第一篇：讀《雪獒》有感

讀《雪獒》后感

在暑期里我閱讀了放多書(shū)。其中，讓我印象最深刻地是《雪獒》這一本書(shū)。它讓我深刻體會(huì)了放多道理。

雪獒這本書(shū)的大概內(nèi)容是：雪獒叫森格，出生在藏北高原?？陀^存在勇猛，機(jī)智，善良。在跟隨著主人守護(hù)羊群的日子中不斷斷磨練自己的本領(lǐng)，打敗了企圖襲擊的狼雪豹，母狼狗。。成了獒王。在藏北高原發(fā)生地震后，森格用自己敏銳的嗅覺(jué)找到了廢墟下的小主人，用自己龐大的身軀為小主人撐起了生命的藍(lán)天。

就這么一本書(shū)深深的打動(dòng)了我。它使用我知道了我們只有一個(gè)地球，在這蔚藍(lán)的地球上，所有的生命都是平等的，我們不能傷害小動(dòng)物！

使我明白了：每個(gè)生命都是一個(gè)奇跡，每一個(gè)生命都有它獨(dú)特生存方式。盡管在人類的眼它們是弱小的，是卑微的，但我執(zhí)著地喜愛(ài)這些坳物，補(bǔ)它們出自本能的，宗高品質(zhì)深深感動(dòng)！我們要象朋友一樣愛(ài)待它們，把它們的物格和我們的人格看得一樣重要。

我們要友好的對(duì)待它們，尊重它們，讓它們快活，自由，有尊嚴(yán)地活著，讓它們的世界與我們的世界融為一體。我們要與它們和諧共處，讓世界上因?yàn)橛辛怂鼈?，而使我們的生活更精彩?/p>

王晨怡

第二篇：讀《最后的獒王》有感2篇

讀《最后的獒王》有感

沈宇銘

我非常喜歡這本《最后的獒王》，今天我將要給大家講講讀這本書(shū)的讀后感。

這本書(shū)的故事里，父親給我們展示了一種執(zhí)著的精神。在故事的開(kāi)頭父親因怕狗咬傷了西結(jié)古草原的敵人——七上阿馬草原的七個(gè)孩子，而和領(lǐng)地狗打起架來(lái)。在故事中間，父親參加了一個(gè)會(huì)議，他在會(huì)議上費(fèi)盡口舌，終于說(shuō)服了白主任，讓他找個(gè)大夫給他的好朋友藏獒鋼日森格治傷。故事末尾，七上阿媽草原的七個(gè)孩子因觸犯法律而被判死刑，因父親執(zhí)著的精神，終于讓那七個(gè)孩子活了下來(lái)。因?yàn)槟切┎菰骼藘簾o(wú)書(shū)可讀，父親為此辦了一所愛(ài)心學(xué)校專門(mén)招收一些無(wú)家可歸的草原流浪兒童，包括七上阿媽草原的七個(gè)孩子。

父親的執(zhí)著讓我們知道了，其實(shí)，執(zhí)著是一件好事。但有時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們又不能太過(guò)于執(zhí)著。比如在課堂上，老師說(shuō)出了一道題的正確答案，但是你卻不同意，也許會(huì)被老師當(dāng)成一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。執(zhí)著是要建立在正確的方面，錯(cuò)誤的執(zhí)著就有可能造成災(zāi)難，比如一個(gè)人好好端端的在開(kāi)拖拉機(jī)，你卻執(zhí)著得一定要他去開(kāi)飛機(jī)，很可能就會(huì)造成機(jī)毀人亡。

有一次我做作業(yè)，有一道題讓我選擇正確的讀音，是讓我選“模樣”的“?！钡淖x音，一種是“mú”,一種是“mó”,我選擇了“mú”,媽媽選擇了“mó”,我們爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，我非常確定，因?yàn)槔蠋熢谏险n時(shí)講過(guò)，我記得很清楚，我據(jù)理力爭(zhēng)，媽媽煩透了，就上網(wǎng)查讀音，最后對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，是我弄錯(cuò)了?！边@就是執(zhí)著帶來(lái)的一件好事。

執(zhí)著是永不放棄的精神，執(zhí)著不是倔強(qiáng)，因?yàn)榫髲?qiáng)是一時(shí)的蠻不講理。認(rèn)準(zhǔn)正確的道路奮勇前進(jìn)，不達(dá)成目標(biāo)不松懈的才是執(zhí)著。

