第一篇：探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

10、探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

步驟：

1.打磨金屬（一根鐵絲，二根銅絲，一根鎂條），告老師：銅絲紅色，鎂鐵銀白色。

2.加熱一根銅絲（用坩鍋鉗夾住）

3.余三種金屬放入試管中（用鑷子放）

4.金屬中加入少量鹽酸。面產(chǎn)生少量氣泡。銅表面無氣泡。

5.6.寫：

7.回收金屬，沖洗、擦干。放入指定容器。

8.洗理。

說明：洗三支試管，回收金屬鐵絲和銅絲。

強(qiáng)調(diào)：說二個(gè)現(xiàn)象，填3個(gè)空。

第二篇：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)教案

第八節(jié) 物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解物質(zhì)的兩種變化及區(qū)分兩類變化的依據(jù)。2.了解物質(zhì)的兩類性質(zhì)，知道區(qū)分兩類性質(zhì)的方法。3.會(huì)區(qū)分物質(zhì)的性質(zhì)和變化。

4.通過實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)物質(zhì)變化的過程，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

1.物理變化和化學(xué)變化的概念與判斷依據(jù)。2.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。難點(diǎn)：

1.物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。2.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。3.變化和性質(zhì)的區(qū)別。

【教學(xué)過程】 [師]：上課![生]：起來！[師]：同學(xué)們好！[生]：老師好，請(qǐng)坐！

[師]：上課前，老師先為你們表演一個(gè)節(jié)目，這是一個(gè)長(zhǎng)條的氣球，現(xiàn)在看我折——折——折就變成了一只可愛的“小狗”，氣球從長(zhǎng)條的形狀變成了小狗的形狀，在這個(gè)過程中只發(fā)生了什么改變？ [生]：形狀。

[師]：有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？ [生]：沒有

[師]：如果物質(zhì)只發(fā)生了形狀、溫度（30攝氏度的水和50攝氏度的水）、顏色（水中加入紅墨水變紅）、狀態(tài)（液態(tài)的水和固態(tài)的冰）等改變，而沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，這種變化叫做物理變化。

[師]：請(qǐng)你舉幾個(gè)物理變化的事例？ [生]：冰山消融、鐵絲彎曲、橡皮泥壓扁等。

[師]：我們現(xiàn)在再來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師演示（用鑷子夾住木炭放在酒精燈中加熱，燒紅后放在燃燒匙中，并伸入氧氣中燃燒），看到了什么現(xiàn)象？

[生]：（1）木炭在氧氣中劇烈燃燒（2）發(fā)出白光（3）產(chǎn)生大量的熱量 [師]：在這個(gè)過程中有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？ [生]：“有”或“沒有”

[師]：那我們就來驗(yàn)證下到底有沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生

教師再拿出一瓶充滿氧氣的集氣瓶，有什么作用？ [生]：作為對(duì)照

[師]：把澄清石灰水分別到入兩瓶集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象？ [生]：氧氣的集氣瓶——無現(xiàn)象

二氧化碳的集氣瓶——變渾濁

[師]：說明木炭在氧氣中燃燒，確實(shí)產(chǎn)生了新物質(zhì)，像這樣如果物質(zhì)在發(fā)生變化后有新的物質(zhì)產(chǎn)生，這種變化叫做化學(xué)變化！

如鐵生銹：如何用最簡(jiǎn)單的方法證明鐵與鐵銹并不是同一種物質(zhì)？ [生]：用吸鐵石吸

[師]：物理變化和化學(xué)變化的最根本區(qū)別是：有無產(chǎn)生新物質(zhì)。而在我們剛才的木炭燃燒過程中，溫度升高了，說明在這個(gè)過程中也包括物理變化，大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都表明：化學(xué)變化中通常都伴隨著物理變化。

食鹽溶解到水中是屬于物理變化還是化學(xué)變化呢？請(qǐng)同學(xué)小組完成【做一做1】 【做一做1 】把定量的食鹽（紙包中）溶解到燒杯里的定量水中，用玻璃棒不斷攪拌，直至全部溶解。

【 思

考 】該過程屬于物理變化還是化學(xué)變化？

【檢驗(yàn) 方法】把配置好的食鹽水放到蒸發(fā)皿中，放在三角架上，用酒精燈加熱，并用玻璃棒攪拌，直至水蒸發(fā)完（注意：當(dāng)水快蒸發(fā)完時(shí)，用坩堝鉗移開蒸發(fā)皿，小心操作防止因物質(zhì)濺出而燙傷）； 現(xiàn)象：_有食鹽析出_； 結(jié)論：該變化屬于物理變化。[師]：食鹽溶解后并沒有消失，而是以微粒的形式存在于水分子之間。

