第一篇：如何開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)

如何開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)

李俊梅

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)英語教學(xué)搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時(shí)可以看到：用英語說、講、唱、演的場(chǎng)面，小學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)英語非常感興趣?？吹竭@些成就我們感到欣慰。但同時(shí)，困惑也隨之而來，表現(xiàn)一：閱讀資料初級(jí)階段側(cè)重聽、說技能得培養(yǎng)而忽略了對(duì)詞匯得認(rèn)讀和拼讀，導(dǎo)致了高年級(jí)時(shí)接觸篇幅長(zhǎng)得閱讀材料，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感。表現(xiàn)二：學(xué)生閱讀策略培養(yǎng)得方法單一，把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，如講解生詞，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等。表現(xiàn)三：補(bǔ)充閱讀材料，由于小學(xué)生使用英語環(huán)境面狹小、頻率低、手頭資料少、課外補(bǔ)充閱讀難以控制，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到提高，閱讀興趣不濃。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)

英語是傳輸信息的重要工具之一，一個(gè)人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收信息的數(shù)量和質(zhì)量?！缎抡n標(biāo)》指出成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，收獲信息，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好掌握技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法例談

1、從生活實(shí)際入手，中高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了let’s read,Fun house繞口令等閱讀材料，同時(shí)所列功能項(xiàng)目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系，突出“用”字。

2、層層推進(jìn)，逐步操練。在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)抓住英語教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣+情景+活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，解決閱讀材料少的問題，同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

3、視聽著手，解決問題。問題推動(dòng)學(xué)習(xí)，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課本圖片，通過多媒體得方式呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽錄音，遵循循序漸近得原則，盡量做到：提問、誘發(fā)學(xué)生感興趣問題；提問設(shè)計(jì)須有“度”；提問設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”。

4、過程指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛接觸英語，要靠老師正確得指導(dǎo)，具體培養(yǎng)方法有：默讀、根據(jù)意群認(rèn)讀、猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

5、滲透異國文化，擴(kuò)展閱讀空間。語言具有豐富得文化內(nèi)涵，英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語的學(xué)習(xí)和使用。因此通過文化背景滲透來培養(yǎng)文化意識(shí)，有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語。

四、在英語閱讀教學(xué)中還需注意問題

1、要授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，僅僅傳授知識(shí)是不夠的，要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法。

2、要增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間，括寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

3、要在英語閱讀教學(xué)中滲透人格教育，培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育得目標(biāo)之一。

總之，正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二篇：如何開展小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)

讓學(xué)生快快樂樂學(xué)英語

內(nèi)容摘要:

低年級(jí)兒童有著較強(qiáng)的模仿能力、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語的過程中膽大不怕出錯(cuò)，很容易對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。但是低年級(jí)兒童生性好動(dòng)愛玩，上課注意力不太集中，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣是來得快，去得也快。那么，教師怎樣才能將學(xué)生在課堂上游離的注意力給及時(shí)地拉回來呢？這就需要教師為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快快樂樂地學(xué)英語。怎樣讓低年級(jí)兒童快樂地學(xué)習(xí)英語？針對(duì)這一問題，我從以下五方面具體談一談：

1、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的快樂性。

2、讓學(xué)生在課堂上快樂的游戲。

3、創(chuàng)設(shè)快樂情景，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。

4、寬容的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生營造一個(gè)心理上的愉快氛圍。

5、進(jìn)行快樂的英語競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵字：快樂、輕松、愉快、積極

心理學(xué)研究表明低年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)外語心理和生理上有很多優(yōu)勢(shì)：短時(shí)記憶力強(qiáng)，好奇心重，模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，不怕出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)外語過程中能夠大膽地參與；而且低年級(jí)兒童由于接觸母語的時(shí)間較短，盡早進(jìn)行英語訓(xùn)練，容易學(xué)到純正、地道的英語語言、語調(diào)。那么如何讓學(xué)生在輕松愉快的娛樂活動(dòng)中學(xué)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的聽、說能力，良好的語言，語流，語感，為今后三，四年級(jí)開始的正規(guī)使用課本為主的學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)，這就需要我們低年級(jí)的英語教師為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快快樂樂地學(xué)英語。

1、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的快樂性。

低年級(jí)的學(xué)生愛說，愛畫，愛想象。根據(jù)他們的這一特性，在教學(xué)之初，我出示一張畫紙，以實(shí)物投影的形式與學(xué)生共同進(jìn)行 “Draw and color”的游戲。例如：我說：“ Draw a bird, color it blue.Draw a window, color it green.Draw a door, color it yellow.Draw a ball, color it orange.”等，孩子們按要求完成。最后以讓他們跟著我一起說a blue bird, a green window等。如此一來，既在上課初始牢牢的抓住學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)谟淇斓姆諊凶匀坏厝苋胝n堂學(xué)習(xí)中，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)英語。

又如在教單詞、句子、詩歌的時(shí)候，給他們配以動(dòng)作、聲音、節(jié)奏，讓說話與動(dòng)作、聲音、節(jié)奏相結(jié)合，使孩子們學(xué)得輕松愉快，并記得牢。例如在教學(xué)Bob, Bob, Bob is an orange dog.這首童謠時(shí)，我在中間加上一定的節(jié)奏，讓孩子們跟著節(jié)奏邊敲打邊說英語。從而使他們?nèi)硇牡目鞓返赝度氲接⒄Z學(xué)習(xí)中。有時(shí)會(huì)忘記單詞、句子怎么說，只要有動(dòng)作或聲音的提示，很快就把單詞，句子說出來了。

2、讓學(xué)生在課堂上快樂的游戲。

低年級(jí)的孩子集中注意力時(shí)間較短，根據(jù)他們的這一特性，我經(jīng)常在課堂上適時(shí)的安排一些活動(dòng)，如傳悄悄話，傳口型，傳動(dòng)作、邊折邊畫，拍打圖片，擊鼓傳花，我做動(dòng)作或發(fā)出聲音，孩子們猜單詞、句子；我說單詞、句子，孩子們做動(dòng)作，讓他們?cè)谡n堂上得到放松和喘息的機(jī)會(huì)，在快樂的游戲中學(xué)會(huì)說英語，用英語，用快樂把孩子對(duì)英語的恐懼感沖得干干凈凈。例如，在教學(xué)學(xué)習(xí)用品單詞時(shí)，一節(jié)課需要教授的單詞比較多，為了能讓孩子們更好地記住單詞，我采用了兩個(gè)游戲：

