第一篇：觀省數(shù)學(xué)評優(yōu)課的點滴體會

11月9日~10日，風(fēng)和日麗。我和武進區(qū)其他13位老師一行來到淮安，觀摩了全省小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課比賽。三天的觀摩學(xué)習(xí)，緊湊而充實?；叵肫餢X年的淮安之行，這次收獲更多的是思想的洗禮，心靈的啟迪。讓我飽嘗了一次好吃又營養(yǎng)的“精神大餐”，真是感慨良多。

課前交流：猶如一劑強心針

這次學(xué)習(xí)，我留心了比賽選手的課前交流。一直以來，我們借班上課，特別注意去備好教學(xué)預(yù)案，甚至把課上出現(xiàn)的種種可能都設(shè)計的非常周密，可以說把百分百的精力和注意力都集中在了課堂，但教學(xué)效果有時候還總是與自己的期望有差距。是什么原因呢？由這次優(yōu)課評比觀摩活動我悟出了一個道理-一堂成功的課，離不開成功的課前交流。良好的課堂氣氛可以成為啟迪智慧的鑰匙，這次上課的幾位老師都深諳此道，他們的課前談話,是那么的親切,那么的自然,而且談話的內(nèi)容又和授課內(nèi)容息息相關(guān),或埋下伏筆,或設(shè)置懸念,或緩解氣氛……，由此可以看出，課前談話交流十分重要，這短短幾分鐘，不僅是教師教學(xué)機智的體現(xiàn)，還是教師知識儲備和人格魅力的展現(xiàn)，這樣的交流猶如一劑強心針，浸潤了學(xué)生的心田?；仡櫵牭?3節(jié)課，大致可分以下幾類：

一、介紹型

13位選手中有四位老師采用這種方式，也就是先做自我介紹，然后讓學(xué)生圍繞老師談?wù)勊麄兏信d趣的話題，再讓學(xué)生作自我介紹，從一連串的交流中撫平孩子的心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生如何使用話筒。其實，與人交往的“第一印象”是非常重要的，只有在初次見面時，成功的把自己介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠接納自己，才是成功上好一節(jié)課的前提。與教師有關(guān)的信息是學(xué)生最感興趣的話題，不管是老師的姓名，還是教師的形象，他們都有強烈的好奇心。如果學(xué)生一旦對老師產(chǎn)生“好感”，而被老師的獨特魅力所吸引的話，那么老師接下來的教學(xué)自然會水到渠成。

二、激勵型

沭陽的一位選手選擇交流方式很特別，他向?qū)W生這樣介紹：今天有很多攝像機給我們錄像，真像在拍電影，在這部電影里，你準備當(dāng)什么角色呢？學(xué)生異口同聲說主角，老師故意質(zhì)疑道：那我呢？學(xué)生回擊說：配角，師：那想要做好主角該怎么做呢？生：……師：好！那我就做個最佳男配角吧！全場大笑，僵硬的氣氛得以緩解。

這位老師創(chuàng)造了一個每人都希望自己是勇敢的人的教學(xué)情境。一句表揚，一句激勵，寥寥數(shù)語，學(xué)生的情緒一下子被感染，從而激發(fā)了學(xué)生的自豪感和上進心。就這樣，形成了一個平等、和諧、輕松、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這也為課的開始奠定了基調(diào)。

三、交待型

所謂交待也就是向?qū)W生說清楚課堂的要求。一位選手因為課堂上他要采取四人圍坐一起小組合作的教學(xué)方式，在課前他這樣交待：

師：往下看，發(fā)現(xiàn)什么？（人可真多?。。┻@么多的老師來聽課，我們該怎么辦？

生；回答時聲音要響亮。

師：對，聲音響亮；但現(xiàn)在只有2個話筒，怎么辦？

生：誰說話時，把話筒傳過去。

接著交待：①上課要小組合作的時候，分4人一小組，并征求大家這樣是否可行；（是）

②小組要有組長、記錄員等，你們有嗎？（有）

③還要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎？（有）

④并讓學(xué)生用半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么。（學(xué)生商量）

這位老師在課前不厭其煩的交待了上課時每人該做些什么以及注意點，特別是要學(xué)生用“半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么”更是值得我們學(xué)習(xí)。這樣的交待，一方面保證保證上課順利、流暢的進行下去的；另一方面，也使得學(xué)生知道在上課時自己該做什么有了一個明確的方向，從而增強了課堂教學(xué)效果。

