數(shù)人接受學(xué)校后教育的直接原因。

所以學(xué)歷教育是各高校辦繼續(xù)教育的首選，對非學(xué)歷教育重視和開發(fā)不夠。

通過辦學(xué)歷教育，高校投大眾追求學(xué)歷教育所好，可獲得不菲的經(jīng)濟(jì)效益。

二、高校繼續(xù)教育現(xiàn)存問題高校辦繼續(xù)教育，是國家重點強(qiáng)調(diào)的辦學(xué)形式。

現(xiàn)階段，國家重視發(fā)展繼續(xù)教育和職業(yè)技術(shù)教育。

然而，目前階段，繼續(xù)教育在部分高校處于尷尬的地位，有的學(xué)校直接把繼續(xù)教育視為高校創(chuàng)收的工具。

所以，高校繼續(xù)教育存在很多亟待解決的問題。

（一）繼續(xù)...誰可以幫我寫一篇關(guān)于幼兒教育的論文？

大學(xué)生安全教育論文————論大學(xué)生安全意識的形成與成才

個人提要：本文論述可大學(xué)生的安全教育，從個人集體，人身和思想，理論和實際多個方面論述了大學(xué)生的安全教育。

尤其是理論和實際，前者結(jié)合了新世紀(jì)，新中國的特點，后者則以農(nóng)大本身為例。

分析了大學(xué)生在現(xiàn)實生活中所應(yīng)該注意的種種安全問題。

[關(guān)鍵詞]

安全意識，大學(xué)生的成才

一、大學(xué)生安全教育的必要性

隨著高校改革開放深入，大學(xué)生的生活空間大大擴(kuò)展，交流領(lǐng)域也不斷拓寬。

在校期間，他們除了進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活外，還需要走出學(xué)校參加各種的社會實踐活動。

在這種情況下，如果缺乏必要的社會生活知識，尤其是安全知識，勢必會導(dǎo)致各種安全問題的發(fā)生。

因此，加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)安全意識和自我防范能力，已迫在眉睫、刻不容緩。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，是維護(hù)國家安全和利益的需要

首先，從國家面臨的安全環(huán)境來看，當(dāng)前我國面臨的環(huán)境復(fù)雜多變，安全形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)為境外敵對勢力和間諜情報機(jī)構(gòu)為達(dá)到分化、西化中國的目的，一方面利用各種渠道，以公開或秘密的方式，傳播西方的政治和經(jīng)濟(jì)模式、價值觀念以及腐朽的生活方式，培養(yǎng)和平演變的“內(nèi)應(yīng)力量”。

另一方面采取金錢收買、物質(zhì)利誘、色情勾引、出國擔(dān)保等手段，或打著學(xué)術(shù)交流、參觀訪問、洽談業(yè)務(wù)等幌子，刺探、套取、收買我國家和單位秘密。

其次，大學(xué)生對國家安全也存在著種種模糊的認(rèn)識。

一是大學(xué)生對國家安全還停留在軍事、戰(zhàn)爭、國防、領(lǐng)土、情報、間諜這樣一些傳統(tǒng)的、局部的認(rèn)識上。

當(dāng)前，國家安全既包括國土安全、主權(quán)安全、政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、國防安全、國民安全等傳統(tǒng)內(nèi)容，也包括文化安全、科技安全、金融安全、信息安全等方面的新內(nèi)容。

因此，全方位理解國家安全有助于端正大學(xué)生的思想認(rèn)識，增強(qiáng)國家安全意識。

二是講國家安全，大學(xué)生會自然聯(lián)想到美國的中央情報局、聯(lián)邦調(diào)查局以及國家安全機(jī)關(guān)、軍隊、警察身上，這種把國家安全等同于情報間諜活動的片面認(rèn)識，使大學(xué)生不能自覺地把維護(hù)國家安全與自身的責(zé)任聯(lián)系起來，或多或少地、有意無意地認(rèn)為“國家安全與己無關(guān)”。

三是隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)，國際地位與日俱增，和平環(huán)境使大學(xué)生自覺不自覺地對國內(nèi)外敵對勢力的破壞活動放松了警惕，淡化了安全意識，認(rèn)為“對外開放無密可?！?，“和平期間無間諜”等等。

由于思想麻痹，造成國家的一些機(jī)密被泄露，更有甚者，個別經(jīng)不起金錢、美色等種種誘惑，不惜喪失國格人格，出賣情報，給國家安全和利益造成重大損失，教訓(xùn)極為慘痛深刻！

總之，我國面臨著復(fù)雜嚴(yán)峻的安全形勢，而大學(xué)生的國家安全意識又相對薄弱，這就迫切需要對大學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)國家安全知識，樹立新的國家安全觀，既是必要的，也是緊迫的。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，是高校治安形勢的需要

隨著改革開放的深入，高校由過去的封閉型辦學(xué)變?yōu)殚_放型辦學(xué)，有一般教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)，變?yōu)榻虒W(xué)、科研、生產(chǎn)、商貿(mào)等多元化的社會機(jī)構(gòu)。

