第一篇：給生命一個(gè)高貴的理由

2011江蘇高考作文題目：拒絕平庸

給生命一個(gè)高貴的理由

高三9班高斯彤

每一個(gè)生命，都是獨(dú)一無二的；每一個(gè)夢想，都是璀璨華美的；每一次感受，都是茁壯新生的；每一絲希望，都是灑滿陽光的。我們高貴，我們自信，我們奮斗，我們，從不平庸。

也許我們習(xí)慣了這種平淡如水的生活，但我們不平庸。每一天都是一個(gè)新的開始，有無盡美好的萬物在前方等待著我們靠近。知識(shí)是寶貴的，它讓我們懂得了更多做人的道理，品味了更多人生的真諦。我們在這種平淡中走向成熟，走向未來，臉上掛著淡淡的笑容，享受歲月帶給我們的時(shí)光。

也許我們習(xí)慣了這種喧囂浮華的城市，但我們不平庸。城市之所以美麗，是因?yàn)橛心敲炊嚯p勤勞的雙手不斷地呵護(hù)；國家之所以繁榮，是因?yàn)橛心敲炊喑錆M智慧的人持續(xù)地發(fā)展。夜深，輕觸月光的倒影，淅淅瀝瀝灑過一絲清新。我們每個(gè)人都是組成美麗的一份子，恬淡氤氳在心里，不曾離去。

也許我們習(xí)慣了這種匆匆的時(shí)光，但我們不平庸。無論現(xiàn)世如何，我們的心中都有一片純凈的世外桃源，沉淀著不朽的美麗。時(shí)間總會(huì)逝去，褪色成回憶。今天總要過去，明天充滿未知。做最好的自己，用心感受幸福。

也許我們習(xí)慣了這種簡單的體會(huì)，但我們不平庸。世間沒有什么是復(fù)雜多變的，一切都可以變得簡單。我們喜歡追求生活品質(zhì)，一杯

濃茶，幾本觸動(dòng)人心的書，幾支動(dòng)聽的音樂，組成了日子的淡然。享受愜意的同時(shí)，我們也可以感受生活。簡單并不意味著庸碌，而是一種豁達(dá)的人生態(tài)度，一種超越塵世的自我追求。我們，需要簡單。

也許我們習(xí)慣了這種心靈的追求，但我們不平庸。追求和渴望，才有快樂，也有沮喪和失望，經(jīng)歷過，就更懂得珍惜。我們不喜歡掩飾自己，喜歡追求快樂，追逐夢想，追趕希望，追尋未來。即使一些幻想不會(huì)實(shí)現(xiàn)，我們也不會(huì)傷感，我們會(huì)乘著另一只前進(jìn)的船遠(yuǎn)航。不曾迷惘，新的仰望。

我們只是普通人。沒有華麗的霓裳，沒有富麗堂皇，但我們有夢想，我們有希望，我們用行動(dòng)證明我們不平庸。我們是高貴的，自信的，不懈奮斗的，敢于拼搏的青年；是真誠的，善良的，謙遜的，品德高尚的學(xué)子。

給生命一個(gè)高貴的理由，拒絕那迷失自我的平庸。讓浮沙隨風(fēng)飄去，讓靈魂永遠(yuǎn)駐留。

對夢想的理解：夢想是生活的目標(biāo)，是奮斗的動(dòng)力，是人生的期許，是心靈的思想。生活因?yàn)橛袎粝攵利?，夢想因?yàn)橛行拍疃省?/p>

推薦理由：這是一篇含蓄雋永，清新明麗的文章。針對“拒絕平庸”這一文題，本文的切入角度準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明集中。幾組排比的運(yùn)用，既使文章的結(jié)構(gòu)清晰明了，又由淺入深地揭示了文章的主旨。從真實(shí)的生活最終升華至心靈的追求，逐步深入地解釋了生命高貴的理由。在娓娓道來的文字中蘊(yùn)含深意，詩性與哲理在文篇中水乳交融，成為一個(gè)整體。讀后會(huì)有一種凈化心靈，陶冶情操的感受。是一篇富有哲理性的好文章。

