第一篇：作文 習(xí)慣的故事

習(xí)慣的故事

今天，我家新裝了一個(gè)門(mén)鈴。回想以前，那敲門(mén)聲總震得人心煩，現(xiàn)在好了，有人來(lái)了，只要按一下門(mén)鈴，“丁零丁零”的聲音多悅耳。星期六下午，也就是今天，我正在家里專(zhuān)心致志地寫(xiě)作業(yè)，忽然傳來(lái)了“咚咚咚”的敲門(mén)聲。我以為是家中來(lái)客人了，忙去開(kāi)門(mén)?？烧l(shuí)知打開(kāi)門(mén)一看，卻是爸爸。

“爸爸，家里已經(jīng)裝了門(mén)鈴，你為什么不用呀？”我不禁問(wèn)道。爸爸撓撓頭，不好意思地說(shuō)：“哎，習(xí)慣了?！?/p>

我剛回到書(shū)桌旁，“咚咚咚”，又是一陣響亮而急促的敲門(mén)聲響起。我連忙放下筆，打開(kāi)門(mén)一看，竟然是媽媽?zhuān)?/p>

我有些生氣了，不悅地對(duì)媽媽說(shuō)：“你怎么和爸爸一樣不用門(mén)鈴呢？”可等待我的依然是“習(xí)慣”兩個(gè)字。

我急中生智，拿來(lái)一張白紙，用圓珠筆在上面方方正正地寫(xiě)著“請(qǐng)按門(mén)鈴”四個(gè)字，然后端端正正地把它貼在門(mén)邊上，以提醒大家。當(dāng)我粘好后，一回頭，發(fā)現(xiàn)門(mén)不小心已被我?guī)狭?，情急之下，“咚咚咚”，我敲起了大門(mén)。

媽媽打開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)是我，忙不失時(shí)機(jī)地反問(wèn)：“門(mén)鈴你為什么也不用呀？” 我摸摸頭，羞愧地笑了。

我回頭看看這四個(gè)字，無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭。

第二篇：六個(gè)習(xí)慣故事

故事一：毛主席愛(ài)讀書(shū)

幾十年來(lái)，毛主席一直很忙，可他總是擠出時(shí)間，哪怕是分分秒秒，也要用來(lái)看書(shū)學(xué)習(xí)。他的中南海故居，簡(jiǎn)直是書(shū)天書(shū)地，臥室的書(shū)架上，辦公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書(shū)，床上除一個(gè)人躺臥的位置外，也全都被書(shū)占領(lǐng)了。為了讀書(shū)，毛主席把一切可以利用的時(shí)間都用上了。在游泳下水之前活動(dòng)身體的幾分鐘里，有時(shí)還要看上幾句名人的詩(shī)詞。游泳上來(lái)后，顧不上休息，就又捧起了書(shū)本。連上廁所的幾分鐘時(shí)間，他也從不白白地浪費(fèi)掉。毛主席外出開(kāi)會(huì)或視察工作，常常帶一箱子書(shū)。途中列車(chē)震蕩顛簸，他全然不顧，總是一手拿著放大鏡，一手按著書(shū)頁(yè)，閱讀不輟。到了外地，同在北京一樣，床上、辦公桌上、茶幾上、飯桌上都擺放著書(shū)，一有空閑就看起來(lái)。毛主席晚年雖重病在身，仍不廢閱讀。認(rèn)真地學(xué)，反復(fù)地讀 毛主席從來(lái)反對(duì)那種那種只圖快、不講效果的讀書(shū)方法。

故事二：戰(zhàn)勝殘疾的巴雷尼——堅(jiān)持

巴雷尼小時(shí)候因病成了殘疾，母親強(qiáng)忍自己心中的悲痛。在病床前拉起孩子的手說(shuō)：“孩子，媽媽相信你是個(gè)有志氣的人，希望你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能夠答應(yīng)媽媽嗎？”

母親的話，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉，他“哇”地一聲，撲到母親懷里大哭起來(lái)。

從那以后，媽媽只要一有空，就給巴雷尼練習(xí)走路，做體操，常常累得滿(mǎn)頭大汗。有一次媽媽得了重感冒，她想，做母親的不僅要言傳，還要身教。盡管發(fā)著高燒，她還是下床按計(jì)劃幫助巴雷尼練習(xí)走路。黃豆般的汗水從媽媽臉上淌下來(lái)，她用干毛巾擦擦，咬緊牙，硬是幫巴雷尼完成了當(dāng)天的鍛煉計(jì)劃。