四、游戲型

愛玩游戲是孩子們的天性，每個小學(xué)生都喜歡做游戲的。所以在課前采用游戲調(diào)和氣氛也是一種不錯的選擇，不過游戲的內(nèi)容一定要適度、要精心挑選，否則會讓孩子過于興奮，當(dāng)鈴聲響起時無法進入上課狀態(tài)。本次比賽的選手，他們選擇的游戲都與本課的知識有關(guān)，這樣，既能通過它來調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除緊張情緒，增進師生的友誼。同時它也能為新知打下伏筆，在教學(xué)時還能起到回顧的作用。

縱觀以上師生交流的幾種方式，可謂是各師各法，各有不同，但相同的是老師都在給學(xué)生創(chuàng)造說的機會。讓他們習(xí)慣在大場合下表達、用話筒敢說話，這樣課堂上學(xué)生才不會怯場，教學(xué)過程才能進行得更順利。

巧妙的設(shè)計：好似一線穿珠

能登上省級比賽的舞臺，各個都是教學(xué)精英，每節(jié)課的教學(xué)預(yù)案設(shè)計都是無可挑剔的。其中，通師二附的吳冬冬老師演繹的《認識長方體和正方體》一課，在如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面，很值得我們大家學(xué)習(xí)。

1.重視動手操作

在傳統(tǒng)的長方體教學(xué)中，一般會讓學(xué)生直接觀察長方體物體，從而認識長方體的各種特征，但這樣的認識對于學(xué)生來講，留給他的是一個長方體的物體，而不是一個幾何形體。讓我們看看吳老師的課堂，他是先從認識長方體的“零部件”開始的：通過一個雖然簡單但卻是學(xué)生感興趣的“切土豆”這樣一個活動，學(xué)生自主、自然地認識了平滑的“面”、兩個面相交形成的“棱”、三條棱相交形成的“頂點”。我想，有了這樣一個真切的體驗，長方體的面、棱、頂點這幾要素會深深地印在學(xué)生的腦海中，而且一定不是三個孤零零的元素，而是一個動態(tài)形成的過程：說到棱就不僅僅是一條邊，而是兩個面相交后出現(xiàn)的，說到頂點就不僅僅是一個點，而是三條棱支撐而成的，這樣的認識多深刻，它對于學(xué)生在后面形成長方體的空間認識奠定了一個非常好的基礎(chǔ)。接下去的課堂還有一幕：在認識長方體棱的特點時，吳老師不是讓學(xué)生先簡簡單單觀察一個長方體物體，然后引著學(xué)生去找棱的特點，他是創(chuàng)設(shè)了一個小組活動：選擇合適的小棒去搭建一個長方體框架。學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)相對的四條棱所用的小棒根數(shù)是一樣的，很自然地體會到了相對的棱長度相等這個特點，這樣的體驗留給學(xué)生的就是一個清晰的表象，而不僅僅是記住了這樣一個結(jié)論。

2.重視表象積累

學(xué)生形成的空間觀念應(yīng)該是“整體的、深刻的、概括的”，即一旦需要提取這一觀念就應(yīng)該是鮮明的形象，而且是總體的簡約的出現(xiàn)。《數(shù)學(xué)課程標準》也指出“能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀”，分解圖形、想象實物就要學(xué)生具有豐富的想象能力，這些想象既有助于學(xué)生空間觀念的建立，又有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在積累了許多長方體的表象特征后，吳老師并不是簡單地運用這些特征進行相關(guān)的計算練習(xí)，而是安排了幾個有意思的小活動：1.逐次擦去棱，想象長方體，直至留下三要素：長寬高；2.根據(jù)長寬高想象長方體的6個面，選擇合適的長方形配面，領(lǐng)悟面的特征；3.根據(jù)已知的長、寬、高，想象這是一個什么物體；4.根據(jù)一些數(shù)據(jù)猜想生活中的物體。我想，在經(jīng)歷了這幾次空間想象之后，長方體最終在學(xué)生腦海中形成的一定是一個既清晰又簡約的形象。

3.重視聯(lián)系生活

空間感的形成源于學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常密切。學(xué)生的生活實際是理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活空間，充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗。吳冬冬老師的《認識長方體和正方體》一課設(shè)計了這樣一個練習(xí)：