看下面兩句話有什么區(qū)別：

1.食鹽在水中溶解了 2.食鹽能在水中溶解 一樣嗎？ [生]：不一樣

[師]：其實(shí)第一句話是我們學(xué)過的物理變化，第二句是物理性質(zhì)；

在物質(zhì)的多種性質(zhì)中，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、延展性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性等性質(zhì)，是物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的，這些性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。

物質(zhì)的有些性質(zhì)，如物質(zhì)的可燃性，只在物質(zhì)的化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)，叫做化學(xué)性質(zhì)。

性質(zhì)是物質(zhì)本身具有的，跟是否發(fā)生變化無關(guān)，描述是往往用：“是——”、“能 ——”、“可以——”、“易（或不易）——”等詞。

接下去完成【做一做2】

【做一做2 】取少量稀鹽酸到試管（A）中，撕一小段鎂條，先用磨砂紙除去表面的黑色物質(zhì)，進(jìn)行觀察，物理性質(zhì)有： 銀白色、質(zhì)軟、表面有光澤的金屬； 再把鎂條放入試管（A）中，觀察到的現(xiàn)象 鎂條會(huì)逐漸溶解，產(chǎn)生無色氣體，同時(shí)會(huì)放熱；

【 思

考 】該過程屬于物理變化還是化學(xué)變化？ 【檢驗(yàn) 方法】另取一試管（B），加入等量的稀鹽酸，在兩支試管中，分別滴加少量氫氧化鈉，對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 試管（A）：無現(xiàn)象； 試管（B）：產(chǎn)生白色沉淀。

【結(jié)

論】：該過程屬于化學(xué)變化。

【拓

展】：從實(shí)驗(yàn)中可以得知鎂的化學(xué)性質(zhì)：能與稀鹽酸反應(yīng)?！井?dāng)堂訓(xùn)練】

選擇填空：A、物理變化B、物理性質(zhì)C、化學(xué)變化D、化學(xué)性質(zhì) ①木炭燃燒生成二氧化碳，屬于（）；

②木炭具有可燃性，屬于（）； ③鐵在潮濕的空氣中容易生銹，屬于（）④金屬鎢不易熔化，屬于（）⑤水結(jié)冰了，屬于（）⑥銅絲能導(dǎo)電，屬于（）；

⑦鐵在高溫下熔化成鐵水，屬于（）； ⑧碘固體能升華成碘蒸氣，屬于（）

第三篇：2014日照市初中實(shí)驗(yàn)考評(píng)化學(xué)試題3探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

學(xué)校組號(hào)考號(hào)按手印處

化學(xué)試題3探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)用品：試管3支、鑷子、膠頭滴管、試管架、坩堝鉗、砂紙、試管刷、稀鹽酸溶液、硫酸銅溶液、鐵絲（3cm和20cm兩種）、鎂條(1-2cm)、銅片(3 cm)、酒精燈、石棉網(wǎng)、吸水紙、廢液缸（貼標(biāo)簽）、抹布、小燒杯3只（分別回收鐵絲、銅片，盛放固體廢棄物，都要貼有標(biāo)簽）

注：盛放液體的試劑瓶，不要用滴瓶

實(shí)驗(yàn)步驟：

1．用砂紙現(xiàn)場(chǎng)打磨鐵絲、銅片、鎂條，觀察顏色，并記錄。鐵絲色，銅片色，鎂條色。

2．用坩堝鉗夾取打磨過的銅片在酒精燈火焰上加熱，觀察顏色變化并記錄3．用鑷子夾取打磨過的鐵絲和鎂條分別放入兩支試管內(nèi)，分別向試管內(nèi)倒入2-3mL稀鹽酸。觀察現(xiàn)象并記錄。

4．向試管內(nèi)滴加CuS04溶液2-3mL，將打磨過的長(zhǎng)鐵絲插入CuS04溶液，觀察鐵絲顏色變化并記錄。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鐵、銅、鎂三種金屬的活動(dòng)順序?yàn)?7-

第四篇：金屬的物理性質(zhì)

