第一篇：關(guān)于家庭閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于家庭閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

閱讀是開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，而家庭作為人生重要的組成部分，是個(gè)體成長(zhǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成及人格形成的重要環(huán)境。因此，營(yíng)造一種良好的家庭閱讀環(huán)境非常重要。本文主要從家庭閱讀環(huán)境的角度進(jìn)行調(diào)查，以此對(duì)目前的家庭閱讀現(xiàn)狀作出分析并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

本次調(diào)查，我抽取了30個(gè)家庭作為調(diào)查樣本，采取走訪與電話(huà)調(diào)查相結(jié)合的方法，著重了解每個(gè)家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度，家庭教育理念、方式、方法，家庭學(xué)習(xí)條件，以及對(duì)孩子的教育重視程度，家庭教育的方向、目標(biāo)等。同時(shí)，我通過(guò)各種渠道檢索已有的文獻(xiàn)資料，分析影響家庭閱讀環(huán)境的各種因素。

通過(guò)本次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：

一、家長(zhǎng)的學(xué)歷，職業(yè)及收入與閱讀環(huán)境有很大關(guān)系。家長(zhǎng)學(xué)歷相對(duì)比較高，職業(yè)是教師、公務(wù)員等的家庭，書(shū)香味比較濃。家長(zhǎng)自身比較愛(ài)閱讀，家中的藏書(shū)和訂閱的雜志也比較多。而孩子從小受父母的影響?zhàn)B成了自主閱讀的習(xí)慣，閱讀量較大，閱讀面較廣，語(yǔ)言積累豐富，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)。而家長(zhǎng)文化水平相對(duì)較低的家庭，因?yàn)槠浔旧黹喿x時(shí)間不是太多，家中的藏書(shū)或訂閱的雜志有限，所以孩子從小沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，自然沒(méi)有深厚的閱讀興趣。

同時(shí)，收入的高低也是個(gè)重要因素，它直接影響了圖書(shū)、雜志和報(bào)刊等購(gòu)買(mǎi)力。

二、家長(zhǎng)的引導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)良好的閱讀氛圍有極大幫助。

家長(zhǎng)的身教重于言教，父母喜愛(ài)閱讀，經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店，與孩子進(jìn)行共同閱讀，交流彼此心得或是提出相關(guān)問(wèn)題，這種榜樣力量無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的閱讀行為產(chǎn)生積極影響。有的家長(zhǎng)表示，他們從孩子學(xué)會(huì)拼音或開(kāi)始認(rèn)識(shí)字起就和孩子一起閱讀，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，有的孩子已經(jīng)讀了上百本書(shū)。有些家長(zhǎng)卻只是扮演著陪同孩子買(mǎi)書(shū)的角色，而不陪同孩子看書(shū)，那么孩子很難自覺(jué)地愛(ài)上讀書(shū)，孩子的閱讀情況也相應(yīng)受到了影響。

三、大眾媒體的廣泛傳播對(duì)閱讀環(huán)境的利弊影響。

社會(huì)快速發(fā)展變化，大眾媒體廣泛傳播，人們接觸的事物越來(lái)越豐富，其閱讀范圍不僅僅局限于書(shū)本知識(shí)。電視、電腦、VCD等多媒體的發(fā)展，在為家庭提供豐富信息的同時(shí)，也影響著家庭中閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。有些家長(zhǎng)在正確了解和認(rèn)識(shí)多媒體的同時(shí)能合理運(yùn)用，讓孩子在閱讀圖書(shū)的基礎(chǔ)上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊視野。但不可避免的是有些孩子沉迷其中，看動(dòng)畫(huà)、聊QQ、玩游戲等，反而不喜歡閱讀了，造成近視、貪玩、網(wǎng)癮等不利影響。

總的來(lái)說(shuō)，多數(shù)家庭都能認(rèn)識(shí)到家庭閱讀環(huán)境的重要性，但在具體的閱讀環(huán)境的創(chuàng)造方面仍有許多不足。針對(duì)此次調(diào)查及分析，我認(rèn)為可以從以下幾方面加以改進(jìn)。

一、增添閱讀的書(shū)籍量，增加家庭的書(shū)香味。閱讀是學(xué)習(xí)的延伸，并且隨著年齡的增長(zhǎng)所起到的作用將會(huì)越來(lái)越大。家長(zhǎng)們希望孩子讀書(shū)，家中必須有書(shū)可讀。家長(zhǎng)可以經(jīng)常陪孩子逛書(shū)店看書(shū)、買(mǎi)書(shū)，或者通過(guò)和其他家庭交換讀物的方式，選擇多樣化的、適合孩子特點(diǎn)的閱讀材料，不要一味地逼著孩子讀他不喜歡的書(shū)，否則就會(huì)適得其反；訂閱一些適當(dāng)?shù)碾s志、報(bào)紙，使孩子在閑暇時(shí)隨手就有書(shū)讀。相反，如果家中除了香煙盒就是化妝品，孩子就是想讀書(shū)也無(wú)從下手。

