第一篇：(答辯)漳州雙語實驗學校2012-2013學年(上)校學生會部長級招考試答辯

漳州雙語實驗學校學生會部長級面試問題

考核說明：筆試50分+考察25分+2分鐘競聘演說10分+答辯5分+特長表演10分=100分

一、2分鐘競聘演說（10分）+答辯（2題，5分）=15分

1、如果因為工作而使學習成績下降你怎么辦？

2、當學習與工作發(fā)生沖突時，你將如何協(xié)調(diào)？

3、如果你加入成為學生會的某部部長，當你和你的分管主席團的意見不統(tǒng)一的時候你將會怎么辦？

4、如果你任職某部部長，你將如何當好這個部長，并且有何的工作設(shè)想和創(chuàng)新計劃？

5、擔任部長，你將如何協(xié)調(diào)與其他部門部長之間的關(guān)系？

6、你父母知道你參加了學生會并成為部長，他們會是什么態(tài)度？

7、談?wù)勀阏J為作為部長的組織原則和管理原則是什么？你成為部長以后的第一件事情會做什么？

8、在學生會里，有時因工作協(xié)調(diào)，會讓你的部門去做非相關(guān)技術(shù)類的苦力工作（如：義務(wù)勞動等），你如何看待和組織？

9、對于一項工作，你愿意個人完成還是團隊合作？如果是團隊合作，你將如何當好這個團隊（或部門）？

10、作為部長，如果部門內(nèi)部出現(xiàn)經(jīng)常反對或影響你工作的人，你將會如何處理？（兩類：一類是副部長、部長助理、一類是部門成員）

11、在校園管理中，你發(fā)現(xiàn)有學生違紀，你會怎么處理？

12、如果需要你組織大型活動，你將會怎么做？

二、特長表演（10分）歌舞類：6-10分，朗誦演講：3-5分，其他類酌情而定。

漳州雙語實驗學校團委學生會

2013年4月9日

第二篇：語文招教考試答辯參考問題

面試答辯參考問題及參考答案

1.基礎(chǔ)教育課程改革倡導“學生為本”的課程理念，你在教學設(shè)計（實施）中是如何體現(xiàn)的？

“為了每一位學生的終身發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，在具體的教學設(shè)計（實施）中，就是要始終貫徹“學生為本”的教學理念。

具體到我的教學設(shè)計（實施）中，就是圍繞教學目標和教學重、難點組織教學活動，讓每個學生都參與其中，通過閱讀思考、品讀感悟、合作研討等活動方式，增進每一位學生對課文內(nèi)容的理解，積累語文知識、歷練語文能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑、批判精神和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，為學生的終身發(fā)展奠定語文學科的基本素養(yǎng)。

2.基礎(chǔ)教育課程改革提倡“自主、合作、探究的學習方式”，你在教學設(shè)計（實施）中時如何體現(xiàn)的? “自主、合作、探究的學習方式”是基礎(chǔ)教育語文課程改革積極倡導的重要理念之一。我認為在教學設(shè)計（實施）中自覺貫徹踐行“自主、合作、探究的學習方式”是對基礎(chǔ)教育語文課程改革核心理念“為了每一位學生的終身發(fā)展”這一核心理念的具體貫徹和落實。

具體到我的教學設(shè)計（實施）中，就是讓學生自主閱讀課文、自主發(fā)現(xiàn)問題、自主思考問題、自主探究問題的答案，并通過小組合作研討問題的方式來具體體現(xiàn)這一課程理念的。

3.《義務(wù)教育語文課程標準》是通過三個維度的課程目標來設(shè)計語文課程的目標體系的，請你具體談?wù)務(wù)Z文課程的三維目標及其關(guān)系。

語文課程的三維目標體系具體是指情感、態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力三個維度的課程目標體系。語文課程的目標體系正是依據(jù)這三個維度的目標進行架構(gòu)的。