1、看口型，猜單詞。先是我示范口型,學(xué)生猜單詞；然后讓一個(gè)孩子上臺(tái)示范口型，其他孩子猜單詞。

2、聽音拍擊單詞。讓一個(gè)孩子到黑板前，背對(duì)大家，讓另一個(gè)孩子說一個(gè)單詞，黑板前的人聽到后，要立刻去拍擊黑板上的單詞。這兩個(gè)游戲都是訓(xùn)練孩子們的反應(yīng)能力和聽音能力，從實(shí)施的效果來看，參與面比較廣，場(chǎng)面較為激烈，孩子們也很感興趣。

3、創(chuàng)設(shè)快樂情景，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己這一特點(diǎn)，在課堂上增創(chuàng)一些生活化的，愉快的情景，讓孩子們表演。例如：在教學(xué)This is my teacher.這個(gè)單元時(shí)，我就給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景：讓孩子三人一組，一個(gè)扮演小朋友，一個(gè)扮演爸爸或媽媽,另一個(gè)扮演老師。讓小朋友帶著自己的爸爸或媽媽去參觀自己的classroom(This is our classroom.)；向爸媽介紹自己的課桌和座位(This is my desk/seat.)；介紹自己的老師(This is our teacher, Mr./Miss…)。臺(tái)上孩子生動(dòng)活潑的表演，贏得了臺(tái)下同學(xué)的熱烈掌聲，課堂充滿了笑聲，彌漫著愉快的氣氛。又如在唱《1,2,3,4,5…Stand up.》時(shí)，我讓一組小朋友到前面來唱歌詞，其他的人跟著輕松愉快的音樂，表演著歌詞的內(nèi)容。在臺(tái)上的唱，在臺(tái)下的演，臺(tái)上臺(tái)下一片歡騰，孩子們又唱又跳興致勃勃，在愉快的氛圍中自然的練習(xí)了英語口語。

4、寬容的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生營造一個(gè)心理上的愉快氛圍。語言習(xí)得的研究證明，人們?cè)谡莆照Z言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣，只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。那么有創(chuàng)造就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生，尤其是低年級(jí)的孩子。作為低年級(jí)的英語教師，就更需要對(duì)學(xué)生抱有寬容之心，千萬不要因?yàn)榧m正語言的錯(cuò)誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。否則教師就真正犯了一個(gè)最大的錯(cuò)誤。對(duì)勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。也要明確的告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對(duì)任何人犯的語言錯(cuò)誤都一笑了之。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我都會(huì)微笑的對(duì)他們說：“沒關(guān)系，老師小時(shí)侯也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤?！苯o他們一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)寬容，幫助孩子在心理上營造一個(gè)愉快的氛圍。使他們樂學(xué)，愿學(xué)。

5、進(jìn)行快樂的英語競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“快樂英語”的興趣活動(dòng)中，我喜歡把學(xué)生分成小組或男女同學(xué)之間進(jìn)行比賽，學(xué)生會(huì)為了得到教師獎(jiǎng)給的一朵紅花、一張貼畫、一句贊揚(yáng)的話語而不甘落后，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言。我還進(jìn)行“貼畫大比拼”的比賽：課堂上，我在黑板上寫上組名，哪一組表現(xiàn)得好，就可以得到五角星。下課時(shí)，哪一組的星星多，就給哪一組貼一張貼畫。學(xué)期末看哪組得的貼畫最多，哪一組的小朋友就可以得到我的獎(jiǎng)勵(lì)；得貼畫最多的個(gè)人，還可以得到一個(gè)英文名。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大地提高了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “成功的快樂是一種巨大的情趣和力量”。只有根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言必須遵循的語言發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打下視、聽，說的基礎(chǔ)。學(xué)生沒有作業(yè)、有負(fù)擔(dān)，沒有考試，學(xué)得輕松、愉快，有趣。學(xué)的快快樂樂的，師生關(guān)系融洽，彼此全身心投入，教師寓教于樂，學(xué)生興趣盎然，從而養(yǎng)成了愛聽、愛說英語的習(xí)慣。把學(xué)習(xí)的快樂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗到快樂，甘甜。讓我們的孩子快快樂樂地學(xué)英語。

小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性研究與實(shí)踐

佘恬

（湖南省長(zhǎng)沙市高新博才寄宿學(xué)校）

摘要：隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，新課程的實(shí)施，小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重課堂氛圍，不注重實(shí)效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成的弊端。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須遵循新課標(biāo)的基本設(shè)計(jì)理念，教師圍繞學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行賞識(shí)教育，使小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、綜合化。同時(shí)，也要處理好繼承優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展新型教學(xué)模式的關(guān)系。

課堂教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)英語教學(xué)過程的一個(gè)最重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。當(dāng)前，隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，新課程的實(shí)施，小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重課堂氛圍，不注重實(shí)效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成的弊端。要提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性，必須徹底擺脫以往小學(xué)英語教學(xué)的封閉性、灌輸性、單一性，切實(shí)遵循新課標(biāo)的基本理念，使小學(xué)英語教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、綜合化。在此基礎(chǔ)上，繼承優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展新型的教學(xué)模式。

一、教學(xué)互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

教師在教學(xué)活動(dòng)中首先應(yīng)該是傾聽者，這里的傾聽不僅要聽學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予及時(shí)糾正，更要傾聽學(xué)生在活動(dòng)中的喜怒哀樂，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，與學(xué)生形成相互信任和相互尊重的關(guān)系，來提高課堂的實(shí)效性。

1、用心傾聽，用愛詮釋

教與學(xué)的過程是心與心的交流，在課堂上，我們強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，那么教師首先要會(huì)認(rèn)真傾聽。要使教師耐心、熱情、專注地傾聽學(xué)生的發(fā)言，并通過眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通，適時(shí)肯定學(xué)生，及時(shí)真誠地給予激勵(lì)，這樣不僅能夠鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生更認(rèn)真地表達(dá)自己的意見，還能激發(fā)其他學(xué)生傾聽的興趣。認(rèn)真傾聽不僅能使你拉近與學(xué)生的距離，更重要的是通過傾聽學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)效性。

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，特別是對(duì)于英語這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，興趣濃厚，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，讓學(xué)生在聽好的基礎(chǔ)上大膽發(fā)言，張開嘴說，培養(yǎng)運(yùn)用語言能力。

2、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用鼓勵(lì)代替批評(píng)

