第一篇：中考復(fù)習(xí)中國(guó)的河流與湖泊24

課題中考復(fù)習(xí)中國(guó)的河流與湖泊第二十四課時(shí)

課型：復(fù)習(xí)執(zhí)筆：李合審核：閆信宇時(shí)間：2014-05

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解主要河流的概況，知道長(zhǎng)江、黃河和珠江的開發(fā)現(xiàn)狀、存在的問題及主要的治理措施。

2、知道我國(guó)水能開發(fā)現(xiàn)狀，識(shí)記主要的水電設(shè)施及經(jīng)濟(jì)意義 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

知道我國(guó)主要河湖的分布，會(huì)描述其水文特征并會(huì)分析其主要的成因?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、依學(xué)習(xí)提綱自主復(fù)習(xí)（1）河流概況:

1、了解有關(guān)河流的幾個(gè)概念：

外流河、外流區(qū)、流域、內(nèi)流河、內(nèi)流區(qū)、水系、分水嶺：分隔兩大水系的山嶺或高地，長(zhǎng)江水系和黃河水系的分水嶺：—————

2、河流的水文特征（動(dòng)態(tài)）：河流水文特征分析包括：——、——、——、——、—— 無明顯汛期----全年多雨或主要由地下水補(bǔ)給、湖泊水補(bǔ)給的河流，汛期不明顯。

如淮河的水文特征為水位和流量夏季高，冬季低；含沙量較大，有結(jié)冰期、汛期較短等?！?小結(jié)：地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懞艽?/p>

3、內(nèi)流河、外流河：最大的內(nèi)流河——，流向印度洋和北冰洋的河流是——、———。

4、咸水湖與淡水湖區(qū)別

內(nèi)流湖→內(nèi)流區(qū)→基本上是咸水湖，最大的湖———，最高的湖———

外流湖→外流區(qū)→淡水湖，五大淡水湖———、———、———、———、———。（2）長(zhǎng)江、黃河：

1、長(zhǎng)江概況：長(zhǎng)江發(fā)源于峰，全長(zhǎng)是中國(guó)第大河，主要流經(jīng)高原、云貴高原、盆地和平原等四大地形區(qū)，最后注入海。上、中、下游的分界處分別是湖北的和江西的。由于通航條件優(yōu)越，人們把長(zhǎng)江譽(yù)為“黃金水道”，它是中國(guó)最重要的大動(dòng)脈。長(zhǎng)江流域的古代水利工程——— 堰它屹立于長(zhǎng)江的支流江中游?，F(xiàn)在更有當(dāng)今世界最大的水利樞紐工程——— 工程。治理長(zhǎng)江的重要工作是采取

2、黃河是中國(guó)第大河，主要流經(jīng)青藏高原、高原和區(qū)，與長(zhǎng)江都流過的省級(jí)行政區(qū)有省、省。黃河面臨的最大問題是，其根源是游高原地區(qū)的十分嚴(yán)重，所以治理黃河的首要任務(wù)是，根本措施是在游（3）京杭運(yùn)河：

流經(jīng)省市：溝通水系：——河、——河、——河、——江、——江

現(xiàn)在： 境內(nèi)的運(yùn)河段，仍是重的要的運(yùn)輸線，年運(yùn)輸量在內(nèi)河航運(yùn)中僅次于——。

二、展示自主復(fù)習(xí)成果

分組展示（提前分清任務(wù)，每組安排1人上臺(tái)展示，要求面向大家，大方自然，及時(shí)評(píng)價(jià)上組，注意總結(jié)，語言規(guī)范、流暢，聲音洪亮，語速適中，咬文嚼字，字正腔圓。

三、檢測(cè)與反饋：

1、導(dǎo)致1998年長(zhǎng)江流域爆發(fā)特大洪水的一個(gè)重要因素是（）

A 下游成為“地上河”B 中游支流眾多，湖泊星羅棋布C 上游植被遭破壞

2、黃河的水文特征？

（1）上游流經(jīng)我國(guó)地勢(shì)第_____、_____級(jí)階梯，__________資源豐富（2）中游流經(jīng)_________高原，_________多

