第一篇：金湖二中：如椽巨筆譜華章 東方風(fēng)來(lái)滿眼春

金湖二中：如椽巨筆譜華章 東方風(fēng)來(lái)滿眼春

——寫在金湖縣第二中學(xué)辭舊迎新之際

花開(kāi)四季美，馬躍九州春。日前從三星級(jí)省重點(diǎn)中學(xué)金湖縣第二中學(xué)傳來(lái)喜訊：該校田徑隊(duì)，在剛剛結(jié)束的淮安市29屆中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中力戰(zhàn)嚴(yán)寒、奮勇當(dāng)先、頑強(qiáng)拼搏以159的總分勇居高中組總團(tuán)體第一名、女子團(tuán)體總分第一名、男子團(tuán)體總分第三名。該校高三（4）徐靜同學(xué)被評(píng)為“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”；招華、招啟春老師被評(píng)為“優(yōu)秀教練員”。這些成績(jī)標(biāo)志著該校在淮安市“藝體”特色強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。也是該校2013年繼在金湖縣運(yùn)動(dòng)會(huì)奮勇奪冠、淮安市教體結(jié)合布點(diǎn)校田徑比賽高中組團(tuán)體一等獎(jiǎng)之后的再傳捷報(bào)。其實(shí)，這是金湖縣第二中學(xué)的諸多亮點(diǎn)之一，是金湖縣第二中學(xué)這部交響曲的一個(gè)樂(lè)章，是金湖縣第二中學(xué)這幅美麗畫卷的一頁(yè)……二中，一個(gè)健康的二中，藝術(shù)的二中，人文的二中，正隨著新校區(qū)的崛起昂首闊步向我們走來(lái)——

二中 新校區(qū)在崛起

新希望在升起 新的目標(biāo)在召喚！2012年4月，根據(jù)縣委、縣政府研究決定，金湖二中新校區(qū)按照四星級(jí)高中標(biāo)準(zhǔn)異地新建，總投資1.3億元。新校址位于新建東路南側(cè)，九里路西側(cè)。江蘇省金湖第二中學(xué)新校區(qū)占地69468平方米，建筑面積35780平方米，建成后將成為達(dá)到江蘇省四星級(jí)高中標(biāo)準(zhǔn)的生態(tài)型、現(xiàn)代化校園?？h委縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注工程建設(shè)，多次親臨實(shí)地視察，目前主體已全部竣工驗(yàn)收，正進(jìn)行內(nèi)部設(shè)施的配套施工。另外圍墻、道路、給排水、綠化、校園亮化等附屬工程建設(shè)已陸續(xù)展開(kāi)，計(jì)劃整個(gè)工程年底竣工驗(yàn)收，一個(gè)集現(xiàn)代化、生態(tài)化、人文化于一體的江蘇省金湖第二中學(xué)新校區(qū)正在緊鑼密鼓地建設(shè)中，預(yù)計(jì)春節(jié)后正式投入使用。

二中，健康的二中

每當(dāng)你在大課間走進(jìn)金湖縣第二中學(xué)，步伐整齊、口號(hào)響亮、精神抖擻的跑操一定會(huì)讓你眼前一亮，數(shù)年如一日，成為金湖二中、乃至金湖教育的一道靚麗風(fēng)景線。體育單招生，成為金湖二中的一塊金字招牌。在縣運(yùn)動(dòng)會(huì)、市運(yùn)動(dòng)會(huì)上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷！近年來(lái)，學(xué)校突出藝體特色，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。圍繞“將藝體教育做大、做優(yōu)、做強(qiáng)，走特色化道路”的工作重心和奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步規(guī)范管理，細(xì)化過(guò)程，強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)校的特色教育，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

學(xué)校著眼科學(xué)管理，構(gòu)建高效訓(xùn)教體系。深入探究藝體班的教育教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，逐步形成藝體特長(zhǎng)生的培養(yǎng)模式和科學(xué)訓(xùn)練方法，確立了“文化導(dǎo)師制，專業(yè)負(fù)責(zé)制，全程管理制，文化與專業(yè)雙向協(xié)調(diào)制”的工作思路，確保藝體生的全面發(fā)展。在訓(xùn)練上采用“骨干掛帥，團(tuán)隊(duì)協(xié)作”、“因人施教，多元發(fā)展”、“結(jié)盟高校，引進(jìn)名師，拓展資源，提升層次”的模式。在教學(xué)上采用“三段六型教學(xué)模式”、“輪回流轉(zhuǎn)，螺旋提升教學(xué)法”，這些行之有效的管理與教學(xué)方法為藝體特色教育取得輝煌業(yè)績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

