第一篇：初中語文教學設計與反思

初中語文教學設計與反思

『教學課題』《聞一多先生的說和做》

『教材分析』：這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳，初一從、學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立人生目標并擁有堅定的信念。學習本文可以讓學生認識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標并堅定自己的人生理念。

本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初一學生閱讀，教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，并在熏陶感染中，培養(yǎng)中學生積極的人生態(tài)度。

『學情分析』：初一學生已經有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文內容，把握課文大意，但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學習。個別學生對語文缺乏興趣，依賴性比較強，學習較為被動?！航虒W目標』：

1.知識與技能：

通過閱讀理解課文結構，把握人物的品格和精神，品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，領會語句飽含的感情

2.過程與方法：

通過質疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進行探究性學習。自主搜索，整理，交流課文有關的背景資料

3.情感態(tài)度與價值觀：

學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人?！航虒W重、難點』：

重點：品味中語句中的關鍵詞語，難點：探究語句的內涵，體會語句飽含的感情

『教學過程設計』：

一、導入

同學們，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，很多時候，我們往往容易忽視這一點，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你說給大家聽聽。

二：了解聞一多，臧克家

聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學，清華大學教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者?！?/p>

臧克家（簡略了解）

三、檢查預習情況

1、掌握下列詞語：

鍥而不舍瀝經心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓

四、理清課文，整體感知

1、指導學生朗讀

放錄音

教師范讀

個讀

齊讀

互評、糾正

2、合作探究

（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡，文章可分為幾部分？

每個部分是怎樣銜接連綴的？

（2）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用原文回答）

（3）作為學者聞一多是怎樣說的？（引用原文）

（4）作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）

（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？

五、小結

這篇文章學的十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴謹的結構，充滿了感人的力量。

六、布置作業(yè)

1、讀一讀，寫一寫

2、完成練習二

『課后反思』：

1、朗讀的 效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神

2、本人語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對于初一的學生來說把握起

來的難度較大，所以本課設計了重點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時 為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有理由學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。

3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉

學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。

第二篇：初中語文教學設計與反思

初中語文教學設計與反思

《安塞腰鼓》教學設計

七星二中七年級任雙玉

一、教學目標

知識與能力目標：

１.知識目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。

２.能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學習方法。

情感、態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。

二、學法引導：

安塞腰鼓是產生于北方黃土高原

上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

三、教學重難點

本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。

四、教學方法

１朗讀法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

２揣摩法：對描繪形象、揭示內涵 的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。

五、媒體設計

1.腰鼓表演片段。

2.課件。

六、課時安排

１課時

七、教學流程

課前，我播放了一段關于安塞腰鼓的視頻，讓學生感受雄渾壯闊的場景。

創(chuàng)設情境，導入新課。

同學們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！

1.學生齊讀課文。

2.請學生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。

探求新知

1.請同學們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談談自己的感受。

2.課文中，作者多次運用相同的句子來反復贊美安塞腰鼓，同學們找一找，看是哪一句？”

明確：

好一個安塞腰鼓！

好一個安塞腰鼓！

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

3.這些句子反復出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節(jié)，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內容?！辈⒎帜信畠山M，派代表上黑板板書。

明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿

3.品析文章中語言美。

作者從不同側面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看?！本涫絹碚f。并說說這些句子為什么美？ 例句：蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了

他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

4.主旨探究

據聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。

安塞腰鼓有什么內涵？

安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征

小結:

1.排比反復旋律美

文中運用了大量的排比和反復，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內的、句之間的、段之間的。

2.短句短語激昂美

3.節(jié)奏明快雄渾美

反思提升

我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節(jié)奏，讀出情感。

我給同學們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領由于越同學擔任，女領由單昕哲同學擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內容。