（3）下游進(jìn)入_________平原，水流緩，泥沙大量淤積而形成了“_________”。

13、.讀中國(guó)政區(qū)圖，找出長(zhǎng)江流經(jīng)的十一個(gè)省區(qū)（全稱及簡(jiǎn)稱）： 青海省（）、西藏自治區(qū)（）、四川?。ǎ⒃颇鲜。ǎ?、重慶市（）、湖北?。ǎ?、湖南省（）、江西?。ǎ不帐。ǎ⒔K?。ǎ?、上海市（）。

4、讀中國(guó)政區(qū)圖，找出黃河流經(jīng)的九個(gè)省區(qū)（全稱及簡(jiǎn)稱）： 青海?。ǎ⑺拇ㄊ。ǎ?、甘肅?。ǎ?、寧夏回族自治區(qū)（）、內(nèi)蒙古自治區(qū)（）、山西?。ǎ㈥兾魇。ǎ⒑幽鲜。ǎ?、山東?。ǎ?。

5、長(zhǎng)江與黃河均發(fā)源于__________高原，共同流經(jīng)的兩個(gè)省區(qū)是__________、__________。

6、長(zhǎng)江主要支流：__________（經(jīng)江西省北部的鄱陽湖注入長(zhǎng)江干流）、_________（經(jīng)湖南省北部的洞庭湖注人長(zhǎng)江干流）、_________（在湖北省省會(huì)武漢注人長(zhǎng)江干流）、_________（在重慶市注入長(zhǎng)江干流）黃河主要支流：汾河（主要流經(jīng)_________?。?、渭河（主要流經(jīng)________?。?/p>

7、長(zhǎng)江主要水電站及水利樞紐工程：三峽水利樞紐（長(zhǎng)江干流上）、葛洲壩水利紐（長(zhǎng)江干流上）、丹江口水利樞紐（長(zhǎng)江支流漢江上）黃河主要水電站及水利樞紐工程：龍羊峽水電站（黃河干流上）、劉家峽水電站（黃河干流上）、三門峽水利樞紐（黃河干流上）、小浪底水利樞紐（黃河干流上）

8、長(zhǎng)江、黃河水災(zāi)原因及治理措施？

9、人們把長(zhǎng)江譽(yù)為“黃金水道”，其主要原因是長(zhǎng)江()

A.年徑流量大B.水力資源豐富C.航運(yùn)價(jià)值高D.流域內(nèi)資源豐富

10、黃河下游在華北平原上形成一種“人在水下走，船在空中行”的景觀，這段河被形象地稱為“地上河”。分析黃河下游形成“地上河”的原因（）①結(jié)冰期較長(zhǎng)②下游地勢(shì)平坦，水流變慢，泥沙沉積③水流含沙量大④人類向河中傾倒大量固體廢棄物

A.①、②B.③、④C.②、③D.①、④

11、下列水利工程,位于長(zhǎng)江干流的是()

A.三峽水利樞紐B.三門峽水利樞紐C.龍羊峽水電站D.小浪底水利樞紐

12、黃河、長(zhǎng)江上游共同的水文特征是()

A.形成“地上河”B.水能資源豐富C.水土流失嚴(yán)重D.支流、湖泊眾多 教學(xué)反思：

本節(jié)內(nèi)容看似較簡(jiǎn)單容易理解，而實(shí)際上記憶難度較大，比如發(fā)源地的名稱、界限的城市地名，一遍兩遍感覺記住了，稍微放放就會(huì)忘，尤其是學(xué)過很長(zhǎng)時(shí)間了，現(xiàn)拿來復(fù)習(xí)，學(xué)生肯定有不少人都忘了，即使課堂上提醒后有所認(rèn)識(shí)，過一段時(shí)間肯定還會(huì)往，所以多畫圖填圖，反復(fù)復(fù)習(xí)是掌握這一知識(shí)的較好方法。

第二篇：中國(guó)河流和湖泊教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

第四節(jié) 中國(guó)的河流和湖泊

第一課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生熟悉我國(guó)主要河流和湖泊的名稱及分布，知道內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的劃分，記住我國(guó)主要湖泊等。