著力提供服務(wù)保障，強(qiáng)力抓好兩項(xiàng)建設(shè)。一抓設(shè)備設(shè)施改善，近年來(lái)，學(xué)校累計(jì)投資近千萬(wàn)元對(duì)學(xué)校藝體設(shè)施進(jìn)行改善與補(bǔ)充，現(xiàn)擁有300米的塑膠跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一個(gè)，能容納4000名學(xué)生的演藝廣場(chǎng)一個(gè),體育場(chǎng)看臺(tái)面積達(dá)950平方米，有高標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)4片，標(biāo)準(zhǔn)排球場(chǎng)2片，羽毛球場(chǎng)地2片，體育設(shè)施齊備；

音樂(lè)室2個(gè)、美術(shù)室5個(gè)、舞蹈室1個(gè)、體操室1個(gè)、器樂(lè)室1個(gè)。設(shè)施已達(dá)省藝體特色學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。隨著新校區(qū)的起用，條件將更加優(yōu)越。

二、抓藝體氛圍的營(yíng)造。打造亮點(diǎn)出氛圍，學(xué)校重視藝體團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，2008年學(xué)校成立了“云雀”藝術(shù)團(tuán)，下設(shè)聲樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、曲藝隊(duì)等，既讓學(xué)生有了施展才華的舞臺(tái)，又極大地豐富了廣大師生的課余文化生活。藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)有生機(jī)，比賽見(jiàn)成效，在縣中小學(xué)生藝術(shù)展演中學(xué)校有多個(gè)節(jié)目獲獎(jiǎng)；開(kāi)展活動(dòng)造氛圍，學(xué)校藝體教育開(kāi)展六個(gè)層次的活動(dòng)：日常的藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)、重大節(jié)日的慶?；顒?dòng)（作品展、文藝晚會(huì)）、藝體類的競(jìng)賽活動(dòng)、校外寫生及采風(fēng)活動(dòng)、校際之間的藝體聯(lián)誼活動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，學(xué)校以藝體活動(dòng)為載體營(yíng)造出了濃郁的藝體氛圍；環(huán)境美化釀氛圍，學(xué)校在校園環(huán)境建設(shè)中特別強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，如建設(shè)30M藝術(shù)長(zhǎng)廊，展出藝術(shù)作品；設(shè)置校園標(biāo)語(yǔ)標(biāo)識(shí)，用藝術(shù)作品裝飾空間，把一草一木，一石一土變成高雅的藝術(shù)品，使校園內(nèi)充滿濃郁的藝術(shù)氛圍。充滿藝術(shù)之美的校園環(huán)境，不僅帶給學(xué)生舒適的感受，而且對(duì)學(xué)生健康的心理起著潛移默化的熏陶作用，陶冶了他們的情操。同時(shí)，注重提升學(xué)生的心理健康指數(shù)，開(kāi)設(shè)心理健康系列講座，普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)身心兩健學(xué)生。

春華秋實(shí)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在2013年市第29屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)甲B組（全市28所中學(xué)）榮獲高中女子團(tuán)體第一,男子團(tuán)體第三,總團(tuán)體第一；在2013年淮安市田徑布點(diǎn)學(xué)校田徑比賽中以團(tuán)體總分第一名的成績(jī)獲一等獎(jiǎng)；在2013年縣43屆及2012年42屆中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中蟬聯(lián)高中組團(tuán)體總分第一名；在縣2014年迎新元旦長(zhǎng)跑比賽中獲中學(xué)組男子團(tuán)體第一名、女子團(tuán)體第一名、總團(tuán)體第一名。學(xué)校先后被中國(guó)體育科學(xué)協(xié)會(huì)和江蘇省教育廳授予“中國(guó)體育明星學(xué)?！狈Q號(hào)（當(dāng)年全國(guó)共29家）和“體育工作先進(jìn)學(xué)校”。

