第一篇：1.5學(xué)生習(xí)作 我長(zhǎng)大了

我長(zhǎng)大了

舒蘭市三十一中學(xué)

一年五班李丹丹

自從上了初中，我就知道我已經(jīng)從弱不禁風(fēng)的幼苗變成了茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)；從咿呀學(xué)語(yǔ)的嬰兒變成了語(yǔ)言深沉的學(xué)生；調(diào)皮的小女孩變成了沉穩(wěn)的少女。我感覺(jué)到我長(zhǎng)大了。

我長(zhǎng)大了，知道關(guān)心人了。我是住宿生，一周只能周六周日回家。但就是在這兩天的時(shí)間里，我不再像以前那樣的調(diào)皮了，我知道幫媽媽掃掃地，洗洗衣服，洗洗碗……做一些自己力所能及的事情了。

我長(zhǎng)大了，知道獨(dú)立了。在學(xué)校住宿的時(shí)候，我不會(huì)再像以前那樣在別人家住上一晚上就非常的害怕，我會(huì)慢慢適應(yīng)在外住宿的生活了。

我長(zhǎng)大了，知道樂(lè)于助人了。記得有一次，我和媽媽做公共汽車去江南公園玩，公共汽車?yán)锩嬗泻芏喑丝?，座位都坐滿了，還有五六名乘客站著呢。慶幸的是我和媽媽去得早都有座位。公共汽車到了一個(gè)站停了下來(lái)，上來(lái)了一位拄著拐棍，走路顫巍巍的老爺爺?？此装l(fā)蒼蒼，滿臉皺紋，大約七八十歲的模樣，他上來(lái)時(shí)已經(jīng)沒(méi)有座位了。這時(shí)，我不再像以前那樣靦腆了。我毫不猶豫的把座位讓給了老爺爺。

我長(zhǎng)大了，知道愛(ài)護(hù)動(dòng)物了。一次周末，媽媽領(lǐng)我出去，我發(fā)現(xiàn)路邊草叢和樹(shù)叢之間有一個(gè)捕鳥(niǎo)網(wǎng)，我一看，捕鳥(niǎo)網(wǎng)里有一只受傷的小麻雀。我不再像以前那樣坐視不理了。我把小麻雀捧回家里，給它準(zhǔn)備了水和食，還給它受傷的翅膀和腿抹了藥。過(guò)了幾天，小麻雀已經(jīng)好了。我要把它放生的那天，它好像舍不得走似的，看了我好一會(huì)兒才飛上藍(lán)天，我也一直盯到看不見(jiàn)它為止。

我長(zhǎng)大了，知道學(xué)習(xí)的方法了。以前我背東西總是記不扎實(shí)，得背一個(gè)小時(shí)，可是現(xiàn)在我背東西只要看幾遍就能記住，而且記得特別扎實(shí)，這是因?yàn)槲医?jīng)常讀課外書(shū)，開(kāi)拓我的思維。我的課外書(shū)已經(jīng)有一箱了。

我長(zhǎng)大了，變得成熟了，我想在這初中的三年生活里，我的學(xué)習(xí)一定會(huì)突飛猛進(jìn)，考上一個(gè)好的高中。

教師評(píng)語(yǔ)：小作者

第二篇：習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了【教案】

習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了

?教學(xué)目標(biāo)

1.寫一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。

2.能把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

3.寫完后和同學(xué)交流，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。

?教學(xué)重點(diǎn)

寫一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。

?教學(xué)難點(diǎn)

能把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

?教學(xué)策略

1.習(xí)作指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)選材：翻閱影集、日記、成長(zhǎng)手冊(cè)……回憶自己成長(zhǎng)的歷程，抓住讓自己突然覺(jué)得長(zhǎng)大了的某一個(gè)瞬間、某一件事情來(lái)寫。借助教材中的示例和插圖幫助學(xué)生打開(kāi)思路。

（2）指導(dǎo)習(xí)作：①寫印象最深的事情。②把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。③把“那一刻”寫具體。④寫出當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

2.習(xí)作展評(píng)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示習(xí)作，采用師評(píng)、生生互評(píng)等方式，賞評(píng)習(xí)作中的亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。同時(shí)對(duì)照習(xí)作要求，看學(xué)生有沒(méi)有把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體，指導(dǎo)學(xué)生二次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)修改習(xí)作的好習(xí)慣。

