第一篇：2011年幼兒園骨干教師培訓(xùn)方案

隆堯縣首屆幼兒教師研討會

為貫徹落實好《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒園骨干教師隊伍，促進(jìn)隆堯縣幼兒教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，結(jié)合本地幼兒園教師隊伍的實際，制定本研討會方案。

一、會議目標(biāo) 通過培訓(xùn)，進(jìn)一步提高隆堯縣幼兒教師的專業(yè)化水平，壯大幼教骨干教師隊伍；進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的兒童教育觀；進(jìn)一步增強教育理論水平和實踐能力，發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)和帶動作用，努力提升隆堯縣幼兒教師隊伍的整體水平。

二、參會對象及條件

1、參會對象：隆堯縣各校區(qū)幼兒園教師。

2、條件：熱愛幼兒教育事業(yè)，有責(zé)任心，有一定的工作經(jīng)驗。

三、會議時間、地點 時間：

地點：隆堯縣實驗幼兒園

七、關(guān)于教師參加研討會的要求

1．各幼兒園要合理安排好教師的工作，確保教師全身心的投入到會議當(dāng)中

2、各位老師要認(rèn)真參與研討會，嚴(yán)格遵守管理制度。

隆堯縣教育局2011年月日

隆堯縣首屆幼兒園園長培訓(xùn)班人員報名表

單位：校區(qū)（蓋章）領(lǐng)隊人：

填表人：

注：本表一式三份，于2010年11月20日前二份送隆堯縣教育局，一份校區(qū)存檔。

（若表格不夠，此表可自行復(fù)制）

第二篇：民辦幼兒園骨干教師培訓(xùn)方案

民辦幼兒園骨干教師培訓(xùn)方案（修訂稿）

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，以全面深化幼兒園教育教學(xué)改革為目的，以提高民辦幼兒園教師的專業(yè)精神、保教能力及教科研水平為重點，立足我市民辦幼兒園教師隊伍實際，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排民辦幼兒園教師培訓(xùn)，著力提高培訓(xùn)項目品質(zhì)，積極推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)提升行動，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的民辦幼兒園骨干教師隊伍，以不斷適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展的需要。

二、培訓(xùn)對象

平陽縣各民辦幼兒園骨干教師，共50人。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1、總目標(biāo)：以貫徹《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心，以2013年市幼兒園教師素養(yǎng)提升行動“科學(xué)領(lǐng)域”為主題，通過師德教育、幼教理論與實踐等內(nèi)容的培訓(xùn)，市教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，加強師德修養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2、具體目標(biāo)：

（1）提升專業(yè)精神與境界。通過對話交流、榜樣示范、經(jīng)驗分享等，體驗愛與責(zé)任，感受成就與幸福，進(jìn)一步提升專業(yè)精神與師德修養(yǎng)。

（2）促進(jìn)保教實踐與反思。通過理論講座、研討對話、觀摩實踐等，引導(dǎo)學(xué)員加深對幼兒園教育教學(xué)的理解，促進(jìn)保教實踐與反思，進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力。

（3）提高教科研能力與水平。通過理論學(xué)習(xí)、實踐研究、觀摩研討等，提高學(xué)員撰寫論文、案例的科研水平和實施園本教研的引領(lǐng)策劃能力，努力實現(xiàn)從“經(jīng)驗型”教師向“研究型”教師的跨越。

四、培訓(xùn)時間地點與內(nèi)容

（一）培訓(xùn)時間

本次培訓(xùn)時間為12天，共計90學(xué)時。分兩個階段進(jìn)行。第一階段安排2013年7月16日至7月21日，共6天時間；第二階段安排2013年8月2日至8月7日，共6天時間。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)培訓(xùn)指導(dǎo)思想和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)員的培訓(xùn)需求，設(shè)計四個模塊的培訓(xùn)內(nèi)容，分別是：專業(yè)理念是與師德、保教知識與能力、教育科研與教研和教學(xué)實踐與反思等，共90學(xué)時。

培訓(xùn)的內(nèi)容具體安排如下：

2013年市民辦幼兒園骨干教師培訓(xùn)班日程安排表

祝各位學(xué)員有所思考、有所交流、有所收獲、有所進(jìn)步！

五、培訓(xùn)形式

培訓(xùn)采取理論學(xué)習(xí)與保教實踐相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合的方式。學(xué)習(xí)形式主要有專題講座、案例研討、經(jīng)驗交流、教學(xué)觀摩、參觀考察、實踐實訓(xùn)。培訓(xùn)形式靈活多樣，針對性、實效性強，具體培訓(xùn)形式如下：

