第一篇：《金蟬脫殼》教學(xué)反思

《金蟬脫殼》教學(xué)感受

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、猜謎語，激趣導(dǎo)入

本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的，剛上課，我請(qǐng)同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語，⒈身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。（七星瓢蟲）⒉翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動(dòng)，釀造蜜糖好過冬。（蜜蜂）⒊長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。（蝴蝶）學(xué)生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課同學(xué)們這篇課文主要講什么內(nèi)容？

二、注重感悟，注重自主

閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學(xué)這兩段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。

三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，最后制作動(dòng)物明星卡，進(jìn)行展示。對(duì)你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。在這時(shí)提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。

總之，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)落實(shí)好高效課堂，在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第二篇：《金蟬脫殼》教學(xué)反思

《金蟬脫殼》教學(xué)反思

《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動(dòng)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界，聆聽動(dòng)物的歌唱，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，萌生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

在讀了課題之后，我讓觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金蟬，有的孩子把出殼的蟬兒說成了金蟬。大家各抒己見，好不熱鬧。這時(shí)，我讓孩子們結(jié)合第三自然段中對(duì)金蟬的描寫：“肥肥的、通身發(fā)著金黃色的亮光”，再判斷自己說的對(duì)不對(duì)，大家都搖頭了。在這一關(guān)鍵時(shí)刻，我出示了一張金蟬的圖片，學(xué)生們都不禁驚訝以來：“噢，原來這才是金蟬呀！”這時(shí)候，孩子們的興趣被激發(fā)出來了。我問他們是否愿意和我一起觀看蟬脫殼的過程,大家一致贊同。我們便隨著作者一起上了那棵樹,親眼目睹了脫殼的過程。

第四、五自然段，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受那奇特動(dòng)人的情景，圈出有關(guān)詞語，與同學(xué)交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對(duì)金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致，但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，根本沒有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中，我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫面不是動(dòng)畫，過程不夠生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，追問：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動(dòng)人的情景?？梢哉f，觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點(diǎn)，三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人，還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還是較滿意的。

第三篇：金蟬脫殼教學(xué)反思

《金蟬脫殼》教學(xué)反思

《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動(dòng)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界，聆聽動(dòng)物的歌唱，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，萌生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

在讀了課題之后，我讓觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金蟬，有的孩子把出殼的蟬兒說成了金蟬。大家各抒己見，好不熱鬧。這時(shí)，我讓孩子們結(jié)合第三自然段中對(duì)金蟬的描寫：“肥肥的、通身發(fā)著金黃色的亮光”，再判斷自己說的對(duì)不對(duì)，大家都搖頭了。在這一關(guān)鍵時(shí)刻，我出示了一張金蟬的圖片，學(xué)生們都不禁驚訝以來：“噢，原來這才是金蟬呀！”這時(shí)候，孩子們的興趣被激發(fā)出來了。我問他們是否愿意和我一起觀看蟬脫殼的過程,大家一致贊同。我們便隨著作者一起上了那棵樹,親眼目睹了脫殼的過程。

第四、五自然段，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受那奇特動(dòng)人的情景，圈出有關(guān)詞語，與同學(xué)交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對(duì)金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致，但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，根本沒有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中，我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫面不是動(dòng)畫，過程不夠生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，追問：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動(dòng)人的情景。可以說，觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點(diǎn)，三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人，還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還是較滿意的。篇二：金蟬脫殼教學(xué)反思

提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校本教研跟進(jìn)研討活動(dòng)

《金蟬脫殼》教學(xué)反思

盤龍區(qū)新迎二小 張靜

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程，展

示了那奇特動(dòng)人的情景。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)

行教學(xué)：

一、競(jìng)猜謎語，激趣導(dǎo)入

本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的，剛上課，我請(qǐng)同學(xué)們猜一

猜有關(guān)昆蟲的謎語，⒈身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲

最著名。（七星瓢蟲）⒉翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不

閑愛勞動(dòng)，釀造蜜糖好過冬。（蜜蜂）⒊長相俊俏，愛舞愛跳，春花

一開，它就來到。（蝴蝶）學(xué)生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問：揭

示課題《金蟬脫殼》，讓學(xué)生其讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生了解學(xué)

生《金蟬脫殼》的殼的正確讀音。并了解三十六計(jì)中金蟬脫殼的故事。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。

二、自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)，理清課文脈絡(luò)

激發(fā)興趣后自讀課文，提出自讀要求。但在操作時(shí)，要求過多，涉及到字詞段篇，過于繁瑣。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，字詞的要求完全

可以讓學(xué)生自學(xué)，課上只要檢查就可以了，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中逐