一、金屬包括：純金和合金

純金（是純凈物中的單質(zhì)）：24K金、體溫計(jì)中的汞

合金（是混合物）：鐵合金、銅合金（青銅、黃銅、白銅）

金屬屬于金屬材料，但金屬材料不一定是純金，也可能是合金。

有些物質(zhì)雖然含有金屬元素，但不是金屬材料，如：Fe3O4、MgO、MnO2等，因?yàn)樗麄儾痪哂薪饘俚奈锢硇再|(zhì)。

二、金屬的物理性質(zhì)：

①大多數(shù)金屬具有金屬光澤，密度和硬度較大，熔點(diǎn)、沸點(diǎn)較高，具有良好的延展性和導(dǎo)電導(dǎo)熱性。

②不同的金屬又有自己的特性，如鐵、鋁大多數(shù)金屬都是呈銀白色，但銅呈紫紅色，金呈黃色；細(xì)鐵粉、銀粉是黑色的；常溫下多數(shù)金屬都是固體，但汞是液體。

考點(diǎn)：物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系（生活中的常識(shí)）

① 物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途

② 考慮物質(zhì)的用途時(shí)需考慮價(jià)格、資源、、是否美觀、使用是否便利，以及肥料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響

等多種因素。

例子：1.制作猜到、鐮刀、錘子所選用的金屬硬度要大，因而選擇硬度較大的鐵，而不用硬度較小的鋁。

2.制電線我們選用銅而不用銀，主要原因是雖然銀的導(dǎo)電性比銅好，但銀的價(jià)格要比銅高很多。

3.燈泡里的燈絲用鎢而不用錫，是因?yàn)殒u是熔點(diǎn)最高的金屬，高溫時(shí)不易融化。

4.水龍頭鍍鉻是因?yàn)殍F在潮濕的空氣中易生銹，鉻是硬度最大的金屬，鍍?cè)阼F的表面及耐磨、美觀，又防銹，能延長(zhǎng)水龍頭的使用壽命;如果在水龍頭的表面鍍金，不僅增加了成本，而且由于金的硬度較小，是水龍頭不耐用，縮短了水龍頭的使用壽命。

三、合金（是混合物）：是在金屬中加熱融合某些金屬或非金屬制得的具有金屬特征的物質(zhì)

（1）合金中至少有一種金屬，合金可以有金屬與金屬融合而成，也可以由金屬與非金屬融合而成，例如生鐵和鋼是鐵碳的合金。

（2）合金具有金屬的特性，如：導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性。

（3）合金的硬度一般比組成他們的純金屬硬度大，熔點(diǎn)比組成他們的純金屬熔點(diǎn)低。

（4）純鐵質(zhì)軟，生鐵和鋼比純鐵硬度大。

生鐵和鋼的性能不同是因?yàn)?含碳量不同，鋼的性能優(yōu)于生鐵

生鐵含碳量2%—4.3%鋼含碳量0.03%—2%

不銹鋼是鋼的一種，抗腐蝕性好，常用于制醫(yī)療器械

（4）鈦合金：與人體具有很好的“相容性”，因此可以用來制造人造骨等。也可用于火箭，導(dǎo)彈，航天飛機(jī)，船舶，化工和通信設(shè)備，制造人造骨。

第五篇：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)評(píng)課稿

《物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)》評(píng)課稿

本節(jié)內(nèi)容主要闡述了物理變化與化學(xué)變化的概念，從而引入對(duì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)。這也是走進(jìn)化學(xué)世界的第一步。陳娜老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以啟發(fā)為主，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確陳娜老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住物理變化與化學(xué)變化的概念這一重點(diǎn)，由小活動(dòng)引入變化，再從學(xué)生身邊實(shí)例出發(fā)，尋找各種變化中有沒有別的物質(zhì)生成，從而得出物理變化與化學(xué)變化這兩個(gè)概念。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)本節(jié)課“在教師引導(dǎo)下的有效學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位也突出了學(xué)生的主體地位。

三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià) 1．巧設(shè)活動(dòng)，導(dǎo)入新課陳娜老師利用一張紙，一盒火柴，讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，能讓這張紙發(fā)生怎樣的變化。通過這個(gè)小活動(dòng)不僅引發(fā)學(xué)生積極思考，也讓學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)后體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。通過探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，并嘗試實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)不斷推向新的高潮。

3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)在教學(xué)中，通過教師有序的引導(dǎo)，學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

四、教學(xué)建議

1、學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)于教師應(yīng)用的化學(xué)術(shù)語既新奇又陌生，應(yīng)避免使用過多，尋找通俗易懂的語言代替

2、小組合作交流的不夠有待加強(qiáng)，要注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。