學(xué)生在運(yùn)用新語言回答問題時(shí)往往出錯(cuò)是很正常的。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤最好要以預(yù)防為主，以便在學(xué)生開口前減少或避免錯(cuò)誤。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。營造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯(cuò)誤受到批評(píng)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要正確對(duì)待，要適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予糾正。教師在課堂上不必見錯(cuò)就糾，這樣會(huì)打斷學(xué)生思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生回答問題的積極性?？刂菩藻e(cuò)誤一定要糾正，并且要及時(shí)，而一些非控制性錯(cuò)誤可以根據(jù)情況來處理。例如出現(xiàn)單詞讀音的錯(cuò)誤要立即給學(xué)生糾正免得其他同學(xué)效仿錯(cuò)誤的讀音，造成錯(cuò)誤印象。教師一定要把好語音關(guān)，這是小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中有的教師發(fā)音還不到位，日常用語常常出錯(cuò)。我們面對(duì)的是初學(xué)英語的小學(xué)生，語音對(duì)于他們的影響是一輩子的事，因此就要求教師們要本著為孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度去教他們語言。

給學(xué)生糾正時(shí)要講究方法，絕對(duì)不能因?yàn)橐粋€(gè)小小錯(cuò)誤而給全盤否定的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開始走向成功了，我們應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)孩子，如讓其他學(xué)生拍手、教師語言和手勢(shì)鼓勵(lì)等，讓他們敢于繼續(xù)發(fā)言，同時(shí)有禮貌地指出并加以糾正。比如用這樣一些話語：Good, but…；It’s better to say…；Good try, it’s…；I believe you can do it better。

3、關(guān)注每一位學(xué)生 在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的關(guān)注，盡量使每位學(xué)生都不掉隊(duì)。特別是在單詞、功能句的訓(xùn)練上一定要使每位學(xué)生都過關(guān)。要讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生感覺到老師時(shí)時(shí)在關(guān)注他們，給他們提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。

一個(gè)只會(huì)進(jìn)行單純教學(xué)活動(dòng)的教師不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)知道最恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給學(xué)生滲透思想信念和人生觀的教育，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語知識(shí)、技能學(xué)習(xí)狂熱追求的火花，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)的生活化

在語言教學(xué)目標(biāo)上要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。英語教學(xué)歷來主張?jiān)谡Z境中學(xué)習(xí)單詞、功能句、語言。在教學(xué)中，把知識(shí)點(diǎn)的語用功能，即在什么樣的語境中使用什么樣的語言講授給學(xué)生。無論單詞還是功能句，在聽、說、讀、寫方面都要做好，做到重點(diǎn)突出、訓(xùn)練到位，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

新課標(biāo)指出：“語言存在于兒童的生活之中”，教育應(yīng)是生活的需要，其源于生活，又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來說，英語課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值。然而，傳統(tǒng)英語教學(xué)卻過于機(jī)械，教學(xué)形式過于單一化，片面強(qiáng)調(diào)語法的灌輸和語言的機(jī)械性的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自在的活動(dòng)，疏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，生活世界是第一位的，知識(shí)世界是從生活世界里分化出來的，是為生活服務(wù)的。所以小學(xué)英語新課程提出“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，“以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”，從中我們可以感悟到英語教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)生活化。

1、教學(xué)內(nèi)容源于兒童生活

教學(xué)的內(nèi)容取材于學(xué)生的生活，學(xué)生們或看過，或聽過，或經(jīng)歷過，都有自己切身的體會(huì)，交流起來自然有話可說。遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問題中生成話題，選取符合兒童心理特點(diǎn)和接受能力的、富有生活情趣的教學(xué)內(nèi)容，是生活化的英語教學(xué)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)形式貼近兒童生活

要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)生活化，還必須在英語教學(xué)中采用兒童喜聞樂見的教學(xué)形式，如游戲、訪問、調(diào)查、角色表演等，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的耳朵傾聽生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，這樣才能最終形成兒童的道德觀念。

注意加強(qiáng)思維層面的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的根本目的。個(gè)別教師在課堂中只注重機(jī)械訓(xùn)練，思維層面的訓(xùn)練就沒有了，教學(xué)設(shè)計(jì)單薄，沒有層次性，長(zhǎng)期下去將不利于學(xué)生語言的發(fā)展。要將抓課堂教學(xué)的實(shí)效性放在英語課教學(xué)的首位，高頻率、大容量地進(jìn)行教學(xué)。改變以往有的教師只注重外顯的活潑，真正把思維層面的訓(xùn)練提到更高的位置，處理好外顯的動(dòng)與內(nèi)在的動(dòng)的關(guān)系。使課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又具有實(shí)效性。

3、有效地引導(dǎo)兒童生活

小學(xué)英語新課標(biāo)還指出：“課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童?！苯處熢诮虒W(xué)中要注意做到既能真實(shí)反映社會(huì)，又能積極引導(dǎo)兒童生活，使兒童對(duì)社會(huì)有比較全面、客觀的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)兒童在健康快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

4、防止過分注重語法講授

在課堂中，部分教師念念不忘語法的講授，有的甚至讓學(xué)生背誦語法規(guī)則。小學(xué)階段的語法，我們應(yīng)該理解為“碰到”，它是語境化的，是和具體的話題相聯(lián)系的。教師千萬不要系統(tǒng)性地去把語法分解開，逐一去區(qū)別。如果實(shí)在有必要講，也要在語境中，在歸納中進(jìn)行。

三、課堂教學(xué)的活動(dòng)化

在教學(xué)方式上要重視學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐。活動(dòng)是主體生成和發(fā)展的源泉，也是主體的存在方式。人只有在自由的活動(dòng)中才能不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感悟能力，提高自己的主體性。英語新課標(biāo)指出：“英語課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)是教與學(xué)的共同中介。”也就是說，學(xué)生有目的性的主體性活動(dòng)是促進(jìn)英語知識(shí)內(nèi)化、提高學(xué)生語言綜合能力的關(guān)鍵。因而，提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性，必須實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)化。

1、活動(dòng)角色平等化

實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)化，首先要確立師生之間、生生之間平等的教育觀念。教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；教師的主要任務(wù)不再是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選擇教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。

2、活動(dòng)方式主動(dòng)化

活動(dòng)化的英語教學(xué)有多種教學(xué)方式，如問題探究式、課題研究式、主體體驗(yàn)式、導(dǎo)行訓(xùn)練式等，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)資源的不同，因地制宜地選擇不同的教學(xué)活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。其教學(xué)活動(dòng)方式可以是單一的，也可以幾種方式綜合使用。在主體體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主性的活動(dòng)，浸潤在對(duì)生活間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)再度發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)中。這種體驗(yàn)的積累，生成為一種自我意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展手段。