第二篇：給生命一個(gè)微笑的理由

給生命一個(gè)微笑的理由

人生在世，似乎總在進(jìn)行著痛苦和快樂的交替，就像經(jīng)歷黑夜之后，注定要走過黎明。生命，每天都在悄無聲息地流逝，輕盈而安靜。日子在歲月的年輪中漸次厚重，一些天真的、躍動(dòng)的、抑或沉思的靈魂，就在繁雜與喧囂中，被刻上了深深淺淺的滄桑的印痕。

很欣賞這樣一句話：生活本是一場虛妄。

我們每個(gè)人就在這場虛妄里跋涉、拼搏、堅(jiān)強(qiáng)，在真實(shí)的笑里哭著，在真實(shí)的哭里笑著，當(dāng)我們能夠微笑著面對自己的傷口時(shí)，那些停留在時(shí)光深處的憂傷，早已被洪荒無聲的轉(zhuǎn)走。

深深懂得，這世界并不是所有的東西都符合想象。有些時(shí)候，山是水的故事，云是風(fēng)的故事，也有些時(shí)候，星不是夜的故事，情不是愛的故事。生命的旅途中，每一個(gè)人都在路上，有許多人走著走著就散了，有許多事看著看著就淡了，有許多夢做著做著就斷了，有許

多淚流著流著就干了。

也許，人生，原本就是風(fēng)塵中的滄海桑田，只是，回眸處，世態(tài)炎涼演繹成了苦辣酸

甜。

一位詩人說：假如生命是一首歌，就要譜寫快樂；假如生命是一條路，就要奔騰雀躍；

假如生命是一團(tuán)火，就要燃燒灑脫......是的，一些得到，不一定會(huì)長久；一些失去，未必不會(huì)再擁有，重要的是：要讓心，在陽光下學(xué)會(huì)舞蹈；讓靈魂，在痛苦中學(xué)會(huì)微笑。

給生命一個(gè)微笑的理由。不必抱怨生活給予了我們太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折，如果大海失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾的個(gè)性；如果沙漠失去了風(fēng)沙的狂舞，就失去了原本的壯觀。人生，就像一次次彈跳，總有升，總有落，把每一次的失敗都?xì)w結(jié)為一次嘗試，把每一次的成功都淡看成一種必然，放平心態(tài)，得不到的東西不去強(qiáng)求，風(fēng)雨來了，坦然面對，保持一顆樂觀、豁達(dá)的心，微笑著去面對挫折，去接受幸福，微笑著去品味孤獨(dú)，去戰(zhàn)勝痛苦，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)：天也藍(lán)，海也藍(lán)；也許你會(huì)品味：苦也甜，樂也甜。給生命一個(gè)微笑的理由。易中天說：“如果你簡單，這個(gè)世界就簡單了”。其實(shí)世界并不復(fù)雜，復(fù)雜的是人心，是復(fù)雜的人心讓這個(gè)世界變得復(fù)雜了。人生沒必要自尋煩惱，真誠地對待身邊的每一個(gè)人，微笑著面對每天的生活，做好自己該做的，欲望少一點(diǎn)，自由多一些，過自己的生活，走自己的路，做簡簡單單的自己，又何愁不會(huì)快樂呢？

給生命一個(gè)微笑的理由。因?yàn)?，微笑是生活中的陽光，寂寥無助的時(shí)候，不妨微笑，那是對自己的一種鼓勵(lì)；傷痛沮喪的時(shí)候，不妨微笑，那是對自己的一種支持；成功得意的時(shí)候，不妨微笑，那是對自己的一種回報(bào)。微笑可以使人快樂，微笑可以使人年輕，微笑可

以讓人充滿激情，不論得與失，成與敗，微笑都是人生的最佳選擇。

對著朋友微笑，那是一種熱情；對著親人微笑，那是一種摯愛；對著陌生人微笑，那是一種善良；對著仇人微笑，那是一種大度。微笑，是強(qiáng)者對人生最完美的詮釋；微笑，是從從容容的人生態(tài)度。微笑是一種心境，是寵辱不驚，花開花落的豁達(dá)；微笑是一種風(fēng)度，是氣吞山河，海納百川的大氣；微笑是一種真誠，是以誠相待、心底無私的坦蕩。微笑是人