1、理論引領(lǐng)。聘請幼教專家、名師做專題講座，內(nèi)容涉及專業(yè)理念與師德、保教知識與能力、教育科研與教研、教學(xué)實踐與反思等方面，起到理論引領(lǐng)的作用。具體內(nèi)容見上表。

2、同伴互助。在培訓(xùn)過程中，為了加強學(xué)員間的交流，將在教學(xué)設(shè)計、案例分析、園本研修等培訓(xùn)內(nèi)容中以“同伴互助”式分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互相共進(jìn)，提升教師分析問題、解決問題的能力。

3、觀摩示范。通過優(yōu)秀課例展示，名師教學(xué)示范等途徑，為學(xué)員提供規(guī)范、生動、鮮活的范本。

4、反思總結(jié)。學(xué)員對培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實踐活動進(jìn)行反思、總結(jié)與梳理，形成一份培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果集，進(jìn)行交流與研討。

六、培訓(xùn)考核

培訓(xùn)考核由考勤、作業(yè)完成二部分組成。

1、考勤考核占60%。主要考核學(xué)員培訓(xùn)期間的表現(xiàn)（如學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等）。每天10分，缺勤半天扣5分，遲到或早退扣3分。

2、作業(yè)考核占40%。作業(yè)主要包括：（1）集體教學(xué)活動設(shè)計一

份，占10％。（2）園本研修活動設(shè)計方案一份，占10％。（3）1000字以上培訓(xùn)總結(jié)一份，占20％。

2013年7月9日

第三篇：骨干教師培訓(xùn)方案

篇一：骨干教師培訓(xùn)方案

德江縣朱家溝學(xué)區(qū)（2006—2010年）

骨干教師培訓(xùn)方案

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，特別是在新教材實施的過程中，在新形勢下，我們廣大教師已面臨時代的挑戰(zhàn)，擺在我們面前的任務(wù)越來越艱巨，為了幫助我學(xué)區(qū)教師不斷提高教育教學(xué)工作的理論水平和提升教學(xué)工作的實際能力，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求。堅持以為為本，以教師為本的原則，結(jié)合朱家溝學(xué)區(qū)的工作實際，根據(jù)縣教育局的相關(guān)文件精神和堰塘鄉(xiāng)教辦的指導(dǎo)意見，特擬定本培訓(xùn)方案。

一、成立骨干教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長：毛世洋 副組長：陳啟財 成 員：劉超、簡光會、張剛、張翊軍、曾慶偉、劉遐貴、梅琴、吳宇坤、楊通林及各教研組組長。

領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)： 組長：負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督工作的開展及經(jīng)費使用。副組長：負(fù)責(zé)起草和制定骨干教師選拔推薦實施方案，確定培訓(xùn)學(xué)科、具體組織開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。

成員：協(xié)助組長、副組長開展工作，協(xié)調(diào)處理工作中相關(guān)事宜，劉遐貴負(fù)責(zé)資料的收集和歸檔整理。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由陳啟財組織辦公。

二、骨干教師培訓(xùn)工作任務(wù)。

1、根據(jù)上級有關(guān)文件精神，按照縣教育局等教育主管部門的具體要求及意見，落實骨干教師培訓(xùn)工作任務(wù)，打造學(xué)科帶頭人。

2、認(rèn)真組織開展骨干教師培訓(xùn)活動，采取適當(dāng)?shù)姆绞剑钊胝n堂選拔骨干教師培訓(xùn)對象。3、2006—2010年培訓(xùn)學(xué)科及任務(wù)指標(biāo)。學(xué)科設(shè)置：初中語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語；小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)。任務(wù)指標(biāo)：鄉(xiāng)級骨干6人，縣級骨干2人。

4、骨干教師的認(rèn)可及評價：由工作領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課，在預(yù)設(shè)指標(biāo)內(nèi)進(jìn)行初步評價，首先評定為校級骨干教師。再由鄉(xiāng)教辦通過評選，評出鄉(xiāng)級骨干教師，最后推薦參加縣級骨干教師評選。

5、骨干教師的評價標(biāo)準(zhǔn)：備課資料完整，符合新課程改革要求；掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠運用現(xiàn)代教育設(shè)備開展課堂教學(xué)，教學(xué)效果顯著；基本條件符合文件規(guī)定。