2．使學(xué)生能夠熟練地在地圖上查找主要河流和湖泊。

能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)在中國(guó)河湖分布圖上查找外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)及主要河湖;德育目標(biāo)：

使學(xué)生通過學(xué)習(xí)我國(guó)眾多的河流、湖泊，舉世聞名的京杭大運(yùn)河，不斷加深對(duì)祖國(guó)熱愛，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人地關(guān)系教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

主要河流和湖泊的名稱、位置。

教學(xué)難點(diǎn)： 外流河的流向、主要湖泊的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：景觀圖片、多媒體課件等

教學(xué)過程： 水是生命之源，人類社會(huì)與水息息相關(guān)。世界四大古代文明——埃及尼羅河流域的文明、西亞兩河流域的文明、中國(guó)黃河流域的文明、南亞印度河流域的文明，都是在河流的滋潤(rùn)下形成的。然后展示多幅有關(guān)黃河、長(zhǎng)江、漓江、松花江、青海湖等的景象圖片，你們知道這些圖片展現(xiàn)的是我國(guó)的哪些河流和湖泊嗎？除了這些河湖外，你還知道我國(guó)有哪些河流和湖泊？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流討論并舉例說出我國(guó)的一些河流和湖泊。

教師：同學(xué)們講的很好，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一下我國(guó)的河流和湖泊。板書：第四節(jié)

中國(guó)的河流和湖泊 講授新課：

一、水系與流域的概念 出示水系與流域的課件

讀圖：什么是水系？什么是流域？什么是分水嶺？

教師：河流像樹葉上的葉脈，干流像主脈，支流像側(cè)脈。干支流共同組成了一條河流的水系。每條河流的集水區(qū)域稱為該河流的流域。相鄰水系或流域之間的高地稱為分水嶺。

二、中國(guó)主要的河流和湖泊

1、主要的河流

讀圖：請(qǐng)同學(xué)們看《中國(guó)的水系》圖，查找黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河。

啟發(fā)提問： 這些大河各注入哪個(gè)大洋，河流流向與地勢(shì)有什么關(guān)系?（大部分河流注入太平洋，只有額爾齊斯河注入北冰洋，瀾滄江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向東流，這主要是因?yàn)槲覈?guó)的地勢(shì)西高東低。）

讀圖：再在《中國(guó)的水系》圖查找出塔里木河、弱水河。

啟發(fā)提問：這兩條河流最終流到哪里?（塔里木河沒有注入大洋）

總結(jié)：我們把這些最終流人海洋的河流，叫做外流河。最終未流人海洋的河流，叫做內(nèi)流河。外流河的流域稱為外流區(qū)，內(nèi)流河的流域稱為內(nèi)流區(qū)。

第三篇：中國(guó)的河流和湖泊教案

第三章 復(fù)雜多樣的自然環(huán)境

第四節(jié) 中國(guó)的河流和湖泊

環(huán)節(jié)

一、流域（幻燈片2~3）。

幻燈片2：閱讀黃河流域圖，總結(jié)出流域的概念。

幻燈片3：中國(guó)主要的流域分布。

環(huán)節(jié)

二、中國(guó)主要的河流（幻燈片4~18）。

幻燈片4~5：中國(guó)主要河流的名稱及分布。

幻燈片6~18：欣賞中國(guó)主要河流風(fēng)光圖片。

環(huán)節(jié)

三、中國(guó)的湖泊（幻燈片19~25）。

幻燈片19~21：中國(guó)主要湖泊的分布。

幻燈片22~25：欣賞中國(guó)主要湖泊風(fēng)光圖片。

環(huán)節(jié)

四、中國(guó)的運(yùn)河（幻燈片26~28）。

幻燈片26~27：京杭運(yùn)河的位置以及經(jīng)過的路線。

幻燈片28：有關(guān)運(yùn)河與湖泊的練習(xí)。

環(huán)節(jié)

五、黃河（幻燈片29~31）。

幻燈片29：課件表示黃河流經(jīng)的省區(qū)，黃河上中下游的劃分、水電站的分布等。

幻燈片30~31：黃河泥沙以及綜合治理。

環(huán)節(jié)