關(guān)于“領(lǐng)地”的遐思

——讀《最后的獒王》有感

假期里三讀楊志軍《最后的獒王》一書(shū)，藏獒強(qiáng)烈的“領(lǐng)地”意識(shí)深入我心。作者筆下的藏獒，仿佛是一個(gè)個(gè)赤膽英雄，在無(wú)邊無(wú)際的草原中自由地巡獵，如閃電、如戰(zhàn)獅，狼見(jiàn)喪魂，豹見(jiàn)失膽。為了保衛(wèi)自己的領(lǐng)地，那一場(chǎng)場(chǎng)搏擊驚心動(dòng)魄，那份忠誠(chéng)和尊嚴(yán)感天動(dòng)地。

初讀掩卷，居然想起了自己經(jīng)歷過(guò)和聽(tīng)過(guò)的久遠(yuǎn)的小故事。想起的同時(shí)發(fā)現(xiàn)它們都與“領(lǐng)地”意識(shí)有關(guān)，釋然一笑。

我很小的時(shí)候，因?yàn)橛袃纱文棠贪盐业耐婢咚徒o其他小朋友而哭得撕心裂肺。后來(lái)挺長(zhǎng)的一段時(shí)間，我將自己的東西珍惜到“小氣”的地步?，F(xiàn)在想來(lái)，這“小氣”表現(xiàn)的背后其實(shí)是幼年的我內(nèi)心深處寶貴的“領(lǐng)地”意識(shí)。

爸爸說(shuō)，他小時(shí)候生活在農(nóng)村里，在我這么大的時(shí)候，喜歡跑到村頭看鄰村的孩子成群結(jié)隊(duì)地玩耍。鄰村的孩子發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)不是本村的孩子后，就會(huì)用略帶威脅和高高在上的姿態(tài)問(wèn)：“你是哪村的？！”這姿態(tài)中大抵也是有一種樸素的領(lǐng)地意識(shí)的。

再讀深思，不禁莞爾——其實(shí)，我們的生活中從來(lái)不缺乏如藏獒般不屈服于苦難、在自己的領(lǐng)地里詩(shī)意的生長(zhǎng)的人。

我首先想到的是這個(gè)暑假里報(bào)紙上報(bào)道的兩位高考生。一位是18歲的男生龐眾望，父母均有殘疾，家庭極度貧困，他不抱怨，不哭泣，用微笑和堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困境，自尊、自強(qiáng)、自立，考出684分的成績(jī)被清華錄取。另一位是18歲的女生王心儀，用707分的成績(jī)被北大中文系錄取。她的文章中說(shuō)：“貧窮帶來(lái)的遠(yuǎn)不止痛苦、掙扎與迷茫。盡管它狹窄了我的視野，刺傷了我的自尊，甚至間接帶走了至親的生命，但我仍想說(shuō)，謝謝你，貧窮。”這兩位青春榜樣都是自己真正的主人，他們?yōu)橹珦舻念I(lǐng)地就是自己的命運(yùn)。

思緒拉得更遠(yuǎn)一些，我又想到那些保家衛(wèi)國(guó)的英雄，他們義無(wú)反顧地去犧牲和奉獻(xiàn)自己的一切，鏗鏘有力地踐行“犯我中華者雖遠(yuǎn)必誅”!而在和平年代，面對(duì)美國(guó)發(fā)起的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)：貿(mào)易戰(zhàn)，中國(guó)絕不退讓，開(kāi)啟了對(duì)美的對(duì)等反擊。這，同樣是對(duì)領(lǐng)地的凜然保衛(wèi)。()而正是這些捍衛(wèi)行動(dòng)，彰顯了國(guó)家的尊嚴(yán)。

還有那些駐守邊疆的軍人、抗洪救災(zāi)的子弟兵、一代代嘔心瀝血的科學(xué)家、搏擊賽場(chǎng)的奧運(yùn)健兒，無(wú)不在自己的領(lǐng)地中全力以赴，忘我拼搏，因此，才有了我們中國(guó)人今天的幸福、平安和尊嚴(yán)。當(dāng)然，數(shù)以億計(jì)的普通的中國(guó)人，在自己的領(lǐng)地上兢兢業(yè)業(yè)、努力付出，使得我們的生活更加美好與和諧。