6、骨干教師培訓(xùn)必須通過上公開課、示范課等形式進(jìn)行評選，按步驟逐層推薦。

7、骨干教師的參評方式按照上級有關(guān)文件精神要求，結(jié)合學(xué)?？陀^實際，采取自己申報和學(xué)校推薦相結(jié)合的辦法。

8、骨干教師的待遇。被評為骨干教師的，由學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，并在年終綜合量化考核中適當(dāng)加分，其標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校研究決定。

篇二：骨干教師培養(yǎng)計劃及措施 骨干教師培養(yǎng)計劃及措施

為了進(jìn)一步加大骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，根據(jù)學(xué)校教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”為培養(yǎng)目標(biāo)，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。制定本學(xué)期骨干教師的培養(yǎng)計劃如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)：

使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識結(jié)構(gòu)、具有一定教育教學(xué)、科研能力，在本校范圍內(nèi)乃至全區(qū)具有指導(dǎo)、帶頭作用。

二、培養(yǎng)目標(biāo)： 1．建設(shè)一支真才實學(xué)，德才兼?zhèn)涞墓歉山處熽犖椤?/p>

2．使本來確定的學(xué)校骨干教師向高層次發(fā)展，如市級骨干教師或名師，并充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。3．讓更多的青年教師脫穎而出而出，但做到寧缺勿濫，嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行

三、培養(yǎng)方式：

1、任職資格：

學(xué)校中青年骨干教師：在工作5年以上（含5年）具備?？茖W(xué)歷和中級以上教師職稱。

學(xué)校教壇新秀：從事教師工作1—3年（含3年）的年輕教師中評選并培養(yǎng)。

2、工作職責(zé)：

⑴ 貫徹國家教育方針，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；愛崗敬業(yè)，教書育人，勇于創(chuàng)新，出色地做好本職工作。

⑵ 系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和技能，了解本學(xué)科國內(nèi)外教育改革發(fā)展動態(tài)，自覺更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，努力形成個人風(fēng)格，成為學(xué)科教學(xué)和教育科研的帶頭人。

⑶ 堅持工作在教育教學(xué)第一線，發(fā)揮示范帶頭作用；承擔(dān)示范課、觀摩課等公開教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑷ 根據(jù)教育教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)，開展教改和課題研究，善于總結(jié)經(jīng)驗，具有較高的教育理論水平。

⑸ 根據(jù)教師隊伍建設(shè)實際，承擔(dān)培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的工作，積極參加各類教育科學(xué)研究活動，承擔(dān)支援教育相對落后地區(qū)或薄弱學(xué)校等工作任務(wù)。

四、相應(yīng)的待遇：

為在培養(yǎng)范圍內(nèi)的教師提供參加高層學(xué)術(shù)交流、高效培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)、考察、研究的機會，讓他們了解國際、國內(nèi)先進(jìn)的教育理論、教育方法、教育手段，掌握學(xué)科教育發(fā)展的新動態(tài)、新知識、新技能。同時，各級各類的評先、評優(yōu)、職稱晉升將優(yōu)先考慮培養(yǎng)對象。

五、培養(yǎng)措施及管理辦法

1．加強師德師風(fēng)建設(shè)。加強教師的政治學(xué)習(xí)與師德教育，教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國教師法》等有關(guān)法律法規(guī)。鼓勵教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作、樂于奉獻(xiàn)，形成過硬的思想作風(fēng)和師德修養(yǎng)。要創(chuàng)造條件讓他們在實踐中經(jīng)受鍛煉，安排他們班主任、輔導(dǎo)員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才干。

2．加強校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校是骨干教師培養(yǎng)的主陣地。校本培訓(xùn)具有針對性強、實效性高、受訓(xùn)面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養(yǎng)的主要形式。充分利用教育教學(xué)實踐活動，按照“研培結(jié)合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規(guī)教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓(xùn)工作。3．在分配教學(xué)任務(wù)、承擔(dān)科研課題、安排參加學(xué)術(shù)活動和社會活動方面，應(yīng)優(yōu)先考慮重點培養(yǎng)對象，為他們創(chuàng)造脫穎而出的條件，給他們壓擔(dān)子，提要求。

4．結(jié)對帶徒，促進(jìn)成長

為了加快學(xué)校培養(yǎng)骨干教師的力度，進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的成長，我校選派思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師與新參加工作的教師結(jié)對，指導(dǎo)他們的教育教學(xué)工作，開展聽課學(xué)習(xí)、觀摩研討、反思總結(jié)等教學(xué)活動，不斷提高教育教學(xué)的能力，促進(jìn)青年教師的成長。

5．在培養(yǎng)過程中，應(yīng)注意物色、選拔一批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，并根據(jù)他們的實際水平和能力，及時提升相應(yīng)教師職稱或提拔到合適的領(lǐng)導(dǎo)崗位上來，以適