六、長(zhǎng)江（幻燈片32~41）。

幻燈片32：課件表示長(zhǎng)江流經(jīng)的省區(qū)，長(zhǎng)江流經(jīng)的地形區(qū)，長(zhǎng)江上中下游的劃分以及眾多的支流等。

幻燈片33~35：長(zhǎng)江沿岸重大城市的的圖片。

幻燈片36~38：三峽水電站的位置、作用與利弊。

幻燈片39~41：長(zhǎng)江綜合治理。

環(huán)節(jié)

七、知識(shí)小結(jié)（幻燈片42~44）。

環(huán)節(jié)

八、課堂練習(xí)（幻燈片45~48）。

第四篇：中國(guó)的河流與湖泊教學(xué)反思

中國(guó)的河流與湖泊教學(xué)反思

反思一：中國(guó)的河流與湖泊>教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要是內(nèi)外流區(qū)的分界線和內(nèi)外流區(qū)的河流與湖泊的特征，長(zhǎng)江與黃河的一些知識(shí)點(diǎn)，這些學(xué)生自己都可以看懂，故而這些都是點(diǎn)到為止，但是處理“六個(gè)讓”時(shí)還是講的太多，比如說有“塞外江南”之稱的寧夏平原和河套平原，可以以問題的形式寫出，然后學(xué)生自己在地圖冊(cè)上找，在說出兩地的位置，這樣就可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是其一。

第二就是在這節(jié)課的設(shè)計(jì)要再下功夫，首先要先給出這節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，也就是說和同學(xué)科教師列出提綱，寫出案例，引導(dǎo)學(xué)生分析。

第三，所在黑板上畫的長(zhǎng)江水系和黃河水系的分布圖，完全可以讓學(xué)生畫，在這節(jié)課的重、難點(diǎn)上還需要在斟酌，雖然這節(jié)課不是很難，但是>高考的題做來卻不是很簡(jiǎn)單，故而在這方面還要加以引導(dǎo)，可以集合練習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，幫助學(xué)生分析和理解。

反思二：中國(guó)的河流與湖泊教學(xué)反思

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們明白了外流河(湖)、外流區(qū)、內(nèi)流河(湖)、內(nèi)流區(qū)的概念、內(nèi)(外)流區(qū)的分界、位置和主要的內(nèi)(外)流河，了解了我國(guó)外流河的共同水文特征，分析了季風(fēng)氣候?qū)ν饬骱铀奶卣鞯挠绊憽Ｍ瑫r(shí)也懂得了由于我國(guó)季風(fēng)氣候面積廣大，各地區(qū)氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區(qū)差異性。本節(jié)課開頭運(yùn)用黃河圖片和《黃河頌》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的參與者，分析黃河“地上河”的成因，及治理措施，同學(xué)們踴躍發(fā)言。

黃河各河段特征的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們充分利用水利圖與地形圖進(jìn)行比較分析，增強(qiáng)了同學(xué)們運(yùn)用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學(xué)們針對(duì)黃河各河段不同特征找準(zhǔn)治理措施，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，各小組成員積極思考，提出自己的見解，體現(xiàn)了自主、合作、探究。動(dòng)畫演示“地上河”成因，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。聯(lián)系我們?yōu)H坊張面河等的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運(yùn)用“一碗水，半碗泥”，“跳進(jìn)黃河洗不請(qǐng)”等俗語，利于學(xué)生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。

提出黃河還存在哪些問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，分析問題更全面、更主動(dòng)一些。

反思三：中國(guó)的河流與湖泊教學(xué)反思

本節(jié)是第二章中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊第一課時(shí)，授課中我主要以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，教學(xué)中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱“中國(guó)地形圖”、“三級(jí)階梯示意圖”、“我國(guó)降水量分布圖”、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

在講授“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的內(nèi)容時(shí)，我主要從讀圖練習(xí)入手，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學(xué)生>總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設(shè)計(jì)了“知識(shí)儲(chǔ)備”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過擴(kuò)充的知識(shí)來分析圖2.29，理解外流河的水文特征。

在“我國(guó)的湖泊”的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了五幅我國(guó)湖泊的圖片，在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)，這樣教學(xué)過程會(huì)比較順暢，學(xué)生理解起來也容易多。