?教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)生影集、學(xué)生日記、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.寫一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。

2.能把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，導(dǎo)入主題

1.翻閱影集，暢談感受。

（1）請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁(yè)中小女孩從嬰兒到長(zhǎng)大的成長(zhǎng)照片）

（2）請(qǐng)同學(xué)們翻閱一下自己帶來(lái)的成長(zhǎng)影集。

（3）談一談翻閱影集后的感受。（學(xué)生自由暢談）

2.穿插“猜一猜”的游戲。

（1）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一位同學(xué)小時(shí)候的幾張照片，你們猜猜看他是誰(shuí)呢？（展示班上一名同學(xué)嬰兒時(shí)期的照片）

（2）學(xué)生自由猜測(cè)。（展示班上那名同學(xué)小學(xué)時(shí)期的照片）

3.揭示習(xí)作主題。

同父母一起游覽祖國(guó)大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，同學(xué)陪我過(guò)生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。板書(shū)并齊讀習(xí)作主題。（板書(shū)：那一刻，我長(zhǎng)大了）

4.教師小結(jié)：同學(xué)們翻閱自己的成長(zhǎng)影集的時(shí)候，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事吧。老師欣賞這些照片的時(shí)候，也感慨萬(wàn)千。還記得大家剛進(jìn)入一年級(jí)的時(shí)候，有的孩子經(jīng)?？蘅尢涮?，轉(zhuǎn)眼間變成了意氣風(fēng)發(fā)的少年，長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間。

【設(shè)計(jì)意圖】用幾組學(xué)生嬰幼兒、孩童、小學(xué)的照片導(dǎo)入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)讓學(xué)生感受成長(zhǎng)、感受變化，從而激起學(xué)生多彩的回憶，為下面講述自己的成長(zhǎng)歷程做好鋪墊。

板塊二

回憶童年，指導(dǎo)講述

1.尋找“那一刻”。

引導(dǎo)：翻閱影集、日記、成長(zhǎng)手冊(cè)……回憶一下自己成長(zhǎng)的歷程，有沒(méi)有某一個(gè)瞬間、某一件事情讓你突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了？（學(xué)生自由翻看自己帶的影集、日記、成長(zhǎng)手冊(cè)……）

2.講述“那一刻”。

（1）指名講述：回憶了自己成長(zhǎng)的歷程，你印象最深的事情是什么？

（2）指名學(xué)生讀教材中的示例。（課件出示示例）

（3）學(xué)生交流匯報(bào)：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動(dòng)，讓你突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了？

3.指導(dǎo)講述。

想一想你是在哪一刻長(zhǎng)大的呢？那一刻你看到了什么，聽(tīng)到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？

4.小組交流。

學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己長(zhǎng)大的“那一刻”，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。

5.全班交流分享。

每個(gè)小組選一個(gè)代表與全班同學(xué)分享。

【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng)，交流成長(zhǎng)故事，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問(wèn)題，從而養(yǎng)成說(shuō)真話、寫真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，從交流中學(xué)會(huì)先說(shuō)具體，再寫具體。

板塊三

結(jié)合課文，指導(dǎo)習(xí)作

1.明確習(xí)作要求。

（1）課件出示習(xí)作要求。

課件出示

l

請(qǐng)寫一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。

l

把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

（2）學(xué)生齊讀這些要求。

2.指導(dǎo)習(xí)作方法。

（1）教師引導(dǎo)：怎樣把事情的經(jīng)過(guò)寫具體？

（2）讀中悟?qū)憽＃ㄕn件出示《梅花魂》第3自然段）

引導(dǎo)交流：你從這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法？

教師點(diǎn)撥：寫事離不開(kāi)寫人，把一件事的重點(diǎn)部分寫具體，離不開(kāi)對(duì)人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。（板書(shū)：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）

3.指導(dǎo)寫出真情實(shí)感。

如果你想讓自己的習(xí)作打動(dòng)別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實(shí)感受，尤其是內(nèi)心被觸動(dòng)的那個(gè)瞬間。（板書(shū)：真情實(shí)感）