應(yīng)我校師資隊伍建設(shè)和發(fā)展的需要。

6．學(xué)校在骨干教師的培養(yǎng)期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動，積極鼓勵他們參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修。骨干教師進(jìn)行進(jìn)修、學(xué)習(xí)、科研等活動的經(jīng)費由學(xué)校支付，學(xué)歷進(jìn)修的費用按教育局相關(guān)文件執(zhí)行外，學(xué)校還給予一定的補貼。

7．學(xué)校定期召開骨干教師培養(yǎng)工作座談會和經(jīng)驗交流會，并對做出較大貢獻(xiàn)的教師給予獎勵和表彰。篇三：骨干教師培訓(xùn)方案

骨干教師培訓(xùn)方案

一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想

為了全面推行素質(zhì)教育，切實提高骨干教師的全面素質(zhì)，起到骨干帶頭和示范輔射作用，整體提高教師的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新教育與新一輪課程改革的需要。

二、培訓(xùn)要求

1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高青年骨干教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風(fēng)范。

2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助青年骨干教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)實踐，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握教學(xué)規(guī)律。

3、拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。

4、通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐探索，參觀考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，提高青年骨干教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨立開展教育科學(xué)研究。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的成長。

2、理論與技能。

針對學(xué)科特點，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代教學(xué)觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

3、實踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評課，評議交流等形式，提高青年教師自覺運用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。

4、課題研究。

開展教科研專題講座，參與本?，F(xiàn)行課題的研究等活動，使青年教師牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。

四、培訓(xùn)、管理模式

培訓(xùn)模式設(shè)計思路

1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計培訓(xùn)方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。

2、培訓(xùn)形式：以課題研究、自學(xué)、專題研究等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性和創(chuàng)造性。

⑴、堅持自學(xué)為主原則，集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。

⑵、理論聯(lián)系實際，為實踐為主。⑶、重視個性差異，加強個別指導(dǎo)與培養(yǎng)。

⑷、培訓(xùn)和考核相結(jié)合。

3、堅持參與性和導(dǎo)師制的培訓(xùn)模式。

培訓(xùn)模式：骨干教師引領(lǐng)——說課、評課、點評——自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計與實踐——微型科研——交流、反思、總結(jié)、提高。

篇四：骨干教師培養(yǎng)方案

大安區(qū)鳳凰學(xué)校

青年骨干教師培養(yǎng)方案

一、指導(dǎo)思想：

百年大計，教育為本，教育事業(yè)，育人為本，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量對學(xué)生的發(fā)展具有決定性影響。一流的教育就需要有一流的教師隊伍，為了進(jìn)一步加快“園丁培育”工程建設(shè)，培養(yǎng)一批骨干教師，全面提高學(xué)校的辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合我校實際，特制定本方案。

二、目標(biāo)任務(wù)：

努力建設(shè)一支強大的以我校中青年骨干教師為主體的教科研隊伍。教師通過理論學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)實踐，努力提高現(xiàn)代教育理論水平和教育科研能力，積極爭取成為科研型的教師。

三、具體措施：

（一）青年教師培養(yǎng)：

1、實行青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制，搞好“傳、幫、帶”。學(xué)校聘請有經(jīng)驗的骨干教師作為青年教師的導(dǎo)師，明確要求導(dǎo)師既要關(guān)心青年教師的業(yè)務(wù)成長，也要關(guān)心青年教師的思想進(jìn)步，搞好“傳、幫、帶”。“傳”即傳授教學(xué)經(jīng)驗和方法；“幫”即幫助熟悉教材，熟悉教學(xué)大綱和課標(biāo)，掌握教學(xué)基本功；“帶”即帶出個好的教學(xué)作風(fēng)和思想作風(fēng)來。青年教師拜師結(jié)對，向老教師學(xué)師德、學(xué)技能，先聽課后上課，仔細(xì)研究老教師的講課技巧，學(xué)習(xí)老教師的講課思路，盡快熟悉本學(xué)科的教學(xué)技巧，提高授課水平。

2、抓好備課、說課、聽課、評課四個環(huán)節(jié)。要求青年教師積極參加集體備課，集體備課能將大家的智慧集中起來，能揚長避短，實現(xiàn)智力資源共享，業(yè)務(wù)能力互補，經(jīng)驗隨時交流，整體水平優(yōu)化，充分發(fā)揮骨干教師的作用，青年教師積極開動腦筋，大膽提出自己的見解和問題，促進(jìn)老教師更深入地思考問題，把備課提高到一個新水平。在授課后，寫好教后記。各備課組經(jīng)常聽青年教師的課，聽課后備課組長及時組織評議，肯定成績，找出不足，及時糾正，幫助青年教師不斷進(jìn)步。

