第一篇：問銀河說課

一、說教材

我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級語文（下冊）的最后一篇課文，題目是《問銀河》。這是一首散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。

根據(jù)教材特點，本課的教學(xué)目標如下：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、通過聽、說、讀、寫學(xué)會本課生字。

3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、說教法

依據(jù)本課課文篇幅較短，課文內(nèi)容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀的小學(xué)語文教學(xué)》中提出的“語文本體現(xiàn)”和”學(xué)生主體觀”為指導(dǎo)，想辦法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個來回”，同時想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力使自己的課堂過程做到動靜有節(jié)，疏密有致，訓(xùn)練有序。

“教是為學(xué)服務(wù)的?！苯處熯x擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，使學(xué)生收到好的學(xué)習效果。根據(jù)本課特征，可以通過讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、畫一畫、議一議，以自主與合作學(xué)習結(jié)合，提高課堂的教學(xué)效率。

三、說學(xué)法

俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法是多么重要。本課內(nèi)容語言流暢，童趣性強，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助學(xué)生讀懂課文，進入詩的意境。因而本文采取讀與說結(jié)合的學(xué)法，讓學(xué)生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發(fā)問，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。求得說中理解，說中感悟。

在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習慣，特別強調(diào)邊讀邊思考，通過看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題；每段開頭都是“銀河呀，在你??”,每個問題幾乎都是“有??嗎？”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。

四、說過程

我準備采用三課時來完成本課的教學(xué)，下面我著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習了《問銀河》這一課。讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著看著，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉(xiāng)的小河、變成了奔騰的長江，小朋友不禁向它提出了許多問題。這節(jié)課，我們也來問一問銀河，好嗎？

2、板書課題，讀題

3、復(fù)習生字詞的讀音

二、細讀課文

1、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長江的？

2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。

3、學(xué)習第一自然段

A、畫一畫課文內(nèi)容（畫出清澈的河水、小魚、小草）

理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚、水草呀？想象小河里還有什么，自己會在清澈的小河里干些什么？

B、銀河里真的有清澈的河水，有小魚、水草和戲水的小朋友嗎？銀河里究竟有些什么他知道嗎？指導(dǎo)朗讀，（展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問的語氣）

4、學(xué)習第二自然段

A、畫一畫課文內(nèi)容（畫出客輪、伸著大鼻子的貨船）

B、你見過伸著大鼻子的貨船嗎？那文中的小朋友為什么這么說？

理解“航標燈”：為了引導(dǎo)航舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標志

C、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎？指導(dǎo)朗讀。（讀出銀河的寬廣，小朋友的好奇）

5、學(xué)習第三自然段

A、你們見過斜拉橋嗎？在哪兒見過？它是什么樣子的？（相機畫一畫斜拉橋，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁）

B、了解“牛郎織女”的故事。

C、你會讀這一自然段嗎？指導(dǎo)朗讀。（讀出銀河的雄偉壯觀，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問）

6、學(xué)習第四自然段

A、介紹葛洲壩并出示圖片

B、銀河上會有攔河大壩嗎？誰愿意來讀一讀這個自然段？指導(dǎo)朗讀。（讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問）

7、小朋友的問題問完了嗎？

指導(dǎo)讀“銀河呀，我還有好多好多的問題要問你？。（強調(diào)“好多好多”，讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣）

六、展開想象，發(fā)散思維。

1、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問。你們也有問題要問銀河嗎？跟同桌說一說。

2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？

七、拓展延伸，升華情感。

你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書中，也可以到圖書館、上網(wǎng)去查找答案。

第二篇：《問銀河》評課稿

《問銀河》評課稿

“聽之曉之心知肚明，學(xué)之用之學(xué)以致用”。上周星期三，我有幸再次聽了李老師的課。我這是第二次聽李老師講課，每一次聽她講課，都受益匪淺，收獲良多。每每聽她的課，都讓我如品名茶，清香沁人心脾；如沐春風，倍覺神清氣爽。在精彩紛呈的課堂上，我們每一個師生的心靈變得更加清靈和敞亮，目光變得更為清澈和深邃，思想變得更為明敏和成熟，人生變得更加充實而多彩。她那自然隨和的教態(tài)，和藹親切的笑容，無不給我們留下深刻的映像。下面我將說一說對她這堂課的看法。