4.教師小結(jié)：把一件事的重點(diǎn)部分寫具體，除了通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫，寫出自己的真情實(shí)感外，還需要運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的選段，從中學(xué)到把一件事的重點(diǎn)部分寫具體的方法。課文既是閱讀的材料，又是寫作的借鑒材料，學(xué)好課文中的寫作方法，在寫作中就能做到事半功倍。

板塊四

自主擬題，自由習(xí)作

1.指導(dǎo)學(xué)生自主擬題。

（1）本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長(zhǎng)大了”。這是大主題，同學(xué)們可以自己想一個(gè)更好的習(xí)作題目，題目自擬。

（2）學(xué)生擬定好習(xí)作題目。

2.放手讓學(xué)生自主習(xí)作。

這次習(xí)作要寫一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，還要把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受?，F(xiàn)在運(yùn)用今天學(xué)到的把一件事的重點(diǎn)部分寫具體的方法開(kāi)始寫作吧?。▽W(xué)生自由寫作，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生自主擬題，放手讓學(xué)生自主習(xí)作，充分發(fā)揮學(xué)生在本次習(xí)作中的自主性。在做好充分準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生習(xí)作才能輕松愉快。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.展示習(xí)作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂(lè)。

2.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作，能把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一

交流分享，構(gòu)建方法

1.佳作欣賞。

（1）指名學(xué)生朗讀佳作。

（2）交流評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)展示的佳作中值得自己學(xué)習(xí)的地方。

2.例文診斷。

（1）教師出示學(xué)生習(xí)作中尚需修改完善的片段。

（2）師生評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生從“事情經(jīng)過(guò)是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫出了真實(shí)感受”三個(gè)方面評(píng)議。

（3）討論修改。

3.借助課件，指導(dǎo)方法。

課件出示

l

我和媽媽在馬路邊看見(jiàn)一個(gè)小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩十元錢，小女孩用充滿感激的眼神望著我，那一刻，我長(zhǎng)大了。

l

我生日那天，爸爸原本答應(yīng)陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時(shí)候，爸爸接到一個(gè)工作上的電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那一刻，我長(zhǎng)大了。

l

奶奶天天在家里干家務(wù)，最近奶奶身體不適，我放學(xué)一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長(zhǎng)大了。

4.教師小結(jié)：本次習(xí)作最重要的是把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體，怎樣才能把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體呢？（抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法）

【設(shè)計(jì)意圖】展示佳作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂(lè)。例文診斷，全班共同評(píng)議修改，幫助學(xué)生掌握把一件事的重點(diǎn)部分寫具體的方法。

板塊二

修改習(xí)作，養(yǎng)成習(xí)慣

1.學(xué)生自主修改習(xí)作。

魯迅先生常說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的?！崩蠋熛嘈艕?ài)動(dòng)腦筋的你們，一定能改出最棒的習(xí)作，趕快運(yùn)用這些好方法修改自己的習(xí)作吧！

2.同桌交流互評(píng)。

同桌之間互換習(xí)作讀一讀，和同桌交流，看看有沒(méi)有把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體，根據(jù)同桌的意見(jiàn)再進(jìn)行修改，直到滿意為止。（學(xué)生再修改習(xí)作，老師相機(jī)指導(dǎo)）

3.全班展示交流。

展示臺(tái)上展示修改好的優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。（優(yōu)秀習(xí)作欣賞）

【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生“好文章是改出來(lái)”的意識(shí)，學(xué)生自主修改習(xí)作，和同學(xué)交流互評(píng)后修改習(xí)作，一改再改，直到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，提高習(xí)作質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

板塊三

總結(jié)提升，分享收獲

1.學(xué)生暢談收獲。

在本次習(xí)作過(guò)程中，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言）

2.教師總結(jié)：本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長(zhǎng)大了”，我們?cè)诹?xí)作中要圍繞把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實(shí)感。

3.謄抄習(xí)作，展現(xiàn)成果。

學(xué)生將修改至滿意后的習(xí)作謄寫在作文本上。

【設(shè)計(jì)意圖】意在鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的獨(dú)特感受及有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)，總結(jié)習(xí)作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高習(xí)作能力。讓學(xué)生一吐為快，享受習(xí)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

?板書(shū)設(shè)計(jì)

那一刻，我長(zhǎng)大了

經(jīng)過(guò)——寫清楚

瞬間——寫具體

感受——寫真實(shí)

