第一篇：綜合實踐活動—課外閱讀指導(dǎo)

綜合實踐活動—課外閱讀指導(dǎo)

語文教學(xué)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。而這種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)又具有很強的社會性。也就是說，單靠課堂四十五分鐘的閱讀訓(xùn)練是遠遠不夠的。呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于看課外書。”葉圣陶先生也說，要“指定些課外閱讀書?！闭n外閱讀可以鞏固和補充、擴大學(xué)生在課內(nèi)所獲得的知識，便于加強語文基礎(chǔ)訓(xùn)練；可以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和思考的良好習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力；可以聯(lián)系學(xué)生的讀寫實際和生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的自覺性，有的還可以發(fā)揮在語文方面的愛好和特長；還可以豐富學(xué)生的社會科學(xué)和自然科學(xué)的知識，促進對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，是語文素質(zhì)教育中最為重要的一環(huán)。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)對課外閱讀的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

良好的講讀教學(xué)，本身就是有效的閱讀指導(dǎo)，起著切實的示范作用。教師在做示范性講讀的時候，一定要有針對性、目的性，在傳授知識的同時著重教給學(xué)生閱讀、自學(xué)的方法。葉圣陶先生說：“教師教任何功課(不限于語文)，‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！币簿褪侨~老一向倡導(dǎo)的，教學(xué)最終目的要使學(xué)生達到“獨行”的標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書指出“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見，指導(dǎo)學(xué)生閱讀比單純傳授給學(xué)生知識更加重要。

首先教師在講讀教學(xué)中要注重激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀興趣。興趣是學(xué)生探求知識、認識事物的推動力?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“熱愛是最好的教師。”可見，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣是多么重要。學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠教師在講讀教學(xué)中的激發(fā)和誘導(dǎo)。教師要善于抓住學(xué)生的心理特點，把握閱讀教學(xué)的起點，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮祖國語言文字的特有魅力。動之以情，授之以趣，使學(xué)生不僅在課堂上全神貫注，興致勃勃，而且在課外孜孜以求，鍥而不舍。如教《春》一課時，首先讓學(xué)生回憶童年春天的一些趣事，同學(xué)大都能談出春天在大自然中玩耍、放風(fēng)箏、追趕嬉戲的情景。再要求齊背“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”等有關(guān)春天的詩句。復(fù)習(xí)舊知識后，教師因勢利導(dǎo)地啟發(fā)，把學(xué)生帶到《春》所描繪的秀麗景色中，學(xué)生被這詩一般的意境所感染。不僅學(xué)習(xí)起來十分有趣，而且還會引起他們課外閱讀有關(guān)描寫春天文章的興趣。另外，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，要特別注重對學(xué)生進行思想品德教育。要求學(xué)生課外閱讀一些思想性藝術(shù)性兼美，能夠催人向上的文章。當(dāng)前，消極的、低級趣味的不健康書刊在書攤上常有出售，一些不關(guān)心政治，思想意志薄弱的同學(xué)經(jīng)不住誘惑，很容易產(chǎn)生興趣。一旦染指，會使他們喪失學(xué)習(xí)信心，思想消極、精神頹廢。對此應(yīng)該

指導(dǎo)他們分辨真、善、美，假、惡、丑，從而樹立遠大高尚的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

其次，在講讀教學(xué)中應(yīng)注意排除學(xué)生閱讀中的滿足感。排除學(xué)生閱讀中的滿足感，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必不可少的一步。在講讀過程中，熟悉了作品內(nèi)容，把握了文章中心意思，不少學(xué)生容易獲得“全懂了”的內(nèi)心體驗而產(chǎn)生滿足感，年級越低，“全懂了”的內(nèi)心體驗越強烈。造成這一問題的主要原因是老師的講授長時間停留在作品文字表層意義的分析，換言之，教師與學(xué)生處在同一思維平面上。解決這一問題的主要方法是：用可望而不可及的思想性問題，使學(xué)生產(chǎn)生“并沒有全懂”的內(nèi)心體驗，將閱讀向縱深推進，精心設(shè)計“出人意料”的問題，誘發(fā)學(xué)生探索書中奧秘的欲望?！侗秤啊匪拇螌憽拔摇绷鳒I，讓學(xué)生進入“兒子角色”體會并說出每次流淚時的心理活動，能使學(xué)生于動情中加深對作品中心思想的理解。總之，教師在講讀教學(xué)中只有打消學(xué)生的滿足感，才能使學(xué)生在課外閱讀時不致于走馬觀花，淺嘗輒止，停留在文字的表面，從而啟發(fā)學(xué)生深入理解所讀作品的內(nèi)容，真正達到課外閱讀的目的。