二中 藝術(shù)的二中

走進(jìn)二中行政樓，你就會(huì)欣賞到響遏行云的歌唱，還有聲樂(lè)、器樂(lè)；古箏、二胡、鋼琴……精彩紛呈的云雀藝術(shù)團(tuán)！藝術(shù)高考屢有不俗戰(zhàn)績(jī)；美術(shù)，行知、無(wú)形畫室人才輩出，達(dá)線率獨(dú)占鰲頭，遙遙領(lǐng)先！多人次通過(guò)美術(shù)高考進(jìn)入高校深造。

金湖二中立足于構(gòu)建藝體特色，實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)，引進(jìn)校外的源頭活水；打造辦學(xué)亮點(diǎn)，形成跑操等諸多響亮的品牌；組建云雀藝術(shù)團(tuán)，將師生的才藝由校內(nèi)延伸到校外，挖掘潛力，壯大實(shí)力、彰顯魅力，一系列特色鮮明的辦學(xué)舉措，有效增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)的生機(jī)和活力。金湖二中，讓學(xué)校是學(xué)園，更是樂(lè)園。學(xué)校注重科研引領(lǐng)，嘗試課程創(chuàng)新，構(gòu)建藝體教育體系。學(xué)校構(gòu)建了“藝體必修課+藝體選修課+藝體實(shí)踐課”三位一體的藝體教育課程結(jié)構(gòu)。以藝體必修課為主體，培養(yǎng)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)；以藝體選修課為延伸，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)；以藝體實(shí)踐課為提高，訓(xùn)練技能，弘揚(yáng)個(gè)性。

立足課堂教學(xué)主渠道，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。藝體必修課按國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)，面向全校學(xué)生。學(xué)校狠抓課堂教學(xué)改革，實(shí)施“感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的藝體課堂教學(xué)基本要求，美術(shù)教師構(gòu)建“互動(dòng)－體驗(yàn)－創(chuàng)造”的教學(xué)；音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生表演素質(zhì)，在欣賞中得到情感體驗(yàn)，把課堂變成創(chuàng)造、表演的舞臺(tái)。體育教師構(gòu)建起“樂(lè)學(xué)、善教、重實(shí)效”的教學(xué)模式，突出對(duì)體育尖子的培養(yǎng)。

堅(jiān)持科研引導(dǎo)，提高藝體教育的科學(xué)性。提倡人人參與一項(xiàng)研究課題，《滿足多元需要，促進(jìn)和諧發(fā)展——農(nóng)村普通中學(xué)藝體教育改革實(shí)踐與研究》的研究正在深入推進(jìn)，課題已成為學(xué)校打造藝體特色的有力支撐。

2013年我校高考在當(dāng)年錄取第一名為全縣中考近700名，在生源極差的情況下取得優(yōu)異成績(jī)：二本統(tǒng)招達(dá)線總數(shù)112人。在江蘇省2013屆美術(shù)專業(yè)統(tǒng)考5萬(wàn)名考生中，我校進(jìn)入前300名6人、前500名14人，在全縣前20名中，我校有18人；172名考生中有165人達(dá)線，達(dá)線率95.9%。音樂(lè)64名考生中，達(dá)本科錄取線42人，最高分286分。體育51名考生中達(dá)線46人。學(xué)校藝體高考成績(jī)突出，得到了家長(zhǎng)及社會(huì)的一致認(rèn)可。

二中 人文的二中

二者，與至圣先師有緣——孔子，名丘，字仲尼，民間俗稱“孔老二”

中者，天下至道，中庸之道也；四書之一的《中庸》，“中”似乎與二中不謀而合，更何況，“二中不二”！更有葦，“人是一根能思想的葦草”——帕斯卡爾如是說(shuō)

更有風(fēng)，風(fēng)雅頌，賦比興，風(fēng)騷獨(dú)領(lǐng)，國(guó)風(fēng)離騷……

二中葦風(fēng) 一紙風(fēng)行

先后榮膺

全國(guó)示范文學(xué)社

全國(guó)優(yōu)秀校報(bào)?？?/p>

全國(guó)示范文學(xué)社社刊等榮譽(yù)稱號(hào)。

金湖二中以培養(yǎng)智圓行方、身心兩健、知行合一、善于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國(guó)人為目標(biāo)，以訓(xùn)練學(xué)生自我規(guī)劃、自我組織、自我體驗(yàn)、自我鍛煉的能力和習(xí)慣入手，通過(guò)日常育人的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)為學(xué)生引領(lǐng)人生方向、鍛造學(xué)生技能、培養(yǎng)公民意識(shí)、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，憑借學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，以期逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體“求真求善求美，立德立功立言”的和諧統(tǒng)一。