步放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、理清課文脈絡(luò)。這是第一課 時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體感知。

四、學(xué)習(xí)課文第一

部分。指名讀第1-2自然段。出示：“這是多么神奇的事??！” 讓學(xué) 生說說課文中哪件事“神奇有趣”？課堂上，學(xué)生通過自己閱讀理解

各抒己見，表達(dá)自己的閱讀感受，真正體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

不足之處：教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)有些過于拘泥于教材，教師上課不

能大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作探究沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

總之，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。篇三：金蟬脫殼反思

《金蟬脫殼》教學(xué)反思

我在教學(xué)這課時(shí)，首先讓學(xué)生試著解釋“金蟬脫殼”的意思，有的學(xué)生還說到了它的典故，我立刻讓這個(gè)學(xué)生站起來給全班同學(xué)講一講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來。

在第二課時(shí)中，我讓學(xué)生通過觀看蟬的相關(guān)圖片，再加上我極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，真正啟發(fā)了學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，??”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。接著，就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟蟬脫殼時(shí)的情景，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。然后又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。

最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬的樣子。

在教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。我讓學(xué)生充分自讀，讀懂文本，理清蟬“脫殼過程”，然后，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，合作探究，體會(huì)自然神奇的變化，學(xué)習(xí)作者觀察、描寫方法。設(shè)計(jì)時(shí)，我直奔重點(diǎn)，把大部分時(shí)間放在“脫殼”上，其重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過程，而是通過抓住具體描寫，感受其“奇特”之處，并在感受的同時(shí)，去學(xué)習(xí)作者觀察、描寫的方法。閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。在學(xué)生充分感悟到金蟬脫殼過程的神奇有趣后，讓學(xué)生再抓住感受深刻的一系列動(dòng)詞好好讀一讀“從這一過程中你還體會(huì)到了什么？”學(xué)生答出了“靈活”“連貫”，我再引導(dǎo)“這個(gè)過程容易嗎？”學(xué)生說“不容易”“艱辛”“漫長”。師：“是呀，事物從舊到新要經(jīng)過一個(gè)漫長而艱辛的過程，過程雖漫長、艱辛，但蛻變可以使自己變得更加的完美。”我在這一教學(xué)過程中巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成的悟出了“艱辛漫長”，這一情感體驗(yàn)是有深度的，應(yīng)該說是觸動(dòng)心靈的體驗(yàn)，是真實(shí)的情感體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。只要留心觀察，生活中處處都有奇特動(dòng)人的事，等待我們?nèi)ソ议_它的奧秘。

中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，??”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。

接著，就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟蟬脫殼時(shí)的情景，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。然后又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。

最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬的樣子。

在教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。我讓學(xué)生充分自讀，讀懂文本，理清蟬“脫殼過程”，然后，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，合作探究，體會(huì)自然神奇的變化，學(xué)習(xí)作者觀察、描寫方法。設(shè)計(jì)時(shí)，我直奔重點(diǎn)，把大部分時(shí)間放在“脫殼”上，其重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過程，而是通過抓住具體描寫，感受其“奇特”之處，并在感受的同時(shí)，去學(xué)習(xí)作者觀察、描寫的方法。閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。在學(xué)生充分感悟到金蟬脫殼過程的神奇有趣后，讓學(xué)生再抓住感受深刻的一系列動(dòng)詞好好讀一讀“從這一過程中你還體會(huì)到了什么？”學(xué)生答出了“靈活”“連貫”，我再引導(dǎo)“這個(gè)過程容易嗎？”學(xué)生說“不容易”“艱辛”“漫長”。師：“是呀，事物從舊到新要經(jīng)過一個(gè)漫長而艱辛的過程，過程雖漫長、艱辛，但蛻變可以使自己變得更加的完美?！蔽以谶@一教學(xué)過程中巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成的悟出了“艱辛漫長”，這一情感體驗(yàn)是有深度的，應(yīng)該說是觸動(dòng)心靈的體驗(yàn)，是真實(shí)的情感體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。只要留心觀察，生活中處處都有奇特動(dòng)人的事，等待我們?nèi)ソ议_它的奧秘。篇四：金蟬脫殼教學(xué)反思 《金蟬脫殼》教學(xué)反思

教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過程”為主線，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，??”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。