二、注意閱讀方式方法的選擇訓(xùn)練。

課外閱讀的方式方法因文而異，多種多樣。大體上可歸納為兩類：一類是一般性閱讀法，主要包括泛讀、認讀、吟讀、作讀書筆記、寫作品人物評論等；另一類為提高閱讀法，主要包括定向閱讀、橫向閱讀、探測性閱讀、比較閱讀等。方法和技巧的選用是由特定的因素決定的。首先決定讀者自身。如對于閱讀能力一般的學(xué)生應(yīng)采用第一類

方法。要求學(xué)生理解文章的字、詞、句；弄清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題；重點內(nèi)容加以摘抄等。對于閱讀能力較強的學(xué)生宜使用提高性閱讀法。這類方法探索性強，讀者不是盲目地接受現(xiàn)成的事實或觀點，而是以審慎的態(tài)度對閱讀材料進行鑒別和驗證，進而發(fā)現(xiàn)新問題，尋求新答案。比如采用橫向閱讀(發(fā)散閱讀)法，要求學(xué)生將要讀的文章與已學(xué)過的相關(guān)文章聯(lián)系起來，從文章內(nèi)容、表達方式、語言特色等方面進行橫向聯(lián)系，通過聯(lián)系和比較，使之相互滲透、補充和深化，從而發(fā)現(xiàn)真?zhèn)?，分清?yōu)劣，找出規(guī)律，達到舉一反三的目的。二是決定于閱讀對象。不同的體裁，不同的篇目應(yīng)采用不同的閱讀方法。如詩歌散文及短小精悍文質(zhì)兼美的文章宜采用表情朗讀法，說明文，小說宜用默讀法，重點篇目宜用精讀法，無關(guān)緊要或不讀自知的句段常用跳讀等。三是決定于閱讀目的。如，要想從大量的文字材料中尋找某種必需的材料，或是想掌握某一基本觀點，就應(yīng)選用探測性閱讀法進行快速粗略地瀏覽。要想弄懂某一專業(yè)知識或研究某一專門問題，宜選用理解性閱讀法對讀物進行精心地閱讀，仔細地推敲。要想對某讀物作出判斷或向他人進行介紹，宜采用評介性閱讀法，對讀物的觀點和材料加以剖析，從而作出中肯的評價。若只是為了消遣和娛樂，或只是想意外涉獵一些動態(tài)和趣聞，宜選用瀏覽性閱讀法。

指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，除了以上幾點方法外，還應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀進行考查。其方式方法靈活多樣，可檢查閱讀筆記，可舉行閱讀心得交流會或讀書討論會，通過日記，周記、墻報、黑板報等多種方式來寫讀書心得。通過考查獲得反饋信息，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便更有效地指導(dǎo)課外閱讀。

第二篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強與樂觀精神。

2、學(xué)會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

教學(xué)過程：

一、說話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與?！贰ⅰ稅坌臉洹?、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據(jù)我所知，這段時間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個介紹說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：綜合實踐活動

綜合實踐活動《有趣的漢字》活動方案

五年三班

一、教學(xué)目的

１、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。二活動內(nèi)容

本次活動由四個部分組成

1，了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識記漢字的自覺性。2，根據(jù)漢字的特點，欣賞書法藝術(shù)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美、書寫之美。

3，搜集與漢字有關(guān)的演變與發(fā)展的故事等實踐活動，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

4，辦手抄報鞏固活動成果，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字熱情，進而促進漢字規(guī)范化。

三、活動依據(jù)

通過學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)資料和搜集相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作進行各種實踐活動，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字是充滿著強大的生命力和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而使學(xué)生對漢字會自然生發(fā)親近之感。

四、活動實施步驟

（一）活動主題：走進漢字——了解漢字的起源與發(fā)展

實施方式：以班級為單位在同一時間進行學(xué)習(xí)，了解漢字的起源與發(fā)展

（二）活動主題：與漢字為友——搜集和漢字有關(guān)的故事

實施方式：先以小組組為單位組織講故事比賽，組內(nèi)評選出優(yōu)秀選手參加班級比賽。

（三）活動主題：我寫漢字我驕傲——聽寫漢字，欣賞書法作品選 實施方式：以小組為單位組織認識聽寫比賽，選出優(yōu)勝選手，參加班級比賽并公示成果。

（四）活動主題：為漢字喝彩——手抄報和硬筆書法 實施方式：以小組為單位進行創(chuàng)作，展示優(yōu)秀作品。

五、評價總結(jié)：

這次綜合性學(xué)習(xí)的評價，既評價個人，也要評價小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個小組成員的參與程度，在評價中提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢字的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。

