第一篇：我市初中歷史課程使用北師大版歷史教材已經(jīng)有三年了

我市初中歷史課程使用北師大版歷史教材已經(jīng)有三年了，北師版教材有自己顯著的特色，三年的實(shí)踐也證明，它的確為歷史課堂教學(xué)注入新的血液。無論使用哪種版本的教材，確立和解決重難點(diǎn)都是歷史教學(xué)的核心所在。在不斷聽課中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些老師有內(nèi)容來不及上，導(dǎo)致拖堂；有的是整堂課的氣氛很平淡，缺少層次感；再有就是環(huán)節(jié)很多，上課像趕時(shí)間。究其原因，我認(rèn)為這些現(xiàn)象說明一部分教師沒有很好的理解教材，吃透教材，更具體的講就是沒有把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)的重點(diǎn)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，簡稱“雙基”。需要指出的是，學(xué)科或教材的知識(shí)和技能體系，具有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在聯(lián)系。這就決定了學(xué)科或教材的教學(xué)重點(diǎn)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)重點(diǎn)的這一基本特性，有助于避免和克服確定教學(xué)重點(diǎn)中的盲目性和隨意性，從而有助于正確確定教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)的難點(diǎn)一般是指教師較難講請(qǐng)楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi)容。需要指出的是，在教學(xué)過程中，教學(xué)難點(diǎn)在一定程度上也決定于教材內(nèi)容；然而它主要決定于學(xué)生和教師，即主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力。例如，對(duì)同一項(xiàng)材內(nèi)容，有的教師較易講請(qǐng)楚，不成為難點(diǎn)；而有的教師較難講請(qǐng)楚，成為難點(diǎn)。同樣，對(duì)同一項(xiàng)教材內(nèi)容，有時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生較難理解，成為難點(diǎn)；有時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生較易理解，不成為難點(diǎn)。因此，學(xué)科或教材的教學(xué)難點(diǎn)具有相對(duì)的不穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)難點(diǎn)的這一基本特

性，有助于克服確定教學(xué)難點(diǎn)中的盲目性和固定性，從而有助于正確確定教學(xué)難點(diǎn)。

突出重點(diǎn)的行之有效的常用方式方法有：

1、時(shí)間保證

時(shí)間保證，就是在突出重點(diǎn)上要舍得花時(shí)間、花精力。因此，在備課時(shí)要合理安排重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，做到主次分明；上課時(shí)要充分利用時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2、重點(diǎn)講解

重點(diǎn)講解就是要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。這是突出重點(diǎn)的基本方法。為此，在備課時(shí)要備好教學(xué)方法，特別是要重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)上進(jìn)行思考、討論和探索。

3、口頭強(qiáng)調(diào)

口頭強(qiáng)調(diào)就是要用準(zhǔn)確的語言和加重的語氣向?qū)W生明確指出教學(xué)的重點(diǎn)。可以在每堂課的復(fù)習(xí)舊課環(huán)節(jié)，再次口頭強(qiáng)調(diào)舊課的重點(diǎn)；在每堂課的引入新課環(huán)節(jié)，在指出本次課的內(nèi)容和目的要求的同時(shí)，口頭強(qiáng)調(diào)新課的重點(diǎn)。從而使學(xué)生在聽課時(shí)心中有數(shù)，能夠主動(dòng)地去領(lǐng)會(huì)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

4、板書提示

板書提示就是采用板書圖文這種直觀的方式方法去突出重點(diǎn)?？梢詫?duì)重點(diǎn)內(nèi)容板書必要的插圖；可以詳細(xì)地板書重點(diǎn)內(nèi)容；可以用

彩色粉筆板書重點(diǎn)內(nèi)容的講授提綱和要點(diǎn)，或者在其下畫下劃線?？傊ㄟ^板書提示使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)留下深刻的視覺印象。若學(xué)生能筆記板書內(nèi)容，就能將教學(xué)重點(diǎn)記錄下來，反復(fù)復(fù)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，從而不斷加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的印象。

教學(xué)難點(diǎn)的確定，是在教學(xué)準(zhǔn)備階段，出發(fā)點(diǎn)是對(duì)課標(biāo)給出的教學(xué)內(nèi)容的解讀、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的掌握、對(duì)教學(xué)環(huán)境的了解，在這樣的基礎(chǔ)上，將學(xué)生不易理解、掌握的歷史知識(shí)、事件、概念及不易掌握的學(xué)習(xí)技能和方法，確定為本節(jié)課、本單元的教學(xué)難點(diǎn)。比如：抽象性較強(qiáng)學(xué)生難以理解的概念（如近代化、新民主主義革命）、理論性較強(qiáng)學(xué)生難以理解的問題（如中國特色社會(huì)主義）、超越學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平的內(nèi)容（如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系）、專業(yè)性較強(qiáng)的、學(xué)生未掌握的科學(xué)知識(shí)(如火藥的發(fā)明)、有內(nèi)在聯(lián)系的幾節(jié)課才能完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如近代化的探索-----洋務(wù)運(yùn)動(dòng)—維新變法—辛亥革命—新文化運(yùn)動(dòng)）等等

確立了教學(xué)難點(diǎn)后，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在充分了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的教學(xué)難點(diǎn)，采取相應(yīng)的解決策略，比如：對(duì)抽象概念這類教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該增補(bǔ)感性材料，輔助理解，化抽象為具體的教學(xué)方法；對(duì)于理論性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該采取層層設(shè)問，分散講解，化復(fù)雜為簡單的教學(xué)策略；對(duì)超越認(rèn)知這類教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生搭建臺(tái)階，變生疏為熟悉；對(duì)專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)，需要教師補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，化難為易；而對(duì)于內(nèi)容比較分散的知識(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，前后聯(lián)系，承上啟下，化分散為集

中。教學(xué)中的難點(diǎn)多種多樣，所以教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)待各種類型的難點(diǎn)，要具體分析，區(qū)別對(duì)待。逐步摸索、探討，尋找出適合自己的方法。

為了解決好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，還應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)給予足夠的重視：

1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是具有特定內(nèi)涵的兩個(gè)不同的概念。教學(xué)的重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。然而，二者在一定條件下往往具有“一致性”。例如，有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師難以講清或?qū)W生難以理解，它既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。另外，就每一堂課或每一課時(shí)而言，是否有教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，或者是否同時(shí)有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析。否則，都會(huì)影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有區(qū)別，又在一定條件下具有“一致性”。在以上介紹的一些方式方法中，有的既適用于突出重點(diǎn)，也適用于突破難點(diǎn)。因此，應(yīng)根據(jù)具體情況合理選擇和靈活應(yīng)用。另外，在實(shí)際教學(xué)中也要有靈活性。例如，當(dāng)原來確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問題上花過多時(shí)間和精力，而應(yīng)立即增加教學(xué)內(nèi)容或布置課堂作業(yè)。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計(jì)到的疑難問題，又需要在課堂上講請(qǐng)楚，因而需要占用較多的時(shí)間時(shí)，教師應(yīng)精減一些教學(xué)內(nèi)容，或把部分課堂作業(yè)改為課外作業(yè)。總之，要具體情況具體分析，靈活處置。