語文課程的三維目標是彼此融合、相互滲透、融為一體的，不能分割開來，獨立表述。其中，知識與能力目標是核心目標、根本目標、靈魂目標，是最能彰顯語文課程學科性質(zhì)的目標；過程與方法目標是讓學生順利達成知識與能力目標的途徑和措施（手段）；情感、態(tài)度與價值觀目標是順利達成知識與能力目標的內(nèi)驅(qū)力和動力因素。當然，始終抱著積極主動的情感態(tài)度，并使學生懂得當前所學的東西對自己以后的學習和將來的發(fā)展是有用的觀念去學習，久而久之，還會使學生形成積極地人生態(tài)度、樂觀的生活態(tài)度以及正確的價值觀和世界觀。

4.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。那么，工具性與人文性分別指什么？在教學設(shè)計（實施）中用什么方法實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一？

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程區(qū)別于其他課程的基本性質(zhì)，也是語文課程的重要特點。在語文課程中，工具性的內(nèi)容是指語言文字以及言語表達技巧等形式上的東西，包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文等內(nèi)容，具體是指字音、字形、字義，詞語的分類、性質(zhì)，句子的成分、篇章的結(jié)構(gòu)（包括開頭、結(jié)尾、過渡、銜接、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)等）、修辭、邏輯等。人文性的內(nèi)容是指語言文字及言語上附著的意義、情感、思想，或者說是文章的主旨、主題，作者的寫作意圖等內(nèi)容。

在教學設(shè)計（實施）中，要通過具體課文來學習作者的言語表達技巧和語言文字上附著的意義、情感、思想。具體說來，就是通過具體篇目的語言文字和言語表達技巧這種形式來理解、體悟作者的寫作意圖，或者說是課文的主題、意義以及其中蘊含的思想和情感；同時又要借助對課文主題、意義或者說作者情感、思想的理解和體悟來引導學生品評課文的言語表達技巧的精妙之處，并逐漸遷移為學生的寫作技能。這樣，就能把語文課程的工具性和人文性較好的統(tǒng)一起來。簡言之，在具體的教學設(shè)計（實施）中，就是要通過要引導學生以課文為憑借在循文求意和因意悟文的多次循環(huán)的過程中學語文、用語文。

5.什么樣的板書設(shè)計是好的板書設(shè)計？ 我認為簡潔、精要、美觀、實用的板書設(shè)計是好的板書設(shè)計。

因為簡潔、精要的板書設(shè)計在教學實施中能夠起到畫龍點睛的教學效果，突出重點，一目了然，能夠給學生留下深刻的印象，幫助學生較好地完成一節(jié)課的學習任務(wù)；美觀是指板書設(shè)計要講究藝術(shù)性，能夠給學生以美的享受，讓學生在愉悅的氛圍中學習語文，同時也能夠取得較好的教學效果；實用是指板書設(shè)計要能夠體現(xiàn)一節(jié)課主要的教學內(nèi)容、教學重、難點，能夠體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容和寫作思路，有利于學生更好地完成一節(jié)課的學習任務(wù)，也有利于教師更好地完成一節(jié)課的教學目標。

所以，我認為簡潔、精要、美觀、實用的板書設(shè)計是好的板書設(shè)計。

6.課程改革著眼于以學生為本，在教學設(shè)計（實施）中注重預設(shè)和生成的統(tǒng)一。那么，在課堂教學中，一旦出現(xiàn)了教學設(shè)計中教師沒有預設(shè)到的學生意外提出問題的生成情況時，你會怎么辦？

假如課堂上出現(xiàn)了學生向教師提出意想不到的問題時，老師首先要冷靜、鎮(zhèn)靜，不能慌張，要及時肯定學生所提問題是有價值的問題，并及時表揚學生學習很深入，善于發(fā)現(xiàn)問題。繼而引導學生說一說自己是在什么地方發(fā)現(xiàn)這個問題的？是如何發(fā)現(xiàn)這一問題的？其實，在很多情況下，在老師的引導下，假如學生能夠真正弄清楚自己在教學材料中什么地方發(fā)現(xiàn)這一問題并能準確表述把這一問題表述出來的時候，解決問題的途徑以及問題的答案就浮出水面了。如果這樣的引導效果較差時，還可以讓其他同學幫助解決。其實，這樣做的同時，老師也在積極思考，對學生的引導，也是對自己解決問題思路的梳理，很快就會找到解決問題的途徑以及問題的答案。