六、參加人員：

五年三班全體學(xué)生

第四篇：綜合實踐活動

一、指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的有關(guān)目標(biāo)，根據(jù)市教育局教研室的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學(xué)習(xí)力度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，推進學(xué)習(xí)沙龍的活動，發(fā)揮課題的導(dǎo)向作用，汲取兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗。結(jié)合本校的特色，加強學(xué)科間的整合，積極構(gòu)建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學(xué)特色。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時間管理策略，因此本學(xué)期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，即“2+1”的模式。課時集中使用與分散使用相結(jié)合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學(xué)生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導(dǎo)。當(dāng)需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學(xué)科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會由本學(xué)科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學(xué)可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個體與群體相結(jié)合、小組與班級相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學(xué)生的生活實際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺。但是很多學(xué)生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習(xí)以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學(xué)生學(xué)會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學(xué)生正確認識自我，進而關(guān)注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學(xué)會與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。

3、與社會熱點問題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會讀書的機器了，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學(xué)校工作相結(jié)合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學(xué)校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

四、評價體系

1、強調(diào)課程、教學(xué)、評價的整體性

綜合實踐活動的評價不止是外在于課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而是與教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體的有機整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。一方面將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐與教學(xué)。檔案袋的使用及每一個領(lǐng)域最后的反思環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)出這一特征。

2、重視評價的過程性

在傳統(tǒng)評價中，往往只要求學(xué)生提供答案，而對學(xué)生獲得答案的過程卻無任何要求。在綜合實踐活動過程中，要重視對過程的評價，包括學(xué)生在活動中的情感體驗、參與程度、投入程度、學(xué)習(xí)方式等表現(xiàn)，及時評價將促進學(xué)生學(xué)力的發(fā)展，保證活動的順利展開。

3、倡導(dǎo)評價的多樣性

綜合實踐活動具有開放性的特點，也就決定了評價的多樣性。首先是評價的多樣化，對學(xué)生的評價可采用自評、伙伴評、教師評、家長等不同形式；其次是評價對象多樣：可以是調(diào)查報告、研究報告、可以是模型、展版、研究日記、設(shè)計說明，還可以是主題演講、口頭匯報……；再次是評價的方法和手段多樣：方法上是定性與定量相結(jié)合，以定性描述為主；過程與結(jié)果相結(jié)合，以過程為主；主體與客體相結(jié)合，以主體為主。手段上是開展辯論會、成果展覽會、表彰先進、公布評價成果等。

4、注重評價的寬容性

在綜合實踐活動中，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要寬容一些。從尊重學(xué)生的尊嚴、尊重學(xué)生的人格、熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展的觀點，正確地對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗。杜絕評價中經(jīng)常出現(xiàn)的“貶損性”評價，強調(diào)評價始終在寬容、友愛、信任、尊重的氣憤中進行，多肯定、多指導(dǎo)，使評價更具有教育、激勵的功能。

5、關(guān)注評價的反思性

在每一次活動的進行過程中或結(jié)束后，要經(jīng)常采用發(fā)放問卷、同學(xué)辯論會、師生訪談會等形式來引導(dǎo)學(xué)生在評價的基礎(chǔ)上反思自己在實踐活動的得失，恰當(dāng)規(guī)劃未來的行動。這樣評價能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)了利用評價促進學(xué)生發(fā)展的思想。與此同時，教師則用撰寫案例，在特定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上反思自己的指導(dǎo)策略，做到教學(xué)相長。

五、機構(gòu)建設(shè)

羅村小學(xué)綜合實踐課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：朱小平

組員：李輝明周夕中劉國勇

張衛(wèi)華戴留松

羅村小學(xué)綜合實踐教研組

蹲點領(lǐng)導(dǎo)：朱小平

組長：張衛(wèi)華

組員：陳靜茹朱洪明鮑梅英武留華柴松青吳永前

傅光輝夏春梅楊春華章卉吳粉珍馬旺平

六、具體安排

周次

主要內(nèi)容

參與實施人

①參加市綜合實踐活動開學(xué)工作會；

09-10年學(xué)校綜合實踐活動課程實施計劃

在江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“初中生理財教育實踐的研究”和教育部綜合實踐活動項目組重點子課題“利用當(dāng)?shù)刭Y源搞好綜合實踐活動課程校本課程的開發(fā)研究”的引領(lǐng)下，學(xué)校系統(tǒng)實施，整體推進，構(gòu)建綜合實踐活動課程體系。