演讀開始：

看！——

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！好一個安塞腰鼓！

百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，也是隆隆，隆隆，隆隆。

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

好一個安塞腰鼓！

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

好一個黃土高原！

好一個安塞腰鼓！

作業(yè)。

1.將精彩的語句抄在積累本上。

2.完成活頁和試題優(yōu)化。

八．板書設計

1-4:的腰鼓

安塞鼓5-27:的腰鼓 5-13：宏偉的場面 14-17：雄壯的

18-22：擊鼓的

23-27：奇麗的

寂靜28-30：的腰鼓

九．教學反思。

在本節(jié)課上，我充分發(fā)揮學生的主

體地位，學生自己能解決的問題，我不去講，學生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創(chuàng)設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學生的閱讀興趣，并讓學生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節(jié)課，我還重視學生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領讀，更有對文本深入理解的回讀。

當然，任何一節(jié)課都不是完美的，在本節(jié)課上，還存在著不少缺點需要我今后改進的：

1.教學的目標的確立，還有不明確的地方，對教學內容的安排也有與教學目標不符的地方，教學目標的達成度有待提高。

2.播放的視頻，沒有經過嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言后面。

3.學生的參與度還不夠，對個別學生的提問次數過少，沒有照顧到全體

學生。無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的總結，認真的反思，以便于我今后的教學之路能有更大的進步。

第三篇：初中語文教學設計與反思

《醉翁亭記》教學設計 科目：語文 教學對象：八年級 課時：第二課 提供者：

單位：

一、教學內容分析（簡要說明課題來、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）

《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶,但表現(xiàn)出了觀達的情懷。他寄情山水,與民同樂又自得其樂,以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中,如詩如畫。是一篇文質兼美、膾炙人口的文章。

二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）知識與技能

1．理解作者“與民同樂”的思想。2．理解本文景物描寫的方式和作用。3．背誦全文。過程與方法

1、熟讀背誦全文并能翻譯

2.情感態(tài)度價值觀 理解作者“與民同樂”的思想

三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）.初中教育階段，八年級是關鍵時期，是學生心理和生理的發(fā)生巨變的時期，是教育的重要時期。由于多種原因，一些學生會出現(xiàn)不良的品德或行為，這些勢必增加學校管理、教師教育教學難度。要抓好這一關鍵時期有必要對八年級學生心理、生理進行剖析，研究出對策，以矯正其不良心理和行為。

四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略），《全日制義務教育語文課程標準》規(guī)定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容

五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）學習重點 理解文章內容和主題。學習難點 理解本文景物描寫的方式和作用

六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教學內容探究與遇見性問題 操作方法與措施學生雙色筆記 課前測評： 1.加點字的注音

A 林壑（）尤美 觥()籌交錯 林霏()開

B 樹林陰翳()泉香而酒洌（）

巖穴暝（）

C 傴僂（）提攜 蔚（）然而深秀

山肴野蔌（）

D 晦（）明變化 頹（）然乎其間者 釀（）泉為酒 4．解釋下列加點字：

①野芳發(fā)而幽香（）

②日出而林霏開（）③蒼顏白發(fā)（）

④傴僂提攜（）新授內容

一、集體朗讀課文找出表達全文主旨的一個字。

二、主旨探究

1．表達全文主旨的一個字是什么? 2．文中寫出了誰“樂”？ 3．太守，眾賓為何而“樂”? 4．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂? 5．’滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊?

三、寫法探究

1．提問：本文寫景按照什么順序寫的? 討論并歸納：

2．提問：本文寫景上有什么特色? 討論并歸納：寫景與抒情相結合。

四、語言特色探究 1.駢散結合 2.“而”字運用 3.千古傳送的名句 堂堂清訓練題： 1.解釋加點的詞語（1）翼然臨于泉上：

（2）野芳花而幽香：（3）雜然而前陳者：

（4）蒼顏白發(fā)：（5）樹林陰翳：（6）太守謂誰：（7）負者歌于途：（8）林壑尤美：（9）醉翁之意不在酒：

2.選擇下列句子中“而”的用法，將字母填入括號。A。連接兩個并列的詞、短語或句子 B.表示兩個動作或兩句之間的承接關系 C.表示兩個動作或兩句之間的轉折關系 D.連接狀語與中心詞，表示修飾關系（1）蔚然而深秀者（）（2）日出而林霏開（）（3）臨溪而漁（）