3、建立考核檔案，搭建活動舞臺，鼓勵公平競爭。對教學(xué)常規(guī)、教學(xué)基本功、學(xué)科基本功的檢查情況量化計分，記入新教師的業(yè)務(wù)檔案。搭建活動舞臺，創(chuàng)造條件使青年教師脫穎而出。各學(xué)校通過各種層次、各種類型的青年教師教育教學(xué)評比活動，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校每學(xué)期優(yōu)秀課件、教案展評、論文評比、課堂教學(xué)等崗位練兵活動，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使青年教師在實踐中、在競賽中得到鍛煉提高。

4、“走出去、請進(jìn)來”，促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)的提高。“走出去”即利用一切可能的機會，組織青年教師到兄弟學(xué)校及外地學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)、交流。“請進(jìn)來”即不定期請先進(jìn)校老師及有關(guān)教育教學(xué)專家來學(xué)校與青年教師進(jìn)行座談交流。

5、委重任、壓擔(dān)子，讓青年教師經(jīng)受鍛煉和考驗。青年教師具有較強的上進(jìn)心，愿意承擔(dān)一些帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。各學(xué)校從愛護(hù)上進(jìn)心、激發(fā)他們的主人翁精神出發(fā)，大膽啟用青年教師擔(dān)任班主任，對在實踐中成長快的青年教師，提拔擔(dān)任備課組長或?qū)W科教研組長、中層干部等。在教學(xué)工作的安排上采取“扶著走”、“帶著跑”的辦法，讓他們得到鍛煉和提高。

6、大力選拔、培養(yǎng)學(xué)校學(xué)科帶頭人。實踐證明，各學(xué)科帶頭人的水平是各科教學(xué)水平的重要標(biāo)志，關(guān)系到整個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在大力培養(yǎng)青年教師的同時，選準(zhǔn)具有培養(yǎng)前途的青年教師重點培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，要求有規(guī)范化的教師形象、復(fù)合化的教學(xué)能力、多元化的知識結(jié)構(gòu)、多樣化的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教育技術(shù)。在課堂教學(xué)中營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境。

（二）名教師培養(yǎng)：

青年教師掌握教育教學(xué)的常規(guī)要求和教學(xué)技能，具有初步的駕馭課堂能力，有了較為成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗，就要培養(yǎng)他們向獲得成就的方向發(fā)展，使他們向旗級、市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等名師方向發(fā)展。進(jìn)一步培養(yǎng)出具有學(xué)科特點的能自我發(fā)展的優(yōu)秀教師。

（1）進(jìn)一步增強教師“科研興教，科研強校，科研育師“的意識。有計劃、有組織的安排學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象進(jìn)行教育理論、教學(xué)科研知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，更新教育觀念，在各自的教學(xué)過程中運用科學(xué)方法，結(jié)合本校的課題研究，提高教學(xué)實效。

（2）加快校級教學(xué)能手、教壇新秀的評比步伐，為全校教師提供學(xué)習(xí)的榜樣。

（3）提高骨干教師的教科研水平。一個好的教師，不僅應(yīng)該具有較高的教學(xué)教育能力，還應(yīng)該是一個科研型的教師。作為骨干教師，也應(yīng)該潛心教學(xué)科研研究力爭把自己的教學(xué)教育實踐提升到理論高度。要積極撰寫論文，爭取有文章在市級以上刊物發(fā)表、獲獎。

面對教育的改革和發(fā)展，面對新一輪基礎(chǔ)教育改革，我們應(yīng)該深入了解青年教師，研究青年教師，培養(yǎng)青年教師，通過學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)，組織活動，強化實踐等手段，充分發(fā)揮青年教師的內(nèi)在潛能，使他們能夠成為適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師，成為在校內(nèi)、旗內(nèi)、市內(nèi)有影響的“名師”，惟有這樣，全校教育才能更好更快的發(fā)展。