年級 活 動 重 點 參 考 主 題 從小學(xué)理財；計劃消費

指導(dǎo)老師 張仕進 肖月彪 孫愛群 練東華 楊加好 吳正龍 萬連祥 王彩紅 陸開友 陳玉紅 楊俊佩 初 一 以“人與自然”為重點，依托校本教材《初中生理財實踐活動》，以技能創(chuàng)意為主

“向國慶獻禮” 手工制作

走近家鄉(xiāng)名人 河蟹的烹飪方法研究 “豆腐”的制作過程 創(chuàng)設(shè)安全的校園環(huán)境的研究

計劃消費；當(dāng)家理財

初 二 以“人與社會”為重點，結(jié)合使用《初中生理財實踐活動》，以關(guān)注家鄉(xiāng)自然與人文的實踐為主

家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗研究 漫游水鄉(xiāng)的文化長河 河蟹的生長習(xí)性 “三臘菜”的科學(xué)制作

安豐豆制品的種類與特色研究

計劃消費；學(xué)會分享

以“人與自我”為重點，結(jié)合使用《初中生理財實踐活動》，以養(yǎng)成自我管理的實踐活動為主

做生活的主人，規(guī)劃自己的未來

關(guān)注健康，珍愛生命

走近父母

河蟹的營養(yǎng)價值研究 品味家鄉(xiāng)的“三臘菜”

趙 嵩 張仕軍 胡桂海 趙才輝 魯年平胡同炎 姚慶如 初 三

一、簡答題

1、簡述綜合實踐活動課程的概念

答：綜合實踐活動是國家規(guī)定的從小學(xué)至高中設(shè)置的必修課程，其指定領(lǐng)域為：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。綜合實踐活動不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程；作為一種獨立的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。

2、綜合實踐活動課程中指導(dǎo)教師的基本要求有哪些？

答：在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和評價者。綜合實踐活動的實施對指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個方面：規(guī)劃與設(shè)計的技能；組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；探究與問題解決的能力；收集和處理信息的能力等。

3、請闡述綜合實踐活動的組織形式。

答：綜合實踐活動實施一般可采取兩種組織形式：(1)小組活動：小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不必過多介入學(xué)生的選擇，但教師一定要反復(fù)強調(diào)小組需要的各項綜合能力及明確分工。在一定背景下，小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。（2）個人活動：個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。在學(xué)生個人完成活動后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極與他人進行交流與分享。綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實踐活動安全、有效地開展。

4、簡述綜合實踐活動具有實踐性的特點。答：綜合實踐活動具有實踐性。它是以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗，所以，它也可稱之為實踐性課程。

5、簡述綜合實踐活動的自主性。

答：綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下，基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合實踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，是綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施的基本理念。

6、簡述如何進行綜合實踐活動的課時安排

答：在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動的課時數(shù)為平均每周3課時。由于綜合實踐活動倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動探究，因此，那種每周的某幾天固定安排內(nèi)容的固定課時制顯然已不適合綜合實踐活動的要求。最適應(yīng)綜合實踐活動要求的課時安排應(yīng)是彈性課時制。彈性課時制意味著活動將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學(xué)科打通使用等等。

7、簡述綜合實踐活動課程的特點。

答：綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特點：（1）綜合性，（2）實踐性，（3）開放性，（4）生成性，（5）自主性。其中綜合性是綜合實踐活動的基本特性，實踐性是綜合實踐活動的本質(zhì)特性。

8、綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本方式有哪些？

答：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育三大指定領(lǐng)域，各有側(cè)重點和獨特的價值，但作為綜合實踐活動課程的有機組成部分，它們有著共同的價值追求，以整合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求。綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的基本方式主要有：（1）跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與。（2）兩兩結(jié)合，整體設(shè)計。（3）核心主題，融合貫通。