二、營(yíng)造共同閱讀的家庭氛圍?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)教育的投資比較多，愿意為孩子購(gòu)置各種各樣的書(shū)籍，但卻很少花時(shí)間陪孩子讀書(shū)。研究表明，父母能否給孩子讀寫(xiě)方面的支持會(huì)對(duì)孩子的閱讀興趣和閱讀效果產(chǎn)生很大的差異，能影響孩子以后的學(xué)習(xí)。因此，作為家長(zhǎng)也應(yīng)重視自身的文化修養(yǎng)，把學(xué)習(xí)、讀書(shū)作為自己生活的一部分。只要讀書(shū)，就要全神貫注地讀。孩子耳濡目染，自然會(huì)漸漸養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。從另外一方面來(lái)說(shuō)，家庭成員共同閱讀能夠創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o、溫馨、舒適的讀書(shū)環(huán)境。每人手捧一本書(shū)或一份報(bào)紙，通過(guò)共讀、討論書(shū)中內(nèi)容的過(guò)程，讓彼此情感更加親密。

三、科學(xué)合理利用多媒體，營(yíng)造寧?kù)o和諧的讀書(shū)環(huán)境。電視電腦等多媒體的發(fā)展在一定程度上能夠開(kāi)闊人們的閱讀視野，但是利用不當(dāng)會(huì)在無(wú)形中破壞家庭的閱讀環(huán)境，使人頭腦簡(jiǎn)化，想象力遲鈍，缺乏思考和創(chuàng)造力。尤其是孩子，自制力比較弱，容易沉溺其中，失去閱讀的興趣。作為家長(zhǎng)，更要以身作則，加強(qiáng)引導(dǎo)，科學(xué)合理地分配時(shí)間，使孩子能在一個(gè)寬松，寧?kù)o和自由的環(huán)境里閱讀。

第二篇：農(nóng)村留守家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

唐山農(nóng)村留守家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

07信管一班

袁媛——讓陽(yáng)光撒在同一片大地上，讓幸福同駐我們身邊

引言：

今年寒假調(diào)查，我選擇了留守家庭現(xiàn)狀這一調(diào)查題目。在此之前通過(guò)報(bào)紙和電視等傳播媒介，我對(duì)留守兒童問(wèn)題有所耳聞，同樣是生活在一片藍(lán)天下的我們，生活卻有著如此巨大的天壤之別，給我留下了極大的觸動(dòng)。而做這樣一個(gè)調(diào)查報(bào)告，讓我有機(jī)會(huì)更深入的了解了留守家庭的狀況。在中央提出進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)主義社會(huì)的和諧建設(shè)的時(shí)代要求下，我去往唐山遵化做了如下調(diào)查。

一、其本情況

遵化市有25個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，648個(gè)行政村，總?cè)丝跒?8萬(wàn)，外出務(wù)工人員2.4萬(wàn)人，其家庭的經(jīng)濟(jì)生活絕大多數(shù)比以前有所改善。

二、主要問(wèn)題

㈠留守兒童現(xiàn)狀

由于留守兒童長(zhǎng)期不與自己的父母在一起，或長(zhǎng)期與母（父）一方在一起，使這些留守兒童在教育、生活、心理方面，存在以下問(wèn)題。

1、家庭教育方面存在欠缺：留守兒童大多數(shù)與他們的祖父母或外祖父母一起生活，這些長(zhǎng)輩平時(shí)對(duì)孩子物質(zhì)上給予的多，孩子要啥給啥；在精神上關(guān)注的少，平時(shí)對(duì)孩子在成長(zhǎng)中的“困惑”解決方法不得當(dāng)，不及時(shí)。由于存在年齡和文化的差異，看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問(wèn)題更加明顯。在加上有大部分孩子的父母，在外打工掙了些錢(qián)后，急著往家里郵，用于補(bǔ)償孩子和老人，致使好多留守兒童吃的比以前好了，穿的比以前

靚了，花錢(qián)也比以前大方多了。在加上這些長(zhǎng)輩長(zhǎng)期存在“溺愛(ài)”這些孩子的想法和做法，家庭教育方面不得當(dāng)，嚴(yán)重的影響了孩子的健康成長(zhǎng)。還有的長(zhǎng)期與自己的母親（父親）在一起，家庭中缺少了父愛(ài)（母愛(ài)），致使孩子在性格形成上有缺陷。

2、留守兒童的情感得不到滿(mǎn)足：大部分留守兒童由于和自己的父母離的遠(yuǎn)，見(jiàn)面少，直接溝通的機(jī)會(huì)少，致使情感得不到滿(mǎn)足，大部分時(shí)間是在思念父母中渡過(guò)的。由于他們年齡偏小，對(duì)自己的父母還存在很大的依賴(lài)性，致使這些正在成長(zhǎng)中的孩子非?？释c自己的父母多溝通，渴望經(jīng)常在父母身邊撒撒嬌，與父母在一起的時(shí)間常一些。

3、留守兒童存在著一定的心理問(wèn)題:這些留守兒童上小學(xué)的占絕大多數(shù)，正處于6－14歲之間，是孩子性格、品行形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(zhǎng)期與父母分離或與父（母）一方分離，在性格，脾氣的形成上缺少父母的影響。俗話(huà)說(shuō)：父母是孩子的第一任教師。父母是孩子的樣子，孩子是父母的影子。由于受不到父母的影響，孩子的心理得不到滿(mǎn)足，致使有些孩子內(nèi)向，孤獨(dú)，有些男孩子軟弱、膽小、嬌慣沒(méi)有男子漢的氣概。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)愛(ài)留守兒童，盡快的解決留守兒童的問(wèn)題，是全社會(huì)的責(zé)任，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