大安區(qū)鳳凰學(xué)校

2010年10月 篇五：中心小學(xué)骨干教師培訓(xùn)方案

中心小學(xué)骨干教師培訓(xùn)方案

一、指導(dǎo)思想。實施素質(zhì)教育，關(guān)健在擁有一批高素質(zhì)教師?；谖倚＝處煬F(xiàn)狀，加強骨干教師培養(yǎng)養(yǎng)，提升教師業(yè)務(wù)水平，已成為我校促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。為此，學(xué)校立足當(dāng)前,著眼未來，著力錘煉，打造品牌，強化過程管理，構(gòu)筑青年教師施展才能的平臺，縮短成才周期，以盡快培養(yǎng)一批造詣高深，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用的中青年骨干教師和教壇新秀，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，為教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高提供前期保障。

二、現(xiàn)狀分析。

我校教師隊伍中，從年齡上看，35周歲以下的青年教師占60%；從文化層次上看，本科學(xué)歷占20%左右，大專以上學(xué)歷占70%多；市級教學(xué)能手1人，縣級骨干教師2人，各級骨干教師數(shù)量嚴(yán)重不足。為此，急需加速挖掘積極因素，尋找支點，選拔人才，形成梯形，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

三、培養(yǎng)目標(biāo)：

緊緊圍繞課改研究，加大骨干教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與基本功訓(xùn)練速度，精心打造名師品牌，努力建設(shè)一支師德高尚，結(jié)構(gòu)合理，理論基礎(chǔ)扎實，學(xué)科造詣深厚，業(yè)務(wù)技能精湛的教學(xué)工作中堅隊伍，以帶動教師隊伍整體迅速成長。

1、在已有骨干教師的輻射和帶領(lǐng)下，2009年形成個個會運用多媒體輔助教學(xué)，人人會自制課件，并開展多媒體課件評比。2、2009年要有5名教師形成自己課堂教學(xué)風(fēng)格，其中8名教師在鎮(zhèn)課堂技能競賽中獲獎，5名教師在縣級課堂技能競賽中獲獎。培養(yǎng)出10名鎮(zhèn)級骨干教師，3名縣級骨干教師，3名市級骨干教師。2010年要有7名鎮(zhèn)級骨干教師，5名縣級骨干教師，2名市級骨干教師。

四、培養(yǎng)內(nèi)容

搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實驗工作的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程，主要是從以下幾方面開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作：

1、教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象，全體教學(xué)人員要練習(xí)“三字”“一畫”“一話”等教學(xué)基本功，發(fā)揚“冰凍三尺非一日之寒”的精神，自選1-3項訓(xùn)練內(nèi)容，持之以恒，天天練習(xí)，日久見功底。

2、現(xiàn)代化的課程觀培訓(xùn)。

國家基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)代化的課程理念提高到一個重要位置，強調(diào)課程是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種動態(tài)系統(tǒng)，每一位教師應(yīng)加強現(xiàn)代化的課程觀培訓(xùn)，對新課程有一個正確的人師，把新課程理解為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不只是知識的載體，而是師生共同探討學(xué)習(xí)新知識的過程。

3、課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)。

在新課程改革的浪潮不斷沖擊下，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變，但仍有部分教師“穿新鞋，走老路”，課堂教學(xué)墨守陳規(guī)或搞花架子，或只重形式不重內(nèi)涵。通過診斷課、示范課、觀摩課等形式，提高教師課堂教學(xué)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4、科學(xué)的課程評價觀培訓(xùn)。

評價與課程發(fā)展的問題是課程改革和評價改革過程中首要研究的問題。按照新的課程觀念，課程實施與課程評價的關(guān)系是一種互動的關(guān)系，它伴隨著不斷的調(diào)整而構(gòu)成課程發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)。

5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)。

要把教育信息技術(shù)作為每一位教師的必修課來學(xué)習(xí)，真正使廣大教師認(rèn)識到教育信息技

術(shù)是信息時代教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口，是課程改革的有力工具，只有掌握這門技術(shù)，才能以此為平臺探索在新技術(shù)條件下課程改革的規(guī)律，優(yōu)化課堂組織形式，提高課堂效率。

6、教師專業(yè)發(fā)展能力的培訓(xùn)。

基礎(chǔ)教育課程改革需要教師不斷更新學(xué)科知識，需要教師調(diào)整智能結(jié)構(gòu)，需要教師提高教育教學(xué)能力。因此，每位教師必須對新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、相關(guān)政策以及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)細(xì)地解讀，深入了解各學(xué)科改革的突破點以及對教學(xué)的實施建議等，從而提高自己的專業(yè)發(fā)展能力，并成功的將自己的專業(yè)發(fā)展與指定學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來，與學(xué)生的不同需要結(jié)合起來。

7、教育科研能力的培訓(xùn)。

教師要在短期內(nèi)把握好新課標(biāo)、新教材，其最好的辦法就是用研究的方法學(xué)習(xí)課標(biāo)與教材。因此，要加大教育科研能力的培訓(xùn)，主要包括：