9、簡述綜合實踐活動課程設(shè)計過程模式（即設(shè)計過程包括哪幾個步驟）。

答：E環(huán)境下綜合實踐活動課程設(shè)計一般為五個步驟。第一步：初步設(shè)計單元：建立教育項目文件夾，準(zhǔn)備單元計劃。第二步：為單元計劃查找資料。第三步：創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例，創(chuàng)建學(xué)生的多媒體演示文稿評價工具。第四步：創(chuàng)建單元支持材料。第五步：創(chuàng)建一個實施計劃。

二、論述題

1、在利用“英特爾未來教育”項目的教學(xué)設(shè)計方法進行綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計時，創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)注意的問題？

答：在利用“英特爾未來教育”項目的教學(xué)設(shè)計方法進行綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計時，創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)注意以下七個問題：

（1）學(xué)生多媒體演示文稿范例創(chuàng)建應(yīng)注意技術(shù)使用和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的明顯聯(lián)系。（2）使學(xué)生多媒體演示文稿能夠支持高級思維能力。

（3）學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)回答課程問題的基本問題和單元問題及擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程和研究報告的新體例來設(shè)計，而不是知識呈現(xiàn)和傳遞為中心的課件設(shè)計思路。

（5）隨時提醒和暗示自己是以學(xué)生的身份，用學(xué)生的思路和語言來設(shè)計報告，而不是以授課教師的角度和思路來設(shè)計報告。

（6）界面設(shè)計簡潔，重在學(xué)生研究的內(nèi)容、過程、思路和個性化的研究結(jié)果的設(shè)計，而不是注重界面設(shè)計的精美，忽視內(nèi)容和思想的設(shè)計和構(gòu)思。

（7）要讓文稿中的用語及內(nèi)容與學(xué)生的年齡相適合，這個范例在內(nèi)容和設(shè)計方面應(yīng)該符合教師對學(xué)生的最低要求。

2、如何理解綜合實踐活動具有綜合性的特點？

答：綜合性是綜合實踐活動的基本特性。綜合性是在綜合實踐活動中學(xué)生所面對的完整的生活世界決定的。學(xué)生的生活世界由個人、社會、自然等基本要素構(gòu)成，這些基本要素是彼此交融的有機整體。學(xué)生的生活世界是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的，它們象“灌木叢”一樣，相互交織在一起。在這些關(guān)系中，學(xué)生與自然、學(xué)生與他人或社會，學(xué)生與自我的關(guān)系是生活世界中最普遍的關(guān)系。學(xué)生處理這些關(guān)系的過程，就是對學(xué)生發(fā)展具有教育價值的活動過程。因而，學(xué)生個性發(fā)展不是不同學(xué)科知識雜匯的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。從而綜合實踐活動便具有了超越嚴密的知識體系的、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展的綜合性特點。

綜合實踐活動的綜合性，要求綜合實踐活動的設(shè)計和實施綜合學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗，運用他們已有的知識，通過實踐活動來展開。從內(nèi)容上說，綜合實踐活動的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學(xué)生的個體生活和社會生活。對任何主題的設(shè)計和實施都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，綜合實踐活動必須立足于人的生活世界的綜合性和個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全、完整的發(fā)展。

3、請你論述在綜合實踐活動課程實施中怎樣保障學(xué)生安全？

答：由于綜合實踐活動要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會學(xué)生，在開放的時空中開展實踐性的學(xué)習(xí)活動，因而，安全保障是實施綜合實踐活動中不能忽視的問題。

（1）加強對學(xué)生進行安全教育

對學(xué)生進行安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力，是教師指導(dǎo)學(xué)生活動的重要內(nèi)容。在綜合實踐活動的實施過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進行安全教育。一方面要利用開放的活動空間培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防安全事故，注意自我保護。（2）精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動

學(xué)生中心綜合實踐活動的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素。要預(yù)防學(xué)生校外活動中的安全問題，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生對校外活動進行精心規(guī)劃和組織。

首先，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃。學(xué)生在什么情境中進行調(diào)查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機構(gòu)、單位、自然條件下開展活動，教師和學(xué)生要事先加以規(guī)劃，對活動范圍、條件、背景等因素作周密的設(shè)計和安排。在活動空間上，堅持“就近”原則，盡量在學(xué)生生活的社區(qū)內(nèi)開展活動，預(yù)防可能發(fā)生的安全問題或事故。

第二，提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。

第三，學(xué)生的校外活動應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，學(xué)生的校外活動盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、相互關(guān)心的意識。