在媒體的報(bào)道中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些人會(huì)在不屬于自己的領(lǐng)地里做一些事情。比如90歲的何友毅老爺爺，跳入冰冷的河中，救起17個(gè)月大的孩子；過(guò)路的男子奮力拉住掉落在電梯井中的女孩；快遞小哥齊心撐起床單接住從六樓墜落的3歲男孩；周明洪用自己的肉身當(dāng)墜落孩子的“救命墊”;一名司機(jī)為行夜路的孩子亮著燈光照路20分鐘，直到孩子的前方出現(xiàn)了燈光……這些看似不屬于當(dāng)事人“領(lǐng)地”的善舉讓我們?nèi)绱藴嘏透袆?dòng)！由此，我們發(fā)現(xiàn)了“心”的領(lǐng)地。心的領(lǐng)地人人皆有，可以很大、很美。

《最后的獒王》一書(shū)中最讓人動(dòng)容的主人公莫過(guò)于“最后的獒王”岡日森格。我一再閱讀本書(shū)，就是折服于它的風(fēng)采。獒王為主人、為領(lǐng)地而戰(zhàn)的過(guò)程中體現(xiàn)出的責(zé)任、負(fù)重、感恩、堅(jiān)定、勇往直前等精神，在我心里越發(fā)閃閃發(fā)光，由此，一份溫暖的力量也在我心里慢慢升騰。

愿自己和所有的中國(guó)少年都能有心靈的勤奮，以夢(mèng)為馬，開(kāi)拓創(chuàng)新。

少年遠(yuǎn)行，不畏將來(lái)！

第三篇：讀《雪》有感

讀《雪》有感

我比較喜歡讀文學(xué)作品，讀的范圍很廣，內(nèi)容很雜，尤其鐘愛(ài)魯迅先生的文章。無(wú)論魯迅先生的小說(shuō)、雜文或是散文，總是這么令我著迷。

讀過(guò)魯迅先生的散文《雪》，文章寫(xiě)得很精煉，很隱諱，也很美。魯迅先生對(duì)雪的喜愛(ài)也是顯而易見(jiàn)的：“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了。”一句話，簡(jiǎn)潔而明了，但愛(ài)雪之情已表露無(wú)疑。孩子們呵著像紫芽姜一般的小手一齊塑雪羅漢。這種童趣從另一個(gè)角度也可理解成作者自己的，難道不是嗎？魯迅先生從青年時(shí)期的離家求學(xué)開(kāi)始，一生奔波，輾轉(zhuǎn)各地，對(duì)于家的想念，對(duì)于故鄉(xiāng)的思念，對(duì)于那短暫但快樂(lè)的兒時(shí)之樂(lè)的懷念，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于作者心中。這份想，這份思，這份念，也浸潤(rùn)在《雪》中。其實(shí)不見(jiàn)得江南的雪就那么好，江南的雪景就那么美，只是在魯迅心中，有著那么一股“月是故鄉(xiāng)明”的情誼。你看，“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花，血下面還有冷綠的雜草。就連分不清是葫蘆還是羅漢的雪人也很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相黏結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光??”，短短數(shù)語(yǔ)，沒(méi)有華麗的詞藻描繪，沒(méi)有扣人心弦的講述，然而魯迅感覺(jué)的雪景的美，他對(duì)故土的眷戀，卻在這字里行間點(diǎn)點(diǎn)展露開(kāi)來(lái)，延伸出去??

魯迅先生對(duì)雪的喜愛(ài)是沒(méi)有區(qū)域之分的，江南的雪滋潤(rùn)美艷；塑方的雪花，雖然永遠(yuǎn)如粉、如沙，決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上，但是它們?cè)谇缣熘拢畈獖^飛之景也是別有一番韻味的。正如作者所言，那時(shí)孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

《雪》是《野草》中即景抒情的名篇之一，在自然景物的描寫(xiě)中寄托著作者自己的愛(ài)憎。他向往、贊美南方的雪景，“隱約著青春的消息，是極健壯的處子的皮膚”，“冬花在雪野中”，活潑的孩子歡快地堆疊雪羅漢。他不喜歡北方的飛雪，“永遠(yuǎn)如粉，如沙”，但又為風(fēng)卷大雪，“彌漫太空”的壯偉景象所感動(dòng)，體味著那“孤獨(dú)雪”的寂寞。作者雖然身處嚴(yán)寒肅殺的北方，然而并未向風(fēng)沙屈服，更向往著南方的春天和生機(jī)。