類最好的名片，一個(gè)懂得微笑的人，生活中一定是一個(gè)快樂的人。

“只要心是晴朗的，人生就沒有雨天”，生命，有時(shí)只需要一個(gè)甜美的微笑。無論何時(shí)何地，苦難和眼淚都只是生命的一個(gè)插曲，彩虹總在風(fēng)雨后，心中若有桃花源，何處不是水云間？給生命一個(gè)微笑的理由吧，讓心為自己明媚；給自己一份燦爛吧，讓夢里總有春天！就讓微笑成為一縷溫暖的陽光，照亮你、我、他，溫暖我們?nèi)松穆贸蹋?/p>

第三篇：給自己一個(gè)入黨理由

敬愛的黨組織：

xx月xx日，我上了第一次黨課，學(xué)習(xí)了黨的性質(zhì)和黨員應(yīng)具備的素質(zhì)，老師重點(diǎn)讓我們思考自己的入黨動(dòng)機(jī)是什么，什么才是我們該有的正確動(dòng)機(jī)。

其實(shí)在一年前的的三月，距離高考不到一百天的時(shí)候，我就在思考：要不要入黨，為什么要入黨。記得那天老師走進(jìn)教室問我們：“有想入黨的同學(xué)嗎?”教室里鴉雀無聲，高考在即，其他事情很難引起我們注意，老師接著說，有意愿入黨的同學(xué)寫份申請交到團(tuán)支書那里。那時(shí)我有些心動(dòng)，電影里的場景顯現(xiàn)在腦海中：一群有志青年站在黨旗下，右手握拳，目光威嚴(yán)，發(fā)出莊嚴(yán)的宣誓。

申請，在我的意識(shí)里，那是很鄭重甚至莊嚴(yán)的詞，一份入黨申請就是一封莊嚴(yán)的承諾書，承諾信仰共產(chǎn)黨*并為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)黨*事業(yè)奮斗終身。而我，在那些為國家做出重大貢獻(xiàn)的青年面前顯得多么平庸，在經(jīng)受歷史風(fēng)雨洗禮而不朽的黨面前顯得那么渺小，老師勸我寫申請，我說我還沒準(zhǔn)備好，不夠資格，另一方面，我那時(shí)以為入了黨就很受管制，思想上要受束縛。

上完第一次黨課后，收獲很大。我更清楚的了解到中國共產(chǎn)黨能發(fā)展到今天這樣壯大是多么不易，像一個(gè)人的成長要經(jīng)歷挫折一樣，一個(gè)黨的成長也要經(jīng)歷磨難。

中國共產(chǎn)黨誕生在中國最受凌辱的時(shí)期。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)。國家沒有民族獨(dú)立，外國資本主義列強(qiáng)在中國橫行霸道，操縱著中國經(jīng)濟(jì)和政治;封建統(tǒng)治者喪權(quán)辱國，勾結(jié)外國資本主義列強(qiáng)壓榨中國人民。在這樣的背景下，中國工人階級成長廣大并推動(dòng)工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，俄國十月革命使得馬克思主義在中國廣泛傳播，五四運(yùn)動(dòng)后，馬克思主義同工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，中國共產(chǎn)黨誕生了。形象的說，艱難掙扎中的中國像一個(gè)破碎的搖籃，而工人階級的壯大和工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展像一床溫暖的棉被，中國共產(chǎn)黨在搖籃中成長起來。

對于中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史和黨綱黨紀(jì)我還有待深入學(xué)習(xí)，當(dāng)我進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)黨的知識(shí)和了解一些黨的歷史時(shí)發(fā)現(xiàn)，黨依然很高大卻離我不再那么遙遠(yuǎn)，它不再像神圣得高不可攀的金字塔，而更像一個(gè)在苦難中成長具有美好品質(zhì)的獨(dú)立個(gè)人。