藉詩(shī)詞之鄉(xiāng)創(chuàng)建的東風(fēng)，打造詩(shī)詞學(xué)校六個(gè)一工程，吹響詩(shī)詞學(xué)校創(chuàng)建集結(jié)號(hào)，讓詩(shī)教入校園，讓學(xué)生詩(shī)意的棲居。

新時(shí)代·新起點(diǎn)·新二中·新征途！

天道酬勤。莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘。金湖二中特色教育拓展了學(xué)生的發(fā)展空間，搭建了學(xué)生成功的平臺(tái)，豐富了學(xué)生生活，提升了學(xué)校聲譽(yù)。隨著辦學(xué)條件的進(jìn)一步改善，我們堅(jiān)信：有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、有社會(huì)各界的關(guān)心支持、有全體金湖二中人的努力，堅(jiān)持走科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展之路，打造藝體教育強(qiáng)校，把學(xué)校建成江蘇省藝體特色學(xué)校、江蘇省“四星級(jí)”高中的奮斗目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，一定能夠?qū)崿F(xiàn)，相信江蘇省金湖第二中學(xué)的明天必將更加美好。

風(fēng)

自東方來(lái)

莫道君行早

二中 風(fēng)景這邊美好！(林芳 季勇)

第二篇：《東方風(fēng)來(lái)滿眼春——鄧小平同志在深圳紀(jì)實(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《東方風(fēng)來(lái)滿眼春——鄧小平同志在深圳紀(jì)實(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

東莞中學(xué)語(yǔ)文科

李新華

《東方風(fēng)來(lái)滿眼春——鄧小平同志在深圳紀(jì)實(shí)》是一篇通訊報(bào)道，它記載了鄧小平同志1992年視察深圳一事。教學(xué)本文時(shí)，傳統(tǒng)的教法通常是：從講述通訊的文體特征入手，然后引導(dǎo)學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析概括鄧小平同志談話的核心觀點(diǎn)與相關(guān)要點(diǎn)，明確該通訊的主題意思，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何圍繞主題意思選材；從分析不同表達(dá)方式在文中的作用入手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)新聞的客觀性和傾向性相結(jié)合這一本質(zhì)特征。這樣的教法，學(xué)生興趣不大，教師的教學(xué)也是乏味的。如何才能融知識(shí)與趣味于一體呢？于是教學(xué)本文時(shí)，我嘗試著把音樂(lè)和有關(guān)鄧小平新聞報(bào)道的視頻引入了教學(xué)中。

首先讓董文華的一曲《春天的故事》：“一九七九年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈。神話般地崛起座座城，奇跡般地聚起座座金山。春雷啊喚醒了長(zhǎng)城內(nèi)外，春輝啊暖透了大江兩岸。啊,中國(guó),中國(guó)！你邁開(kāi)了氣壯山河的新步伐，你邁開(kāi)了氣壯山河的新步伐，走進(jìn)萬(wàn)象更新的春天。

“一九九二年又是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊寫下詩(shī)篇。天地間蕩起滾滾春潮，征途上揚(yáng)起浩浩風(fēng)帆。春風(fēng)啊吹綠了東方神州，春雨啊滋潤(rùn)了華夏故園。啊,中國(guó),中國(guó)，你展開(kāi)了一幅百年的新畫卷，你展開(kāi)了一幅百年的新畫卷，捧出萬(wàn)紫千紅的春天。啊??”把學(xué)生們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們從中感受一下那種宏大氣魄和偉大精神。然后由此導(dǎo)入新課：