3、活動(dòng)手段現(xiàn)代化

在活動(dòng)化英語教學(xué)中，教師還可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過CAI課件，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

4、處理好動(dòng)與靜的關(guān)系

教師一定要把握好動(dòng)與靜的關(guān)系，千萬不要讓聽課教師感覺這堂課很活潑就動(dòng)得太多，要把外顯的活動(dòng)與個(gè)性化的語言活動(dòng)、集體的語言活動(dòng)、思維性的語言活動(dòng)、關(guān)注教材的語言活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來。

四、課堂教學(xué)的綜合化

英語新課標(biāo)指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉?！币虼?，教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，鼓勵(lì)教師積極地開發(fā)和利用學(xué)校、地方、社會(huì)資源，盡可能地拓寬教學(xué)空間，構(gòu)造開放式的英語課程，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)綜合化。這種“開放式教學(xué)”，旨在教學(xué)指導(dǎo)思想上沖破“封閉式”教學(xué)的怪圈，沖破課程時(shí)空、內(nèi)容的局限，做到各科教學(xué)相互滲透，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)，使英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。

1、與其他學(xué)科的結(jié)合

淺層次的綜合，指將英語、自然、社會(huì)、生活、勞動(dòng)等課程的內(nèi)容有機(jī)地整合起來，成為一門綜合學(xué)科。英語老師在常規(guī)教學(xué)時(shí)就可以運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過玩各種與教學(xué)相關(guān)系的游戲，欣賞和學(xué)唱英文歌曲，制作圣誕卡片和圣誕襪子，使英語教學(xué)與體育、音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)融為一體，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為廣闊的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生置身于寬松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)充滿美感。

2、與社會(huì)生活的綜合

從更深層次講，兒童的語言知識(shí)的發(fā)展，都離不開生活，不能脫離兒童整體的實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活本身就是綜合的。英語課只有實(shí)行開放，發(fā)展溝通，通過各條教育途徑相互聯(lián)系，通過課內(nèi)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)際相互聯(lián)系，才能成為一池活水，才能得到有序發(fā)展。因此我特別注重對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐作業(yè)的布置，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用。

五、繼承優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展新型教學(xué)模式

我們要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，防止在教學(xué)改革中的過猶不及。傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方式、形式也有它們各自最適合的環(huán)境。例如：

1、板書重點(diǎn)突出，圖文并茂，要求四會(huì)的單詞、功能句都用四線格書寫，板書設(shè)計(jì)醒目，一目了然。板書設(shè)計(jì)即生動(dòng)活潑，又具有實(shí)效性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、從低年級(jí)起就關(guān)注學(xué)生的書寫，在鞏固階段設(shè)計(jì)了每課小練筆。

3、多途徑反復(fù)訓(xùn)練，給學(xué)生提供了大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中采取了多種途徑的訓(xùn)練方法，使學(xué)生的眼、腦、口、手并用，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如，在教學(xué)中把單詞編成了順口溜，使原本很難掌握的單詞朗朗上口，很快就掌握了；將單詞的學(xué)習(xí)與肢體語言結(jié)合起來，使學(xué)生情緒盎然，在活動(dòng)中、在游戲中學(xué)會(huì)了單詞。

4、評(píng)比伴隨始終。蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹诮虒W(xué)中教師每節(jié)課都能把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。課堂中教師們把學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行競(jìng)賽，學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試，使課堂充滿生機(jī)。

我們以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地，通過有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動(dòng)，解決課程中的實(shí)效性問題；促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績(jī)的提高。在教育方法上，改說教為體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)方式上，改你講我聽為自主參與、活動(dòng)探究；在教學(xué)形式上，改形式主義為不拘形式、追求實(shí)效……，也只有這樣的課，才能提高小學(xué)英語課的教學(xué)效率，才能受到老師和同學(xué)的歡迎。參考文獻(xiàn)： [1] 黎娜.構(gòu)建快樂英語教學(xué)[J].廣西教育, 2007,(Z2)[2] 梁笑天.淺談小學(xué)英語多變的教學(xué)方式[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2007,(2)

[3] 黃齊娟.小學(xué)新課程英語教學(xué)中常見的問題及其對(duì)策[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2006,(1)[4] 李育.A SURVEY OF LANGUAGE LEARNING STRATEGIES USED BY ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS[J].中國英語教學(xué), 2006,(2)[5] 胡小芬.任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)效性[J].小學(xué)教學(xué)研究, 2006,(11)

小學(xué)英語有效課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 [摘要]課堂活動(dòng)是小學(xué)生習(xí)得英語的基本方式，有助于興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性；有助于無意注意的保持，提高課堂的效率；有助于智力的開發(fā)，加強(qiáng)語言的記憶。小學(xué)英語課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓他們通過“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”“比一比”“猜一猜”等各種有效的課堂活動(dòng)，快樂地感受、運(yùn)用和習(xí)得語言。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語課堂活動(dòng)語言習(xí)得

英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言的本質(zhì)功能是交際，語言的習(xí)得只能在實(shí)踐中獲得。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表揚(yáng)。英語教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)策略，努力挖掘教材的活動(dòng)因素，充分發(fā)揮課堂活動(dòng)的作用．有目的地設(shè)計(jì)、組織有效的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，從而使英語課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，獲得理想的教學(xué)效果。

一、課堂活動(dòng)的作用

(一)有助于興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性

活潑、好動(dòng)的天性使小學(xué)生不喜歡枯燥單一的教學(xué)形式?！暗跷缚凇钡恼n堂活動(dòng)能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

例如，在教學(xué)水果類單詞時(shí)。運(yùn)用猜謎的活動(dòng)方式來呈現(xiàn)新單詞，學(xué)生就興趣盎然，并以昂揚(yáng)的熱情參與到教學(xué)之中來。T．I have a fruit．It’s yellow．Guess!What is it? S1：It’s a banana． S2：It’s a peach． S3：?

T．Sony!It’s yellow．But it’s round and sour s4：It’s an orange． S5：It’s an apple． s8：?

T：Sorry．What is it? Look!It’s a lemon!