這次的黨課教育讓我明白：對黨最好的尊重不是仰視它而是去了解它。了解即認(rèn)知，認(rèn)知是一個(gè)增長智慧的過程，在這個(gè)過程中，我可以有所學(xué)并獨(dú)立思考，先前認(rèn)為入黨后思想會(huì)受束縛的想法是完全錯(cuò)誤的。

現(xiàn)在，我希望能成為一名光榮的共產(chǎn)黨員，原因是我還要繼續(xù)認(rèn)知，想有機(jī)會(huì)以共產(chǎn)員的身份去嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)黨員所具備的美好品質(zhì)。

匯報(bào)人：xiexiebang

第四篇：給自己一個(gè)理由

給自己一個(gè)理由

風(fēng)不吹了，樹不搖了，葉子也不在空中旋舞，然而天氣始終那樣寒。魚兒靜靜游著，行人靜靜走著，一切都在靜靜地變化著。靜得出奇的天地，靜得出奇的世界，不禁有一股寒流涌入心頭，是因?yàn)閷Υ笞匀坏膽z憫，還是因?yàn)楹鴳?zhàn)栗？

不知為什么，天一寒身子就無法暖和，心里有無法說出的空虛。不知寒冷的理由，而我卻呆呆地等待老天的回答?？吹降厣系穆淙~，不禁想到生命的脆弱和無常，那無助和空洞的感覺，就像心也被風(fēng)吹走，被土埋藏。有人說，無知的少年不會(huì)因?yàn)樯亩虝憾袊@，為何我又有這番感受？

漂浮不定的是風(fēng)，隨波逐浪的是樹，無可奈何的是葉。只要風(fēng)一吹，樹就動(dòng)，葉子也要落下。長椅，期待著，渴望著恢復(fù)昔日的熱鬧和生機(jī)，然而陪伴它的卻是變得光禿的小樹。一片樹葉，孤零零的掛在枝頭，枯黃的，毫無光澤，失去了生命力與斗志力，顯得那樣若不禁風(fēng)。單薄的身軀穿上溫暖的大衣，戴上舒適的手套、帽子，圍巾追隨著風(fēng)飄蕩。站在樹下，癡癡地望著那片枯葉，托在手心，似乎是為了呵護(hù)它，也為了告戒自己，在我面前還有經(jīng)受不住秋風(fēng)的弱者，我顯得高大了。

茫茫宇宙，渺小的是地球，蕓蕓眾生，渺小的是我。我無法觸及這宇宙，也無法顛覆這地球，甚至，連主宰我的世界也無能為力。那么是誰在控制著我，讓我哭，讓我笑，讓我寒冷，讓我戰(zhàn)栗，讓我對生命如此憐惜？是風(fēng)鉤起我的憂愁，是寒冷撲滅我的希望，還是變化莫測的只是心底的感受？

給風(fēng)一個(gè)理由，給寒冷一個(gè)借口，每天給自己一個(gè)希望，也許世界會(huì)大不一樣？

第五篇：給孩子一個(gè)讀書的理由

給孩子一個(gè)讀書的理由

——探索農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

中國自古就有重視兒童閱讀的傳統(tǒng)。作為文明古國，早有“忠厚傳家久，詩書繼世長”的民諺。但如今，我們看到的卻是：有關(guān)權(quán)威部門的統(tǒng)計(jì)，國人中有閱讀習(xí)慣的只占總?cè)丝诘?%，閱讀率依然面臨持續(xù)走低的趨勢；另據(jù)《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報(bào)告》指出，美國孩子4歲后進(jìn)入獨(dú)立的、自主的大量閱讀階段，而中國孩子平均到8歲才能達(dá)到這個(gè)水平，在閱讀量上，中國孩子的閱讀量則是美國孩子的1/6?？吹竭@樣的數(shù)據(jù)，作為一個(gè)教師，相信誰都會(huì)深深震撼。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”，并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀總量作了明確的規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀課文160篇（段），在第一學(xué)段的目標(biāo)中也明確規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字。由此可見，課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。