《春天的故事》這首歌中唱道：“一九七九年，那是一個(gè)春天??”，請(qǐng)問(wèn)這是指哪一件事？一九九二年春天，又是指哪一件事？

從這兩個(gè)問(wèn)題中，可以自然地引入到對(duì)作品的背景介紹和課文的解讀中。寫作背景：鄧小平從十三大開(kāi)始退出中央委員會(huì)和政治局常委，但他作為黨和國(guó)家重大問(wèn)題決策人的地位和作用沒(méi)有變。在20世紀(jì)80年代末90年代初，中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放遇到姓“社”姓“資”等問(wèn)題的困擾。這些問(wèn)題如不及時(shí)解決,就會(huì)影響我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。在關(guān)鍵時(shí)刻，鄧小平的南巡講話，進(jìn)一步解放了人們的思想，加快了改革開(kāi)放的步伐，并逐步完善了建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論。在中國(guó)當(dāng)代改革歷史上，鄧小平1992年初的武昌、深圳、珠海、上海南巡之行，占有難以估量的地位。作為當(dāng)年被允許采訪鄧小平南巡深圳的唯一文字記者，本文作者陳錫添在鄧公離開(kāi)深圳兩個(gè)月之后，終于將鄧小平在深圳考察的點(diǎn)滴寫成通訊。在1992年春中國(guó)那種詭譎的政治氣氛下，此文對(duì)宣傳、學(xué)習(xí)鄧小平南巡，起到良好作用。正因如此，后來(lái)也有人將這篇“東方風(fēng)來(lái)滿眼春”，與1978年胡福明那篇更為著名的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，并稱為中國(guó)改革“歷史關(guān)頭的雄文”。課文解讀：

（一）、“那么，小平同志南巡究竟發(fā)表了哪些重要的講話？作者是如何報(bào)道的呢？” 請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章并且寫下面鄧小平同志深圳之行的行程以及主要談話內(nèi)容（同學(xué)們?cè)谡n本上標(biāo)處）。

（二）、鄧小平同志的深圳之行，可寫的內(nèi)容很多，作者在通訊報(bào)道中是怎樣選擇與安排材料的？

從政治思想角度選材，著重寫鄧小平同志的言論。因?yàn)檫@關(guān)系到當(dāng)時(shí)中國(guó)的命運(yùn)。

（三）、文章的標(biāo)題用《東方風(fēng)來(lái)滿眼春》有什么特色？

這是摘自唐朝詩(shī)人李賀詩(shī)中的一句：

李賀詩(shī)《河南府試十二月樂(lè)詞·三月》 東方風(fēng)來(lái)滿眼春，花城柳暗愁殺人。復(fù)宮深殿竹風(fēng)起，新翠舞衿凈如水。光風(fēng)轉(zhuǎn)蕙百馀里，暖霧驅(qū)云撲天地。軍裝宮妓掃蛾淺，搖搖錦旗夾城暖。曲水漂香去不歸，梨花落盡成秋苑。

詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)無(wú)限春光的熱烈歡呼之情。作者借此表現(xiàn)小平同志南巡講話給深圳乃至全國(guó)帶來(lái)了進(jìn)一步改革開(kāi)放的春風(fēng)。交代了自然時(shí)令：南國(guó)之春，交代了政治時(shí)勢(shì)：關(guān)鍵時(shí)刻

南巡意義：鼓舞作用 比興手法、一語(yǔ)雙關(guān)——簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)，富有激情。

寫標(biāo)題應(yīng)力求鮮明、概括、正確、生動(dòng)。通訊的標(biāo)題有不少是用主副兩行標(biāo)題的，這樣信息量大，使標(biāo)題具備了“內(nèi)容提要”的功能。一般來(lái)說(shuō)，主標(biāo)題要才思飄逸、妙筆生花，宜以虛為主，副標(biāo)題則宜實(shí)。本文標(biāo)題“東方風(fēng)來(lái)滿眼春——鄧小平同志在深圳紀(jì)實(shí)”用比興的手法，化用唐人李賀詩(shī)句，一語(yǔ)雙關(guān)，既表達(dá)出對(duì)無(wú)限春光的熱烈歡呼之情，又借此表現(xiàn)小平通知南巡講話給深圳乃至全國(guó)帶來(lái)了進(jìn)一步改革開(kāi)放的春風(fēng)，春光無(wú)限，將通訊內(nèi)容、社會(huì)背景巧妙地透露出來(lái)。

最后，為讓同學(xué)們有對(duì)鄧小平南巡講話有直觀的認(rèn)識(shí)，我又放映了《小平同志南巡》視頻片段。

雨果有句名言：“開(kāi)啟人類智慧的有三把鑰匙，一把是文字，一把是數(shù)學(xué)，一把是音樂(lè)?！?教育，不能僅僅停留于知識(shí)的傳授，它更多的是一種情感的熏陶，一種春風(fēng)化雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感染力量。