學(xué)生的種種猜測(cè)．鞏固了以前所學(xué)的水果類單詞，而通過種種猜測(cè)否定之后而收獲的新單詞“l(fā)emon”留給學(xué)生的印象自然也就尤為深刻了。

(二)有助于無意注意的保持，提高課堂的效率

無意注意是指沒有預(yù)定目標(biāo)的、自然而然產(chǎn)生的注意。課堂前15—25分鐘學(xué)生注意力集中、穩(wěn)定，但由于小學(xué)生生理及心理機(jī)制的不成熟。之后要保持他們的注意力并非易事。因此，教師應(yīng)在“無意注意”上動(dòng)腦筋。組織活動(dòng)有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，適時(shí)讓課堂節(jié)奏張弛有度，喚起學(xué)生的繼續(xù)注意力。例如，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，教師在一一呈現(xiàn)新詞one，two，three后，可將體育課上的“顛球比賽”移植過來。教師先示范顛乒乓球．邊顛球邊數(shù)數(shù)。One，two，three?，學(xué)生便會(huì)情不自禁地跟著數(shù)；然后組織“顛球比賽”。學(xué)生在乎比賽結(jié)果。所以無論是自己還是組員顛球，都會(huì)不由自主地專心數(shù)數(shù)。課堂上球聲、數(shù)數(shù)聲此起彼伏，學(xué)生在有趣的運(yùn)動(dòng)中不知不覺地操練、運(yùn)用了英語數(shù)字。此時(shí)．學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠一掃而空，語言和運(yùn)動(dòng)融為—體，語言“活”了，課堂“動(dòng)”了。(三)有助于智力的開發(fā)，加強(qiáng)語言的記憶

人腦的左右兩半球功能不同，但又相互補(bǔ)充，密切合作。右半腦具有視覺表象記憶、形象思維、創(chuàng)造性等功能。運(yùn)用手勢(shì)、身體的活動(dòng)便能開發(fā)右半腦的潛能；左半腦則負(fù)責(zé)言語活動(dòng)。左右半腦若和諧均衡發(fā)展，能促使智力的開發(fā)和記憶的加強(qiáng)。例如。教學(xué)cat．Donkey panda等單詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“我說你做，我做你說”的活動(dòng)來組織學(xué)生操練新授單詞：教師模仿動(dòng)物的動(dòng)作。學(xué)生說單詞；教師說單詞，學(xué)生做動(dòng)作。學(xué)生通過聽講學(xué)習(xí)抽象的語言符號(hào)，讓大腦左半球參與理解；同時(shí)通過生動(dòng)形象的感受(身體動(dòng)作)，讓右半球參與想象。從而達(dá)到左右半腦協(xié)調(diào)活動(dòng)。這不但可以輔助語言理解，還可以加深語言記憶。

二、有效課堂活動(dòng)的組織

陶行知先生“解放兒童的眼睛、解放兒童的大腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間”的思想。融入到小學(xué)英語課堂，就是要以學(xué)生為中心，讓他們通過參與各種有效的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官，快樂地感受、運(yùn)用和習(xí)得語言。(一)唱一唱

音樂本身具有美的感染力，把所學(xué)英語融于歌曲中，可以把枯燥的、機(jī)械的反復(fù)操練變得有聲有色。例如，在“身體部位”類單詞呈現(xiàn)后，教師教唱歌曲“Head，shoulder，Knees and toes”，學(xué)生起身，邊唱邊用手觸摸身體的各部位，先由慢到快，再由快到慢。一曲終了，學(xué)生所學(xué)生詞得到了鞏固，大腦也得到了放松。在教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際需要將“唱一唱”參插于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以收到不同的教學(xué)效果。課前，唱可以熱身；課中，唱可以調(diào)節(jié)；課后，唱可以鞏固。教師也可以用“現(xiàn)歌現(xiàn)唱”、“舊曲新詞”及“老歌新唱”等多種方式來豐富歌曲演唱方式，提高學(xué)生“唱”英語的積極性。(二)動(dòng)一動(dòng)

荀子日：“不聞不若聞之。聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行之而止矣?！钡拇_，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中參與的感官越多，就越能產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)與記憶。小學(xué)生一般都喜歡“手舞足蹈”，給予動(dòng)作刺激符合其好動(dòng)的天性。英語老師要充分挖掘教材中的“可動(dòng)”因素，讓學(xué)生動(dòng)起來。這樣，既避免教師用漢語解釋新知識(shí)，又可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。如教學(xué)動(dòng)詞run，jump, walk，look，stand，sit等詞時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谂芘芴?、走走看看、站站坐坐中學(xué)說動(dòng)詞，他們自然樂此不疲。當(dāng)然，在這種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中，教師要有駕馭與調(diào)控能力。使課堂該“動(dòng)”則“動(dòng)”，該“靜”則“靜”，動(dòng)靜相宜，張弛有度。動(dòng)而有序，確保課堂教學(xué)有序、有效開展。(三)畫一畫

讓學(xué)生親手畫一畫，能充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造力、想象力，收到良好效果。例如，在教學(xué)PEP三(下)unit 6句型“Look at the picture”時(shí)，可在拓展階段引導(dǎo)學(xué)生描繪自己幻想中的事物，然后用英語介紹。當(dāng)學(xué)生自信地高舉自己的作品，聲情并茂地說“l(fā)ook at the picture.It’s a..． It has two big black eyes．It has a small mouth．It’s..．!” “Look at my duck．It has four legs．They are short．It has two eyes．They are sma11．It has a big mouth．It’s so cool!”時(shí)。我們感嘆學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。這“語言”不局限于此節(jié)課上所學(xué)的“Look at the…”，其他詞匯如“顏色”“動(dòng)物”“食物”“水果”等也都不約而同地參加了“聚會(huì)”。在興趣盎然的一筆一畫的動(dòng)態(tài)思維中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到激發(fā)，語言也恣意地增長(zhǎng)、滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)。此時(shí)的語言是“立體的畫”，是“流動(dòng)的詩”。(四)演一演

語言源于生活，又運(yùn)用于生活。小學(xué)英語教材中大多數(shù)語言材料貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生參與生活化的活動(dòng)表演，不僅可以使知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用，而且還能讓學(xué)生感受“語言就在身邊，生活就是語言”，從而培養(yǎng)他們自信說英語、大膽用英語的習(xí)慣。教師可將課文中的小主人公、動(dòng)物等制作成“小頭飾”，讓學(xué)生戴上各種頭飾進(jìn)行小組表演，使他們?cè)诳鞓返谋硌葜凶匀涣?xí)得語言，培養(yǎng)英語交際能力。瞧!學(xué)生們對(duì)課堂上的表演還意猶未盡。課間還在墻角邊演得栩栩如生呢!我們的教學(xué)若能使語言從課堂走向課外，從書本延伸到生活，那么，語言就有了生命力，活動(dòng)也有了更高的價(jià)值。(五)玩一玩