關(guān)于“京杭運(yùn)河”的教學(xué)，結(jié)合課本中的讀圖練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖完成練習(xí)題即可，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學(xué)習(xí)起來比較容易。但在講完后順便補(bǔ)充一點(diǎn)關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運(yùn)河的現(xiàn)實(shí)作用，為后面講南水北調(diào)時(shí)埋下伏筆。

通過課堂練習(xí)，學(xué)生一邊繪制中國(guó)水系圖，一邊填寫本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重要的河流和湖泊，大部分學(xué)生掌握的較好。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識(shí)去分析問題、解決問題，在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗(yàn)的師傅學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

反思四：中國(guó)的河流與湖泊教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”的局面，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近生活、結(jié)合熱點(diǎn)，充分利用學(xué)生已知并采取多樣化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。盡可能讓學(xué)生自己解決問題，課本上學(xué)生一看就明白的教師不講；學(xué)生通過討論能夠明白的教師不講；學(xué)生討論不能明白的教師誘導(dǎo)學(xué)生思維使其明白；要求學(xué)生記憶的，盡量當(dāng)堂記??；要求學(xué)生識(shí)圖填圖的，就讓學(xué)生動(dòng)手畫圖填圖。本課內(nèi)容緊緊圍繞聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂這一宗旨進(jìn)行設(shè)計(jì)。

本課的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)和讀圖，使學(xué)生了解我國(guó)河流和湖泊的大致情況，記住我國(guó)著名河流的名稱和所在位置，并學(xué)會(huì)根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征?；诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)三維目標(biāo)，為了讓學(xué)生熟悉我國(guó)河流的名稱和位置，我設(shè)計(jì)了“巧手繪圖”活動(dòng)、多媒體閃動(dòng)河流“分組競(jìng)賽活動(dòng)”、“中華河流一家親”活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、活動(dòng)中思考，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)與興奮點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生建立了空間概念，使學(xué)生的空間思維能力有所提高。對(duì)于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、

第五篇：《河流與湖泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《河流與湖泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路：

1、教材分析：

《河流和湖泊》一節(jié)的課標(biāo)要求是“在地圖上找出我國(guó)的主要河流”，在把握課標(biāo)，分析和處理教材時(shí)，我把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容概括三個(gè)部分：

（1）、在地圖上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及內(nèi)流區(qū)的主要河湖。

（2）、內(nèi)、外流區(qū)的劃分，內(nèi)、外流區(qū)河流的水文特征。（3）、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流的差異。

2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要求，根據(jù)本節(jié)三部分教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)1：在中國(guó)河流的空白圖上，用彩色筆勾畫出我國(guó)主要內(nèi)、外流河，勾畫出內(nèi)、外流區(qū)的界線。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用地圖查找相關(guān)的地理事物，動(dòng)手填繪地圖，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，并為學(xué)生運(yùn)用地圖探究?jī)?nèi)、外流區(qū)河流特征做好鋪墊。為了區(qū)別河流、流域和水系的概念，我用樹葉的葉脈做比喻，既形象又直觀，同時(shí)也體現(xiàn)出不同學(xué)科之間的課程資源的開發(fā)。課前布置學(xué)生收集樹葉，既能引起學(xué)生興趣，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料及素材的收集和整理的過程。

活動(dòng)2：分組探討內(nèi)、外流區(qū)河流的主要特征，并分角色扮演內(nèi)、外流區(qū)河流。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過讀圖、，運(yùn)用教材當(dāng)中和師生共同準(zhǔn)備的相關(guān)資料，自主探究?jī)?nèi)、外流區(qū)河流的特征，通過探究活動(dòng)掌握運(yùn)用比較法分析不同區(qū)域的地理特征的方法?；顒?dòng)3：運(yùn)用圖表、資料分析外流區(qū)內(nèi)南方和北方河流的差異。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用地理圖表、資料的分析能力。通過南、北方河流特征，鼓勵(lì)學(xué)生去探索它們給人們的生產(chǎn)和生活帶來的有利和不利，突出體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這個(gè)基本理念。同時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種自然災(zāi)害和人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確認(rèn)識(shí)，并能提出保護(hù)和改善的措施。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能：通過繪圖知道我國(guó)主要河湖的分布，并能勾 出內(nèi)外流區(qū)的界限；結(jié)合地形圖理解內(nèi)外流河的水文特征及其 地形區(qū)和所屬氣候的關(guān)系。