（3）爭取社會和學(xué)生家長的支持和參與

要確保學(xué)生在開展綜合實踐活動過程中的安全，學(xué)校和教師要盡可能地爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓勵一部分學(xué)生家長在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動，協(xié)同教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。學(xué)生家長參與學(xué)生活動，保障學(xué)生的安全，是不少學(xué)校在實施綜合實踐活動中創(chuàng)造的有效經(jīng)驗。

三、概念圖題

概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。你進行了綜合實踐活動課程主題培訓(xùn)，畫出本專題的概念圖。答：

四、設(shè)計題

1、應(yīng)用“ INTEL 未來教育”項目的有關(guān)課程問題設(shè)計方法，圍繞《了解消費，學(xué)會理財》主題設(shè)計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明：

《了解消費，學(xué)會理財》

通過開展“了解消費，學(xué)會理財”的系列活動，讓學(xué)生走出教室，融入到豐富多彩的社會實踐中，去親身體會、感受，以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、社會交往能力和“經(jīng)濟頭腦”，了解什么是正當(dāng)?shù)姆e極的消費，樹立正確的金錢觀，使每個學(xué)生都把握理財?shù)幕炯记?，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（消費：為了生產(chǎn)和生活需要而消耗物質(zhì)財富的活動。理財：管理財物或財務(wù)。）答：基本問題：怎樣科學(xué)使用零花錢呢？

單元問題：

（1）零花錢主要從哪些渠道獲取的？（2）零花錢擁有與花費情況如何？（3）零花錢都買些什么呢？

（4）如果你現(xiàn)在有很多錢，最想干什么？

2、應(yīng)用“ INTEL 未來教育”項目的有關(guān)課程問題設(shè)計方法，圍繞《共創(chuàng)無煙世界》主題設(shè)計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《共創(chuàng)無煙世界》

近年來越來越多的研究與調(diào)查表明：四十多種致命疾病與吸煙有關(guān)，吸煙者中年死亡的可能性是不吸煙者的三倍，吸煙者除了對自身的健康構(gòu)成威脅外，還會對吸入“二手煙”親朋造成多種禍害。然而，現(xiàn)實生活中，在會議廳、車站、碼頭、商場隨處可見那些吞云吐霧的癮君子，甚至一些中學(xué)生也開始偷偷吸煙。吸煙的惡習(xí)嚴重損害了人們的身體健康。為禁煙，許多國家的政府采取了一些可行的措施，如：設(shè)立戒煙健康中心，制定公共場所禁止吸煙的規(guī)定等，但卻收效甚微。為了引導(dǎo)中學(xué)生認識吸煙的危害，從小遠離煙品，同時，也勸阻大人吸煙。

答：基本問題：青少年吸煙的危害有多大？

單元問題：（1）你吸煙了嗎？（2）為什么吸煙？

（3）青少年吸煙的現(xiàn)狀究竟如何？（4）煙毒到底有多少？

（5）如果有人染上了煙癮，該如何戒煙呢？（6）我們應(yīng)該如何創(chuàng)建一個無煙世界？

3、應(yīng)用“INTEL 未來教育”項目的有關(guān)課程問題設(shè)計方法，圍繞《穿出你的風(fēng)采》主題設(shè)計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《穿出你的風(fēng)采》

現(xiàn)代社會日新月異，飛速發(fā)展。隨著社會生活的變化和生活水平的提高，人類正步入“地球村”的時代。人們更加關(guān)注自己的生存方式和生活質(zhì)量，中學(xué)生也日漸關(guān)注自己的形象，對由父母和學(xué)校為其安排的著裝已由被動接受開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐笞灾鬟x擇，有追求美的強烈愿望，有一定的審美意識和審美能力。

追求美是人的天性，也是青少年的美好愿望。關(guān)注學(xué)生的審美生活，讓美育融入學(xué)生的“生活世界”，是當(dāng)代教育工作者的歷史重任。既然今天的中學(xué)生已經(jīng)有了追求生活中美好一物的愿望，為什么我們不給他們創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，自主尋找生活的美，體驗生活的美呢？

答：基本問題：新世紀中學(xué)生應(yīng)是啥形象？

單元問題

（1）現(xiàn)在時行的“選美”活動，你了解多少？（3）愛打扮、追時髦給我們帶來了什么？（3）一個人如何才是真正的美？（4）新世紀的中學(xué)生形象你如何設(shè)計？

4、應(yīng)用“INTEL 未來教育”項目的有關(guān)課程問題設(shè)計方法，圍繞《志愿者愛心行動》主題設(shè)計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《志愿者愛心行動》