這堂課我把音樂(lè)和視頻與語(yǔ)言教學(xué)和諧地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)都得到了享受，既很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U展了語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)的容量。一舉幾得，收益頗豐！

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 東方風(fēng)來(lái)滿眼春—淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

東方風(fēng)來(lái)滿眼春——淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人類生活的方方面面。在教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著無(wú)比強(qiáng)大的生命力。在2000年之前的十年中，我和許多同行一樣，感到寫作教學(xué)中一些顯而易見(jiàn)卻又很難解決的問(wèn)題：學(xué)生生活面狹窄，孤陋寡聞，作文題材單調(diào)，老生常談；作文批改，效率低下，想讓學(xué)生參與，較難操作；作文評(píng)講，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師泛泛而談，學(xué)生印象淡漠??總之，學(xué)生怕作文，老師也怕作文。2000年以后，隨著校園網(wǎng)的投入使用，我在寫作教學(xué)中積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，大膽改革傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，取得了良好的效果，確有東方風(fēng)來(lái)滿眼春的感覺(jué)。下面就簡(jiǎn)介有關(guān)做法，望方家指正。

一、利用網(wǎng)上資源，建立學(xué)生個(gè)人素材庫(kù)

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。文章是從生活中來(lái)的，生活是寫作的唯一源泉，它為文章提供了原材料，離開(kāi)了生活，寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木?，F(xiàn)在許多高中生，他們過(guò)著教室、宿舍、食堂三點(diǎn)一線式的單調(diào)生活。學(xué)生生活的單調(diào)直接導(dǎo)致作文題材的狹窄，家庭生活、校園生活已成了他們永恒的題材。言而無(wú)文，行之不遠(yuǎn)。每當(dāng)寫作，不少學(xué)生挖空心思，結(jié)果還是老一套。只有開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富他們的積累，才能使他們左右逢源，洋洋灑灑，如葉圣陶所言：“胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是?！钡捎诜N種因素的限制，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，走出校門去觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活是很不現(xiàn)實(shí)的。而合理利用網(wǎng)上資源，無(wú)疑為學(xué)生觀察世界、了解生活打開(kāi)了一扇神奇之門。無(wú)窮的網(wǎng)上資源，真可使學(xué)生體會(huì)到“海闊憑魚躍，天空任鳥飛”的感覺(jué)。如在校園網(wǎng)服務(wù)器上為學(xué)生建立個(gè)人文件夾，就更能為學(xué)生系統(tǒng)的積累寫作素材及教師進(jìn)行管理帶來(lái)方便。

例如，我校校園網(wǎng)投入使用后，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生有時(shí)間寧可上網(wǎng)，也不去讀些課外書。我就因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們充分利用網(wǎng)上資源來(lái)豐富個(gè)人的積累，還特意在服務(wù)器上為所教班學(xué)生每人開(kāi)設(shè)了一個(gè)文件夾。讓他們把上網(wǎng)時(shí)所看到的有所感觸的材料復(fù)制到個(gè)人文件夾內(nèi)，以備查看。個(gè)人文件夾內(nèi)由學(xué)生自己再分門別類建下一級(jí)子文件夾，如政治、經(jīng)濟(jì)、文藝、體育等等，其中必須有一個(gè)個(gè)人作品文件夾。個(gè)人文件夾全部設(shè)置為共享。同學(xué)間可以互相訪問(wèn)、交流。每隔一段時(shí)間，我逐個(gè)打開(kāi)學(xué)生個(gè)人文件夾，根據(jù)他們下載資料的數(shù)量、內(nèi)容及個(gè)人作品的情況給予評(píng)定和指導(dǎo)。一年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作不再是老生常談了，從瘋牛病的傳播到人類基因的解密，從北京申奧成功到滬深股市激烈動(dòng)蕩，從“9.11”恐怖襲擊到中東沖突升級(jí)??這些時(shí)鮮的話題也時(shí)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這是前所未有的?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！闭?yàn)閷W(xué)生開(kāi)闊了眼界，貼近了生活，因而寫文章時(shí)自然覺(jué)得有話可說(shuō)。文章的質(zhì)量逐漸提高了，他們寫作的興趣濃了，積極性高了。