當(dāng)前高校管理方式社會化，辦學(xué)形式多樣化，學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，校園與社會相互交叉、相互滲透，校園治安形勢日趨復(fù)雜嚴(yán)峻。

其主要表現(xiàn)為：一是校園環(huán)境日趨社會化、復(fù)雜化。

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和改革開放的深入，高校由原來單一的教學(xué)封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿?、多功能、開放型的“小社會”，校園內(nèi)不僅有教學(xué)區(qū)、生活區(qū)，有的還混雜家屬區(qū)、居民區(qū)；不僅有教學(xué)、科研設(shè)施，還有工廠、公司、超市、書店、銀行、郵局、醫(yī)院、賓館、浴室、飲食店、影劇院、歌舞廳等生活服務(wù)設(shè)施和機(jī)構(gòu)。

一所高校就像一個小縣城。

這種復(fù)雜的格局，客觀上也給高校的安全造成諸多不利因素。

社會上的一些不法之徒，時常竄入高校進(jìn)行盜竊、搶劫、詐騙、行兇等流氓犯罪活動，有的甚至危害師生的人身安全，直接影響學(xué)校的安全穩(wěn)定。

二是大量的外來務(wù)工、經(jīng)商人員涌入校園，給學(xué)校的治安管理帶來了巨大的沖擊。

隨著高校后勤社會化的形成，大量的外來人員來校務(wù)工、經(jīng)商。

由于這部分人文化素質(zhì)偏低，法制觀念淡薄，流動性較大，不易管理。

因此，部分外來人員違法犯罪現(xiàn)象比較突出。

據(jù)調(diào)查，高校外來人員引發(fā)的案件占高校刑事、治安案件的40%以上。

有的外來務(wù)工人員在工余時間東逛西遛，惹是生非，尋釁滋事；有的以打工做掩護(hù)，盜竊學(xué)校公私財物；也有的聚眾賭博、打架斗毆，嚴(yán)重擾亂了校園治安秩序。

三是校區(qū)多而分散，交通安全存在較大的隱患。

高校合并辦學(xué)，打破了學(xué)校獨門獨院辦學(xué)格局。

由于校區(qū)分散，相鄰校區(qū)間的人流、車流、物流互動，有的院（系）學(xué)生每天從甲校區(qū)到乙校區(qū)上課或去圖書館學(xué)習(xí)，形成了校區(qū)之間人員流動性增大，如果稍有疏忽，易發(fā)生交通事故。

四是校園周邊治安環(huán)境日趨復(fù)雜。

當(dāng)前高校周邊治安形勢仍然嚴(yán)峻，引發(fā)校園及周邊地區(qū)治安問題的消極因素仍然大量存在，侵害學(xué)校師生人身及財產(chǎn)安全的治安、刑事案件時有發(fā)生。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，高校校園內(nèi)發(fā)生的刑事、治安案件或安全問題，大多數(shù)與學(xué)生有關(guān)。

這些案（事）件的發(fā)生，不僅會給...幼兒教育畢業(yè)論文怎么寫

自主交流讓幼兒園集體活動充滿活力

集體活動是幼兒園一日活動中一個比較重要的教學(xué)活動之一。

要在短短的二十至二十五分鐘里，對幼兒進(jìn)行知識、經(jīng)驗、技能、態(tài)度、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，真不是件簡單的事。

那么怎樣讓這班天真、幼稚、心智未成熟孩子愿意接受老師的教學(xué)呢？自主交流是一個比較不錯的教學(xué)手段。

幼兒園課程指南明確要求教師要重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒直接體驗來學(xué)習(xí)，使他們充分感受到學(xué)習(xí)、探索、以及與人合作、交流的樂趣。

在充滿活力的教學(xué)氛圍中，幼兒學(xué)得其樂融融。

隨著二期課改的深入，幼兒園音樂活動越來越受到大家的關(guān)注，的確，孩子們能在音樂活動中充分展現(xiàn)出他們神奇的童心世界。

我本人非常熱衷于幼兒園音樂教學(xué)，也在積極努力的研究和嘗試。

試圖以科學(xué)理念為引領(lǐng)，用教科研來驗證自己的教育行為和觀點。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點，“學(xué)生的知識不是通過教師講授獲得的，而是通過一定的情景（即社會文化背景），借助其他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動的、意義建構(gòu)的方式獲得的”以及幼兒園綱要和課改精神，我做了大量的實踐與探索。

在實踐研究中我發(fā)現(xiàn)，自主交流的教學(xué)方式在音樂活動中有著重要的教育價值。

由于每個幼兒生活經(jīng)驗和認(rèn)知風(fēng)格各不相同，所以我為幼兒創(chuàng)設(shè)動態(tài)的音樂藝術(shù)氛圍，把他們帶入美妙的音樂世界里，讓他們在音樂活動中與同伴、老師、環(huán)境、材料的互動交流中思維相互碰撞、相互溝通、共享創(chuàng)造成果，大膽而富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)與表達(dá)，潛移默化的提高幼兒對美的欣賞力和感受能力，同時培養(yǎng)他們真摯美好的情感、陶冶他們的情操。