我國正積極推進素質(zhì)教育，其首要目標(biāo)就是努力實現(xiàn)學(xué)生個體的社會化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂對于不斷成長的學(xué)生而言畢竟是個有限的空間，只有讓學(xué)生走進社會、了解社會，他們才會更真切地感受到社會需要什么，自己能為社會做些什么，怎樣才能服務(wù)社會。在社會大家庭中，總有這樣一些群體，雖然他們不希望自己殘、病、困、老，但當(dāng)這一切到來時，他們無法選擇。他們無力再揚生活的風(fēng)帆，他們是最需要幫助的弱勢群體。確定“志愿者愛心行動”這一主題，就是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，捧出一片愛心去幫助他們。教師應(yīng)通過這一活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中對社會問題進行思考與關(guān)注。（志愿：自己的志向和愿望，或自己主動愿意做某事。）答：基本問題：我能為你做點什么？ 單元問題：

（1）知道“國際志愿者日”與“志愿者行動”嗎？（2）生活中的不幸，你聽說了多少？（3）知道自己有哪些優(yōu)勢嗎？（4）你準(zhǔn)備怎樣去行動？

第五篇：綜合實踐活動

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：了解我國古代風(fēng)箏的起源、簡單歷史，豐富學(xué)生的人文情懷。了解并掌握制作風(fēng)箏的有關(guān)知識和方法，學(xué)會做風(fēng)箏。

過程與方法目標(biāo)：通過上網(wǎng)、查閱資料等方法了解風(fēng)箏的有關(guān)知識。通過自主探究、小組合作探究出制作風(fēng)箏的基本方法，動手動腦大膽創(chuàng)新，創(chuàng)作出豐富多彩的風(fēng)箏作品。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生享受到成功的喜悅。培養(yǎng)探究的興趣、團結(jié)協(xié)作的精神，以及喜愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。在風(fēng)箏制作過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

二、實施過程

1、導(dǎo)入

展示滿天飛舞風(fēng)箏的畫面，簡介放風(fēng)箏的好處。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，并導(dǎo)入新課

2、確定課題

提問：要想制作風(fēng)箏就要了解風(fēng)箏，你們可以通過查找資料了解風(fēng)箏的哪方面知識呢？

（1）請學(xué)生說說自己對風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究課題。（2）學(xué)生分組，小組討論所要研究的內(nèi)容，確定研究課題。（3）確定的課題：《風(fēng)箏的起源》、《風(fēng)箏的樣式》、《風(fēng)箏的制作方法》、《風(fēng)箏的放飛技巧》教師適時對制定課題進行指導(dǎo)。（4）小組確定課題。

3、制定活動方案

（1）小組針對小組選定課題確定人員分工。

（2）確定收集、整理資料的方法。

（3）小組調(diào)查，整理調(diào)查資料。

4、匯報交流

四個小組分別安排代表向全班同學(xué)匯報。然后各小組間互相質(zhì)疑、解答。教師適時進行概括總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個問題進行質(zhì)疑和解答。.風(fēng)箏為什么會飛起來的？

2.制作風(fēng)箏時怎樣才能更好的處理好它的平衡？ 3.風(fēng)箏的尾巴是起什么作用的？ 4.風(fēng)箏的提線應(yīng)該怎樣扎？ 5.怎樣使風(fēng)箏更美麗？

本環(huán)節(jié)為本課的重點，主要通過生教生的方法，了解風(fēng)箏基本的制作方法，為自己制作風(fēng)箏打下基礎(chǔ)。通過本環(huán)節(jié)，即提高學(xué)生獲取知識、發(fā)布知識的能力，又為學(xué)生制作風(fēng)箏增添了信心。

5、制作風(fēng)箏

(1)材料與工具：薄紙或塑料薄膜、幾根細竹棍、細線、膠帶、膠水、剪刀、畫筆、顏料（2）制作: A用兩根細棍組成十字架形狀，再把四周綁上線。(為什么長的細竹棍一定要綁在短竹棍的正中？偏一點行嗎？)B將做好的骨架放在薄紙和塑料薄膜上，沿著骨架外30—40厘米處把紙或塑料膜裁剪下。（為什么要選用薄紙或塑料薄膜？厚紙行嗎？）

C用膠水或粘膠帶粘好紙邊。

D用紙和塑料膜剪一根或幾根長條，貼在風(fēng)箏的下端，并在骨架上系上細繩。（為什么要剪長紙條粘在風(fēng)箏下端？）

E在風(fēng)箏上畫出你喜歡的圖案并涂上美麗的顏色。一只既美麗又能飛高的風(fēng)箏做成了！

在制作中，要求各組同學(xué)要相互合作。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計。在制作中，要求學(xué)生注意