《問銀河》是北師大版小學(xué)語文實驗教材一年級語文下冊第十二單元的第二課，這是一首文學(xué)性很強的兒童散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想，提出了一系列有趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。全文語言流暢，富有童趣，讀來朗朗上口，再配有精美的插圖，有效地幫助孩子讀懂課文，進入詩的意境。全詩六個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習慣。李老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點、難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值?？v觀整節(jié)課，情、趣、實、活共顯，創(chuàng)新性、差異性、實效性、主動性并存，亮點紛呈，精彩不斷，主要突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：

1、以學(xué)生為主體，努力促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念設(shè)計新。

李老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展、語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受銀河乃至宇宙的奧秘與神奇，進而培養(yǎng)孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向，激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘的興趣。

2、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標定位準。

李老師始終堅守語文教學(xué)的本真，圍繞“一個中心”，“兩個基本點”來設(shè)計教學(xué)，即以語言教學(xué)為中心，以培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)為基本點，不論是知識與技能、過程與方法，還是情感態(tài)度與價值觀，三維目標都是有機整合，循序漸進，充分體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練的重點。如小組合作探究課文2——5小節(jié)內(nèi)容中，李老師先讓孩子分組有感情地朗讀，緊接著拋出問題：丁丁冬冬分別向銀河提了什么問題？然后，孩子們以組的形式進行合作探究，最后，李老師逐一對探究結(jié)果進行檢驗、整合。整個過程井然有序、有條不紊。尤其令人感動的是，盡管課文內(nèi)容淺顯，但對于一年級小朋友來說已經(jīng)不簡單的教學(xué)過程中，李老師在深入透徹的講解中始終沒有忽略對朗讀技巧地指導(dǎo)，因為她深深地知道，“讀”不僅僅是這篇文章乃至這堂課的重點，更是對課文理解的有力幫助，是對孩子語文能力和語文素養(yǎng)的提高。試想，一堂沒有精彩朗讀的語文課是多么可怕，一個不會朗讀的孩子是多么可悲。李老師在指導(dǎo)朗讀上不厭其煩，循循善誘，如，“銀河，銀河，請你告訴我：你那里有沒有長著胡子的小蝦？有沒有穿著硬殼衣服的田螺？她一遍又一遍，耐心地教孩子朗讀，優(yōu)美深情的讀書聲回蕩在校園的每個角落。再如，當教學(xué)“你那里有沒有長著胡子的小蝦？有沒有穿著硬殼衣服的田螺？”的時候，李老師順勢利用填空的方式進行反饋教學(xué)，既是對課文內(nèi)容的鞏固，及時進行課堂反饋，又是對此類填空知識的擴展應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，她非常自然完美地引出了擬人句這一語法知識，并巧妙地對它的作用進行了深入淺出的傳授?？梢院敛豢鋸埖卣f，李老師這堂課課時目標具體、準確、科學(xué)、實用、實在。

3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。

教學(xué)過程中，李老師善于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)。在朗讀中，善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題；每段開頭都是“銀河，銀河，請你告訴我······”每個問題幾乎都是“你那里有沒有······？”這種表達方式上的相似，使得語言富有韻律，便于朗讀和背誦。李老師緊緊抓住這一課文特點組織教學(xué)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進，步步深入的特點。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進行對大自然的喜愛與探索。

4、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學(xué)目標，李老師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運用多種方式的讀（自讀、聽讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；運用模仿丁丁冬冬向銀河提問，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對銀河乃至整個宇宙的探索興趣，升華了情感美。

5、教學(xué)板書設(shè)計新穎獨特，版面布局巧妙得當，業(yè)務(wù)素養(yǎng)高。

關(guān)于板書，這里有個故事。在中國，上世紀80年代初期，學(xué)校老師以說教為主，“滿堂灌”是其主講方式。在80年代后期90年代初期，教師不說了，轉(zhuǎn)為讓學(xué)生做題，于是題海大戰(zhàn)開始了。直到本世紀初，為了響應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育口號，教師開始千方百計“問”學(xué)生了，于是一趟課一問到底。隨著近期多媒體在教育上的盛行，又出現(xiàn)了滿堂以學(xué)生看大屏幕為主體，教師點點點，學(xué)生看看看，一堂課下來，老師成了放電影的了，學(xué)生是看電影的，黑板上一個字都沒有。所以，有關(guān)專家美其名曰，中國教育之“四怪”。而在李老師的這堂課上，既有精彩的多媒體展示，色彩與聲音并存，令聽者享受其中，又有板書設(shè)計，布局與內(nèi)容同在，濃縮了課文的精華。版面設(shè)計恰到好處，最右邊是原封未動的班級獎勵設(shè)計，最左邊除了大屏幕，是生字板書，中間是全堂課的重中之重——以一個大問號為形狀的板書。版面并不大，她卻能運用得如此巧妙合理。是的，勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，是合格教師的主要標準之一，而李老師很好地詮釋了這一標準。