２、過程與方法：會(huì)利用收集到的資料分析河流的水文特征 運(yùn)用生活實(shí)例探究河流的開發(fā)與利用，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)去看待河流 的開發(fā)與利用中存在的問題；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)河流及其周圍的環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：

1、內(nèi)外流河的水文特征；

2、南北方河流特征的比較。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用生活實(shí)例，探究河流的開發(fā)與利用。

（四）、課 型：新授課。

（五）、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖；

2、學(xué)生收集資料；

3、多媒體課件制作；

4、補(bǔ)充課程資源。

（六）、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、情境導(dǎo)入：（1）、創(chuàng)設(shè)情境，用歌曲《長(zhǎng)江之歌》烘托課堂氣氛，展開祖國(guó)地圖，用生動(dòng)的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，聽到這激昂的樂曲，站在祖國(guó)地圖前，看到流淌在祖國(guó)大地上的條條動(dòng)脈和一顆顆明珠，你們會(huì)想到什么”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）、資料導(dǎo)入：大屏幕展示資料，學(xué)生閱讀資料。教師提出問題：“從資料當(dāng)中你們能得出什么結(jié)論呢？”

學(xué)生自己得出我國(guó)河湖眾多的結(jié)論，并舉例說出河流和湖泊給我們帶來的好處。

2、探究新課：

（1）、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的概念：

〔過渡〕：“我國(guó)的河流和湖泊分布在哪兒呢？”

教師在教學(xué)掛圖上示范，教給學(xué)生在地圖上勾畫河流和湖泊的方法。學(xué)生分別用不同顏色的筆在手中的空白地圖上勾畫出我國(guó)主要的外流河和內(nèi)流河，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)我國(guó)內(nèi)、外流區(qū)的主要河流和湖泊。并能依據(jù)河流的流動(dòng)方向，區(qū)分內(nèi)、外流河，概括出內(nèi)、外流區(qū)的概念。

學(xué)生展示自己所繪地圖，互相交流，評(píng)選出繪得最好的、最科學(xué)的地圖。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。（2）、水系和流域的概念：

教師提出問題：長(zhǎng)江和長(zhǎng)江流域是一回事嗎？

學(xué)生觀察課前收集到的樹葉，教師用形象的比喻引起學(xué)生的興趣，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)過的生物知識(shí)，找出樹葉葉脈和流域、水系的共同點(diǎn)，理解流域、水系的概念。

（3）、小反饋：學(xué)生根據(jù)內(nèi)、外流區(qū)的特征區(qū)別內(nèi)流湖和外流湖，鞏固所學(xué)的內(nèi)、外流區(qū)的知識(shí)。

（4）、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)河流的水文特征：

〔過渡〕：內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的河流各有什么特征呢？ 教師創(chuàng)設(shè)問題的情境，大屏幕展示分組討論的主要內(nèi)容： ①、內(nèi)、外流河的數(shù)量、長(zhǎng)度、水量； ②、河流的流向與地形的關(guān)系； ③、河流的水量與氣候的關(guān)系。教師提供給學(xué)生相關(guān)的資料：

①、松花江、黃河、長(zhǎng)江、珠江四條河流長(zhǎng)度、流經(jīng)的地形區(qū)及注入的海洋；

②、松花江、黃河、長(zhǎng)江、珠江四條河流的流量曲線圖。

學(xué)生運(yùn)用資料分組討論內(nèi)、外流河的水文特征，教師參與到學(xué)生討論當(dāng)中。

學(xué)生分角色扮演內(nèi)流區(qū)河流和外流區(qū)河流，分別講述內(nèi)流河和外流河的水文特征，交流討論成果。

（5）、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流特征的比較： 教師提供給學(xué)生資料：

①、東部河流的汛期和枯水期比較表； ②、、西江、黃河的流量曲線圖。

教師提出問題：觀察這兩個(gè)圖表，從中能發(fā)現(xiàn)什么地理問題，找到什么地理規(guī)律，并分析這個(gè)規(guī)律與什么有關(guān)。