利用網(wǎng)上資源來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界一定要注意管理，否則可能會(huì)因自制力欠強(qiáng)的學(xué)生而帶來(lái)一些不健康的東西，出現(xiàn)事與愿違的情形。服務(wù)器上最好鎖定一些嚴(yán)肅的、學(xué)術(shù)性的網(wǎng)站以供學(xué)生瀏覽。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深思慎取，絕不能走馬觀花，浮光掠影。建立學(xué)生個(gè)人素質(zhì)庫(kù)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要使他們持之以恒的進(jìn)行下去，從面形成一種積累的習(xí)慣，師生間要經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，絕不能放任自流。

二、創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)，學(xué)生參與批改、講評(píng)

用心

愛(ài)心

專心

1．作文批改

批改的目的在于指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，揭示寫作的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高讀寫能力，調(diào)動(dòng)寫作的主動(dòng)性和積極性。但是，傳統(tǒng)的批改方式工作量很大，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，占據(jù)了相當(dāng)部分教學(xué)時(shí)間，而效果卻并不佳。學(xué)生拿到本子，往往是一看分?jǐn)?shù)了事，沒(méi)有很好地考慮教師為什么這樣批改，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到批改的意義。這很大程度上是由于學(xué)生沒(méi)有參與導(dǎo)致的。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在校園網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)，將學(xué)生的作文以帖子形式放在網(wǎng)上，教師就能自如地進(jìn)行全面瀏覽，然后進(jìn)行重點(diǎn)批改、典型批改，同時(shí)可很方便地組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互批改。這樣既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，減輕教師的負(fù)擔(dān)；又能在一種民主、開(kāi)放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在批改過(guò)程中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，提高評(píng)論文章和修改文章的能力。

例如，我所教班學(xué)生前年都通過(guò)了辦公自動(dòng)化中級(jí)考核，文字錄入速度較快，都能熟練地在網(wǎng)上下載上傳。于是，我班的寫作就進(jìn)入“無(wú)紙化”，學(xué)生的作文都放在服務(wù)器上的個(gè)人文件夾內(nèi)，并且復(fù)制一份到校園網(wǎng)主頁(yè)虛擬社區(qū)下的學(xué)生寫作專欄內(nèi)。學(xué)生寫作專欄內(nèi)設(shè)置學(xué)生作品、作品等級(jí)、批改意見(jiàn)、評(píng)論等級(jí)四項(xiàng)內(nèi)容。每次作文之后，我在粗略瀏覽全班作文的基礎(chǔ)上，選擇上、中、下三種類型有代表性的作文5、6篇進(jìn)行精批細(xì)致，把帶有普通性的問(wèn)題綜合起來(lái)。然后組織學(xué)生上網(wǎng)互批。學(xué)生批改前，我先明確批改的要求、重點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)。為了使他們充分掌握，做到心中有數(shù)。我先叫學(xué)生參看教師批改的情況。在批改過(guò)程中，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)。學(xué)生完成個(gè)人任務(wù)后，也可以給其他文章給評(píng)論、打等級(jí)。最后由教師組織，分組瀏覽批改的情況，再集體給文章評(píng)論打級(jí)，并對(duì)批改情況進(jìn)行歸納總結(jié)，為接下來(lái)的講評(píng)作好準(zhǔn)備。每堂作文批改課，學(xué)生均能積極參與，因而思維活躍，印象深刻。一年下來(lái)，學(xué)生所作的評(píng)語(yǔ)一次比一次成熟，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力明顯得到提高。

創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)讓學(xué)生在網(wǎng)上互批作文，教師首先要對(duì)學(xué)生作文的大概情況做到心中有數(shù)。其次要做好示范工作，指導(dǎo)學(xué)生要到位。再次要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，同時(shí)要注意管理，要強(qiáng)調(diào)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，對(duì)學(xué)生的批改情況要及時(shí)把握。最后還要有循序漸進(jìn)的心理準(zhǔn)備。

2．作文講評(píng)