1、一個物體的長、寬、高分別是10米、2.5米、3米，這個物體是（）a教室 b公共汽車 c家用冰箱

2、一 個物體的長、寬、高分別是6厘米、6厘米、6厘米，這個物體是（）a魔方 b數(shù)學(xué)書 c文具盒

3、一個物體的長、寬、高分別是24厘米，17厘米和2厘米這個物體是（）a魔方 b數(shù)學(xué)書 c文具盒

4、一個物體的長、寬、高分別是24厘米，17厘米和0.1毫米這個物體是（）？

從心理學(xué)的角度分析，表象是對感知過的事物不在面前，而在頭腦中再現(xiàn)出來的形象，吳老師在這里將長方體與正方體的認識與我們的生活實際緊密結(jié)合起來，用生活經(jīng)驗支撐對數(shù)學(xué)概念的理解，這一處理真是令人叫絕。細細品味吳老師的課，好似春雨“潤物細無聲”，細膩、自然，又如一壺好茶，濃醇獨特，意趣盎然。

第二篇：觀課體會

觀課體會

（2012----2013學(xué)第二學(xué)期）

靳海蓮

本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一、兩位老師備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學(xué)設(shè)計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。

第二、注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生以自己的方法享受自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見, 積極性很高！

第三、注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

第四、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。其中最令我印象深刻的是霍謹老師的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，這次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第三篇：淺談數(shù)學(xué)新課引入的點滴體會

淺談數(shù)學(xué)新課引入的點滴體會

[摘要]引入新課的方法很多。但不論以那種方法和手段引入新課,必須根據(jù)教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。將學(xué)生從“要我學(xué)”被動學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動的學(xué)習(xí)欲望上來。使學(xué)生能夠自覺地參與課堂教學(xué)過程。文章結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課標的特點和自己的教學(xué)實踐總結(jié)一些引入新課的方法。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 新課程 體會

一、以舊帶新引入新課藝術(shù)

從復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題,在我們的教學(xué)中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學(xué)生的認知規(guī)律,而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋教師在引課當(dāng)中應(yīng)注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系,在提問舊知識時引導(dǎo)學(xué)生思考,聯(lián)想,分析,使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識,而且消除學(xué)生對新知識的恐懼和陌生心理,及時準確的掌握新舊知識的聯(lián)系,達到“溫故而知新”效果。

如新課標中我們可以借助多媒體復(fù)習(xí)三角形中位線定理,引發(fā)學(xué)生思維,為梯形中位線定理證明奠定理論基礎(chǔ),通過對三角形中位線性質(zhì)的思考,從而進行類比聯(lián)系,引入梯形中位線定理,通過這樣的引入最后定理的證明這一難點就會很容易突破。而且使用多媒體手段可以使復(fù)習(xí)時間大大縮短,保證新課質(zhì)量。

但這種引入新課的方法,必須精心選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容,使已學(xué)過的知識為新知識開辟道路。

二、聯(lián)系生活實例引入新課藝術(shù)

日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識,采用學(xué)生熟悉生活實例引入新課,學(xué)生會覺得親切具體,易于接受。尤其是對比較抽象的數(shù)學(xué)概念。如講“解三角形”時可以提問學(xué)生“不過河,能否測出河面的寬?”再如,講授“直角坐標系”時要求學(xué)生說出自己處在班級第幾排第幾列?；蚪o他一張電影票,問他是如何找到自己的位置的?當(dāng)學(xué)生從這些生活實例中領(lǐng)悟到“兩個有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點的位置”時,教師再講“直角坐標系”已是水到渠成了。

三、提問、質(zhì)疑引入新課的藝術(shù)

美國心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種提出問題,解決問題的持續(xù)不斷的活動”,因此教學(xué)引入新課時教師要善于提出問題,設(shè)置疑問。實踐證明,疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑,而學(xué)生的創(chuàng)新思維恰恰從疑問和好奇開始。教師以提問適當(dāng)?shù)膯栴}開始講課,能起到以石激浪的作用,刺激學(xué)生的好奇心,引起學(xué)生的積極思考。如,有些教師在講授“負數(shù)”時,他并不是象書上那樣講“零上”與“零下”,“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”,而是先問學(xué)生“2-1=?”,“1-2=?”。這樣的問題對初一學(xué)生來說,很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題,學(xué)生會說:“不夠減”。教師接下來會問:“欠多少才夠減?‘欠2’”。這時可引進記號“-2”表示“欠2”,并指出:除0以外的數(shù)前寫上“-”(稱為負號)所得的數(shù)叫負數(shù)。這樣引入新課既讓學(xué)生了解負數(shù)的意義,又弄清引入負數(shù)的目的。