體育鍛煉彌補(bǔ)了由于殘疾給巴雷尼帶來(lái)的不便。母親的榜樣作用，更是深深教育了巴雷尼，他終于經(jīng)受住了命運(yùn)給他的嚴(yán)酷打擊。他刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班上名列前茅。最后，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)院。大學(xué)畢業(yè)后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神經(jīng)學(xué)的研究。最后，終于登上了諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。故事三：魯迅“愛(ài)書(shū)”

魯迅先生從少年時(shí)代起就養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。每次看書(shū)，他總是先洗手，一旦發(fā)現(xiàn)書(shū)臟了，就小心地把它擦干凈；他還學(xué)會(huì)了釘書(shū)、補(bǔ)書(shū)的本領(lǐng)，備有一套工具，如發(fā)現(xiàn)書(shū)有破損，便及時(shí)細(xì)心整理、修補(bǔ)，使之面貌一新。

故事四：蘇霍姆林斯基——惜時(shí)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一個(gè)習(xí)慣，那就是在清晨盡早開(kāi)始一天的工作，他每天五點(diǎn)半起床，做早操，喝杯牛奶吃塊面包，然后就開(kāi)始工作，當(dāng)他習(xí)慣了六點(diǎn)鐘開(kāi)始工作以后，又努力再提早十五到二十分鐘，幾十年如一日，從不間斷。他三十幾本教育方面的書(shū)和三百多篇學(xué)術(shù)論文都是在早上五點(diǎn)到八點(diǎn)寫(xiě)成的。好習(xí)慣成就了一位舉世聞名的心理學(xué)家和教育學(xué)家。

故事五：周總理的樸素生活

周恩來(lái)總理居住在中南海西花廳，過(guò)著儉樸的生活。這從他居住的房屋及院落都可以看得出來(lái)。自他住進(jìn)來(lái)以后，不許裝修與翻新房屋及庭院。

60年代初，周恩來(lái)身邊工作人員乘總理出國(guó)訪問(wèn)的機(jī)會(huì)，為了保護(hù)與加固建筑物，他們搶時(shí)間只搞了點(diǎn)簡(jiǎn)單的內(nèi)裝修，更換了窗簾、洗臉池與浴缸。周恩來(lái)回國(guó)見(jiàn)了十分生氣，將他們狠狠地批評(píng)了一頓。事后，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)身邊人員說(shuō)：“我身為總理，帶一個(gè)好頭，影響一大片；帶一個(gè)壞頭，也影響一大片。所以，我必須嚴(yán)格要求自己……你們花那么多錢(qián)，把我的房子搞得那么好，群眾怎么看？一旦大家都學(xué)著修起房子來(lái)，在群 眾中會(huì)造成什么樣的影響？”周恩來(lái)的這一番話發(fā)人深省。自此以后，再也沒(méi)有人敢提及裝修房屋之事了。

故事六：父子趕車(chē)——習(xí)慣成自然

父子倆住山上，每天都要趕牛車(chē)下山賣(mài)柴。老父較有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車(chē)，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！” 有一次父親因病沒(méi)有下山，兒子一人駕車(chē)。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車(chē)又推又拉，用青草誘之，牛一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事？?jī)鹤影偎疾坏闷浣狻Ｗ詈笾挥幸粋€(gè)辦法了，他左右看看無(wú)人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動(dòng)。

牛用條件反射的方式活著，而人則以習(xí)慣生活。一個(gè)成功的人曉得如何培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。

小品一《壞習(xí)慣》

? 日本有一家食品公司要招聘一位衛(wèi)生檢測(cè)員，一位衣冠楚楚、氣度不凡的年輕人自信地走進(jìn)了總經(jīng)理辦公室，他優(yōu)雅的談吐，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)贏得了總經(jīng)理的好感，沒(méi)想到就在年輕人轉(zhuǎn)身離開(kāi)的時(shí)候，他下意識(shí)摳了一下鼻孔，這個(gè)不起眼的小動(dòng)作并沒(méi)有逃過(guò)總經(jīng)理的眼睛，結(jié)果可想而知，一個(gè)沒(méi)有良好衛(wèi)生習(xí)慣的人怎么能夠做衛(wèi)生檢測(cè)員呢？當(dāng)然，年輕人到死也不會(huì)知道是他“摳鼻孔”的壞習(xí)慣毀了他的工作，使到手的飯碗落入了他人之手。