講評(píng)是每次作文的總結(jié)，是作文結(jié)果的反饋。講評(píng)目的是讓學(xué)生知道反應(yīng)的結(jié)果，進(jìn)而從寫作規(guī)律上認(rèn)識(shí)自已作文的優(yōu)缺點(diǎn)，明確繼續(xù)努力的方向。然而傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，由于教師批改費(fèi)時(shí)，講評(píng)與寫作間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)所寫作文的印象已淡漠；再加上學(xué)生一般不參與批改，講評(píng)時(shí)學(xué)生也無(wú)發(fā)言權(quán)，只是教師一人泛泛而談，把每次作文的優(yōu)劣作一般介紹，至多讀幾篇代表作進(jìn)行分析比較。因此很多同學(xué)感覺(jué)模糊，甚至感到評(píng)講與己無(wú)關(guān)。其結(jié)果可想而知，講評(píng)對(duì)學(xué)生實(shí)際幫助不大。而在校園網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)后，學(xué)生作文放在網(wǎng)上，教師可以組織學(xué)生互看、互批，學(xué)生參與了，批改效率大大提高，作文講評(píng)就能做到趁熱打鐵。并且學(xué)生可以仔細(xì)分析研究批改過(guò)的作文以及批改意見(jiàn)，他們就能參與講評(píng)，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力、評(píng)論能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)寫作的欲望，激發(fā)再創(chuàng)作的熱情。

用心

愛(ài)心

專心 2

例如，上面我講過(guò)組織學(xué)生在網(wǎng)上互批的情況，這是整個(gè)過(guò)程的一環(huán)，在這基礎(chǔ)上，我就會(huì)組織學(xué)生上講評(píng)課。講評(píng)課一般由五部分組成：首先組織學(xué)生共同欣賞幾篇代表作；其次由作者談寫作的心得體會(huì)；然后瀏覽同學(xué)或教師對(duì)此所作的批改意見(jiàn)，組織大家自由發(fā)言，對(duì)批改意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充、修正、評(píng)價(jià)；接下來(lái)由學(xué)生推薦作品讓大家瀏覽、討論；最后師生共同總結(jié)歸納，指出普遍性的優(yōu)缺點(diǎn)，歸納成幾條經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出作文中帶有規(guī)律性的東西，并在BBS上立即展示。由于學(xué)生熟悉作文且能直面所講的文章及其批改意見(jiàn)，因而印象深刻。開(kāi)放、參與、民主的氛圍經(jīng)常使學(xué)生迸發(fā)出思想的火花，有時(shí)思維的激烈碰撞時(shí)常會(huì)使人感到精神振奮、耳目一新。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的知識(shí)得到了充實(shí)，能力得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了發(fā)展。

利用校園網(wǎng)虛擬社區(qū)評(píng)講作文，教師首先要了解批改情況，其次要讓交流心得體會(huì)的同學(xué)有所準(zhǔn)備，再次要注意組織安排，既要釀造開(kāi)放、平等、參與的氣氛，又要防止七嘴八舌亂作一團(tuán)或在網(wǎng)上亂發(fā)帖子。

三、暢通發(fā)表渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

心理學(xué)研究證實(shí)，成功體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生變得更堅(jiān)強(qiáng)自信。學(xué)生的文章得到發(fā)表，就能使他們品嘗到成功的甘甜，體會(huì)到價(jià)值被肯定的感覺(jué)?？梢哉f(shuō)，這是對(duì)學(xué)生寫作的最好激勵(lì)。以因特網(wǎng)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，又為學(xué)生作品的發(fā)表提供了更寬闊的舞臺(tái)和更便捷的途徑。

自從我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行寫作教學(xué)以來(lái)，學(xué)生寫作的勁頭越來(lái)越大，文章數(shù)量及質(zhì)量都有明顯提高，每位學(xué)生平均每月寫3篇文章。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己的習(xí)作向文學(xué)性、教學(xué)性或綜合性網(wǎng)站投稿，也推薦他們通過(guò)電子信箱向報(bào)刊雜志投稿，還想方設(shè)法把一些后進(jìn)生的得意作發(fā)表在校園網(wǎng)上。一年多來(lái)，所教班學(xué)生在各類網(wǎng)站、各種報(bào)刊雜志上發(fā)表的作品有52篇，其中于曉明同學(xué)一人就發(fā)表了16篇，有數(shù)位學(xué)生成了學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的“筆桿子”。成功的歡愉進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力，寫作不再成為他們的苦惱。

“君子生非異也，善假于物也?！睂?shí)踐證明，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，確能改變“慢、費(fèi)、差”的局面，使寫作教學(xué)充滿生機(jī)和活力，用時(shí)行的話來(lái)講，那真的很酷！

用心

愛(ài)心

專心 3