這樣引入新課能有效把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺性很好地結(jié)合起來,也是常用的引入新課方法。

但需要提出的是:所提得問題難度要適當(dāng),既要學(xué)生面對適當(dāng)?shù)睦щy,以達到引起探索的興趣。又要不能太難,要使大多數(shù)學(xué)生能夠入手,不然,就達不到引入新課的目的。

四、練習(xí)、討論、歸納引入新課藝術(shù)

通過練習(xí),討論,然后再對數(shù)學(xué)對象進行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。對于新課標的要求:可以使用多媒體,有時會省時,省力,同時能增加課堂容量。也便于學(xué)生比較觀察。如果暫時沒有條件的地區(qū)也可以事先設(shè)計一些題目在隨堂練習(xí)上進行歸納。比如引入平方差公式的一組多項式乘法練習(xí)。

(1)(x+1)(x-1)=?

(2)(a+2)(a-2)=?

(3)(3a+b)(3a-b)=?

(4)(4+a)(4-a)=?

可以讓學(xué)生先做,然后點擊答案并用不同色彩引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較等式左右兩邊的特點,通過練習(xí),歸納,猜想的方式引出平方差公式。這樣引入新課的方法往往是應(yīng)用于有關(guān)公式的新課上,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力。但選取的例子不要太難。只要能便于學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)結(jié)論即可。

五、設(shè)置懸念引入新課藝術(shù)

設(shè)置懸念的引入手法,在影視劇和故事當(dāng)中經(jīng)常被應(yīng)用,我們對此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花,它能使人們產(chǎn)生心理追蹤,造成一種“欲與知不得,欲罷不能”急切期待的心理狀態(tài),具有強烈的誘惑力,誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜想,激起探索追求的濃厚興趣,乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設(shè)置,在技巧上應(yīng)是“引而不發(fā)”,令人深思,富有余味。

如數(shù)學(xué)上一些缺乏趣味性的內(nèi)容,教師就需要有意設(shè)置懸念,使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理。即“疑中生趣”。當(dāng)然,設(shè)置懸念要掌握分寸,不“懸”學(xué)生不思其解,就達不到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。太“懸”學(xué)生望而生畏,也達不應(yīng)有的效果。

六、“開門見山”新課藝術(shù)

可能有的老師有時上課并沒有繞圈子,而是直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。一上課就出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標并且講述教學(xué)目標再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣做,教學(xué)重點突出,能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上。這種引入新課方法適合教學(xué)內(nèi)容與前一課有緊密聯(lián)系或研究方法相似的課,有時一節(jié)課容量很大而舊知識又很熟悉,也可以使用“開門見山”引入新課。

七、趣味性實驗引入新課藝術(shù)

瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣,興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它能支配內(nèi)在動力,促成目標的實現(xiàn)”,所以用趣味性實驗引入新課,旨在激趣。這種引入新課方法,必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性,違背科學(xué)性的引入即使生動,有趣也不可取,甚至?xí)霈F(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

八、實際應(yīng)用引入新課藝術(shù)

數(shù)學(xué)中所學(xué)的知識,不少能直接用于實際當(dāng)中,如果在教學(xué)當(dāng)中能以實際應(yīng)用引入新課,勢必能吸引學(xué)生,使學(xué)生精力集中,興趣盎然。我們提出的問題可能就是學(xué)生思考過,但又無法解決的問題,這樣就會更加重要喚起學(xué)生的興趣,學(xué)生帶著濃厚興趣和明確求知目標投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之,“導(dǎo)入有法,導(dǎo)無定法”,課堂導(dǎo)入形式和技巧都具有多樣性,即使是同一教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入方法也要因人而異,具有多樣性,關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)所學(xué)知識的特點,從學(xué)生的實際出發(fā),靈活選用,精心設(shè)計。其實“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)好比是一臺戲的一個序幕和優(yōu)美樂章的序曲,如果設(shè)計和安排得當(dāng),就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,從而燃起他們智慧的火花,開啟他們思維的閘門,最終起到事半功倍的奇特效果。