小品二《守時(shí)》

2003年1月18日下午1時(shí)46分，在武漢某高校研究生考點(diǎn)外，一考生被幾個(gè)保安人員攔下，被告知超過(guò)了規(guī)定入場(chǎng)時(shí)間（1時(shí)45分），眼睜睜地失去了考試資格。該考生說(shuō)，為了專(zhuān)心備考，他辭掉了網(wǎng)絡(luò)公司的工作，犧牲了很多東西，到頭來(lái)卻因?yàn)檫@個(gè)緣故被拒之門(mén)外。在上海，也有考研生因?yàn)檫M(jìn)不了考場(chǎng)而痛哭流涕，其中一位不斷向老師苦苦哀求：“我為今年考研已經(jīng)準(zhǔn)備了3年，我很有信心考上，老師給我一次機(jī)會(huì)吧。”類(lèi)似的情形其他地方也存在。淚水，值得同情；規(guī)則，應(yīng)該遵守。須知，“守時(shí)”，既是一種行為規(guī)范，也是一種必不可少的品格修養(yǎng)。某高校的幾位學(xué)者，有一次到國(guó)外參加會(huì)議期間，按照約定，擬與某一外國(guó)組織成員開(kāi)個(gè)座談會(huì)。不料，我們的這幾位學(xué)者不知什么緣故遲到了幾分鐘。結(jié)果，對(duì)方彬彬有禮地退了席。

小品三《考試過(guò)后》隨意到辦公室翻試卷。

第三篇：習(xí)慣培養(yǎng)故事

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！毙W(xué)階段是孩子智力發(fā)展、個(gè)性形成和品德等心理因素形成的重要時(shí)期。由于孩子們的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，模仿性和可塑性較強(qiáng)，所以這時(shí)是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)

慣？我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

我從任教低年級(jí)起，就深深的體會(huì)到，低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄氨咀拥?，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)?！庇秩?，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過(guò)兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“書(shū)包書(shū)箱放，圈筆刀放右上，今天用的各科書(shū)，放在右下好取放?！逼淙⒁饬肆己昧?xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成容易產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，我在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪流動(dòng)紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提

醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱(chēng)為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫(xiě)字的順序，嚴(yán)格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，一是學(xué)會(huì)聽(tīng)老師講課，二是學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考的習(xí)慣，不能看到一點(diǎn)困難就退縮。因?yàn)橹挥猩险n認(rèn)真聽(tīng)講了，下課才會(huì)做作業(yè)，知識(shí)才能得以鞏固。隨著學(xué)生年級(jí)的增高年齡的增長(zhǎng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我側(cè)重了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，在此項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)初期，我利用在學(xué)校的時(shí)間帶學(xué)生一起預(yù)習(xí)，并給他們預(yù)習(xí)的方法。引導(dǎo)他們逐一完成，從而達(dá)到預(yù)習(xí)全文的目的。低段的預(yù)習(xí)，側(cè)重對(duì)生字的認(rèn)知；中段的預(yù)習(xí)，側(cè)重對(duì)文章內(nèi)容的感知；高段的預(yù)習(xí)，則中注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，例如在預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》一課時(shí)，我這樣布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：

1、正確、流利讀課文，標(biāo)出自然段。

2、找出不懂的字詞，嘗試獨(dú)立解決。

3、想想課文講了什么，你對(duì)哪印象深刻（對(duì)自己有感悟之處進(jìn)行批注）。

4、預(yù)習(xí)后還有什么疑問(wèn)？

5、搜集有關(guān)保護(hù)環(huán)境的故事。在這樣的預(yù)習(xí)中，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長(zhǎng)期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。例如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋，我也規(guī)定每人購(gòu)買(mǎi)一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術(shù)、自然、勞動(dòng)等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，班主任善于抓“特殊習(xí)慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。在班主任工作實(shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，這就要靠教師們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地辛勤引導(dǎo)和培養(yǎng)，再加上家長(zhǎng)的支持和配合，一分耕耘，一分收獲，只要努力去做，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)培養(yǎng)起來(lái)的。

第四篇：習(xí)慣培養(yǎng)故事

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！毙W(xué)階段是孩子智力發(fā)展、個(gè)性形成和品德等心理因素形成的重要時(shí)期。由于孩子們的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，模仿性和可塑性較強(qiáng)，所以這時(shí)是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