?教學(xué)反思

1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，重點(diǎn)突出。

這次習(xí)作講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在提高不同層次學(xué)生的習(xí)作修改能力。認(rèn)真批閱全班學(xué)生的習(xí)作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學(xué)生們對(duì)主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒(méi)有說(shuō)服力。所以我就把該堂習(xí)作評(píng)講課的重點(diǎn)放在指導(dǎo)“如何把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”上，通過(guò)欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習(xí)作三個(gè)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

2.以學(xué)生自己寫的習(xí)作為例，提高學(xué)生評(píng)析習(xí)作的熱情。

習(xí)作評(píng)講課如果一味是教師傳授寫作方法，會(huì)使整個(gè)課堂枯燥、寡味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，師生缺乏互動(dòng)，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率也會(huì)很低。所以上課時(shí)，我時(shí)刻以班級(jí)學(xué)生的習(xí)作為例，引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己悟，自己說(shuō)，自己去發(fā)現(xiàn)如何把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。學(xué)生很快從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當(dāng)使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識(shí)更為扎實(shí)，也更利于學(xué)生運(yùn)用到習(xí)作中。正因?yàn)榘阎鲃?dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，老師只充當(dāng)了引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習(xí)作，學(xué)生就能毫不遲疑地改起來(lái)，知道怎么改，修改習(xí)作的能力也就得到了提高。

3.從扶到放，層層深入。

在修改習(xí)作的過(guò)程中，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生集中改某段文字，再讓學(xué)生去認(rèn)認(rèn)真真地改自己的習(xí)作，這主要是個(gè)從扶到放的過(guò)程。全班共改一文，進(jìn)行實(shí)際的操練，并且結(jié)合教師的相機(jī)指導(dǎo)，更有助于學(xué)生茅塞頓開(kāi)，有所感悟。扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)共改環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提高學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。

第三篇：我長(zhǎng)大了

我長(zhǎng)大了

成長(zhǎng)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一扇門，那扇門在悄悄地打開(kāi)，悄悄地為我們迎來(lái)，不知不覺(jué)中才發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了。

初升的陽(yáng)光總是那么的溫暖。

這一天早晨，我和媽媽一起乘公交車大超市買菜，跨出家門的腳步“啪啪”的。到了公交車站，人山人海，連一只螞蟻都擠不進(jìn)去，“上班族”的上班，“上學(xué)族”的上學(xué)??隨著擁擠，我們被擠上了車。

到了第二站時(shí)，人稀少許多，媽媽看到一個(gè)坐位，便推著我到了座位上。這時(shí)，一位老公公在好心人的攙扶下上了車，司機(jī)剛好轉(zhuǎn)彎，老爺爺?shù)纳眢w被傾斜到媽媽的的座位旁邊。

這時(shí)，我心里想：老爺爺老了，沒(méi)有阻力，那以走動(dòng)，但我還有，并且我還年輕，不如我把座位讓給他吧！說(shuō)著起身讓座，老爺爺?shù)哪橆D時(shí)像爆開(kāi)的爆米花，高興的說(shuō)：“好，好，現(xiàn)在的小孩子就是懂事。”到站了，我們下了車?！案傻貌诲e(cuò)，孩子。你真的長(zhǎng)大了，媽媽真高興”下車的媽媽直夸我呢！是嗎？我真的長(zhǎng)大了嗎？

哦！我長(zhǎng)大了，那扇沉睡已久的大門終于為我打開(kāi)了！

海南省?？谑械谌W(xué)五年級(jí)：金色時(shí)代

第四篇：我長(zhǎng)大了（推薦）

我長(zhǎng)大了

十二三個(gè)春秋，無(wú)數(shù)的煩惱，無(wú)數(shù)的歡樂(lè)；夾雜著悲傷，填充著喜悅。問(wèn)，你學(xué)到了什么——并不是沒(méi)什么好說(shuō)，而是要說(shuō)的太多太多··

第一次在口頭話語(yǔ)中聽(tīng)說(shuō)“背景”一詞，那時(shí)什么也不懂；又一次，在別人嘴里說(shuō)出“背景”一詞，我想大概是背面、風(fēng)光、顏色之類的吧。終于經(jīng)過(guò)多層的鋪墊，有一次大膽的去問(wèn)：“老師，背景是什么意思？”