（4）禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（）

3.請結合上下問語境，理解下面句子中加點“樂”字的含義?！扒蔌B知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！?/p>

（1）（2）

（3）（4）

（5）4.按提示默寫。

（1）描寫醉翁亭春夏之景的語句是：

（2）把游覽山水的樂趣寄托在宴飲之中的句子是：

（3）把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來點明全文主旨的句子是：

5.文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂，還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用？

6.陶淵明的《五柳先生傳》也寫到了“飲酒”。同是寫“飲酒”，兩篇文章所體現(xiàn)出的情趣與境界有什么不同？

7.不是判斷句的一項是[

] A．環(huán)滁皆山也。B．太守自謂也。

C．有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。D．望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

一、課前測評

（先全班測試，后分小組由小組長點評打分）

二、預習導學交流（要求學生作好雙色筆記）

（一）、集體朗讀課文，找出表達全文主旨的一個字。

（二）、主旨探究

1．表達全文主旨的一個字是什么? 明確：樂。

：2．文中寫出了誰“樂”7 明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。3．太守，眾賓為何而“樂”? 明確：

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂。

4．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂? ’

明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕??

jj-5．’滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊? 明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬暎胸撜吆托姓?，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。6．小結。

本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統(tǒng)一，寫出作者“與民同樂”的思想。

（三）、寫法探究 1．提問：本文寫景按照什么順序寫的? 討論并歸納：

(1)寫亭的環(huán)境：從遠到近。(2)寫山間之朝暮：從早到晚。(3)寫山間之四時：從春到冬。(4)寫宴飲場面：從外到內。2．提問：本文寫景上有什么特色? 討論并歸納：寫景與抒情相結合。

(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。

由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當出色的。

（四）、指導背誦課文

1．指導背誦，重點在引導學生從內容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來；最后兩句放在

一起背。其他段也先分一分層，將內容相關聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶?！?/p>

2．逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養(yǎng)強記能力。（三、內容展示

1.給各小組分配任務，由各小組按要求展示 2.對各小組展示情況進行點評、打分。

四、學生置疑 預設疑難：

1.學生可能對文中“而”字的用法不易掌握，多找文中例句讓學生細細辨解。

2.學生可能對游人樂與太守樂的“樂”理解不透，講清作者所處背景讓學生透徹理解。

3.文章較長，學生難以背誦。指導學生理清文章結構，試著按結構順序背誦。

五、當堂反饋，堂堂清訓練題（見左邊）

六、課堂小結

（四）、小結全文

1．貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。

七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）

對學生學習的評價，既要關注學生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學生綜合語言運用能力的發(fā)展，同時還要重視其在學習過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)。這就要求老師設計好自己的教學評價，因為科學的教學評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。

在教學過程中，我們應該弄清楚評價的目的。首先，教學評價要起到一種檢測的作用。看一看學生對語言的綜合運用能力。其次，教學評價設計還要起到一種激勵作用。我們可以采取一些有趣的活動例如：游戲，競爭，演示，表演等，使學生參與其中，讓他們能夠在一種情境中較好的掌握和理解這兩種語言的差別。然后，老師對學生的這些活動進行評價，這非常有益于學生更好的認識自我，樹立自信。最后，評價還應起到使學生發(fā)展的作用。整個評價設計必須要考慮如何促進學生的發(fā)展。有效的評價應該有助于學生的反思和調控自己的學習過程，從而促進綜合語言運用能力的不斷發(fā)展。

總之，教師在進行教學評價時，教師要結合自己的教學目標，教學內容和學生的學習環(huán)境以及學生的個體差異等設計適合自己的教學和學生學習的評價工具，制定切實可行的評價標準。

八、板書設計（本節(jié)課的主板書）板書設計

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來 第二段：寫山間朝暮與四時之景

第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同

第四段：寫太守醉歸，自得其樂 九．教學反思

可以從如下角度進行反思（不少于200字）： 1．請簡單描述這節(jié)課的教學或學習流程； ．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？

3．學生對這節(jié)課的學習達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？ 4．課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？ 5．如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？ 6．從學生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反應？

7．當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？

第四篇：初中語文教學設計反思

初中語文教學設計反思

胡宗平

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情??