我從任教低年級(jí)起，就深深的體會(huì)到，低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄氨咀拥剑瑝|字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)。”又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過(guò)兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“書(shū)包書(shū)箱放，圈筆刀放右上，今天用的各科書(shū)，放在右下好取放。”其三，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成容易產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，我在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪流動(dòng)紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱(chēng)為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫(xiě)字的順序，嚴(yán)格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，一是學(xué)會(huì)聽(tīng)老師講課，二是學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考的習(xí)慣，不能看到一點(diǎn)困難就退縮。因?yàn)橹挥猩险n認(rèn)真聽(tīng)講了，下課才會(huì)做作業(yè)，知識(shí)才能得以鞏固。隨著學(xué)生年級(jí)的增高年齡的增長(zhǎng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我側(cè)重了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，在此項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)初期，我利用在學(xué)校的時(shí)間帶學(xué)生一起預(yù)習(xí)，并給他們預(yù)習(xí)的方法。引導(dǎo)他們逐一完成，從而達(dá)到預(yù)習(xí)全文的目的。低段的預(yù)習(xí)，側(cè)重對(duì)生字的認(rèn)知；中段的預(yù)習(xí)，側(cè)重對(duì)文章內(nèi)容的感知；高段的預(yù)習(xí)，則中注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，例如在預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》一課時(shí)，我這樣布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：

1、正確、流利讀課文，標(biāo)出自然段。

2、找出不懂的字詞，嘗試獨(dú)立解決。

3、想想課文講了什么，你對(duì)哪印象深刻（對(duì)自己有感悟之處進(jìn)行批注）。

4、預(yù)習(xí)后還有什么疑問(wèn)？

5、搜集有關(guān)保護(hù)環(huán)境的故事。在這樣的預(yù)習(xí)中，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長(zhǎng)期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。例如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋，我也規(guī)定每人購(gòu)買(mǎi)一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術(shù)、自然、勞動(dòng)等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，班主任善于抓“特殊習(xí)慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。在班主任工作實(shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，這就要靠教師們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地辛勤引導(dǎo)和培養(yǎng)，再加上家長(zhǎng)的支持和配合，一分耕耘，一分收獲，只要努力去做，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)培養(yǎng)起來(lái)的。

第五篇：一年級(jí)習(xí)慣故事

不聽(tīng)話的小笨猴（關(guān)于視力）

小猴是一個(gè)愛(ài)看書(shū)，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小朋友?？墒?，它有一個(gè)很不好的習(xí)慣，就是看書(shū)，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，會(huì)把頭低下去。這習(xí)慣給小猴帶來(lái)了很大的麻煩。

有一天小猴在公園里看書(shū)，又把頭低了下去，馬老師剛好路過(guò)看見(jiàn)了，就對(duì)它說(shuō)：“小猴，別把頭低下，這對(duì)眼睛不好。”小猴說(shuō)：“我的眼睛不怕！”

又有一次小猴把頭低下去畫(huà)畫(huà)，牛老師看見(jiàn)就對(duì)它說(shuō)：“把頭抬高，這樣對(duì)眼睛不好.”小猴還是不聽(tīng)，結(jié)果得了300度近視。小猴心里好后悔，可是這已經(jīng)是不可改變的事實(shí)了。不聽(tīng)話的小笨猴（關(guān)于視力）

太陽(yáng)暖烘烘的，小猴躺在草地上一邊聞著花香一邊看書(shū)。馬叔叔看見(jiàn)了，連忙跑過(guò)去，親切地說(shuō)：“小猴，不要躺著看書(shū)，不然會(huì)影響視力的?！毙『镄χf(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不會(huì)的?！鄙险n時(shí)，小猴在寫(xiě)字，只見(jiàn)它歪著頭，趴在桌子上寫(xiě)字。牛老師見(jiàn)了，說(shuō)：“孩子，寫(xiě)字姿勢(shì)要端正，不然會(huì)影響視力的?！笨尚『锇雅＠蠋煹脑挳?dāng)成了耳旁風(fēng)。最后，小猴近視了，多麻煩呀！小猴真后悔當(dāng)初不該不聽(tīng)馬叔叔和牛老師的話！

