國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課形考任務(wù)話題討論答案(第一套)

第一次

話題討論

如果研究者試圖研究經(jīng)歷了父母離異的5歲兒童的想法和感受，什么樣的方法將最為適用？為什么？還有哪些方法可以用來(lái)研究?jī)和陌l(fā)展？

答：（1）觀察法、臨床法和個(gè)案研究法較為適用。

（2）因?yàn)橛^察法在研究?jī)和l(fā)展的過(guò)程中，研究者可借助自己的感官，也可借助于儀器設(shè)備（如攝像機(jī)等），有目的、有計(jì)劃的對(duì)被觀察者的外部行為進(jìn)行觀察；臨床法與訪談法相似，是自然主義的觀察、測(cè)驗(yàn)和精神病學(xué)的臨床診斷法的并用；個(gè)案研究法是通過(guò)各種數(shù)據(jù)收集的方法（結(jié)構(gòu)性訪談、問(wèn)卷法、臨床診斷法、行為觀察法）建立起研究對(duì)象的成長(zhǎng)檔案，以探討兒童發(fā)展的特點(diǎn)和影響因素。

（3）此外，其他方法還有調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、心理物理法等。

第二次

話題討論

如何促進(jìn)幼兒讀寫(xiě)能力的發(fā)展

答：要促進(jìn)幼兒讀寫(xiě)能力的發(fā)展，首先要將書(shū)面文字看做是一種信息交流工具，將讀寫(xiě)能力看作是一種溝通能力，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)的發(fā)展，而不是讓孩子被動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)讀、寫(xiě)等文字知識(shí)。幼兒在入學(xué)之前，已經(jīng)積累了不少有關(guān)文字的知識(shí)，他們有興趣、有動(dòng)力去延伸、去使用有關(guān)文字的知識(shí)。所以，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，只要讓幼兒接受適當(dāng)?shù)奈淖执碳?，不必?jīng)過(guò)正式指導(dǎo)，幼兒就能夠獨(dú)立地學(xué)到許多有關(guān)文字的讀寫(xiě)知識(shí)，正如他們獨(dú)立地學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的聽(tīng)和說(shuō)一樣?？磮D畫(huà)書(shū)講故事既是一種文化傳承的方法，也是一種促進(jìn)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力發(fā)展的有效途徑。

第三次

話題討論

父母的教養(yǎng)行為對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

答：兒童的氣質(zhì)類型和家庭中的社會(huì)化訓(xùn)練都會(huì)影響兒童對(duì)他人的痛苦做出的反應(yīng)模式。無(wú)論孩子是否做出幫助或利他行為，父母?jìng)兌伎赡軙?huì)干預(yù)孩子的行為——或強(qiáng)化（如贊揚(yáng)）助人行為，或懲罰不幫助行為，或者示范利他行為，或道德說(shuō)教。一般而言，鼓勵(lì)助人行為、樹(shù)立榜樣，忽略不幫助行為，對(duì)孩子親社會(huì)行為有積極的促進(jìn)作用。

母親的移情能力也是影響孩子親社會(huì)行為的重要因素。如果母親的移情能力強(qiáng)，在觀點(diǎn)采擇問(wèn)卷上得分高，對(duì)孩子的需求敏感，她們的孩子也更有可能對(duì)他人移情。安全型的依戀關(guān)系和移情之間也存在較高的正相關(guān)。

另外，如果母親能經(jīng)常鼓勵(lì)孩子去反思、評(píng)價(jià)自己的行為后果，并考慮自己的行為會(huì)對(duì)他人可能造成的影響，孩子也更可能對(duì)他人移情，做出更多的親社會(huì)行為。

總之，父母與孩子建立積極的安全型的依戀關(guān)系，對(duì)孩子的親社會(huì)行為給以積極強(qiáng)化、不因?yàn)楹⒆游醋龀鲇H社會(huì)行為而懲罰孩子，與孩子討論他人的感受和情緒，并向孩子示范移情和對(duì)他人需要的敏感性等，將有利于孩子親社會(huì)價(jià)值觀的內(nèi)化。

第四次

話題討論

如何應(yīng)對(duì)一個(gè)愛(ài)哭愛(ài)鬧的五歲男孩

答：1.首先，成人要做好良好的榜樣控制好自己的情緒。其次，要幫助幼兒控制自己的情緒，比如當(dāng)幼兒發(fā)脾氣時(shí)利用冷卻法，轉(zhuǎn)移注意力法。最后，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化。

2.當(dāng)幼兒情緒失控時(shí),可以采取冷卻法,等幼兒情緒穩(wěn)定時(shí),跟幼兒講明道理告訴幼兒如何表達(dá)自己的情感和想法。

第五次

話題討論

教師對(duì)幼兒發(fā)展的影響。

答：進(jìn)入幼兒園后，幼兒留在教師身邊的時(shí)間幾乎與留在父母身邊的時(shí)間是一樣多的，就是可以認(rèn)為教師是幼兒家庭成員以外的，第一個(gè)在他們生命中扮演著重要角色的成人在協(xié)助兒童完成。學(xué)前課程目標(biāo)的過(guò)程中，教師扮演著能夠使兒童有安全感的玩伴及代理照顧者，有權(quán)威的評(píng)價(jià)者和教育者等角色。