㈡留守老人現(xiàn)狀

1.勞動(dòng)負(fù)擔(dān)增加。留守老人需要全面負(fù)責(zé)外出務(wù)工者的留守子女的生活和學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)全家人口的農(nóng)事勞動(dòng)。

2.子女外出導(dǎo)致留守老人的孤獨(dú)感增強(qiáng)。特別是很多外出務(wù)工者

與老人的聯(lián)系不夠，這很容易引起老人的孤獨(dú)感。

3.生活與疾病照料缺乏。農(nóng)村留守老人健康狀況較差，勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重，有病后沒(méi)有子女照料的多，無(wú)人照料或者無(wú)配偶照料占相當(dāng)比重。

4.精神生活的貧乏，農(nóng)村留守老人文化娛樂(lè)活動(dòng)幾乎就沒(méi)有。㈢留守配偶感情備受創(chuàng)傷

1.勞動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重，身體健康受損。留守婦女既要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，又要料理家庭事物，有的還要照顧年邁的老人，勞動(dòng)強(qiáng)度很大，嚴(yán)重?fù)p害身體健康。在走訪過(guò)程中，反映勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重，身體狀況不太好的占８０％左右。

2.文化程度不高，子女教育失調(diào)。留守婦女中，大部分文化偏低、能力較弱，教育子女力不從心，對(duì)孩子重養(yǎng)輕教。

3.易受侵害，安全系數(shù)大大降低。留守婦女容易受到不法之徒的侵害，空巢家庭更容易遭受財(cái)產(chǎn)損失。調(diào)查顯示，邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村性緋聞中有６５％的受害者是留守婦女。

4.夫妻感情缺失，家庭功能失衡。留守婦女大多是中青年，一些長(zhǎng)期分居的留守婦女，自我控制力不強(qiáng)，易受不良現(xiàn)象和不法分子的誘惑，出現(xiàn)婚外情和婚外性行為，有的甚至走上了違法犯罪道路。據(jù)了解，在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村離婚人群中，因夫妻一方外出務(wù)工導(dǎo)致離婚的比例直線上升。

究其原因，為節(jié)省開(kāi)支，很多農(nóng)民工逢年過(guò)節(jié)都不回家，家人也很少去探望，甚至連通信、通訊聯(lián)系也是能省則省。另外，由于長(zhǎng)時(shí)間所處環(huán)境、背景不同，夫妻之間共同語(yǔ)言也逐漸減少。有些婦女反

映，由于長(zhǎng)期分處兩地，丈夫一開(kāi)始還非常想念家，時(shí)間長(zhǎng)了，就逐漸淡忘了，偶爾電話(huà)聯(lián)系，除了問(wèn)候一下家中老人、孩子之外，已無(wú)更多關(guān)愛(ài)妻子的話(huà)語(yǔ)。對(duì)于留守婦女的影響非常大，精神的壓力有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)的壓力。

三、幾點(diǎn)建議

第一、大力發(fā)展農(nóng)村的公共資產(chǎn)和社會(huì)資本，推進(jìn)公共服務(wù)、能力扶助和集體福利。

第二、整合資源，發(fā)揮相關(guān)職能部門(mén)作用，各司其職，形成合力，逐步建立起齊抓共管體系。加快邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，推行城鄉(xiāng)一體化建設(shè)進(jìn)程，從而減少邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村留守家庭。

第三、在有條件的邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，創(chuàng)辦兒童托管所和老人服務(wù)中心，建立家庭咨詢(xún)、服務(wù)站點(diǎn)等，及時(shí)排解留守成員憂(yōu)慮。社會(huì)各界應(yīng)組織志愿者搞好結(jié)對(duì)幫扶工作。各級(jí)婦聯(lián)要加強(qiáng)家庭教育培訓(xùn)，辦好邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)中心，真正構(gòu)建起社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，形成保護(hù)合力。

第三篇：留守兒童家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

留守兒童家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

易萬(wàn)里

摘要：我校的留守兒童基本是隔代教育，由于監(jiān)護(hù)人的自身的素質(zhì)和方法等多種原因。留守兒童的心理健康和行為習(xí)慣給社會(huì)造成不良的影響。

關(guān)鍵詞：留守兒童 家庭教育 心理健康 行為習(xí)慣

一、調(diào)查研究的目的和意義

（一）目的家庭教育是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒(méi)有別的可以替代。理解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，心理健康和行為習(xí)慣。家庭教育的目的也不再是單純配合學(xué)校教育，更多的是應(yīng)足于子女的終生發(fā)展。家庭教育是幫助子女形成終身有益的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力；促進(jìn)子女發(fā)展健康的情緒和積極自我評(píng)價(jià)；推動(dòng)子女走向獨(dú)立、自主，在教育和職業(yè)生涯中獲得成功和成就。此調(diào)查報(bào)告的目的是為了了解留守兒童心理和解決他們的生活和學(xué)習(xí)的困難；為了給留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們順利完成學(xué)業(yè)。