在許多有識(shí)之士的大力倡導(dǎo)下，課外閱讀正越來越受到關(guān)注。然而，在廣大的農(nóng)村，由于受學(xué)校辦學(xué)條件的限制，社會(huì)以及家庭的影響，課外閱讀還沒有得到應(yīng)有的重視。課外閱讀被看作是可為可不為的教師個(gè)人行為。農(nóng)村小學(xué)的孩子們，課外閱讀量嚴(yán)重不足，甚至少得可憐，尤其是低年級，幾乎可以忽略不計(jì)。而聯(lián)合國教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學(xué)一二年級，即8歲左右進(jìn)入自然閱讀狀態(tài)。

在諸多現(xiàn)代媒體沖擊的不利環(huán)境下，怎樣讓孩子喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，是語文教師義不容辭的責(zé)任。

一、把握農(nóng)村小學(xué)低年級課外閱讀的現(xiàn)狀

筆者通過對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的課外閱讀存在著諸多嚴(yán)峻的問題。

（一）多元的傳播媒體不利于閱讀能力的培養(yǎng)

孩子并不一定是天生就對閱讀感興趣的。生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子，似乎從一出生起就與電視結(jié)下了不解之緣。電視在某種程度上縮小了城鄉(xiāng)孩子之間的差距但其負(fù)面作用卻也不小。動(dòng)畫片、電視當(dāng)然較之閱讀更能吸引孩子的目光，因?yàn)殡娨暡粌H畫面漂亮而且看起來也輕松。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)又讓很多孩子迷戀上游戲，而游戲空間里一定沒有書籍的位置。影視、網(wǎng)絡(luò)和電子游戲構(gòu)筑的聲光世界讓孩子與書本的距離越來越遠(yuǎn)。

（二）家長的意識(shí)阻礙了閱讀氛圍的形成不少家長并不重視孩子讀課外書。在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為孩子只要能夠把課本學(xué)好、能自己完成作業(yè)，考出好成績才是正事，至于課外書，能讀更好，不讀也無關(guān)緊要。這些家長，即便是為孩子買書也是買習(xí)題集、復(fù)習(xí)指導(dǎo)，買回來后硬是逼著孩子學(xué)習(xí)，反而使孩子對書產(chǎn)生了厭倦。有些教師勸告家長應(yīng)該給孩子買些課外書，有些家長甚至?xí)f：“那些書也可以看？我以為只看語文、數(shù)學(xué)書就夠了!”

農(nóng)村家庭缺乏課外閱讀的氛圍也阻礙了學(xué)生的課外閱讀。由于自身素質(zhì)或是工作性質(zhì)的原因，在家中，家長很少閱讀書籍，不能成為孩子的榜樣，更沒有意識(shí)去督促、引導(dǎo)孩子博覽群書。有些家長雖然也明白課外閱讀有益于孩子的學(xué)習(xí)，支持孩子課外閱讀，但在為孩子選擇書籍時(shí)又顯得隨意和盲目，不是任由孩子買流行的動(dòng)漫卡通，就是為孩子選擇《作文大全》。在很大一部分的農(nóng)村家長和孩子心目中，似乎優(yōu)秀作文選就是課外書籍的全部。

（三）早期閱讀的缺乏導(dǎo)致閱讀能力的差異

對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。早期閱讀不僅能發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育。然而由于環(huán)境的原因，除極個(gè)別外，大部分農(nóng)村孩子在學(xué)前往往嚴(yán)重缺乏這樣的早期閱讀。因此學(xué)生之間的閱讀能力的差異較大。大部分初入學(xué)的孩子甚至不懂得該如何看書，往往就是把圖片翻一下而已。

（四）教師的觀念影響著閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在課標(biāo)的倡導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)的教師也逐漸意識(shí)到課外閱讀的重要性，也有努力創(chuàng)造條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍的愿望和行動(dòng)。但由于受應(yīng)試教育心理定勢的影響，加上學(xué)生與城鎮(zhèn)孩子相比起點(diǎn)較低，在實(shí)際的教學(xué)中教師們往往是心有余而力不足，最終還是走在了“圍著課本打轉(zhuǎn)”的老路上。

另外，繁重的教學(xué)任務(wù)、班主任工作、家庭瑣事等也造成了農(nóng)村教師自身閱讀行為的缺失。由于主觀和客觀的原因，很多農(nóng)村教師的閱讀面很窄，平時(shí)也無暇讀書，沒有閱讀的習(xí)慣，不能為學(xué)生的閱讀作出表率。這也在一定程度上影響著學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