①發(fā)現(xiàn)問題的能力。教育科研是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，能否在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并作為教育科研的課題成為關(guān)鍵的一環(huán)，這就要求教師必須具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。

②信息處理的能力。信息處理包括信息的獲取、識別、分類，也包括對信息的分析、評估以及利用信息作出決策、解決問題等。

③開拓創(chuàng)新的能力。課程改革是一種嶄新的創(chuàng)造性活動，它所要研究的課題，既沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，也沒有現(xiàn)成的模式可用。這就要求教師具備開拓創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性的分析解決問題。

④文字表達(dá)能力。教師要把對課程改革潛心研究的新認(rèn)識、新思想等斥諸文字，以科研報告、論文著作等形式表現(xiàn)出來，從而把教育科研落實于課程改革。

五、培養(yǎng)思路與方法

1、以教研活動為平臺，整體引導(dǎo)。

2、通過暑期教師會及平時教研教改活動，專題培訓(xùn)，突出“三個結(jié)合”，即：集體學(xué)習(xí)與個人自修相結(jié)合（以個人自修為主）；“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合（更新教育觀念，拓展教育信息）；理論學(xué)習(xí)與具體實踐相結(jié)合（重在教育實踐能力的探索培養(yǎng)）。以現(xiàn)有縣級以上骨干教師及縣級課改指導(dǎo)教師為師，包干幫扶。

六、組織機構(gòu)及保障措施

1、為了保證培養(yǎng)骨干教師工作有序開展，特成立以校長為組長，主管教學(xué)工作的副校長為副組長，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的職責(zé)為：負(fù)責(zé)“培養(yǎng)方案”的組織、實施、指導(dǎo)和管理工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員要深入領(lǐng)會實施方案的內(nèi)涵，要把握每個階段的培訓(xùn)工作任務(wù)，確保培訓(xùn)效果。

2、對于積極進(jìn)取，勇于探索，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高較快的骨干教師，學(xué)校將采取一系列激勵措施，在評優(yōu)樹模上予以傾斜，優(yōu)先參加外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，優(yōu)先推薦參加高層次的骨干教師培訓(xùn)、評選。

3、在實施方案的過程中，學(xué)校將在財力、物力上給予大力保障。

4、在每個階段完成培訓(xùn)任務(wù)后，教導(dǎo)處要及時總結(jié)反思，弘揚成績，查找問題，限時整改。

七、評選和管理辦法：

1、鎮(zhèn)級骨干教師的條件：

(1)師德高尚，奮發(fā)向上，敬業(yè)愛生，為人師表，服從學(xué)校安排。教育教學(xué)家長、學(xué)生滿意率達(dá)90%以上。(2)教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強，成績顯著，在鎮(zhèn)上同學(xué)科評比中位于20%前的位次，且在縣同類學(xué)科評比中位于前40%位次，能發(fā)揮骨干教師示范作用。

(3)已獲得小學(xué)一級教師資格以上。

(4)課堂教學(xué)基本功扎實，在鎮(zhèn)級課堂技能競賽中獲獎或校教學(xué)評價組評價達(dá)標(biāo)。

（5）、40歲以下的教師有大專以上學(xué)歷，工作5年以上；40歲以上教師須有中師以上學(xué)歷。

（6）、參評當(dāng)年或前兩年須有1篇與本專業(yè)有關(guān)的縣級以上發(fā)表或獲獎的教育教學(xué)論文。

今后每年初確定骨干教師培養(yǎng)對象，每年末評價培養(yǎng)情況，并評選一批鎮(zhèn)級骨干教師。

2、骨干教師職責(zé)：

（1）加強自身學(xué)習(xí)，除學(xué)校正常的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)（以每學(xué)年計算）。

①學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著，并做好學(xué)習(xí)筆記或撰寫學(xué)習(xí)體會。

②參與學(xué)校組織的骨干教師教學(xué)經(jīng)驗交流（一般每學(xué)期１～２次）。

（2）積極參與學(xué)校教育教學(xué)研究活動，熱忱培養(yǎng)青年教師，除學(xué)校正常的教科研活動外完成以下教研任務(wù)。

①作鎮(zhèn)級以上講座１～２次，時間不少于４０分鐘。

②進(jìn)行校級或以上公開課１～２節(jié)，并作備課意圖說明或教后感說明。

③鎮(zhèn)級以上骨干教師要獨立承擔(dān)或參與一個教科研課題，開展教科研活動。

④１篇論文或總結(jié)等科研成果獲獎或發(fā)表，鎮(zhèn)級骨干教師的論文要在縣級以上獲獎或發(fā)表，縣級骨干教師的論文要在市級以上獲獎或發(fā)表，或在縣級課堂技能賽中獲獎。