一、教學(xué)目標(biāo)：

二、活動過程： 1.活動導(dǎo)入：教師給學(xué)生講解風(fēng)箏的歷史，風(fēng)箏是中華民族向西方國家傳播的科學(xué)發(fā)明之一，穹同我國古代的“四大發(fā)明”一樣，曾為人類的科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻。和同學(xué)們一起討論此次風(fēng)箏主題活動的目的，引導(dǎo)同學(xué)們思考下面問題:?你見過什么樣式的風(fēng)箏？最喜歡哪種？?為什么有的風(fēng)箏飛得高，有的飛得低？如何才能使風(fēng)箏飛得高？?制作風(fēng)箏的材料有哪些怎么制作一個風(fēng)箏？ 2.活動實施：

（1）分小組，3-4名同學(xué)一組，明確任務(wù)，選好小組長，做好組內(nèi)分工

（2）按分工安排，通過查閱文獻、訪問網(wǎng)站、個別走訪等多種方式，搜集有關(guān)風(fēng)箏式樣、制作流程的資料以及制作風(fēng)箏的材料。

（3）小組內(nèi)交流、整理收集到的材料。

（4）教師組織成果交流，每組派代表在全班交流，共享查閱資料的成果。教師歸納總結(jié)。

（5）舉辦”風(fēng)箏圖片展“在觀看展覽的過程中，讓學(xué)生進一步加深對風(fēng)箏的興趣，了解風(fēng)箏的制作知識

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

工具：美工刀、剪刀、雙面膠、膠水、鉛筆、尺子等。材料：竹篾條、棉線、挎貝紙或尼龍布料等。

（6）設(shè)計并制作風(fēng)箏。教師引導(dǎo)學(xué)生，掌握制作風(fēng)箏的步驟和要點后，學(xué)生自行設(shè)計風(fēng)箏的外觀、結(jié)構(gòu)，選擇材料制作風(fēng)箏。（7）在教師的組織和引導(dǎo)下放風(fēng)箏。在活動中進一步理解風(fēng)力、風(fēng)向、材料質(zhì)量與風(fēng)箏飛得高低的關(guān)系。享受前階段智慧與勞動成果，又反思前階段的經(jīng)驗與失誤。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)語：中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)。遠在兩千多年以前的戰(zhàn)國時期，我國就發(fā)明了風(fēng)箏。一千多年以前，風(fēng)箏傳到了日本等國，很快受到世界各國人民的喜愛。課件出示大量的風(fēng)箏圖片。

提出問題:看了這么多風(fēng)箏，你想了解哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識？ 學(xué)生交流后確定研究主題:（1）風(fēng)箏的起源（2）風(fēng)箏的構(gòu)造（3）風(fēng)箏的種類（4）風(fēng)箏的制作過程（5）

（四）展示評價

1、學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。

2、大家暢談做風(fēng)箏的收獲與感想。學(xué)生談創(chuàng)作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏（精巧獎、創(chuàng)意獎、佳作獎）。

師生共同總結(jié)：風(fēng)箏骨架要對稱，風(fēng)箏面料應(yīng)完整、粘牢，裝提線找準(zhǔn)重心，繪色彩宣鮮艷，對比要強烈，色塊面要大。探究方法：動手操作，實踐體驗，對比分析]（1）材料與工具：薄紙或塑料薄膜、幾根細竹棍、細線、膠帶、膠水、剪刀、畫筆、顏料。（2）制作: A用兩根細棍組成十字架形狀，再把四周綁上線（竹棍重疊部分用線扎牢）

? 為什么長的細竹棍一定要綁在短竹棍的正中？偏一點行嗎？ B將做好的骨架放在薄紙和塑料薄膜上，沿著骨架外30—40厘米處把紙或塑料膜裁剪下。

? 為什么要選用薄紙或塑料薄膜？厚紙行嗎？ C用膠水或粘膠帶粘好紙邊。

D用紙和塑料膜剪一根或幾根長條，貼在風(fēng)箏的下端，并在骨架上系上細繩。

? 為什么要剪長紙條粘在風(fēng)箏下端？

E在風(fēng)箏上畫出你喜歡的圖案并涂上美麗的顏色。一只既美麗又能飛高的風(fēng)箏做成了！