學(xué)生運(yùn)用資料，通過觀察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量與總水量的百分比、流量曲線圖，對(duì)比分析外流區(qū)內(nèi)南方河流與北方河流的不同特征。

學(xué)生依據(jù)南方和北方河流的不同特點(diǎn)去探討這種不同可能會(huì)給生產(chǎn)生活帶來的影響。

師生交流收集到的資料，學(xué)生講述自己的見聞，自己展示收集到的圖片、資料，用生活實(shí)例說明河流給人們生產(chǎn)生活帶來正面的和負(fù)面的影響。（例如：近期重慶萬州區(qū)的洪水災(zāi)害、北方河流冬、春季枯水給北方地區(qū)帶來的旱災(zāi)等。

師生共同探討如何利用南方和北方河流的這種特點(diǎn)，找出解決這些問題的方法。

（6）、京杭運(yùn)河： 教師展示京杭運(yùn)河圖。

學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的歷史知識(shí)介紹京杭運(yùn)河以及它對(duì)人類的貢獻(xiàn)。（7）、家鄉(xiāng)的河：

師生交流：共同欣賞阜新細(xì)河美景，學(xué)生描述細(xì)河的變化及這種變化帶給阜新人民生活的變化，增強(qiáng)學(xué)生愛我家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3、課內(nèi)小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，師生共同交流學(xué)習(xí)心得。

4、課內(nèi)反饋：

智力大比拼

1、辯別真?zhèn)危?/p>

（１）、我國(guó)最大的湖泊是青海湖，最長(zhǎng)的內(nèi)流河是塔里木河。

（２）、我國(guó)的外流河大多分布在東南部季風(fēng)區(qū)內(nèi)。

(3)、內(nèi)流河沿途多沙漠、戈壁，所以很多河道成為季節(jié)性河流。(4)、黑龍江冬季沒有結(jié)冰現(xiàn)象。2、選對(duì)朋友：

（１）、下列河流中屬于內(nèi)流河是：

（）Ａ、塔里木河 Ｂ、長(zhǎng)江 Ｃ、黃河 Ｄ、淮河

（２）、下列河湖中全部屬于外流區(qū)的是：

（）Ａ、黑龍江 青海湖 遼河

Ｂ、遼河 長(zhǎng)江 珠江 Ｃ、弱水 塔里木河 青海湖 Ｄ、淮河 珠江 塔里木河

阜新地區(qū)水系圖

3、觀察阜新地區(qū)水系圖回答:（１）、阜新地區(qū)主要有哪些河流？（２）、細(xì)河屬于內(nèi)流河還是外流河？

4、資料分析：

資料１：遼河全長(zhǎng)１３４５千米，流域面積２１．９６平方千米。千百年來，遼河以其甘甜的乳汁哺育了眾多的北方少數(shù)民族以及當(dāng)今重要的東北工農(nóng)業(yè)基地，成為科爾沁草原及遼東半島的母親河。但令人遺憾的是，如今的遼河河水連年斷流，地下水嚴(yán)重超采。遼河已成“沙河”，過去牧草繁茂的草場(chǎng)已經(jīng)被風(fēng)沙吞噬，生態(tài)嚴(yán)重惡化。

資料２：２０００年以來，遼河流域遇到了持續(xù)干旱，降水量偏少，徑流量明顯減少，出現(xiàn)了連續(xù)枯水年，造成河水干枯。

資料３：造成遼河斷流及生態(tài)惡化的主要原因是遼河中上游截流工程過多，水資源開發(fā)利用嚴(yán)重“透支”。

讀資料，試分析：

（１）、造成遼河水干枯的主要原因有哪些？（２）、遼河水干枯給生態(tài)環(huán)境帶來了哪些變化？（３）、我們?cè)陂_發(fā)利用河流的時(shí)候應(yīng)注意哪些問題？

（七）、板書設(shè)計(jì)：

河流與湖泊

一、眾多的河湖

二、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)

《河流與湖泊》 教學(xué)設(shè)計(jì)

阜新市第二十七中學(xué)

戴 丹

2004.11