《雪》中生動(dòng)描繪的南北方冬天雪景的圖畫(huà)，詩(shī)意盎然，情趣橫生，同時(shí)蘊(yùn)含著魯迅所感受到的生活哲理，既有對(duì)春意、光明的向往，對(duì)嚴(yán)冬、黑暗的厭惡，也有孤獨(dú)戰(zhàn)斗者的傲岸和寂寞?！堆愤@篇散文，清秀、幽雅，是一篇很成功的散文。它有散文的“形散而神不散”的宗旨。該文章的另一特色就是較隱諱，是關(guān)于戰(zhàn)斗者的孤獨(dú)，寂寞的。

《雪》的語(yǔ)言精煉而警拔，有些語(yǔ)句精煉得近乎濃縮；含蓄曲折又是它的另一特色，在含蓄曲折的語(yǔ)言中包含深刻的詩(shī)意，發(fā)人深思，耐人尋味。

魯迅先生的文章時(shí)而犀利如匕首，時(shí)而柔潤(rùn)似雪，他的精神就像空氣一樣彌漫在中國(guó)近代文學(xué)史上植入樂(lè)我們的血液深處，影響著一代又一代“精神領(lǐng)域的后來(lái)者”。

木瀆第五小學(xué)語(yǔ)文教師

施英

小學(xué)一級(jí)

第四篇：讀《雪》有感

讀《雪》有感

高一7班 余彤

雪，作為一個(gè)永恒的話題。從古至今，出現(xiàn)了不少的文人對(duì)其進(jìn)行描繪?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起，”這是謝道韞對(duì)雪的描繪?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”這是岑參對(duì)塞外雪的描繪?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”這是張岱對(duì)湖上雪的描繪……當(dāng)我重新讀起魯迅的《雪》時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，魯迅筆下所描繪的雪是那么的與眾不同。

魯迅筆下的雪奇妙美艷。在江南，一場(chǎng)平凡的雪卻帶來(lái)了青春的消息。雪花在空中飛舞，舞至地面，單一的地面頓時(shí)有了色彩，夾雜著梅花的芳香，給人以春的感受。眼前不由得浮現(xiàn)出春天萬(wàn)物競(jìng)相成長(zhǎng)的景象。奇妙美艷的雪由此體現(xiàn)。

魯迅筆下的雪滋潤(rùn)柔弱。在江南，一場(chǎng)雪使貪玩的孩子想出了堆雪羅漢的想法。上下的一堆雪使雪羅漢閃閃地生光。但雪羅漢卻經(jīng)不住晴天陽(yáng)光的昭耀，夜的寒冷，幾天后，便消釋了。滋潤(rùn)卻又柔弱的雪由此展現(xiàn)。

魯迅筆下的雪蓬勃頑強(qiáng)。在朔方，一場(chǎng)雪，使得地面一片潔白。寒風(fēng)使它在空中飛舞，但空中飛舞著的，依舊是如粉如沙。在晴天的昭耀下，燦燦地生光，絕不消化。而它最大的變化就是在空中奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰。雪的蓬勃，雪的頑強(qiáng)，經(jīng)魯迅這樣一描繪，使人們由心感受。

魯迅筆下的雪很孤獨(dú)，卻又是雨的精魂。在朔方，紛飛的雪部分落至屋頂，受到人們屋頂?shù)臏責(zé)岷完?yáng)光的不斷照耀而消化。剩下的一部分，獨(dú)處于嚴(yán)寒中。風(fēng)的凜冽吹不了它，陽(yáng)光的照耀消化不了它。它孤獨(dú)卻又不斷地提升自我。凝聚著的，是雨的精魂……

常聽(tīng)老師說(shuō)起魯迅所處的社會(huì)對(duì)他寫(xiě)作的方式有著極其重要的影響。社會(huì)的形勢(shì)，使他多采用暗示、反諷話語(yǔ)來(lái)間接表達(dá)情感。讀過(guò)《雪》后，細(xì)細(xì)想來(lái)，確是如此。他筆下所描繪的雪，不正是他精神和情感的寄托嗎？

江南的雪奇妙美艷滋潤(rùn)，但它卻極其柔弱，這正是當(dāng)時(shí)外表光鮮實(shí)則經(jīng)不住任何磨難的人。這種人，無(wú)疑是魯迅所批判的對(duì)象。