教師的職責(zé)就是為幼兒提供平臺和搭建鷹架，讓孩子們在這個空間中自主交流和分享。

通過交流，張揚他們的個性；通過交流，發(fā)揮他們們的創(chuàng)造力；通過交流，讓幼兒大量的體驗、張開想像的翅膀去飛翔、去探索、去學(xué)習(xí)，最為關(guān)鍵的是在自主交流中過程中讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會欣賞（欣賞音樂和欣賞同伴）、學(xué)會合作等等，于此同時能夠掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法來建構(gòu)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗。

音樂活動中的自主交流是指圍繞某一音樂主題用語言、肢體動作、表情、樂器等多種手段表現(xiàn)、表達(dá)自己的感受、想像和創(chuàng)造，并與在他人的交流中反思、提升，使自己的感受、理解、表現(xiàn)更加豐富與全面。

那么如何在音樂活動中生成交流的氣氛，推動幼兒自主交流達(dá)到以上所期望的教學(xué)效果呢？通過大量的實踐我積累了一些教師指導(dǎo)方面策略和經(jīng)驗，今天想在這里與大家一起分享一下。

策略一：營造氛圍，促其交流

要促成幼兒自主交流首先教師要營造良好的音樂藝術(shù)氛圍和一個互動的環(huán)境，把幼兒的注意力帶入活動主題，調(diào)動幼兒所有的感官，如：聽、看、想等，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)與表達(dá)的欲望，為接下來幼兒自主交流奠定基礎(chǔ)。

其次，教師要注意面向全體幼兒，利用幼兒的力量互相感染、遷移、使每個幼兒的情緒都保持高昂的狀態(tài)。

在這樣的情景中，就形成了自主交流的氛圍。

例如：音樂活動“可愛的小鴨”

開始部分我選用了音樂劇丑小鴨的一段律動“小鴨的舞”，全班小朋友就像一群可愛的小鴨子跟著歡樂的音樂搖搖擺擺的戲水、游戲。

在音樂的感染下，我發(fā)出點撥性提示語：“小鴨子們在干什么呢？”雙管齊下，一下子激發(fā)起幼兒想像和交流的積極性，他們很快進(jìn)入交流狀態(tài)，只見，有的小鴨在跳水上芭蕾，有的小鴨在比賽游泳，還有的小鴨在洗澡等等，在熱烈的自主交流氣氛中，幼兒不斷擦出創(chuàng)造的火花，語言、表情、肢體動作等方面的交流，展現(xiàn)出幼兒富有童趣的想象力和創(chuàng)造力，非常和諧。

又如“逛逛城隍廟”的活動中，以改編歌詞的形式來促成幼兒自主交流。

我就設(shè)計了這樣一個活動情景——那就是幼兒學(xué)做小導(dǎo)游，通過小導(dǎo)游說說、唱唱相互介紹城隍廟的特色（有哪些好吃、好玩的等），來提升相關(guān)經(jīng)驗和培養(yǎng)他們大膽、主動的交流態(tài)度。

在交流過程中，我又適時的穿插城隍廟的照片和上海說唱等手段制造氣氛，把交流活動推向又一個高潮。

汀汀說：“五香豆呀奶油味”、苗苗說：“天津麻花粗又長”、“九曲橋呀彎彎曲曲”“蘇州評彈……在活動中，幼兒的表現(xiàn)自然流暢。

此時人人參與交流、個個自主積極，有唱不完的歌，編不完的歌詞。

自主交流的活動其樂融融。

策略二：推波助瀾，層層推進(jìn)

幼兒自主交流的過程，往往是個體思維結(jié)果呈現(xiàn)的過程。

倘若教師聽之任之，那么諸多的交流結(jié)果就會雜亂無章地堆砌在幼兒的頭腦中，這種狀況只能混淆幼兒的思路。

在音樂活動中，當(dāng)幼兒有交流的需求時，教師應(yīng)把握交流的時機(jī)，鼓勵幼兒積極發(fā)表自己的想法；當(dāng)幼兒交流熱烈但是只停留在同一層面，缺乏挑戰(zhàn)時教師應(yīng)該設(shè)置有梯度的障礙及時地推動活動的進(jìn)程，把幼兒的思維不斷引向深入，幫助幼兒建構(gòu)合理的知識體系。

例如：音樂欣賞活動“丑小鴨”。

引導(dǎo)幼兒欣賞兩段風(fēng)格迥然不同的樂曲。

一段是緩慢、悲傷，一段是愉悅、歡快的。

當(dāng)幼兒聽賞第一段音樂，小朋友一下子被悠揚而憂傷的音樂所怔住了，此時的幼兒已經(jīng)具備一定的自主交流的能力，因此，他們自然而然...