第一次真好，成長(zhǎng)中不知有多少個(gè)第一次。第一次像水滴一樣滴進(jìn)水里，起先總會(huì)蕩起漣漪，但慢慢地就會(huì)融入溶解在水里。

人生的經(jīng)歷就像爬山一樣。爬山磨練著人的意志力，路途中能吸收不少經(jīng)驗(yàn)。山頂作為人生前進(jìn)的目標(biāo)與動(dòng)力，隨著路途的前進(jìn)，我也在不斷的成長(zhǎng)、積累。

一次爬山，烈日當(dāng)頭，汗流浹背，樹(shù)林里蟬的鳴叫震斷了皮膚的神經(jīng)——受不住了！可是爸爸仍在后面催促著：“快爬，快爬，不爬到山頂決不罷休！”那卡真是什么也不想干了。只適應(yīng)著頭皮：“爬！”現(xiàn)在想想，可真是記不清怎么到的山頂——只是憑著毅力爬，爬到山頂，面對(duì)的是涼爽的清風(fēng)和可供人休息的大巖石。仰天望去，無(wú)邊無(wú)際；低頭下望，一覽眾山小。那時(shí)，我學(xué)會(huì)了豪邁、奔放和寬廣的胸襟。

回望，小時(shí)做的事現(xiàn)在嘗嘗真是幼稚可笑。但面對(duì)成熟穩(wěn)重的大人，其實(shí)也是這么過(guò)來(lái)的。自己現(xiàn)在也邁向成熟了——幾次夏天去海邊的游泳，必不可少的是游泳圈——很是怕水！慢慢的，自己喜歡上

了游泳，接著去學(xué)游泳，練游泳，去接近海洋。這個(gè)夏天去海邊，游泳圈倒成了“障礙”。游泳，我懂得了自由的意義。

長(zhǎng)大了，學(xué)到了什么？可以說(shuō)學(xué)到了“背景”，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈，懂得了豪邁奔放，還有寬廣的胸襟··其實(shí)并不是們什么好說(shuō)的，而是學(xué)到的太多太多。例如：背景是什么？以現(xiàn)在的我說(shuō)，這篇文章的背景就是——我長(zhǎng)大了。

第五篇：我長(zhǎng)大了[范文]

我長(zhǎng)大了

在一件事中，我真的發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，再也不是三、四歲的小孩子。星期天，一個(gè)阿姨來(lái)到我家，她把她的兒子給我媽媽照顧，我以為小弟弟到我家是一件好事，但我錯(cuò)了，那位小弟弟在我家，媽媽就把我給忽略了，每次有什么好東西都全部給那位小弟弟吃或用，一點(diǎn)都沒(méi)有想到我。有一回，弟弟哭了，我就在旁邊，媽媽以為是我把弟弟弄哭了，就過(guò)來(lái)一把掌，罵著說(shuō)：“你怎么這樣？弟弟那么小，你怎么把弟弟欺負(fù)了。”“不是我?！蔽艺f(shuō)。媽媽又說(shuō)：“別說(shuō)了，到房間去給我好好反醒反醒?！闭f(shuō)完，瞪了我一眼，我只好委屈地到房間去。

過(guò)了幾天，我終于忍不住了，跑到媽媽面前生氣地說(shuō)：“你怎么能這樣？自從那位弟弟來(lái)了以后，你一直偏愛(ài)他，把我給忽略了！”說(shuō)完，我跑出家門，到外面去。在路上，我心里想：哎，我怎么這樣對(duì)媽媽大喊呢？那位弟弟還小，媽媽偏愛(ài)他也是應(yīng)該的，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該要照顧長(zhǎng)輩和幼小啊，不應(yīng)該要長(zhǎng)輩照顧我了，真不懂事。我馬上回家向媽媽道歉，我一進(jìn)家門，媽媽就對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，是媽媽的錯(cuò)，我不應(yīng)該忽略和罵你?！蔽乙宦?tīng)，眼淚像流水一下流了下來(lái)，說(shuō)：“媽媽，我也有錯(cuò)，不應(yīng)該對(duì)你大喊。”說(shuō)完，我跟媽媽和小弟弟一起去吃晚飯了。

通過(guò)這件事，讓我發(fā)現(xiàn)了我學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，也讓我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)長(zhǎng)大了。

廣西百色田東縣油城學(xué)校四（3）班四年級(jí):凌彬、黃春芬