小學(xué)生生性好玩，讓知識(shí)融于游戲中，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中用”。教師可將孩子們?nèi)粘Ｉ钪械男∮螒蜻w移到英語課堂中。比如，為加強(qiáng)26個(gè)字母的

認(rèn)讀，并鞏固字母的排列順序．可組織“比大小”的玩牌游戲。同桌兩人各自手拿一套字母卡片，各自“洗牌”打亂卡片順序，然后同時(shí)出牌。每次一張。并要各自讀出出示的那個(gè)字 母。誰出示的字母在26個(gè)字母的排列順序中居后，誰的卡片就為大(也就是A最小，z最大)。每次攤出的兩張卡片都?xì)w大的那一方所有。如此，學(xué)生在出“牌”、讀“牌”中，既得到了

快樂，也增長(zhǎng)了知識(shí)。另外。像“高低聲”、“碰地雷”、“bingo”等都是孩子們喜聞樂見的游戲，都能收到“寓教于樂”之功效。(六)賽一賽

爭(zhēng)強(qiáng)好勝也是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，英語課堂上的比賽也總是扣人心弦的。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，組織個(gè)人搶答賽、小組比賽、大組比賽、師生競(jìng)賽等。比賽可以貫穿教學(xué)始終，也可以在某一階段進(jìn)行。比賽活動(dòng)也可融入其他活動(dòng)中，如在“畫一畫”中比，比畫得美，說得棒；在“演一演”中比，比演得真，說得美。比賽活動(dòng)中，教師是組織者也是裁判者，既要公正、公平，又要保護(hù)“弱勢(shì)群體”的積極性。教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)恰當(dāng)?shù)亍霸u(píng)價(jià)”，一句話、一個(gè)微笑、一次掌聲可以成為讓學(xué)生激動(dòng)不已的精神鼓勵(lì)。有時(shí)也不妨來點(diǎn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激，如紙花、五角星、小紅旗、各類卡片、巧克力糖等都是孩子們樂以求之的獎(jiǎng)品。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以活動(dòng)為途徑，通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)形式，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力?；顒?dòng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效習(xí)得語言。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，化枯燥的機(jī)械操練為有趣的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅。小學(xué)英語課堂活動(dòng)豐富多彩，作為兒童學(xué)習(xí)的基本方式，課堂活動(dòng)還有更多的角度、更多的內(nèi)涵需要我們?nèi)パ芯?，去?shí)踐，去探索。參考文獻(xiàn)：

【l】周小梅．小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)初探．叨．中小學(xué)外語教學(xué)，2004，(9)．

【2】聶燦輝．少兒英語師資崗位職業(yè)技能培訓(xùn)教程【M】．廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2007．

[倪丹英浙江省湖州市南潯區(qū)教育教學(xué)研霓與培卅中心313009]

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)

1.7.2.1.1小學(xué)英語教學(xué)“跨文化意識(shí)”的培養(yǎng)

2012-2013第二學(xué)期

2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！笨梢?，在小學(xué)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，從而為更好地達(dá)到國際間的相互了解和信息的交流奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、跨文化意識(shí)與英語學(xué)習(xí)

在美國有這樣一個(gè)幾乎人人皆知的句子：“When you're down，you are not necessarily out．”但是許多英語學(xué)習(xí)者卻對(duì)其含義不甚了解，原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術(shù)語，在拳擊比賽中拳擊手如果被對(duì)方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手就能爬起來再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒了，并不意味著輸了這場(chǎng)比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機(jī)會(huì)。由此可見，一定的語言表達(dá)產(chǎn)生于一定的生活背景，了解文化背景是理解語言的前提。學(xué)習(xí)外語的一大障礙就是難以把該語言與其背景結(jié)合起來。所以，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)好外語是相當(dāng)重要的。

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著社會(huì)生活的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會(huì)文化的一個(gè)組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來了。長(zhǎng)期以來，在小學(xué)英語教學(xué)中，語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師認(rèn)為似乎只要進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進(jìn)行交際。而實(shí)際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，容易產(chǎn)生不解或誤解，從而產(chǎn)生語用失誤，使交際失敗的現(xiàn)象。如：用“How much money can you earn a month？”來表示對(duì)外國人的關(guān)心，侵犯了別人隱私，會(huì)激起對(duì)方的反感；初次聽到“You are a lucky dog．”的中國人一定會(huì)生氣。美國社會(huì)學(xué)家G.R.Tucker和W.E.Lambet對(duì)于 1

外語教學(xué)中只教語言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語言符號(hào)本身，而且也不想了解使用這一符號(hào)系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力，從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)”。

二、培養(yǎng)跨文化意識(shí)應(yīng)遵循的原則

筆者認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)應(yīng)該遵循以下原則。

第一，真實(shí)、實(shí)用原則。真實(shí)、實(shí)用原則就是教師在英語教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，與小學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。如：英語中的稱謂語、問候語和告別語；道謝和答謝；英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；世界上主要國家的重要標(biāo)志物；英語國家中重要的節(jié)假日；等等。文化教學(xué)和語言教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到語言和文化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣。

第二，比較、融合原則。比較、融合原則就是通過全面比較異國文化與本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融入外語教學(xué)之中，將跨文化能力與運(yùn)用外語的能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地接受跨文化教育。

第三，參與、體驗(yàn)原則。參與、體驗(yàn)原則就是讓學(xué)生在外語教學(xué)中直接參與跨文化交往，在親身參與的跨文化體驗(yàn)中感知外來文化，獲得跨文化的知識(shí)、形成跨文化意識(shí)。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在開放、平等的實(shí)踐活動(dòng)中自覺地形成開放、平等、尊重（不歧視）、寬容、客觀（無偏見）、謹(jǐn)慎的跨文化態(tài)度。

三、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的措施與方法

（一）營造英語氛圍，培養(yǎng)英語思維能力

非英語語言國家的兒童學(xué)習(xí)英語，最大的問題是缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生難以形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，阻礙了英語學(xué)習(xí)。因此，營造一個(gè)濃郁的英語氛圍，對(duì)于學(xué)習(xí)英語是非常重要的。在這個(gè)環(huán)境里，逼得每個(gè)人都要用英語去交流信息，這樣的“環(huán)境氣候”對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣是不可缺少的。在實(shí)踐中教師可以采取以下方式來營造英語氛圍：在課堂上，教師教學(xué)用語盡可能說英語，模擬仿真英語環(huán)境；創(chuàng)造模擬英語情景的練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；善用現(xiàn)代音像手段和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的英語世界；在墻上張貼一些配以中英文介紹的著名世界風(fēng)光圖，適時(shí)介紹給學(xué)生，或是貼上生活中常用的英語問候語，提醒學(xué)生注意使用；利用校園廣播指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語晨讀有了這些濃厚的英語環(huán)境，學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受英語的無處不在，學(xué)生在這種英語環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親身體驗(yàn)英語，直接、自然地學(xué)習(xí)英