此外，在農(nóng)村小學(xué)還存在著如教育資源有限、教師教學(xué)水平較低、班級規(guī)模太大、學(xué)生人數(shù)多、教師空間小、教學(xué)設(shè)施落后等等因素都制約著閱讀活動(dòng)的開展，阻礙著學(xué)生讀書能力的形成。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它以學(xué)生的智力水平為前提，以學(xué)生的個(gè)體經(jīng)歷為基礎(chǔ)，是學(xué)生理解能力、概括能力、思維能力的綜合表現(xiàn)，但是閱讀同時(shí)又會(huì)受到環(huán)境、情緒等外界因素的制約，特別是低年級小學(xué)生。閱讀習(xí)慣和閱讀氛圍需要從一點(diǎn)一滴的小處培養(yǎng)。低年級是課外閱讀的起步階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)喜歡閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，經(jīng)常閱讀。

（一）教師為范，師生共讀同成長

如果教師是個(gè)不愛讀書的人，怎么會(huì)培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生來呢？可想而知，要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，率先垂范。

貧瘠的閱讀，使教師在專業(yè)知識(shí)上無法精進(jìn)。因此，教師首先要閱讀教育專著，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。其次，作為語文教師，扎實(shí)的語文功底與人文底蘊(yùn)也離不開大量的閱讀。

再者，教師要閱讀學(xué)生愛讀的書籍。了解學(xué)生所讀的書，知道學(xué)生喜歡什么樣的書籍，能拉近教師與學(xué)生的距離。適合學(xué)生閱讀的書籍，教師要站在學(xué)生的角度和他們一起閱讀，再選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀指導(dǎo)或推薦閱讀。也只有這樣，在與學(xué)生交流讀書感受的時(shí)候，師生才會(huì)有“共同語言”。

（二）改善閱讀環(huán)境，營造書香氛圍，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件較差，買書少。農(nóng)村學(xué)校的圖書室，藏書也不多。面對這樣的現(xiàn)狀，教師要努力改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，營造培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間。

⒈建立班級書屋

盡管學(xué)生的藏書不多，但為了給學(xué)生提供課外閱讀交流的平臺(tái)，可以讓學(xué)生以自愿為原則捐贈(zèng)圖書，填充班級圖書角。家庭經(jīng)濟(jì)好的孩子，可以多捐贈(zèng)書籍，而家庭比較拮據(jù)的學(xué)生，則少捐一些。

發(fā)動(dòng)每位學(xué)生將自己已看完的好書向班里的同學(xué)進(jìn)行推薦，然后將這本書存放在班級圖書角，由圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書大家讀，快樂共分享”的讀書氛圍。這樣，只要每個(gè)孩子提供一本書，他就能讀到四十多本書了。這樣的“流動(dòng)書屋”，書籍也是常換常新。學(xué)生可以互相借閱，還能促進(jìn)閱讀交流。

⒉開展親情閱讀 通過家訪、家長會(huì)等多種渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文能力的重要意義，提出一些有效的建議，如：①父母應(yīng)起表率作用，多讀書多看報(bào)，給孩子做出示范。長久的熏陶，孩子在潛移默化

中也會(huì)喜歡讀書。②給孩子一個(gè)可以靜靜閱讀的時(shí)間、空間。生活習(xí)慣要注意，如果孩子看書，家長應(yīng)該壓縮看電視的時(shí)間或關(guān)低音量，避免聲音對孩子讀書的干擾。③和孩子一起共享閱讀的好時(shí)光。每天堅(jiān)持和孩子一起閱讀15分鐘，讓讀書成為家庭生活中的一部分。讓每天和孩子一起讀書成為一種習(xí)慣。④給孩子足夠的鼓勵(lì)，讀完后和孩子一起聊聊書中的人物、情節(jié)，或交流閱讀后的感受，讓孩子感受到閱讀的快樂。讓家長明白，孩子從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。這件事雖不能一時(shí)顯現(xiàn)出效果，卻會(huì)使學(xué)生終身受益。