不聽(tīng)話的小笨猴（關(guān)于聽(tīng)話）

媽媽出門(mén)去干活。走的時(shí)候，告訴小猴在家里看書(shū)，不能跑出家門(mén)。

小猴等媽媽走了不久，就溜到山坡下面去玩。山坡下面有大片野花，還有個(gè)池塘，池塘的荷花正含苞欲放。小猴子一邊自我陶醉，一邊自言自語(yǔ)：“媽媽真是的，這么美的地方，不讓我自由自在地玩玩，太可惜了?！?/p>

小猴正在草地上翻著跟斗，突然看到一只大狼正在不遠(yuǎn)處瞪著它。小猴頓時(shí)呆若木雞，大腦一片空白。怎么辦？怎么辦？

大灰狼一步步向赤手空拳、手無(wú)寸鐵的小猴逼近。眼看它一個(gè)猛撲就要置小猴于死地了。小猴走投無(wú)路，只好跳進(jìn)了池塘。

大灰狼知道小猴不太會(huì)游泳，就坐在岸邊等。

小猴嗆了好幾口水后，抓住了池塘里的一片荷葉，一邊哭，一邊大喊救命。

這時(shí)，媽媽回家看到小猴不在家，知道出事了。就叫上眾猴，帶著武器，趕走了大灰狼。小猴受了驚嚇，生了一場(chǎng)大病，不聽(tīng)話的小笨猴（敢于干凈）

在星期4的時(shí)候，小猴子和小貓咪一起放學(xué)回小猴子的家里玩，一進(jìn)門(mén)，小貓咪驚訝的發(fā)現(xiàn)，小猴家到處都是玩具，小貓咪說(shuō)：“你這個(gè)小猴玩了玩具怎么也不收拾一下？”小猴子說(shuō)：“這樣就不錯(cuò)?。　毙∝堖湔f(shuō)：“算了算了，你還是上我家去玩吧！”“好?。　毙『镒诱f(shuō)，到了小貓咪家里，小猴東看看，西看看，又對(duì)小貓咪說(shuō)：“小貓咪我們兩個(gè)能換家嗎？”小貓咪生氣的說(shuō)：“不行，你不是有家嗎？怎么和我換家呢？再說(shuō)了，你家那么亂，誰(shuí)和你換家？”小猴子說(shuō)：“那你收拾收拾不久得了！”“自己的事情自己做，不要老是推給別人來(lái)幫你做！”小猴子生氣的走了，他到了自己的家里一看，然后又自言自語(yǔ)到：“也不算亂啊！”說(shuō)著小猴子就上了床睡覺(jué)去了，可是到了明天老師早早的起來(lái)看看同學(xué)們的家庭情況和家庭清潔等????老師首先去了小猴子家，一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)小猴家的每個(gè)角落都是玩具，而且小猴子還在睡覺(jué)呢！老師生氣的把小猴子拉了下來(lái)讓他必須把這些玩具放回原位，說(shuō)著老師有到了小貓咪家，她看到小貓咪家比小猴子家干凈多了，而且還很漂亮！所以，老師交給小貓咪一個(gè)任務(wù)，讓她監(jiān)督小猴子的做衛(wèi)生，老師高興的走了，小貓咪立即從家里出發(fā)跑到了小猴子家里，讓小猴子立馬做衛(wèi)生，小猴子就飛快的打掃了起來(lái)，把所有的玩具和其他什么物品也放回來(lái)原位，然后，小猴子又和小貓咪 承認(rèn)了自己所犯下的一切錯(cuò)誤，到了明天，小猴子又和老師單獨(dú)的承認(rèn)了錯(cuò)誤，以后，小猴子別的干凈了許多！

不聽(tīng)話的小猴

有一只小猴很不聽(tīng)話。

一天，他的主人鼎鼎說(shuō)：“小猴，你要是把家里的蘿卜看好了，我就給你一大堆的桃子做獎(jiǎng)賞！”于是，小猴就看守起蘿卜來(lái)了。不一會(huì)兒，小猴就有些不耐煩了，便想出去走走。這時(shí)，小貓來(lái)找小猴，小猴已出去了?；貋?lái)的時(shí)候，蘿卜已被兔子偷偷地吃掉了一些，可小猴并沒(méi)留意。

后來(lái)，小猴的主人鼎鼎回來(lái)了，看看并數(shù)數(shù)蘿卜，比原來(lái)少了一些，就把小猴打了一頓，然后還把小猴趕出了家門(mén)。