語，有利于培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)，使他們逐步獲得用英語進(jìn)行思維和日常交流的能力。

（二）激活教材內(nèi)容，比較文化差異

了解中西文化差異可以幫助學(xué)生避免語用失誤。中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，如日常見面時(shí)的問候、告別、稱贊、致謝、道歉以及體態(tài)語等，現(xiàn)行的教材中有許多地方都出現(xiàn)了能夠體現(xiàn)這種文化差異的話題，教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同現(xiàn)象。比如，教學(xué)Weather這個(gè)單元時(shí)，教師可以借這個(gè)話題告訴學(xué)生：西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯，因?yàn)槟鞘菍儆谂c提問者無關(guān)的內(nèi)容。而用談?wù)撎鞖獾霓k法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。例如，中國人和西方人面對(duì)“贊賞”表達(dá)的方式不同，中國人受到別人的贊賞時(shí)習(xí)慣“謙虛”地說“沒什么”以示禮貌，而西方人則比較直率，常常會(huì)高興地道上一句

“Thank you very much．”所以，在教學(xué)這一句型時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，西方人認(rèn)為對(duì)方的贊美是誠心誠意的，所贊揚(yáng)的事是值得的，理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)接受。而在中國文化看來則是一種謙虛的美德。再比如“red”一詞，無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶?；顒?dòng)或喜慶日子有關(guān)，英語里有“red－letter days”（節(jié)假日）這一說法。尤其在中國，紅色代表著幸運(yùn)、財(cái)富和喜事，但英語中的“red”還意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。因此，在教顏色“red”時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹有關(guān)“red”的趣事。充分挖掘教材內(nèi)容，比較中西文化的差異可以使學(xué)生學(xué)到生動(dòng)的文化知識(shí)。

（三）巧借節(jié)日文化，介紹背景知識(shí)

節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個(gè)話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如在教Christmas Day時(shí)，教師事先用圣誕樹、長(zhǎng)筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說、圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時(shí)，教師可以將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會(huì)大餐，都要互贈(zèng)禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。談及贈(zèng)送禮物時(shí)，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對(duì)于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當(dāng)面打開禮物并加以稱贊，所以，在使用“present”這一單詞時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地告訴學(xué)生這一跨文化差異。教師可以充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等重要節(jié)日，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知

識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。

（四）設(shè)計(jì)英語活動(dòng)，體驗(yàn)異國文化

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、多向交流的基礎(chǔ)上，對(duì)英語國家的歷史、地理、藝術(shù)、文化等有一個(gè)廣泛的了解，同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)參與、不斷實(shí)踐的過程中鍛煉他們的策劃、組織、管理和交流等各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增加對(duì)世界文化多元性的了解，為他們將來參與世界競(jìng)爭(zhēng)與合作奠定基礎(chǔ)，例如，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地定期舉行外國文化節(jié)活動(dòng)，每一次活動(dòng)確定一個(gè)文化主題，如：澳大利亞嘉年華、英國文化節(jié)、神奇的世界文化遺產(chǎn)，等等。在活動(dòng)期間，教師可以通過英語課堂，讓學(xué)生了解異國的歷史文化、物產(chǎn)民俗、自然風(fēng)光等，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，通過上網(wǎng)收集關(guān)于該國的文化資料，觀看圖片展，競(jìng)選涉外小導(dǎo)游，辦英語小報(bào)，與外國朋友交流，自編自演英語課本劇等，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)異國文化。這種文化周活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、積累跨文化底蘊(yùn)編織了一個(gè)立體多維的情境世界，有效地培養(yǎng)了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展跨文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

第四篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)

淺談小學(xué)英語教學(xué)

玉山縣四股橋小學(xué)

張艷

小學(xué)英語的教學(xué)對(duì)象是兒童,它們好動(dòng)、好玩、好奇、愛說、愛表現(xiàn)、樂于游戲、善于模仿、想像力豐富.因此要想提高教學(xué)質(zhì)量,就得根據(jù)它們的這些特點(diǎn)科學(xué)地安排課堂教學(xué).在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該堅(jiān)持趣味化、直觀化、情境化、活動(dòng)化的四項(xiàng)教學(xué)原則.一、趣味化

興趣是成才的起點(diǎn);興趣是最好的老師;興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極最活躍的心理因素.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)英語就成為一種樂趣,他就會(huì)主動(dòng)地學(xué),積極地用,并力求把英語學(xué)好.因此教師要根據(jù)小學(xué)生這些興趣特點(diǎn),開展豐富多彩,生動(dòng)有趣,情境逼真的課堂教學(xué)活動(dòng).讓孩子在唱歌、跳舞、游戲等活動(dòng)中,在直觀的實(shí)物、圖片、動(dòng)作及充滿生活趣味的語言學(xué)習(xí)情境中去品嘗、觸摸、聽聞、觀看、感覺、接受語言信息.英語有句諺語：“Education must be fun”也闡述了這一原則。如英文兒歌《十個(gè)印第安小男孩》，寓數(shù)字1~10 于其中，教師在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí)，就可先放歌曲，教孩子們唱。唱會(huì)了歌曲，數(shù)字1~10的教學(xué)也水到渠成。這種方法不僅使孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍,還陶冶了孩子們的音樂素養(yǎng)，收到事半功倍的效果。

二、直觀化

兒童英語教學(xué)中，教具的直觀作用十分明顯。它可以吸引學(xué)生的注意力，使他們很快進(jìn)入角色。積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)。如教“what's this“時(shí)，教師可拿出圖書，玩具，鐘表，尺子等問學(xué)生，他們可能不會(huì)用英語回答，或不知此句話意思，但興趣已被調(diào)動(dòng)起來。老師即可因勢(shì)利導(dǎo)：“我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)用英語怎么問，如何答?！碑?dāng)學(xué)習(xí)“what colour is it?”時(shí)，教師可拿紅蘋果、黃香蕉、綠黃瓜、紫葡萄,這些水果孩子們非常熟悉,一看見課堂上出現(xiàn)這些東西,情緒會(huì)十分高漲,都想知道這些顏色如何用英語表達(dá).教師即可順勢(shì)引出“red,yellow,green,purple”等表顏色的詞,與前句話并行寫出,導(dǎo)入新課“what colour is it?It's red”.因此,教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用實(shí)物圖片,手勢(shì),體態(tài)等直觀教具和表演活動(dòng)形式,切實(shí)利用好語音室,投影儀,音像設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)資源.三、情境化