朔方的雪頑強(qiáng)蓬勃，這正是當(dāng)時(shí)頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的愛(ài)國(guó)主義者的寫(xiě)照。這樣的愛(ài)國(guó)主義者，從不畏懼困難，從不畏懼挑戰(zhàn)。即使處在極其惡劣的環(huán)境下，也不會(huì)改變自己救中國(guó)，使中國(guó)富強(qiáng)的決心。與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)光明。但魯迅筆下朔方的雪同時(shí)是孤獨(dú)的，這正暗示了那些愛(ài)國(guó)主義者在當(dāng)時(shí)是較少的。而多出一些愛(ài)國(guó)主義者則是魯迅的愿望……

我們的國(guó)家正一步步地走向繁榮富強(qiáng)，與魯迅所寫(xiě)的《雪》的背景截然不同。但魯迅通過(guò)寫(xiě)《雪》傳達(dá)出的情感與愿望卻會(huì)給我們帶來(lái)啟發(fā)：我們心懷夢(mèng)想，追夢(mèng)途中，困難挫折與我們并驅(qū)而行。而要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，則需要我們不畏困難挫折；不畏挑戰(zhàn)；不忘初心，砥礪前行！為社會(huì)貢獻(xiàn)出一份力量！也許，許多年后。我會(huì)忘記寫(xiě)這篇文章的原因。但是，我始終相信，重讀《雪》所領(lǐng)悟的東西，會(huì)使我終身受益！

第五篇：讀《雪國(guó)》有感

讀《沉淪》有感

內(nèi)容摘要：

文章主要通過(guò)剖析《沉淪》中主人公的行為與內(nèi)心，來(lái)表達(dá)本人的一些看法。正文：

《沉淪》是郁達(dá)夫早年的一篇代表性作品。

小說(shuō)講述了一個(gè)留學(xué)日本的青年的留學(xué)經(jīng)歷，主要從他的生活經(jīng)歷和心里歷程展開(kāi)敘述。

小說(shuō)的主人公在家中排行最小，因?yàn)樗床粦T學(xué)校的一些制度和做法，所以，換了很多所學(xué)校，但是始終沒(méi)有一所令他感到滿意的學(xué)校，最后，他決定退學(xué)回家，回到他自己的小書(shū)齋里，與祖輩兄長(zhǎng)留下的書(shū)相依為伴。我覺(jué)得從他這一段經(jīng)歷中，可以看出他是一個(gè)有自己思想的人，也敢于去走自己認(rèn)為對(duì)的路。但是，從另外一個(gè)側(cè)面，也可以看出，他缺少對(duì)未來(lái)的思考，對(duì)自己不喜歡的東西，直接都采取丟棄的做法，但是，卻不會(huì)考慮當(dāng)中的利益關(guān)系，不會(huì)將眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，只看到眼前，只顧著自己現(xiàn)在的感受。這一節(jié)對(duì)主人公行為上的描寫(xiě)，顯示出他部分的性格特征，為文中提到他在日本的沉淪生活作了一個(gè)鋪墊，使得文章的情節(jié)發(fā)展有了一個(gè)奠基。

之后，主人公的哥哥回來(lái)，把他帶去了日本留學(xué)。但是，他去到日本之后，他整天因?yàn)樽约菏侵侨?，覺(jué)得身邊的人都看不起他。于是，這就導(dǎo)致他的抑郁癥越來(lái)越嚴(yán)重了。文中有一段就很明顯地看到這一點(diǎn)——“有時(shí)候到學(xué)校去，他覺(jué)得眾人都在那里凝視他的樣子。他避來(lái)避去想避他的同同學(xué)，然而無(wú)論到什么地方，他的同學(xué)的眼光，總好像懷了惡意，射在他的背脊上的樣子。”[①]這一段很直白的解剖了主人公扭曲的心理，也解釋了他會(huì)沉淪的其中一個(gè)原因。他也因此，更加不喜歡去學(xué)校了，覺(jué)得學(xué)校的教科書(shū)了無(wú)生趣，就無(wú)心向?qū)W，整天跑去人跡罕見(jiàn)的山腰水畔讀書(shū)。從這一部分的內(nèi)容來(lái)看，也印證了，主人公是一個(gè)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)目光的人，只知道顧著自己當(dāng)下的情趣。