第四篇：省物理評優(yōu)課觀摩學(xué)習(xí)體會

物理觀課學(xué)習(xí)體會

我有幸參加物理教研在線學(xué)習(xí)活動，深深地體會到了學(xué)無止境，受益匪淺。所聽的課都展示授課教師的良好的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，有太多的地方值得我品味、學(xué)習(xí)。其中感觸最大的有以下幾點： 第一、現(xiàn)在評優(yōu)課的標準以新課改為標準，參賽的大部分教師都選擇了突出學(xué)生的主體地位。例如：在機械能及其轉(zhuǎn)化中通過遼寧號來引入新課并對以前學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)習(xí)，這個過程都是由同學(xué)完成的；在測量小燈泡的電功率中，有同學(xué)們自己連接電路，對電路的連接進行了復(fù)習(xí)，通過小組合作，來完成了本次試驗。同時在物理課上運用科學(xué)探究的教學(xué)模式，體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)合作的先進性理念。第二、很多老師都運用了導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)。說明講練結(jié)合在教學(xué)中有其不可替代的作用，因此給我們提出了一個新的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，就是如何讓導(dǎo)學(xué)案更有效服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其受益。

第三、每位教師都精心的在他的教學(xué)環(huán)節(jié)上加入了很多新穎的東西，例如引課，有的教師通過學(xué)生的親身實驗去體會，像設(shè)計電路、連接電路，采用比賽調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。有的老師則通過身邊常常出現(xiàn)卻又不經(jīng)心觀察的有趣實驗引課，達到使學(xué)生產(chǎn)生興趣的目的，同時也拉近了老師與學(xué)生的距離。并通過遼寧號引入釣魚島問題，對學(xué)生進行了德育滲透。

第四、很多老師都自制了教具。這極大地體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)新能力，為了讓學(xué)生更好的探究實驗，得出結(jié)論，老師們的智慧是非常的偉大的。對于我來說，則發(fā)現(xiàn)了自己的不足，除了完成教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，用于探索，發(fā)明出更適于學(xué)生動手操作的實驗器材，幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新的知識，要知道過程更加重要。

第五、經(jīng)過了評委老師的點評，我重視到了一個很重要的問題，那就是雖然要創(chuàng)新，但是在舉例子的時候必須要恰當(dāng)，合理，并且要正確。一定要經(jīng)過深思熟慮后再舉出事例。所以要求我們教師針對于本學(xué)科的本體知識要深入研究，不斷努力學(xué)習(xí)。

第五篇：觀課體會

《燕子》觀課體會

在杜老師執(zhí)教的《燕子》一課中，我看到了年輕教師在歷練中成長的羽翼更加豐滿，感受到她們身上執(zhí)著的氣息和散發(fā)出的生機勃勃的活力。下面我結(jié)合這節(jié)課具體談一談：

一、有了“根基”意識。我們都知道，備課是上好課的前提，深入解讀教材、分析學(xué)情是備課的重要環(huán)節(jié)。杜老師在教材理解方面做到了深入、細致，并且能用自己的目光審視文本，沒有局限與參考書的范圍之中。這一點是很難能可貴的。比如她沒有按課文自然段的敘述順序來講解，而是根據(jù)自己的理解把描寫“春天”和“燕子”的段落歸納，按一定的聯(lián)系和線索重新組織教學(xué)，很好的融合在一起，凸顯課文的主題。

二、教學(xué)設(shè)計用心，撰寫細致。教案中既有過度語又有預(yù)設(shè)方案，設(shè)計詳細。

三、目標達成有實效。上課過程中，老師的引導(dǎo)自然，能在情境中進行引領(lǐng)并能尊重學(xué)生的感受。我觀課時注重了學(xué)生教學(xué)目標的達成度，比如讀詞、讀句的有效性和提高率。這節(jié)課在讀詞方面杜老師采用了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等方式，對容易讀錯的音節(jié)及時進行糾正，如對“掠”的學(xué)習(xí)，及很到位。再讀課文方面，老師也通過想象畫面等方式進行情景創(chuàng)設(shè)，在情景中指導(dǎo)朗讀，效果一次比一次好。

我對這節(jié)課提一點建議：在第三自然段感受燕子飛行的動態(tài)美時可以放手讓學(xué)生結(jié)合具體的詞句說說自己的感受，老師根據(jù)學(xué)生的理解指導(dǎo)感受作者的用詞準確的特點即可，句句都那樣分析，破壞了了文章的意境美。最后一個自然段，雖然注意到了“打比方”的修辭手法的作用，但是在引領(lǐng)上有些操之過急，“音符”與“停著的燕子”做了比較，“幾痕細線”沒做具體分析，其實“痕”字用的相當(dāng)好，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會體會。