對(duì)一門語言來說，說話人說話的時(shí)間，地點(diǎn)，場(chǎng)合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容，語氣等。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用英語的能力。創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的。它的最大益處就是教與學(xué)的互動(dòng)性，它以模擬真實(shí)的的語言環(huán)境和身臨其境的感受來激發(fā)情緒，營造氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)講解“圣誕節(jié)”一課時(shí)，可布置圣誕樹，圣誕老人，圖片，彩燈等各種小禮物，再配以背景音樂“silent night",使學(xué)生置身圣誕節(jié)的氛圍之中。然后老師再講解圣誕節(jié)的背景知識(shí)，學(xué)生必然學(xué)得快，記得牢。

四、活動(dòng)化

活動(dòng)化原則，是對(duì)上述趣味化，直觀化，情境化原則的具體落實(shí)。事實(shí)上，在趣味化原則的前提下，任何直觀化的教具、學(xué)具的使用,任何情境的創(chuàng)設(shè)，均以豐富多彩，生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)為落腳點(diǎn)。因此，這里的“活動(dòng)”就不是一般的口、手、腦的活動(dòng)，而是參與教學(xué)活動(dòng)的師生雙方及學(xué)生之間積極而熱烈的親密互動(dòng)；也不是以老師為主體的一般性的說、唱、問答、交流,而是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線的學(xué)生全身心投入的情境會(huì)話和交流，角色表演，滑稽戲，說唱，講故事，繪畫，小組活動(dòng)，TPR 活動(dòng)和操練等等。例如，在教師精心策劃下舉行比賽，以此比賽的結(jié)果來引出first,second ,third 等詞。通過學(xué)生做動(dòng)作來學(xué)習(xí)jump,walk,run等詞。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，恰當(dāng)，靈活地開展這些形式多樣的活動(dòng)能夠最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解，掌握英語語言知識(shí)，培養(yǎng)語言技能，從而使學(xué)生真正學(xué)有所得，得而會(huì)用，用而無誤。

第五篇：如何開展浸入式英語教學(xué)

如何開展英語浸入式教學(xué)

由于采用浸入式教學(xué)，英語作為教學(xué)語言始終貫穿于各類學(xué)科活動(dòng)之中，使幼兒 接觸英語的機(jī)會(huì)大大增多。英語浸入式教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)和豐富語言環(huán)境，使幼兒每天有 固定的時(shí)間段處于英語環(huán)境中，在教學(xué)活動(dòng)中，英語不僅是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且是學(xué)習(xí)的工具，教師通過不斷的示范、重復(fù)、糾錯(cuò)教授學(xué)生英語，這樣極大地促進(jìn)了幼兒對(duì) 英語的習(xí)得，使幼兒自然而然地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。

1.直接學(xué)習(xí),類似習(xí)得的學(xué)習(xí)方式

按照兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)一種積極的雙語環(huán)境和氛圍,教師不僅在教學(xué)及課堂活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地運(yùn)用英語進(jìn)行活動(dòng),對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā),而且拓寬了原來集體教學(xué)中模擬的語言情景,豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí),力求教而無痕。我們從生活中挖掘教育內(nèi)容,尋找幼兒感興趣的教育內(nèi)容。

2.浸入式英語教學(xué)注重Englishface

就是讓孩子在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)直接接觸英語,教師不去用語言明示中文意思,而是用形象的動(dòng)作、用已學(xué)過的單詞、斷句引入新的內(nèi)容,讓孩子懂其意思,直接掌握英文。

3.我們使用、汲取、借鑒的外語教育理論和方法

沉浸法(TotalImmersion)兒童被浸泡在全英語的環(huán)境中,教師只用英語語言面對(duì)學(xué)生,英語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容而且是學(xué)習(xí)的工具。交際法(CommunicativeApproach),我們注重為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、情境,鼓勵(lì)幼兒之間是用英語進(jìn)行交流。全身反應(yīng)法:(TotalphysicalResponse)教師和幼兒運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教育活動(dòng),使活動(dòng)生動(dòng)有趣,通過肢體語言使兒童更好地理解英語,從而達(dá)到交流的目的,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻?？谡Z法(OralApproach)兒童學(xué)習(xí)英語重要的是要能夠說得出、做得到、聽得懂、用得上,學(xué)習(xí)的內(nèi)容要和生活貼近,要與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。演劇法(DramaticMethod)通過故事表演的形式,使兒童在參與活動(dòng)的過程中身心協(xié)調(diào)、意志表現(xiàn)、語言表達(dá)能力和思維想象能力都得到發(fā)展。直接法(DirectApproach)直接給與幼兒英語概念,不用漢語進(jìn)行轉(zhuǎn)換,有助于兒童形成英語思維。

通過以上教育原則在浸入式英語教學(xué)中的運(yùn)用,有效地提高了幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性和英語教學(xué)水平: 1.兒童主動(dòng)、積極、大膽地使用英語。

2.兒童的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來,兒童的語言學(xué)習(xí)是有效的和有用的學(xué)習(xí)。3.雙語教育對(duì)兒童心理發(fā)展是有好處的,不僅有助于兒童的心智、創(chuàng)造性、語言和社會(huì)性等方面的發(fā)展,而且有助于兒童接受多元文化。

4.兒童的母語和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有受到影響,對(duì)孩子全面發(fā)展有促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)班的孩子性格開朗、積極、樂觀、大膽、善于與人合作,語言發(fā)展超越對(duì)比班的孩子。

四、啟發(fā)與思考

1.英語浸入式教學(xué)模式是成功的。用自然習(xí)得的方法,在大量輸入英語的環(huán)境和符合幼兒年齡特征的活動(dòng)中,兒童能夠理解英語、運(yùn)用英語、生成英語、形成英語思維。

2.英語浸入式教材的編寫是有中國幼兒園教師、大學(xué)的教育專家以及加拿大教育專家共同來完成的,充分體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的原則,教育內(nèi)容記符合國際習(xí)慣又符合中國的國情,與幼兒園?綱要%以及五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)密切聯(lián)系,與幼

兒的生活緊密聯(lián)系,使幼兒熟悉的,易于接受的。

3.英語浸入式教材為教師提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái),教師可以根據(jù)幼兒的不同年齡及實(shí)際水平來選擇的內(nèi)容和方法,可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的工作創(chuàng)造性和主動(dòng)性