（二）意義

1、儒家傳統(tǒng)講“父母在，不遠(yuǎn)游”。我們現(xiàn)實(shí)的狀況卻是孩子在，父母游，因留守而缺少家庭的親情溫暖，因父母的遠(yuǎn)離而喪失家庭教育的環(huán)境，這是留守兒童在家庭教育上面臨的困境。

2、教育是人對(duì)人的主體的間的心靈交流活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授，生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟，意志行為規(guī)范，平通過(guò)文化傳遞的功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕的一代，使他們自由地生成，并啟動(dòng)其自由天性。

3、家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，良好的家庭教育是兒童少年健康成長(zhǎng)的重要保證。家庭教育的質(zhì)量對(duì)兒童一生的發(fā)展有著重要的影響。目前，我們有的老師覺(jué)得留守兒童的教育不好搞，其中一個(gè)突出的問(wèn)題就是留守兒童的家庭教育問(wèn)題。我們有的老師甚至有學(xué)校教育得不到家庭教育的有力支持，在孤軍奮戰(zhàn)的感覺(jué)。家庭教育的目的也不再是單純配合學(xué)校教育，更多的是應(yīng)足于子女的終生發(fā)展。家庭教育是幫助子女形成終身有益的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力；促進(jìn)子女發(fā)展健康的情緒和積極自我評(píng)價(jià)；推動(dòng)子女走向獨(dú)立、自主，在教育和職業(yè)生涯中獲得成功和成就。

4、當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度和結(jié)構(gòu)性的變格，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過(guò)成鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛。富人越來(lái)越富，窮人越來(lái)越窮，造成的差異很大。加上科技技術(shù)發(fā)達(dá)，物價(jià)上漲。農(nóng)作物的收成低，價(jià)格下降。農(nóng)民的收入低，難以生活，越來(lái)越多的農(nóng)民工走向城市，但是留守兒童越來(lái)越多。由于留守兒童缺乏家庭教育，他們的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展困境引起廣大教育工作者以及社會(huì)的關(guān)注。

5、家庭教育是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒(méi)有別的可以替代。理解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，心理健康和行為習(xí)慣。

因此，“留守兒童”作為一種社會(huì)現(xiàn)象而客觀存在，“留守兒童”中確有一些在生活、學(xué)習(xí)、品德上有問(wèn)題，但“留守兒童”中也還有自強(qiáng)、自立、品學(xué)兼優(yōu)的人存在，所以，“留守兒童”不是“問(wèn)題兒童”，探討學(xué)校教育中面向全體與關(guān)注部分的教育方法，讓“留守兒童”與其它兒童一道健康成長(zhǎng)才是我們課題研究的目的所在，也是我們課題研究的終極目標(biāo)。

二、目前所調(diào)查的單位的留守兒童的狀況

眾所周知，學(xué)齡前期是良好心理素質(zhì)形成非常關(guān)鍵的時(shí)期，而留守學(xué)齡前兒童的代管者只能對(duì)其實(shí)施溫飽式的哺育，兒童從小缺乏愛(ài)撫和親子間的情感交流，這樣會(huì)使幼兒早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)不同程度的缺乏。這些兒童常常會(huì)表現(xiàn)出情緒、行為發(fā)展的異常，例如有的缺乏社會(huì)主動(dòng)性和積極性，容易退縮、感情淡漠，患上“愛(ài)的麻痹癥”；有的則過(guò)度活躍、過(guò)分在意別人的關(guān)注，表現(xiàn)出一種“情感饑渴”的狀態(tài)。另外，從家長(zhǎng)與子女的接觸時(shí)間來(lái)看，從小與家長(zhǎng)接觸較多的兒童跟與家長(zhǎng)接觸少的兒童相比較，前者有心理行為問(wèn)題的兒童較后者少，換句話(huà)說(shuō)，親子關(guān)系缺失與兒童心理行為問(wèn)題高度相關(guān)。在我們對(duì)留守兒童祖輩的調(diào)查顯示中，他們多數(shù)是識(shí)字不多，有部分是文盲。對(duì)孩子的教育和輔導(dǎo)起不了作用，大多數(shù)小孩的家庭作業(yè)都是無(wú)法完成的，因?yàn)樗麄儧](méi)法輔導(dǎo)孩子。留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為給孩子在吃、住方面給予滿(mǎn)足就可以。如果孩子做錯(cuò)事情，他們就打，他們認(rèn)為打是解決問(wèn)題的最好辦法。家長(zhǎng)的心理是，我以前都是這樣教導(dǎo)我的孩子，他們不都是好好的。有些祖父母因?yàn)楹⒆拥母改覆辉谏磉?，而教育孩子時(shí)帶來(lái)一種補(bǔ)償?shù)男睦恚虼嗽斐蛇w就和溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象。由于代溝所致，他們更疼孩子，對(duì)于孩子提出的各種需要總是盡