⑤輔導(dǎo)青年教師或?qū)W生參加各級各類競賽，獲較高層次或等級的獎勵，或輔導(dǎo)學(xué)生作品在正規(guī)報刊上發(fā)表，或所負(fù)責(zé)的條線工作取得突出的成績。

第四篇：骨干教師培訓(xùn)方案

骨干教師培訓(xùn)方案

一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想

為了全面推行素質(zhì)教育，切實提高骨干教師的全面素質(zhì)，起到骨干帶頭和示范輔射作用，整體提高教師的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新教育與新一輪課程改革的需要。

二、培訓(xùn)要求

1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風(fēng)范。

2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助參培教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)實踐，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握教學(xué)規(guī)律。

3、拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。

4、通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐探索，參觀考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，提高參培教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨立開展教育科學(xué)研究。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)進(jìn)教師的成長。

2、理論與技能。

針對語文學(xué)科的工具性、人文性的特點，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學(xué)觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

3、實踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學(xué)員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。

4、課題研究。

開展教科研專題講座，學(xué)員參與本?，F(xiàn)行課題的研究等活動，使學(xué)員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。

四、培訓(xùn)、管理模式

培訓(xùn)班運用“集中授課——參觀考察——聽課評議——在崗實踐”的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。

培訓(xùn)模式設(shè)計思路

1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計培訓(xùn)方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。⑴、培訓(xùn)前進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，征求小學(xué)語文省級骨干教師心得和“四區(qū)兩縣”語文骨干教師的需求，參培教師填寫培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據(jù)教師需求修改培訓(xùn)方案，切實將其本次培訓(xùn)的針對性和實效性。

⑵、培訓(xùn)教師到校后，把培訓(xùn)方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學(xué)習(xí)、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓(xùn)任務(wù)。

2、培訓(xùn)形式：以課題研究式、自學(xué)式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。

⑴、堅持在職、自學(xué)為主原則，面授與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。

⑵、理論聯(lián)系實際，為實踐為主。⑶、重視個性差異，加強個別指導(dǎo)與培養(yǎng)。

⑷、培訓(xùn)和考核向結(jié)合（除培訓(xùn)期間的有關(guān)考核，每期培訓(xùn)后，參培教師在工作中完成布置的專題研究作業(yè)作為考核成就之一）

3、堅持參與性和導(dǎo)師制的培訓(xùn)模式

培訓(xùn)模式：專家理論引領(lǐng)——觀摩典型案例——說課、評課、專家點評——自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計與實踐——微型科研——交流、反思、總結(jié)、提高。

第五篇：骨干教師培訓(xùn)方案

骨干教師培訓(xùn)方案

一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想

為了全面推行素質(zhì)教育，切實提高骨干教師的全面素質(zhì)，起到骨干帶頭和示范輔射作用，整體提高教師的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新教育與新一輪課程改革的需要。

二、培訓(xùn)要求

1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高青年骨干教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風(fēng)范。

2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助青年骨干教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)實踐，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握教學(xué)規(guī)律。

3、拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。

4、通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐探索，參觀考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，提高青年骨干教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨立開展教育科學(xué)研究。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的成長。

2、理論與技能。

針對學(xué)科特點，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代教學(xué)觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

3、實踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評課，評議交流等形式，提高青年教師自覺運用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。

4、課題研究。

開展教科研專題講座，參與本?，F(xiàn)行課題的研究等活動，使青年教師牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。

四、培訓(xùn)、管理模式

培訓(xùn)中運用“集中授課——聽課評議——實踐提高”的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。

培訓(xùn)模式設(shè)計思路

1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計培訓(xùn)方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。

2、培訓(xùn)形式：以課題研究、自學(xué)、專題研究等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性和創(chuàng)造性。

⑴、堅持自學(xué)為主原則，集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。

⑵、理論聯(lián)系實際，為實踐為主。

⑶、重視個性差異，加強個別指導(dǎo)與培養(yǎng)。

⑷、培訓(xùn)和考核相結(jié)合。

3、堅持參與性和導(dǎo)師制的培訓(xùn)模式。

培訓(xùn)模式：骨干教師引領(lǐng)——說課、評課、點評——自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計與實踐——微型科研——交流、反思、總結(jié)、提高。