6、在課堂教學(xué)中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異，正確引導(dǎo)，課堂教學(xué)多元化。小學(xué)低段的孩子表現(xiàn)欲比較強，當李老師引導(dǎo)得當，學(xué)生朗讀興趣被激發(fā)后，因為有沒被抽到單獨朗誦的同學(xué)顯得有點沮喪，甚至出現(xiàn)唉聲嘆氣的情形時，她能及時地進行心理疏導(dǎo)，排除孩子內(nèi)心中不必有的情緒，從而教會孩子學(xué)會等待這一習慣上的養(yǎng)成。她提問能照顧到不同階層的孩子，我細心留意了一下，不論平時上課認真、作業(yè)整齊、常常受老師表揚的孩子，還是，經(jīng)常進辦公室受批評的學(xué)生，她都能兼顧，很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)“以人為本，人人得以發(fā)展”的理念。

7、專業(yè)知識全面、厚實，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。

在不斷地學(xué)習探索與教學(xué)實踐中，李老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風格，我前面說過，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價能力強，教學(xué)智慧極為豐富，值得我好好學(xué)習。

提幾點需要改進的地方：

1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足。

2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如有一個男生表現(xiàn)很積極，發(fā)言因為沒有經(jīng)過認真準備，答案不合李老師的意愿，李老師的評價使他有受挫之感。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)一般以“激情導(dǎo)入”、“新課傳授”、“學(xué)習反饋”、“課堂小結(jié)”、“作業(yè)布置”五大塊組成，但是這堂課時間倉促，沒有課堂小結(jié)，忽略了作業(yè)布置。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，充分落實了教學(xué)目標，盡管做到了激發(fā)了學(xué)生的想象力，但重難點不是很突出，如“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情”這一目標沒能和說課稿相一致。

5、課堂教學(xué)不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，整堂課教學(xué)過程沒有高潮，課堂顯得平淡，氣氛較沉悶。

6、小組學(xué)習沒有安排組長等負責人，整個組內(nèi)討論顯得松散凌亂，給學(xué)生討論的時間太短，合作探究流于形式。

7、沒有及時糾正孩子拼音方言方面的錯誤，如有個學(xué)生把“閃閃”讀成了“sǎn sǎn”。

8、提問方式過于簡單、粗淺，大多運用填空式與選擇式提問法，注重知識積累，忽略對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

第三篇：問銀河

24、問銀河

設(shè)計意圖：

本課是一首散文詩，抒寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想。全文語言流暢，富有童趣，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進入詩的意境。要激發(fā)學(xué)生多提問，將書中的問題通過圖畫描畫出來，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。還需要通過朗讀，讀出詩歌的韻味。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會本課的8個生字，橫線格內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。教學(xué)重點、難點

識字、寫字，指導(dǎo)有感情地朗讀課文和激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣是本課的重點。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘是本課的難點。

教學(xué)準備：多媒體課件、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、初步了解課文內(nèi)容。

2、能正確地朗讀課文

3、認識本課生字，學(xué)會5個。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、老師板書“銀河”，指名讀。

2、小朋友，你們見過銀河嗎？猜猜銀河到底是什么樣的？

3、出示課件圖片

4、看了圖你想說什么？

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文錄音。要求學(xué)生認真聽。

2、讓我們一起學(xué)這2個小朋友的樣子一起問一問銀河，好嗎？

3、學(xué)生自由練讀課文。

（1）借助拼音，讀痛課文

（2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義。

4、學(xué)生小組內(nèi)輪讀，互相評價：

一、讀的時候是否注意讀準了生字的字音，二、是否把句子讀通讀順了。

5、檢查自讀情況

（1）指讀字詞正音

（2）誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀的對好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀的還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。

6、誰能正確、流利地讀完整首詩？

三、合作識字

第二課時

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會剩下的生字

3、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。

一、復(fù)習舊知、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初步學(xué)習了第24課，讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙鍋內(nèi)仰望星空，看著看著那原本掛在天上的銀河似乎變成了家鄉(xiāng)的小河，變成了奔騰的長江，小作者不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題？請小朋友再讀一讀課文。