建立“閱讀情況記錄”可以幫助家長督促孩子自覺在家讀書。每周讓家長記錄孩子在家閱讀的情形：月日 讀了《》，問題（如有幾個(gè)字不會(huì)念等）：。收獲：。有了這樣的記錄，孩子自然會(huì)完成閱讀作業(yè)。因?yàn)檫€可作為期末評選“書香家庭”的依據(jù)，因此它同時(shí)也會(huì)成為學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。

（三）培養(yǎng)讀書習(xí)慣，提高實(shí)效

烏申斯基說過：“人的好行為習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生?！倍终Z堂先生在談讀書時(shí)說，“一個(gè)人讀書必須出其自然，才能應(yīng)受讀書的樂趣”。這里的“自然”應(yīng)該就是喜愛讀書的習(xí)慣。因此，從孩子入學(xué)開始，教師就應(yīng)培養(yǎng)孩子喜歡讀課外書的習(xí)慣。而習(xí)慣的培養(yǎng)，要從閱讀學(xué)生喜愛的童書的習(xí)慣開始。

⒈選擇合適的書籍

課外閱讀是學(xué)生自主的、有選擇的獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，近似于生活中的自然閱讀。在未經(jīng)引導(dǎo)的情況下，很多剛?cè)雽W(xué)的孩子只喜愛諸如《奧特曼》、《紅貓藍(lán)兔七俠傳》等卡通圖書。他們看書都是有什么看什么，很少有目的地選擇書目，因此不能盲目讓他們讀書。指導(dǎo)他們選擇合適的書，極其重要。一般來說，低年級學(xué)生以拼音讀物為主。教師要幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、符合兒童年齡特點(diǎn)、類型多樣的讀物，包括古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及。

初入學(xué)的孩子，可以讓他們閱讀一些圖文并茂的繪本，通過教師或家長講故事的形式讓學(xué)生借助圖猜一猜等方式讀懂內(nèi)容；學(xué)完拼音后，開始讓學(xué)生借助拼音逐步閱讀淺顯的注音讀物；一年級下學(xué)期開始，可以引進(jìn)經(jīng)典的童話、寓言故事等童書。

⒉在計(jì)劃中運(yùn)作

閱讀計(jì)劃的制定，保證了課外活動(dòng)閱讀的時(shí)間和空間，使課外閱讀更有條理。首先，教師要結(jié)合班級的實(shí)際從閱讀時(shí)間、閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀評價(jià)等方

面來制定班級閱讀計(jì)劃。班級要有固定的課外閱讀時(shí)間，如每周可設(shè)定一節(jié)課為閱讀課。為鼓勵(lì)學(xué)生讀書，教師還可讓學(xué)生每天在書包里放一本課外書，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式，對當(dāng)天作業(yè)完成好或?qū)W習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)看課外書。學(xué)生要制定自己的讀書計(jì)劃。選定要閱讀的書一定要讀完，千萬不可蜻蜓點(diǎn)水、半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。這些習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，教師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。

⒊培養(yǎng)聽讀習(xí)慣

早期閱讀中，兒童聽讀及其伴隨的思維、智力的發(fā)展，對閱讀過程中形音義的結(jié)合，兒童的語言意識(shí)培養(yǎng)以及由口頭詞匯到書面詞匯的過渡，從聽、到讀、到寫的自然過程等是兒童閱讀能力培養(yǎng)的奧秘所在。低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從最基本的聽、讀童書開始。

本著“有益、有趣”的原則，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，對低年級學(xué)生閱讀要求不能過高，可以定位在讓學(xué)生借助漢語拼音、圖文結(jié)合，了解故事情節(jié)，讀后把故事講給別人聽，側(cè)重培養(yǎng)口語交際能力和想象能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從聽入手，激發(fā)他們的閱讀興趣，如選擇適合他們閱讀的童書，用講故事的形式或利用媒體讓學(xué)生邊看插圖邊聽老師講故事；也可以用一節(jié)課的時(shí)間，與學(xué)生共讀一本書，在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生交流，保持學(xué)生對書本的濃厚興趣。