在教學(xué)這個(gè)過程中，我采取的讀書方法是：讓學(xué)生讀懂文字――讓學(xué)生初步感知文本描寫的情境――試著用讀表達(dá)出這種情境――在表達(dá)中更加清晰看到這情境。在讓學(xué)生讀懂文字時(shí)，我先采取整體的讀，引領(lǐng)他們讀，然后進(jìn)行理性的分析，分析脫殼的順序。在理性分析的同時(shí)，也獲得了感性的認(rèn)識(shí)、較為形象脫殼場(chǎng)面。這時(shí)學(xué)生有了初步的脫殼印象時(shí)，就引領(lǐng)他們用讀來表達(dá)這腦中獲得的初步形象。在表達(dá)這初步形象的同時(shí)，他們又會(huì)進(jìn)一步內(nèi)化這初步形象，而獲得更完整，更形象的、更真實(shí)的、更有藝術(shù)性的“脫殼情境”。

現(xiàn)在，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們不必在意是搞整段的分析還是個(gè)別句段的分析，而應(yīng)把整個(gè)教學(xué)精力放在尋找教學(xué)主線上。一節(jié)課應(yīng)圍繞一條主線去理解文章，對(duì)于課外有利于深化這一條主線的資料，我們也可引入進(jìn)來。這樣一來，教學(xué)就好設(shè)計(jì)多了，這個(gè)疑難的問題也不攻自破了。

四一班婁明慧篇五：《金蟬脫殼》教學(xué)反思 《金蟬脫殼》教學(xué)感受

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、猜謎語，激趣導(dǎo)入

本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的，剛上課，我請(qǐng)同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語，⒈身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。（七星瓢蟲）⒉翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動(dòng)，釀造蜜糖好過冬。（蜜蜂）⒊長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。（蝴蝶）學(xué)生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課同學(xué)們這篇課文主要講什么內(nèi)容？

二、注重感悟，注重自主

閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學(xué)這兩段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。

三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用 蘇霍姆林斯基說過，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹谡n文教完后，我這樣問：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，最后制作動(dòng)物明星卡，進(jìn)行展示。對(duì)你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。在這時(shí)提出寫作要求，學(xué)生欣然接受?？傊?，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)落實(shí)好高效課堂，在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第四篇：《金蟬脫殼》教學(xué)反思

《金蟬脫殼》是一篇科普文章，學(xué)生對(duì)蟬的鳴叫已是司空見慣，但極少有同學(xué)對(duì)“金蟬脫殼”的過程進(jìn)行過仔細(xì)地觀察。因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在感悟金蟬脫殼過程的奇特動(dòng)人上，著重引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字加以體會(huì)感悟。我在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)上節(jié)課內(nèi)容回顧，既加深了學(xué)生對(duì)課文的整體把握，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在引導(dǎo)學(xué)生感悟金蟬脫殼的奇特動(dòng)人情景時(shí)，通過學(xué)生自讀自悟感受課文內(nèi)容，既尊重學(xué)生的個(gè)性差異，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在讓學(xué)生充分地和文本接觸，通過讀，畫，想，議等多種理解方式去品讀文字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只是學(xué)生小組展示交流時(shí)，有些凌亂，有待老師的指導(dǎo)。與其同時(shí)，教師將本課寫作手法畫龍點(diǎn)睛地總結(jié)出來：從小培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，觀察時(shí)要做到有順序，有重點(diǎn)，有感情。

不足之處：

⑴小組分配任務(wù)不得當(dāng)，學(xué)生語言組織能力有待培養(yǎng)，⑵時(shí)間安排上有些前松后緊（犯大忌）。

第五篇：金蟬脫殼教學(xué)反思

《金蟬脫殼》生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合學(xué)生邊閱讀邊想象，同時(shí)又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。

教學(xué)三四五自然段時(shí)，我先和孩子們一起理清脈絡(luò)，以“脫殼過程”為內(nèi)在主線，了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導(dǎo)他們觀察課文中的幾幅插圖，思考為什么把蟬叫做“金蟬”？孩子們結(jié)合插圖，從第三自然段中找到了有關(guān)的句子，我又進(jìn)行了介紹，他們對(duì)金蟬有了比較多的了解。遺憾的是未能運(yùn)用多媒體，讓他們真實(shí)觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠理想。

教學(xué)第四、五自然段，我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，圈出描寫動(dòng)作和顏色的詞語，與孩子們邊閱讀邊交流，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，從“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動(dòng)詞入手，邊讀邊模仿表演，深刻感受脫殼動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化，對(duì)孩子們來說，真的很神奇，因?yàn)?，他們從未見過變化如此之快的現(xiàn)象。因?yàn)檎n堂時(shí)間和設(shè)備問題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個(gè)過程，所以，后面肯定會(huì)抽出時(shí)間補(bǔ)上，眼見為實(shí)。

金蟬脫殼的過程，讓學(xué)生感受到了神奇有趣，后面我又補(bǔ)充了兩個(gè)反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，學(xué)生們覺得更神奇了。