二、自主探究、讀中感悟

1、自讀自悟課文。思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的？

2、讀后指名回答。初步感知1-4自然段

3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。

4、選派代表全班交流，匯報小組學(xué)習情況。

1、出示詞語，2、開火車讀

3、小組合作識字

4、交流，師范寫5個

5、學(xué)生描紅

（1）學(xué)習第一段

畫一畫課文內(nèi)容。

理解清澈，想象小河里還會有什么。自己會在清澈的小河里干什么？

指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。

（2）學(xué)習第二、三、四段，方法同上。

（3）小朋友的問題問完了嗎？指導(dǎo)讀好第五自然段，強調(diào)“好多好多”讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣。

5、學(xué)生齊讀全文

三、展開想象學(xué)習提問

1、過渡：聽著小朋友的朗讀，老師好象看到了銀河里那一顆顆會眨眼的星星，漫天的星星，初看好象同“銀河”沒有關(guān)系，實際上它們和地球一樣都是銀河系的里的一個“小家庭”。下面，我們呢再來仔細地看一看銀河，想一想：你要對銀河提出什么問題？

2、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎？銀河、銀河，請你告訴我：你那里有沒有？有沒有？

（1）試著說給小組里的同學(xué)聽。

（2）全班交流

四、思維拓展，學(xué)會運用

1、剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好！那么誰能像小作者一樣把自己提出的問題連成一首小詩呢？

2、銀河究竟是什么樣的呢？（板書？）老師把這個問號留給你們，相信將來你們當中一定會有人駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，看望銀河。

3、學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。

五、總結(jié)全文、布置作業(yè)

1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。

2、閱讀課外書籍，探索宇宙奧秘，把你的讀書心得與同學(xué)交流。

六、學(xué)會剩下的生字

1、出示生字

2、師范寫，生描紅

作業(yè)：

1、完成習字冊。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

（）的河水（）的河面

（）的斜拉橋（）的客輪

板書：

問銀河

神秘的銀河

探索奧秘的興趣

主備：陳志紅 教后記：

第四篇：問銀河

問銀河（仿寫）

甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)一（6）中隊薛迪 郵編：730700指導(dǎo)教師：茍永霞

夏日的夜空，有條閃閃的銀河。

銀河，銀河，請你告訴我：

你的家在哪里？

我能不能去你家里做客？

銀河，銀河，請你告訴我：

你那里有沒有長著長鼻子的大象？ 有沒有穿著潔白衣服的天鵝？

銀河，銀河，請你告訴我：

你那里有沒有綠綠的小草？ 有沒有紅紅的蘋果？

銀河，銀河，請你告訴我：

你那里有沒有可愛的小火猴？

長大后能不能變成烈焰猩猩和烈火猴？

銀河，銀河，你能不能告訴我？

第五篇：問銀河

《問銀河》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、復(fù)習13個生字，會寫3個字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過誦讀兒歌激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲望。教學(xué)重點：

有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。教學(xué)難點：

結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象。教學(xué)準備：

1、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識。

2、生字卡片和相關(guān)課件 教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，復(fù)習字詞

上節(jié)課我們初步學(xué)習了《問銀河》這一課。讀了這篇課文，你們仿佛看到了什么？生：一個小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著看著，那原本掛在天上的銀河似乎變成了家鄉(xiāng)的小河，變成了奔騰的長江，小朋友不禁向銀河提出了許多問題。這節(jié)課，我們也來問一問銀河，好嗎？（齊讀課題）咱們先復(fù)習一下上節(jié)課學(xué)習的字詞。

1、（出示字卡）開火車認讀

2、（出示課件）指名讀詞

二、精讀課文，讀中感悟

1、小朋友一直對銀河充滿了好奇心，他滿腦子里都是對銀河的疑問。他到底向銀河提出了哪些問題呢？同學(xué)們把書打到50頁端起來，指名課文，邊聽邊想小朋友究竟問了什么？（生答師課件出示三組問題）

2、小作者之所以提出了這些有趣的問題，是因為他看到過地球上美麗的江河。你們想看嗎？好，現(xiàn)在教師就帶大家去欣賞一下。（生看河水圖片）誰能用優(yōu)美的語言描述一下你所看到的？