（四）創(chuàng)新多種形式，激活閱讀期待

課外閱讀是自由的閱讀，從嚴(yán)格意義上說應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式。但茫茫書海，學(xué)生怎么讀才最有實(shí)效？尤其是低年級的學(xué)生，教師要不斷探索生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，精心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能激活學(xué)生的“閱讀期待”。⒈故事激趣

教師在講故事時(shí)，選擇故事的高潮或其它適當(dāng)?shù)臅r(shí)候突然停止，讓學(xué)生想象故事的發(fā)展，或在講較長的故事時(shí)，到精彩處突然停下來，讓學(xué)生課后自己去閱讀，過幾天再繼續(xù)講述或由讀過故事的孩子續(xù)講。如經(jīng)典繪本《逃家小兔》的閱讀指導(dǎo)就可以采用讓學(xué)生邊讀圖邊讀文字邊想象故事情節(jié)的方法：在講到小兔準(zhǔn)備逃走時(shí)學(xué)生會(huì)覺得新奇，此時(shí)可安排讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié)；在講到小兔一次次的變化時(shí)又可以讓學(xué)生猜猜媽媽會(huì)變成什么；在讀到中間穿插的一頁頁沒有文字的彩圖時(shí)，還可以讓學(xué)生猜一猜圖畫背后又隱藏了怎樣的文字。學(xué)生在一次次興趣盎然的猜想中讀懂了圖畫、學(xué)習(xí)了語言、學(xué)會(huì)了表達(dá)。

⒉讀唱結(jié)合低年級的孩子善于形象思維。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在閱讀指導(dǎo)中注意創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮唱游的作用，把古詩、兒歌、名言警句、繞口令、歌曲，情境對話等引進(jìn)課堂，利用聲音、臉部表情或肢體動(dòng)作來幫助閱讀，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的形式中學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，不斷提高朗讀能力。⒊好書推薦

教師要根據(jù)不同的課外讀物的特點(diǎn)選擇合適的方法向?qū)W生推薦閱讀，引起學(xué)生的閱讀興趣。故事情節(jié)生動(dòng)有趣的作品，可以選擇其中最精彩的情節(jié)講給學(xué)生聽；語言優(yōu)美、適合積累的文章，可范讀或朗誦其中的片斷；而對于一些知識(shí)類的文章或書籍，則可以通過作品中學(xué)生感興趣而又不太了解的知識(shí)的介紹讓學(xué)生產(chǎn)生想讀書的迫切心情。一位老師在推薦著名作家張?zhí)煲淼慕?jīng)典童話《大林和小林》時(shí)，選擇書中最精華部分和學(xué)生一起走進(jìn)文本，運(yùn)用“賣關(guān)子”策略，不斷設(shè)置懸念，一個(gè)懸念被聰明的孩子解除后，又自然引向另一個(gè)懸念，環(huán)環(huán)相扣。孩子們的胃口吊得足足的，興趣激發(fā)得濃濃的，大有一讀為快之勢頭。這樣做，充分激發(fā)孩子們閱讀的欲望。

⒋讀書匯報(bào)

教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀有計(jì)劃地組織開展豐富多彩的讀書匯報(bào)交流活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅。如利用課前五分鐘交流通過課外閱讀積累的好詞好句；舉行“班級賽詩會(huì)”、“美文大家讀”集體朗讀比賽，從課外閱讀的詩歌、文章中選擇一篇，進(jìn)行朗讀比賽；舉行《我喜愛的故事》講故事比賽，評選“故事大王”活動(dòng)；開展“比比讀書量，好書天天讀”的競賽活動(dòng)等等。通過一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的情感。

就用4月23日“世界讀書日”的口號作為本文的結(jié)束語吧――“讓世界上每一個(gè)角落的每一個(gè)人都能讀到書”。讓書籍走進(jìn)每一個(gè)孩子的生活。

參考書目

1．《九年義務(wù)教育全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社

2．《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》 蘇霍姆林斯基

3．《課外閱讀：為孩子儲(chǔ)蓄自己的童年精神》《小學(xué)語文教師》2007/2

4．《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報(bào)告》