量滿(mǎn)足。寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要給孩子吃好，穿好。而對(duì)于孩子的生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇，慫恿，甚至于有個(gè)別監(jiān)護(hù)人即使是老師對(duì)孩子的正確批評(píng)都不能理性對(duì)待，聽(tīng)信孩子的一面之詞就找到學(xué)校和老師“理論”，這樣更在孩子的心中留下了極其惡劣的負(fù)面影響。這樣孩子就容易養(yǎng)成了嬌氣、任性習(xí)慣，以我為中心，缺乏互助互愛(ài)的體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。有很多監(jiān)護(hù)人的自身認(rèn)識(shí)和素質(zhì)的原因，對(duì)孩子關(guān)愛(ài)停留在較為膚淺的層面，給足零花錢(qián)、買(mǎi)來(lái)新玩具、苛求高份數(shù)等。對(duì)孩子的思想道德教育不夠重視，甚至壓根就沒(méi)考慮過(guò)這一因素。

留守兒童的父母長(zhǎng)年累月在外為生計(jì)奔波，一年半載才偶爾回家1--2次，無(wú)法切實(shí)感知和了解孩子的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，難以實(shí)施正確的引導(dǎo)教育，不利于兒童身心健康成長(zhǎng)。父母的關(guān)愛(ài)和撫慰是兒童“愛(ài)與歸屬”的必要條件，親子教育的缺失，導(dǎo)致兒童對(duì)父母的撫慰、關(guān)注與愛(ài)的渴求缺失，這樣易引起孩子一些不良的心理反應(yīng)。母愛(ài)是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)，父愛(ài)是力量和權(quán)威的象征，缺乏兩者任何一方都會(huì)使孩子產(chǎn)生情緒和人格上的偏異和障礙。所以，這種不穩(wěn)定的家庭教養(yǎng)易引發(fā)各種兒童心理行為問(wèn)題與心理障礙，雖然這種教養(yǎng)方式是暫時(shí)性的，但如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)兒童健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓛和扇酥笮袨檎系K或人格缺陷。

由于父母長(zhǎng)期在外面打工，孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)，影響對(duì)父母的信任和依戀，使兒童對(duì)家庭親情觀念的認(rèn)識(shí)日益淡薄。由于孩子和父母長(zhǎng)期分離，在日常生活和學(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)心“愛(ài)護(hù)”，遇到困難也不能得到父母情感的支持，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)一些差錯(cuò)也得不到父母及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)。隨著問(wèn)題在兒童心里一點(diǎn)點(diǎn)積淀，天長(zhǎng)日久就引發(fā)的心理問(wèn)題。如：內(nèi)向、孤獨(dú)、抑郁自卑、敏感、不善與人交往、情緒消極等。根據(jù)了解留守兒童大多于處于5—14歲之間，是兒童人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，由于長(zhǎng)期與父母分離，在性格、品行的形成缺乏父母的影響，再加上長(zhǎng)期的心理不平衡，從而影響到兒童良好的形成。

家庭教育缺乏對(duì)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，留守兒童家庭教育普遍缺乏對(duì)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。大多數(shù)兒童存在飯前不洗手、直接用手抓、亂喝生水、愛(ài)吃零食。不愛(ài)做作業(yè)。有些孩子愛(ài)撒謊、不愛(ài)上學(xué)、有的還有小偷小摸的習(xí)慣。

三、對(duì)策與建議

針對(duì)我校留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為可以采取以下策略與措施來(lái)加以解決：

1、積極舉辦 “家長(zhǎng)學(xué)校”

積極并認(rèn)真舉辦 “家長(zhǎng)學(xué)?！?，有計(jì)劃的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的家庭教育知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)，從而影響家長(zhǎng)的家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。

2、拓寬渠道，增進(jìn)家校教育的溝通與合作

積極利用各種途徑，拓寬家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校的交流溝通的渠道，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校的全面交流溝通，全面關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)。如：建立家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、建立家長(zhǎng)聯(lián)系檔案等。這樣一來(lái)，當(dāng)老師或?qū)W校有什么事或有事么需要家長(zhǎng)配合的情況，家長(zhǎng)與學(xué)校就能及時(shí)溝通，相互協(xié)調(diào)配合。當(dāng)家長(zhǎng)需要得到幫助時(shí)也能及時(shí)與老師或?qū)W校取得聯(lián)系

3、建立留守兒童檔案，對(duì)留守兒童傾注更多的愛(ài)心

學(xué)校要專(zhuān)門(mén)為留守兒童建立檔案，時(shí)時(shí)關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)、情感以及心理狀況，傾注更多的愛(ài)心，關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)兒童有情感或心理問(wèn)題應(yīng)及時(shí)有效的予以疏導(dǎo)教育。同時(shí)，建設(shè)一系列豐富而有益的課外活動(dòng)，豐富兒童的課余文化生活，使兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

4、建立對(duì)留守兒童家庭訪問(wèn)制度

建立對(duì)“留守兒童”家庭訪問(wèn)制度，定期或不定期的組織教師下鄉(xiāng)對(duì)留守兒童作家庭訪問(wèn)，帶去學(xué)校和老師的關(guān)心。同時(shí)還可以全面真實(shí)地了解“留守兒童”在家里的學(xué)習(xí)、生活情況以及情感、心理狀況，有什么問(wèn)題也可以做到早發(fā)現(xiàn)，早解決。