他看書(shū)的時(shí)候，看一本書(shū)，也不會(huì)從頭到尾把它看完，只會(huì)在他對(duì)這本書(shū)有興趣或者是這本書(shū)能激起他的熱情的時(shí)候，他才會(huì)大聲地朗誦它。當(dāng)他對(duì)那本書(shū)失去興趣的時(shí)候，他就會(huì)把那本書(shū)扔到一邊，好久都不會(huì)去翻?！耙矝](méi)有完完全全從頭到尾的讀完一篇過(guò)”[②]，“過(guò)幾天或者過(guò)幾個(gè)鐘頭，他又用了滿腔的熱忱，同初讀那一本書(shū)的時(shí)候一樣的，去讀另外的書(shū)”[③]——這些句子直白地描述他讀書(shū)的習(xí)慣，沒(méi)有恒心，率性而讀，從書(shū)中得到的一些激情、啟示，也只有那一刻讀那本書(shū)的時(shí)候有，過(guò)后，他就完全忘記了。所以，這一面也可以看出他沒(méi)有恒心，作為一個(gè)留學(xué)生，這一點(diǎn)可以說(shuō)是直接導(dǎo)致他留學(xué)生涯沉淪的性格因素之一。在那個(gè)時(shí)代背景，留學(xué)生背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴國(guó)外，大多是為了學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)、優(yōu)秀的文化，然后回去報(bào)效祖國(guó)。但是，主人公根骨里雖有這一點(diǎn)意識(shí)，但是，他卻不能從自己的不良情緒中逃離出來(lái)，沒(méi)有毅力去堅(jiān)持自己的目標(biāo)，缺少自制力，使他在那樣的情況下，直接走向墮落，走向沉淪。

然后，主人公邁向沉淪的步伐，一步比一步深了。因?yàn)樗男睦聿≡絹?lái)越嚴(yán)重了，于是，他對(duì)感情的需要越來(lái)越強(qiáng)烈。當(dāng)他在這方面得不到滿足的時(shí)候，他居然有了邪念。他居然在他所住的旅館偷看女孩子洗澡。而且，他還去尋。每一次，他尋歡之后都會(huì)后悔不已，覺(jué)得自己很齷齪，但是，事后，他又會(huì)去偷吃雞子和牛乳。然后，再下一次，他又見(jiàn)到女子的時(shí)候，又會(huì)抑制不了自己的骯臟思想，又會(huì)重犯錯(cuò)。主人公的自制力如此之差，就算到了道德層面，他也不能把持住自己。雖然他會(huì)心生內(nèi)疚，可是，卻沒(méi)有知錯(cuò)能改，反而越踩越深，使得他整個(gè)人已沉淪到連道德也沒(méi)有了。

最后，我要提到的一點(diǎn)是，綜觀全文，主人公并沒(méi)有因?yàn)樽约旱某翜S，自我反省，而是不斷推卸責(zé)任，把他自己沉淪的原因全部歸咎到祖國(guó)的不強(qiáng)大上。文中有好幾處地方都點(diǎn)出了這一點(diǎn)，如“中國(guó)呀中國(guó)！你怎么不富強(qiáng)起來(lái)，我不能再隱忍過(guò)去了。”[④]，“中國(guó)呀中國(guó)，那你怎么不強(qiáng)大起來(lái)！”，“祖國(guó)呀祖國(guó)！我的死都是你害的！”[⑤]等等。我覺(jué)得這一點(diǎn)，是他一生中最失敗的。因?yàn)?，祖?guó)的不強(qiáng)大，難道沒(méi)有他的一份責(zé)任么？他還把自己沉淪的原因推到去祖國(guó)的不強(qiáng)大上！在我看來(lái)，這實(shí)在是相當(dāng)羞恥！而他居然還渾然不覺(jué)，只顧著自己的情緒，完全不去考慮自己的責(zé)任，不去做自己應(yīng)該做的事情，而是一再踩著道德的底線，一再犯一些令人惡心的錯(cuò)誤。

現(xiàn)在的很多大學(xué)生，雖然還沒(méi)有像文中的主人公那樣沉淪到連道德都沒(méi)有了，但是，他們也在很多時(shí)候只知道去放縱自己，卻早已忘記自己背負(fù)的責(zé)任。所以，在此，我希望借著《沉淪》給我的同齡人一個(gè)警醒，不要忘記自己的責(zé)任，要有自制力。只有這樣，我們才能邁向?qū)儆谖覀兊某晒Φ奈磥?lái)。[①][②][③][④][⑤] 郁達(dá)夫 《沉淪》 參考書(shū)目：海外華文文學(xué)作品選

王文艷