3、朗讀第一組問句（一陣風吹過，你可起浪？你可生波？）：（1）（出示第一組問句）第一個問題，小朋友是想到了什么情景才問出來的呢？（刮風）

（2）如果河面上微風吹過，河水蕩起小小的波紋，美麗的浪花在水中舞蹈，想到這個情景，你會怎么問呢？（生讀）

如果河面上刮起大風，河水翻滾，卷起一個個大浪向岸邊沖過來，想到這個情景，你又會怎么問呢？

（3）閉上眼睛邊想象邊讀出自己的感受。

4、感悟第二組問句

（1）小作者又連續(xù)問了幾個問題？（四個）齊讀

（2）這四句中都有一個共同的詞，是什么呢？（可有）我們可用什么換一下？（有沒有）對比讀，哪個好？為什么呢？

（3）用“可有”不但體現(xiàn)出了詩歌的韻律和節(jié)奏，同時，作者心中有那么多的疑問，他一定是非常著急地想問出來，更體現(xiàn)了小作者的急切心情。誰能把小作者急切的心情讀出來。

指名讀——男女生合作讀

（4）這一問，小作者想到了四個河里的小動物，它們是誰呢？同學(xué)們拿出筆用喜歡的符號畫出來。匯報：小蝦、泥鰍、小鯉魚、田螺

（5）同學(xué)們請看大屏幕，誰能按照課文內(nèi)容填空。生填后做動作讀。在河水中除了有這些，還會有什么呢？同學(xué)們仿照上面的句式說一說。（生說： 的）

現(xiàn)在，同學(xué)們一定有很多問題要問銀河，你們能學(xué)著作者的樣子問一問呢？（出示課文句式）“那里，可有 ？可有 ？

同桌互說——全班匯報

5、感悟第三組問句：（1）丁丁又問了什么呢？生答（2）邊做動作邊齊讀。

6、小作者是個非常懂禮貌的人，它沒有直接去問，而是很有禮貌地說——（生讀：銀河，銀河，請你告訴我）

（1）孩子們，這句話在文中出現(xiàn)了幾次？讀法一樣嗎？為什么？（省略號）

（2）試讀，對比讀

（3）如果你站在地球上，面對遙遠的夜空，你會怎么說話？（手勢）指名讀——手勢齊讀

7、每一位同學(xué)們都已經(jīng)讀出了自己的感受和理解，現(xiàn)在咱們合作，把這首兒童詩有感情地讀一讀。請同學(xué)們按照屏幕的角色來讀。（看屏幕）分角色齊讀。

[課間律動]聽著同學(xué)們的朗讀，老師好像看到了銀河里那一顆顆會眨眼睛的星星。這些閃亮的星星使我想起了小時候經(jīng)常唱的那首歌——《閃爍的星星》，同學(xué)們會唱嗎？全體起立，咱們邊做動作邊唱。

三、嘗試背誦，拓展運用

1、這首兒童詩你喜歡嗎？咱們能不能試著背下來呢？（生自由背——指名背——齊背）

2、漫天的星星，初看好象同“銀河”沒有關(guān)系，實際上它們和地球一樣都是銀河系的里的一個“小家庭”。下面，我們呢再來仔細地看一看銀河。（出示銀河圖片）想一想：你要對銀河提出什么問題？有誰能像作者一樣把自己提出的問題連成一首小詩，那你就是小詩人啦！誰愿意來試試（出示句式：銀河，銀河，請你告訴我……）

四、自主觀察，指導(dǎo)書寫 學(xué)習：鯉、硬、殼

1、生觀察后交流

2、師范寫：鯉、殼

3、每個字寫兩遍

五、展示資料，拓展延伸

1、不但小作者對銀河好奇，你們也一定非常好奇吧？為了滿足大家的好奇心，老師就給大家放一段關(guān)于銀河的錄象。

2、課前，老師讓同學(xué)們搜集了關(guān)于銀河的資料，誰能用流利的語言介紹一下你了解的銀河。

總結(jié)：自古到今，人類都在探索銀河系的奧秘，每一次探索，都是來源于疑問，通過疑問，人類破解了一個個關(guān)于銀河的奧秘，老師希望同學(xué)們擁有許多童年的問號，也期待你們長大后能親自把一個個問號解開。

課后，請同學(xué)們把你們創(chuàng)作的《問銀河》的小詩寫在寫話本