5、加強(qiáng)留守兒童與父母的聯(lián)系，讓親情時(shí)刻溫暖孩子的心

留守兒童的父母應(yīng)加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，給孩子以親情的撫慰，讓孩子感受到父母的關(guān)懷，體驗(yàn)到親情的溫暖。

6、營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，共同關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)

地方行政部門(mén)應(yīng)根據(jù)地方實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心，加大對(duì)學(xué)校及學(xué)校周邊社會(huì)環(huán)境的監(jiān)督指導(dǎo)。同時(shí)，加大對(duì)《未成年人保護(hù)法》的宣傳力度，對(duì)有侵害未成年人健康或權(quán)益的行為及時(shí)予以堅(jiān)決制止，號(hào)召全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

總之，留守兒童的教育工作艱巨而富有意義，但我們相信：只要我們樹(shù)立以人為本，以學(xué)生為本的理念，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，就一定能開(kāi)創(chuàng)留守兒童教育的嶄新篇章。

七、參考文獻(xiàn)

《小學(xué)生家庭教育》 作者（蘇）艾達(dá)羅娃（教育科學(xué)出版社）出版日期：2004-7-22 《中國(guó)農(nóng)村教育》2007年11期

《生命與教育》馮建軍 教育科學(xué)出版社

《守望教育》劉鐵芳 華東師范出版社

《學(xué)校教育與家庭社會(huì)教育》 廣東高等教育出版社

《教育的十字路口》 華東師范出版社 張文質(zhì)

《小學(xué)教育學(xué)》 黃濟(jì) 勞凱聲 檀傳寶 人民教育出版社

《同一片天下/流動(dòng)人口子女教育的探索和建議》南京師大 繆建東2007-08-01①《摘自揚(yáng)子江晚報(bào)》

第四篇：中國(guó)家庭使用熱水現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

中國(guó)家庭熱水使用現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)近日《中國(guó)婦女報(bào)》就中國(guó)家庭熱水使用狀況進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示：我國(guó)70％以上的家庭熱水使用僅限于飲用和洗澡，還有30％的人認(rèn)為冷水和健康關(guān)系不大。而前不久，由中國(guó)婦聯(lián)等權(quán)威部門(mén)發(fā)起的一次聯(lián)合調(diào)查結(jié)果表明，操勞在家務(wù)一線的家庭主婦，86％不同程度地患有關(guān)節(jié)病或婦科病，而冷水正是造成她們病痛的“隱形殺手”?？茖W(xué)研究表明：冷水中病菌含量高，對(duì)女性健康不利。熱水能有效地抑制細(xì)菌滋生，預(yù)防關(guān)節(jié)炎及某些婦科病的發(fā)生。衛(wèi)生防疫專(zhuān)家呼吁，從有效抑制病菌，增強(qiáng)人體免疫力角度考慮，家庭生活中應(yīng)該多用熱水。

中國(guó)家庭熱水需求強(qiáng)勁調(diào)查結(jié)果顯示：90．8％的家庭認(rèn)為需要在生活中增加熱水，60％的家庭認(rèn)為熱水量應(yīng)該達(dá)到4倍以上，除了洗澡增加熱水之外，60％的家庭認(rèn)為洗衣物、洗米洗菜、拖地等方面也要大量增加熱水。專(zhuān)家預(yù)測(cè)：三年內(nèi)中國(guó)家庭熱水使用總量將基本實(shí)現(xiàn)與歐美同步。歐美國(guó)家在熱水系統(tǒng)方面的投資超出彩電、冰箱、洗衣機(jī)消費(fèi)的總和，是我國(guó)的5倍左右。歐美國(guó)家冷水只做飲用、沖廁所，其它方面都用熱水，而中國(guó)熱水只做飲用和洗澡；歐美國(guó)家冷、熱水使用比例是1∶9，而中國(guó)是9∶1。近十年來(lái)，我國(guó)人均住房面積增長(zhǎng)了30％，住房投資增加了16倍，家用電器更新了四代，私家車(chē)以每年兩位數(shù)的增長(zhǎng)率持續(xù)增長(zhǎng)，有很大一部分家庭實(shí)現(xiàn)了小康，其中一些家庭已達(dá)到甚至超過(guò)歐美中上等家庭的生活水平。2003年我國(guó)人均GDP突破1000美元大關(guān)，根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)時(shí)期，國(guó)民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化，開(kāi)始由溫飽型向品質(zhì)型轉(zhuǎn)變，汽車(chē)、住房、保險(xiǎn)等消費(fèi)會(huì)急劇增長(zhǎng)。在熱水消費(fèi)方面，中國(guó)的家庭熱水使用也將面臨著一場(chǎng)革命：在熱水使用范圍上，不再是單一的熱水洗浴，要擴(kuò)展到洗衣物、洗米洗菜、拖地等整個(gè)家庭用水系統(tǒng)；熱水使用頻次和方式也在變化，洗澡原來(lái)是一周一次，現(xiàn)在可能是一天一次，原來(lái)是淋浴，現(xiàn)在追求盆浴甚至沖浪浴；洗浴目的由單純地講究衛(wèi)生發(fā)展到追求享受。