這樣做，既體現(xiàn)了教師的教學機智，化險為夷。又體現(xiàn)了新課程改革的學生是教學過程中的主體的理念。

7.你在試講的過程中一直貫穿著朗讀教學，請問朗讀有哪些種類？各有什么作用？什么時候運用什么朗讀，能夠取得比較理想的教學效果？

朗讀教學是語文閱讀教學中經(jīng)常使用的教學方法之一，也是基礎(chǔ)教育課程改革后語文閱讀課堂積極倡導的教學方法。在閱讀教學中，語文教師通過引導學生朗讀可以讓他們積極地參與到課文的學習中來，繼而學生自己的獨特體驗和感悟，這也是深入貫徹自主、合作、探究學習理念的具體舉措。

朗讀就是出聲的讀，是與默讀相對應(yīng)的一種閱讀方法。在具體的課堂閱讀教學中，朗讀具體表現(xiàn)為教師范讀、學生齊讀、指名個別學生讀、分角色讀等形式。

教師范讀一般用在學習一篇課文的初始階段和指導學生朗讀時以及一篇課文學習結(jié)束時。教師的范讀可以起到規(guī)范學生的字詞讀音，指導學生朗讀的具體方法以及幫助學生理解課文內(nèi)容，起到了以讀代講的教學效果。

學生齊讀一般用在學習一篇課文的初始階段和一篇課文學習結(jié)束時。讓學生在課堂教學中齊讀課文，可以起到營造課堂教學氛圍的作用。一般不建議教師在課堂教學中反復運用齊讀的方法。

指名學生個別讀一般用在檢查個體學生學習情況和對比糾正其他學生的不當甚至是錯誤的朗讀時。可以起到檢查個體學生的具體學習效果和糾正其他學生的不當甚至是錯誤的朗讀方法，真正落實面向每一個學生的課程理念。

分角色讀一般用在課文的重點語段和語句學習時。在閱讀教學中可以起到引導學生理解課文的重點語段和語句，進而理解整篇課文主題和意義或者作者的思想、情感的作用。

8．小組合作討論教學法在具體的教學實施中存在哪些問題？如何規(guī)避這些問題？ 在具體的課堂教學中，小組合作討論教學經(jīng)常出現(xiàn)的問題是小組合作討論的不是老師要求討論的問題，或者還是個別學生發(fā)言，其他學生做聽眾的現(xiàn)象，沒有真正落實面向每一個學生的課改理念。規(guī)避的辦法：盡量縮小組內(nèi)學生數(shù)量，比如兩人一組，可以規(guī)避出現(xiàn)“真空”現(xiàn)象；加強小組合作學習的課堂管理等。

9.在課堂教學中，教師的引導作用如何體現(xiàn)出來？

10.課堂導語設(shè)計有哪些種類？分別有什么作用？你的導語設(shè)計屬于哪一種？請評價一下有何特色？

11.介紹寫作背景和作者簡歷的作用是什么？在課堂教學中，放在什么位置比較恰當，能夠取得比較理想的教學效果？

12.語文不是教會分析語言的人，而是要教會實用語言的人。你是如何理解的？ 13.一篇文章中主問題的設(shè)計有什么作用？你是如何看待的？

14.教學中會不自覺地打上教師的個性情感特色，當你所講的內(nèi)容體現(xiàn)的情感和文章情感不同時該如何處理？

15.當你的教學思路和作者的寫作思路不一致的時候，該怎么辦？

16.生字詞的學習方式有集中學習和放在語境中分散學習兩種，各有哪些優(yōu)缺點？你覺得應(yīng)該如何使用？

17.初讀課文時教師常常范讀課文，教師的范讀還可以用在什么地方？ 18.從哪些角度設(shè)計作業(yè)的布置？目的是什么？

19.教師提問的問題有主次問題之分，主問題的設(shè)計有何作用？你怎樣看待？

20.文言文教學與現(xiàn)代文教學的最大區(qū)別是什么？你在課堂教學中是如何體現(xiàn)出來的？ 21.請你提問一個問題難倒評委老師，前提是你必須知道問題的答案。