說實話，在語文教學崗位，見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯

我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什么不可以是一單元的教學目標呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說, 文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？

語文一節(jié)課能達到多少教學目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什么？

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了?? 我認為這才算語文課。

第五篇：初中語文教學設計與反思（共）

語文高效課堂教學設計的前提下，啟發(fā)與引領學生不斷地進行創(chuàng)新創(chuàng)造，使其感受到文學之美、文化之豐富，更能由此養(yǎng)成終身學習的良好習慣。下面是關于初中語文教學設計與反思的內容，歡迎閱讀！

教材分析

《愛蓮說》是七年級下學期第六單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。

2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。

學情分析

七年級學生已有一定的文言知識基礎，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的學習能力，用多媒體手段突破重點難點，激發(fā)學生學習的主動性。

教學目標

（一）知識與能力：

1、反譯并熟背課文；

2、了解襯托的寫作方法及其作用；

3、學習本文托物言志的寫法。

（二）過程與方法：

充分調動學生的積極性，使學生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎上對課文進行創(chuàng)造性的學習。

（三）情感態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀。

教學重點和難點

教學重點：了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

教學難點：

把握文章的主題旨，理解映襯手法。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設學生行為

設計意圖

1、情景導入

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景）

學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句

學生初步感受“蓮”的形象

2、誘思導學

教師出示學生自主學習的內容，點撥指導。學生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。學生自讀把握語氣和節(jié)奏。學生齊讀課文，整體感知。分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。

培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

3、合作探究

教師出示學生探究的內容。（多媒體展示）

1、什么是“說”？

2、看課文注釋，畫出不能理解的句子。

3、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好？

4、文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？

5、文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？花與人有什么關系？

6、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？

7、蓮花有什么特點？作者為什么喜歡蓮花？

8、作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人？”的感嘆？作者的感嘆說明了什么？

學生分組討論，與教師的點撥和學生的學習合。成績不錯的學生更注和積累，成績略差的同學的理解并及時消化與及理。

讓學生自主思考，深入理解文章內涵。

4、朗讀背誦指導

通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。

男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。！

通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。

5、拓展延伸與蓮花有關的詩歌寫幾句關于蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態(tài)度的思考

學生思考討論后回答

體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結合6、課文總結歸納主題（找出中心句）了解本文襯托的寫法

本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花？幾次提到？作用是什么？

襯托的兩種類型——正襯，反襯

（1）陶淵明愛菊

世人愛牡丹（襯托，表現(xiàn)自己獨愛蓮，與眾不同）

予愛蓮

（2）菊 花之隱逸者

牡丹 花之富貴者（襯托，表現(xiàn)蓮的品格高出百花）

蓮 花之君子者

（3）菊之愛 陶后鮮有聞

蓮之愛 何人（襯托，感慨世風惡濁，表現(xiàn)作者潔身自好）

牡丹之愛 眾

全面掌握文章內

板書設計

愛蓮說 周敦頤

生長環(huán)境———濯清漣而不妖 純真自然，不媚于世

體態(tài) ———中通外直 內心通達，行為正直

香氣 不蔓不枝 不攀附權貴

香遠益清 美名遠揚

亭亭凈植 高潔獨立

風度 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩

托物—————喻人

菊花牡丹 對比烘托

學生學習活動評價設計

我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動有機滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養(yǎng)他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素質、增長能力。設計的重點放在學生通過自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識的方法上，并把課堂當作他們能力展示的天地，激發(fā)他們參與教學活動的積極性。但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學生都能參與其中，有些學生還是沒有調動起來，我應該在以后的教學中多多找尋方法，促進我和學生共同進步。

教學反思

一、內容太多，課堂太緊張。可以考慮減去課堂環(huán)節(jié)的“2、口語練習，同時進一步理解課文”，變之為課外練習；補充資料可以再精簡，或只是提到即可，不必全詩朗誦或板書。這樣可以節(jié)省一些時間。

二、課堂朗誦不足，在課內完成背誦任務有點難。利用下午自習完成背誦任務