觀念、成本等原因困擾著國(guó)人的熱水使用一方面家庭熱水需求增大，另一方面熱水使用不足，究竟是什么原因困擾著人們的熱水使用？通過(guò)調(diào)查我們得出了這樣的結(jié)論：

1、觀念滯后：有一部分人還認(rèn)為，除飲用和洗浴外的熱水使用屬于貴族和富翁們的奢靡生活，普通人用不著太多的熱水。

2、熱水提供不方便：在西方專(zhuān)門(mén)有設(shè)備間，內(nèi)有一套標(biāo)準(zhǔn)的家庭熱水系統(tǒng)，其容量在300-1000升之間，提供大量生活熱水根本不成問(wèn)題；而國(guó)內(nèi)的普通家庭是把40－80升的電熱水器安裝在狹窄浴室的一角。

3、能源成本高昂，安全有顧慮：調(diào)查顯示：70％的家庭認(rèn)為熱水提供的成本過(guò)高（一提起熱水器，人們首先想到的是電、燃?xì)鉄崴?，很少能想到太?yáng)能），并且燃?xì)?、電熱水器還存有安全隱患（漏氣漏電）。我國(guó)人均收入偏低，能源費(fèi)用又偏高，限制了熱水使用的普及。其實(shí)造成熱水使用局限的還有一個(gè)深層次的原因，就是我國(guó)能源的日漸緊缺，能源價(jià)格日趨上漲。而高昂的能源成本，注定了中國(guó)熱水使用在傳統(tǒng)能源的背景下無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也注定了在中國(guó)推廣了近20年的電、燃?xì)鉄崴鳠o(wú)法擔(dān)當(dāng)和完成熱水革命的重任。

太陽(yáng)能扛起熱水革命的旌旗那么有沒(méi)有既能滿(mǎn)足熱水需求，運(yùn)行費(fèi)用又低的解決辦法？有關(guān)專(zhuān)家曾就電、燃?xì)夂吞?yáng)能熱水器（以先科太陽(yáng)能為例）的經(jīng)濟(jì)效益作過(guò)一個(gè)對(duì)比，結(jié)果表明：15年電、燃?xì)鉄崴骺傎M(fèi)用都在兩萬(wàn)元左右，而太陽(yáng)能熱水器僅為幾千元。換句話(huà)說(shuō)，太陽(yáng)能熱水器4－6年就能收回成本，可以免費(fèi)使用 10年左右。此外，太陽(yáng)能還具有安全、環(huán)保、不占室內(nèi)空間等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，與其它家電大件不同，太陽(yáng)能熱水器不是消耗品，而是能源生產(chǎn)設(shè)備，有無(wú)可比擬的投資效益，投資越大，回報(bào)越多。太陽(yáng)能熱水器提供了安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、舒適的生活熱水，不用白不用；它能改善人們少用熱水的習(xí)慣，與國(guó)際接軌、實(shí)現(xiàn)真正的“ 熱水文明”。當(dāng)然，小規(guī)格、性能差的太陽(yáng)能熱水器是無(wú)法擔(dān)此重任的，它會(huì)使人們認(rèn)為太陽(yáng)能不好用、不夠用，破壞整個(gè)太陽(yáng)能行業(yè)的聲譽(yù)，阻礙了熱水革命的進(jìn)程。目前先科推出的太陽(yáng)能熱水中心，以超大的熱水量，一步到位，不但達(dá)到了能用、夠用、好用的效果，而且日益成為一種新的生活時(shí)尚和需求趨勢(shì)。另一方面，由于去年至今電力的緊張，太陽(yáng)能熱水器市場(chǎng)今年比往年提前啟動(dòng)。截至2004年2月，全國(guó)有50多個(gè)大中城市拉閘限電。南方部分城市這種情況更加嚴(yán)重，以前大多把目光定位在電熱水器的市民們，開(kāi)始關(guān)注起更經(jīng)濟(jì)節(jié)能熱水供應(yīng)方式，地?zé)?、太?yáng)能熱水器，悄然走進(jìn)人們的視線，來(lái)商場(chǎng)詢(xún)問(wèn)太陽(yáng)能熱水器的人漸漸多起來(lái)了，特別是一些新房裝修者，都想買(mǎi)一個(gè)太陽(yáng)能熱水器，既能節(jié)能，又防停電。拉閘限電是誰(shuí)都不愿意的事情，而太陽(yáng)能熱水器的升溫，正是適應(yīng)了缺電形勢(shì)。

第五篇：留守兒童家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

留守兒童家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

易萬(wàn)里

摘要：我校的留守兒童基本是隔代教育，由于監(jiān)護(hù)人的自身的素質(zhì)和方法等多種原因。留守兒童的心理健康和行為習(xí)慣給社會(huì)造成不良的影響。

關(guān)鍵詞：留守兒童 家庭教育 心理健康 行為習(xí)慣

一、調(diào)查研究的目的和意義

（一）目的家庭教育是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒(méi)有別的可以替代。理解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，心理健康和行為習(xí)慣。家庭教育的目的也不再是單純配合學(xué)校教育，更多的是應(yīng)足于子女的終生發(fā)展。家庭教育是幫助子女形成終身有益的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力；促進(jìn)子女發(fā)展健康的情緒和積極自我評(píng)價(jià)；推動(dòng)子女走向獨(dú)立、自主，在教育和職業(yè)生涯中獲得成功和成就。此調(diào)查報(bào)告的目的是為了了解留守兒童心理和解決他們的生活和學(xué)習(xí)的困難；為了給留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們順利完成學(xué)業(yè)。

（二）意義

1、儒家傳統(tǒng)講“父母在，不遠(yuǎn)游”。我們現(xiàn)實(shí)的狀況卻是孩子在，父母游，因留守而缺少家庭的親情溫暖，因父母的遠(yuǎn)離而喪失家庭教育的環(huán)境，這是留守兒童在家庭教育上面臨的困境。

2、教育是人對(duì)人的主體的間的心靈交流活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授，生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟，意志行為規(guī)范，平通過(guò)文化傳遞的功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕的一代，使他們自由地生成，并啟動(dòng)其自由天性。

3、家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，良好的家庭教育是兒童少年健康成長(zhǎng)的重要保證。家庭教育的質(zhì)量對(duì)兒童一生的發(fā)展有著重要的影響。目前，我們有的老師覺(jué)得留守兒童的教育不好搞，其中一個(gè)突出的問(wèn)題就是留守兒童的家庭教育問(wèn)題。我們有的老師甚至有學(xué)校教育得不到家庭教育的有力支持，在孤軍奮戰(zhàn)的感覺(jué)。家庭教育的目的也不再是單純配合學(xué)校教育，更多的是應(yīng)足于子女的終生發(fā)展。家庭教育是幫助子女形成終身有益的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力；促進(jìn)子女發(fā)展健康的情緒和積極自我評(píng)價(jià)；推動(dòng)子女走向獨(dú)立、自主，在教育和職業(yè)生涯中獲得成功和成就。

4、當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度和結(jié)構(gòu)性的變格，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過(guò)成鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛。富人越來(lái)越富，窮人越來(lái)越窮，造成的差異很大。加上科技技術(shù)發(fā)達(dá)，物價(jià)上漲。農(nóng)作物的收成低，價(jià)格下降。農(nóng)民的收入低，難以生活，越來(lái)越多的農(nóng)民工走向城市，但是留守兒童越來(lái)越多。由于留守兒童缺乏家庭教育，他們的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展困境引起廣大教育工作者以及社會(huì)的關(guān)注。

5、家庭教育是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒(méi)有別的可以替代。理解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，心理健康和行為習(xí)慣。

因此，“留守兒童”作為一種社會(huì)現(xiàn)象而客觀存在，“留守兒童”中確有一些在生活、學(xué)習(xí)、品德上有問(wèn)題，但“留守兒童”中也還有自強(qiáng)、自立、品學(xué)兼優(yōu)的人存在，所以，“留守兒童”不是“問(wèn)題兒童”，探討學(xué)校教育中面向全體與關(guān)注部分的教育方法，讓“留守兒童”與其它兒童一道健康成長(zhǎng)才是我們課題研究的目的所在，也是我們課題研究的終極目標(biāo)。

二、目前所調(diào)查的單位的留守兒童的狀況

眾所周知，學(xué)齡前期是良好心理素質(zhì)形成非常關(guān)鍵的時(shí)期，而留守學(xué)齡前兒童的代管者只能對(duì)其實(shí)施溫飽式的哺育，兒童從小缺乏愛(ài)撫和親子間的情感交流，這樣會(huì)使幼兒早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)不同程度的缺乏。這些兒童常常會(huì)表現(xiàn)出情緒、行為發(fā)展的異常，例如有的缺乏社會(huì)主動(dòng)性和積極性，容易退縮、感情淡漠，患上“愛(ài)的麻痹癥”；有的則過(guò)度活躍、過(guò)分在意別人的關(guān)注，表現(xiàn)出一種“情感饑渴”的狀態(tài)。另外，從家長(zhǎng)與子女的接觸時(shí)間來(lái)看，從小與家長(zhǎng)接觸較多的兒童跟與家長(zhǎng)接觸少的兒童相比較，前者有心理行為問(wèn)題的兒童較后者少，換句話(huà)說(shuō)，親子關(guān)系缺失與兒童心理行為問(wèn)題高度相關(guān)。在我們對(duì)留守兒童祖輩的調(diào)查顯示中，他們多數(shù)是識(shí)字不多，有部分是文盲。對(duì)孩子的教育和輔導(dǎo)起不了作用，大多數(shù)小孩的家庭作業(yè)都是無(wú)法完成的，因?yàn)樗麄儧](méi)法輔導(dǎo)孩子。留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為給孩子在吃、住方面給予滿(mǎn)足就可以。如果孩子做錯(cuò)事情，他們就打，他們認(rèn)為打是解決問(wèn)題的最好辦法。家長(zhǎng)的心理是，我以前都是這樣教導(dǎo)我的孩子，他們不都是好好的。有些祖父母因?yàn)楹⒆拥母改覆辉谏磉?，而教育孩子時(shí)帶來(lái)一種補(bǔ)償?shù)男睦恚虼嗽斐蛇w就和溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象。由于代溝所致，他們更疼孩子，對(duì)于孩子提出的各種需要總是盡